МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ПЕРМСКОГО КРАЯ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ

БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ПЕРМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ОТДЕЛ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ФАКУЛЬТЕТ ПЕРЕПОДГОТОВКИ И ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ.

ПРОЕКТИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПУТЕШЕСТВИЯ

«СТРАНА ТВОРЧЕСТВА»

НАПРАВЛЕНИЕ «РУЧНОЕ КОВРОТКАЧЕСТВО»

ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 8 КЛАССОВ

ИТОГОВАЯ ВЫПУСКНАЯ РАБОТА

Выполнила:

Ведерникова Елена Геннадьевна,

учитель технологии

высшей квалификационной категории

МБОУ «СОШ №5 «города Добрянки

Пермь, 2016

«НАРОД, НЕ ЗНАЮЩИЙ СВОЕГО ПРОШЛОГО, НЕ

ИМЕЕТ БУДУЩЕГО»

МИХАИЛ ЛОМОНОСОВ

Проблема

Проявление недостаточного внимания в

школах и в учреждениях

дополнительного образования по

развитию творческих способностей

детей с приобщением к ручному

ковроткачеству, как древнейшему виду

декоративно-прикладного искусства.

АКТУАЛЬНОСТЬ

•

Ковры всегда остаются вне моды;

•

Ковёр вносит в жилище изюминку;

•

Ковёр удобное напольное покрытие;

•

Ковёр имеет тепло- и звукоизолирующие

свойства;

•

Ковёр полезен для здоровья: ворс массирует

ноги и амортизирует шаги;

•

Тема актуальна и востребована среди

школьников нашей школы, привлекая своей

необычной технологией и результатами

труда

ОБЪЕКТ

ИССЛЕДОВАНИЯ

ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ ИСКУССТВО

«РУЧНОЕ КОВРОТКАЧЕСТВО»

Предмет

исследования

История «Ручного ковроткачества» и

практическое изучение технологии

изготовления изделий в данной технике.

ГИПОТЕЗА ИССЛЕДОВАНИЯ:



Работа по организации образовательного путешествия будет

успешной, если:



образовательное путешествие включено в целостный

педагогический процесс, ориентированный на реализацию

ФГОС;



построение содержания образовательного путешествия

осуществлены с учетом интересов учащихся и родителей;



школьники проявят познавательный интерес к древнейшему

виду декоративно-прикладного искусства «ручное

ковроткачество» и создадут объекты труда в этой технике;



при успешной реализации образовательного путешествия

повысится интерес в школах и в учреждениях

дополнительного образования по развитию творческих

способностей детей с приобщением к ручному ковроткачеству,

как древнейшему виду декоративно-прикладного искусства.

ЦЕЛЬ:

СОЗДАТЬ УСЛОВИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ

ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ШКОЛЬНИКОВ

ЧЕРЕЗ ПРИОБЩЕНИЕ К РУЧНОМУ

КОВРОТКАЧЕСТВУ, КАК ДРЕВНЕЙШЕМУ ВИДУ

ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОГО ИСКУССТВА

.

Задачи



1.Создать условия для проявления познавательного интереса и творческих способностей к

древнейшему виду декоративно-прикладного искусства «ручное ковроткачество»;



2.Создать условия для изучения истории и технологии изготовления ручного

ковроткачества;



3.Организовать практическую деятельность по освоению новой технологии и созданию

объектов труда;



4.Способствовать созданию условий для психологического комфорта и доброжелательно-

уважительного отношения в коллективе;



5.Содействовать систематизации и представлению материалов на школьном и городском

уровнях для привлечения внимания школ и дополнительного образования к развитию

декоративно-прикладного искусства.

Глава 1

Проектирование технологии

«Образовательное путешествие»

1.1. Историческая справка о путешествии

1.2. Образовательное путешествие как педагогический метод

1.3. Организация образовательного путешествия

ГЛАВА 2

ПРОЕКТИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПУТЕШЕСТВИЯ

«СТРАНА ТВОРЧЕСТВА»

НАПРАВЛЕНИЕ «РУЧНОЕ КОВРОТКАЧЕСТВО»

2.1.ОБОСНОВАНИЕ АКТУАЛЬНОСТИ ТЕМЫ



Концепция модернизации

российского образования

предполагает

«ориентацию

образования не только на

усвоение обучающимися

определенной суммы

знаний, но и развитие его

личности, его

познавательных и

созидательных

способностей»

2.2. КОНЦЕПЦИЯ ПРОЕКТА



Мы предлагаем проектирование

образовательного путешествия «Страна

творчества» по направлению «Ручное

ковроткачество».



Образовательное путешествие включено в

целостный педагогический процесс

внеклассной деятельности школы,

ориентированный на реализацию ФГОС.



Путешествие организуется в рамках

деятельности кружка «Домашняя академия»

для учащихся 8 классов средней школы.



«Домашняя академия» – это школьное детское сообщество,

которое объединяет учащихся 5-9 классов средней школы.

Кружком руководит учитель технологии, выполняющий

роль организатора исследовательской деятельности.



В настоящее время учащийся – это не объект, который

впитывает знания по отдельным разделам программы, а

субъект, который познает мир в сотрудничестве со

взрослыми.

2.3. ПОЭТАПНЫЙ ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПУТЕШЕСТВИЯ «СТРАНА ТВОРЧЕСТВА»

НАПРАВЛЕНИЕ «РУЧНОЕ КОВРОТКАЧЕСТВО»



Первый этап. Подготовка к образовательному путешествию.



Задачи и деятельность проектной группы



1.Определение проблемы и актуальности путешествия;



2.Утверждение названия, цели, задач, гипотезы;



3.Поиск и обсуждение объектов исследования;



4.Составление вопросов для исследования.



5. Деление на 4 творческие группы по 3 человека;



6.Составление образовательного маршрута.



сроки реализации



сентябрь

ВТОРОЙ ЭТАП.

РАБОТА НА МАРШРУТЕ.



Задачи и деятельность проектной группы



1.Получение собственного маршрута каждой

группе;



2.Изучение проблемы;



3.Совместное планирование деятельности;



4.Поиск путей получения информации;



5.Процесс исследования.



6.Создать объект труда в технике



«Ручное ковроткачество»



сроки реализации

октябрь-ноябрь

ТРЕТИЙ ЭТАП.

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ПУТЕШЕСТВИЯ (ЗАЩИТА).



Задачи и деятельность проектной группы



1.Обсуждение результатов исследования;



2.Аргументация собственной точки зрения каждой

группы;



3.Защита в форме «Круглого стола» с обсуждением;



4.Итоговая конференция с приглашением гостей.

Выставка творческих работ.



Сроки реализации

декабрь

2.4. ФОРМЫ И МЕТОДЫ РАБОТЫ



Формы работы:



коллективная;



групповая;



индивидуальная.



Методы работы:



поиск и отбор необходимой информации;



наблюдение;



беседа;



обобщение собственного опыта;



сравнительный анализ результатов;



оформление итоговых результатов.

2.5. МАРШРУТНАЯ КАРТА И ЗАДАНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПУТЕШЕСТВИЯ

«СТРАНА ТВОРЧЕСТВА»

НАПРАВЛЕНИЕ «РУЧНОЕ КОВРОТКАЧЕСТВО»



Остановка №1

«Библиотека»

Остановка №3 «Музей»



Остановка №2 «Интернет»



Остановка №4 «Деревня»

ПРИМЕР МАРШРУТНОГО ЛИСТА

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПУТЕШЕСТВИЯ «СТРАНА ТВОРЧЕСТВА»

НАПРАВЛЕНИЕ «РУЧНОЕ КОВРОТКАЧЕСТВО»

ОСТАНОВКА №3 «МУЗЕЙ»



Вопросы для исследования



1. Проанализируйте, для чего мы должны знать историю

декоративно-прикладного искусства?



2. Выясните время и место возникновения ручного

ковроткачества.



3. Объясните, чем привлекателен данный вид искусства?



4. Сравните, оборудование и материалы по ручному

ковроткачеству прошлых веков и современные.



5. Выясните, есть ли ещё семьи, где сохранились старинные

ковры ручного производства.



6. Сравните, что и почему изображали на коврах мастера

в18-21 веках?



7. Выявите разные приёмы ткачества, которые применяли

мастера в своих изделиях.



8. Сравните люди, какого возраста занимались ручным

ковроткачеством в прошлом и настоящем?



9. Назовите, какие качества характера развиваются, при

работе ручным ковроткачеством.



10. Найдите, интересные факты из истории ручного

ковроткачества.



11. Подумайте знания, каких школьных предметов

пригодятся для изучения технологии ручного

ковроткачества?



12. Выясните для чего, применялись ковры в жизни человека

в прошлые века и настоящем времени.

2.6.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ



Задачи



1.Способствовать созданию условий для

психологического комфорта и доброжелательно-

уважительного отношения в коллективе.



Планируемые результаты



1.Активное включение в обсуждение проблемы;



2.Проявление позитивных качеств личности;



3.Закрепление знаний о правилах поведения в разных

ситуациях;



4.Выработка уважительно-доброжелательного

отношения к другим;



5.Удовлетворение от совместной работы.

2.6.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ



Задачи



1.Создать условия для проявления и развития познавательного интереса и творческих способностей к

древнейшему виду декоративно-прикладного искусства «ручное ковроткачество»;



2.Создать условия для изучения истории и технологии изготовления ручного ковроткачества;



3. Содействовать систематизации и представлению материалов на школьном и городском уровнях для

привлечения внимания школ и дополнительного образования к развитию декоративно-прикладного

искусства;



4.Создание условий для нахождения информации из различных источников;



5.Содание условий для работы в группах, индивидуально и коллективно.



Планируемые результаты



1.Находить информацию, сравнивать, анализировать;



2.Работать по плану;



3.Уметь излагать своё мнение, отстаивать свою точку зрения;



4.Понимать позицию другого человека;



5.Представлять результаты своего труда в виде; информационных листов, презентации,

видеофильма, изделий в технике ручного ковроткачества



6.Использовать ИКТ при оформлении работы;



7.Систематизировать материал для применения на классных часах, уроках технологии,

родительских собраниях, экскурсий в городском музее, рекламы и распространения в Центре

дополнительного образования «Логос».

2.6.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ



Задачи



1.Организовать практическую деятельность по освоению новой технологии и созданию объектов

труда;



2.Обучать художественно-практическим навыкам при создании эскизов изделия;



3.Обучать безопасным приёмам работы с оборудованием ручного ковроткачества;



4.Выполнять санитарно-гигиенические требования при практических работах.



Планируемые результаты



1.Знать и выполнять безопасные приёмы работы;



2.Знать и выполнять санитарно-гигиенические требования;



3.Иметь представление о видах ковроткачества, способах изготовления;



4.Знать этапы проектирования коврового изделия;



5.Уметь планировать технологический процесс;



6.Подбирать материалы и инструменты;



7.развивать моторику и координацию движений рук при работе с ручным инструментом;



8.содавать объект труда в технике ручного ковроткачества;



9.Контролировать промежуточные и конечные результаты;



10.Давать экономическую и экологическую оценку объекту труда;



11.Выполнять публичную презентацию и защиту своего проекта.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ



Действительно новая технология «Образовательное путешествие» создаёт условия для

развития личности школьника;



Данная технология ориентирована на реализацию ФГОС;



Реализация образовательного путешествия будет более успешна, если использовать её в

рамках внеклассной деятельности, которая имеет более широкие возможности для

реализации творческого потенциала учащихся (кружки, студии, курсы по выбору,

факультативы, лаборатории);



Образовательное путешествие даёт дополнительные возможности познать мир и себя;



Ученик имеет возможность работать с учителем в качестве соратника и создать

такой творческий тандем, который, в сотрудничестве даст положительные результаты и

удовлетворение от работы;



Школьники, объединяясь в группы по интересам, имеют хороший уровень

мотивации, поддерживают доброжелательно-деловые отношения и получают результат

труда;



Новая технология «Образовательное путешествие» прежде всего, рассчитана на

учащихся с высоким или средним уровнем развития интеллекта;



Для учащихся с уровнем ниже среднего новую технологию использовать нужно

обязательно, но задания подбирать соответственно их уровню, чтобы поддержать

интерес и получить определённый результат.

ЛИТЕРАТУРА



1. Алексеева Т. «Город в подарок». Центр культурно-образовательных

инициатив «Среда». Санкт-Петербург. 2013.



2. Ковалева Т., Рыбалкина Н. «Образовательное путешествие как

модель сетевого обучения, как проект и как фон для рождения

проектов». 2015.



3. Кумаитова Т. «Образовательное путешествие – форма проектной

деятельности». 2015.



4. Нуриджанова Е.Л. «Образовательное путешествие, как один из

методов формирования общекультурных и профессиональных

компетенций в практике обучения будущего педагога». ГБОУ СПО

«Жирновский педагогический колледж», Волгоградская область. 2015.



5. Коллектив МОУ «СОШ №5» г. Добрянки Пермского края. 2012.



«Творческие лаборатории учащихся как новая форма поддержки

одаренных детей».

ПРИЛОЖЕНИЕ

«ТВОРЧЕСКИЕ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ В

ТЕХНИКЕ РУЧНОГО КОВРОТКАЧЕСТВА»

СТАНОК ДЛЯ РУЧНОГО

КОВРОТКАЧЕСТВА

НАТЯЖКА ОСНОВЫ ДЛЯ КОВРА

КОВРОВАЯ ИГЛА И ПРОВОЛОКА ДЛЯ ЗАПРАВКИ

ЗАПРАВКА НИТКИ

ОСВОЕНИЕ ПРИЁМОВ

КОВРОТКАЧЕСТВА

ГОТОВО ИЗДЕЛИЕ «ИГОЛЬНИЦА»

В ТЕХНИКЕ «РУЧНОЕ КОВРОТКАЧЕСТВО»