Муниципальное бюджетное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №24»

Рабочая программа по учебному предмету

«Русский язык»

5-9 классы

Составитель: Смердина Н.С.

учитель русского языка и литературы

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» для 5-9-х классов со -

ставлена на основе

федерального государственного образовательного

стандарта

основного общего образования второго поколения.

Данная программа обеспечивает формирование предметных универсальных учеб-

ных действий и опорной системы знаний, специфических для данной предметной об-

ласти. Рабочая программа обеспечивает возможность продолжения образования на 2

ступени обучения, а также выдерживает преемственность начального и основного об-

щего образования.

В программе реализованы коммуникативно-деятельностный, личностно- ориенти-

рованный подходы к организации материала и построению курса. Выстроена систе-

ма овладения основными видами речевой деятельности, которая в свою очередь осно-

вывается на сознательном освоении языковой системы, учёте современных представ-

лений о языке и речи.

В учебниках, на основе которых составлена данная рабочая программа, четко вы-

ражены

системный подход к изложению теоретических сведений о языке и речи,

направленность содержания и выстроены специальные задания на смысловое чтение

текстов лингвистического содержания. Предусмотрено освоение учащимися знаний о

системе языка, его функциях и роли в успешной организации речевого общения.

Программа включает формирование метапредметных умений и способов деятельно-

сти.

Программой учитывается направленность Стандарта на обеспечение перехода в

образовании от простой ретрансляции знаний к развитию творческих способностей

обучающихся, раскрытию своих возможностей, подготовке к жизни в современных

условиях на основе системно-деятельностного подхода и придания образовательному

процессу воспитательной функции. В рабочей программе значительная роль отведена

исследовательской и проектной деятельности учащихся, нацеленной на овладение

учебно-познавательными приемами и практическими действиями для решения лич-

ностно и социально значимых задач и нахождения путей разрешения проблемных за-

дач.

Русский язык является родным языком для русского народа и одновременно сред-

ством межнационального общения для народов многонациональной Российской Фе-

дерации. Являясь государственным языком в нашей стране, русский язык становится

главным фактором консолидации государства, основой формирования гражданской

идентичности и толерантности в условиях поликультурного общества.

Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универ-

сальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на

формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский (родной)

язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и твор-

ческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способ-

ности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию

учебной деятельности.

2

Родной язык является

средством

приобщения

к

духовному

богатству

русской

культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к

культурно-историческому опыту человечества.

Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно

связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в даль-

нейшем на качество овладения профессиональными навыками.

Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социаль-

ная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, ко-

торые во многом определяют достижения человека практически во всех областях

жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям совре-

менного мира.

Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в

разных

жизненных

ситуациях,

развития

способности

давать

аргументированную

оценку поступкам с позиций моральных норм.

Целями изучения русского (родного) языка в основной школе являются:

•

воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему

как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства об-

щения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельно-

сти, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осо-

знание эстетической ценности родного языка;

•

овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и

учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимо-

действию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствова-

нии; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными

учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планиро-

вать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить

библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую инфор-

мацию из лингвистических словарей различных типов и других источников,

включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку тек-

ста и др.);

•

освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее

функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского

литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопо-

ставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой

основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности,

правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами рече-

вого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; рас-

ширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенство-

вание способности применять приобретенные знания, умения и навыки в про-

цессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

Общая характеристика учебного предмета «Русский язык»

Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено об-

щей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и

предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода,

3

который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лин-

гвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой дея-

тельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и

навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и

ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются

на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и обще-

ственном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; знания основных

норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматиче-

ского строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке язы-

ковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных

разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвисти-

ческих словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как

формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и исто-

рии народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм

русского речевого этикета, осознание важности соблюдения основных норм русско-

го литературного языка, культуры межнационального общения; способность объяс-

нять значения слов с национально-культурным компонентом.

Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапред-

метный статус, являются:



коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми ви-

дами

речевой

деятельности,

строить

продуктивное

речевое

взаимо-

действие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и

письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать

свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе ком-

муникации основные нормы устной и письменной речи и правила русско-

го речевого этикета и др.);



познавательные

универсальные

учебные

действия

(формулировать

проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения,

находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осу-

ществлять

библиографический

поиск,

извлекать

необходимую

ин-

формацию из различных источников; определять основную и второстепен-

ную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависи-

мости от коммуникативной цели; применять методы информационного по-

иска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, си-

стематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.);



регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно

формулировать цель деятельности, планировать последовательность дей-

ствий

и

при

необходимости

изменять

ее;

осуществлять

самоконтроль,

самооценку, самокоррекцию и др.). Основные компоненты функциональ-

ной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполага-

ют целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащих-

ся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе.

4

Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуника-

тивной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компе-

тенций нашла отражение в структуре программы курса. В ней выделяются три

сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компе-

тенций:

•

содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетен-

ции;

•

содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической

(языковедческой) компетенций;

•

содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетен-

ции.

Первая содержательная линия представлена разделами, направленными на со-

знательное формирование навыков речевого общения: «Речь и речевое общение»,

«Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка».

Вторая содержательная линия охватывает разделы, отражающие устройство

языка и особенности функционирования языковых единиц: «Общие сведения о язы-

ке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лек-

сикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Правописание: орфогра-

фия и пунктуация».

Третья

содержательная

линия

представлена

разделами

«Культура

речи»,

«Язык и культура», изучение которых позволит раскрыть связь языка с историей на-

рода, его культурой, ценностным, эмоциональным и поведенческим компонентом.

Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

Согласно Основной образовательной программе основного общего образования

МБОУ «СОШ №5», продолжительность учебного года в 5-9-х классах составляет не

менее 34 недель. Данная рабочая программа предусматривает обязательное изучение

русского языка на этапе основного общего образования в объеме 714 ч, в том числе: в

5 классе — 170ч (5 часов в неделю), в 6 классе — 204 ч (6 часов в неделю), в 7 классе

— 136ч (4 часа в неделю), в 8 классе — 102 ч (3 часа в неделю), в 9 классе — 102 ч (3

часа в неделю).

Личностные, метапредметные и предметные планируемые результаты освоения

учащимися программ по русскому языку

Русский

язык

является

приоритетным

для

формирования

познавательных

универсальных учебных действий.

5 класс

Личностные результаты изучения русского языка. К ним относятся следующие убеждения и каче-

ства:

•

осознание своей идентичности как гражданина многонациональной страны, объединенной од -

ним языком общения - русским;

•

освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества через художествен -

ное слово русских писателей;

5

•

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к опре -

делению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

•

понимание культурного многообразия своей страны и мира через тексты разных типов и сти -

лей.

Метапредметные результаты изучения русского языка в основной школе:

регулятивные:

•

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность: учебную, обще-

ственную;

познавательные:

•

владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать тексты

разных стилей, составлять простой и развернутый планы, тезисы, формулировать и обосновывать

выводы и составлять собственный текст), использовать современные источники информации, в том

числе материалы на электронных носителях;

•

способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различ-

ных формах (сообщение, эссе, презентация.);

коммуникативные:

•

готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе; освоение основ межкультур-

ного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметные знания и умения:

речевая деятельность:

аудирование:

- понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста,

воспринимаемого на слух;

- выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

чтение:

- владеть техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию;

- разбивать текст на смысловые части и составлять простой план;

- отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; владеть ознакомительным и изучающим

видами чтения;

- прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;

- извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;

- правильно расставлять логические ударения, паузы;

- выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;

говорение:

- доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохра-

няя его строение, тип речи;

- создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;

- выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интона -

ции;

письмо:

- подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;

- создавать письменные высказывания разных типов речи;

- составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма;

- определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;

- делить текст на абзацы;

- писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей);

- пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;

- выражать свое отношение к предмету речи; находить в тексте типовые фрагменты описания, по -

вествования, рассуждения;

- подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;

- исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;

фонетика и орфоэпия:

-выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику;

6

- различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;

-использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяс -

нения написания слова;

- находить в художественном тексте явления звукописи;

- правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употре -

бительные слова и формы изученных частей речи;

- работать с орфоэпическим словарем;

графика:

- правильно произносить названия букв русского алфавита;

- свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;

- проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;

морфемика:

- выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;

- подбирать однокоренные слова с учетом значения слова;

- учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами;

- пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов;

- объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художе-

ственных текстах;

лексикология и фразеология:

- объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое

толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);

- пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения слова,

словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов;

- распределять слова на тематические группы;

- употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;

- различать прямое и переносное значение слов;

- отличать омонимы от многозначных слов;

- подбирать синонимы и антонимы;

- выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;

- находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значе -

нии;

- владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;

- использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения

неоправданного повтора;

морфология:

- различать части речи;

- правильно указывать морфологические признаки;

- уметь изменять части речи;

орфография:

- находить орфограммы в морфемах;

- группировать слова по видам орфограмм;

- владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изучен-

ных правил орфографии;

- устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначе -

ния;

- самостоятельно подбирать слова на изученные правила;

синтаксис и пунктуация:

- выделять словосочетания в предложении;

- определять главное и зависимое слово;

- составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной

схеме;

- выделять основы предложений с двумя главными членами;

- конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;

7

- характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных

членов, количеству грамматических основ;

- правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окрас-

ке, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана высказыва-

ния, соблюдать верную интонацию конца предложений;

- составлять простые и сложные предложения изученных видов;

- опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами;

находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;

- владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации;

-

устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических

конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения;

- самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.

6 класс

Личностные результаты изучения русского языка. К ним относятся следующие убеждения и ка-

чества:

•

осознание своей идентичности как гражданина многонациональной страны, объединенной од -

ним языком общения - русским;

•

освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества через художествен -

ное слово русских писателей;

•

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к опре -

делению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

•

понимание культурного многообразия своей страны и мира через тексты разных типов и сти -

лей.

Метапредметные результаты изучения русского языка в основной школе:

регулятивные:

•

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность: учебную, обще-

ственную;

познавательные:

•

владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать тексты

разных стилей, составлять простой и развернутый планы, тезисы, формулировать и обосновывать

выводы и составлять собственный текст ), использовать современные источники информации, в том

числе материалы на электронных носителях;

•

способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различ-

ных формах (сообщение, эссе, презентация.);

коммуникативные:

•

готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе; освоение основ межкультур-

ного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметные результаты изучения русского языка учащимися включают:



понимание роли русского языка как национального языка русского народа, государственного язы -

ка Российской Федерации и средства межнационального общения;



осознание смысла понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речево -

го общения;



знание основных признаков разговорной речи, научного, публицистического, официaльно-дело -

вого стилей, языка художественной литературы;



знание особенностей основных жанров научного, публицистического, официaльно-делового сти -

лей и разговорной речи;



знание признаков текста и его функционaльно-смысловых типов (повествования, описания, рас-

суждения);



знание основных единиц языка, их признаков;

8



знание основных норм русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грам -

матические, орфографические, пунктуационные); норм речевого этикета;



умение различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили,

язык художественной литературы;



умение определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи;

анализировать структуру и языковые особенности текста;



умение опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анaлиза;



умение объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;



адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основ -

ную, дополнительную, явную и скрытую информацию);



читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакоми -

тельное, просмотровое);



извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; сво -

бодно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;



воспроизводить

текст

c

заданной

степенью

свернутости

(план,

пересказ,

изложение,

конспект);



создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, выступление, письмо, заявление);



осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями,

сферой и ситуацией общения;



владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога

(побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отноше-

ний);



свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы

построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме .); адекватно вы -

ражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному,

услышанному, увиденному;



соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грам-

матические нормы современного русского литературного языка;



соблюдать в практике письма основные правила орфографии и

пунктyации;



соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические

(внеязыковые) средства общения;



осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки

зрения ее правильности, находить грамматические и речевые

ошибки; недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятeльности и повседневной

жизни для:



осознания роли родного языка в развитии интеллектуaльных и творческих способностей лично -

сти, значения родного языка в

жизни человека и общества;



развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языкy, сохранения

чистоты русского языка как явления кyльтуры;



удовлетворения коммуникативных потребностей в yчебных, бытовых, социaльно-культур-

ных ситуациях общения;



увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; разви -

тия способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;



использования родного языка как средства полyчения знаний по другим учебным предметам и

продолжения образования.

7 класс

Предметные знания и умения

9

- иметь предусмотренные образовательным минимумом знания о фонетической, лексической и

грамматической системах русского языка, о тексте и стилях речи;

- владеть орфографической, пунктуационной, речевой грамотностью в объеме, достаточном для

свободного пользования русским языком в учебных и иных целях в устной и письменной форме

- производить фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксиче-

ски разбор;

- иметь представление о социальной сущности языка, его функциях и структуре, о языковой норме

и происходящих в русском языке изменениях, о его взаимосвязи с другими языками.

- уметь различать изученные стили речи; определять тему, основную мысль текста; опознавать язы -

ковые единицы; проводить различные виды их анализа;

-владеть разными видами чтения ( изучающее, ознакомительное, просмотровое)

-воспроизводить текст с заданной степенью свёрнутости; создавать самостоятельные тексты

-соблюдать в практике общения литературные нормы языка

-использовать приобретённые навыки для увеличения словарного запаса, получения знания по дру -

гим предметам.

Метапредметные знания и умения:

регулятивные:

- владеть читательскими умениями, достаточными для продуктивной самостоятельной работы с ли -

тературой разных стилей и жанров;

познавательные:

- уметь передавать содержание прочитанного близко к тексту, сжато, выборочно, с выражением соб-

ственных суждений о прочитанном в устной и письменной формах;

коммуникативные:

- пользоваться языковыми средствами при построении высказывания, обеспечивая простоту и яс -

ность предложений;

- составлять компьютерную презентацию по интернет источникам, выступать с ней.

Сформированные компетентности

Культуроведческая: Взаимосвязь языка и культуры. Лексика, обозначающая предметы и явления

традиционного русского быта; историзмы; фольклорная лексика и фразеология; русские имена. Рус -

ские пословицы и поговорки. Отражение в русском языке материальной и духовной культуры рус-

ского и других народов.

Коммуникативная: Совершенствование культуры разговорной речи. Особенности речевого этикета

в официально-деловой, научной и публицистической сферах общения.

Языковедческая: Литературный язык и язык художественной литературы. Понятие о системе язы-

ка, его единицах и уровнях, взаимосвязях и отношениях единиц разных уровней языка.

Личностные результаты обучения: сознательное отношение к языку как к духовной ценности,

средству общения и получения знаний.

8 класс

Предметные знания и умения:

- знать определения основных изучаемых в 8 классе языковых единиц, речеведческих понятий, ор -

фографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры;

- производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор

изученных в 8 классе частей речи, синтаксический разбор предложений;

- с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;

- находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова

с изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки;

10

- правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 6 классе;

- находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания,

обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в соответствии с изученными правилами.

Метапредметные знания и умения:

регулятивные:

- владеть читательскими умениями, достаточными для продуктивной самостоятельной работы с ли -

тературой разных стилей и жанров;

познавательные:

- уметь передавать содержание прочитанного близко к тексту, сжато, выборочно, с выражением соб-

ственных суждений о прочитанном в устной и письменной формах;

коммуникативные:

- пользоваться языковыми средствами при построении высказывания, обеспечивая простоту и яс -

ность предложений;

- составлять компьютерную презентацию по интернет источникам, выступать с ней.

Личностные результаты обучения



владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и ис-

пользование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуаль -

ный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;



готовность к межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству



самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки сво -

ей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

Сформированные компетентности:

Культуроведческая: Взаимосвязь языка и культуры. Лексика, обозначающая предметы и явления

традиционного русского быта; историзмы; фольклорная лексика и фразеология; русские имена. Рус -

ские пословицы и поговорки. Отражение в русском языке материальной и духовной культуры рус-

ского и других народов.

Коммуникативная: Совершенствование культуры разговорной речи. Особенности речевого этикета

в официально-деловой, научной и публицистической сферах общения.

Языковедческая: Литературный язык и язык художественной литературы. Понятие о системе язы-

ка, его единицах и уровнях, взаимосвязях и отношениях единиц разных уровней языка.

9 класс

Предметные результаты обучения

-иметь

предусмотренные

образовательным

минимумом

знания

о

фонетической,

лексической и грамматической системах русского языка, о тексте и стилях речи;

-владеть

орфографической,

пунктуационной,

речевой

грамотностью

в

объеме,

достаточном для свободного пользования русским языком в учебных и иных целях в

устной

и

письменной

формах;

исправлять

речевые

недочёты

и

грамматические

ошибки;

производить

фонетический,

лексический,

словообразовательный,

морфологический, синтаксический, речеведческий разбор, анализ художественного

текста;

-иметь представление о социальной сущности языка, его функциях и структуре, о

языковой норме и происходящих в русском языке изменениях, о его взаимосвязи с

другими языками.

Определять стиль речи, тему высказывания и его основную мысль, указывать способы

и средства связи предложений в тексте; анализировать строение текста, языковые и

речевые средства, характерные для изученных стилей речи.

11

Строить устные и письменные высказывания типа рассуждения-объяснения и рас-

суждения-доказательства. Писать сочинение в публицистическом и художественном

стиле с использованием разных типов речи. Составлять заявление, автобиографию.

Составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента из большой статьи).

Писать изложения по текстам публицистического, художественного стиля, сохраняя

композиционную форму, типологическое строение, характерные языковые средства;

вводить в текст элементы сочинения (типа рассуждения, описания, повествования).

Исправлять речевые недочеты и грамматические ошибки, нарушение логики высказы-

вания; повышать выразительность речи, добиваться целесообразного выбора языковых

средств.

Метапредметные результаты обучения:

регулятивные:

-владеть читательскими умениями, достаточными для продуктивной самостоятельной

работы с литературой разных стилей и жанров;

познавательные:

-уметь передавать содержание прочитанного близко к тексту, сжато, выборочно, с

изменением последовательности содержания, с выделением элементов, отражающих

идейный смысл произведения, с выражением собственных суждений о прочитанном в

устной и письменной формах;

коммуникативные:

-

разъяснять

значение

слов

общественно-политической

и

морально-этической

тематике, правильно их употреблять;

-составлять компьютерную презентацию по интернет источникам, выступать с ней,

отвечать на вопросы по теме, защищать развиваемые в ней положения;

Сформированные компетентности.

Культуроведческая: Взаимосвязь языка и культуры. Лексика, обозначающая предме-

ты и явления традиционного русского быта; историзмы; фольклорная лексика и фра-

зеология; русские имена. Русские пословицы и поговорки.Отражение в русском языке

материальной и духовной культуры русского и других народов.

Коммуникативная: Совершенствование культуры разговорной речи. Особенности

речевого этикета в официально-деловой, научной и публицистической сферах обще-

ния.

Языковедческая: Литературный язык и язык художественной литературы. Понятие о

системе языка, его единицах и уровнях, взаимосвязях и отношениях единиц разных

уровней языка.

Личностные результаты обучения:

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по

русскому (родному) языку являются:1) понимание русского языка как одной из основ-

ных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родно-

го языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных ка-

честв личности, его значения в процессе получения школьного образования;2) осо-

знание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному

языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления

12

национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;3) доста-

точный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободно-

го выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самоо-

ценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы програм-

мы по русскому (родному) языку являются:1) владение всеми видами речевой дея-

тельности:

аудирование и чтение:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуника-

тивной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной инфор-

мации);

• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным,

изучающим) текстов разных стилей и жанров;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными

видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства

массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; сво-

бодно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том чис-

ле и на электронных носителях;

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему;

умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию,

сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирова-

ния;

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содер-

жания, стилистических особенностей и использованных языковых средств; говорение

и письмо:

• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной

и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и

адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью

свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров

с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной фор-

ме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность,

соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям

окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному; • владе-

ние различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание

разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение,

диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога); • соблюдение в

практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических,

стилистических

норм

современного

русского

литературного

языка;

соблюдение

основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;

адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

13

• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности

и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с

точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматиче-

ские и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать

собственные тексты;

• умение

выступать

перед

аудиторией

сверстников

с

небольшими

сообщениями,

докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использовани-

ем различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни;

способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим

учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа язы-

ковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литерату-

ры; 3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в

процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в

спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами

речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межлич-

ностного и межкультурного общения.

Содержание учебного предмета «Русский язык»

Основное содержание по темам

Характеристика основных видов деятель-

ности учащихся

(на уровне учебных действий: знать/

уметь)

1. СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ

КОМПЕТЕНЦИИ

Речь и речевое общение

Общение - важная часть культуры человека.

Речь и речевое общение. Речевая ситуация.

Речь устная и письменная. Речь диалогическая и мо-

нологическая.

Виды монолога (повествование, описание, рассу-

ждение).

Диалоги разного характера (этикетный, диалог-

расспрос).

Иметь представление об основных особен-

ностях устной и письменной речи.

Различать образцы устной и письменной

речи. Иметь представление о ситуациях и

условиях общения, коммуникативных целях

говорящего.

Иметь представление о различных видах

монолога (повествование, описание, рассу-

ждение) и диалога, о нормах речевого пове-

дения в типичных ситуациях общения. Раз-

личать образцы диалогической и монологи-

ческой речи.

Выбирать языковые средства в зависимости

от цели, темы, основной мысли, ситуации

общения.

Речевая деятельность

Речь как деятельность.

Виды речевой деятельности: аудирование (слуша-

ние), говорение, чтение, письмо.

Аудирование (слушание) и его виды (выборочное,

ознакомительное).

Чтение. Стратегии ознакомительного, изучающего,

Различать язык и речь, понимать речь как

деятельность, основанную на реализации

языковой системы.

Иметь представление об основных видах ре-

чевой деятельности.

Воспринимать зрительно или на слух основ-

14

поискового способа чтения; приёмы работы с учеб-

ной книгой и словарём. Поиск информации в Интер-

нете по указанным в учебнике ссылкам.

Говорение. Сжатый, выборочный, развернутый пере-

сказ прочитанного, прослушанного, увиденного в

соответствии с условиями общения.

Письмо. Подробное и сжатое изложение прочитан-

ного или прослушанного текста, в том числе с ис-

пользованием аудиоприложения к учебнику. Особен-

ности написания официального и неофициального

письма.

ную информацию текста. Пользоваться раз-

личными видами аудирования (выборочным,

ознакомительным, детальным), различными

видами чтения (ознакомительным, изучаю-

щим, поисковым). Овладеть приёмами рабо-

ты с учебной книгой и словарём, с

аудиоприложением к учебнику.

Передавать в устной форме содержание про-

читанного или прослушанного текста в сжа-

том или развернутом виде в соответствии с

ситуацией речевого общения.

Излагать в письменной форме содержание

прослушанного или прочитанного текста

(подробно, сжато, выборочно) в форме уче-

нического изложения.

Создавать устные и письменные монологи-

ческие и диалогические высказывания на

бытовые, учебные темы в соответствии с це-

лями и ситуацией общения.

Отбирать материал на определенную тему.

Осуществлять поиск информации, извлечён-

ной из различных источников, представлять

и передавать её с учётом заданных условий

общения.

Текст

Текст как продукт речевой деятельности.

Понятие текста, основные признаки текста.

План текста (простой) как один из видов информа-

ционной переработки текста.

Тема, основная мысль текста. Микротема текста.

Структура текста. Абзац как средство композици-

онно-стилистического членения текста.

Функционально-смысловые типы речи: повествова-

ние (рассказ), описание (предмета, состояния), рас-

суждение, их основные особенности.

Лексические и грамматические средства связи

предложений и частей текста

Знать признаки текста. Определять тему,

основную мысль текста, ключевые слова,

лексические и грамматические средства свя-

зи предложений и частей текста; выделять

микротемы текста, делить его на абзацы;

знать композиционные элементы абзаца и

целого текста (зачин, основная часть, кон-

цовка); озаглавливать текст, аргументируя

свое предложение.

Анализировать и характеризовать текст с

точки зрения единства темы, последователь-

ности изложения.

Делить текст на смысловые части, осуще-

ствлять информационную переработку тек-

ста, передавая его содержание в виде про-

стого плана.

Создавать собственные тексты с учетом тре-

бований к построению связного текста; осу-

ществлять редактирование текста с наруше-

нием правил построения связного текста.

Функциональные разновидности языка

Функциональные разновидности языка: разговор-

ный язык; функциональные стили; язык художе-

ственной литературы.

Сфера употребления разговорного языка, типичные

ситуации речевого общения. Основные жанры:

рассказ, беседа, спор. Личное письмо

Различать образцы разговорной речи и язы-

ка художественной литературы.

Иметь общее представление о функциональ-

ных разновидностях русского языка, разли-

чать тексты разных функциональных стилей

литературного языка.

15

Сфера употребления научного стиля, типичные си-

туации речевого общения. Жанры: выступление, со-

общение

Сфера употребления публицистического стиля, ти-

пичные ситуации речевого общения. Жанры: вы-

ступление, статья.

Сфера употребления официально-делового стиля,

типичные ситуации речевого общения. Жанры: объ-

явление

Изобразительные средства языка художественной

литературы

Соблюдать нормы построения текста (ло-

гичность, последовательность, связность,

соответствие теме и и основной мысли).

Оценивать чужие и собственные речевые

высказывания с точки зрения соответствия

их коммуникативным требованиям, язы-

ковым нормам. Исправлять речевые недо-

статки.

2. СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ И ЛИНГВИ-

СТИЧЕСКОЙ (ЯЗЫКОВЕДЧЕСКОЙ) КОМПЕТЕНЦИИ

Общие сведения о языке

Русский язык — национальный язык русского наро-

да, государственный язык Российской Федерации и

язык межнационального общения.

Формы функционирования современного русского

языка: общенародный русский язык и литературный

язык; диалекты, жаргон.

Русский язык – язык русской художественной ли-

тературы.

Лингвистика как наука о языке.

Основные разделы лингвистики (общие сведения).

Система русского литературного языка

Соотношение языка и речи

Выдающиеся отечественные лингвисты

Осознавать роль русского языка в жизни об-

щества и государства; роль языка в жизни

человека; красоту, богатство, выразитель-

ность русского языка.

Иметь представление о функциональных

разновидностях современного русского язы-

ка

Иметь представление об основных разделах

лингвистики, об уровнях системы совре-

менного русского языка, об основных еди-

ницах каждого уровня.

Фонетика, орфоэпия, графика

Фонетика как раздел лингвистики.

Звук как единица языка. Смыслоразличительная

функция звуков.

Система гласных звуков русского языка; гласные

ударные и безударные.

Система согласных звуков русского языка. Соглас-

ные шумные (звонкие и глухие) и сонорные. Мягкие

и твёрдые согласные. Согласные, образующие пары

по звонкости-глухости, по мягкости-твёрдости. Ши-

пящие согласные. Устройство речевого аппарата.

Элементы фонетической транскрипции.

Слог и ударение. Смыслоразличительная роль ударе-

ния. Особенности ударения в русском языке (сило-

вое и количественное, подвижное, разноместное).

Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные прави-

ла литературного произношения и ударения.

Трудные случаи ударения в словах и в формах слов.

Допустимые варианты произношения и ударения.

Овладевать основными понятиями фонети-

ки.

Осознавать (понимать) смыслоразличитель-

ную функцию звука. Понимать устройство

речевого аппарата, способы образования

звуков русского языка.

Распознавать гласные и согласные; ударные

и безударные гласные; согласные шумные

(звонкие и глухие) и сонорные, мягкие и

твёрдые; пары согласных по мягкости-твёр-

дости, звонкости-глухости.

Анализировать и характеризовать устно и с

помощью элементов транскрипции; отдель-

ные звуки речи; особенности произношения

и написания слова, звуки в речевом потоке,

слово с точки зрения деления его на слоги.

Проводить фонетический анализ слова.

Классифицировать и группировать звуки

речи по заданным признакам; слова по за-

данным параметрам их звукового состава.

Выразительно читать прозаические и поэти-

ческие тексты.

Членить слова на слоги и правильно их

переносить с одной строки на другую. Опре-

16

делять место ударного слога, наблюдать за

перемещением ударения при изменении

формы слова, употреблять в речи слова и их

формы в соответствии с акцентологически-

ми нормами.

Использовать орфоэпический словарь

Состав русского алфавита, названия букв.

Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме

твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначе-

ния [j]. Прописные и строчные буквы

Сопоставлять и анализировать звуковой и

буквенный состав слова.

Использовать знание алфавита при поиске

информации в словарях, энциклопедиях.

Морфемика и словообразование

Морфемика как раздел лингвистики.

Морфема как минимальная значимая единица языка.

Словообразование и изменение форм слов.

Основа слова. Окончание как формообразующая

морфема. Приставка, суффикс как словообразующие

морфемы. Формообразующие суффиксы. Корень.

Однокоренные слова. Чередование звуков в морфе-

мах.

Словообразование как раздел лингвистики. Слово-

образовательная пара.

Основные способы образования слов. Образование

слов с помощью морфем (приставочный, суффик-

сальный способы), сложение.

Осознавать морфему как значимую единицу

языка; отличие морфемы от других значи-

мых единиц языка; роль морфем в процес-

сах формо- и словообразования.

Опознавать морфемы и членить слова на

морфемы на основе смыслового, граммати-

ческого и словообразовательного анализа;

характеризовать морфемный состав слова,

уточнять лексическое значение слова с опо-

рой на его морфемный состав.

Сопоставлять морфемную структуру слова и

способ его образования..

Анализировать словообразовательную

структуру слова, выделяя исходную основу

и словообразующую морфему; различать

изученные способы словообразования суще-

ствительных, прилагательных, глаголов, со-

ставлять словообразовательные пары.

Применять знания и умения в области мор-

фемики и словообразования в практике пра-

вописания, а также при проведении грамма-

тического и лексического анализа слов

Лексикология и фразеология

Лексикология как раздел лингвистики. Слово как

единица языка.

Лексическое и грамматическое значения слова. Од-

нозначные и многозначные слова; прямое и перенос-

ное значения слова. Переносное значение слов как

основа метафоры, метонимии в текстах разных сти-

лей.

Тематические группы слов. Толковые словари рус-

ского языка.

Лексические омонимы, их отличия от многозначных

слов. Синонимы. Смысловые и стилистические раз-

личия синонимов. Антонимы. Словари синонимов и

антонимов русского языка.

Понятие о фразеологизмах.

Пословицы, поговорки.

Понимать роль слова в формировании и вы-

ражении мыслей, чувств, эмоций; расши-

рять свой лексикон; осознавать основания

для переноса наименования (сходство,

смежность объектов или признаков).

Понимать различие лексического и грамма-

тического значений слова. Различать одно-

значные и многозначные слова, прямое и

переносное значения слова; опознавать омо-

нимы, синонимы, антонимы; основные виды

тропов.

Осознавать смысловые и стилистические

различия синонимов.

Сопоставлять прямое и переносное значе-

ния слова; синонимы в синонимических це-

почках; пары антонимов, омонимов. Наблю-

дать за использованием слов в переносном

значении в художественной и разговорной

речи; синонимов и антонимов в художе-

17

ственных и учебно-научных текстах. Ис-

пользовать в собственной речи синонимы,

антонимы, слова одной тематической груп-

пы, омонимы, многозначные слова.

Группировать слова по тематическим груп-

пам.

Понимать смысл пословиц на основе аде-

кватного восприятия переносного значения

и метафоры.

Извлекать необходимую информацию из

лингвистических словарей различных типов

(толкового словаря, словарей синонимов, ан-

тонимов, фразеологического словаря) и ис-

пользовать её в различных видах деятельно-

сти.

Опознавать фразеологические обороты.

Уместно использовать фразеологические

обороты в речи.

Морфология

Грамматика как раздел лингвистики. Морфология

как раздел грамматики.

Грамматическое значение слова и его отличие от

лексического значения.

Части речи как лексико-грамматические разряды

слов. Система частей речи в русском языке.

Имя существительное как часть речи, его общекате-

гориальное значение, морфологические свойства,

синтаксические функции. Нарицательные и соб-

ственные имена существительные; лексико-грамма-

тические разряды нарицательных имен существи-

тельных. Одушевлённые и неодушевлённые имена

существительные. Правило об одушевлённости/нео-

душевленности А.А. Зализняка. Род, число, падеж

имени существительного. Имена существительные

общего рода. Имена существительные, имеющие

форму только единственного или только множе-

ственного числа. Типы склонений имен существи-

тельных, разносклоняемые имена существительные.

Существительные, относящиеся к несклоняемым.

Имя прилагательное как часть речи, его общекатего-

риальное значение, морфологические свойства, син-

таксические функции. Прилагательные качествен-

ные, относительные и притяжательные. Род, число и

падеж имен прилагательных. Степени сравнения ка-

чественных прилагательных, их образование и грам-

матические признаки. Полные и краткие качествен-

Овладеть основными понятиями морфоло-

гии. Осознавать (понимать) особенности

грамматического значения слова в отличие

от лексического значения.

Распознавать изученные самостоятельные

(знаменательные) части речи и их формы.

Анализировать и характеризовать слово с

точки зрения его принадлежности к той или

иной части речи (осуществлять морфологи-

ческий разбор слова); грамматические сло-

воформы в тексте.

Анализировать и характеризовать общекате-

гориальное значение, морфологические при-

знаки имени существительного, его синтак-

сическую роль.

Распознавать одушевленные и неодушевлен-

ные, собственные и нарицательные имена

существительные; существительные общего

рода, имена существительные, имеющие

форму только множественного или только

единственного числа; приводить соответ-

ствующие примеры; имена существитель-

ные разных типов склонения.

Определять род, число, падеж, тип склоне-

ния имен существительных. Группировать

имена существительные по заданным мор-

фологическим признакам. Правильно упо-

треблять в речи имена существительные с

суффиксами оценочного значения; синони-

мичные имена существительные для связи

предложений в тексте и частей текста.

Анализировать и характеризовать общекате-

гориальное значение, морфологические при-

знаки имени прилагательного, определять

18

ные прилагательные, их грамматические признаки.

Глагол как часть речи, его общекатегориальное зна-

чение, морфологические свойства, синтаксические

функции. Инфинитив. Глаголы совершенного и не-

совершенного вида. Переходные и непереходные

глаголы. Возвратные и невозвратные глаголы. Изъ-

явительное, повелительное и условное (сослагатель-

ное) наклонения.

Настоящее, будущее и прошедшее время глагола в

изъявительном наклонении. Спряжение глаголов.

Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы.

его синтаксическую роль. Определять род,

число, падеж имен прилагательных; опреде-

лять синтаксическую роль прилагательных.

Правильно употреблять имена прилагатель-

ные с существительными.

Использовать в речи синонимичные имена

прилагательные, имена прилагательные в

роли эпитетов. Наблюдать за особенностями

использования имен прилагательных в изу-

чаемых текстах.

Анализировать и характеризовать общекате-

гориальное значение, морфологические при-

знаки глагола, определять его синтаксиче-

скую функцию. Определять тип спряжения

глаголов, соотносить личные формы глагола

с инфинитивом. Группировать глаголы по

заданным морфологическим признакам.

Правильно употреблять при глаголах имена

существительные в косвенных падежах.

Использовать в речи форму настоящего и бу-

дущего времени в значении прошедшего

времени, соблюдать видо-временную соот-

несенность глаголов-сказуемых в связном

тексте.

Проводить морфологический анализ имени

существительного, имени прилагательного,

глагола.

Синтаксис

Синтаксис как раздел грамматики.

Словосочетание как единица синтаксиса. Основные

признаки словосочетания.

Предложение как минимальное речевое высказыва-

ние.

Виды предложений по цели высказывания: невопро-

сительные (повествовательные, побудительные) и

вопросительные. Их интонационные и смысловые

особенности.

Виды предложений по эмоциональной окраске: не-

восклицательные и восклицательные. Их интонаци-

онные и смысловые особенности.

Грамматическая основа предложения. Предложения

простые и сложные.

Второстепенные члены предложения: определение,

дополнение, обстоятельство.

Предложения с однородными членами. Средства

связи однородных членов предложения.

Обращение, его функции. Интонация предложений с

обращением.

Вводные конструкции (слова, словосочетания) как

средство выражения оценки высказывания, воздей-

ствия на собеседника.

Осознавать роль синтаксиса в формирова-

нии и выражении мысли, различие словосо-

четания и предложения. Группировать и мо-

делировать словосочетания по заданным

признакам.

Определять границы предложений и спосо-

бы их передачи в устной и письменной речи.

Распознавать виды предложений по цели

высказывания и эмоциональной окраске.

Различать интонационные и смысловые осо-

бенности повествовательных, побудитель-

ных, вопросительных, восклицательных

предложений; употреблять их в речевой

практике.

Находить грамматическую основу предло-

жения, опознавать предложения простые и

сложные. Распознавать главные и второсте-

пенные члены предложения. Разграничивать

предложения распространенные и нераспро-

страненные.

Опознавать предложения с однородными

членами, правильно интонировать их, упо-

треблять в устной и письменной речи.

Понимать основные функции обращения.

Опознавать и правильно интонировать

19

предложения с обращениями. Моделировать

и употреблять в речи предложения с различ-

ными формами обращений в соответствии

со сферой и ситуацией общения.

Распознавать вводные конструкции в речи.

Опознавать и правильно интонировать

предложения с вводными словами, словосо-

четаниями.

Правописание: орфография и пунктуация

Орфография как система правил правописания слов

и их форм. Орфограмма и орфографическое прави-

ло.

Пунктуация как система правил употребления зна-

ков препинания в предложении.

Орфографические правила, связанные с правописа-

нием морфем. Правописание гласных и согласных в

корнях слов. Правописание гласных и согласных в

приставках. Правописание суффиксов в именах су-

ществительных и прилагательных, глаголах. Право-

писание окончаний в именах существительных, при-

лагательных; н и нн в отыменных прилагательных.

Орфографические правила, связанные с употребле-

нием ъ и ь. Правописание гласных после шипящих

и ц в именах существительных, прилагательных,

глаголах. Орфографические правила, связанные со

слитным и раздельным написанием слов. Слитное и

раздельное написание не и ни со словами разных ча-

стей речи.

Правописание некоторых предлогов, союзов.

Употребление строчной и прописной букв.

Пунктуация как система правил употребления зна-

ков препинания в предложении. Основные функции

знаков препинания. Знаки препинания в конце

предложения. Правила пунктуации, связанные с по-

становкой знаков препинания в простом предложе-

нии (тире между подлежащим и сказуемым). Знаки

препинания в предложениях с однородными члена-

ми, обращением, вводными словами.

Правила пунктуации, связанные с постановкой зна-

ков препинания в сложном предложении.

Знаки препинания в предложениях с прямой речью.

Оформление диалога на письме

Иметь представление об орфографии как

о системе правил. Формировать орфографи-

ческую и пунктуационную зоркость.

Освоить содержание изученных орфогра-

фических и пунктуационных правил и алго-

ритмы их использования.

Соблюдать основные орфографические и

пунктуационные нормы в письменной речи.

Опираться на фонетический, морфемно-

словообразовательный и морфологический

анализ при выборе правильного написания

слова; на грамматико-интонационный ана-

лиз при объяснении расстановки знаков пре-

пинания в предложении.

Использовать орфографические словари

и справочники по правописанию для реше-

ния орфографических и пунктуационных

проблем

3. СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ

КОМПЕТЕНЦИИ

Культура речи

Культура речи как раздел лингвистики.

Языковая норма, ее функции. Основные нормы рус-

ского литературного языка: орфоэпические, лексиче-

ские, грамматические, правописные. Варианты

норм. Речевые ошибки.

Лексическое богатство русского языка и культура

речи

Нормативные словари современного русского языка

Владеть основными нормами русского ли-

тературного языка, освоенными в процессе

изучения русского языка в школе; соблюдать

их в устных и письменных высказываниях

различной коммуникативной направленно-

сти.

Осознавать важность нормативного произ-

ношения для культурного человека. Овла-

20

(орфоэпический, толковый, орфографический), их

роль в овладении нормами современного русского

литературного языка

деть основными правилами литературного

произношения и ударения в рамках изучае-

мого словарного состава. Анализировать и

оценивать с орфоэпической точки зрения

чужую и собственную речь; корректировать

собственную речь.

Употреблять имена существительные, имена

прилагательные, глаголы в соответствии с

грамматическими и лексическими нормами.

Осознавать важность овладения лексиче-

ским богатством и разнообразием литера-

турного русского языка для формирования

собственной речевой культуры.

Использовать нормативные словари для по-

лучения информации о нормах современно-

го русского литературного языка

Язык и культура

Русский речевой этикет: этикетные ситуации при-

ветствия, прощания, поздравления. Обращения в

диалогах - побуждениях к действию.

Отражение в языке культуры и истории народа.

Единицы языка с национально-культурным компо-

нентом в произведениях фольклора, в художествен-

ной литературе.

Иметь представление об особенностях рус-

ского речевого этикета в учебной деятельно-

сти и повседневной жизни при проведении

этикетных диалогов приветствия, прощания,

поздравления с использованием обращений;

уместно использовать правила речевого по-

ведения в собственной речевой практике.

Осознавать связь русского языка с культурой

и историей России, находить языковые еди-

ницы с национально-культурным компонен-

том в изучаемых текстах.

Тематическое планирование

5 класс

Раздел

Тема

Основные виды деятельности

Речь и речевое общение

Речь и общение

Виды монолога

Виды диалога

Умение общаться – важная часть культуры человека.

Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалоги-

ческая и монологическая. Виды монолога: повествование, описание, рассуждение.

Этикетный диалог, диалог-расспрос

21

Иметь представление о ситуациях и условиях общения, коммуникативных целях гово-

рящего.

Иметь представление об основных особенностях устной и письменной речи.

Различать образцы устной и письменной речи.

Различать образцы диалогической и монологической речи.

Иметь представление о различных видах монолога (повествование, описание, рассу-

ждение) и диалога.

Иметь представление о нормах речевого поведения в типичных ситуациях общения,

выбирать языковые средства в зависимости от цели, темы, основной мысли, ситуации

общения

Речевая деятельность

Аудирование

Чтение

Говорение

Письмо

Поиск, анализ информации

Речь как деятельность.

Виды речевой деятельности:

аудирование, говорение, чтение, письмо.

Виды аудирования: выборочное, ознакомительное.

Стратегии ознакомительного, изучающего, поискового способа чтения.

Смысловое чтение текста.

Сжатый, выборочный, развёрнутый пересказ прочитанного, прослушанного, увиден-

ного в соответствии с условиями общения.

Подробное и сжатое изложение прочитанного или прослушанного текста, в том числе

с использованием аудиоприложения к учебнику.

Приёмы работы с учебной книгой и словарём.

Поиск информации в Интернете по указанным в учебнике ссылкам

Различать язык и речь, понимать речь как деятельность, основанную на реализации

языковой системы.

Иметь представление об основных видах речевой деятельности.

Воспринимать зрительно или на слух основную информацию текста. Пользоваться

различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным).

Пользоваться ознакомительным, изучающим, поисковым видами чтения.

22

Предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку. Распознавать

основную идею текста, используя заголовки текста и частей текста, находить ча-

сти текста с общеизвестной информацией. Устанавливать связи между информа-

цией текста и общими, повседневными знаниями.

Передавать в устной форме содержание прочитанного или прослушанного текста в

сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения.

Излагать в письменной форме содержание прослушанного или прочитанного текста

(подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения.

Создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания на

бытовые, учебные темы в соответствии с целями и ситуацией общения.

Отбирать материал на определённую тему. Осуществлять поиск информации, из-

влечённой из различных источников, представлять и передавать её с учётом заданных

условий общения. Владеть приёмами работы с учебной книгой и словарём, с

аудиоприложением к учебнику.

Находить в таблице, на схеме, карте, странице электронного сайта отдельные ча-

сти информации, передаваемой небольшим по объёму вербальным текстом

Текст

Основные признаки текста

Структура текста

Виды информационной переработки текста

Функционально-смысловые типы речи

Текст как продукт речевой деятельности. Понятие текста.

Тема, основная мысль текста.

Микротема текста.

Лексические и грамматические средства связи предложений и частей текста.

Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста.

План текста (простой).

Повествование (рассказ), описание (предмета, состояния), рассуждение, их основные

особенности

Знать признаки текста. Определять тему, основную мысль текста, ключевые слова.

Выделять микротемы текста, делить его на абзацы.

Знать композиционные элементы абзаца и целого текста (зачин, основная часть, кон-

цовка).

Находить лексические и грамматические средства связи предложений и частей текста.

Озаглавливать текст, аргументируя своё предложение.

Анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, последователь-

ности изложения.

Осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде

простого плана. Делить текст на смысловые части; объяснять порядок частей текста.

23

Создавать собственные тексты (рассказ; описание предмета, состояния; рассуждение)

с учётом требований к построение связного текста (связность, соответствие теме и

основной мысли).

Осуществлять редактирование текста, в котором нарушена последовательность ча-

стей

Функциональные разновидности языка

Разговорный язык

Официально-деловой стиль

Учебно-научный стиль

Публицистический стиль

Язык художественной литературы

Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили;

язык художественной литературы.

Сфера употребления разговорного языка, типичные ситуации речевого общения.

Основные жанры: рассказ, беседа. Личное (неофициальное) и официальное письмо.

Сфера употребления официально-делового стиля, типичные ситуации речевого обще-

ния. Жанры: объявление.

Сфера употребления учебно-научного стиля, типичные ситуации речевого общения.

Жанры: выступление, сообщение.

Сфера употребления публицистического стиля, типичные ситуации речевого обще-

ния. Жанры: выступление, статья.

Изобразительные средства языка художественной литературы

Различать образцы разговорной речи и языка художественной литературы, находить в

текстах изученные изобразительные средства художественной литературы (метафору,

сравнение, эпитет).

Иметь общее представление о функциональных разновидностях русского языка, раз-

личать тексты разных функциональных стилей литературного языка.

Писать личное письмо, объявление; вести беседу, рассказывать случай из жизни; вы-

ступать с сообщением по изученной теме и с сообщением публицистического харак-

тера в соответствии с целью и ситуацией общения.

Оценивать чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения соответствия

их коммуникативным требованиям, языковым нормам.

Исправлять речевые недостатки

Общие сведения о языке

Русский язык — национальный язык русского народа, государственный язык Россий-

ской Федерации и язык межнационального общения.

24

Формы функционирования современного русского языка: общенародный русский

язык и литературный язык; диалекты, жаргон.

Русский язык — язык русской художественной литературы.

Лингвистика как наука о языке.

Основные разделы лингвистики (общие сведения).

Система русского литературного языка. Соотношение языка и речи.

Выдающиеся отечественные лингвисты

Осознавать роль русского языка в жизни общества и государства; роль языка в жизни

человека; красоту, богатство, выразительность русского языка.

Иметь представление о функциональных разновидностях современного русского язы-

ка.

Иметь представление об основных разделах лингвистики. Различать язык и речь,

иметь представление об уровнях системы современного русского языка, об основных

единицах каждого уровня

Фонетика

Орфоэпия

Фонетика как раздел лингвистики.

Звук как единица языка.

Смыслоразличительная функция звуков.

Система гласных звуков русского языка; гласные ударные и безударные.

Система согласных звуков русского языка. Согласные шумные (звонкие и глухие) и

сонорные.

Мягкие и твёрдые согласные. Согласные, образующие пары по звонкости-глухости,

по мягкости-твёрдости. Шипящие согласные. Устройство речевого аппарата.

Элементы фонетической транскрипции.

Слог и ударение.

25

Смыслоразличительная роль ударения. Особенности ударения в русском языке (сило-

вое и количественное, подвижное, разноместное).

Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила литературного произношения и

ударения.

Трудные случаи ударения в словах и в формах слов.

Допустимые варианты произношения и ударения.

Орфоэпические словари

Овладевать основными понятиями фонетики.

Осознавать (понимать) смыслоразличительную функцию звука. Понимать устрой-

ство речевого аппарата, способы образования звуков русского языка.

Распознавать гласные и согласные; ударные и безударные гласные; согласные шумные

(звонкие и глухие) и сонорные, мягкие и твёрдые; пары согласных по мягкости-твёр-

дости, по звонкости-глухости.

Анализировать и характеризовать устно и с помощью элементов транскрипции:

отдельные звуки речи; особенности произношения и написания слова, звуки в рече-

вом потоке, слово с точки зрения деления его на слоги.

Проводить фонетический анализ слова.

Классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам; слова по за-

данным параметрам их звукового состава.

Выразительно читать прозаические и поэтические тексты.

Членить слова на слоги и правильно их переносить с одной строки на другую.

Определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при измене-

нии формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентоло-

гическими нормами.

Использовать орфоэпический словарь

Графика

Состав русского алфавита, названия букв.

Соотношение звука и буквы.

Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [j].

Прописные и строчные буквы

Сопоставлять и анализировать звуковой и буквенный состав слова.

Использовать знание алфавита при поиске информации в словарях, энциклопедиях

Морфемика

Словообразование

Морфемика как раздел лингвистики.

Морфема как минимальная значимая единица языка.

Словообразование и изменение форм слов.

Основа слова. Окончание как формообразующая морфема.

Приставка, суффикс как словообразующие морфемы. Формообразующие суффиксы.

Корень. Однокоренные слова.

Чередование звуков в морфемах. Варианты морфем.

Словообразование как раздел лингвистики.

Словообразовательная пара.

26

Основные способы образования слов: образование слов с помощью морфем (приста-

вочный, суффиксальный способы), сложение

Осознавать морфему как значимую единицу языка; отличие морфемы

от других значимых единиц языка; роль морфем в процессах формо- и словообразова-

ния.

Опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, граммати-

ческого и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова,

уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав.

Сопоставлять морфемную структуру слова и способ его образования.

Анализировать словообразовательную структуру слова, выделяя исходную основу и

словообразующую морфему; различать изученные способы словообразования суще-

ствительных, прилагательных, глаголов, составлять словообразовательные пары.

Применять знания и умения в области морфемики и словообразования в практике

правописания, а также при проведеии грамматического и лексического анализа слов

Лексикология

Фразеология

Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка.

Лексическое и грамматическое значения слова. Однозначные и многозначные слова;

прямое и переносное значения слова.

Переносное значение слов как основа метафоры, метонимии в текстах разных стилей.

Тематические группы слов.

Лексические омонимы, их отличия от многозначных слов.

Синонимы. Смысловые и стилистические различия синонимов.

Антонимы.

Толковые словари русского языка.

Словари синонимов и антонимов русского языка.

Понятие о фразеологизмах.

Пословицы, поговорки

27

Понимать роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций; расши-

рять свой лексикон; осознавать основания для переноса наименования (сходство,

смежность объектов или признаков).

Понимать различие лексического и грамматического значений слова.

Различать однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значения слова;

опознавать омонимы, синонимы, антонимы; основные виды тропов.

Осознавать смысловые и стилистические различия синонимов.

Сопоставлять прямое и переносное значения слова; синонимы в синонимических це-

почках; пары антонимов, омонимов. Наблюдать за использованием слов в переносном

значении в художественной и разговорной речи; синонимов и антонимов в художе-

ственных и учебно-научных текстах. Использовать в собственной речи синонимы, ан-

тонимы, слова одной тематической группы, омонимы, многозначные слова.

Группировать слова по тематическим группам.

Понимать смысл пословиц на основе адекватного восприятия переносного значения

и метафоры.

Извлекать необходимую информа-цию из лингвистических словарей различных типов

(толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, фразеологического словаря) и

использовать её в различных видах деятельности.

Опознавать фразеологические обороты. Уместно использовать фразеологические обо-

роты в речи

Морфология

Имя существительное

28

Имя прилагательное

Глагол

Грамматика как раздел лингвистики. Морфология как раздел грамматики.

Грамматическое значение слова и его отличие от лексического значения.

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском

языке.

Имя существительное как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологи-

ческие свойства, синтаксические функции.

Нарицательные и собственные имена существительные; лексико-грамматические

разряды нарицательных имён существительных.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Правило А.А. Зализняка об одушевлённости/неодушевлённости.

Род, число, падеж имени существительного.

Имена существительные общего рода. Имена существительные, имеющие форму

только единственного или только множественного числа.

Типы склонений имён существительных, разносклоняемые имена существительные.

Существительные, относящиеся к несклоняемым.

Имя прилагательное как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологиче-

ские свойства, синтаксические функции.

Прилагательные качественные, относительные и притяжательные.

Род, число и падеж имён прилагательных.

Полные и краткие качественные прилагательные, их грамматические признаки.

Глагол как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства,

синтаксические функции. Инфинитив.

Глаголы совершенного и несовершенного вида. Переходные и непереходные глаголы.

Возвратные и невозвратные глаголы.

Изъявительное, повелительное

и условное (сослагательное) наклонение.

Настоящее, будущее и прошедшее время глагола в изъявительном наклонении.

Спряжение глаголов. Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы

Овладеть основными понятиями морфологии. Осознавать (понимать) особенности

грамматического значения слова

в отличие от лексического значения.

29

Распознавать изученные самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы.

Анализировать и характеризовать слово с точки зрения его принадлежности к той или

иной части речи (осуществлять морфологический разбор слова); грамматические сло-

воформы в тексте.

Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические

признаки имени существительного, его синтаксическую роль.

Распознавать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена

существительные; существительные общего рода, имена существительные, имеющие

форму только множественного или только единственного числа, имена существитель-

ные разных типов склонения; приводить соответствующие примеры.

Определять род, число, падеж, тип склонения имён существительных. Группировать

имена существительные по заданным морфологическим признакам. Правильно упо-

треблять в речи имена существительные с суффиксами оценочного значения; синони-

мичные имена существительные для связи предложений в тексте и частей текста.

Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические

признаки имени прилагательного, определять его синтаксическую роль. Определять

род, число, падеж имён прилагательных; определять синтаксическую роль прилага-

тельных.

Правильно употреблять имена прилагательные с существительными.

Использовать в речи синонимичные имена прилагательные, имена прилагательные в

роли эпитетов.

Наблюдать за особенностями использования имён прилагательных в изучаемых тек-

стах.

Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические

признаки глагола, определять его синтаксическую функцию.

Определять тип спряжения глаголов, соотносить личные формы глагола с инфинити-

вом.

Группировать глаголы по заданным морфологическим признакам.

Правильно употреблять при глаголах имена существительные в косвенных падежах.

Использовать в речи форму настоящего и будущего времени в значении прошедшего

времени, соблюдать видо-временную соотнесённость глаголов-сказуемых в связном

тексте.

Проводить морфологический анализ имени существительного, имени прилагательно-

го, глагола

Синтаксис

Словосочетание

Предложение

30

Однородные члены

Обращение

Вводные конструкции

Синтаксис как раздел грамматики.

Словосочетание как единица синтаксиса. Основные признаки словосочетания.

Предложение как минимальное речевое высказывание.

Виды предложений по цели высказывания: невопросительные (повествовательные,

побудительные) и вопросительные. Их интонационные и смысловые особенности.

Виды предложений по эмоциональной окраске: невосклицательные и восклицатель-

ные.

Их интонационные и смысловые особенности.

Грамматическая основа предложения. Предложения простые и сложные.

Второстепенные члены предложения: определение, дополнение, обстоятельство.

Распространённые и нераспространённые предложения.

Предложения с однородными членами.

Средства связи однородных членов предложения.

Обращение, его функции.

Интонация предложений с обращением.

Вводные конструкции (слова, словосочетания) как средство выражения оценки выска-

зывания, воздействия на собеседника

Осознавать роль синтаксиса в формировании и выражении мысли, различие словосо-

четания и предложения.

Группировать и моделировать словосочетания по заданным признакам.

Определять границы предложений и способы их передачи в устной и письменной

речи.

Распознавать виды предложений

по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Различать интонационные и смысловые особенности повествовательных, побудитель-

ных, вопросительных, восклицательных предложений; употреблять их в речевой

практике.

Находить грамматическую основу предложения, опознавать предложения простые и

сложные.

Распознавать главные и второстепенные члены предложения.

Разграничивать предложения распространённые и нераспространённые.

31

Опознавать предложения с однородными членами, правильно интонировать их, упо-

треблять в устной и письменной речи.

Понимать основные функции обращения. Опознавать и правильно интонировать

предложения с обращениями.

Моделировать и употреблять в речи предложения с различными формами обращений

в соответствии со сферой и ситуацией общения.

Распознавать вводные конструкции в речи. Опознавать и правильно интонировать

предложения с вводными словами, словосочетаниями

Правописание

Орфография

Пунктуация

Орфография как система правил правописания слов и их форм.

Орфограмма и орфографическое правило.

Орфографические правила, связанные с правописанием морфем.

Правописание гласных и согласных в корнях слов. Правописание гласных и соглас-

ных в приставках. Правописание суффиксов в именах существительных, именах при-

лагательных, глаголах.

Правописание окончаний имён существительных, имён прилагательных, глаголов.

Буквы н и нн в отымённых прилагательных.

Орфографические правила, связанные с употреблением ъ и ь.

Правописание гласных после шипящих и ц.

Слитное и раздельное написание не с именами существительными, именами прилага-

тельными, глаголами.

Употребление строчной и прописной буквы.

32

Пунктуация как система правил употребления знаков препинания в предложении.

Основные функции знаков препинания.

Знаки препинания в конце предложения.

Правила пунктуации, связанные с постановкой знаков препинания в простом предло-

жении (тире между подлежащим и сказуемым).

Знаки препинания в предложениях с однородными членами, обращением, вводными

словами.

Правила пунктуации, связанные с постановкой знаков препинания в сложном предло-

жении.

Знаки препинания в предложениях с прямой речью. Оформление диалога на письме.

Орфографические словари

Иметь представление об орфографии как о системе правил.

Формировать орфографическую и пунктуационную зоркость.

Освоить содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алго-

ритмы их использования.

Соблюдать основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи.

Опираться на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический

анализ при выборе правильного написания слова.

Опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков

препинания в предложении.

Использовать орфографические словари и справочники по правописанию для реше-

ния орфографических и пунктуационных проблем.

Культура речи

Культура речи как раздел лингвистики.

Языковая норма, её функции. Основные нормы русского литературного языка: орфо-

эпические, лексические, грамматические, правописные. Варианты норм. Речевые

ошибки.

Лексическое богатство русского языка и культура речи.

Нормативные словари современного русского языка (орфоэпический, толковый, ор-

фографический), их роль в овладении нормами современного русского литературного

языка

Владеть основными нормами русского литературного языка, освоенными в процессе

изучения русского языка в школе; соблюдать их в устных и письменных высказывани-

ях различной коммуникативной направленности.

Осознавать важность нормативного произношения для культурного человека, уважи-

тельно относиться к родному языку.

Овладеть основными правилами литературного произношения и ударения в рамках

изучаемого словарного состава. Анализировать и оценивать с орфоэпической точки

зрения чужую и собственную речь; корректировать собственную речь.

Употреблять имена существительные, имена прилагательные, глаголы в соответствии

с грамматическими и лексическими нормами.

Осознавать важность овладения лексическим богатством и разнообразием литератур-

ного русского языка для формирования собственной речевой культуры.

33

Использовать нормативные словари для получения информации о нормах современ-

ного русского литературного языка

Язык и культура

Русский речевой этикет: этикетные ситуации приветствия, прощания, поздравления.

Обращения в диалогах — побуждениях к действию.

Отражение в языке культуры и истории народа.

Единицы языка с национально-культурным компонентом в произведениях фольклора,

в художественной литературе

Иметь представление об особенностях русского речевого этикета в учебной деятель-

ности и повседневной жизни при проведении этикетных диалогов приветствия, про-

щания, поздравления с использованием обращений на основе знаний о своей этниче-

ской принадлежности, освоения национальных ценностей, традиций, культуры.

Уместно использовать правила речевого поведения в собственной речевой практике

на основе уважения к личности, доброжелательного отношения к окружающим, по-

требности в социальном признании.

Осознавать связь русского языка с культурой и историей России, находить языковые

единицы с национально-культурным компонентом в изучаемых текстах

6 класс

Название раздела, темы

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности

учащихся (на уровне учебных действий)

Речь и речевое общение

Виды монолога

Виды диалога

Условия речевого общения.

Виды монолога: повествование, описание, рассуждение.

Диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию. Сочетание разных видов диало-

га

Знать особенности диалогической

и монологической речи.

Владеть различными видами диалога (этикетным, диалогом-расспросом, диалогом —

побуждением к действию).

Сочетать разные виды диалога в своей речи в соответствии с нормами речевого пове-

дения в типичных ситуациях общения.

Сравнивать образцы диалогической речи.

Характеризовать коммуникативные цели и мотивы говорящего

Речевая деятельность

Аудирование

34

Чтение

Говорение

Письмо

Поиск, анализ информации

Основные особенности аудирования, говорения, чтения, письма как видов речевой де-

ятельности.

Выборочное, ознакомительное, детальное аудирование. Приёмы, повышающие эф-

фективность слушания устной монологической речи.

Стратегии изучающего, ознакомительного, просмотрового видов чтения. Культура

чтения.

Смысловое чтение текста.

Основные особенности устного высказывания. Сжатый, выборочный, развёрнутый

пересказ прочитанного, прослушанного, увиденного в соответствии с условиями об-

щения.

Письмо. Основные особенности письменного высказывания. Подробное, сжатое, вы-

борочное изложение прочитанного или прослушанного текста. Особенности написа-

ния аннотации, заявления.

Приёмы работы с учебной книгой и другими информационными источниками.

Поиск информации в Интернете по ключевым словам

Иметь представление об основных видах речевой деятельности и их особенностях.

Пользоваться различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, де-

тальным). Различать основную и дополнительную информацию текста, воспринимае-

мого зрительно или на слух.

Пользоваться различными видами чтения (изучающим, просмотровым, ознакомитель-

ным).

Определять главную мысль, понимать связи между частями текста, определять на-

мерения автора на основании логических и лингвистических связей между частями

текста с частично неизвестной информацией. Устанавливать связи между тек-

стом и внешними знаниями, делать простые выводы.

35

Передавать в устной форме содержание прочитанного или прослушанного текста в

сжатом, выборочном или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого об-

щения.

Создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания на

актуальные социально-культурные, бытовые, учебные темы в соответствии с целями

и ситуацией общения.

Излагать в письменной форме содержание прослушанного или прочитанного текста

(подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, аннотации, плана.

Ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент

информацию. Осуществлять поиск, анализ информации, извлечённой из различных

источников, представлять и передавать её с учётом заданных условий общения.

Понимать структуру таблицы, страницы сайта Интернета, демонстрировать по-

нимание представленной в них информации. Объединять две небольшие части ин-

формации из таблицы.

Избирательно относиться к информации в окружающем информационном про-

странстве, отказываться от потребления ненужной информации

Текст

Основные признаки текста

Структура текста

Виды информационной переработки текста

Функционально-смысловые типы речи

Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Тема, коммуникативная

установка, основная мысль текста. Микротема текста.

Лексические, грамматические, смысловые средства связи предложений и частей тек-

ста.

Основная и дополнительная информация текстов.

План (сложный), аннотация.

Описание как функционально-смысловой тип речи, его особенности (описания пред-

мета, состояния, процесса); сочетание с другими функционально-смысловыми типа-

ми речи

Знать признаки текста. Определять тему, основную мысль текста, ключевые слова,

виды связи предложений в тексте; смысловые, лексические и грамматические сред-

ства связи предложений и частей текста.

36

Анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой

цельности, последовательности изложения, уместности и целесообразности исполь-

зования лексических и грамматических средств связи.

Выделять микротемы текста, делить его на абзацы; знать композиционные элементы

абзаца и целого текста (зачин, основная часть, концовка).

Выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание

выделенных фактов и мыслей.

Делить текст на смысловые части, различать темы и подтемы текста, осуществлять

информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (слож-

ного), аннотации.

Создавать и редактировать собственные тексты — описания предмета, состояния,

процесса с учётом требований к построению связного текста

Функциональные разновидности языка

Разговорный язык

Официально-деловой стиль

Научный стиль

Публицистический стиль

Функциональные разновидности языка.

Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые

средства, характерные для разговорного языка. Основные жанры разговорной речи:

рассказ, беседа.

Электронное письмо. Личный дневник в Интернете.

Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые

средства, характерные для официально-делового стиля. Основные жанры офици-

ально-делового стиля: заявление, его особенности.

Основные жанры научного стиля: аннотация, её особенности.

Основные жанры публицистического стиля: выступление, его особенности

Устанавливать принадлежность текста к определённой функциональной разновидно-

сти языка. Сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содер-

жания, стилистических особенностей и использованных языковых средств.

Выявлять особенности разговорной речи. Выступать перед аудиторией сверстников с

рассказом, вести беседу в соответствии с целью и ситуацией общения.

Использовать возможности электронной почты для информационного обмена.

Вести личный дневник (блог) с использованием возможностей Интернета.

Писать аннотацию, заявление, рассказ в соответствии с целью и ситуацией общения.

37

Выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением публицистиче-

ского характера.

Писать заявление в соответствии с целью и ситуацией общения.

Оценивать чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения соответствия

их коммуникативным требованиям, языковым нормам. Исправлять речевые недостат-

ки, редактировать текст

Общие сведения о языке

Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного

русского языка: литературный язык, территориальные диалекты, городское просторе-

чие, профессиональные разновидности, жаргон.

Выдающиеся отечественные лингвисты

Иметь элементарные представления об основных формах функционирования совре-

менного русского языка.

Различать функциональные разновидности современного русского языка.

Иметь представление об отечественных лингвистах

Фонетика

Орфоэпия

Изменение звуков в речевом потоке. Изменение качества гласного звука в безударной

позиции. Оглушение и озвончение согласных звуков. Сильная и слабая фонетическая

позиция. Чередования звуков.

Слогораздел.

Трудные случаи ударения в формах слов (глаголы прошедшего времени)

Пользоваться основными понятиями фонетики.

Проводить фонетический анализ слова. Иметь представление о сильной и слабой по-

зиции в слове для гласных и согласных звуков.

Классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам. Определять

место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения и чередованием звуков

при изменении формы слова, в разных фонетических позициях, употреблять в речи

слова и их формы в соответствии с акцентологическими и орфоэпическими нормами.

Овладеть нормативным ударением в словах и их формах, трудных с акцентологиче-

ской точки зрения (глаголы прошедшего времени и т. д.).

Использовать орфоэпический словарь

Графика

Правила переноса

Различать способы членения слов на слоги и способы правильного переноса слов с

одной строки на другую

Морфемика

Словообразование

38

Словообразование и изменение форм слов, формообразующие и словообразующие

морфемы.

Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема. Словообразователь-

ная пара, словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо.

Основные способы образования слов. Образование слов с помощью морфем (приста-

вочно-суффиксальный способ, нулевая суффиксация).

Сложение как способ словообразования. Сложные слова. Соединительные гласные о,

е.

Род сложносокращённых слов, их согласование с глаголами прошедшего времени

Овладеть основными понятиями морфемики и словообразования. Осознавать отличие

морфемы от других значимых единиц языка; роль морфем в процессах формо- и сло-

вообразования.

Опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, граммати-

ческого и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова,

уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав.

Сопоставлять морфемную структуру слова и способ его образования; лексическое

значение слова и словообразовательную модель, по которой оно образовано. Опреде-

лять род сложносокращённых слов, согласовывать их с глаголами прошедшего време-

ни.

Применять знания и умения в области морфемики и словообразования в практике

правописания, а также при проведении грамматического анализа слов. Осуществлять

устный и письменный морфемный и словообразовательный анализ, выделяя исход-

ную основу и словообразующую морфему; различать способы словообразования слов

изученных частей речи; составлять словообразовательные пары и словообразователь-

ные цепочки слов

Лексикология

Фразеология

Лексикология. Слово как единица языка. Отличие слова от других языковых единиц.

Лексика русского языка с точки зрения сферы её употребления: общеупотребитель-

ные слова и диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы; особенности их

употребления.

Стилистическая окраска слова.

Стилистически нейтральная, высокая и сниженная лексика.

Стилистические пометы в толковых словарях русского языка.

39

Фразеологизмы, их признаки и значение. Нейтральные и стилистически окрашенные

фразеологизмы, сферы их употребления в речи

Овладеть основными понятиями лексикологии.

Понимать особенности слова как единицы лексического уровня языка.

Наблюдать за использованием слов в художественной и разговорной речи, публици-

стических и учебно-научных текстах; диалектизмов в языке художественной литера-

туры. Характеризовать слова с точки зрения сферы употребления и стилистической

окраски. Осуществлять выбор лексических средств и употреблять их в соответствии

со значением и сферой общения.

Извлекать необходимую информацию из толкового словаря, фразеологического сло-

варя и использовать её в различных видах деятельности.

Осознавать основные понятия фразеологии. Опознавать фразеологические обороты

по их признакам. Различать свободные сочетания слов и фразеологизмы, фразеоло-

гизмы нейтральные и стилистически окрашенные. Уместно использовать фразеологи-

ческие обороты в речи.

Наблюдать за использованием стилистически окрашенных слов и фразеологизмов как

средств выразительности в художественном тексте

Морфология

Глагол

Причастие

Деепричастие

Местоимение

Имя числительное

Морфология как раздел грамматики (повторение).

Глагол как часть речи (повторение).

40

Причастие, его грамматические признаки. Признаки глагола и прилагательного в при-

частии.

Причастия настоящего и прошедшего времени.

Действительные и страдательные причастия.

Полные и краткие формы страдательных причастий.

Синтаксическая функция причастия.

Деепричастие, его грамматические признаки. Наречные и глагольные признаки дее-

причастия.

Деепричастия совершенного и несовершенного вида.

Синтаксическая функция деепричастия.

Местоимение как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические

свойства, синтаксические функции.

Разряды местоимений по значению и грамматическим признакам.

Склонение местоимений.

Имя числительное как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологиче-

ские свойства, синтаксические функции. Разряды числительных по значению и строе-

нию. Грамматические признаки количественных и порядковых числительных. Скло-

нение числительных

Пользоваться основными понятиями морфологии, различать грамматическое и лекси-

ческое значение слова.

Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические

признаки глагола, причастия, определять их синтаксическую функцию.

Распознавать грамматические признаки глагола и прилагательного у причастия; дей-

ствительные и страдательные причастия, полные и краткие формы страдательных

причастий; приводить соответствующие примеры.

Правильно употреблять причастия с определяемыми словами; соблюдать видо-вре-

менную соотнесённость причастий с формой глагола-сказуемого; правильный поря-

док слов в предложениях с причастными оборотами и в причастном обороте.

Наблюдать за особенностями употребления причастий в различных функциональных

стилях и языке художественной литературы и анализировать их.

Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические

признаки деепричастия, определять его синтаксическую функцию.

Распознавать грамматические признаки глагола и наречия у деепричастия; дееприча-

стия совершенного и несовершенного вида.

Правильно употреблять предложения с деепричастным оборотом.

Наблюдать за особенностями употребления деепричастий в текстах различных функ-

циональных стилей и языке художественной литературы и анализировать их.

Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение местоимения, мор-

фологические признаки местоимений разных разрядов, определять их синтаксиче-

скую роль.

Сопоставлять и соотносить местоимения с другими частями речи.

Распознавать личные, возвратное, притяжательные, указательные, вопросительно-

относительные, определительные, отрицательные, неопределённые местоимения;

приводить соответствующие примеры.

Правильно изменять по падежам местоимения разных разрядов.

Группировать местоимения по заданным морфологическим признакам.

41

Употреблять местоимения для связи предложений и частей текста, использовать ме-

стоимения в речи в соответствии с закреплёнными в языке этическими нормами.

Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические

признаки имени числительного, определять синтаксическую роль имён числительных

разных разрядов.

Отличать имена числительные от слов других частей речи со значением количества.

Распознавать количественные, порядковые, собирательные имена числительные; при-

водить примеры.

Правильно изменять по падежам сложные и составные имена числительные и упо-

треблять их в речи.

Группировать имена числительные по заданным морфологическим признакам.

Правильно употреблять числительные двое, трое и т. п., оба, обе в сочетании с име-

нами существительными; правильно использовать имена числительные для обозначе-

ния дат, перечней и т. д. в деловой речи

Правописание

Орфография

Пунктуация

Орфография как система правил правописания слов и их форм.

Правописание морфем. Правописание гласных и согласных в корнях изучаемых слов.

Правописание гласных и согласных в приставках. Правописание гласных в суффиксах

причастий, наречий. Правописание н и нн в суффиксах полных и кратких причастий,

наречий.

Орфографические правила, связанные со слитным, дефисным и раздельным написа-

нием слов.

Слитное и раздельное написание не с причастиями, деепричастиями.

Употребление строчной и прописной букв. Правила переноса.

Пунктуация. Одиночные и парные знаки препинания. Знаки препинания в предложе-

ниях с однородными членами и обособленными членами предложения.

Выделение на письме причастных и деепричастных оборотов

Иметь представление об орфографии как о системе правил.

Обладать орфографической и пунктуационной зоркостью.

42

Освоить содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алго-

ритмы их использования.

Соблюдать основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи.

Опираться на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический

анализ при выборе правильного написания слова. Опираться на грамматико-интона-

ционный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.

Использовать орфографические словари и справочники по правописанию для реше-

ния орфографических и пунктуационных проблем

Культура речи

Культура речи как раздел лингвистики.

Выбор и организация языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией и усло-

виями речевого общения как необходимое условие достижения нормативности, эф-

фективности, этичности речевого общения.

Орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, правописные нормы

употребления причастий, деепричастий, местоимений, числительных, наречий.

Варианты норм.

Нормативные словари современного русского языка (орфоэпический словарь, тол-

ковый словарь, словарь грамматических трудностей, орфографический словарь), их

роль в овладении нормами современного русского литературного языка

Осознавать важность соблюдения языковых норм для культурного человека на основе

освоения национальных ценностей, традиций, культуры, готовности к самообразова-

нию и самовоспитанию.

Овладеть основными нормами русского литературного языка при употреблении изу-

ченных частей речи; соблюдать их в устных и письменных высказываниях различной

коммуникативной направленности, в случае необходимости корректировать речевые

высказывания.

Анализировать и оценивать соблюдение основных норм русского языка в чужой и

собственной речи; корректировать собственную речь.

Использовать нормативные словари для получения информации о нормах современ-

ного русского литературного языка

Язык и культура

Взаимосвязь языка и культуры.

Русский речевой этикет

Осознавать связь русского языка с культурой и историей России. Приводить примеры,

которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру

страны.

Уместно использовать правила речевого поведения в учебной деятельности и повсед-

невной жизни на основе уважения к личности, доброжелательного отношения к окру-

жающим, потребности в социальном признании, ориентации в особенностях социаль-

ных отношений и взаимодействий

7 класс

Название раздела, темы

Основное содержание

43

Характеристика основных видов деятельности

учащихся (на уровне учебных действий)

Речь и речевое общение

Речь и общение

Виды монолога

Виды диалога

Умение общаться — важная составляющая культуры человека.

Успешность речевого общения как достижение прогнозируемого результата.

Речь диалогическая и монологическая. Сочетание разных видов монолога.

Диалог — обмен мнениями, диалог-расспрос. Приёмы эффективного слушания в си-

туации диалога

Оценивать ситуацию и условия общения, коммуникативные цели говорящего. Аде-

кватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных за-

дач в зависимости от цели, ситуации и условий общения.

Сравнивать образцы диалогической и монологической речи. Сочетать различные

виды монолога (повествование, описание, рассуждение) в соответствии с нормами ре-

чевого поведения в типичных ситуациях общения.

Владеть разными видами диалога. Владеть приёмами эффективного слушания в ситу-

ации диалога, адекватно использовать речь для отображения своих чувств, мыслей,

мотивов и потребностей

Речевая деятельность

Аудирование

Чтение

Говорение

Письмо

Поиск, анализ информации

Выборочное, ознакомительное, детальное аудирование.

Различные стратегии способов (видов) чтения.

Смысловое чтение текстов.

Разные виды пересказа прочитанного и прослушанного в соответствии с условиями

общения.

44

Основные особенности письменного высказывания. Коммуникативные цели пишуще-

го и их реализация в собственном высказывании в соответствии с темой, функцио-

нальным стилем, жанром.

Подробное, сжатое, выборочное изложение прочитанного или прослушанного текста.

Приёмы работы с учебной книгой научного и научно-популярного стиля. Культура ра-

боты с книгой и другими источниками информации

Овладеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, деталь-

ным), пользоваться правилами эффективного слушания в ситуации диалога.

Овладеть различными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным,

изучающим).

Определять главную мысль, понимать связи между частями текста, обобщать ин-

формацию из разных частей текста, определяя намерения автора и следуя логиче-

ским и лингвистическим связям между частями текста с малоизвестной информа-

цией. Делать простые выводы на основании текста. Объяснять особенности тек-

ста на основании своего опыта, выражать своё отношение.

Излагать в письменной форме содержание прослушанного или прочитанного текста

(подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, тезисов, конспекта,

аннотации.

Создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания на

актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в

соответствии с целями и ситуацией общения; письменные высказывания разной ком-

муникативной направленности с использованием разных функционально-смысловых

типов речи и их комбинаций.

Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать

её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельно-

сти.

Овладеть приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источни-

ками.

Осуществлять поиск, анализ, преобразование информации, извлечённой из различных

источников, представлять и передавать её с учётом заданных условий общения. Пони-

мать структуру таблицы, диаграммы, объединять информацию из разных частей

таблицы.

Избирательно относиться к информации в окружающем информационном про-

странстве, отказываться от потребления ненужной информации

Текст

Структура текста

Виды информационной переработки текста

Функционально-смысловые типы речи

Способы развития темы в тексте. Виды связи предложений в тексте.

Основные виды информационной переработки текста: план (простой, сложный, те-

зисный), конспект, аннотация. Особенности написания тезисов, конспекта.

Повествование как функционально-смысловой тип речи, его особенности; сочетание

с другими функционально-смысловыми типами речи

45

Знать признаки текста, определять тему, основную мысль текста. Находить ключевые

слова, составлять текст по ключевым словам. Определять способы развития темы в

тексте; виды связи предложений в тексте; смысловые, лексические и грамматические

средства связи предложений текста и частей текста. Выбирать из текста или придумы-

вать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста.

Делить текст на смысловые части, осуществлять информационную переработку тек-

ста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного, тезисного), конспек-

та, аннотации. Формулировать тезис, выражающий общий смысл текста. Различать

темы и подтемы текста. Выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и

мыслей.

Преобразовывать текст, используя новые формы представления информации (та-

блицы, схемы и т. п.).

Создавать и редактировать собственные тексты-повествования с учётом требований к

построению связного текста

Функциональные разновидности языка

Разговорный язык

Научный стиль

Публицистический стиль

Официально-деловой стиль

Язык художественной литературы

Спор как один из основных жанров разговорного языка, его особенности.

Текстовый форум.

Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые

средства, характерные для научного стиля. Основные жанры научного стиля: отзыв,

тезисы, их особенности.

Жанры публицистического стиля: статья, её особенности.

Жанры официально-делового стиля: расписка, её особенности.

Изобразительные средства языка художественной литературы

Устанавливать принадлежность текста к определённой функциональной разновидно-

сти языка.

Вести спор со сверстниками в соответствии с целью и ситуацией общения, нормами

речевого этикета с использованием адекватных языковых средств для отображения

своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей. Аргументировать свою точку зрения,

спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом.

Участвовать в обсуждении (текстовый форум) с использованием возможностей Ин-

тернета.

Выявлять особенности научного стиля речи. Обнаруживать соответствие между ча-

стью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение

карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы.

Выступать перед аудиторией сверстников с отзывом о прочитанном/прослушанном

тексте.

46

Формулировать вопросы к сообщению, создавать краткое описание сообщения; цити-

ровать фрагменты сообщения.

Выявлять стилистические особенности и использованные языковые средства публи-

цистического стиля речи на примере статьи.

Выявлять стилистические особенности и языковые средства официально-делового

стиля речи на примере расписки.

Находить в текстах изученные изобразительные средства художественной литерату-

ры.

Оценивать чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения соответствия

их коммуникативным требованиям, языковым, стилистическим нормам. Исправлять

речевые недостатки, редактировать текст

Общие сведения о языке

Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык в кругу других сла-

вянских языков.

Роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка.

Выдающиеся отечественные лингвисты

Иметь элементарные представления о месте русского языка в кругу индоевропейских

языков, роли старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского язы-

ка.

Иметь представление об отечественных лингвистах

Морфемика

Словообразование

Виды морфем. Чередование звуков в морфемах.

Переход слова из одной части речи в другую как один из способов образования слов.

Сращение сочетания слов в слово.

Типичные способы образования слов разных частей речи.

Словообразовательные и морфемные словари русского языка

Осознавать роль морфем в процессах формо- и словообразования.

Опознавать морфемы и их варианты с чередованием гласных и согласных звуков; чле-

нить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразователь-

ного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значе-

ние слова с опорой на его морфемный состав.

Анализировать словообразовательную структуру слова, выделяя исходную основу и

словообразующую морфему. Различать изученные способы словообразования слов

различных частей речи; составлять словообразовательные пары и словообразователь-

ные цепочки слов; характеризовать словообразовательные гнёзда, устанавливая смыс-

ловую и структурную связь однокоренных слов. Определять род сложносокращённых

слов.

Использовать морфемный, словообразовательный словари. Осуществлять устный и

письменный морфемный и словообразовательный анализ

Лексикология

47

Фразеология

Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного запаса.

Архаизмы, историзмы, неологизмы. Основные причины появления устаревших слов и

неологизмов в процессе развития языка.

Этимологические словари.

Фразеология. Различия между свободными сочетаниями слов и фразеологическими

оборотами.

Фразеологические словари.

Основные выразительные средства лексики и фразеологии

Овладеть основными понятиями лексикологии; знать общие принципы классифика-

ции словарного состава русского языка.

Наблюдать за использованием устаревших слов и неологизмов в языке художествен-

ной литературы, разговорной речи. Характеризовать слова с точки зрения их принад-

лежности к активному и пассивному запасу, сферы употребления и стилистической

окраски.

Извлекать необходимую информацию из лингвистических словарей устаревших слов

и использовать её в различных видах деятельности.

Различать свободные сочетания слов и фразеологизмы, фразеологизмы нейтральные и

стилистически окрашенные. Уместно использовать фразеологические обороты в речи

Морфология

Наречие

Слова категории состояния

Служебные части речи

Предлог

Союз

48

Частица

Разряды слов

Междометие

Звукоподражательные слова

Морфология как раздел грамматики. Грамматическое значение слова и его отличие от

лексического значения.

Система частей речи в русском языке. Части речи как лексико-грамматические разря-

ды слов. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные (знаменательные) и

служебные части речи.

Наречие как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические призна-

ки, синтаксические функции. Разряды наречий. Степени сравнения наречий, их об-

разование.

Вопрос о словах категории состояния в системе частей речи. Слова категории состоя-

ния; их значение, морфологические особенности и синтаксическая роль в предложе-

нии.

Служебные части речи. Общая характеристика служебных частей речи; их отличия от

самостоятельных частей речи.

Предлог как часть речи. Производные и непроизводные предлоги. Простые и состав-

ные предлоги.

Союз как часть речи.

Союзы сочинительные и подчинительные, их разряды.

Союзы простые и составные.

Частица как часть речи. Разряды частиц по значению и употреблению.

Междометие как особый разряд слов. Основные функции междометий. Семантиче-

ские разряды междометий.

Звукоподражательные слова.

Переход одной части речи в другую (прилагательных в существительные, числитель-

ных в прилагательные и т. п.)

Овладеть основными понятиями морфологии. Осознавать (понимать) особенности

грамматического значения слова

в отличие от лексического значения.

Распознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы; служебные

части речи. Анализировать и характеризовать слово с точки зрения его принадлежно-

сти к той или иной части речи (осуществлять морфологический разбор слова); грам-

матические словоформы в тексте.

Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические

признаки наречия, определять его синтаксическую функцию.

Распознавать наречия разных разрядов; приводить соответствующие примеры. Пра-

вильно образовывать и употреблять в речи наречия сравнительной степени.

Различать слова категории состояния и наречия.

Различать грамматические омонимы.

Различать предлог, союз, частицу.

49

Проводить морфологический анализ предлога.

Распознавать предлоги разных разрядов, отличать производные предлоги от слов

самостоятельных (знаменательных) частей речи.

Наблюдать за употреблением предлогов с одним или несколькими падежами.

Правильно употреблять предлоги с нужным падежом, существительные с производ-

ными предлогами.

Проводить морфологический анализ союза.

Распознавать союзы разных разрядов по значению и строению. Конструировать

предложения по заданной схеме с использованием указанных союзов.

Употреблять в речи союзы в соответствии с их значением и стилистическими особен-

ностями.

Производить морфологический анализ частицы.

Распознавать частицы разных разрядов по значению, употреблению и строению.

Определять, какому слову или какой части текста частицы придают смысловые оттен-

ки.

Правильно употреблять частицы для выражения отношения к действительности и

передачи различных смысловых оттенков.

Определять грамматические особенности междометий. Распознавать междометия

разных семантических разрядов.

Наблюдать за использованием междометий и звукоподражательных слов в разговор-

ной речи и языке художественной литературы.

Различать грамматические омонимы

Синтаксис

Словосочетание

Предложение

50

Грамматическая основа предложения

Второстепенные члены предложения

Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы син-

таксиса.

Номинативная функция словосочетания и коммуникативная функция предложения.

Виды и средства синтаксической связи.

Основные признаки словосочетания. Основные виды словосочетаний по морфологи-

ческим свойствам главного слова: именные, глагольные, наречные.

Виды связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание.

Нормы сочетания слов и их нарушения в речи.

Предложение как минимальное речевое высказывание. Основные признаки предложе-

ния и его отличия от других языковых единиц.

Интонация, её функции. Основные элементы интонации: логическое ударение, пауза,

мелодика, темп.

Виды предложений по цели высказывания: невопросительные (повествовательные,

побудительные) и вопросительные. Их интонационные и смысловые особенности.

Виды предложений по эмоциональной окраске: невосклицательные и восклицатель-

ные.

Их интонационные и смысловые особенности.

Грамматическая основа предложения. Предложения простые и сложные, их структур-

ные и смысловые различия.

Простое двусоставное предложение. Синтаксическая структура простого предложе-

ния.

Главные члены двусоставного предложения. Морфологические способы выражения

подлежащего.

51

Виды сказуемого: простое глагольное, составное глагольное, составное именное ска-

зуемое, способы их выражения. Особенности связи подлежащего и сказуемого. Труд-

ные случаи координации подлежащего и сказуемого.

Второстепенные члены предложения: определение (согласованное, несогласованное;

приложение как разновидность определения), дополнение (прямое и косвенное), об-

стоятельство (времени, места, образа действия, цели, причины, меры, условия).

Способы выражения второстепенных членов предложения.

Трудные случаи согласования определений с определяемым словом.

Предложения распространённые и нераспространённые, полные и неполные

Овладеть основными понятиями синтаксиса.

Осознавать (понимать) роль синтаксиса в формировании и выражении мысли, раз-

личие словосочетания и предложения, словосочетания и сочетания слов, являющихся

главными членами предложения, сложной формой будущего времени глагола, свобод-

ных словосочетаний и фразеологизмов и др.

Распознавать (выделять) словосочетания в составе предложения; главное и зависимое

слово в словосочетании; определять виды словосочетаний по морфологическим свой-

ствам главного слова; виды подчинительной связи в словосочетании; нарушения норм

сочетания слов в составе словосочетания.

Группировать и моделировать словосочетания по заданным признакам.

Моделировать и употреблять в речи синонимические по значению словосочетания.

Анализировать и характеризовать словосочетания по морфологическим свойствам

главного слова и видам подчинительной связи.

Осуществлять выбор падежной формы управляемого слова, предложно-падежной

формы управляемого существительного.

Определять границы предложений и способы их передачи в устной и письменной

речи.

Корректировать интонацию в соответствии с коммуникативной целью высказывания.

Опознавать (находить) грамматическую основу предложения, предложения простые и

сложные.

Распознавать главные и второстепенные члены предложения.

Определять способы выражения подлежащего, виды сказуемого и способы его выра-

жения; виды второстепенных членов предложения и способы их выражения.

Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру простых двусоставных

предложений.

Правильно согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочета-

нием или сложносокращённым словом; определения с определяемыми словами; ис-

пользовать в речи синонимические варианты выражения подлежащего и сказуемого.

Разграничивать и сопоставлять предложения распространённые и нераспространён-

ные, полные и неполные

Правописание

Орфография

Пунктуация

52

Орфографические правила, связанные со слитным, дефисным и раздельным написа-

нием слов.

Слитное и раздельное написание частиц не и ни со словами разных частей речи.

Правописание предлогов, союзов, частиц.

Пунктуация как система правил употребления знаков препинания в предложении.

Правила пунктуации, связанные с постановкой знаков препинания в простом предло-

жении: знаки законченности/незаконченности высказывания.

Тире между подлежащим и сказуемым.

Тире в неполном предложении

Освоить содержание изученных пунктуационных правил и алгоритмы их использова-

ния.

Соблюдать основные пунктуационные нормы в письменной речи.

Опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков

препинания в предложении.

Использовать справочники по правописанию для решения пунктуационных проблем

Культура речи

Выбор и организация языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией и усло-

виями речевого общения как необходимое условие достижения нормативности, эф-

фективности, этичности речевого общения.

Основные нормы русского литературного языка: орфоэпические, лексические, грам-

матические, стилистические, правописные.

Варианты норм

Владеть основными нормами русского литературного языка, освоенными в процессе

изучения русского языка в школе; соблюдать их в устных и письменных высказывани-

ях различной коммуникативной направленности.

Осознавать необходимость речевого самосовершенствования, значение родного языка

в процессе получения школьного образования.

Оценивать правильность и уместность употребления в речи изученных предлогов, со-

юзов, частиц, междометий, звукоподражательных слов; в случае необходимости кор-

ректировать речевые высказывания.

Использовать нормативные словари для получения информации о нормах современ-

ного русского литературного языка

Язык и культура

Отражение в языке культуры и истории народа; изменения, происходящие в современ-

ном языке. Пословицы и поговорки русского народа, народов России, мира.

Современный городской фольклор.

Современный русский речевой этикет в сопоставлении с этикетом прошлого

Осознавать связь русского языка с культурой и историей России, проявлять уважение

к истории, культурным и историческим памятникам, традициям страны.

Уместно употреблять пословицы и поговорки, современный городской фольклор,

осваивая национальные ценности, традиции, культуру народов и этнических групп

России, мировую культуру.

Ориентироваться в системе моральных норм и ценностей, понимать конвенциональ-

ный характер морали.

Приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше

узнать историю и культуру страны.

53

Осознавать историческую изменчивость культурных традиций.

Правильно и уместно употреблять междометия для выражения эмоций, этикетных

формул, команд, приказов

8 класс

Название раздела, темы

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности

учащихся (на уровне учебных действий)

Речь и речевое общение

Речь и общение

Виды монолога

Виды диалога

Сопоставление устной и письменной речи: соотнесение с целями, ситуациями, усло-

виями общения.

Причины коммуникативных неудач; пути их преодоления.

Электронная коммуникация

Знать основные особенности устной и письменной речи, основные причины комму-

никативных неудач и пути их преодоления. Анализировать образцы устной и пись-

менной речи; соотносить их с целями, ситуациями и условиями общения.

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных

задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное вы-

сказывание, участвовать в диалогах разных видов.

Владеть различными видами электронной коммуникации

Речевая деятельность

Аудирование

Чтение

Говорение

54

Письмо

Поиск, анализ информации

Основная и дополнительная информация текстов, воспринимаемых зрительно и на

слух.

Приёмы, повышающие эффективность слушания устной монологической речи; пра-

вила эффективного слушания в ситуации диалога.

Чтение. Культура работы с книгой и другими источниками информации. Различные

стратегии ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения;

приёмы работы с информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интерне-

та. Смысловое чтение текстов. Работа с электронными книгами/текстами на элек-

тронных носителях.

Говорение. Разные виды пересказа прочитанного, прослушанного, увиденного в соот-

ветствии с условиями общения.

Письмо. Разные виды изложения прочитанного или прослушанного текста. Особенно-

сти написания реферата, доверенности.

Коммуникативные цели пишущего и их реализация в собственном высказывании в

соответствии с темой, функциональным стилем, жанром

Адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринимае-

мого зрительно или на слух.

Овладеть приёмами, повышающими эффективность слушания устной монологиче-

ской речи; правилами эффективного слушания в ситуации диалога.

Овладеть различными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным,

изучающим), приёмами работы с учебной книгой и другими информационными ис-

точниками. Формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обосно-

вания определённой позиции.

Находить, интерпретировать или оценивать информацию, используя особенности

организации текста. Объединять несколько частей для определения главной мысли,

истолковывать значения слов и смысл фраз.

Сравнивать, противопоставлять или классифицировать части информации по

разным критериям.

Рассматривать информацию, данную в нескольких различных формах (про-

странственно-визуальной, вербальной), делать на этой основе выводы.

Передавать в устной форме содержание прочитанного или прослушанного текста в

сжатом или развёрнутом виде

в соответствии с ситуацией речевого общения.

Излагать в письменной форме содержание прослушанного или прочитанного текста

(подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, тезисов, конспекта,

аннотации.

Создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания на

актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в

соответствии с целями и ситуацией общения; письменные высказывания разной ком-

55

муникативной направленности с использованием разных функционально-смысловых

типов речи и их комбинаций.

Отбирать и систематизировать материал на определённую тему; осуществлять преоб-

разование информации, извлечённой из различных источников, представлять и пере-

давать её с учётом заданных условий общения.

Избирательно относиться к информации в окружающем информационном про-

странстве, отказываться от потребления ненужной информации

Текст

Структура текста

Виды информационной переработки текста

Функционально-смысловые типы речи

Композиционно-жанровое разнообразие текстов. Структура текста: средства связи

предложений и частей текста. Уместность, целесообразность использования лексиче-

ских и грамматических средств связи.

Переработка текста в таблицы, схемы.

Электронная форма представления проекта.

Рассуждение как функционально-смысловой тип речи, его особенности; сочетание с

другими функционально-смысловыми типами речи

Знать и характеризовать признаки текста.

Определять виды связи предложений в тексте; смысловые, лексические и грамматиче-

ские средства связи предложений и частей текста; выделять микротемы текста, делить

его на абзацы; знать композиционные элементы абзаца и целого текста (зачин, основ-

ная часть, концовка).

Анализировать и характеризовать текст с точки зрения его композиции и жанрового

своеобразия, функционально-смыслового типа.

Решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и

критического понимания текста.

Осуществлять информационную переработку нескольких текстов, передавая их со-

держание в виде схемы, таблицы, в том числе с использованием компьютерных про-

грамм.

Создавать и редактировать собственные тексты с учётом требований к построению

связного текста

Функциональные разновидности языка

Разговорный язык

Публицистический стиль

Научный стиль

56

Официально-деловой стиль

Разговорный язык, его особенности (обобщение).

Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые

средства, характерные для публицистического стиля. Основные жанры публицистиче-

ского стиля: интервью, его особенности. Аудиовидеофорум.

Основные жанры научного стиля: реферат, доклад.

Основные жанры официально-делового стиля: доверенность

Выявлять особенности разговорной речи и публицистического стиля. Брать интервью

у сверстников, осознавать правила его проведения.

Устанавливать принадлежность текста к определённой функциональной разновидно-

сти языка. Сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содер-

жания, стилистических особенностей и использованных языковых средств. Писать

реферат, доверенность.

Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, со-

ответствие теме и др.). Оценивать чужие и собственные речевые высказывания с точ-

ки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, языковым нормам.

Участвовать в обсуждении (аудиовидеофорум, текстовый форум) с использованием

возможностей Интернета.

Выступать с аудиовидеоподдержкой, включая выступление перед дистанционной

аудиторией.

Исправлять речевые недостатки, редактировать текст. Выступать перед аудиторией

сверстников с докладом, представлять реферат

Общие сведения о языке

Русский язык в современном мире.

Русский язык как один из мировых языков.

Выдающиеся отечественные лингвисты

Осознавать роль русского языка в современном мире; его функционирование в каче-

стве мирового языка.

Иметь представление об отечественных лингвистах

Лексикология

Фразеология

Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и заим-

ствованные слова. Основные причины заимствования слов. Паронимы. Словари ино-

странных слов.

Афоризмы, крылатые слова

Характеризовать слова с точки зрения их происхождения, сферы употребления и сти-

листической окраски, принадлежности к активному/пассивному словарному запасу.

Различать и использовать в собственной речи исконно русские и заимствованные сло-

ва.

Осуществлять выбор лексических средств и употреблять их в соответствии со значе-

нием и сферой общения. Оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точно-

го, уместного и выразительного словоупотребления.

57

Извлекать необходимую информацию из лингвистических словарей иностранных

слов, этимологических словарей и использовать её в различных видах деятельности.

Наблюдать за использованием исконно русских и заимствованных слов как средств

выразительности в художественном тексте

Морфология

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском

языке. Самостоятельные (знаменательные) и служебные части речи.

Омонимия слов разных частей речи. Переход слова из одной части речи в другую

(прилагательных в существительные, числительных в прилагательные и т. п.)

Владеть основными понятиями морфологии. Осознавать (понимать) особенности

грамматического значения слова в отличие от лексического значения.

Распознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы; служебные

части речи. Устно и письменно анализировать и характеризовать общекатегориальное

значение, морфологические признаки слов всех частей речи, определять их синтакси-

ческую функцию.

Наблюдать за использованием слов разных частей речи в разговорной речи, языке ху-

дожественной литературы, функциональных стилях литературного языка. Различать

грамматические омонимы

Синтаксис

Односоставные предложения

Осложнённое простое предложение

Однородные

члены

58

Обособленные члены

Вводные конструкции

Главный член односоставного предложения.

Основные группы односоставных предложений: определённо-личные, неопре-

делённо-личные, безличные, обобщённо-личные, назывные. Их структурные и смыс-

ловые особенности. Синонимия односоставных и двусоставных предложений.

Стилистические возможности односоставных предложений.

Предложения с однородными членами. Условия однородности членов предложения.

Средства связи однородных членов предложения.

Интонационные и пунктуационные особенности предложений

с однородными членами.

Обобщающие слова при однородных членах предложения.

Однородные и неоднородные определения.

Употребление сказуемого при однородных подлежащих.

Нормы сочетания однородных членов.

Синонимия простых предложений с однородными членами

и сложносочинённых предложений.

Стилистические возможности предложений с однородными членами.

Сущность и условия обособления. Смысловые, интонационные и пунктуационные

особенности предложений с обособленными членами.

Обособленное определение и приложение. Причастный оборот как разновидность

распространённого согласованного определения.

Обособленные обстоятельства. Деепричастие и деепричастный оборот как разновид-

ность обособленных обстоятельств, особенности их употребления.

Уточняющие, поясняющие, присоединительные обособленные члены, их смысловые

и интонационные особенности.

Обращение (однословное и неоднословное), его функции и способы выражения. Ин-

тонация предложений с обращением.

59

Вводные конструкции (слова, словосочетания, предложения) как средство выражения

оценки высказывания, воздействия на собеседника. Группы вводных конструкций по

значению. Синонимия вводных конструкций. Использование вводных слов как сред-

ства связи предложений и смысловых частей текста

Опознавать односоставные предложения; определять их виды и морфологические

способы выражения главного члена.

Сопоставлять разные виды односоставных предложений по их структурным и смыс-

ловым особенностям.

Анализировать и характеризовать виды односоставных предложений, их структурные

и смысловые особенности.

Моделировать односоставные предложения разных типов, синонимичные односо-

ставные и двусоставные предложения, синонимичные односоставные предложения;

использовать их в речевой практике.

Наблюдать за особенностями употребления односоставных предложений в текстах

разных стилей и жанров, художественной литературе, пословицах, поговорках.

Опознавать предложения осложнённой структуры; разграничивать сложные предло-

жения и предложения осложнённой структуры.

Понимать (осознавать) условия однородности членов предложения.

Опознавать и правильно интонировать предложения с разными типами сочетаний од-

нородных членов (однородные члены с бессоюзным и союзным соединением, с пар-

ным соединением, повторяющимися или составными союзами, с обобщающим сло-

вом).

Различать и сопоставлять однородные и неоднородные определения.

Производить выбор формы сказуемого при однородных подлежащих в соответствии с

грамматическими нормами.

Анализировать и характеризовать предложения с однородными членами предложе-

ния.

Моделировать и использовать в речи предложения с разными типами сочетаний одно-

родных членов, несколькими рядами однородных членов, производить синонимиче-

скую замену простых предложений с однородными членами и сложносочинённых

предложений.

Наблюдать за особенностями употребления однородных членов предложения в тек-

стах разных стилей и жанров, употреблением однородных членов в стилистических

целях в художественных текстах.

Понимать (осознавать) сущность обособления, общие условия обособления.

Опознавать и правильно интонировать предложения с разными видами обособленных

членов (обособленные определения, обособленные приложения, обособленные обсто-

ятельства, обособленные дополнения, обособленные сравнительные обороты, обособ-

ленные уточняющие и присоединительные члены предложения).

Сопоставлять обособленные и необособленные второстепенные члены предложения.

Моделировать и использовать в речи предложения с разными видами обособленных

членов.

Правильно конструировать предложения с деепричастными оборотами.

Оценивать правильность построения предложений с обособленными членами, кор-

ректировать недочёты.

60

Анализировать и характеризовать предложения с обособленными членами разных ви-

дов.

Наблюдать за особенностями употребления обособленных членов предложения в тек-

стах разных стилей и жанров, художественной литературе.

Понимать (осознавать) основные функции обращения.

Опознавать и правильно интонировать предложения с распространёнными и нерас-

пространёнными обращениями.

Моделировать и употреблять в речи предложения с различными формами обращений

в соответствии со сферой и ситуацией общения.

Анализировать и оценивать уместность той или иной формы обращения.

Наблюдать за особенностями использования обращений в текстах различных стилей

и жанров.

Понимать (осознавать) функции вводных конструкций в речи.

Опознавать и правильно интонировать предложения с вводными словами, словосоче-

таниями, предложениями; различать группы вводных слов и предложений по значе-

нию.

Группировать вводные конструкции по заданным признакам.

Сопоставлять предложения с вводными словами и предложения с созвучными члена-

ми предложения.

Моделировать и использовать в речи предложения с вводными конструкциями, сино-

нимичными вводными словами в соответствии с коммуникативной задачей высказы-

вания.

Использовать вводные слова в качестве средств связи предложений и смысловых ча-

стей текста. Анализировать и характеризовать грамматические и семантические осо-

бенности предложения с вводными конструкциями.

Наблюдать за использованием вводных конструкций в разговорной речи, в учебно-

научном, публицистическом стилях, в языке художественной литературы

Правописание

Орфография

Пунктуация

Орфография (повторение).

Пунктуация как система правил употребления знаков препинания в предложении.

Основные принципы русской пунктуации. Знаки препинания, их функции. Одиноч-

ные и парные знаки препинания. Сочетание знаков препинания. Вариативность по-

становки знаков препинания.

Знаки препинания в простом предложении.

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Знаки препинания в предложениях с обособленными членами предложения.

Знаки препинания в предложениях со словами, грамматически не связанными с чле-

нами предложения

Обладать орфографической и пунктуационной зоркостью.

Освоить содержание изученных пунктуационных правил и алгоритмы их использова-

ния.

Соблюдать основные пунктуационные нормы в письменной речи.

Опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков

препинания в предложении.

61

Использовать справочники по правописанию для решения пунктуационных проблем

Культура речи

Культура речи. Правильность, точность, богатство, выразительность, уместность

речи.

Выбор и организация языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией и усло-

виями речевого общения как необходимое условие достижения нормативности, эф-

фективности, этичности речевого общения.

Нормативные словари современного русского языка: словарь грамматических трудно-

стей, обратный грамматический словарь А.А. Зализняка. Справочники по пунктуации

Владеть основными нормами русского литературного языка, освоенными в процессе

изучения русского языка в школе; соблюдать их в устных и письменных высказывани-

ях различной коммуникативной направленности.

Осознавать русский язык как одну из основных культурно значимых ценностей рос-

сийского народа. Осознавать эстетическую ценность русского языка; потребность

сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.

Оценивать правильность, точность, богатство, выразительность, уместность речи и в

случае необходимости корректировать речевые высказывания.

Использовать нормативные словари для получения информации о нормах современ-

ного русского литературного языка

Язык и культура

Взаимосвязь языка и культуры.

Отражение в языке культуры и истории народа.

Языковые единицы с национально-культурным компонентом значения.

Нормы информационной культуры, этики и права.

Межкультурная коммуникация

Осознавать связь русского языка с культурой и историей России.

Понимать важность толерантного отношения к взаимодействию культур в поли-

культурном мире.

Осознавать важную роль русского языка в межкультурной коммуникации внутри

страны и за её пределами.

Выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произ-

ведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических

текстах; объяснять их значение с помощью лингвистических словарей (толковых, эти-

мологических и др.).

Использовать этимологические словари и справочники для подготовки сообщений об

истории происхождения некоторых слов и выражений, отражающих исторические и

культурные традиции страны.

Приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше

узнать историю и культуру страны

9 класс

Название раздела, темы

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности

учащихся (на уровне учебных действий)

62

Речь и речевое общение

Сопоставление речевых высказываний с точки зрения их содержания, стилистических

особенностей, использованных языковых средств.

Общение и взаимодействие.

Роль речевой культуры, коммуникативных умений в жизни человека.

Морально-этические и психологические принципы общения

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных

задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное вы-

сказывание, участвовать в диалогах разных видов.

Осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от цели, темы,

основной мысли, адресата, ситуации и условий общения.

Сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, сти-

листических особенностей и использованных языковых средств.

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; для

отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.

Отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в

форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Освоить правила коллективного обсуждения, дискуссии в соответствии с нормами

русского языка, следовать морально-этическим и психологическим принципам обще-

ния

Речевая деятельность

Аудирование

Чтение

Говорение

Письмо

Поиск, анализ информации

Явная и скрытая информация текстов, воспринимаемых зрительно и на слух.

Культура аудирования.

Смысловое чтение текстов.

Все виды пересказа прочитанного, прослушанного, увиденного в соответствии с

условиями общения.

Особенности написания тезисов, конспекта, аннотации, реферата, официальных и

неофициальных писем, расписки, доверенности, заявления (повторение). Коммуника-

тивные цели пишущего и их реализация в собственном высказывании в соответствии

с темой, функциональным стилем, жанром. Причины коммуникативных неудач.

63

Культура работы с книгой и другими источниками информации. Приёмы работы с

электронными библиотеками

Адекватно понимать явную и скрытую информацию текстов, воспринимаемых зри-

тельно или на слух.

Адекватно воспринимать собеседников, уметь слушать и слышать друг друга.

Воспринимать текст как единое смысловое целое. Находить, интерпретировать

неявно выраженную информацию текста. Использовать общеизвестные знания для

критической оценки текста. Демонстрировать точное понимание длинных и слож-

ных текстов.

Передавать в устной форме содержание прочитанного или прослушанного текста в

сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения.

Создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания на

актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в

соответствии с целями и ситуацией общения; письменные высказывания разной ком-

муникативной направленности с использованием разных функционально смысловых

типов речи и их комбинаций.

Понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.

Владеть приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источни-

ками. В процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержа-

щуюся в них противоречивую, конфликтную информацию.

Владеть различными видами электронной коммуникации, соблюдать нормы информа-

ционной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и

информационным правам других людей. Использовать при восприятии сообщений

внутренние и внешние ссылки.

Систематизировать материал на определённую тему из различных источников, обоб-

щать информацию в разных формах, в том числе в графической форме.

Рассматривать информацию, данную в нескольких различных формах (про-

странственно-визуальной, вербальной), делать на этой основе выводы.

Избирательно относиться к информации в окружающем информационном про-

странстве, отказываться от потребления ненужной информации

Текст

Структура текста

Виды информационной переработки текста

Функционально-смысловые типы речи

Сочетание разных функционально-смысловых типов речи.

Уместность, целесообразность использования языковых средств связи предложений и

частей текста.

Составление электронной презентации.

Рассуждение как функционально-смысловой тип речи и его особенности (обобщение)

Определять назначение разных видов текстов. Анализировать и характеризовать текст

с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения,

уместности и целесообразности использования лексических и грамматических

средств связи.

Преобразовывать текст, используя новые формы представления информации.

64

Осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в

виде презентации.

Выявлять имплицитную информацию текста на основе сопоставления иллюстра-

тивного материала с информацией текста, анализа подтекста (использованных

языковых средств и структуры текста).

Создавать текст на русском языке с использованием слепого десятипальцевого кла-

виатурного письма; использовать средства орфографического и синтаксического

контроля текста.

На основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достовер-

ность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информа-

ции, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов.

Знать особенности текста-рассуждения. Составлять собственное высказывание,

соблюдая особенности текста-рассуждения; уметь сочетать разные функционально-

смысловые типы речи.

Сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного харак-

тера. Формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования

определённой позиции.

Анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, полу-

чения и переработки полученной информации и её осмысления.

Обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов; делать выводы

из сформулированных посылок. Выводить заключение о намерении автора или о глав-

ной мысли текста.

Создавать и редактировать собственные тексты, выбирая языковые средства в зависи-

мости от цели, темы, основной мысли, сферы, ситуации и условий общения

Функциональные разновидности языка

Язык художественной литературы

Научный стиль

Публицистический стиль

Официально-деловой стиль

Стилистическая система современного русского языка. Функциональные стили

(обобщение).

Особенности языка художественной литературы.

Основные жанры научного стиля: статья, рецензия, их особенности.

Основные жанры публицистического стиля: очерк, его особенности. Социальная

сеть. Реклама.

Основные жанры официально-делового стиля: резюме, его особенности

Устанавливать принадлежность текста к определённой функциональной разновидно-

сти языка, выявлять его особенности.

Сопоставлять и сравнивать тексты с точки зрения их содержания, стилистических

особенностей и использованных языковых средств.

Создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи.

65

Выявлять особенности языка художественной литературы. Понимать душевное состо-

яние персонажей текста, сопереживать им. Откликаться на форму текста: оценивать

не только его содержание, но и форму, а в целом — мастерство исполнения.

Критически относиться к рекламной информации; находить способы проверки про-

тиворечивой информации.

Определять достоверную информацию в случае наличия противоречивой или кон-

фликтной ситуации.

Оценивать чужие и собственные тексты с точки зрения соответствия их коммуника-

тивным требованиям, языковым нормам. Исправлять речевые недостатки, редактиро-

вать текст.

Взаимодействовать в социальных сетях, работать в группе над сообщением (вики).

Участвовать в форумах в социальных образовательных сетях

Общие сведения о языке

Развитие русистики. Выдающиеся отечественные лингвисты

Иметь представление о развитии русистики, о выдающихся отечественных лингви-

стах

Фонетика

Орфоэпия

Фонетика как раздел лингвистики. Гласные и согласные звуки. Слог. Ударение (повто-

рение).

Звукопись как одно из выразительных средств русского языка.

Словесное ударение как одно из средств создания ритма стихотворного текста.

Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные нормы произношения гласных и соглас-

ных звуков, ударения в словах. Допустимые варианты произношения и уда-рения

Овладевать основными понятиями фонетики.

Осознавать (понимать) звукопись как одно из выразительных средств русского языка.

Проводить фонетический анализ слова; элементарный анализ ритмической организа-

ции поэтической речи (общее количество слогов в строке, количество ударных и без-

ударных слогов).

Наблюдать за использованием выразительных средств фонетики в художественной

речи и оценивать их.

Выразительно читать прозаические и поэтические тексты.

Анализировать и оценивать с орфоэпической точки зрения чужую и собственную

речь; корректировать собственную речь

Графика

Принципы русской графики. Соотношение звука и буквы (повторение)

Осознавать значение письма в истории развития человечества. Сопоставлять и анали-

зировать звуковой и буквенный состав слова.

Использовать знание алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, эн-

циклопедиях, при написании SMS-сообщений

66

Морфемика

Словообразование

Повторение и обобщение изученного в 5–8 классах.

Основные выразительные средства морфемики и словообразования

Владеть основными понятиями морфемики и словообразования. Определять и харак-

теризовать морфемный состав слова; уточнять лексическое значение слова с опорой

на его морфемный состав; анализировать словообразовательную структуру слова;

оценивать основные выразительные средства морфемики и словообразования.

Использовать морфемный, словообразовательный словари. Применять знания и уме-

ния в области морфемики и словообразования в практике правописания, а также при

проведении грамматического и лексического анализа слов

Лексикология

Фразеология

Основные выразительные средства лексики и фразеологии.

Лексический анализ слова.

Отражение во фразеологии материальной и духовной культуры русского народа. Фра-

зеологические словари

Владеть основными понятиями лексикологии.

Понимать роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций; расши-

рять свой лексикон; отличать слова от других единиц языка; находить основания для

переноса наименования (сходство, смежность объектов или признаков); знать общие

принципы классификации словарного состава русского языка.

Толковать лексическое значение слов различными способами.

Различать однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значения слова;

опознавать омонимы, синонимы, антонимы, паронимы; основные виды тропов.

Устанавливать смысловые и стилистические различия синонимов, возможности соче-

таемости слова.

Проводить лексический анализ слова.

Оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и вырази-

тельного словоупотребления.

Извлекать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов

и использовать её в различных видах деятельности.

Различать свободные сочетания слов и фразеологизмы, фразеологизмы нейтральные и

стилистически окрашенные. Уместно использовать фразеологические обороты в речи.

Наблюдать за использованием синонимов, антонимов, фразеологизмов, слов в пере-

носном значении, диалектизмов и т. д. как средств выразительности в художествен-

ном тексте

Морфология

Части речи как лексико-грамматические разряды слов.

Система частей речи в русском языке. Самостоятельные (знаменательные) и служеб-

ные части речи

Владеть основными понятиями морфологии. Осознавать (понимать) особенности

грамматического значения слова в отличие от лексического значения.

67

Распознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы; служебные

части речи. Устно и письменно анализировать и характеризовать общекатегориальное

значение, морфологические признаки слов всех частей речи, определять их синтакси-

ческую функцию.

Наблюдать за использованием слов разных частей речи в языке художественной ли-

тературы

Синтаксис

Сложное предложение. Смысловое, структурное и интонационное единство частей

сложного предложения. Основные средства синтаксической связи между частями

сложного предложения: интонация, союзы, самостоятельные части речи (союзные

слова). Бессоюзные и союзные (сложносочинённые и сложноподчинённые) предложе-

ния.

Сложносочинённое предложение, его строение. Средства связи частей сложносо-

чинённого предложения. Смысловые отношения между частями сложносочинённого

предложения. Виды сложносочинённых предложений. Интонационные особенности

сложносочинённых предложений с разными типами смысловых отношений между

частями.

Сложноподчинённое предложение, его строение. Главная и придаточная части

предложения. Средства связи частей сложноподчинённого предложения: интонация,

подчинительные союзы, союзные слова, указательные слова. Различия подчинитель-

ных союзов и союзных слов.

Виды сложноподчинённых предложений по характеру смысловых отношений между

главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи. Вопрос

о классификации сложноподчинённых предложений. Сложноподчинённые предложе-

ния с придаточной частью определительной, изъяснительной и обстоятельственной

(времени, места, причины, образа действия, меры и степени, сравнительной, условия,

уступки, следствия, цели). Различные формы выражения значения сравнения в рус-

ском языке. Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными. Одно-

родное и последовательное подчинение придаточных частей.

Бессоюзное сложное предложение. Смысловые отношения между частями бессоюз-

ного сложного предложения, интонационное и пунктуационное выражение этих отно-

шений.

Типы сложных предложений с разными видами связи: сочинением и подчинением;

сочинением и бессоюзием; сочинением, подчинением и бессоюзием; подчинением и

бессоюзием.

Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. Синонимия предложений с

прямой и косвенной речью. Цитирование. Способы включения цитат в высказывание

Опознавать и правильно интонировать сложные предложения с разными смысловыми

отношениями между их частями.

Разграничивать и сопоставлять разные виды сложных предложений (бессоюзные,

сложносочинённые, сложноподчинённые), определять (находить) средства синтакси-

ческой связи между частями сложного предложения.

Группировать сложные предложения по заданным признакам.

Понимать смысловые отношения между частями сложносочинённого предложения,

определять средства их выражения, составлять схемы сложносочинённых предложе-

ний.

68

Моделировать сложносочинённые предложения по заданным схемам, заменять слож-

носочинённые предложения синонимическими сложноподчинёнными и употреблять

их в речи.

Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру сложносочинённых

предложений, смысловые отношения между частями сложносочинённых предложе-

ний.

Оценивать правильность построения сложносочинённых предложений, исправлять

нарушения синтаксических норм построения сложносочинённых предложений.

Наблюдать за особенностями использования сложносочинённых предложений в тек-

стах разных стилей и жанров, художественном тексте.

Определять (находить) главную и придаточную части сложноподчинённого предложе-

ния.

Понимать смысловые отношения между частями сложноподчинённого предложения,

определять средства их выражения, составлять схемы сложноподчинённых предложе-

ний с одной и несколькими придаточными частями.

Разграничивать союзы и союзные слова.

Распознавать и разграничивать виды сложноподчинённых предложений с придаточ-

ной частью определительной, изъяснительной и обстоятельственной (времени, места,

причины, образа действия, меры и степени, сравнительной, условия, уступки, след-

ствия, цели).

Моделировать по заданным схемам и употреблять в речи сложноподчинённые

предложения разных видов, использовать синтаксические синонимы сложнопод-

чинённых предложений.

Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру сложноподчинённых

предложений с одной и несколькими придаточными частями, смысловые отношения

между частями сложноподчинённого предложения.

Оценивать правильность построения сложноподчинённых предложений разных ви-

дов, исправлять нарушения построения сложноподчинённых предложений.

Наблюдать за особенностями использования сложноподчинённых предложений в тек-

стах разных стилей и жанров.

Определять смысловые отношения между частями сложных бессоюзных предложе-

ний разных видов (со значением перечисления; причины, пояснения, дополнения;

времени, условия, следствия, сравнения; противопоставления и неожиданного присо-

единения, быстрой смены событий) и выражать их с помощью интонации.

Моделировать и употреблять в речи сложные бессоюзные предложения с разными

смысловыми отношениями между частями, синтаксические синонимы сложных

бессоюзных предложений.

Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру сложных бессоюзных

предложений, смысловые отношения между частями сложных бессоюзных предложе-

ний разных видов.

Наблюдать за особенностями употребления бессоюзных сложных предложений в тек-

стах разных стилей и жанров.

Опознавать сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи,

строить их схемы.

69

Определять смысловые отношения между частями сложного предложения с разными

видами союзной и бессоюзной связи. Моделировать по заданным схемам и употреб-

лять в речи сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи.

Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру сложных предложений с

разными видами союзной и бессоюзной связи, смысловые отношения между частями

сложных предложений с разными видами союзной и бессоюзной связи.

Наблюдать за использованием в художественных текстах сложных предложений с

разными видами связи.

Опознавать основные способы передачи чужой речи (предложения с прямой речью;

сложноподчинённые предложения с косвенной речью; простые предложения с допол-

нением, называющим тему чужой речи; предложения с вводными конструкциями; ци-

тирование).

Правильно интонировать предложения с прямой и косвенной речью.

Моделировать предложения с прямой и косвенной речью и использовать их в выска-

зываниях; заменять прямую речь косвенной, использовать различные способы цити-

рования в речевой практике.

Анализировать и характеризовать синтаксические конструкции с прямой и косвенной

речью

Правописание

Орфография

Пунктуация

Правила орфографии (повторение).

Правила пунктуации, связанные с постановкой знаков препинания в сложном предло-

жении: сложносочинённом, сложноподчинённом, бессоюзном, а также в сложном

предложении с разными видами связи.

Знаки препинания в предложениях с прямой речью при цитировании.

Оформление диалога на письме

Освоить содержание изученных пунктуационных правил и алгоритмы их использова-

ния.

Соблюдать основные пунктуационные нормы в письменной речи.

Опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков

препинания в предложении.

Использовать справочники по правописанию для решения пунктуационных проблем

Культура речи

Культура речи: нормативность, уместность, эффективность, соответствие нормам ре-

чевого поведения.

Выбор и организация языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией и усло-

виями речевого общения как необходимое условие достижения нормативности, эф-

фективности, этичности речевого общения.

Языковая норма, её функции и типы. Тенденции развития норм.

Нормативные словари современного русского языка разных типов; их роль в овладе-

нии нормами современного русского литературного языка

Владеть основными нормами русского литературного языка, освоенными в процессе

изучения русского языка; соблюдать их в устных и письменных высказываниях раз-

личной коммуникативной направленности.

70

Осознавать эстетическую ценность русского языка; потребность сохранить чистоту

русского языка как явления национальной культуры.

Осознавать необходимость речевого самосовершенствования, определяющую роль

родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных

качеств личности.

Оценивать правильность речи и в случае необходимости корректировать речевые вы-

сказывания.

Использовать нормативные словари для получения информации о нормах современ-

ного русского литературного языка

Язык и культура

Взаимосвязь языка и культуры.

Отражение в языке культуры и истории народа. Русский речевой этикет (повторение).

Нормы информационной культуры, этики и права

Осознавать связь русского языка с культурой и историей России. Приводить примеры,

которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру

страны.

Уместно использовать коммуникативно-эстетические возможности русского и родно-

го языков в учебной деятельности и повседневной жизни.

Осознавать ответственность за языковую культуру как общечеловеческую ценность.

Соблюдать нормы информационной культуры, этики и права.

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения

образовательной деятельности

1.

Монитор (мышь, клавиатура, колонки, микрофон);

2.

блок бесперебойного питания;

3.

мультимедийный проектор;

4.

системный блок ПК;

5.

электронные словари, энциклопедии;

6.

мультимедийные тренажёры по русскому языку;

7.

мультимедийные презентации к урокам.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено

общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и

предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода,

71

который

обеспечивает

формирование

и

развитие

коммуникативной,

языковой

и

лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

В результате изучения русского языка в 5 классе ученик научится:

знать/понимать:

- определения основных изучаемых в 5 классе языковых явлений, речеведче-

ских понятий;

-орфографические и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы и

приводить нужные примеры.

К концу 5 класса учащиеся получат возможность научиться:

- разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, а предложения (с

двумя главными членами) — синтаксически;

-составлять простые и сложные предложения изученных видов;

-разъяснять значения известных слов и правильно употреблять их. Пользоваться

орфографическими и толковыми словарями;

- соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изучен-

ного материала.

По орфографии. Правильно писать слова на изученные орфограммы, находить

в словах изученные орфограммы; находить орфографические ошибки и исправлять

их.

Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в V

классе.

По пунктуации.

Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необ-

ходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и

расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

По связной речи.

Определять тему и основную мысль текста, его стиль. По-

дробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описа-

ния предметов, животных). Составлять простой план исходного и собственного тек-

ста. Писать сочинения повествовательного характера на заданную тему, рассказы о

случаях из жизни, а также описывать отдельные предметы, животных по наблюдени-

ям, опыту, по картине.

Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответ-

ствии с изученным языковым материалом).

Правильно в смысловом и стилистическом отношении использовать языковые

средства в текстах разного содержания.

Грамотно пользоваться известными лексическими и грамматическими средства-

ми в устной и письменной речи.

Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответ-

ствии с изученным языковым материалом).

Пользоваться орфографическими, орфоэпическими, морфемными и толковыми

словарями.

В результате изучения русского языка в 6 классе ученик научится:

знать/понимать:

72

определения основных изучаемых в VI классе языковых единиц, речеведческих

понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы,

приводя нужные примеры.

К концу 6 класса учащиеся получат возможность научиться:

– производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфоло-

гический разбор изученных в VI классе частей речи, синтаксический разбор предло-

жений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безлич-

ным глаголом;

– с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;

– соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии.

Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, пра-

вильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфогра-

фические ошибки.

Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в VI

классе.

По пунктуации.

Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять

знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в

предложениях в соответствии с изученными правилами.

По связной речи.

Составлять сложный план. Подробно, сжато и выборочно излагать повествова-

тельные тексты с элементами описания помещения и пейзажа. Собирать и системати-

зировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли. Описывать поме-

щение, пейзаж, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению. Совер-

шенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изу-

ченным языковым материалом).

Уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу; высту-

пать по заданной теме.

Уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.

В результате изучения русского языка в 7 классе ученик научится:

знать/понимать:

- определения изученных в 7 классе основных языковых единиц, речеведческих

понятий;

- орфографические, пунктуационные правила.

К концу 7 класса учащиеся получат возможность научиться:

Речевая деятельность:

аудирование:



адекватно понимать содержание научно-учебного и художественного

текста, воспринимаемого на слух;



выделять основную и дополнительную информацию текста, определять

его принадлежность к типу речи;



составлять план текста, производить полный и сжатый пересказ (устный

или письменный);



обнаруживать

ошибки

в

содержании

и

речевом

оформлении

устного

73

высказывания.

чтение:



дифференцировать известную и неизвестную информацию прочитанного

текста;



выделять иллюстрирующую и аргументирующую информацию;



находить в тексте ключевые слова и объяснять их значение;



проводить

маркировку

текста

(подчеркивать

основную

информацию,

выделять непонятные слова, обозначать орфограммы);



оставлять тезисный план исходного текста;



владеть ознакомительным, изучающим, просмотровым видами чтения;



прогнозировать содержание текста

по

данному началу; с помощью

интонации передать авторское отношение к предмету речи при чтении вслух.

говорение:



сохранять при устном изложении, близком

к тексту, типологическую

структуру и выразительные средства языка;



создавать

собственные

высказывания,

соответствующие

требованиям

точности, логичности, выразительности речи;



строить небольшое по объему устное высказывание на основе плана;



формулировать выводы по итогам урока;



размышлять

о

содержании

прочитанного

или

прослушанного

текста

лингвистического содержания;



уместно использовать этикетные формулы, жесты, мимику в устном

общении.

письмо:



сохранять при письменном изложении типологическую структуру исходного

текста и его

выразительные и языковые речевые средства;



создавать

собственные

высказывания,

соответствующие

требованиям

точности, логичности и выразительности речи;



соблюдать основные лексические и грамматические нормы современного

русского языка;



писать тексты-размышления

на лингвистические, морально-этические

темы дискуссионного характера;



уместно

употреблять

пословицы,

поговорки,

крылатые

слова,

фразеологизмы в связном тексте;



использовать лингвистические словари при подготовке к сочинению и при

редактировании работы;



редактировать

текст

с

использованием

богатых

возможностей

лексической, словообразовательной и грамматической синонимии.

текст:



анализировать

тексты

с

точки

зрения

их

соответствия

требованиям

точности и логичности речи;



рецензировать

чужие

тексты

и

редактировать

собственные

с

учетом

требований к построению текста;



устанавливать в текст е ведущий тип речи, находить в нем фрагменты с

типовым значением;

74



определять стиль речи, прямой и обратный порядок слов.

Фонетика и орфоэпия:



проводить фонетический и орфоэпический разбор слова;



правильно произносить широко употребляемые служебные части речи;



анализировать

собственную

речь

с

точки

зрения

соблюдения

орфоэпических норм.

Морфемика и словообразование:



по типичным суффиксам и окончанию определять части речи и их формы;



объяснять значение слова, опираясь на словообразовательный анализ и

морфемы;



определять способы образования различных частей речи;



анализировать

словообразовательные

гнезда

на

основе

учебного

словообразовательного словаря;



составлять словообразовательные гнезда однокоренных слов;



с

помощью

этимологического

словаря

комментировать

исторические

изменения в морфемной структуре слова.

Лексикология и фразеология:



пользоваться разными способами толкования лексического значения слова



употреблять слова (термины, заимствованные и др.) в соответствии с их

лексическим значением, а также с условиями и задачами общения;



толковать лексическое значение слов и фразеологизмов;



пользоваться

различными

видами

словарей

(синонимов,

антонимов,

иностранных слов, фразеологизмов,



эпитетов и др.);



использовать синонимы как средство связи в предложении в тексте;

морфология:



различать постоянные и непостоянные морфологические признаки частей

речи и производить морфологический разбор всех частей речи;



уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи;



использовать знания и умения по морфологии в практике правописания

и проведения синтаксического анализа произведения.

Орфография:



владеть правильными способами применения орфографических правил;



учитывать

значение,

морфемное

строение

и

грамматическую

характеристику слова при выборе орфограммы.

Синтаксис и пунктуация:



составлять

схемы

словосочетаний

разных

видов

и

конструировать

словосочетания из предложения по схеме;



анализировать разные виды сложных предложений (простые случаи)



определять синтаксическую роль всех самостоятельных частей речи;



правильно применять изученные пунктуационные правила;



устно

объяснять

пунктуацию

предложения,

использовать

на

письме

специальные условные обозначения;



строить пунктуационные схемы предложений;

75



самостоятельно

подбирать

примеры

на

изученные

пунктуационные

правила.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни для:



осознания значения родного языка в жизни человека и общества;



развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к род-

ному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;



удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, со-

циально-культурных ситуациях общения;



увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамма-

тических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за соб-

ственной речью;



использования родного языка как средства получения знаний по другим

учебным предметам и продолжения образования.

В 7 классе продолжает формироваться и развиваться коммуникативная, языко-

вая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

В результате изучения русского языка в 8 классе ученик научится:

знать/понимать:

определения основных изученных в 8 классе языковых явлений, речеведческих

понятий.

К концу 8 класса учащиеся получат возможность научиться:

• производить синтаксический разбор словосочетаний, простых двусоставных

о односоставных предложений, предложений с прямой речью;

• составлять простые двусоставные и односоставные предложения, осложнён-

ные однородными и обособленными членами, вводными словами и предложениями,

обращениями;

• пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и

стилем речи;

• соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По пунктуации:

• находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделять

знаками препинания;

• обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в

соответствии с изученными правилами;

•ставить знаки препинания в простых предложениях с однородными членами,

при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения, в предложе-

ниях с прямой и косвенной речью, при цитировании, при обращениях, междометиях,

вводных словах и предложениях.

•ставить тире в нужных случаях между подлежащим и сказуемым.

По орфографии:

• находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор;

• правильно писать слова с изученными орфограммами;

• правильно писать изученные в 8 классе слова с непроверяемыми орфограм-

мами.

По связной речи:

76

• определять тип и стиль текста;

• подробно и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами опи-

сания местности, памятников;

• писать сочинения - описания;

• сочинения – рассуждения на морально – этические темы;

• совершенствовать изложение и сочинение в соответствии с темой, основной

мыслью и стилем;

• находить и исправлять различные языковые ошибки;

• уметь просто и в то же время выразительно выступать перед слушателями по

общественно важным проблемам.

В результате изучения русского языка в 9 классе ученик научится:

знать/понимать:

-

роль

русского

языка

как

национального

языка

русского

народа,

государственного

языка

Российской

Федерации

и

средства

межнационального

общения;

-

смысл понятий: речь устная и письменная; монологи, диалог; сфера и ситуация

peчевого общения;

-

основные

признаки

разговорной

речи,

научного,

публицистического,

официально делового стилей, языка художественной литературы;

-

особенности

основных

жанров

научного,

публицистического,

официально-

делового стилей и разговорной речи;

-

признаки

текста

и

его

функционально-смысловых

типов

(повествования,

описания рассуждения);

-

основные единицы языка, их признаки;

-

основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические,

грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

К концу 9

класса учащиеся получат возможность научиться:

речевая деятельность

аудирование:

-

фиксировать

на

письме

информацию

исходного

текста

в

виде

тезисов,

конспектов, резюме, полного или сжатого пересказа;

-

формулировать вопросы по содержанию текста;

- замечать в собственной и чужой речи отступления от норм литературного

языка;

чтение:

-

понимать коммуникативную тему, цель чтения текста и в соответствии с этим

организовывать процесс чтения;

-

составлять конспект прочитанного текста;

-

оценивать степень понимания содержания прочитанного текста;

-

прогнозировать

возможное

развитие

основной

мысли

до

чтения

лингвистического и художественного текста;

говорение:

-

создавать устные монологические высказывания на актуальные социально-

культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные темы;

-

владеть основными нормами построения устного высказывания: соответствие

77

теме и основной мысли, полнота раскрытия темы, достоверность фактического

материала, последовательность изложения (развертывания содержания по плану),

наличие грамматической связи предложений в тексте, владение правильной и

выразительной интонацией, уместное использование невербальных средств (жестов,

мимики);

- строить научное рассуждение по сложным вопросам школьного курса русского

языка;

письмо:

-

владеть основными нормами построения письменного высказывания:

соответствие теме и основной мысли высказывания, полнота раскрытия темы;

достоверность фактического материала, последовательность изложения

(развертывание содержания по плану, правильность выделения абзацев в тексте,

наличие грамматической связи предложений в тексте, владение нормами

правописания);

-

писать изложения по публицистическим, художественным текстам, сохраняя

композиционную форму, типологическое строение, характерные языковые средства;

-

вводить в текст изложения элементы сочинения (рассуждение, описание,

повествование);

-

писать небольшие по объему сочинения на основе прочитанного или

прослушанного текста;

-

составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента большой

статьи);

-

совершенствовать написанное, исправляя недочеты в построении и

содержании высказывания, речевые недочеты и грамматические ошибки;

текст:

- проводить текстоведческий анализ текстов разных стилей и типов речи (тема,

основная мысль, тип речи, стиль, языковые и речевые средства, средства связи

предложений,

строение текста);

Фонетика и орфоэпия:

- правильно

произносить

употребительные

слова

с

учетом

вариантов

их

произношения;

- анализировать и оценивать собственную и чужую речь с точки зрения

соблюдения

орфоэпических норм;

Морфология и словообразование:

-

владеть приемом морфемного разбора: от значения слова и способа его

образования к морфемной структуре;

-

толковать значение слова, исходя из его морфемного состава (в том числе и

слов с иноязычными элементами типа - ЛОГ, ПОЛИ - , - ФОН и т.п.);

-

пользоваться разными видами морфемных, словообразовательных и

этимологических словарей;

-

опираться на морфемный разбор при проведении орфографического анализа и

определении грамматических признаков слов;

Лексикология и фразеология:

-

разъяснять

значение

слов

общественной

и

морально-этической

тематики

78

пользоваться разными видами толковых словарей;

-

верно использовать термины в текстах научного стиля;

-

оценивать свою и чужую речь с точки зрения уместного и выразительного

словоупотребления;

-

проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем

изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях

русского языка;

Морфология:

-

распознавать части речи и их формы в трудных случаях;

-

правильно образовывать формы слов с использованием словаря

грамматических трудностей;

-

определять синтаксическую роль слов разных частей речи;

-

опираться

на

морфологическую

характеристику

слова

при

проведении

орфографического и пунктуационного анализа;

Орфография:

-

применять орфографические правила, объяснять правописание слов с трудно

проверяемыми орфограммами;

-

пользоваться этимологической справкой при объяснении написания слов;

-

проводить орфографический анализ текста;

Синтаксис и пунктуация:

-

различать изученные виды простых и сложных предложений;

-

интонационно выразительно читать предложения изученных видов;

-

составлять

схемы

простых

и

сложных

предложений

разных

видов

и

конструировать предложения по заданным схемам;

-

уместно пользоваться синтаксическими синонимами;

-

правильно употреблять в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую

речь к венной;

-

проводить синтаксический и интонационный анализ сложного предложения;

-

устанавливать

взаимосвязь

смысловой,

интонационной,

грамматической

и

пунктуационной характеристики предложения;

-

использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления

выразительности речи;

-

применять

пунктуационные

правила,

объяснять

постановку

знаков

препинания простом и сложном предложениях, используя на письме специальные

графические обозначения;

-

строить пунктуационные схемы простых и сложных предложений;

-

самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила;

-

проводить пунктуационный анализ текста;

-

аргументировать тезис о системном характере русской пунктуации.

79