Управление образования администрации г. Хабаровска

муниципальное автономное общеобразовательное учреждение г. Хабаровска

«Средняя школа «Успех» имени маршала Советского Союза Василия Константиновича Блюхера»

_____________________________________________________________________

680018 Хабаровск, ул. Краснофлотская, 8; электронный адрес: hb_ yspeh@mail.

ru

Рассмотрено на м/о

протокол № 1 от

__________/_______________

рук. метод. объединения учителей

Принято

на заседании

педагогическогосовета

Протокол педагогического совета № 1

от «_______» августа 2018 г.

Рабочая программа

по литературному чтению

3А класс

на 2018-2019 учебный год

Составитель: Шалюпа Е.М., учитель начальных классов

Утверждено

Приказ №_от

Директор МАОУ «СШ «Успех»

Согласовано

________

зам. директора по УВР

1

I.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Программа по литературному чтению для 3 класса разработана на основе ООП НОО МАОУ «СШ «Успех» в соответствии с требованиями ФГОС НОО, ПрООП НОО (апрель,2015). Программа раз-

работана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учётом логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников. В программе заложены новые подходы к об-

разованию учащихся, направленные не только на усвоение стандарта, базовых знаний, но и на формирование учебных компетенций, на развитие познавательных, интеллектуальных способностей учащихся.

Для

реализации Рабочей программы в объеме

136

часов (4 часа в неделю), в т.ч. уроки внеклассного чтения в объёме 7 часов используется УМК,

включающий учебник для 3 класса

общеобразовательных учреждений в 2 частях «Литературное чтение» Климановой Л.Ф. Для реализации программы по региональной литературе (внеклассное чтение) используется хрестоматия с текстами

дальневосточных авторов "Лукошко", под редакцией М.Н.Ходаковской.

Курс «Литературное чтение» отличается широким видожанровым и тематическим диапазоном литературных произведений, соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущей за-

даче третьего года обучения - формированию базовых читательских компетенций и личностных качеств.

Программа направлена на достижение следующих целей:



овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников;



совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и

приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;



развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искус-

ству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;



обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;



воспитание эстетического отношения к искусству слова,



формирование интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;



обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре, правде, дружбе, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважение к культуре

народов многонациональной России и других стран.

Программа нацелена на решение следующих задач:

- развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; учить детей чувствовать и понимать образный

язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;

- развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

- обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

- формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

- обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка;

- обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;

- работать с различными типами текстов;

- создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

Основной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к

использованию читательской деятельности как средства самообразования.

Работа по формированию читательской компетентности реализуется по следующим направлениям:



формирование навыка чтения: умения читать вслух и про себя, владение основными видами чтения(ознакомительное, углубленное, поисковое, просмотровое);



начитанность: знание изученных произведений, представление о литературоведческих понятиях их использование и понимание; знание книг и произведений из круга детского чтения, предлагае-

мых в учебных хрестоматиях для каждого класса;



умения работать с книгой(определение и выбор книг по жанрам, авторам, темам и т.д.); знание элементов книги;



навыки и умения собственно читательской деятельности, обеспечивающие восприятие, интерпретацию (истолкование) и оценку художественного произведения как искусства слова, то есть по зако-

нам этого искусства (на доступном школьникам уровне). В основе этой компетенции лежит разносторонняя работа с текстом.

В соответствии с Образовательной программой школы, на изучение учебного предмета «Литературное чтение» в третьем классе отводится 136 часов в год, 4 часа в неделю (при 34 учебных неде-

лях).

II.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

2

№

Наименование разделов и тем

Литературное чтение

Внеклассное чтение

Всего

1

Вводный урок по курсу литературного чтения

1

1

2

Самое великое чудо на свете

4

4

3

Устное народное творчество

13

1

14

4

Поэтическая тетрадь 1

10

1

11

5

Великие русские писатели

23

1

24

6

Поэтическая тетрадь 2

6

6

7

Литературные сказки

7

1

8

8

Были-небылицы

9

1

10

9

Поэтическая тетрадь 1

6

6

10

Люби живое

15

1

16

11

Поэтическая тетрадь 2

8

8

12

Собирай по ягодке – наберёшь кузовок

11

1

12

13

По страницам детских журналов «Мурзилка», «Весёлые картинки»

8

8

14

Зарубежная литература

8

8

Итого:

129 часов

7 часов

136 часов

Вводный урок (1 ч)

Самое великое чудо на свете (4 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Федоров.

Устное народное творчество(14 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Русские народные песни. Докучные сказки. Народные сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Иван Царевич и серый волк»,

«Сивка-Бурка» Наши проекты « Сочиняем волшебную сказку»

Поэтическая тетрадь 1 (11 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза», «Листья»; А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой»; И.С.Никитин «Пол-

но, степь моя, спать беспробудно…», «Встреча зимы»; М.З. Суриков «Детство», «Зима», Проект « Как научиться читать стихи»

Великие русские писатели (24 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. А.С.Пушкин «За весной, красной природы…»; «Уж небо осенью дышало..»; «В тот год осенняя погода..»; «Опрятней модного пар-

кета…»; «Зимнее утро»; «Зимний вечер»; «Сказка о царе Салтане…»;

И.А.Крылов «Мартышка и очки»; «Зеркало и Обезьяна»; «Ворона и Лисица»; М.Ю.Лермонтов«Горные вершины»; « На севере диком», «Утес»;»; «Осень»; Л.Н.Толстой «Детство Л.Н Толстого»; «Акула»;

«Прыжок»; «Лев и собачка»; «Какая бывает роса на траве»; «Куда девается вода из моря»

Литературные сказки (8 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Д. Н. Мамин - Сибиряк. «Аленушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца — Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»;

В. М. Гаршин. «Лягушка-путешественница»; В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович»

Были-небылицы (10 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. М.Горький «Случай с Евсейкой»; К.Г.Паустовский «Растрепанный воробей»; А И Куприн «Слон»

Поэтическая тетрадь 1(6 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. С. Черный. «Что ты тискаешь утенка...», «Воробей», «Слон»; А. А. Блок. «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»; С. А. Есенин. «Черему-

ха»

Люби живое (16 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. М.М.Пришвин («Моя Родина»); И.С.Соколов- Микитов «Листопадничек»; В.И.Белов «Рассказы про Мальку», В.В.Бианки «Мышонок

Пик»; Б.С.Житков «Про обезьянку»; В.П Астафьев « Капалуха»; В.Ю Драгунский « Он живой и светится»

Поэтическая тетрадь 2 (8 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. С.Я. Маршак «Гроза днём», « В лесу над росистой поляной».

Заголовок стихотворения. Выразительное чтение. А.Л. Барто «Разлука», «В театре». Выразительное чтение. С. В. Михалков. « Если».

Выразительное чтение. Е.А. Благинина «Кукушка», «Котёнок». Проект «Праздник поэзии»

Собирай по ягодке - наберёшь кузовок (12 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Б.В. Шергин «Собирай по ягодке…»; А.П.Платонов «Цветок на земле»; «Еще мама»; М.М Зощенко « Золотые слова», « Великие путе-

шественники»; Н.Н.Носов «Федина задача»; «Телефон»

3

По страницам детских журналов (8 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. «Мурзилка» и «Весёлые картинки» - самые старые детские журналы. Л.А.Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой»; Ю.И.Ермолаев «Про-

говорился», « Воспитатели»; Г.Б. Остер «Вредные советы»; «Как получаются легенды»; Роман Сеф «Веселые стихи»

Зарубежная литература (8 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Мифы и легенды древне Греции «Храбрый Персей». Г.Х.Андерсен «Гадкий утенок»

Список стихотворений для заучивания наизусть в 3 классе

1.Ф.И.Тютчев "Весенняя гроза",

2.А.А.Фет "Зреет рожь над жаркой нивой",

3. И.З.Суриков "Детство" (отрывок),

4. А.С.Пушкин "Уж небо осенью дышало...",

5. И. А.Крылов "Ворона и лисица

6. М.Ю.Лермонтов "Утёс",

7. Н.А.Некрасов "Дедушка Мазай и зайцы" отрывок

8. А.А.Блок "Ветхая избушка"

9. С.А.Есенин "черёмуха"

10. С.А.Маршак "В лесу над росистой поляной"

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета. Критерии оценивания.

В соответствии с требованиями ФГОС, структура и содержание программы «Литературное чтение» направлены на достижение личностных результатов освоения программы. Формируется умение планиро-

вать , контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результатов. Данный мета-

предметный результат достигается посредством системы заданий, направленных на осознаннее ребенком необходимости понимать смысл поставленной задачи для ее успешного выполнения; на формирова-

ние умения планировать учебную работу, используя различные справочные материалы(таблицы, схемы, алгоритмы, словари и т.д.); на развитие способности к самооценке и самоконтролю.

Особенности организации контроля по литературному чтению:

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно

читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразитель-

ности при характеристике образов.

Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, зна-

ние имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), вы-

разительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме, в т.ч. заучивание наизусть. Возможны и письменные работы - не-

большие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы или раздела и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа может быть проведена в виде про-

верочных работ и тестов, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется

подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка на-

выка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а

могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой. Письменные контрольные работы проводятся по итогам полугодия.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся:

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельно-

сти, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин

неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и

ошибок.

3-й класс

Правильное, осознанное, достаточно беглое и выразительное чтение целыми словами про себя и вслух. Выбор интонации, соответствующей строению предложений, а также тона, темпа, громкости, логиче-

ского ударения.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

4

Ошибки:

–

искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

–

неправильная постановка ударений (более 2);

–

чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

–

непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

–

неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

–

неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

–

нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

–

нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

–

монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

–

не более двух неправильных ударений;

–

отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

–

осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

–

неточности при формулировке основной мысли произведения;

–

нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Техника чтения

Переход к осмысленному правильному чтению целыми словами.

В I-м полугодии темп чтения вслух незнакомого текста – 75слов. Формирование осознанного чтения про себя. Темп чтения про себя – на 10 и более слов быстрее, чем при чтении вслух.

II-е полугодие. Сознательное, правильное, выразительное чтение целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи. Темп чтения вслух незнакомого текста – 75 слов,

про себя – на 10 и более слов быстрее.

Критерии оценки по технике чтения в 3 классе

«5»

«4»

«3»

«2»

I полугодие

II полугодие

I полугодие

II полугодие

I полугодие

II полугодие

I полугодие

II полугодие

III класс

не менее 75 слов

не менее 90 слов

не менее 60 слов

не менее 75 слов

не менее 50 слов

не менее 65 слов

не менее 45 слов

не менее 60 слов

Объём прочитанного на оценку текста должен быть не менее: - в третьем классе – 1/3 страницы.

Оценка «5» ставится ученику, если он:



читает в 1 полугодии осознанно, бегло, правильно, с использованием основных средств выразительности, темп чтения - не менее 75 слов в минуту;



во 2 полугодии - бегло, сознательно, правильно с соблюдением основных норм литературного произношения, передает с помощью интонации смысл прочитанного и свое отношение к его содержанию, темп чтения -

не менее 90 слов в минуту;



полно, кратко и выборочно пересказывать текст, самостоятельно составлять простейший пан, выявляет основной смысл прочитанного;



самостоятельно находит в тексте слова, выражения и эпизоды для составления рассказа на определенную тему (о природе, событии, герое);



знает и читает наизусть стихотворение.

Оценка «4» ставится ученику, если он:



читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы;



темп чтения - не менее 60 слов в минуту в 1 полугодии, во втором полугодии - не менее 75слов;



делает 1-2 ошибки в словах при чтении и в определении логических ударений и пауз;



составляет план прочитанного, пересказывает текст полно (кратко, выборочно);



самостоятельно выделяет главную мысль прочитанного, но допускает отдельные речевые ошибки и устраняет их самостоятельно;



читает выразительно стихотворение наизусть, но допускает незначительные неточности.

Оценка «3» ставится ученику, если он:



читает осознанно, целыми словами (единичные слова по слогам), монотонно, темп чтения - не менее 50 слов в минуту в 1 полугодии;



во 2 полугодии - целыми словами, недостаточно выразительно, темп чтения - не менее 65 слов в минуту, допускает при чтении от 3 до 5 ошибок;



передает полное и краткое содержание текста, основную мысль прочитанного, составляет план и др. помощью наводящих вопросов учителя;



воспроизводит наизусть текст стихотворения, но допускает ошибки и исправления их только с помощью учителя.

Оценка «2» ставится ученику, если он:



читает текст по слогам и только отдельные слова прочитывает целиком, допускает большое количество ошибок на замену, пропуск слогов, слов и др., слабо понимает прочитанное, темп чтения - 45 слов в минуту в 1 полугодии, во

2 полугодии не владеет чтением целыми словами, допускает более 6 ошибок, темп чтения до 60 слов в минуту;



пересказывает текст непоследовательно, искажает содержание прочитанного, допускает множество речевых ошибок;

5



не может кратко и выборочно пересказать текст, составить план и выделить главную мысль прочитанного с помощью наводящих вопросов учителя;



при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения.

При оценке домашнего чтения предъявляются более высокие требования, чем при чтении без предварительной подготовки.

Чтение наизусть

Оценка "5" – твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.

Оценка "4" – знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка "3" – читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка "2" – нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст.

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:



Правильная постановка логического ударения



Соблюдение пауз



Правильный выбор темпа



Соблюдение нужной интонации



Безошибочное чтение

Оценка "5" – выполнены правильно все требования

Оценка "4" – не соблюдены 1–2 требования

Оценка "3" – допущены ошибки по трем требованиям

Оценка "2" – допущены ошибки более, чем по трем требованиям

Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:



Своевременно начинать читать свои слова



Подбирать правильную интонацию



Читать безошибочно



Читать выразительно

Оценка "5" – выполнены все требования

Оценка "4" – допущены ошибки по одному какому-то требованию

Оценка "3" – допущены ошибки по двум требованиям

Оценка "2" – допущены ошибки по трем требованиям

Пересказ

Оценка "5" – пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не

упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на

вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" – допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка "3" – пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет

последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2" – не может передать содержание прочитанного.

Виды и количество контрольно-измерительных работ

Период обучения

Тест

Проверочная рабо-

та

Контрольная

работа

Проверка техни-

ки чтения

Диагностическая итоговая

работа

Наизусть

1 четверть

3

2

1

3

2 четверть

4

1

1

1

3

3 четверть

5

4

1

3

4 четверть

4

2

1

1

1

1

Итого:

16

9

2

4

1

10

III.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

6

Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО. К концу изучения в третьем классе курса «Литера-

турное чтение» будет сформирована готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития.

Планируемые результаты

Личностные результаты

воспитание российской гражданской идентичности : патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;

формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

восприятия литературного произведения как особого вида искусства;

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории , культуре, религии,

традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

овладение способами решения проблем творческого и поискового характера;

формирование умения планировать , контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, -определять наиболее эффективные способы

достижения результата;

Познавательные УУД:

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

извлекать информацию, представленную в разных формах(сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в

устной и письменной формах;

логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений.

Коммуникативные УУД:

готовность слушать собеседника и вести диалог;

признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы

Предметные результаты

Планируемые результаты обучения в 3 классе

Учащиеся научатся:

бегло, выразительно читать текст;

вырабатывать умение ускоренно читать произведение за счёт отработки приемов целостного и точного восприятия слова, быстроты понимания прочитанного(скорость чтения не менее 80-90 слов в минуту);

улавливать главную мысль произведения, логику повествования, смысловые и интонационные связи в тексте;

составлять план прочитанного произведения и краткий пересказ его содержания;

Устно рисовать картины к прочитанным произведениям;

описывать устно содержание репродукций картин известных художников и сопоставлять их с прочитанными художественными текстами;

самостоятельно знакомиться с книгой, опираясь на фамилию автора, название книги и иллюстрации к ней;

научиться ориентироваться в мире книг по предложенному учителем списку.

Получат возможность научиться:

7

осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;

воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;

уважать культуру народов многонациональной России и других стран;

бережно и ответственно относиться к окружающей природе;

развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости( на основе сопереживания литературным героям);

определять сходство и различие произведений разных жанров;

использовать полученную при чтении научно- популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;

высказывать и пояснять свою точку зрения;

-применять правила сотрудничества;

выделять в тексте опорные ( ключевые )слова;

делать устную презентацию книги( произведения);

пользоваться тематическим ( систематическим) каталогом;

работать с детской периодикой;

расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности;

IV.СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Для учителя:



Литературное чтением 3 класс. Авторы: Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.



Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс. Бойкина М.В., Виноградская Л.А.



Литературное чтение. Методические рекомендации. 3 класс Стефаненко Н.А.



CD MP3. Литературное чтение. Аудиоприложение к учебнику Л.Ф. Климановой. 3 класс Издательство «Просвещение»



Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы. Климанова Л.Ф., Бойкина М.В.



ФГОС начального общего образования.

Для учащихся:



Литературное чтение. Авторы: Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.



Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс. Бойкина М.В., Виноградская Л.А.

Материально- техническое обеспечение.

1.

Компьютер.

2.

Электронное приложение к учебнику Литературное чтение.

3.

Портреты детских писателей.

8

К

АЛЕНДАРНО

-

ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

№

п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Основные виды

учебной

деятельности

Планируемые предметные результаты

освоения

материала

Универсальные учебные действия

Вводный урок по курсу литературного чтения (1 час)

1

3.09

пн

Знакомство с

учебником. Ра-

бота со вступи-

тельной

статьёй.

Урок введения в

новую тему.

Ориентироваться в учебнике по литературному

чтению. Применять систему условных обозна-

чений при выполнении заданий. Находить нуж-

ную главу и нужное произведение в содержа-

нии учебника. Предполагать на основе названия

содержание

главы. Пользоваться словарём в

конце учебника. Составлять связное высказыва-

ние по иллюстрациям и оформлению учебника.

Осознавать структуру учебника, систему

условных

обозначений. Пользоваться

оглавлением,

словарём. Различать

эле-

менты

книги

(обложка,

оглавление,

ти-

тульный лист, иллюстрация, аннотация).

Постановка учебной задачи на основе со-

отнесения того, что уже известно и усвое-

но учащимися, и того, что ещё неизвест-

но;

умение

с

достаточной

полнотой

и

точностью выражать свои мысли в соот-

ветствии с задачами и условиями комму-

никации.

Самое великое чудо на свете (4 часа)

2

4.09

вт

Рукописные

книги Древней

Руси.

Урок

изучения

нового

матери-

ала.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать ра-

боту по теме, используя условные обозначения. Читать

текст вслух целыми словами, интонационно объединяя

их в словосочетания, увеличивать темп чтения при по -

вторном чтении текста, выборочно читать текст про

себя, отвечать на вопросы.

Понимать

значение

выражений

«руко-

писные книги», «летопись». Правильно,

осознанно читать прозаические произве-

дения,

понимать

глубину

содержания

произведения, отвечать на вопросы.

Смысловое чтение как осмысление цели

чтения, извлечение необходимой инфор-

мации

из

прослушанных

текстов,

по-

строение логической цепочки рассужде-

ний, анализ истинности утверждений.

3

5.09

ср

Первопечатник

Иван

Фёдоров.

Урок-путеше-

ствие

в

п р о-

шлое.

Использовать фотографии, рисунки как объекты

для

получения

необходимой

информации.

Участвовать в работе пары и группы, читать

текст друг другу.

Выразительно и осознанно читать текст

художественного

произведения;

опреде-

лять тему и главную мысль произведения;

читать в лицах диалог.

Смысловое чтение как осмысление цели

чтения, извлечение необходимой инфор-

мации

из

прослушанных

текстов,

по-

строение логической цепочки рассужде-

ний, анализ истинности утверждений.

4

6.09

чт

О первопечат-

нике Иване

Фёдорове.

Урок-исследо-

вание

Находить

необходимую

информацию

в

книге

для

подготовки

сообщения. Договариваться

друг с другом; принимать позицию собеседни-

ка, проявлять уважение к чужому

мнению.

Создавать небольшой устный текст на за-

данную тему.

Самостоятельное выделение и формулирова-

ние познавательной цели, создание способов

решения проблем творческого и поискового ха

рактера, инициативное сотрудничество в по-

иске и сборе информации.

5

10.09

пн

Обобщающий

урок по разде-

лу «Самое ве-

ликое чудо на

свете».

Тест№1

Урок

обобщ е-

ния и система-

тизации.

Обобщать полученную информацию по исто-

рии создания книги. Осмыслить значение книги

для прошлого, настоящего и будущего. Нахо-

дить книгу в школьной библиотеке, пользуясь

тематическим каталогом. Читать возможные ан-

нотации на книги. Составлять аннотацию на

книгу. Придумывать рассказы о книге, исполь-

зуя различные источники информации. Прове-

рять себя и оценивать свои достижения.

Понимать значение

выражений

«руко-

писные

книги»,

«летопись». Оценивать

свои знания и достижения.

Рефлексия способов и условий действия,

контроль и оценка процесса и результатов

деятельности; построение логической це-

почки

рассуждений,

анализ

истинности

утверждений; планирование учебного со-

трудничества с учителем и сверстниками.

Устное народное творчество (14 часов)

6

11.09

вт

Виды устного

народного

творчества.

Русские

народные

песни.

Комбинирован-

ный урок.

Прогнозировать содержание раздела. Планиро-

вать работу на уроке. Воспроизводить наизусть

текст русских народных песен.

Называть виды устного народного твор-

чества: малые и большие жанры. Созда-

вать небольшой устный текст на задан-

ную

тему. Приводить примеры произве-

дений фольклора, участвовать в диалоге

при обсуждении темы урока.

Постановка учебной задачи на основе со-

отнесения того, что уже известно и усвое-

но учащимися, и того, что ещё неизвест-

но;

умение

с

достаточной

полнотой

и

точностью выражать свои мысли в соот-

ветствии с задачами и условиями комму-

никации.

7

12.09

ср

Виды устного

народного

Урок

обобщ е-

ния и система-

Знакомство с шуточными народными песнями.

Моделировать песенки.

Понимать значение выражения «шуточ-

ные народные песни». Приводить приме-

Поиск и выделение необходимой инфор-

мации, моделирование – преобразование

9

творчества.

Виды устного

народного

творчества.

Шуточные на-

родные песни.

тизации.

ры произведений фольклора, участвовать

в диалоге при обсуждении темы урока.

Называть виды устного народного твор-

чества: малые и большие жанры.

объекта из чувственной формы в модель,

где

выделены

существенные

характери-

стики

объекта.

8

13.09

чт

Виды устного

народного

творчества. До-

кучные сказки.

Урок

изучения

нового

матери-

ала.

Отличать докучные сказки от других видов ска-

зок, называть их особенности. Принимать уча-

стие в коллективном сочинении сказок, с опо-

рой на особенности их построения.

Понимать значение

выражения

«докуч-

ные сказки». Приводить примеры произ-

ведений фольклора, участвовать в диалоге

при

обсуждении

темы

урока. Называть

виды устного народного творчества: ма-

лые и большие жанры.

Поиск и выделение необходимой информа-

ции,

моделирование

–

преобразование

объекта из чувственной формы в модель,

где выделены существенные характеристики

объекта, построение логической цепочки

рассуждений,

анализ

истинности

утвер-

ждений.

9

17.09

пн

Произведения

прикладного

искусства:

гжельская и

хохломская по-

суда.

Комбинирован-

ный урок.

Называть виды прикладного

искусства.

Приводить примеры произведений при-

кладного искусства, участвовать в диало-

ге

при

обсуждении

темы

урока. Пони-

мать значение выражения «произведения

прикладного искусства».

Извлечение необходимой информации из

прослушанных

текстов,

преобразование

объекта из чувственной формы в модель,

где

выделены

существенные

характери-

стики.

Учебное

сотрудничество

с

учи-

телем и сверстниками.

10

18.09

вт

Произведения

прикладного

искусства:

дымковская и

богородская

игрушка.

Урок

закрепле-

ния и система-

тизации

з н а-

ний.

Называть виды прикладного

искусства.

Приводить примеры произведений при-

кладного искусства, участвовать в диало-

ге

при

обсуждении

темы

урока. Пони-

мать значение выражения «произведения

прикладного искусства».

Извлечение необходимой информации из

прослушанных

текстов,

преобразование

объекта из чувственной формы в модель,

где

выделены

существенные

характери-

стики.

Учебное

сотрудничество

с

учи-

телем и сверстниками.

11

19.09

ср

Русская народ-

ная сказка «Се-

стрица

Алёнушка и

братец

Иванушка».От-

личие народ-

ной сказки от

литературной.

Урок-исследо-

вание.

Читать текст целыми словами, без ошибок и по-

второв. Осмысливать содержание прочитанного

текста (с помощью вопросов, пересказа, само-

стоятельно).

Определять

особенности

текста

волшебных сказок, называть волшебные пред-

меты, описывая волшебные события. Сравни-

вать содержание сказок и иллюстрации к ним.

Понимать значение выражения «волшеб-

ная сказка».

Определять

мотивы

поведения

героев;

читать осознанно текст художественного

произведения; определять тему и главную

мысль произведения; оценивать события,

героев произведения.

Самостоятельное выделение и формули-

рование

познавательной

цели,

создание

способов решения проблем творческого и

поискового характера, инициативное со-

трудничество в поиске и сборе информа-

ции.

12

20.09

чт

Русская народ-

ная сказка «Се-

стрица

Алёнушка и

братец

Иванушка».

Характеристи-

ка героев.

Урок-драмати-

зация.

Использовать чтение про себя для составления

выборочного и краткого пересказов. Ускорять

или замедлять темп чтения, соотнося его с со-

держанием. Делить текст на части. Находить ге-

роев, которые противопоставлены в сказке. Ис-

пользовать слова с противоположным значени-

ем при характеристике героев. Называть основ-

ные черты характера героев. Характеризовать

героев

произведения.

Инсценировать

сказку:

распределять роли, выбирать

диалоги.

Читать выразительно и осознанно текст

художественного произведения и выделять

главное в прочитанном; пересказывать, де-

лить текст на смысловые части, составлять

его простой план; оценивать события, ге-

роев

произведения;

приводить

примеры

произведений

фольклора.

Самостоятельное

создание

способов

ре-

шения проблем творческого и поискового

характера. Умение с достаточной полно-

той и точностью выражать свои мысли в

соответствии

с

задачами

и

условиями

коммуникации.

13

24.09

пн

Русская народ-

ная сказка

«Иван-царевич

и серый волк».

Особенности

текста волшеб-

ной сказки.

Комбинирован-

ный урок.

Читать текст целыми словами, без ошибок и по-

второв. Осмысливать содержание прочитанного

текста (с помощью вопросов, пересказа, само-

стоятельно).

Определять

особенности

текста

волшебных сказок, называть волшебные пред-

меты, описывая волшебные события. Сравни-

вать содержание сказок и иллюстрации к ним.

Понимать значение выражения «волшеб-

ная сказка». Определять мотивы поведе-

ния героев; читать осознанно текст худо-

жественного

произведения; определять

тему и главную мысль произведения; оце-

нивать события, героев произведения.

Самостоятельное выделение и формули-

рование

познавательной

цели,

создание

способов

решения

проблем

поискового

характера, инициативное сотрудничество

в поиске информации. Умение с достаточ-

ной полнотой и точностью выражать свои

мысли в соответствии с задачами и усло-

10

виями коммуникации.

14

25.09

вт

Русская народ-

ная сказка

«Иван-царевич

и серый волк».

Черты харак-

тера героев.

Урок

закрепле-

ния и система-

тизации

з н а-

ний.

Использовать чтение про себя для составления

выборочного и краткого пересказов. Ускорять

или замедлять темп чтения, соотнося его с со-

держанием. Делить текст на части. Находить ге-

роев, которые противопоставлены в сказке. Ис-

пользовать слова с противоположным значени-

ем при характеристике героев. Называть основ-

ные черты характера героев. Характеризовать

героев произведения.

Читать выразительно и осознанно текст

художественного произведения и выделять

главное в прочитанном; пересказывать, де-

лить текст на смысловые части, составлять

его простой план; оценивать события, ге-

роев

произведения;

приводить

примеры

произведений фольклора.

Анализ

объектов

с

выделением

суще-

ственных

и

несущественных

признаков.

Извлечение необходимой информации из

прослушанных

текстов,

преобразование

объекта из чувственной формы в модель,

где

выделены

существенные

характери-

стики.

Учебное

сотрудничество

с

учи-

телем и сверстниками.

15

26.09

ср

ХККГОС №1

Б.Алёнкин

"Медведь, сом

и часовой"

Урок

изучения

нового

матери-

ала.

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной

мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.

Сравнивать прочитанные рассказы (тема, глав-

ная мысль, события, герои).

Называть

произведения

дальневосточ-

ных авторов. Определять самостоятельно

тему и главную мысль рассказа. Сравни-

вать

рассказ-описание

и

рассказ-рассу-

ждение.

Смысловое чтение текста, выделение су-

щественной

информации.

Умение

осо-

знанно

и

произвольно

строить

речевое

высказывание

в

устной

и

письменной

речи,

передавая

содержание

текста

и

соблюдая

нормы

построения

текста.

Рассматривать разные способы выполне-

ния заданий.

16

27.09

чт

Русская народ-

ная сказка

«Сивка-бурка».

деление текста

на части. Со-

ставление пла-

на сказки.Тест

№2

Комбинирован-

ный урок.

Читать текст целыми словами, без ошибок и по-

второв. Осмысливать содержание прочитанного

текста (с помощью вопросов, пересказа, само-

стоятельно).

Определять

особенности

текста

волшебных сказок, называть волшебные пред-

меты, описывая волшебные события. Сравни-

вать содержание сказок и иллюстрации к ним.

Определять

мотивы

поведения

героев;

читать осознанно текст художественного

произведения; определять тему и главную

мысль произведения; оценивать события,

героев произведения

Самостоятельное выделение и формули-

рование

познавательной

цели,

создание

способов

решения

проблем

поискового

характера, инициативное сотрудничество

в поиске и сборе информации. Умение с

достаточной полнотой и точностью выра-

жать свои мысли в соответствии с задача-

ми и условиями коммуникации.

17

1.10

пн

Русская народ-

ная сказка

«Сивка-бурка».

Чтение сказки

по ролям.

Урок-драмати-

зация.

Использовать чтение про себя для составления

выборочного и краткого пересказов. Ускорять

или замедлять темп чтения, соотнося его с со-

держанием. Делить текст на части. Пересказы-

вать

текст

по

самостоятельно

составленному

плану;

находить

героев,

которые

противопо-

ставлены в сказке. Использовать слова с проти-

воположным значением при характеристике ге-

роев. Называть основные черты характера ге-

роев.

Характеризовать

героев

произведения.

Инсценировать сказку: распределять роли, вы-

бирать диалоги.

Понимать значение выражений «драма-

тизация»,

«волшебная

сказка». Читать

осознанно текст художественного произ-

ведения, пересказывать текст, используя

иллюстрации учебника, приводить приме-

ры произведений фольклора.

Читать выразительно текст художествен-

ного произведения и выделять главное в

прочитанном;

пересказывать,

делить

текст на смысловые части, составлять его

простой план; оценивать события, героев

произведения; приводить примеры произ-

ведений фольклора.

Извлечение необходимой информации из

прослушанных

текстов,

преобразование

объекта из чувственной формы в модель,

где

выделены

существенные

характери-

стики.

Выбор

наиболее

эффективных

способов решения задач. Учебное сотруд-

ничество с учителем и сверстниками.

18

2.10

вт

Проект:

«Сочиняем

волшебную

сказку».

Урок-проект.

Принимать участие в коллективном сочинении

сказок, с опорой на особенности их построения.

Придумывать свои сказочные истории. Участ-

вовать в работе группы.

Понимать особенности построения ска-

зок.

Сочинять свои сказочные истории.

Постановка и формулирование проблемы,

самостоятельное создание алгоритмов де-

ятельности при решении проблем творче-

ского и поискового характера. Осознанно

и

произвольно

строить

высказывание

в

устной речи, соблюдая нормы построения

текста. Осознание

способов

и

приёмов

действий при решении учебных задач.

19

3.10

ср

Обобщающий

урок по разде-

лу «Устное

народное твор-

Урок

обобщ е-

ния и система-

тизации.

Систематизировать и проверить свои знания по

данной теме. Отвечать на вопросы, формулиро-

вать выводы по теме. Различать виды устного

народного творчества: малые и большие жанры.

Называть виды устного народного твор-

чества: малые и большие жанры. Приво-

дить примеры произведений фольклора,

участвовать

в

диалоге

при

обсуждении

Рефлексия способов и условий действия,

контроль и оценка процесса и результатов

деятельности; построение логической це-

почки

рассуждений,

анализ

истинности

11

чество».

Проверочная

работа №1

Сравнивать

произведения

словесного,

музы-

кального, изобразительного искусства. Прове-

рять себя и оценивать свои достижения.

темы урока.

утверждений; планирование учебного со-

трудничества с учителем и сверстниками.

Поэтическая тетрадь 1 (11 часов)

20

4.10

чт

Проект: «Как

научиться чи-

тать стихи» на

основе научно-

популярной

статьи Я. Смо-

ленского.

Урок-проект.

Прогнозировать

содержание

раздела.

Читать

осознанно текст, понимать прочитанное. Участ-

вовать в работе группы. Отвечать и задавать во-

просы.

Участвовать

в

анализе

содержания,

определять тему и главную мысль произ-

ведения.

Постановка и формулирование проблемы,

самостоятельное создание алгоритмов де-

ятельности при решении проблем творче-

ского и поискового характера. Осознанное

и произвольное построение высказываний

в устной речи с соблюдением нормы по-

строения

текста. Осознание способов и

приёмов действий при решении учебных

задач.

21

8.10

пн

Ф.И. Тютчев

«Весенняя гро-

за». Средства

художествен-

ной вырази-

тельности в

стихотворении.

Наизусть

Урок

изучения

нового

матери-

ала.

Читать

стихотворения,

передавая

с

помощью

интонации настроение поэта. Сравнивать стихи

разных

поэтов

на

одну

тему.

Объяснять

ин-

тересные выражения в лирическом тексте.

Называть произведения русских поэтов.

Выразительно читать стихотворение, ис-

пользовать интонацию, читать стихотво-

рения

наизусть. Анализировать средства

художественной выразительности (олице-

творение). Понимать

художественно-

выразительное значение звукописи.

Самостоятельное выделение и формули-

рование

познавательной

цели,

создание

способов

решения

проблем

поискового

характера, инициативное сотрудничество

в поиске и сборе информации. Умение с

достаточной полнотой и точностью выра-

жать свои мысли в соответствии с задача-

ми и условиями коммуникации.

22

9.10

вт

Ф.И. Тютчев

«Листья».

Сочинение-

миниатюра «О

чём расскажут

осенние ли-

стья».

Урок-исследо-

вание.

Читать выразительно стихотворение, передавая

настроение автора. Наблюдать за повторением

ударных и безударных слогов в слове (ритмом),

находить

рифмующиеся

слова.

Использовать

приёмы

интонационного

чтения

(определить

силу голоса, выбрать тон и темп чтения). При-

думать маленький рассказ об осенних листьях.

Называть произведения русских поэтов.

Рассказывать о листьях, как о живых су-

ществах,

анализировать

поэтическое

изображение листьев в стихах, читать вы-

разительно стихотворение. Сочинять ма-

ленький рассказ. Анализировать средства

художественной выразительности (олице-

творение).

Извлечение необходимой информации из

прослушанных

текстов,

преобразование

объекта из чувственной формы в модель,

где

выделены

существенные

характери-

стики.

Учебное

сотрудничество

с

учи-

телем и сверстниками.

23

10.10

ср

А.А. Фет

«Мама! Глянь-

ка из

окошка…». На-

строение лири-

ческого героя.

Урок

изучения

нового

матери-

ала.

Читать

стихотворение,

передавая

с

помощью

интонации настроение поэта. Наблюдать за по-

вторением ударных и безударных слогов в слове

(ритмом),

находить

рифмующиеся

слова.

Ис-

пользовать

приёмы

интонационного

чтения

(выразить радость, удивление, определить силу

голоса, выбрать тон и темп чтения).

Называть произведения русских поэтов.

Выразительно читать стихотворение, ис-

пользовать

интонацию. Анализировать

средства художественной выразительности

(эпитеты).

Смысловое чтение как осмысление цели

чтения, извлечение необходимой инфор-

мации из прослушанных текстов. Учеб-

ное сотрудничество с учителем и сверст-

никами.

24

11.10

чт

А.А. Фет

«Зреет рожь

над жаркой ни-

вой…» Наи-

зусть. Особен-

ность поэтиче-

ского взгляда

автора.

Урок

изучения

нового

матери-

ала.

Читать выразительно стихотворение, передавая

настроение автора. Использовать приёмы инто-

национного

чтения

(определить

силу

голоса,

выбрать тон и темп чтения).

Называть произведения русских поэтов.

Определять

эмоциональность

характера

текста (представить картину, изображён-

ную поэтом); читать осознанно текст ху-

дожественного

произведения. Анализиро-

в а т ь средства

художественной

вырази-

тельности (эпитеты).

Чтение «про себя» с осознанием содержа-

ния текста. Определение эмоционального

характера

текста.

Учебное

сотрудниче-

ство с учителем и сверстниками.

25

15.10

пн

И.С. Никитин

«Полно, степь

моя…». Карти-

ны природы в

стихотворении.

Комбинирован-

ный урок.

Читать выразительно стихотворение, передавая

настроение автора. Использовать приёмы инто-

национного

чтения

(определить

силу

голоса,

выбрать тон и темп чтения).

Называть произведения русских поэтов.

Читать осознанно текст художественно-

го произведения (видеть картины приро-

ды, сменяющие друг друга); определять

тему

и

главную

мысль

произведения.

Анализировать средства художественной

Определение

эмоционального

характера

текста. Соотнесение иллюстрации с фраг-

ментами текста. Определение темы, идеи

произведения. Умение с достаточной пол-

нотой и точностью выражать свои мысли

в соответствии с задачами и условиями

12

выразительности (олицетворение).

коммуникации.

26

16.10

вт

И.С. Никитин

«Встреча

зимы». По-

движные кар-

тины природы

в стихотворе-

нии.

Урок

изучения

нового

матери-

ала.

Читать выразительно стихотворение, передавая

настроение автора. Использовать приёмы инто-

национного чтения (выразить радость, опреде-

лить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Называть произведения русских поэтов.

Читать осознанно текст художественного

произведения (видеть подвижные картины

природы, сменяющие друг друга); опреде-

лять тему и главную мысль произведения.

Анализировать средства художественной

выразительности (олицетворение).

Чтение «про себя» с осознанием содержа-

ния текста. Определение эмоционального

характера

текста.

Извлечение

необходи-

мой информации из прослушанных тек-

стов.

27

17.10

ср

И.З. Суриков

«Детство».

Наизусть

Эмоциональ-

ность харак-

тера произве-

дения.

Комбинирован-

ный урок.

Читать выразительно стихотворение, передавая

настроение автора. Использовать приёмы инто-

национного чтения (выразить радость, опреде-

лить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Иллюстрировать стихотворение.

Называть произведения русских поэтов.

Определять

эмоциональность

характера

текста; читать осознанно текст художествен

ного произведения; читать выразительно

стихотворные

произведения. Анализиро-

вать средства художественной выразитель-

ности (сравнение).

Смысловое

чтение

поэтического

текста,

выделение

существенной

информации.

Анализ

объектов

с

выделением

суще-

ственных

и

несущественных

признаков.

Определение

эмоционального

характера

текста.

28

18.10

чт

И.З. Суриков

«Зима». Сред-

ства художе-

ственной выра-

зительности в

стихотворении.

Тест №3

Комбинирован-

ный урок.

Читать выразительно стихотворение, передавая

настроение автора. Использовать приёмы инто-

национного чтения (выразить радость, опреде-

лить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Иллюстрировать стихотворение.

Называть произведения русских поэтов. Чи

тать стихотворения выразительно. Анали-

зировать средства художественной выра-

зительности (сравнение).

Смысловое

чтение

поэтического

текста,

выделение

существенной

информации.

Анализ

объектов

с

выделением

суще-

ственных

и

несущественных

признаков.

Определение

эмоционального

характера

текста.

29

22.10

пн

ХККГОС №2

А.П.Гайдар

"Дальние стра-

ны"

Урок

изучения

нового

матери-

ала.

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной

мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.

Сравнивать прочитанные рассказы (тема, глав-

ная мысль, события, герои).

Называть

произведения

дальневосточ-

ных авторов. Определять самостоятельно

тему и главную мысль рассказа. Сравни-

вать

рассказ-описание

и

рассказ-рассу-

ждение.

Смысловое чтение текста, выделение су-

щественной

информации.

Умение

осо-

знанно

и

произвольно

строить

речевое

высказывание

в

устной

и

письменной

речи,

передавая

содержание

текста

и

соблюдая

нормы

построения

текста.

Рассматривать разные способы выполне-

ния заданий.

30

23.10

вт

Обобщающий

урок по разде-

лу «Поэтическая

тетрадь 1».

Проверочная

работа №2

Контрольно-

обобщающий

урок.

Объяснять

интересные

выражения

в

лириче-

ском

тексте.

Иллюстрировать

стихотворения.

Проверить свои знания. Участвовать в работе

группы,

читать

стихи

друг

другу,

работая

в

паре, самостоятельно оценивать свои достиже-

ния. Проверка усвоения программного материа-

ла.

Называть произведения русских поэтов.

Анализировать средства художественной

выразительности,

выразительно

читать

текст, использовать интонацию, участво-

вать в диалоге при обсуждении прочитан-

ного произведения.

Рефлексия способов и условий действия,

контроль и оценка процесса и результатов

деятельности; построение логической це-

почки

рассуждений,

анализ

истинности

утверждений; планирование учебного со-

трудничества с учителем и сверстниками.

Великие русские писатели (24 часа)

31

24.10

ср

Подготовка сооб-

щения «Что ин-

тересного я узнал

о

жизни

А.С.

Пушкина»

« З а

весной,

красой

природы…».

Урок

изучения

нового

матери-

ала.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать

работу на уроке, выбирать виды деятельности. Чи-

тать осознанно текст, понимать прочитанное. Участ-

вовать в работе группы. Отвечать и задавать вопро-

сы.

Называть

произведения

А.С.

Пушкина.

Участвовать

в

анализе

содержания,

определять тему и главную мысль произ-

ведения. Читать

выразительно

и

осо-

знанно текст стихотворения.

Целеполагание

как

постановка

учебной

задачи на основе соотнесения того, что

уже

известно

и

усвоено

учащимися,

и

того, что ещё неизвестно; умение с доста-

точной полнотой и точностью выражать

свои мысли в соответствии с задачами и

условиями коммуникации.

32

25.10

чт

А.С. Пушкин

«Уж небо осе-

нью ды-

шало…». Наи-

Урок

изучения

нового

матери-

ала.

Объяснять значение некоторых слов с опорой

на текст или пользуясь словарём в учебнике

либо толковым словарём. Находить средства ху-

дожественной

выразительности

в

лирических

Называть

произведения

А.С. Пушкина.

Использовать

средства

художественной

выразительности в устных высказывани-

я х . Читать

выразительно

и

осознанно

Самостоятельное выделение и формули-

рование

познавательной

цели,

создание

способов

решения

проблем

поискового

характера, инициативное сотрудничество

13

зусть

Средства худо-

жественной

выразительно-

сти в стихотво-

рении.

текстах. Наблюдать за рифмой и ритмом стихо-

творного текста.

текст стихотворения.

в поиске и сборе информации. Умение с

достаточной полнотой и точностью выра-

жать свои мысли в соответствии с задача-

ми и условиями коммуникации.

33

29.10

пн

А.С. Пушкин

«В тот год

осенняя

погода…»,

«Опрятней

модного

паркета».

Средства худо-

жественной

выразительно-

сти в стихотво-

рении.

Урок

изучения

нового

матери-

ала.

Объяснять значение некоторых слов с опорой

на текст или пользуясь словарём в учебнике

либо толковым словарём. Находить средства ху-

дожественной

выразительности

в

лирических

текстах.

Называть

произведения

А.С. Пушкина.

Использовать

средства

художественной

выразительности в устных высказывани-

ях. Анализировать средства художествен-

ной

выразительности

(сравнение). Пони-

мать художественно-выразительное зна-

чение звукописи.

Самостоятельное выделение и формули-

рование

познавательной

цели,

создание

способов

решения

проблем

поискового

характера, инициативное сотрудничество

в поиске и сборе информации. Умение с

достаточной полнотой и точностью выра-

жать свои мысли в соответствии с задача-

ми и условиями коммуникации.

2

четв

34

6.11

вт

А.С. Пушкин

«Зимнее

утро». Сред-

ства художе-

ственной выра-

зительности в

стихотворении.

Комбинирован-

ный урок.

Объяснять значение некоторых слов с опорой

на текст или пользуясь словарём в учебнике

либо толковым словарём. Находить средства ху-

дожественной

выразительности

в

лирических

текстах.

Использовать

средства

художественной

выразительности в устных высказывани-

ях.

Понимать

художественно-вырази-

тельное

значение

звукописи. Называть

произведения А.С. Пушкина.

Смысловое

чтение

поэтического

текста,

выделение

существенной

информации.

Анализ

объектов

с

выделением

суще-

ственных

и

несущественных

признаков.

Определение

эмоционального

характера

текста.

35

7.11

ср

А.С. Пушкин

«Зимний

вечер». Сред-

ства художе-

ственной выра-

зительности в

стихотворении.

Комбинирован-

ный урок.

Находить средства художественной выразитель-

ности в лирических текстах. Наблюдать за риф-

мой и ритмом стихотворного текста.

Называть

произведения

А.С. Пушкина.

Использовать

средства

художественной

выразительности в устных высказывани-

я х . Понимать

художественно-вырази-

тельное значение звукописи.

Смысловое чтение поэтического текста, выде-

ление существенной информации. Анализ

объектов с выделением существенных и несу-

щественных признаков. Определение эмоцио-

нального характера текста.

36

8.11

чт

А.С. Пушкин

«Сказка о царе

Салтане, о сыне

его славном и

могучем богатыре

князе Гвидоне

Салтановиче и о

прекрас-ной

Царевне

Лебеди».

Знакомство с

призведением.

Урок

изучения

нового

матери-

ала.

Читать произведение вслух и про себя, увели-

чивая темп чтения. Объяснять значение некото-

рых слов с опорой на текст или пользуясь сло-

варём

в

учебнике

либо

толковым

словарём.

Сравнивать произведение живописи и произве-

дение литературы. Давать характеристику ге-

роев литературной сказки.

Соотносить рисунки с художественным

текстом,

сравнивать

их. Называть

осо-

бенности

литературной

сказки. Опреде-

лять нравственный смысл литературной

сказки.

Знать

содержание

с ка з к и

А.С. Пушкина. Определять тему и глав-

ную

мысль,

участвовать

в

обсуждении

прочитанного произведения, читать выра-

зительно,

осознанно

текст

художествен-

ного произведения.

Самостоятельное выделение и формули-

рование

познавательной

цели,

создание

способов

решения

проблем

поискового

характера, инициативное сотрудничество

в поиске и сборе информации. Умение с

достаточной полнотой и точностью выра-

жать свои мысли в соответствии с задача-

ми и условиями коммуникации.

37

12.11

пн

А.С. Пушкин

«Сказка о царе

Салтане, о сыне

его славном и

могучем богатыре

князе Гвидоне

Салтановиче и о

прекрас-ной

Урок

изучения

нового

матери-

ала.

Читать произведение вслух и про себя, увели-

чивая темп чтения. Сравнивать произведение

живописи и произведение литературы. Давать

характеристику героев литературной сказки.

Соотносить рисунки с художественным

текстом,

сравнивать

их. Называть

осо-

бенности

литературной

сказки. Опреде-

лять нравственный смысл литературной

сказки.

Знать

содержание

с ка з к и

А.С. Пушкина. Определять тему и глав-

ную

мысль,

участвовать

в

обсуждении

прочитанного произведения, читать выра-

Умение

полно

и

точно

выражать

свои

мысли в соответствии с задачами и усло-

виями коммуникации. Смысловое чтение

поэтического

текста,

выделение

суще-

ственной информации. Анализ объектов с

выделением

существенных

и

несуще-

ственных признаков. Определение эмоци-

онального характера текста.

14

Царевне

Лебеди».

Отношение

автора к героям

сказки.

зительно,

осознанно

текст

художествен-

ного произведения.

38

13.11

вт

А.С.

Пушкин

«Сказка о царе

Салтане, о сыне

его

славном

и

могучем богатыре

князе

Гвидоне

Салтановиче и о

прекрас-ной

Царевне

Лебеди».

Характеристика

героев сказки.

Урок

развития

умений и навы-

ков.

Читать произведение вслух и про себя, увели-

чивая темп чтения. Сравнивать произведение

живописи и произведение литературы. Давать

характеристику

героев

литературной

сказки.

Объяснять интересные словесные выражения в

произведении. Оценивать свой ответ, планиро-

вать возможный вариант исправления допущен-

ных ошибок.

Соотносить рисунки с художественным

текстом,

сравнивать

их. Называть

осо-

бенности

литературной

сказки. Опреде-

лять нравственный смысл литературной

сказки.

Знать

содержание

с ка з к и

А.С. Пушкина. Определять тему и глав-

ную

мысль,

участвовать

в

обсуждении

прочитанного произведения, читать выра-

зительно,

осознанно

текст

художествен-

ного произведения.

Смысловое

чтение

поэтического

текста,

выделение

существенной

информации.

Анализ

объектов

с

выделением

суще-

ственных

и

несущественных

признаков.

Определение

эмоционального

характера

текста.

39

14.11

ср

А.С. Пушкин

«Сказка о царе

Салтане, о сыне

его славном и

могучем богатыре

князе Гвидоне

Салтановиче и о

прекрас-ной

Царевне

Лебеди».

Составление

плана сказки.

Пересказ по

плану.Тест №4

Комбинирован-

ный урок.

Читать произведение вслух и про себя, увели-

чивая темп чтения. Сравнивать произведение

живописи и произведение литературы. Давать

характеристику

героев

литературной

сказки.

Пересказывать сказку в прозе по плану. Объяс-

нять интересные словесные выражения в произ-

ведении.

Оценивать

свой

ответ,

планировать

возможный вариант исправления допущенных

ошибок.

Соотносить рисунки с художественным

текстом,

сравнивать

их. Называть

осо-

бенности

литературной

сказки. Опреде-

лять нравственный смысл литературной

сказки.

Знать

содержание

с ка з к и

А.С. Пушкина. Определять тему и глав-

ную

мысль,

участвовать

в

обсуждении

прочитанного произведения, читать выра-

зительно,

осознанно

текст

художествен-

ного

произведения. Понимать

художе-

ственно-выразительное значение

звукописи.

Уметь

оценивать

собственную

успеш-

ность в выполнении заданий. Оценивать

правильность

выполненного

задания

на

основе сравнения с предыдущими задани-

ями или на основе различных образцов и

критериев. Установление причинно-след-

ственных связей. Построение логической

цепи рассуждений, доказательств.

40

15.11

чт

И.А. Крылов.

Подготовка со-

общения об

И.А. Крылове.

Урок

изучения

нового

матери-

ала.

Подготовить сообщение об

И.А. Крылове на

основе статьи учебника, книг о Крылове. По-

знакомиться

со

скульптурным

портретом

И.А. Крылова. Читать осознанно текст, пони-

мать прочитанное. Участвовать в работе груп-

пы.

Участвовать

в

анализе

содержания,

определять тему и главную мысль произ-

ведения. Знать биографию И.А. Крылова,

понимать значение слова

«басня».

Самостоятельное выделение и формули-

рование

познавательной

цели,

создание

способов

решения

проблем

поискового

характера, инициативное сотрудничество

в поиске и сборе информации. Умение с

достаточной полнотой и точностью выра-

жать свои мысли в соответствии с задача-

ми и условиями коммуникации.

41

19.11

пн

И.А. Крылов

«Мартышка и

очки». Опреде-

ление особен-

ности басни.

Урок

развития

умений и навы-

ков.

Понимать содержание прочитанного, высказы-

вать своё отношение. Определять особенности

басни, выделять мораль басни в текстах. Представ-

лять героев басни. Характеризовать героев басни на

основе их поступков.

Понимать значение слова «басня». Опре-

делять тему и главную мысль, участво-

вать в обсуждении прочитанного произве-

дения, читать выразительно. Различать в

басне изображённые события и замаски-

рованный, скрытый смысл.

Самостоятельное выделение и формули-

рование

познавательной

цели,

создание

способов

решения

проблем

поискового

характера, инициативное сотрудничество

в поиске и сборе информации. Умение с

достаточной полнотой и точностью выра-

жать свои мысли в соответствии с задача-

ми и условиями коммуникации.

42

20.11

вт

И.А. Крылов

«Зеркало и обе-

зьяна». Харак-

теристика ге-

роев бани на

Урок-театр.

Понимать содержание прочитанного, высказы-

вать своё отношение. Определять особенности

басни, выделять мораль басни в текстах. Пред-

ставлять героев басни. Характеризовать героев

басни на основе их поступков. Инсценировать

Различать в басне изображённые события

и

замаскированный,

скрытый

смысл.

Определять тему и главную мысль, участ-

вовать в обсуждении прочитанного произ-

ведения, читать выразительно.

Умение

оценивать

собственную

успеш-

ность в выполнении заданий. Оценивание

правильности

выполненного

задания

на

основе сравнения с предыдущими задани-

ями или на основе различных образцов и

15

основе их по-

ступков.

басню.

критериев.

43

21.11

ср

И.А. Крылов

«Ворона и Ли-

сица». Наи-

зусть

Характеристи-

ка героев бани

на основе их

поступков.

Урок

развития

умений и навы-

ков.

Понимать

содержание

прочитанного.

Опреде-

лять особенности басни, выделять мораль бас-

ни в текстах. Представлять героев басни. Ха-

рактеризовать героев басни на основе их по-

ступков.

Различать в басне изображённые события

и

замаскированный,

скрытый

смысл.

Определять тему и главную мысль, участ-

вовать в обсуждении прочитанного произ-

ведения, читать выразительно.

Извлечение необходимой информации из про-

слушанных текстов. Самостоятельное выделе-

ние и формулирование познавательной цели,

создание способов решения проблем поисково

го характера, инициативное сотрудничество в

поиске и сборе информации. Умение с доста-

точной полнотой и точностью выражать свои

мысли в соответствии с задачами и условия-

ми коммуникации.

44

22.11

чт

М.Ю. Лер-

монтов. Статья

В. Воскобойни-

кова. Подготов-

ка сообщения

на основе ста-

тьи.

Урок

изучения

нового

матери-

ала.

Подготовить сообщение о М.Ю. Лермонтове на

основе

статьи

учебника,

книг

о

Лермонтове.

Читать осознанно текст, понимать прочитанное.

Участвовать в работе группы. Отвечать и зада-

вать вопросы.

Участвовать

в

анализе

содержания,

определять тему и главную мысль произ-

ведения.

Самостоятельное выделение и формули-

рование

познавательной

цели,

создание

способов

решения

проблем

поискового

характера, инициативное сотрудничество

в поиске и сборе информации. Умение с

достаточной полнотой и точностью выра-

жать свои мысли в соответствии с задача-

ми и условиями коммуникации.

45

26.11

пн

М.Ю. Лер-

монтов «Гор-

ные вер-

шины…», «На

севере диком

стоит оди-

ноко…». Вы-

бор интонации

для чтения сти-

хотворения,

подбор красок

для его иллю-

страции.

Урок

развития

умений и навы-

ков.

Сравнивать произведение живописи и произве-

дение

литературы.

Называть

отличительные

особенности стихотворного текста.

Соотносить рисунки с художественным

текстом, сравнивать их. Подбирать музы-

кальное

сопровождение

к

лирическому

стихотворению.

Смысловое чтение как осмысление цели

чтения.

Самостоятельное выделение и

формулирование

познавательной

цели,

создание способов решения проблем по-

искового характера, инициативное сотруд-

ничество в поиске и сборе информации.

Умение с достаточной полнотой и точно-

стью

выражать

свои

мысли

в

соответ-

ствии с задачами и условиями коммуника-

ции.

46

27.11

вт

М.Ю. Лер-

монтов «Утёс».

Наизусть Под-

бор интонации

для передачи

настроения

стихотворения.

Урок

изучения

нового

матери-

ала.

Сравнивать произведение живописи и произве-

дение литературы. Читать произведение вслух и

про себя, определяя настроение стихотворения.

Соотносить рисунки с художественным

текстом,

их

сравнивать. Анализировать

средства

художественной

выразительно-

сти

(олицетворение).

Определять

н а-

строение лирического стихотворения.

Самостоятельное выделение и формули-

рование

познавательной

цели,

создание

способов

решения

проблем

поискового

характера, инициативное сотрудничество

в поиске и сборе информации. Умение с

достаточной полнотой и точностью выра-

жать свои мысли в соответствии с задача-

ми и условиями коммуникации.

47

28.11

ср

М.Ю. Лермонт

ов «Осень».

Иллюстрирова

ние

стихотворения.

Тест №5

Комбинирован-

ный урок.

Называть

отличительные

особенности

стихо-

творного текста. Иллюстрировать стихотворе-

ние.

Читать

произведение

вслух

и

про

себя,

определяя настроение стихотворения.

Называть произведения М.Ю. Лермонто-

в а . Читать

выразительно

и

осознанно

текст стихотворения, определять средства

выразительности

речи,

отображающие

красоту

природы,

читать

стихотворение

наизусть

(по

выбору). Определять

на-

строение лирического стихотворения.

Смысловое

чтение

поэтического

текста,

выделение

существенной

информации.

Анализ

объектов

с

выделением

суще-

ственных и несущественных признаков.

48

29.11

чт

Детство

Л.Н. Толстого

(из воспоми-

наний писате-

ля). Подготов-

Урок

изучения

нового

матери-

ала.

Подготовить

сообщение

о

Л.Н.

Толстом

на

основе статьи учебника, книг о Толстове. Чи-

тать осознанно текст, понимать прочитанное.

Участвовать в работе группы. Отвечать и зада-

вать вопросы.

Участвовать

в

анализе

содержания,

определять тему и главную мысль произ-

ведения.

Самостоятельное выделение и формули-

рование

познавательной

цели,

создание

способов

решения

проблем

поискового

характера, инициативное сотрудничество

в поиске и сборе информации. Умение с

16

ка сообщения

о жизни и

творчестве пи-

сателя.

достаточной полнотой и точностью выра-

жать свои мысли в соответствии с задача-

ми и условиями коммуникации. Учебное

сотрудничество с учителем и сверстника-

ми.

49

3.12

пн

Л.Н. Толстой

«Акула». Ха-

рактеристика

героев произ-

ведения.

Урок

изучения

нового

матери-

ала.

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной

мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.

Определять главных героев произведения. Да-

вать характеристики героев. Участвовать в об-

суждении.

Называть

произведения

Л.Н. Толстого.

Определять самостоятельно тему и глав-

ную мысль рассказа.

Самостоятельное выделение и формули-

рование

познавательной

цели,

создание

способов

решения

проблем

поискового

характера, инициативное сотрудничество

в поиске и сборе информации. Умение с

достаточной полнотой и точностью выра-

жать свои мысли в соответствии с задача-

ми и условиями коммуникации.

50

4.12

вт

Л.Н. Толстой

«Прыжок». Ха-

рактеристика

героев произ-

ведения.

Урок

изучения

нового

матери-

ала.

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной

мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.

Определять главных героев произведения. Ха-

рактеризовать героев. Участвовать в обсужде-

нии.

Называть

произведения

Л.Н. Толстого.

Определять самостоятельно тему и глав-

ную мысль рассказа, участвовать в обсу-

ждении прочитанного произведения, чи-

тать выразительно, осознанно текст худо-

жественного произведения.

Развитие навыков формулировки личной

оценки, аргументирования своего мнения.

Учебное

сотрудничество

с

учителем

и

сверстниками.

51

5.12

ср

Л.Н. Толстой

«Лев и

собачка».

Основная

мысль и тема.

Урок

изучения

нового

матери-

ала.

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной

мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.

Определять главных героев произведения. Да-

вать характеристики героев. Участвовать в об-

суждении.

Называть

произведения

Л.Н. Толстого.

Определять самостоятельно тему и глав-

ную мысль рассказа, участвовать в обсу-

ждении прочитанного произведения, чи-

тать выразительно, осознанно текст худо-

жественного произведения.

Развитие навыков формулировки личной

оценки, аргументирования своего мнения.

52

6.12

чт

Л.Н. Толстой

«Какая бывает

роса на траве»,

«Куда девается

вода из

моря?» Опре-

деление темы и

главной мысли.

Тест №6

Комбинирован-

ный урок.

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной

мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.

Сравнивать прочитанные рассказы (тема, глав-

ная мысль, события, герои).

Называть

произведения

Л.Н. Толстого.

Определять самостоятельно тему и глав-

ную мысль рассказа. Сравнивать рассказ-

описание и рассказ-рассуждение.

Смысловое чтение текста, выделение су-

щественной

информации.

Умение

осо-

знанно

и

произвольно

строить

речевое

высказывание

в

устной

и

письменной

речи,

передавая

содержание

текста

и

соблюдая

нормы

построения

текста.

Рассматривать разные способы выполне-

ния заданий.

53

10.12

пн

ХККГОС №3

А.Грачёв "Лес-

ные шорохи"

Урок

изучения

нового

матери-

ала.

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной

мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.

Сравнивать прочитанные рассказы (тема, глав-

ная мысль, события, герои).

Называть

произведения

дальневосточ-

ных авторов. Определять самостоятельно

тему и главную мысль рассказа. Сравни-

вать

рассказ-описание

и

рассказ-рассу-

ждение.

Смысловое чтение текста, выделение су-

щественной

информации.

Умение

осо-

знанно

и

произвольно

строить

речевое

высказывание

в

устной

и

письменной

речи,

передавая

содержание

текста

и

соблюдая

нормы

построения

текста.

Рассматривать разные способы выполне-

ния заданий.

54

11.12

вт

Обобщающий

урок по разде-

лу «Великие

русские писа-

тели».

Проверочная

работа №3

Контрольно-

обобщающий

урок.

Различать лирическое и прозаическое произве-

дения.

Называть

отличительные

особенности

стихотворного текста. Проверять себя и само-

стоятельно оценивать свои достижения.

Понимать значение слова «басня». Разли-

чать

литературные

жанры. Называть

произведения

русских

поэтов

и

писа-

телей. Анализировать

средства

художе-

ственной выразительности, выразительно

читать

текст,

использовать

интонацию,

участвовать

в

диалоге

при

обсуждении

прочитанного произведения.

Рефлексия способов и условий действия,

контроль и оценка процесса и результатов

деятельности; построение логической це-

почки

рассуждений,

анализ

истинности

утверждений; планирование учебного со-

трудничества с учителем и сверстниками.

Поэтическая тетрадь 2 (6 часов)

17

55

12.12

ср

Н.А. Некрасов

«Славная

осень!» Анализ

средств

художественно

й

выразительнос

ти

Урок

изучения

нового

матери-

ала.

Прогнозировать

содержание

раздела.

Воспри-

нимать стихи на слух. Читать осознанно текст,

понимать

прочитанное.

Участвовать

в

работе

группы. Отвечать и задавать

вопросы.

Анализировать средства художественной

выразительности (олицетворения, сравне-

ния,

эпитеты). Определять

настроение

лирического стихотворения.

Целеполагание

как

постановка

учебной

задачи на основе соотнесения того, что

уже

известно

и

усвоено

учащимися,

и

того, что ещё неизвестно; умение с доста-

точной полнотой и точностью выражать

свои мысли в соответствии с задачами и

условиями коммуникации.

56

13.12

чт

Н.А. Некрасов

«Не ветер бу-

шует над бо-

ром». Исполь-

зование

приёмов инто-

национного

чтения.

Урок

изучения

нового

матери-

ала.

Читать стихотворение выразительно, выражая

авторское

настроение.

Использовать

приёмы

интонационного

чтения

(выразить

радость,

определить силу голоса, выбрать тон и темп

чтения).

Называть произведения русских поэтов.

Читать осознанно текст художественного

произведения (видеть подвижные карти-

ны, сменяющие друг друга); определять

тему и главную мысль произведения.

Обмен мнениями с одноклассниками по

поводу читаемых произведений. Установ-

ление аналогии, формулировка собствен-

ного мнения и позиции, выделение суще-

ственной информации.

57

17.12

пн

Н.А. Некрасов

«Дедушка Ма-

зай и зайцы».

Наизусть от-

рывок Харак-

теристика глав-

ного героя.

Урок

изучения

нового

матери-

ала.

Высказывать свои собственные впечатления о

прочитанном

стихотворении.

Находить

среди

стихотворений произведение с использованием

текста-повествования. Сравнивать текст-описа-

ние и текст-повествование.

Называть произведения русских поэтов.

Выразительно читать текст, использовать

интонацию, участвовать в диалоге при об-

суждении прочитанного произведения.

Самостоятельное выделение и формули-

рование

познавательной

цели,

создание

способов

решения

проблем

поискового

характера, инициативное сотрудничество

в поиске и сборе информации. Умение с

достаточной полнотой и точностью выра-

жать свои мысли в соответствии с задача-

ми и условиями коммуникации.

58

18.12

вт

К.Д. Бальмонт

«Золотое сло-

во». «Детство»

Тема и главная

мысль произве-

дения.

Урок

изучения

нового

матери-

ала.

Соотносить заглавие стихотворения с темой и

главной мыслью, отвечать на вопросы по содер-

жанию.

Называть произведения русских поэтов.

Читать осознанно текст художественного

произведения; определять тему и главную

мысль произведения.

Умение

оценивать

собственную

успеш-

ность в выполнении заданий. Оценивание

правильности

выполненного

задания

на

основе сравнения с предыдущими задани-

ями или на основе различных образцов и

критериев.

59

19.12

ср

И.А. Бунин

«Полевые цве-

ты», «Густой

зелёный ельник

у

дороги». Исполь-

зование приёмов

интонационного

чтения. Тест №7

Комбинирован-

ный урок.

Следить за выражением и развитием чувства в

лирическом стихотворении. Читать выразитель-

но стихотворение, передавая настроение автора.

Использовать приёмы интонационного чтения

(выразить радость, определить силу голоса, вы-

брать тон и темп чтения). Иллюстрировать сти-

хотворение.

Называть произведения русских поэтов.

Анализировать средства художественной

выразительности,

выразительно

читать

текст, использовать интонацию, участво-

вать в диалоге при обсуждении прочитан-

ного произведения.

Обмен мнениями с одноклассниками по

поводу читаемых произведений. Смысло-

вое чтение литературных текстов, выделе-

ние существенной информации из текстов

разных видов. Развитие воссоздающего и

творческого воображения.

60

20.12

чт

Обобщающий

урок по разде-

лу «Поэтиче-

ская тетрадь

2».

Проверочная

работа №4

Контрольно-

обобщающий

урок.

Объяснять

интересные

выражения

в

лириче-

ском

тексте.

Иллюстрировать

стихотворения.

Проверить свои знания. Участвовать в работе

группы,

читать

стихи

друг

другу,

работая

в

паре, самостоятельно оценивать свои достиже-

ния. Проверка усвоения программного материа-

ла.

Называть произведения русских поэтов.

Анализировать средства художественной

выразительности,

выразительно

читать

текст, использовать интонацию, участво-

вать в диалоге при обсуждении прочитан-

ного произведения.

Рефлексия способов и условий действия,

контроль и оценка процесса и результатов

деятельности; построение логической це-

почки

рассуждений,

анализ

истинности

утверждений; планирование учебного со-

трудничества с учителем и сверстниками.

Литературные сказки (8 часов)

61

24.12

пн

Знакомство с

литературными

сказками.

Комбинирован-

ный урок.

Прогнозировать

содержание

раздела.

Читать

осознанно текст, понимать прочитанное. Участ-

вовать в работе группы. Отвечать и задавать во-

просы.

Отличать

авторскую

(литературную)

сказку от народной.

Постановка учебной задачи на основе со-

отнесения того, что уже известно и усвое-

но учащимися, и того, что ещё неизвест-

но;

умение

с

достаточной

полнотой

и

18

точностью выражать свои мысли в соот-

ветствии с задачами и условиями комму-

никации.

62

25.12

вт

Д.Н. Мамин-

Сибиряк

«Присказка к

«Алёнушкиным

сказкам». Нрав-

ственный смысл

сказки.

Контрольная

работа №1

Урок

изучения

нового

матери-

ала.

Читать присказку вслух и про себя, использовать приёмы

выразительного

чтения.

Объяснять

понятие

«присказка».

Понимать

особенности

п р и с ка з к и .

Участвовать в анализе содержания.

Самостоятельное выделение и формули-

рование

познавательной

цели,

создание

способов

решения

проблем

поискового

характера, инициативное сотрудничество

в поиске и сборе информации. Умение с

достаточной полнотой и точностью выра-

жать свои мысли в соответствии с задача-

ми и условиями коммуникации.

63

26.12

ср

Д.Н. Мамин-

Сибиряк

«Сказка про

храброго зайца

– длинные

уши, косые гла-

за, короткий

хвост». Разви-

тие и последо-

вательность со-

бытий сказки.

Урок

изучения

нового

матери-

ала.

Воспринимать

на

слух

тексты

литературных

сказок, высказывать своё мнение, отношение.

Читать сказку вслух и про себя, использовать

приёмы выразительного чтения при перечиты-

вании. Сравнивать содержание народной и ли-

тературной

сказок;

определять

нравственный

смысл сказки. Наблюдать за развитием и после-

довательностью

событий

в

литературной

сказке.

Сравнивать

героев

в

литературной

сказке,

характеризовать

их,

используя

текст

сказки.

Называть авторов,

которые

пишут

ли-

тературные сказки. Прогнозировать жанр

произведения, определять мотив поведе-

ния героев путём выбора правильного от-

вета из текста. Участвовать в анализе со-

держания, оценивать события и поступки.

Объяснять авторское и собственное отно-

шение к персонажам, работать с иллю-

страцией, составлять небольшое моноло-

гическое высказывание с опорой на ав-

торский текст.

Установление

причинно-следственных

связей. Построение логической цепи рас-

суждений, доказательств. Обмен мнения-

ми с одноклассниками по поводу читае-

мых произведений. Соотнесение названия

произведения с его содержанием, фраг-

ментов текста и иллюстрации. Учебное

сотрудничество с учителем и сверстника-

ми.

64

27.12

чт

В.М. Гаршин

«Лягушка-

путешествен-

ница». Чтение

по ролям.

Урок

изучения

нового

матери-

ала.

Читать сказку вслух и про себя, использовать

приёмы выразительного чтения. Сравнивать со-

держание басни и литературной сказки; опреде-

лять нравственный смысл сказки. Наблюдать за

развитием и последовательностью событий в

литературной сказке. Читать сказку в лицах.

Называть авторов,

которые

пишут

ли-

тературные

сказки. Определять построе-

ние и характер текста, использовать силу

голоса для постановки логического ударе-

ния, участвовать в диалоге.

Смысловое чтение литературных текстов, вы-

деление существенной информации из текста.

Восприятие на слух художественного произ-

ведения в исполнении учителя и учащихся.

Учебное сотрудничество с учителем и сверст-

никами.

3

четв

65

14.01

пн

В.М. Гаршин

«Лягушка-

путешествен-

ница». Состав-

ление картин-

ного плана.

Комбинирован-

ный урок.

Сравнивать героев в литературной сказке, ха-

рактеризовать их, используя текст сказки. При-

думывать смешную историю, используя пого-

ворку. Составлять картинный план. Определять

авторское отношение к изображаемому.

Объяснять авторское и собственное отно-

шение к персонажам, работать с иллю-

страцией, составлять небольшое моноло-

гическое высказывание с опорой на ав-

торский текст. Выполнять творческую ра-

боту (сочинение сказок), осознанно и вы-

разительно читать текст художественного

произведения.

Установление

причинно-следственных

связей. Построение логической цепи рас-

суждений, доказательств. Обмен мнения-

ми с одноклассниками по поводу читае-

мых произведений. Соотношение назва-

ния

произведения

с

его

содержанием,

фрагментов текста и иллюстрации.

66

15.01

вт

В.Ф. Одоев-

ский «Мороз

Иванович». От-

личия литера-

турной сказки

от народной.

Характеристи-

ка главных ге-

роев сказки

Тест № 8

Комбинирован-

ный урок.

Читать сказку вслух и про себя, использовать

приёмы выразительного чтения. Объяснять зна-

чения разных слов с опорой на текст, с помо-

щью словаря в учебнике или толкового словаря.

Называть

авторов,

которые

пишут

ли-

тературные

сказки. Объяснять авторское

и собственное отношение к персонажам,

работать с иллюстрацией, составлять не-

большое монологическое высказывание с

опорой на авторский текст.

Самостоятельное выделение и формули-

рование

познавательной

цели,

создание

способов

решения

проблем

поискового

характера, инициативное сотрудничество

в поиске и сборе информации. Умение с

достаточной полнотой и точностью выра-

жать свои мысли в соответствии с задача-

ми и условиями коммуникации. Учебное

сотрудничество с учителем и сверстника-

ми.

67

16.01

ср

ХККГОС №4

В.Захаров "Во-

лочаевские

дни"

Урок

изучения

нового

матери-

ала.

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной

мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.

Сравнивать прочитанные рассказы (тема, глав-

ная мысль, события, герои).

Называть

произведения

дальневосточ-

ных авторов. Определять самостоятельно

тему и главную мысль рассказа. Сравни-

вать

рассказ-описание

и

рассказ-рассу-

ждение.

Смысловое чтение текста, выделение су-

щественной

информации.

Умение

осо-

знанно

и

произвольно

строить

речевое

высказывание

в

устной

и

письменной

речи,

передавая

содержание

текста

и

19

соблюдая

нормы

построения

текста.

Рассматривать разные способы выполне-

ния заданий.

68

17.01

чт

Обобщающий

урок по разде-

лу «Литератур-

ные сказки».

Проверочная

работа № 5

Урок

обобщ е-

ния и система-

тизации.

Проверять

себя

и

самостоятельно

оценивать

свои

достижения

на

основе

диагностической

работы, представленной в учебнике. Участво-

вать в литературной викторине.

Называть авторов,

которые

пишут

ли-

тературные сказки. Поддерживать диалог,

вступать в дискуссию, оценивать свой от-

вет, участвовать в викторине.

Рефлексия способов и условий действия,

контроль и оценка процесса и результатов

деятельности; построение логической це-

почки

рассуждений,

анализ

истинности

утверждений; планирование учебного со-

трудничества с учителем и сверстниками.

Были-небылицы (10 часов)

69

21.01

пн

М. Горький

«Случай с Ев-

сейкой». Зна-

комство с

произведением.

Урок

изучения

нового

матери-

ала.

Прогнозировать содержание раздела. Определять

особенности сказки и рассказа, различать вымышлен

ные события и реальные. Находить средства художе-

ственной выразительности в прозаическом тексте.

Определять авторское отношение к изображаемому.

Анализировать средства художественной

выразительности

(сравнение).

Вырази-

тельно читать текст, использовать интона-

цию, участвовать в диалоге при обсужде-

нии прочитанного произведения.

Постановка учебной задачи на основе соотнесе-

ния того, что уже известно и усвоено учащими-

ся, и того, что ещё неизвестно; умение с доста-

точной полнотой и точностью выражать свои

мысли в соответствии с задачами и условиями

коммуникации.

70

22.01

вт

М. Горький

«Случай с Ев-

сейкой». Ха-

рактеристика

героев произ-

ведения.

Комбинирован-

ный урок.

Находить в тексте слова и выражения, подтвер-

ждающие высказанную мысль. Читать сказку

выразительно по ролям. Определять характери-

стики героев произведения с опорой на текст.

Самостоятельно придумывать сказочные и ре-

альные истории.

Участвовать в анализе содержания, оце-

нивать

события

и

поступки.

Сочинять

продолжение

сказки.

Давать

характери-

стику

персонажу;

определять

главную

мысль

произведения;

создавать

не-

большой устный текст на заданную тему.

Работа с вопросами по содержанию ли-

тературного текста. Установление анало-

гии, формулировка собственного мнения

и позиции, выделение существенной ин-

формации. Обмен мнениями с однокласс-

никами по поводу читаемых произведе-

ний.

71

23.01

ср

К.Г. Пау-

стовский

«Растрёпанный

воробей». По-

следователь-

ность событий

в сказке.

Урок

изучения

нового

матери-

ала.

Наблюдать

за

развитием

и

последовательно-

стью

событий

в

тексте.

Объяснять

значения

разных слов с опорой на текст, с помощью сло-

варя в учебнике или толкового словаря.

Давать характеристику необычным пер-

сонажам; читать осознанно текст художе-

ственного произведения; определять тему

и главную мысль произведения; оцени-

вать события, героев произведения; выде-

лять опорные слова в произведении.

Самостоятельное выделение и формули-

рование

познавательной

цели,

создание

способов

решения

проблем

поискового

характера, инициативное сотрудничество

в поиске и сборе информации. Умение с

достаточной полнотой и точностью выра-

жать свои мысли в соответствии с задача-

ми и условиями коммуникации.

72

24.01

чт

К.Г. Пау-

стовский

«Растрёпанный

воробей».Ха-

рактеристика

героев.

Комбинирован-

ный урок.

Наблюдать

за

развитием

и

последовательно-

стью событий в тексте. Характеризовать героев

произведения.

Определять эмоциональный характер чи-

таемого произведения; читать осознанно

текст художественного произведения «про

себя» (без учета скорости), выразительно;

высказываться о чтении товарища.

Работа с вопросами по содержанию ли-

тературного текста. Установление анало-

гии, формулировка собственного мнения

и позиции, выделение существенной ин-

формации. Обмен мнениями с однокласс-

никами по поводу читаемых произведе-

ний.

73

28.01

пн

К.Г. Пау-

стовский

«Растрёпанный

воробей».

Пересказ по

плану.

Комбинирован-

ный урок.

Пересказывать текст подробно и кратко, выбо-

рочно.

Определять

характеристики

героев

произведения с опорой на текст. Находить в

тексте

слова

и

выражения,

подтверждающие

главную мысль.

Определять собственное отношение к по-

ступкам

персонажей;

читать

осознанно

текст

художественного

произведения.

Участвовать в анализе содержания, оце-

нивать события и поступки.

Установление

причинно-следственных

связей. Построение логической цепи рас-

суждений, доказательств. Обмен мнения-

ми с одноклассниками по поводу читае-

мых произведений. Соотнесение названия

произведения с его содержанием, фраг-

ментов текста и иллюстрации.

74

29.01

вт

А.И. Куприн

«Слон». Основ-

ные события

Урок

изучения

нового

матери-

ала.

Определять особенности сказки и рассказа, раз-

личать вымышленные события и реальные. Чи-

тать рассказ, передавая с помощью интонации

Определять характер текста; читать осо-

знанно текст художественного произведе-

ния; определять тему и главную мысль

Обмен мнениями с одноклассниками по

поводу

читаемых

произведений.

Работа

над вопросами по содержанию литератур-

20

произведения.

настроение автора.

произведения; оценивать события, героев

произведения.

ного текста.

75

30.01

ср

А.И. Куприн

«Слон». Деле-

ние на части,

составление

плана.

Урок

изучения

нового

матери-

ала.

Наблюдать

за

развитием

и

последовательно-

стью событий в рассказе. Читать рассказ, пере-

давая с помощью интонации настроение автора.

Понимать текст художественных произ-

ведений; осознавать отношение автора к

тому, о чём ведётся речь, и собственное

отношение к тому, что и как написано.

Установление

причинно-следственных

связей. Построение логической цепи рас-

суждений, доказательств. Обмен мнения-

ми с одноклассниками по поводу читае-

мых произведений. Рассуждение о значе-

нии тех или иных нравственных качеств.

76

31.01

чт

А.И. Куприн

«Слон». Крат-

кий пересказ

по плану.

Тест №9

Комбинирован-

ный урок.

Определять авторское отношение к изображае-

мому. Читать рассказ в лицах. Делить текст на

части, озаглавливать каждую из них.

Участвовать в анализе содержания, оце-

нивать события и поступки. Делить текст

на смысловые части.

Работа над вопросами по содержанию ли-

тературного текста. Установление анало-

гии, формулировка собственного мнения

и позиции, выделение существенной ин-

формацию. Обмен мнениями с однокласс-

никами по поводу читаемых произведе-

ний.

77

4.02

пн

ХККГОС №5

П.Комаров "Зо-

лотая удочка.

Только в серд-

це да в

песне..."

Урок

изучения

нового

матери-

ала.

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной

мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.

Сравнивать прочитанные рассказы (тема, глав-

ная мысль, события, герои).

Называть

произведения

дальневосточ-

ных авторов. Определять самостоятельно

тему и главную мысль рассказа. Сравни-

вать

рассказ-описание

и

рассказ-рассу-

ждение.

Смысловое чтение текста, выделение су-

щественной

информации.

Умение

осо-

знанно

и

произвольно

строить

речевое

высказывание

в

устной

и

письменной

речи,

передавая

содержание

текста

и

соблюдая

нормы

построения

текста.

Рассматривать разные способы выполне-

ния заданий.

78

5.02

вт

Обобщающий

урок по разде-

лу «Были-

небылицы».

Проверочная

работа №6

Урок

обобщ е-

ния и система-

тизации.

Проверять

себя

и

самостоятельно

оценивать

свои достижения.

Участвовать в диалоге при обсуждении

прочитанного

произведения.

Оценивать

свои знания и достижения.

Рефлексия способов и условий действия,

контроль и оценка процесса и результатов

деятельности; построение логической це-

почки

рассуждений,

анализ

истинности

утверждений; планирование учебного со-

трудничества с учителем и сверстниками.

Поэтическая тетрадь 1 (6 часов)

79

6.02

ср

С. Чёрный

«Что ты

тискаешь утён-

ка…» Об-

разные слова и

выражения в

стихотворении.

Урок

изучения

нового

матери-

ала.

Прогнозировать

содержание

раздела.

Читать

стихотворение, отражая настроение. Находить в

стихотворении яркие, образные слова и выра-

жения. Объяснять смысл выражений с опорой

на

текст.

Определять

авторское

отношение

к

изображаемому.

Называть произведения русских поэтов.

Анализировать поэтическое изображение

осени в стихах, определять тему и глав-

ную мысль произведения.

Целеполагание

как

постановка

учебной

задачи на основе соотнесения того, что

уже

известно

и

усвоено

учащимися,

и

того, что ещё неизвестно; умение с доста-

точной полнотой и точностью выражать

свои мысли в соответствии с задачами и

условиями коммуникации.

80

7.02

чт

С. Чёрный

«Воробей»,

«Слон». Чте-

ние стихотво-

рений в лицах.

Урок

изучения

нового

матери-

ала.

Определять различные средства выразительно-

сти. Наблюдать за жизнью слов в художествен-

ном тексте. Наблюдать за повторением ударных

и безударных слогов в слове (ритмом). Объяс-

нять интересные выражения в тексте. Читать

стихотворение выразительно в лицах. Самосто-

ятельно придумывать сказочные и реальные ис-

тории.

Называть произведения русских поэтов.

Выразительно читать стихотворение, ис-

пользовать

интонацию. Анализировать

средства

художественной

выразительно-

сти (эпитеты, сравнения).

Основы смыслового чтения поэтического

текста, выделение существенной инфор-

мации. Анализ объектов с выделением су-

щественных

и

несущественных

призна-

ков. Определение эмоционального харак-

тера

текста.

Обмен

мнениями

с

од-

ноклассниками

по

поводу

читаемых

произве-дений.

81

11.02

пн

А.А. Блок

«Ветхая избуш-

ка» Наизусть

Поэтическое

изображение

осени в стихо-

Урок

изучения

нового

матери-

ала.

Соотносить заглавие стихотворения с темой и

главной мыслью, отвечать на вопросы по содер-

жанию. Выбирать эпизоды из текста, подтвер-

ждать свой ответ выборочным текстом.

Называть произведения русских поэтов.

Анализировать поэтическое изображение

осени в стихах, определять тему и глав-

ную мысль произведения. Читать стихо-

творения наизусть.

Заучивание

стихотворений

наизусть

и

декламирование их. Определение эмоци-

онального характера текста. Работа с во-

просами по содержанию литературного

текста.

21

творении.

82

12.02

вт

А.А. Блок

«Сны»,

«Ворона».

Средства худо-

жественной

выразительно-

сти в стихотво-

рении.

Урок

формиро-

вания

умений и

навыков.

Читать

стихотворение,

отражая

настроение.

Выбирать

эпизоды

из

текста,

подтверждать

свой ответ выборочным текстом.

Называть произведения русских поэтов.

Определять тему и главную мысль произ-

ведения,

сравнивать

стихотворения

разных авторов на одну и ту же тему. Вы-

разительно читать стихотворение, исполь-

зовать интонацию.

Определение цели учебной деятельности

с помощью учителя и самостоятельно, по-

иск средства её осуществления. Построе-

ние логического рассуждения, аналогии.

83

13.02

ср

С.А. Есенин

«Черёмуха».

Наизусть

Средства худо-

жественной

выразительно-

сти в стихотво-

рении.

Тест №10

Комбинирован-

ный урок.

Читать стихотворение, отражая настроение. На-

блюдать за жизнью слов в художественном тек-

сте. Иллюстрировать стихотворение.

Называть произведения русских поэтов.

Анализировать средства художественной

выразительности

(эпитеты,

сравнения)

для создания картин цветущей черёмухи.

Определять тему и главную мысль произ-

ведения.

Освоение основ смыслового чтения поэ-

тического текста, выделение существен-

ной информации. Осуществление анализа

объектов с выделением существенных и

несущественных признаков. Декларирова-

ние произведения. Определение эмоцио-

нального характера текста.

84

14.02

чт

Обобщающий

урок по разде-

лу «Поэтическая

тетрадь 1».

Проверочная

работа №7

Урок

обобщ е-

ния и система-

тизации.

Выбирать стихи по своему вкусу и читать их

выразительно. Проверять правильность выска-

зывания, сверяя его с текстом; самостоятельно

оценивать свои достижения.

Называть произведения русских поэтов.

Анализировать средства художественной

выразительности,

выразительно

читать

текст, использовать интонацию, участво-

вать в диалоге при обсуждении прочитан-

ного произведения.

Рефлексия способов и условий действия,

контроль и оценка процесса и результатов

деятельности; построение логической це-

почки

рассуждений,

анализ

истинности

утверждений; планирование учебного со-

трудничества с учителем и сверстниками.

Люби живое (16 часов)

85

18.02

пн

М.М. Пришвин

«Моя Родина»

(из воспомина-

ний). нрав-

ственный

смысл расска-

за.

Урок

изучения

нового

матери-

ала.

Прогнозировать содержание раздела. Планиро-

вать работу с произведением на уроке, исполь-

зуя

условные

обозначения.

Понимать

нрав -

ственный смысл рассказа. Определять основ-

ную мысль рассказа. Самостоятельно сочинять

тексты, используя средства художественной вы-

разительности.

Называть произведения М.М. Пришвина.

Определять тему и главную мысль произ-

ведения; выделять в тексте главное и вто-

ростепенное; ставить вопросы к прочи-

танному.

Постановка учебной задачи на основе со-

отнесения того, что уже известно и усвое-

но учащимися, и того, что ещё неизвест-

но;

умение

с

достаточной

полнотой

и

точностью выражать свои мысли в соот-

ветствии с задачами и условиями комму-

никации.

86

19.02

вт

И.С. Соколов-

Микитов «Ли-

стопадничек».

Знакомство с

произведением.

Урок

изучения

нового

матери-

ала.

Определять

жанр

произведения.

Определять

идею произведения, отношение автора и соб-

ственное отношение к литературному персона-

жу.

Понимать

нравственный

смысл

рассказа.

Определять основную мысль рассказа.

Определять тему и главную мысль произ-

ведения; выделять в тексте главное и вто-

ростепенное; ставить вопросы к прочи-

танному.

Освоение основ смыслового чтения худо-

жественных

и

познавательных

текстов,

выделение существенной информации из

текстов разных видов. Развитие воссозда-

ющего и творческого воображения.

87

20.02

ср

И.С. Соколов-

Микитов «Ли-

стопадничек».

Составление

плана. пересказ

по плану.

Комбинирован-

ный урок.

Составлять план произведения. Рассказывать о

герое, подбирая в произведении слова-опреде-

ления, характеризующие его поступки и харак-

тер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью

животных

с

рассказом

автора.

Придумывать

свои рассказы о животных. Проверять состав-

ленный план, сверяя его с текстом.

Называть

произведения

И.С. Соколова-

Микитова.

Определять

эмоциональный

тон

персонажа,

проводить

лексическую

работу,

составлять

план,

создавать

не-

большой устный текст на заданную тему.

Установление

аналогии,

формулировка

собственного мнения и позиции, выделе-

ние

существенной

информации.

Обмен

мнениями с одноклассниками по поводу

читаемых произведений.

88

21.02

чт

В.И. Белов

«Малька про-

винилась».

Знакомство с

произведением.

Урок

развития

умений и навы-

ков.

Понимать нравственный смысл рассказа. Опре-

делять основную мысль рассказа. Сравнивать

свои наблюдения за жизнью животных с расска-

зом автора. Рассказывать о герое, подбирая в

произведении слова-определения, характеризу-

ющие его поступки и характер. Пересказывать

произведение на основе плана.

Называть произведения В.И. Белова. Оза-

главливать текст. Объяснять авторское и соб

ственное отношение к персонажам, состав-

лять небольшое монологическое высказы-

вание с опорой на авторский текст. Участ-

вовать в анализе содержания, оценивать со-

бытия и поступки.

Установление

причинно-следственных

связей. Построение логической цепи рас-

суждений, доказательств. Обмен мнения-

ми с одноклассниками по поводу читае-

мых произведений.

22

89

25.02

пн

В.И. Белов

«Ещё про

Мальку». Со-

ставление пла-

на. пересказ по

плану.

Урок

развития

умений и навы-

ков.

Понимать нравственный смысл рассказа. Опре-

делять основную мысль рассказа. Рассказывать

о герое, подбирая в произведении слова-опреде-

ления, характеризующие его поступки и харак-

тер.

Озаглавливать текст. Участвовать в ана-

лизе

содержания,

оценивать

события

и

поступки, читать выборочно текст, соот-

носить название произведения с его со-

держанием.

Определение цели учебной деятельности

с помощью учителя и самостоятельно, по-

иск средства её осуществления. Построе-

ние логических рассуждений.

90

26.02

вт

В.В. Бианки

«Мышонок

Пик». Знаком-

ство с произве-

дением.

Урок

изучения

нового

матери-

ала.

Определять жанр произведения. Читать и вос-

принимать

на

слух

произведение.

Понимать

нравственный

смысл

рассказа.

Определять

основную мысль произведения.

Называть

произведения

В.В. Бианки.

Осознанно и выразительно читать текст

художественного произведения.

Освоение основ смыслового чтения худо-

жественных

и

познавательных

текстов,

выделение существенной информации из

текстов

разных

видов.

Восприятие

на

слух

художественных

произведений

разных жанров в исполнении учителя и

учащихся.

91

27.02

ср

В.В. Бианки

«Мышонок

Пик». Состав-

ление плана.

пересказ по

плану.

Комбинирован-

ный урок.

Сравнивать свои наблюдения за жизнью живот-

ных с рассказом автора. Составлять план произ-

ведения, пересказывать произведение на основе

плана.

Определять построение и характер тек-

ста, использовать силу голоса для поста-

новки логического ударения, участвовать

в диалоге.

Установление

причинно-следственных

связей. Построение логической цепи рас-

суждений, доказательств.

92

28.02

чт

В.В. Бианки

«Мышонок

Пик». Поступ-

ки и характер

героев. Тест

№11

Комбинирован-

ный урок.

Рассказывать о герое, подбирая в произведении

слова-определения,

характеризующие

его

по-

ступки и характер.

Объяснять авторское и собственное отно-

шение

к

персонажам,

составлять

не-

большое монологическое высказывание с

опорой на авторский текст.

Установление

причинно-следственных

связей. Построение логической цепи рас-

суждений, доказательство. Обмен мнения-

ми с одноклассниками по поводу читае-

мых произведений.

93

4.03

пн

Б.С. Житков

«Про обезьян-

ку». Знаком-

ство с призве-

дением.

Урок

изучения

нового

матери-

ала.

Определять

жанр

произведения.

Понимать

нравственный

смысл

рассказа.

Определять

основную мысль рассказа. Объяснять смысл не-

понятных слов с опорой на текст, с помощью

словаря в учебнике или толкового словаря.

Называть

произведения

Б.С. Житкова.

Осознанно и выразительно читать текст

художественного

произведения. Опреде-

лять тему и главную мысль, участвовать

в

обсуждении

прочитанного

произведе-

ния, читать выразительно.

Освоение основ смыслового чтения худо-

жественных

и

познавательных

текстов,

выделение существенной информации из

текстов

разных

видов.

Восприятие

на

слух

художественных

произведений

разных жанров в исполнении учителя и

учащихся.

94

5.03

вт

Б.С. Житков

«Про

обезьянку».

Основные мо-

менты расска-

за, краткий

пересказ.

Комбинирован-

ный урок.

Сравнивать свои наблюдения за жизнью живот-

ных с рассказом автора. Участвовать в обсужде-

нии.

Определять построение и характер тек-

ста, использовать силу голоса для поста-

новки логического ударения, участвовать

в диалоге.

Определять цели учебной деятельности с

помощью учителя и самостоятельно, ве-

сти

поиск

средства

её

осуществления.

Умение строить логические рассуждения,

проводить аналогии.

95

6.03

ср

Б.С. Житков

«Про

обезьянку».

Характеристи-

ка героев

произведения.

Урок

формиро-

вания

умений и

навыков.

Пересказывать произведение на основе плана.

Давать характеристику героя. Участвовать в об-

суждении.

Читать выразительно и осознанно текст

произведения, осуществлять выборочное

чтение отрывков.

Установление

причинно-следственных

связей. Построение логической цепи рас-

суждений, доказательств.

96

7.03

чт

В.Л. Дуров

«Наша Жучка».

Составление

монологиче-

ского высказы-

вания с опорой

на текст.

Урок

изучения

нового

матери-

ала.

Определять жанр произведения. Рассказывать о

герое, подбирая в произведении слова-опреде-

ления, характеризующие его поступки и харак-

тер. Понимать нравственный смысл рассказа.

Определять основную мысль рассказа.

Называть авторов, которые пишут о жи-

вотных.

Пересказывать

рассказ

своими

словами, объяснять авторское и собствен-

ное отношение к персонажам.

Установление

причинно-следственных

связей. Построение логической цепи рас-

суждений, доказательств. Обмен мнения-

ми с одноклассниками по поводу читае-

мых произведений.

23

97

11.03

пн

В.П. Астафьев

«Капалуха».

Оценивание

поступков

главных ге-

роев.

Урок

изучения

нового

матери-

ала.

Понимать нравственный смысл рассказа. Опре-

делять основную мысль рассказа. Участвовать в

обсуждении.

Высказывать

свои

собственные

впечатления о прочитанном произведении. Объ-

яснять

смысл

непонятных

слов

с

опорой

на

текст,

с

помощью

словаря

в

учебнике

или

толкового словаря.

Называть авторов, которые пишут о жи-

вотных. Участвовать в анализе содержа-

ния, оценивать события и поступки.

Освоение основ смыслового чтения худо-

жественных

и

познавательных

текстов,

выделение существенной информации из

текстов

разных

видов.

Восприятие

на

слух

художественных

произведений

разных жанров в исполнении учителя и

учащихся.

98

12.03

вт

В.Ю.

Д р а г у н-

ский «Он живой

и

с в е т и т с я » .

Нравственный

смысл

рассказа.

Составление

плана,

пересказ

по плану.

Урок

изучения

нового

матери-

ала.

Рассказывать о герое, подбирая в произведении

слова-определения,

характеризующие

его

по-

ступки и характер.

Называть авторов, которые пишут о жи-

вотных.

Формулировка собственного мнения и по-

зиции, выделение существенной инфор-

мации. Обмен мнениями с одноклассни-

ками по поводу читаемых произведений.

99

13.03

ср

ХККГОС №6

В.Клипель

"Лесные узо-

ры"

Урок

изучения

нового

матери-

ала.

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной

мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.

Сравнивать прочитанные рассказы (тема, глав-

ная мысль, события, герои).

Называть

произведения

дальневосточ-

ных авторов. Определять самостоятельно

тему и главную мысль рассказа. Сравни-

вать

рассказ-описание

и

рассказ-рассу-

ждение.

Смысловое чтение текста, выделение су-

щественной

информации.

Умение

осо-

знанно

и

произвольно

строить

речевое

высказывание

в

устной

и

письменной

речи,

передавая

содержание

текста

и

соблюдая

нормы

построения

текста.

Рассматривать разные способы выполне-

ния заданий.

100

14.03

чт

Обобщающий

урок по разде-

лу «Люби

живое».

Тест № 12

Контрольно-

обобщающий

урок.

Оценивать свой ответ, планировать возможный

вариант исправления допущенных ошибок.

Называть авторов, которые пишут о жи-

вотных. Поддерживать диалог, вступать в

дискуссию.

Рефлексия способов и условий действия,

контроль и оценка процесса и результатов

деятельности; построение логической це-

почки

рассуждений,

анализ

истинности

утверждений; планирование учебного со-

трудничества с учителем и сверстниками.

Поэтическая тетрадь 2 (8 часов)

101

18.03

пн

С.Я. Маршак

«Гроза днём».

Использование

интонации при

чтении для

передачи на-

строения в сти-

хотворении.

Урок

развития

умений и навы-

ков.

Прогнозировать содержание раздела. Планиро-

вать работу на уроке, осмысливать цели чтения.

Читать и воспринимать на слух лирические тек-

сты. Сравнивать название произведения и его

содержание; высказывать своё мнение.

Называть произведения русских поэтов.

Выразительно читать стихотворение, ис-

пользовать

интонацию. Понимать худо-

жественно-выразительное значение звуко-

писи.

Целеполагание

как

постановка

учебной

задачи на основе соотнесения того, что

уже

известно

и

усвоено

учащимися,

и

того, что ещё неизвестно; умение с доста-

точной полнотой и точностью выражать

свои мысли в соответствии с задачами и

условиями коммуникации.

102

19.03

вт

С.Я. Маршак

«В лесу над ро-

систой поля-

ной…» Наи-

зусть. Анализ

средств худо-

жественной

выразительно-

сти.

Урок-исследо-

вание.

Читать стихотворение, отражая позицию автора

и своё отношение к изображаемому. Озаглавли-

вать произведение, читать и воспринимать на

слух лирические тексты. Заучивать стихи наи-

зусть.

Называть произведения русских поэтов.

Выразительно читать стихотворение, ис-

пользовать

интонацию. Анализировать

средства

художественной

выразительно-

сти (сравнение).

Рассмотрение

возможности

существова-

ния у людей различных точек зрения, в

том числе не совпадающих с точкой зре-

ния ученика, и умение ориентироваться

на позицию партнера в общении и взаи-

модействии.

103

20.03

ср

А.Л. Барто

«Разлука». Ха-

рактеристика

героя произве-

Комбинирован-

ный урок.

Сравнивать название произведения и его содер-

жание; высказывать своё мнение. Читать стихо-

творение выразительно. Рассказывать о герое,

подбирая

в

произведении

слова-определения,

Называть произведения русских поэтов.

Делать

выводы,

давать

аргументирован-

ные ответы, подтверждая отрывками из

текста.

Определение

эмоционального

характера

текста. Работа с вопросами по содержа-

нию литературного текста.

24

дения.

характеризующие его поступки и характер.

104

21.03

чт

А.Л. Барто «В

театре». Отно-

шение к героям

произведения.

Урок

формиро-

вания

умений и

навыков.

Сравнивать название произведения и его содер-

жание; высказывать своё мнение. Читать и вос-

принимать на слух тексты.

Анализировать

юмористическое

стихо-

творение, выразительно читать, отвечать

на вопросы по прочитанному тексту.

Осуществление анализа объектов с выде-

лением существенных и несущественных

признаков.

4

четв

105

1.04

пн

С.В. Михалков

«Если». Оцен-

ка событий и

героев произ-

ведения.

Урок-исследо-

вание.

Сравнивать название произведения и его содер-

жание; высказывать своё мнение. Читать стихо-

творение выразительно.

Читать осознанно текст художественно-

го произведения; определять тему и глав-

ную мысль произведения; оценивать со-

бытия, героев произведения.

Постановка и формулирование проблемы,

самостоятельное создание алгоритмов де-

ятельности при решении проблем творче-

ского и поискового характера. Осознанно

и

произвольно

строить

высказывание

в

устной речи, соблюдая нормы построения

текста. Осознание

способов

и

приёмов

действий при решении учебных задач.

106

2.04

вт

Е.А. Благинина

«Кукушка»,

«Котёнок».

Любовь к жи-

вотным в сти-

хотворениях

автора.

Тест №13

Комбинирован-

ный урок.

Читать выразительно стихи. Высказывать своё

мнение

о

героях,

подбирая

в

произведении

слова-определения.

Выразительно читать стихотворение, ис-

пользовать

интонацию. Анализировать

средства

художественной

выразительно-

сти (сравнение).

Анализ

объектов

с

выделением

суще-

ственных

и

несущественных

признаков.

Определение собственного отношения к

персонажу.

107

3.04

ср

Проект:

«Праздник поэ-

зии»

Урок-проект.

Участвовать в творческих проектах. Читать вы-

разительно и наизусть

стихи.

Участвовать

в

анализе

содержания,

определять тему и главную мысль произ-

ведения.

Постановка и формулирование проблемы,

самостоятельное создание алгоритмов деятель

ности при решении проблем творческого и по-

искового характера. Осознанно и произвольно

строить высказывание в устной речи, соблю-

дая нормы построения текста. Осознание

способов и приёмов действий при решении

учебных задач.

108

4.04

чт

Обобщающий

урок по разде-

лу «Поэтическая

тетрадь 2».

Проверочная

работа №8

Урок

обобщ е-

ния и система-

тизации.

Проверять чтение друг друга, работая в паре,

самостоятельно оценивать свои достижения.

Называть авторов, которые пишут о жи-

вотных,

природе.

Поддерживать

диалог,

вступать в дискуссию.

Рефлексия способов и условий действия,

контроль и оценка процесса и результатов

деятельности; построение логической це-

почки

рассуждений,

анализ

истинности

утверждений; планирование учебного со-

трудничества с учителем и сверстниками.

Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (12 часов)

109

8.04

пн

Б.В. Шергин

«Собирай по

ягодке –

наберёшь кузо-

вок». Соотно-

шение посло-

вицы с содер-

жанием произ-

ведения.

Урок

формиро-

вания умений и

навыков.

Знакомство с названием раздела. Прогнозиро-

вать содержание раздела. Планировать работу с

произведением

на

уроке

с

использованием

условных обозначений. Воспринимать на слух

художественное произведение; читать вслух и

про себя, осмысливая содержание. Объяснять

смысл названия произведения. Соотносить по-

словицу с содержанием произведения.

Называть

произведения

русских

писа-

телей. Соотносить пословицы и содержа-

ние произведения. Объяснять авторское и

собственное

отношение

к

персонажам,

работать с иллюстрацией, составлять не-

большое монологическое высказывание с

опорой на авторский текст.

Целеполагание

как

постановка

учебной

задачи на основе соотнесения того, что

уже

известно

и

усвоено

учащимися,

и

того, что ещё неизвестно; умение с доста-

точной полнотой и точностью выражать

свои мысли в соответствии с задачами и

условиями

коммуникации.

Учебное

со-

трудничество с учителем и сверстниками.

110

9.04

вт

А.П. Платонов

«Цветок на

земле». Зна-

Урок-дискуссия.

Воспринимать на слух художественное произ-

ведение; читать вслух и про себя, осмысливая

содержание. Объяснять смысл названия произ-

Осознанно и выразительно читать текст

художественного произведения.

Постановка и формулирование проблемы,

самостоятельное создание алгоритмов де-

ятельности при решении проблем творче-

25

комство с

произведением.

ведения. Отвечать на вопросы по содержанию

произведения; определять главную мысль.

ского и поискового характера. Осознанно

и

произвольно

строить

высказывание

в

устной речи, соблюдая нормы построения

текста. Осознание

способов

и

приёмов

действий при решении учебных задач.

111

10.04

ср

А.П. Платонов

«Цветок на

земле». особен-

ность речи ге-

роев.

Комбинирован-

ный урок.

Придумывать свои вопросы к тексту. Наблю-

дать за особенностями речи героев. Рассказы-

вать о герое с опорой на словесный ряд. Читать

текст по ролям.

Определять эмоциональный тон персона-

жа,

проводить

лексическую

работу,

со-

здать небольшой устный текст на задан-

ную тему.

Установление

аналогии,

формулировка

собственного мнения и позиции, выделе-

ние

существенной

информации.

Обмен

мнениями с одноклассниками по поводу

читаемых произведений.

112

11.04

чт

А.П. Платонов

«Ещё мама».

Знакомство с

произведением.

Урок

изучения

нового

матери-

ала.

Воспринимать на слух художественное произ-

ведение; читать вслух и про себя, осмысливая

содержание. Отвечать на вопросы по содержа-

нию произведения; определять главную мысль.

Выразительно читать, прогнозировать со-

держание

по

названию,

анализировать

произведение.

Чтение вслух и про себя текстов учебника

(прогнозировать будущее чтение; ставить

вопросы к тексту и искать ответы; прове-

рять себя); отделение нового от известно-

го; выделение главного.

113

15.04

пн

А.П. Платонов

«Ещё мама».

Использование

приёмов инто-

национного

чтения.

Урок-конферен-

ция.

Участвовать в работе группы. Понимать содер-

жание прочитанного, высказывать своё отноше-

ние. Использовать приёмы интонационного чте-

ния (выразить радость, удивление, определить

силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Определять смысл произведения, поддер-

жать диалог, вступить в дискуссию, оце-

нить свой ответ. Делать выводы, давать

аргументированные ответы, подтверждая

отрывками из

текста.

Умение осознанно и произвольно строить

высказывание в устной речи, передавая

содержание текста и соблюдая нормы по-

строения текста. Обоснование способов и

приёмов действий при решении учебных

задач. Использование разных способ вы-

полнения задания.

114

16.04

вт

М.М. Зощенко

«Золотые сло-

ва». Смысл на-

звания расска-

за. Главная

мысль произве-

дения. Герои.

Урок-дискуссия.

Отвечать на вопросы по содержанию произве-

дения;

определять

главную

мысль.

Понимать

особенности

юмористических

произведений;

выделять

эпизоды,

которые

вызывают

смех;

определять отношение автора к событиям и ге-

роям. Читать по ролям.

Называть особенности юмористического

рассказа.

Прогнозировать

содержание

текста по заголовку; участвовать в диало-

ге; читать осознанно текст художествен-

ного

произведения;

определять

тему

и

главную мысль произведения; создавать

небольшой

устный

текст

на

заданную

тему.

Постановка и формулирование проблемы,

самостоятельное создание алгоритмов де-

ятельности при решении проблем поиско-

вого характера. Осознанно и произвольно

строить

высказывание

в

устной

речи,

соблюдая нормы построения текста. Осо-

знание способов и приёмов действий при

решении учебных задач.

115

17.04

ср

М.М. Зощенко

«Великие путе-

шественники».

Особенности

юмористиче-

ского рассказа.

Герои.

Урок

изучения

нового

матери-

ала.

Отвечать на вопросы по содержанию произве-

дения;

определять

главную

мысль.

Понимать

особенности

юмористических

произведений;

выделять

эпизоды,

которые

вызывают

смех;

определять отношение автора к событиям и ге-

роям.

Определять

смысл

произведения,

уметь

поддержать

диалог,

вступить

в

дискус-

сию, оценить свой ответ. Делать выводы,

давать

аргументированные

ответы,

под-

тверждая отрывками из текста.

Определение

эмоционального

характера

текста. Высказывание суждения о значе-

нии тех или иных нравственных качеств.

Обмен мнениями с одноклассниками по

поводу читаемых произведений.

116

18.04

чт

Н.Н. Носов

«Федина

задача». Осо-

бенности юмо-

ристического

рассказа. Ана-

лиз заголовка.

Урок-игра.

Понимать особенности юмористических произ-

ведений; выделять эпизоды, которые вызывают

смех; определять отношение автора к событиям

и героям. Отвечать на вопросы по содержанию

произведения, определять главную мысль тек-

ста. Соотносить название с содержанием произ-

ведения.

Называть

произведения

Н.Н. Носова.

Прогнозировать содержание текста по за-

головку; участвовать в диалоге; опреде-

лять тему и главную мысль произведения;

создавать небольшой устный текст на за-

данную тему.

Умение осознанно и произвольно строить

высказывание в устной речи, передавая

содержание текста и соблюдая нормы по-

строения

текста.

Рассмотрение

разных

способов выполнения заданий.

117

22.04

пн

Н.Н. Носов

«Телефон».

Сборник юмо-

ристических

рассказов

Н.Носова.

Урок

развития

умений и навы-

ков.

Понимать особенности юмористических произ-

ведений; выделять эпизоды, которые вызывают

смех; определять отношение автора к событиям

и героям. Высказывать своё мнение о прочитан-

ном. Читать текст в лицах.

Определять тему и находить главных ге-

роев. Прогнозировать содержание текста

по заголовку; участвовать в диалоге; чи-

тать

осознанно

текст

художественного

произведения; определять тему и главную

мысль

произведения;

создавать

не-

большой устный текст на заданную тему.

Осознание способов и приёмов действий

при решении учебных задач. Умение с до-

статочной

полнотой

и

точностью

выра-

жать свои мысли в соответствии с задача-

ми и условиями коммуникации.

26

118

23.04

вт

В.Ю. Драгун-

ский «Друг

детства».Отно-

шение к героям

рассказа.

Тест № 14

Комбинирован-

ный урок.

Понимать особенности юмористических произ-

ведений; выделять эпизоды, которые вызывают

смех; определять отношение автора к событиям

и героям. Соотносить название с содержанием

произведения.

Прогнозировать содержание текста по за-

головку;

участвовать

в

диалоге;

читать

осознанно текст художественного произ-

ведения;

определять

тему

и

главную

мысль

произведения;

создавать

не-

большой устный текст на заданную тему.

Постановка и формулирование проблемы,

самостоятельное создание алгоритмов де-

ятельности при решении проблем творче-

ского и поискового характера. Осознанно

и

произвольно

строить

высказывание

в

устной речи, соблюдая нормы построения

текста. Осознание

способов

и

приёмов

действий при решении учебных задач.

119

24.04

ср

ХККГОС № 7

А.Максимов

"Петрушина

застава"

Урок

изучения

нового

матери-

ала.

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной

мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.

Сравнивать прочитанные рассказы (тема, глав-

ная мысль, события, герои).

Называть

произведения

дальневосточ-

ных авторов. Определять самостоятельно

тему и главную мысль рассказа. Сравни-

вать

рассказ-описание

и

рассказ-рассу-

ждение.

Смысловое чтение текста, выделение су-

щественной

информации.

Умение

осо-

знанно

и

произвольно

строить

речевое

высказывание

в

устной

и

письменной

речи,

передавая

содержание

текста

и

соблюдая

нормы

построения

текста.

Рассматривать разные способы выполне-

ния заданий.

120

25.04

чт

Обобщающий

урок по разде-

лу «Собирай

по ягодке – на-

берёшь кузо-

вок».

Проверочная

работа №9

Урок

обобщ е-

ния и система-

тизации.

Придумывать самостоятельно юмористические

рассказы о жизни детей. Проверять себя и само-

стоятельно оценивать свои достижения.

Определять тему и главную мысль произ-

ведения; выделять в тексте главное и вто-

ростепенное; ставить вопросы к прочи-

танному, сочинять рассказы.

Рефлексия способов и условий действия,

контроль и оценка процесса и результатов

деятельности; построение логической це-

почки

рассуждений,

анализ

истинности

утверждений; планирование учебного со-

трудничества с учителем и сверстниками.

По страницам детских журналов (8 часов)

121

29.04

пн

«Мурзилка» и

«Весёлые кар-

тинки» – самые

старые детские

журналы. По

страницам

журналов для

детей.

Урок введения в

новую тему.

Прогнозировать содержание раздела. Планиро-

вать работу на уроке (начало, конец, виды дея-

тельности). Выбирать для себя необходимый и

интересный журнал. Определять тему для чте-

ния. Находить в библиотеке детские журналы

по выбранной теме.

Называть детские журналы. Устанавли-

вать темп чтения, работать с иллюстраци-

ями, ориентироваться в журнале.

Целеполагание как постановка учебной задачи

на основе соотнесения того, что уже известно и

усвоено учащимися, и того, что ещё неизвест-

но; умение с достаточной полнотой и точно-

стью выражать свои мысли в соответствии с

задачами и условиями коммуникации.

122

30.04

вт

Ю.И. Ермолаев

«Проговорил-

ся». Нравствен-

ный смысл

рассказа.

Урок

изучения

нового

матери-

ала.

Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на во-

просы по содержанию. Читать текст без ошибок,

плавно соединяя слова в словосочетания. Использо-

вать приём увеличения темпа чтения – «чтение в

темпе разговорной речи». Читать рассказ в лицах.

Называть

детские

журналы. Находить

нужную статью в журнале или рубрику,

находить отличия книги от журнала.

Выделение

существенной

информации.

Осуществление анализа объектов с выде-

лением существенных и несущественных

признаков.

123

2.05

чт

Ю.И. Ермолаев

«Воспитате-

ли». Составле-

ние вопросов

по содержа-

нию.

Урок-дискуссия.

Придумывать самостоятельно вопросы по со-

держанию.

Называть

детские

журналы. Находить

нужную статью в журнале или рубрику,

находить отличия книги и журнала.

Постановка и формулирование проблемы,

самостоятельное создание алгоритмов де-

ятельности при решении проблем поиско-

вого характера. Осознанно и произвольно

строить

высказывание

в

устной

речи,

соблюдая нормы построения текста. Осо-

знание способов и приёмов действий при

решении учебных задач.

124

6.05

пн

Г.Б. Остер

«Вредные сове-

ты». Создание

Урок-игра.

Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на во-

просы по содержанию. Переделывать содержание

текста.

Называть

детские

журналы. Находить

нужную статью в журнале или рубрику;

находить отличия книги и журнала; уметь

Смысловое чтение художественных и по-

знавательных

текстов,

выделение

суще-

ственной информации из текстов разных

27

собственного

сборника до-

брых советов.

поддержать

диалог,

вступить

в

дискус-

сию.

видов.

125

7.05

вт

Г.Б. Остер «Как

получаются

легенды». Со-

чинение леген-

ды по материа-

лам текта.

Урок-игра.

Читать текст без ошибок и пересказывать его.

Сочинять по материалам художественных тек-

стов свои произведения (легенды).

Называть

детские

журналы. Проводить

лексическую работу, создавать небольшой

устный текст на заданную тему.

Учитывать возможность существования у

людей различных точек зрения, в том чис-

ле не совпадающих с точкой зрения уче-

ника,

и

ориентироваться

на

позицию

партнера в общении и взаимодействии.

126

8.05

ср

Р. Сеф

«Весёлые сти-

хи». Вырази-

тельное чте-

ние.

Комбинирован-

ный урок.

Воспринимать на слух прочитанное и отвечать

на вопросы по содержанию. Читать текст выра-

зительно, без ошибок.

Называть

детские

журналы.

Проводить

лексическую работу, создавать небольшой

устный текст на заданную тему.

Осознание способов и приёмов действий при

решении учебных задач. Рассмотрение разных

способов выполнения заданий.

127

13.05

пн

Создание сбор-

ника

добрых

советов.

Урок-проект.

Сочинять по материалам художественных тек-

стов свои произведения (советы).

Называть

детские

журналы.

Проводить

лексическую работу, создавать небольшой

устный текст на заданную тему.

Постановка и формулирование проблемы,

самостоятельное создание алгоритмов деятель

ности при решении проблем творческого и по-

искового характера. Осознанно и произвольно

строить высказывание в устной речи, соблю-

дая нормы построения текста. Осознание

способов и приёмов действий при решении

учебных задач.

128

14.05

вт

Обобщающий

урок по разде-

лу «По страни-

цам детских

журналов».

Тест №15

Урок

обобщ е-

ния и система-

тизации.

Готовить сообщение по теме, используя инфор-

мацию журнала. Находить необходимую инфор-

мацию в журнале. Проверять себя и самостоя-

тельно оценивать свои достижения.

Объяснять, как устроен журнал. Участво-

вать в диалоге при обсуждении прочитан-

ных произведений.

Рефлексия способов и условий действия,

контроль и оценка процесса и результатов

деятельности; построение логической це-

почки

рассуждений,

анализ

истинности

утверждений; планирование учебного со-

трудничества с учителем и сверстниками.

Зарубежная литература (8 часов)

129

15.05

ср

Мифы Древней

Греции. «Хра-

брый Персей».

Урок введения в

новую тему.

Прогнозировать содержание раздела. Планиро-

вать работу на уроке. Читать и воспринимать на

слух художественное произведение.

Понимать содержание текста и подтекста

несложных по художественному и смыс-

ловому уровню произведений; давать пер-

сонажам достаточную характеристику.

Целеполагание

как

постановка

учебной

задачи на основе соотнесения того, что

уже

известно

и

усвоено

учащимися,

и

того, что ещё неизвестно; умение с доста-

точной полнотой и точностью выражать

свои мысли в соответствии с задачами и

условиями коммуникации. Обмен мнени-

ями с одноклассниками по поводу читае-

мых произведений.

130

16.05

чт

Мифы Древней

Греции. «Хра-

брый Персей».

Выборочный

пересказ.

Урок

развития

умений и навы-

ков.

Находить в мифологическом тексте эпизоды, расска-

зывающие о представлениях древних людей о мире.

Пересказывать выборочно произведение.

Понимать содержание текста и подтекста не-

сложных по художественному и смысловому

уровню произведений; давать персонажам

достаточную характеристику.

Обмен мнениями с одноклассниками по пово-

ду читаемых произведений. Характеристика

персонажей в опоре на текст.

131

20.05

пн

Мифы Древней

Греции. «Хра-

брый Персей».

Выборочный

пересказ.

Урок

развития

умений и навы-

ков.

Находить в мифологическом тексте эпизоды, расска-

зывающие о представлениях древних людей о мире.

Пересказывать выборочно произведение.

Понимать содержание текста и подтекста не-

сложных по художественному и смысловому

уровню произведений; давать персонажам

достаточную характеристику.

Обмен мнениями с одноклассниками по пово-

ду читаемых произведений. Характеристика

персонажей в опоре на текст.

132

21.05

вт

Г.Х. Андерсен

«Гадкий

утёнок».

Урок

изучения

нового

матери-

ала.

Читать и воспринимать на слух художественное

произведение. Подготовка сообщения о великом

сказочнике (с помощью учителя).

Называть произведения Г.Х. Андерсена.

Читать выразительно текст художествен-

ного произведения и выделять главное в

Смысловое чтение художественных тек-

стов, выделение существенной информа-

ции из текстов разных видов. Учебное со-

28

прочитанном; оценивать события, героев

произведения.

трудничество с учителем и сверстниками.

133

22.05

ср

Диагностиче-

ская работа

Контрольно-

обобщающий

урок.

Проверка предметных и универсальных учеб-

ных умений.

Определять тему и главную мысль произве-

дения; озаглавливать тексты; выделять в тексте

главное и второстепенное; ставить вопросы к

прочитанному.

Оценка — выделение и осознание обуча-

ющимся того, что уже усвоено и что ещё

нужно

усвоить,

осознание

качества

и

уровня усвоения.

134

23.05

чт

Г.Х. Андерсен

«Гадкий

утёнок».

Нравственный

смысл сказки.

Урок

обобщ е-

ния.

Определять нравственный смысл сказки (с по-

мощью

учителя).

Пересказывать

выборочно

произведение. Иллюстрировать сказку.

Читать выразительно текст художествен-

ного произведения и выделять главное в

прочитанном;

пересказывать,

оценивать

события, героев произведения.

Обмен мнениями с одноклассниками по

поводу читаемых произведений. Характе-

ристика персонажей в опоре на текст.

135

27.05

пн

Г.Х. Андерсен

«Гадкий

утёнок». Иллю-

стрирование

сказки.

Контрольная

работа №2

Комбинирован-

ный урок

Сравнивать сказки разных народов. Сочинять

свою сказку.

Сочинять

сказку;

определять

характер

текста.

Постановка и формулирование проблемы,

самостоятельное создание алгоритмов деятель

ности при решении проблем творческого и по-

искового характера. Осознанно и произвольно

строить высказывание в устной речи, соблю-

дая нормы построения текста.

136

28.05

вт

Г.Х. Андерсен

«Гадкий

утёнок». Иллю-

стрирование

сказки.

Урок-проект.

Сравнивать сказки разных народов. Сочинять

свою сказку.

Сочинять

сказку;

определять

характер

текста.

Постановка и формулирование проблемы,

самостоятельное создание алгоритмов деятель

ности при решении проблем творческого и по-

искового характера. Осознанно и произвольно

строить высказывание в устной речи, соблю-

дая нормы построения текста.

137

29.05

ср

Обобщающий

урок по теме

«Зарубежная

литература».

Тест №16

Контрольно-

обобщающий

урок.

Сравнение

произведений,

персонажей

разных

произведений. Знакомство со сказками народ-

ными (разных народов) и литературными (ав-

торскими).

Читать осознанно текст художественного

произведения; составлять небольшое мо-

нологическое высказывание с опорой на

авторский текст; оценивать события, ге-

роев произведения.

Рефлексия способов и условий действия,

контроль и оценка процесса и результатов

деятельности; построение логической це-

почки

рассуждений,

анализ

истинности

утверждений; планирование учебного со-

трудничества с учителем и сверстниками.

138

30.05

чт

Викторина по

литературным

произведени-

ям.

Контрольно-

обобщающий

урок.

Проверка предметных и универсальных учеб-

ных умений.

Определять тему и главную мысль произве-

дения; озаглавливать тексты; выделять в тексте

главное и второстепенное; ставить вопросы к

прочитанному.

Оценка — выделение и осознание обуча-

ющимся того, что уже усвоено и что ещё

нужно

усвоить,

осознание

качества

и

уровня усвоения.

29

М

АТЕРИАЛЬНО

-

ТЕХНИЧЕСКОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

ПРОЦЕССА

Печатные пособия

– наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в примерной программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме);

– словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов;

– детские книги разных типов из круга детского чтения;

– портреты поэтов и писателей.

Технические средства обучения

Оборудование рабочего места учителя:

– классная доска с креплениями для таблиц;

– магнитная доска;

– персональный компьютер с принтером;

– ксерокс;

– аудиомагнитофон;

– CD/DVD-проигрыватель;

– телевизор с диагональю не менее 72 см;

– проектор для демонстрации слайдов;

– мультимедийный проектор;

– экспозиционный экран размером 150х150 см;

– фотокамера цифровая (по возможности).

Экранно-звуковые пособия

– аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений в соответствии с программой обучения;

– видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности);

– слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы по литературному чтению;

– мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы.

Оборудование класса

– ученические столы двухместные с комплектом стульев;

– стол учительский с тумбой;

– шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.;

– настенные доски (полки) для вывешивания иллюстративного материала;

– подставки для книг, держатели для схем и таблиц;

– полки для «Уголка книг».

30