Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

третьей категории Аксайского района детский сад №14 «Колосок»

«Согласовано»

Педагогическим советом №_

Протокол №__от________

«Утверждаю»

Заведующий МБДОУ ДС №14

«Колосок»

__________________И.М.Свинцова

Приказ №

«__»____________20___г.

1

Рабочая программа экологического кружка

«ЖИВАЯ ПЛАНЕТА» (4-6 лет)

Составила:

Воспитатель

Танасова Л.Ф.

Содержание

Пояснительная записка…………………………………………………………3

Введение…………………………………………………………………………4

Формы и методы организованной образовательной деятельности…………..9

Комплексно-тематическое планирование…………………………………….10

Содержание программы………………………………………………………...13

Взаимодействие с родителями………………………………………………...14

Организация развивающей предметно-пространственной среды……………15

Перспективное планирование кружка по экологическому воспитанию детей

среднего дошкольного возраста «ЖИВАЯ ПЛАНЕТА»……………………..17

Список используемой литературы……………………………………………..29

Пояснительная записка

Рабочая программа кружка разработана в соответствии с:

1.

Федеральный

закон29.12.2012

г.

№

273-ФЗ

«Об

образовании

в

Российской Федерации»;

2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от

17.10.2013г.

№

1155

«Об

утверждении

федерального

государственного

образовательного стандарта дошкольного образования» и приложение к нему;

3.

Постановление

Главного

государственного

санитарного

врача

Российской Федерации от 15 мая 2013г. № 26 г. Москва от «Об утверждении

СанПиН

2.4.1.3049-13

«Санитарно-эпидемиологические

требования

к

устройству,

содержанию

и

организации

режима

работы

дошкольных

образовательных организаций»(Зарегистрировано в Минюсте России 29 мая

2013г. № 28564);

4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. №

1014

«Об

утверждении

Порядка

организации

и

осуществления

образовательной

деятельности

по

основным

общеобразовательным

программам дошкольного образования»(Зарегистрировано в Минюсте России

26.09.2013 № 30038);

5.

Устав

Муниципального

казенного

дошкольного

образовательного

учреждения.

Введение

В конце XX века на одно из первых по значимости мест выдвинулась

проблема

усиления

экологической

грамотности

каждого

жителя

планеты

Земля.

В

связи

с

загрязнением

окружающей

среды

и

сокращением

разнообразия

живых

существ

особо

встал

вопрос

экологического

образования

населения,

которое

необходимо

осуществлять

с

начального

уровня – дошкольного образования.

Экологическое

воспитание

–

это

процесс

образования

в

их

сознании

реалистических

знаний

об

окружающей

природе,

основанных

на

чувственном опыте и воспитании правильного отношения к ней.

Дети всегда и везде в той или иной форме соприкасаются с природой.

Зелёные

леса,

цветы,

бабочки,

жуки,

птицы,

звери,

движущиеся

облака,

падающие

хлопья

снега,

даже

лужицы

после

летнего

дождя

–

всё

это

привлекает внимание детей, радует их, даёт богатую пищу для развития

мышления, речи, чувства красоты.

Игры

в

лесу,

на

берегу

озера

или

реки,

сбор

грибов,

ягод,

уход

и

наблюдение

за

растениями

и

животными

дают

детям

много

радостных

переживаний. Из пристального внимания к природе, из привязанности к

месту детских игр возникает и развивается любовь к своему краю, к родной

природе, к Родине, воспитывается чувство патриотизма.

Отсутствие

у

детей

знаний,

верно

отражающих

действительность,

приводит нередко к образованию у них различных предрассудков и суеверий.

Это

проявляется

в

недоброжелательном

отношении

детей

к

животным,

уничтожению

ими

лягушек,

полезных

насекомых

и

т.

д.

Это

не

только

наносит

вред

природе,

но

и

отрицательно

действует

на

психику

детей,

ожесточает

их.

Исправить

имеющиеся

неправильные

представления

значительно труднее, чем образовать новые, правильные. Вот почему очень

важно, чтобы дети уже в дошкольном возрасте получили верные сведения о

природе. Для того, чтобы дети правильно воспринимали явления природы,

необходимо направлять процесс восприятия ими природы.

Без

приближения

детей

к

природе

и

широкого

использования

её

в

воспитательной работе детского сада нельзя решать задачи всестороннего

развития

дошкольников

-

умственного,

эстетического,

нравственного,

трудового и физического.

Программа кружка «Живая планета» представляет собой цикл занятий по

развитию экологических знаний у детей 4-6 лет и позволяет расширить,

обобщить и углубить знания детей о взаимосвязи живой и неживой природы

с

помощью

наблюдений,

бесед,

игр,

экспериментирования,

экскурсий,

практических

занятий,

рассматривания

и

сравнения.

Занятия

по

данной

программе важно проводить с детьми, как в помещении, так и на природе.

Общение с природой доставляет детям огромную радость. Ведь они видят

мир

по-своему,

во

всем

многообразии

цвета,

запахов,

звуков,

их

сердца

открыты к восприятию красоты. И это первое знакомство с миром природы,

ее лесными обитателями, можно провести в увлекательной для детей форме

игры, сказки, загадок, викторин. Занятия, проводимые на природе (экскурсии,

прогулки, очень полезны и необходимы для детей. Свежий воздух, красота

окружающей

природы

оказывает

весьма

благотворное

воздействие

на

здоровье

детей.

Эти

занятия

развивают

их

физические

возможности,

выносливость,

учат

умению

преодолевать

препятствия.

При

общении

с

природой дети становятся добрее, гармоничнее, в них воспитаются чувства

дружбы

и

взаимопомощи.

Во

время

экологических

занятий

они

учатся

наблюдать за явлениями природы, их изменениями во времени. Это развивает

их внимание, наблюдательность, воображение. Дети также осваивают первые

правила

поведения

в

лесу,

учатся

следовать

закону

«не

навреди».

Организуется

и

проводится

сбор

природного

материала

для

дальнейшей

творческой

работы

с

ним.

Выполняются

и

посильные

для

детей

экологические задачи, такие как, например, уборка парка и леса от мусора.

Такая работа способствует воспитанию у детей чувства ответственности за

сохранность окружающей природы, бережного отношения к ней.

При построении системы работы экологического кружка мы обратили

особое внимание на следующие основные направления:

1.

Познавательно-развивающее

направление

ставит

целью

знакомство

детей с компонентами живой и неживой природы, влияние деятельности

человека на эти компоненты в игровой занимательной форме.

2. Практическое направление - изучение растительного и животного мира.

3. Исследовательское направление осуществляется в рамках продуктивной

деятельности, экскурсий, наблюдений, опытов.

Возрастные особенности детей средней группы

Дети 5-6 года жизни уже могут распределять роли до начала игры и

строить

свое

поведение,

придерживаясь

роли.

Игровое

взаимодействие

сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно

взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается

от

ролевой

речи.

Дети

начинают

осваивать

социальные

отношения

и

понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых,

одни

роли

становятся

для

них

более

привлекательными,

чем

другие.

Действия

детей

в

играх

становятся

разнообразными.

Развивается

изобразительная

деятельность

детей.

Кроме

того,

продолжают

совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического

мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о

классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут

изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения

и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке

объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т. д. Как

показали

исследования

отечественных

психологов,

дети

старшего

дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные

объяснения,

если

анализируемые

отношения

не

выходят

за

пределы

их

наглядного опыта. Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям

сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся

истории.

Воображение

будет

активно

развиваться

лишь

при

условии

проведения

специальной

работы

по

его

активизации.

Продолжают

развиваться

устойчивость,

распределение,

переключаемость

внимания.

Наблюдается

переход

от

непроизвольного

к

произвольному

вниманию.

Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети

могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки.

Развиваются

фонематический

слух,

интонационная

выразительность

речи

при

чтении

стихов

в

сюжетно-ролевой

игре

и

в

повседневной

жизни.

Совершенствуется

грамматический

строй

речи.

Дети

используют

практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче

становится

лексика:

активно

используются

синонимы

и

антонимы.

Развивается

связная

речь.

Дети

могут

пересказывать,

рассказывать

по

картинке,

передавая

не

только

главное,

но

и

детали.

Достижения

этого

возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности;

структурированием

игрового

пространства;

дальнейшим

развитием

изобразительной

деятельности,

отличающейся

высокой

продуктивностью;

применением

в

конструировании

обобщенного

способа

обследования

образца;

усвоением

обобщенных

способов

изображения

предметов

одинаковой формы. Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом

сложных

форм

объектов;

развитие

мышления

сопровождается

освоением

мыслительных

средств

(схематизированные

представления,

комплексные

представления,

представления

о

цикличности

изменений);

развиваются

умение

обобщать,

причинное

мышление,

воображение,

произвольное

внимание, речь, образ Я.

Цель

рабочей

программы

кружка -

воспитание

гуманной,

социально-

активной

личности,

способной

понимать

и

любить

окружающий

мир,

бережно относиться к природе;формирование представлений о самоценности

природы,

умению

экологически

грамотного

и

безопасного

поведения

в

природе

и

в

быту;закрепление

приобретённых

первоначальных

умений,

позволяющих участвовать в посильной практической деятельности по охране

природы родного края, осознание последствий своих действий по отношению

к

окружающей

среде.

Исходя

из

поставленной

цели,

программа

кружка

реализует следующие

задачи:

Дать

обобщенные

представления

о

жизни

животных и растений в сообществах экосистемы; о взаимосвязях неживой

природы, растений, животных; о сезонных изменениях в неживой природе,

растительном и животном мире; Научить детей быть милосердными, любить

и беречь природу, бережно распоряжаться ее богатствами; Научить детей

простейшим

правилам

поведения

в

природе;

Поддерживать

проявление

инициативы

детей

в

самостоятельных

наблюдениях,

опытах;

Обогащать

самостоятельный опыт практической деятельности по уходу за комнатными

растениями,

цветниками.

Развивать

экологическую

культуру;

Развивать

познавательный

интерес

детей

к

природе,

желание

активно

изучать

природный

мир;

Развивать

способность

оценивать

состояние

природной

среды,

принимать

правильные

решения

по

ее

улучшению;

Развивать

у

ребенка

умение

сравнивать

и

обобщать

собственные

наблюдения;

Совершенствовать

мышление,

творческие

способности,

умение

думать

самостоятельно,

логично

и

последовательно.

Воспитывать

нравственные

чувства, выражающиеся в сопереживании природе, и эстетические чувства,

связанные

с

красотой

природного

мира;

Воспитывать

основы

гуманно-

ценностного

отношения

детей

к

природе,

через

понимание

ценности

природы, ориентацию на оказание помощи живым существам, проявление

ответственности за свои поступки; Сформировать понимание необходимости

охранять

природу,

проявлять

инициативу

действий

по

её

охране

и

предупреждению насилия над природой.

Принципы

реализации

рабочей

программы: Принцип

сознательности,

активности, самостоятельности при руководящей роли воспитателя. Принцип

систематичности

и

последовательности.

Принцип

наглядности.

Принцип

доступности и посильности. Принцип учета возрастных особенностей детей.

Формы и методы организованной образовательной деятельности

Организованная

образовательная

деятельность

по

данной

программе

важно проводить с детьми, как в помещении, так и на природе. Общение с

природой доставляет детям огромную радость, способствует воспитанию у

детей

чувства

ответственности

за

сохранность

окружающей

природы,

бережного отношения к ней.

Формы

проведения

организованной

образовательной

деятельности:

экскурсии;

игровые,

сюжетные

занятия

с

использованием

опытно

–

экспериментальной

деятельности,

с

использованием

мультимедийного

сопровождения и др.

Методы,

в

основе

которых

л ежит

уровень

д еятельн ости

детей: Объяснительно-иллюстративный (беседы и рассматривание, чтение и

любование

природой);

Репродуктивный

(рисование,

лепка,

аппликация,

конструирование);

Частично-поисковый

(участие

в

коллективном

поиске);

Исследовательский

(опыты,

эксперименты,

изучение

природы,

анализ,

сравнение, самостоятельная творческая работа).

Д л я

р е ш е н и я

п р о г р а м м н ы х

о б р а з о в а т е л ь н ы х

з а д а ч

используются: Словесные

методы

(устное

изложение,

беседы,

чтение

произведений, разбор ситуаций, обсуждение увиденного); Наглядные (показ

видеофильмов, наблюдения, рассматривание, экскурсии, целевые прогулки);

Практические методы (эксперименты, продуктивная деятельность, трудовая

деятельность).

Ожидаемые результаты реализации программы: К концу года у детей

сформируются

конкретные

представления

о

свойствах

воды,

воздуха;

о

сезонных

изменениях,

происходящих

в

природе;

о

приспособляемости

растений и животных к условиям жизни. Владеют элементарными навыками

уходу

за

растениями

и

животными.

Умеют

устанавливать

причинно-

следственные связи между состоянием окружающей среды и жизнью живых

организмов.

Имеют

желание

заботиться

о

живых

объектах

природы.

Стремятся следовать правилам поведения на природе.

КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

01.09.201_ «Что такое природа? Живая и неживая природа». Научить детей

отличать

природные

объекты

от

искусственных,

созданных

человеком,

объекты живой природы - от объектов неживой природы.

08.09.201_ «Наш дом – природа». Дать детям понять, что природа – это

наш общий дом.

15.09.201_

«Безопасность

в

природе».

Закрепить

правила

безопасного

поведения в природе.

22.09.201_

«Путешествие

в

страну

осень».

Закреплять

представления

детей об осени, её признаках. Развивать познавательный интерес.

29.09.201_ «Что нам осень подарила?» Закрепить знания детей об овощах

и фруктах.

06.10.201_

«Вода

вокруг

нас».

Познакомить

детей

с

некоторыми

свойствами воды.

13.10.201_ «Вода- это жизнь». Расширять знания о свойствах воды, о

значении для всего живого.

20.10.201_ «Путешествие в лесную школу». Способствовать развитию

общей культуры поведения, бережного отношения к природе.

27.10.201_

«Царство

грибов».

Познакомить

детей

с

грибами,

где

они

растут. Дать понятие съедобные и несъедобные грибы.

03.11.201_ «Как деревья готовятся к зиме». Закрепить знания детей о

приметах осени. Формировать систему знаний о жизни растений в осенний

период.

10.11.201_ «Воздух. Свойства воздуха». Систематизировать и уточнить

представления детей о свойствах воздуха.

17.11.2016_«Ветер – движение воздуха». Закрепить знания детей о воздухе

и ветре, познакомить с возникновением ветра в природе.

24.11.201_ «Чистый и загрязнённый воздух». Дать детям элементарное

представление о воздухе, об источниках загрязнения воздуха, о значении

чистого воздуха для нашего здоровья.

01.12.201_

«Зимние

явления

в

неживой

природе».

Формировать

представление о снеге и его свойствах.

08.12.201_ «Как звери в лесу зимуют». Познакомить детей с жизнью диких

животных в лесу зимой.

15.12.201_ «Снег и его свойства». Уточнить и расширить представления

детей о снеге; помочь детям понять, почему при изменении температуры снег

изменяет свои свойства.

22.12.201_ «Жизнь птиц зимой». Уточнить представления детей о жизни

зимующих птиц.

29.12.201_

«Зимушка

–

зима».

Уточнить

и

конкретизировать

представления детей о характерных признаках зимы.

12.01.201_

«Домашние

животные

-

друзья

человека».

Выявить

и

систематизировать представления детей о домашних животных; продолжать

знакомить детей с домашними животными.

19.01.201_

«Дикие

животные».

Уточнить

и

расширить

представления

детей

об

образе

жизни

ежа,

белки,

зайца,

медведя,

лося,

способах

их

самозащиты от врагов.

26.01.201_

«Комнатные

растения».

Обобщить

представления

детей

об

уходе

за

комнатными

растениями;

закрепить

знания

об

основных

потребностях комнатных растений; обобщить знания о способах ухода за

растениями (полив, удаление пыли, рыхление).

02.02.201_

«Почва

–

верхний

слой

земли».

Познакомить

с

процессом

образования почвы. Дать представление о почве и ее составе.

09.02.201_ «Песок и глина». Уточнять представления: о свойствах песка и

глины.

16.02.201_ «Камни» Дать представление о том, что камни бывают разные:

морские, речные, ценные (мрамор, гранит, драгоценные. Развивать интерес к

камням, умение обследовать их и называть свойства.

0 2 . 0 3 . 2 0 1 _

« В е с н а

–

к р а с н а » .

У точ н и т ь

з н а н и я

д е т е й

о

последовательности весенних изменений в природе.

09.03.201_ «Как растут растения». Уточнить и систематизировать знания о

растениях (цветах, обобщить представления о росте и развитии растений.

16.03.201_

«Красная

книга

природы.

Цветы».

Познакомить

детей

с

Красной книгой, растениями, занесенными в нее. Закреплять знания о цветах,

правилах поведения в природе.

Совершенствовать

диалогическую

речь

детей.

Развивать

творческие

навыки.

23.03.201_

«Перелётные

птицы».

Воспитывать

бережное

отношение

к

птицам. Знакомить с особенностями их жизни.

06.04.201_ «Птицы Красной книги». Расширить знания детей о птицах,

занесенных в Красную книгу.

13.04.201_ «Кто такие рыбы?» Расширять знания детей о разновидностях

рыб

(аквариумные;

пресноводные

–

прудовые,

речные;

морские;

океанические).

20.04.201_

«Насекомые»

Расширять

знания

и

представления

детей

об

особенностях внешнего вида и жизненных проявлениях насекомых.

27.04.201_ «Огород на окошке» Формировать у детей представление о

пользе овощей в укреплении здоровья. Учить правильно, сажать чеснок, лук.

Воспитывать интерес к труду.

04.05.201_

«Лекарственные

растения».

Познакомить

детей

с

лекарственными

растениями,

дать

знания

о

простейших

способах

использования некоторых лекарственных растений для лечения, о правилах

их сбора.

11.05.201_ «Река и ее жители». Уточнить представления детей о реке как

сообществе растений и животных, в ней и возле нее, сообществе, которое

сложилось без помощи людей. Упражнять детей в установлении цепочек

питания.

18.05.201_

«Экологическая

тропа

весной».

Расширять

представления

детей о сезонных изменениях в природе. Показать объекты экологической

тропы весной.

25.05.201_

Итоговое

занятие.

КВН

«Времена

года».

Обобщить

и

систематизировать

представление

о

временах

года

по

основным,

существенным признакам: продолжительность дня и ночи, температурные

условия, явления природы.

Содержание программы

Программа представляет собой цикл занятий по развитию экологических

знаний у детей 5 – 6 лет и позволяет расширить, обобщить и углубить знания

детей о взаимосвязи живой и неживой природы с помощью наблюдений,

бесед, игр, экспериментирования, экскурсий, целевых прогулок, слушания

музыки

и

звуков

природы,

просмотр

образовательных

фильмов,

рассматривания и сравнения.

Занятия проводятся 1 раз в неделю. Продолжительность занятий 20-25

минут в соответствии с нормами СанПин. График работы кружка: четверг

15.40 - 16.05

Планируемые результаты

Планируемые результаты освоения Программы – это целевые ориентиры

дошкольного образования (п. 4.1. ФГОС ДО, которые представляют собой

социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений

ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

В ДОУ при реализации программы в старшей группе 2 раза в год (ноябрь,

апрель) проводится оценка индивидуального развития детей, такая оценка

производится педагогами в рамках педагогической диагностики.

Планируемые результаты освоения детьми программы

кружка Живая планета: Ребёнок владеет навыками детской проектной и

экспериментальной

деятельности

сверх

образовательного

стандарта

дошкольного

образования

в

направлении

«Экологическое

развитие»

и

способен применять их в экологически значимой деятельности; Использует

наблюдение,

как

способ

познания:

способен

принять

цель

наблюдения,

ставить

её

самостоятельно;

Сравнивает

характерные

и

существенные

признаки объектов природы с помощью предметных, обобщающих моделей;

Составляет творческие рассказы, экологические сказки о явлениях природы;

Использует модель в качестве плана рассказа, доказательно строит суждение;

Самостоятельно

устанавливает

причинно-следственные

связи

на

основе

понимания зависимости жизнедеятельности живых существ от условий их

существования;

Имеет

сформированное

экологическое

мышление,

умеет

выбирать наиболее оптимальный способ решения экологической задачи в

социально-практической деятельности; Имеет представления о многообразии

растений

и

животных,

их

потребностях

как

живых

организмов;

Владеет

представлениями об уходе за растениями, некоторыми животными, стремится

применять имеющиеся представления в собственной деятельности.

Взаимодействие с родителями

Экологическое

образование

дошкольников

-

непрерывный

процесс

обучения, воспитания и развития ребенка, направленный на формирование

его

экологической

культуры,

которая

проявляется

в

эмоционально-

положительном отношении к природе, окружающему миру, в ответственном

отношении

к

своему

здоровью

и

состоянию

окружающей

среды,

в

соблюдении

определенных

моральных

норм,

в

системе

ценностных

ориентаций.

Достижение

этой

цели

невозможно

только

в

детском

саду,

необходимо тесное сотрудничество с семьей.

Сотрудничество

с

семьями

детей

по

экологическому

направлению,

совместно

организованные

мероприятия

не

только

помогают

обеспечить

единство и непрерывность педагогического процесса, но и вносят в этот

процесс

необходимую

ребенку

особую

положительную

эмоциональную

окраску.

В

работе

с

родителями

по

экологическому

воспитанию

детей

мы

используем все доступные формы взаимодействия.

Организация развивающей предметно-пространственной среды

Развивающая

предметно-пространственная

среда

–

это

естественная

комфортабельная обстановка, рационально организованная в пространстве,

насыщенная

разнообразными

предметами

и

игровыми

материалами;

необходимых для осуществления педагогического процесса. Развивающая

предметно-пространственная среда имеет колоссальное влияние на развитие

детей.

Из

нормативных

документов,

а

именно

ФГОС

ДО

мы

знаем,

что

развивающая предметно-пространственная среда должна быть: насыщенной,

вариативной,

трансформируемой,

полифункциональной,

доступной

и

безопасной.

Дошкольники с огромным интересом смотрят на окружающий мир, но

видят не всё, иногда даже не замечают главного. А если рядом взрослый,

который удивляется вместе с ними, учит не только смотреть, но и видеть,

дети захотят узнать ещё больше. Поддерживая и развивая этот интерес,

педагог может воспитать у детей многие положительные качества личности.

Одним

из

условий

познавательного

развития

детей

в

ДОУ

является

правильная

организация

и

экологической

развивающей

предметно-

пространственной

среды,

которая

должна

способствовать

не

только

познавательному,

эстетическому

и

нравственному

развитию,

но

и

формированию экологически грамотного поведения в природе, безопасного

как для самой природы, так и для ребенка.

Эколого-развивающая

среда

в

детском

саду

должна

способствовать:

познавательному

развитию

ребенка;

эколого-эстетическому

развитию;

оздоровлению

ребенка;

формированию

нравственных

кач е с т в ;

формированию экологически грамотного поведения.

Создавая

эколого-развивающую

среду,

необходимо

учитывать

период

обучения, сезонность.

Модель

экологической

предметно-развивающей

среды

нашей

группы

включает

в

себя

следующие

компоненты:

уголок

природы,

уголок

по

экспериментированию, центр дидактической игры, уголок книги, наглядный

и демонстрационный материал, оформление группового пространства.

Уголок природы включает в себя следующие составляющие: комнатные

растения,

природный

материал,

в

том

числе

коллекция

разных

семян

и

камней, календарь наблюдений, оборудование для трудовой деятельности,

мини-огород.

Главная

особенность

уголка

природы

–

непосредственная

близость его к детям, что позволяет воспитателю организовывать различную

их деятельность на протяжении всего года. Работа с календарем, уход за

растениями уголка природы, наблюдения за посадками это все компоненты

методики экологического воспитания.

Уголок по экспериментированию включает в себя картотеку опытов для

детей

и

оборудование

для

опытнической

деятельности,

центр

«Песок

–

Вода».

Опытно

–

экспериментальная

деятельность,

как

форма

работы

с

детьми, способствует активизации познавательной сферы дошкольников.

В

ц е н т р е

д и д а кт и ч е с ко й

и г р ы

с о б р а н ы

р а з л и ч н ы е

и г р ы

природоведческого содержания, такие, как «Лето в деревне», «Домашние

животные»,

«Кто

где

живёт»,

«Разрезные

картинки»,

«Времена

года»,

«Зоолото» и другие.

В уголке книги подобраны различные произведения познавательной и

художественной литературы, знакомящие детей с миром животных, птиц,

насекомых, разнообразием растений, овощей и фруктов и т. д.

Большое значение как в познавательном развитии так и в экологическом

воспитании дошкольников имеет наглядный и демонстрационный материал.

Территория

ДОО,

используемые

для

реализации

рабочей

программы

кружка в старшей группе: Прогулочный участок; Экспериментальный огород;

«Зимний сад»; Экологическая тропа; Цветочные клумбы.

Перспективное планирование кружка по экологическому воспитанию

детей среднего дошкольного возраста «ЖИВАЯ ПЛАНЕТА»

Пояснительная записка

В настоящее время проблемы взаимоотношений человека с окружающей

средой могут быть решены лишь при условии формирования экологического

мировоззрения у всех людей, повышения их экологической грамотности и

культуры.

Дошкольный

возраст

–

важный

этап

в

развитии

личности.

Это

период

начальной

социализации

ребенка,

приобщения

его

к

миру

культуры

и

общечеловеческих ценностей. В это время у ребёнка формируется отношение

к миру людей и природы. Особенностью этого периода является то, что он

обеспечивает

общее

развитие,

которое

является

фундаментом

для

приобретения в дальнейшем любых специальных знаний, навыков и усвоения

различных видов деятельности.

Цель:

Формирование

целостных

представлений

дошкольников

о

системе

взаимосвязей живой и неживой природы.

Задачи:

- формировать у детей способность видеть многообразие мира в системе

взаимосвязей и взаимозависимостей;

-

развивать

познавательный

интерес

детей

к

природе,

желание

активно

изучать природный мир;

-

воспитывать

нравственные

чувства,

выражающиеся

в

сопереживании

природе, и эстетические чувства, связанные с красотой природного мира;

-

воспитывать

основы

гуманно-ценностного

отношения

детей к

природе

через понимание ценности природы, ориентацию на оказание помощи живым

существам,

сохранение

природных

объектов

ближайшего

окружения,

проявление ответственности за свои поступки.

Виды деятельности:

1. Организованные:

- непосредственная образовательная деятельность (познавательная,

продуктивная, интегрированная);

– наблюдения за животными и растениями, явлениями природы,

деятельностью людей в природе.

2. Совместная деятельность:

– наблюдения за природой, изменениями, происходящими в ней;

– целевые прогулки;

– чтение художественных произведений о природе (стихи, рассказы, сказки),

рассматривание иллюстраций в книгах, экологические сказки;

– рассматривание картин из жизни диких животных;

– рассказы воспитателя о животных, растениях, неживой природе;

– беседы и разговоры с детьми на экологические темы;

– сбор коллекций: семян, камней, листьев и пр.;

– опыты и эксперименты, поисковая деятельность в экологическом кружке

или лаборатории юного исследователя;

– экологические тропы;

– игры (подвижные, дидактические, театрализованные);

– различные виды изобразительной деятельности на экологическую

тематику;

– работа с календарями природы;.

– изготовление и обыгрывание макетов (зоопарк, дикие животные, домашние

животные, животные жарких стран, лес – наше богатство, кто в море живет).

Задачи развития экологических представлений у детей средней группы:

1.

Образовательные:

Формировать

представления

детей

о

многообразии

живой и неживой природы. Объединять в группы растения и животных по

признакам

сходства

(деревья,

кустарники,

рыбы,

птицы,

звери

и

т.д.).

Формировать понимание связей и отношений, существующих в природе, и

роли человека в них.

2. Развивающие: Формировать у дошкольников интерес к природе, желание

активно

познавать

и

действовать

с

природными

объектами

с

учётом

избирательности и предпочтений детей. Формировать самостоятельность в

процессе

познавательно-исследовательской

деятельности.

Развивать

самостоятельность детей в уходе за животными и растениями.

3.

Воспитательные: Воспитывать

стремление

сохранять

и

оберегать

природный мир, видеть его красоту, следовать доступным экологическим

правилам в деятельности и поведении. Воспитывать понимание и любовь ко

всему живому.

Перспективное планирование кружка представляет собой цикл занятий по

развитию экологических знаний у детей среднего дошкольного возраста и

позволяет

расширить,

обобщить

и

углубить

знания

детей

о

взаимосвязи

живой

и

неживой

природы

с

помощью

наблюдений,

бесед,

игр,

экспериментирования,

целевых

прогулок,

слушания

музыки

и

звуков

природы, просмотр образовательных фильмов, рассматривания и сравнения.

Количество занятий по учебной программе составляет 1 занятие в неделю

продолжительностью 20 минут.

ОКТЯБРЬ

Нед

еля

Тема

Программное содержание

Формы работы

1

н

е

д

е

л

я

« Н а ш

д о м -

природа»

Формировать

понятия

о

н е ж и в о й

п р и р од е ,

к а к

ф а к т о р е

ж и з н и

в с е г о

живого. Развивать

познавательный

интере с

детей

к

природе,

желание

активно

изучать

природный

мир. Воспитывать

бережное

отношение

к

окружающей

природе

1. Наблюдение на экологической

тропе «Что такое природа?»

2. Дать понятие живая, не живая

природа.

3.

Беседа:

«Дом

–

жилище

человека» и «Дом - природа»

4. Д/и «Природа – не природа»

5. Внести календарь природы.

2

н

е

д

е

л

я

«Путешествие

в

страну осень»

Закреплять

представления

детей об осени, её признаках.

Развивать

познавательный

и н т е р е с .

В о с п и т ы в а т ь

любовь к природе.

1.

Наблюдение

за

состоянием

погоды на участке.

2. Чтение стихотворения «Осень»

3. Беседа о сезонных изменениях

в природе.

4. Работа с календарём природы.

3

«Лес»

Дать представление о том,

что в лесу растёт и кто

живёт. Учить распознавать 2-

1. Что такое лес?

2. Рассказ о том, что растёт в

лесу и кто там живёт.

н

е

д

е

л

я

3 вида деревьев,

кустарников. Уточнить

сезонные изменения в жизни

растений.

Воспитывать у детей любовь

к природе.

3. Рассматривание иллюстраций

«Лесные животные»

4. Собирание гербария.

4

н

е

д

е

л

я

«Царство грибов»

Познакомить детей с

грибами, где они растут. Дать

понятие съедобные,

несъедобные. Побеседовать о

пользе грибов.

1. Рассмотреть иллюстрации

«Грибы»

2. Рассказ воспитателя о грибах.

3. Рисование «Грибы»

НОЯБРЬ

Нед

еля

Тема

Программное

Содержание

Формы работы

1

н

е

д

е

л

я

«Перелётные

птицы»

Закреплять и расширять

представления о птицах: дать

представление о перелетных

птицах. Показать связь птиц со

средой обитания.

Воспитывать у детей

заботливое отношение к

птицам.

1. Рассмотреть иллюстрации птиц.

2. Беседа «Почему птицы улетают в

тёплые края».

3. Просмотр мультфильма о птицах

«Серая шейка».

4. На прогулке организовать п/и

«Перелётные птицы».

2

н

е

д

е

«Знакомство детей

с почвой»

Уточнить представление детей

о почве как о верхнем слое

земли: «живая земля».

Почему нельзя загрязнять

почву. Воспитывать у детей

бережное отношение к природе.

1. Просмотреть обучающий фильм

«География для самых маленьких».

2. Беседа «почему нельзя загрязнять

почву»

л

я

3

н

е

д

е

л

я

«Глина и земля»

Познакомить детей с

природными материалами-

земля, глина. Учить сравнивать

землю и глину.

1. Рассказ о свойствах земли и

глины. Как используются эти

природные материалы.

2. Рассмотреть землю и глину. Чем

они отличаются.

3. Совместно с детьми посадить в

землю цветок (комнатное растение).

Наблюдение за ним.

4

н

е

д

е

л

я

«Ваза с яблоками»

Продолжать знакомить детей со

свойствами глины.

Формировать представление о

её использовании.

1. Беседа о свойствах глины

2.Просмотр иллюстраций

«Глиняные изделия»

3. Лепка из глины «Ваза с яблоками»

(коллективная работа)

ДЕКАБРЬ

Неделя

Тема

Программное

Содержание

Формы работы

1

н

е

д

е

л

я

«Растения

зимой»

Углублять знания детей о

сезонных изменениях в

природе, зависимость

изменений в живой природе

от изменений в неживой

природе. Развивать

познавательную активность

детей.

Закреплять разнообразие

видов растений в природе, их

характерные признаки,

названия. Доступно

объяснить детям, почему

растениям под снегом теплее.

1. Рассмотреть иллюстрацию

зимнего пейзажа

2. Беседа «Для чего растениям

снег»

3. Наблюдение за деревьями.

2

н

«Ёлочка –

красавица»

Расширять представление

детей о сосне, её полезных

свойствах. Воспитывать

1. Дать понятие хвойные деревья.

2. Беседа о сосне.

е

д

е

л

я

бережное отношение к

растениям, стремление

заботиться.

3. Рассмотреть шишки

(внести в познавательно –

исследовательский уголок)

3

н

е

д

е

л

я

«Зимующие

птицы»

Учить распознавать

зимующих птиц по

внешнему облику,

поведению, издаваемым

звукам. Показать сезонные

изменения в жизни птиц.

Закреплять названия

зимующих птиц.

Воспитывать любовь,

заботливое отношение к

птицам.

1. Рассмотреть иллюстрации

«Зимующие птицы»

2. Рассказ о жизни птиц зимой

3. Беседа «Чем мы можем помочь

птицам»

4

н

е

д

е

л

я

«Путешествие

в зимний лес»

Формировать представления

детей о жизни животных в

холодный период. Учить

распознавать следы лесных

обитателей на снегу

Воспитывать любовь и

сочувствие к животным.

1.Рассмотреть иллюстрации

«Лесные животные»

2.Рассказать о жизни диких

животных в лесу (чем питаются

животные зимой, способы

передвижения, места обитания)

2.Просмотр слайдов «Следы

лесных обитателей на снегу»

ЯНВАРЬ

Неделя

Тема

Программное

Содержание

Формы работы

1

н

е

д

е

«Зимние

явления в

неживой

природе»

Уточнить и закрепить знания

детей о зимних явлениях в

неживой природе. Развивать

способность анализировать и

обобщать,

1. Дать определение понятию -

зимние явления.

2. Беседа «Если на улице

сильный мороз»

3. Наблюдения на прогулке,

работа с календарём природы

л

я

2

н

е

д

е

л

я

«Вода вокруг

нас»

Формировать представление

детей о значении воды в

нашей жизни, где, в каком

виде существует вода в

окружающей среде.

Воспитывать бережное

отношение к воде.

1. Просмотр слайдов

«Вода в окружающей среде.

2. Рассказ о значении воды в

нашей жизни, о необходимости

бережного

отношения к ней.

3

н

е

д

е

л

я

«Кто живёт в

реке»

Познакомить детей с

представителями водных

животных. Показать их

особенности.

1. Беседа, «Какие животные

называются водными»

2. Просмотр познавательного

фильма «Речные обитатели»

Обратить внимание на внешние

особенности.

4

н

е

д

е

л

я

«Речные и

морские

камни»

Формировать представление

о том, что камни могут быть

не только на земле, но и в

реках и в морях. Развивать у

детей познавательный

интерес. Развивать

сенсорные ощущения.

1. Рассмотреть камни речные и

морские

2. Назвать их свойства и

особенности.

2. Вместе с детьми придумать

сказку «Как камень из моря в

детский сад попал»

ФЕВРАЛЬ

Неделя

Тема

Программное

Содержание

Формы работы

1

н

е

д

е

Наблюдения

«Морозные

узоры»

Сформировать

представления о том, что

вода бывает разной.

Развивать познавательный

интерес.

1. Наблюдение за морозными

узорами на стекле. Что будет,

если дотронуться ладошкой до

окон с узорами?

2. Чтение стихотворения

«Ледяные цветы» Ю.

Марцинкявичус

л

я

3. Обсуждение стихотворения

2

н

е

д

е

л

я

Наблюдения

«Снег»

Формировать представление

детей о свойствах снега, от

чего они меняются.

Вспомнить о защитных

свойствах снега.

1. Наблюдение за свойствами

снега (Какого цвета снег в

солнечную погоду, в пасмурную?

Когда он блестит? Когда хорошо

лепится? В какую погоду он

хрустит под ногами? и т.д.)

2. Беседа о защитных свойствах

снега

3

н

е

д

е

л

я

«Воздух»

Формировать знания о

свойствах воздуха и

способами его

обнаружения. Уточнить

значение воздуха в жизни

человека и других живых

организмов. Развивать

познавательную активность в

процессе

экспериментирования.

Формировать навыки

проведения опытов,

способность сравнивать,

делать выводы. Воспитывать

бережное отношение к окр.

среде.

1. Познакомить детей с воздухом

и его свойствами,

способами его обнаружения.

2. Рассказ «Значение воздуха в

жизни всего живого

3. Игра – эксперимент «Дуем –

играем»

4

н

е

д

е

л

я

«Как

рождается

ветер»

Дать представление о

движении воздуха

(ветре). Показать детям роль

ветра в природе и жизни

человека. Закреплять знания

детей о воздухе. Развивать

познавательную активность

1. Видеофильмы «Что такое

воздух?», «Как рождается

ветер?»

2. Наблюдение за ветром

(использование вертушек)

МАРТ

Неделя

Тема

Программное

Содержание

Формы работы

1

н

е

д

е

л

я

«Почему

белые

медведи не

живут в

лесу?»

Формировать представление

детей о приспособлении

животных к жизни в

природных условиях.

Обозначить закон природы:

все животные живут в тех

местах, к которым они

приспособлены.

1. Демонстрационный материал

«Животные Севера» 2.

Видеофильм «Животные севера»

3. Беседа «Почему белые

медведи не живут в лесу»

2

н

е

д

е

л

я

«Животные

жарких

стран»

Дать первоначальное

представление о пустыне,

растениях и животных

пустыни. Доступно

рассказать о приспособлении

всего живого к погодным

условиям пустыни.

Обозначить закон природы:

все животные живут в тех

местах, к которым они

приспособлены.

1. Демонстрационный материал

«Животные жарких стран»

2. Видеофильм «Животные

жарких стран»

3

н

е

д

е

л

я

«Весенние

явления в

неживой

природе»

Учить детей замечать

увеличение дня и

укорачивание ночи,

появление, проталин и

сосулек, взаимосвязь с живой

природой. Упражнять в

сравнении признаков зимы и

весны.

1. Рассмотреть иллюстрацию

«Весна»

2. Беседа «Признаки весны»

3. Сравнение признаков зимы и

весны

4

н

е

д

е

л

я

«Как солнце

жизнь

дает земле»

Уточнить роль солнца как

источника света и тепла в

жизни живых существ.

Развивать познавательный

интерес.

1. Чтение и рассматривание

иллюстраций

«География для малышей»

2. Просмотр мультфильма

«Краденое солнце»

АПРЕЛЬ

Неделя

Тема

Программное

Содержание

Формы работы

1

н

е

д

е

л

я

«Огород

на окошке»

Показать зависимость роста

растений от условий.

Закреплять представления

детей о потребности

растения в почве, воде, свете,

тепле. Воспитывать

ответственность.

1. Беседа «Что нужно

растению?»

2. Посадить лук, петрушку.

3. Дальнейшие наблюдение и

уход.

2

н

е

д

е

л

я

«Насекомые»

Формировать представление

о жуках (майский, носорог,

божья коровка); бабочках

(капустница, крапивница).

На доступных примерах

показать, что скрывается за

названием некоторых

бабочек. Показать пользу

насекомых. Воспитывать

интерес и доброе отношение

к насекомым.

1. Рассмотреть иллюстрации.

2. Рассказ о том, какую пользу

приносят насекомые.

3. Рисование «Бабочка»

3

н

е

д

е

л

я

«Растения

весной»

Учить детей

наблюдательности: набухают

почки, появляются листья и

цветы, трава. Уточнить и

расширить знания детей о

разнообразии видов растений

в природе. Закреплять знание

названий растений. Развивать

способности анализировать и

сравнивать: дерево – куст,

куст – трава. Воспитывать

эстетическое отношение к

растениям.

1. Наблюдение за деревьями.

2. Впомнить названия

некоторых деревьев и

кустарников

3. Работа с календарём природы

4

н

е

д

е

«Встречаем

птиц»

Совершенствовать знания о

перелетных птицах.

Уточнить особенности

строения птиц, сезонные

изменения в жизни птиц

(гнездование, высиживание

из яиц птенцов) Первый

прилет стрижей, ласточек и т.

1. Рассмотреть иллюстрации

птиц. Вспомнить их названия

2. Загадать загадки про птиц

3. Беседа «Для чего нужен

скворечник»

4. Игра с бумажными птицами

л

я

д.

МАЙ

Неделя

Тема

Программное

Содержание

Формы работы

1

н

е

д

е

л

я

«Человек –

живой

организм»

Подвести к осознанию себя

как живого существа,

которое имеет свои

особенности и потребности.

Формировать представление

детей, о некоторых органах

человека, о положительном и

отрицательном влиянии на

них.

1. Рассмотреть энциклопедию

«Тело

человека»

2. Рассказ воспитателя о

некоторых органах человека

3. Беседа «Что для человека

вредно, а что полезно»

2

н

е

д

е

л

я

«Цветущий

сад»

Познакомить детей с

особенностями весеннего

состояния плодовых

деревьев

(цветением). Продолжать

устанавливать связи между

изменениями условий

(тепло, свет) и изменением

состояния растений (рост,

цветение). Воспитывать

эстетические чувства.

1. Наблюдение за яблоней.

2. Беседа «Почему цветут

деревья»

(установить связь с

погодными условиями)

3. Работа с календарём природы.

3

н

е

д

е

л

я

«Экологическ

ая тропа»

Приблизить детей к природе,

учить общаться с ней,

любить ее. Уточнять,

имеющиеся знания об

окружающей природе.

1. Чтение стихотворения

Р. Рождественского

«Береги природу»

2. Целевая прогулка по

экологической тропе

3. Беседа «Что будет, если…»

4

н

е

Диагностика

д

е

л

я

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1.

Н.А. Рыжова. Я и природа: Учеб. -метод. комплект по экологическому

образованию дошкольников. — М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1996, с. 56, (Сер.

«Наш дом — природа»).

2.

Н.А. Рыжова «Волшебница вода».

3.

С.Н. Николаева. Ознакомление дошкольников с неживой природой -

Педагогическое общество России, Москва 2005.

4.

Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего

дошкольного возраста: Методическое пособие. – СПб.: ДЕТСТВО-

ПРЕСС, 2011. – 128 с.

5.

Неизведанное рядом: Опыты и эксперименты для дошкольников / Под

ред. О. В. Дыбиной. – 2-е изд., М.: ТЦ Сфера, 2011. – 192 с.

6.

В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова. «Конспекты занятий: познавательное

развитие, развитие речи, экология». 2008.

7.

Интернет – источники.