Статья на тему: «Занимательные эксперименты со звуками в детском саду.

К старшему дошкольному возрасту заметно возрастают возможности инициативной

преобразующей активности ребенка Этот возраст важен для развития познавательной

потребности ребенка, которая находит выражение в форме поисковой, исследовательской

деятельности, направленной на «открытие» нового .При этом главным фактором

выступает характер деятельности.

В работах многих отечественных педагогов говорится о необходимости включения

дошкольников в осмысленную деятельность, в процессе которой они сами смогли бы

обнаруживать новые свойства предметов, их сходство и различия, о предоставлении им

возможности преобретать знания самостоятельно (Г.М.Лямина, А.П.Усова, Е.А.Панько и

д. р).

В связи с этим особый интерес представляет изучение детского экспериментирования.

Основной особенностью этой познавательной деятельности является то, что ребенок

познает объект в ходе практической деятельности с ним. Усваивается все прочно и

надолго, когда ребенок слышит, видит и делает сам. Вот на этом и основано активное

внедрение детского экспериментирования в практику работы детских дошкольных

учреждений.

Итак, термин «экспериментирование» - это особый способ освоения

действительности, направленный на создание таких условий, в которых предметы

наиболее ярко обнаруживают свою сущность, скрытую в обычных ситуациях.

Роль экспериментирования в образовательном процессе:



Позволяет ребенку моделировать в сознании картину мира, основанную на

собственных наблюдениях и опытах



Вызывают у ребенка интерес к окружающему миру, развивает мыслительную

деятельность



Стимулирует познавательную активность и любознательность ребёнка, умение

устанавливать взаимосвязи между различными явлениями

Ребёнок в мире звуков.

«Звук живет в любом предмете,

Сколько их – посмотри,

Звук – шутник,

Играя с нами,

Любит прятаться внутри»

В повседневной жизни мы окружены звуками и шумами. Они помогают понять нам все,

что происходит вокруг нас. Звуки может издавать любой предмет, природный объект или

человек. Если положить руки на горло, сказать что – нибудь, то почувствуешь, как

вибрируют голосовые связки.

Бесконечно разнообразный мир звуков вызывает у детей живой интерес,

любознательность и много вопросов .Каким образом мы воспринимаем звуки? Что

требуется для распространения звука? Где прячется звук? Эти и другие вопросы о звуках и

послужили поводом для более полного изучения данной темы: Экспериментирование со

звуками для старших дошкольников».

Множество опытов, которые легко поставить дома и в детском саду открывают детям

секреты звука.

Примерное содержание уголка экспериментирования по теме «Звук»



Различные музыкальные инструменты, в том числе самодельные шумовые

музыкальные инструменты (пластмассовые бутылки с различным наполнителем)



Картотека д/и и сами д/и



Иллюстративный материал



Подбор картинок на разные звуки



Разнообразные сосуды разного объема и формы из различных материалов

(пластмасса, стекло, металл)



Природный материал: камешки, шишки, орехи, ракушки и т.п.



Бросовый материал: крышки, стаканчики, трубочки из – под сока и т.п.

Всё содержание уголка экспериментирования по теме необязательно должно храниться в

одном месте. Оно может быть мобильно и распределяться по всей развивающей среде

группы.

Система работы над звуком в старшем дошкольном возрасте.

Цель: развитие познавательной активности ребёнка в процессе анализа различных звуков.

Задачи:



Закреплять представления детей о понятии «звук»



Сформировать представления о характеристике звука – громкости, тембре,

длительности



Развивать умение сравнивать различные звуки, определять их источники,

зависимость звучащих предметов от их размера



Подводить к пониманию причин возникновения звука – распространение звуковых

волн



Познакомить с понятием «эхо»



Выявить причины усиления ослабления звука



Развивать слуховое внимание, фонематический слух и артикуляционный аппарат

ребёнка

Этапы работы:

1.

Определение уровня сформированности представлений детей о звуке,

использовании звуков, о слухе и способах его сохранения:



Проведение элементарных опытов «Что звучит» ( определение на слух различных

звуков :стук, льющаяся вода, рвущаяся бумага и т. д.)



Попытка определить, какой предмет издаёт звук и из чего он сделан



Определение происхождения звука и различение музыкальных и шумовых звуков



«Звук живёт в любом предмете»: детям предлагаются предметы из разных

материалов



«Музыкальные трубочки»: дыхание заставляет воздух вибрировать и получается

звук Распознавание звуков окружающего мира: какие звуки издают предметы

дома, характерные звуки детского сада, звуки улицы, звуки живой и неживой

природы

2.

Звук живет внутри нас



«Откуда берётся голос?»:дети подносят руку к горлышку, произносят разные

слова то шепотом, то очень громко, то тише и выясняют ,что почувствовали

рукой, когда говорили громко(в горлышке что –то дрожало, вибрировало); когда

говорили шепотом( дрожания нет)



«Еле слышен шепот»:дети выясняют, почему не слышно звуки «Язык позволяет

издавать звуки»:дети выясняют, чтобы произносить разные звуки нужен ещё

один помощник – язык



Знакомство со строением уха позволило подвести к пониманию причин

возникновения звука и понять, что органы слуха позволяют слышать всё, что

происходит вокруг

3 Проведение опытов с музыкальными инструментами



Знакомство с высокими и низкими звуками



Определение зависимости звучащих предметов от их размеров



Знакомство с характеристикой звука – громкость, тембр, длительность

Музыкальное экспериментирование

Музыка – это множество звуков, соединенных в мелодию, но без человека музыкальный

инструмент не зазвучит.

Опыт «Как появляется песенка?»:выявить одну из причин возникновения высоких и

низких звуков, зависимость звучащих предметов от их размера

«Почему все звучит?»:звучать музыкальному инструменту помогает человек ,дети

выбирают инструменты с высокими и низкими звуками и слушают их

4 Причина возникновения звука – распространение звуковых волн

Опыт « «Звучащий стакан»

Цель: Подвести к пониманию того, что звук появляется при помощи звуковых волн.

Материал :пластмассовый стакан, резинка.

Ход: Надеть резинку на стакан, поставить стакан на стол, побренчать резинкой,

приложить стакан к уху, тоже побренчать резинкой.

Результат : Предмет звучит, когда он колеблется. Совершая колебания, он ударяет по

воздуху или по другому предмету, если тот находиться рядом .Колебания идут по воздуху,

который воздействует на уши, и мы слышим звук.

5 Причина возникновения эха

Опыт «Где живет эхо»

Цель: Подвести к пониманию возникновения эха.

Материал: Пустой аквариум, ведра пластмассовые и металлические, кусочки ткани,

веточки, мяч.

Ход: Дети определяют, что такое эхо (явление, когда сказанное слово, песенка слышится

еще раз, как будто кто – то повторяет их). Называют, где можно услышать эхо ( в лесу, в

арке дома, в пустой комнате). Каждый ребенок выбирает емкость и материал для ее

заполнения. Сначала произносят какое – нибудь слово в пустой аквариум или большую

стеклянную банку, ведро. Выясняют, есть ли в нем эхо (да, звуки повторяются). Затем

заполняют емкости тканью, веточками, сухими листочками и т.п.; произносят звуки.

Выясняют, повторяются ли сейчас (нет, эхо исчезло).

6 Причина усиления и ослаблен

Опыт «Как сделать звук громче?»

Цель: Выявить причины усиления звука.

Материал: Пластмассовая расческа.

Ход: Взрослый предлагает детям выяснить, может ли расческа издавать звуки. Дети

проводят пальцем по концам зубьев, получают звук. Объясняют, почему возникает звук от

прикосновения к зубьям расчески ( зубья расчески дрожат от прикосновения пальцев и

издают звуки; дрожание по воздуху доходит до слуха и слышится звук). Звук очень тихий,

слабый. Ставят один конец расчески на стул. Повторяют опыт. Выясняют, почему звук

стал громче, что чувствуют пальцы

7 Экспериментирование в области коммуникации: опыта с речевым аппаратом, д/и

типа «Собери ромашку», «Какой звук спрятался во всех картинках», «Звук заблудился»

и т.д.