Развитие интереса к природе и

любознательности у детей дошкольников с

помощью дидактических игр экологической

направленности

Экологическое воспитание – это процесс ознакомления ребенка с природой. С

самого рождения ребенок является первооткрывателем, исследователем

того мира, который его окружает. А особенно ребенок-дошкольник.

Дети дошкольного возраста по своей природе пытливые исследователи

окружающего мира. Поисковая активность, выраженная в потребности

исследовать окружающий мир, заложена генетически, является одним из

главных и естественных проявлений детской психики. В основе

экспериментальной деятельности дошкольников лежит жажда

познания, интереса, любознательности, стремления к открытиям, и наша

задача педагогов, удовлетворить потребности детей, что в свою очередь

приведёт к интеллектуальному, эмоциональному развитию. Одним из

эффективных и наиболее интересных для детей средством воспитания

любви к природе являются - дидактические игры экологической

направленности. Они вызывают у них интерес к объектам природы. В

процессе обучения в дидактических играх с детьми я стараюсь вызвать у

них интерес к ним, создать у них состояние увлеченности,

умственного напряжения, использую занимательные проблемные ситуации,

требующие разрешения. Одна из таких игр как «Как мы бережем

свою природу?». Детям предлагала на наборном полотне картинки птиц,

зверей, солнца, затем убирала одну из них и просила их пофантазировать,

что произойдет с оставшимися живыми объектами, если на Земле не будет

спрятанного объекта. Также в работе с детьми я использую дидактические

игры с природным материалом - листья, семена, шишки, камешки. Они

систематизируют знания о свойствах объектов природы. Такие игры

как «Разноцветная вода», «Разноцветный песок» давно полюбились детям. В

них они знакомятся с процессом соединения воды с красками, песка и

цветного мела – здесь у них стимулируется

огромное развитие любознательности от конечного результата, так как

спектр цветов может быть максимальным. Очень нравится ребятам

играть в словесные дидактические игры. Это такие

игры как: «Зоопарк», «Логические цепочки», «Съедобное -

несъедобное», «Назови приметы…», «Что было, что будет.», «Скажи из чего

сделано.». Мы учим их разгадывать кроссворды, решать ребусы, выполнять

наблюдения за растениями, принимать участие в викторинах. Часто

игры экологического содержания возникают по инициативе самих детей,

что говорит об их заинтересованности. Чтобы игры

носили заинтересовывающий характер, стараюсь применять

мотивацию. Например, в игре «Птицы, рыбы, звери» бросаю мяч ребенку и

произношу слово «птица», в ответ он должен подобрать видовое

понятие, например «воробей», и бросить обратно мяч. Или наоборот, в

игре «Воздух, земля, вода» я бросаю мяч ребенку и называю

объект природы «сорока» например, а он должен ответить мне, что

это «воздух» или «вода». Сюда же могу отнести и такие игры как: «Назови

одним словом», «Кто как кричит», «Скажи ласково», «Бывает, не

бывает», «Дерево, цветок, кустарник». Для того, чтобы вызвать у детей

моментальный интерес к дидактическим играм экологической

направленности считаю, что нужно использовать различные стимулы

такие как: новизна, необычность объекта, тайна, сюрприз, мотив помощи.

И этим тем самым увлечь и заинтересовать детей.

Любознательность у детей всегда стояла на первом месте. И развиваю я ее

в таких дидактических играх как – игры - путешествия. Они расширяют

кругозор детей, развивает их познавательную активность: сначала

происходит процесс накопления знаний, далее получаемая информация

систематизируется и формируется готовность к осмыслению

окружающего мира. Ребенок интересуется и это видно по количеству

задаваемых вопросов. Это такие игры как «Рассели насекомых по

домикам», «Путешествия в подводный мир», «Путешествия в страну

животного мира», «Что растет, где растет и когда растет?», «Определи

быстро - кто летает, бегает, прыгает», «По муравьиной

тропе», «Бездомному всегда плохо», «Если бы я был бабочкой…».

В своей практике заметила, что у детей вызывает живой интерес

дидактические игры с предметами окружающего мира и к их действиям с

ними. Дети очень любят экспериментировать, поэтому и провожу такие

игры как «Утонул, давай достанем», «Что быстрее утонет – легкое или

тяжелое», «Бумага рвется, мнется и горит», «Цветное и прозрачное

стекло», «Чистая и грязная вода», «Для чего человеку нужен воздух».

Такие дидактические игры стимулируется развитие любознательности и

наблюдательности, способствуют развитию мелкой моторики.

В нашей группе также есть дидактические игры по экологическому

развитию - это лото. В лото ребенок должен к картинке на большой карте

подобрать тождественные изображения на маленьких карточках.

Тематика лото разнообразна: «Зоологическое лото», «Садовник и

цветы», «Деревья», «Ягоды». В домино принцип парности реализуется через

подбор карточек при очередности хода. В настоящее время очень популярны

пазлы, где картинки особой техники соединения, разделены на несколько

частей и имеют различное содержание (изображение животных, фруктов,

овощей, сюжетные картинки «Грибы», «Времена

года», «Насекомые», «Животные крайнего севера»). Данные игры дают

возможность систематизировать знания детей о растениях, животных,

явлениях природы. Они позволяют удовлетворить детскую

любознательность, вовлекают детей в активное освоение окружающего

мира, помогает им овладеть способами познания связей между предметами

и явлениями.

В настоящее время при ознакомлении детей с природой особое

предпочтение отдаю мультимедийным дидактическим играм. Они

представляют большой интерес у детей старшего дошкольного возраста.

Красочность, музыкальное оформление, игровая форма, общая атмосфера

доброжелательности позволяет детям играть увлечённо,

с интересом испытывать радость познания, открывать новое. Сейчас

создано огромное количество мультимедийных игр, с некоторыми мы

познакомились. Это игры «Назови детенышей», «Засели домики птиц и

зверей», «Что лишнее», «С какого растения лист», «Овощи и фрукты»,

«Дикие и домашние животные» и др.

Итак, развитие интереса и любознательности к природе у детей старшего

дошкольного возраста на примере дидактических игр экологической

направленности являются неотъемлемой частью в решении основных

задач развития детей, интерес и любознательность побуждают их к поиску

новых знаний, новых умений, новых способов работы в их исканиях.