Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Центр развития ребенка – детский сад 112»

«Согласовано» «Утверждаю»

На педсовете Директор МАДОУ№112

Протокол №2 от «__» ___2016г ______Е.Г.Целищева

__________________________ приказ от____ №_______

Рабочая программа

Ларуковой Надежды Ивановны и Мамаевой Светланы

Евгеньевны

Группа № 10 - старшая

муниципального автономного дошкольного образовательного

учреждения

«Центр развития ребенка – детский сад 112»

Г. Сыктывкара

Сыктывкар, 2016

Содержание

1.

Целевой раздел программы

1.1 Пояснительная записка.............................................................................................3

1.2 Цели и задачи программы........................................................................................4

1.3 Принципы соответствия программе "Детство".....................................................6

1.4 Характеристика особенностей развития детей дошкольного возраста...............7

1.5 Планируемый результат освоения программы......................................................9

2.

Содержательный раздел программы

2.1 Распорядок дня в старшей группе............................................................................11

2.2 Учебный план.............................................................................................................12

2.3 Описание образовательной деятельности по пяти образовательным

областям............................................................................................................................17

2.4 Образовательная область "Социально - коммуникативное развитие" (ФГОС

ДО).....................................................................................................................................17

2.5 Образовательная область "Познавательное развитие" (ФГОС

ДО).....................................................................................................................................29

2.6 Образовательная область "Речевое развитие" (ФГОС ДО)....................................71

2.7 Образовательная область "Художественно - эстетическое развитие" (ФГОС

ДО).....................................................................................................................................87

2.8 Образовательная область "Физическое развитие" (ФГОС ДО).............................97

3.

Организационный раздел программы

3.1 Методическое обеспечение программы "Детство", разработанное авторами

программы и преподавателями кафедры дошкольной педагогики Института детства

РГПУ им. А.И. Герцена...................................................................................................101

3.2 Методическое обеспечение подготовки педагогов к реализации программы

"Детство", разработанное авторами программы и преподавателями кафедры

дошкольной педагогики Института детства РГПУ им. А.И.Герцена........................103

3.3 Методические пособия, разработанные в Санкт - Петербурге и других регионах

России..............................................................................................................................104

3.4 Рабочие тетради для детей дошкольного возраста. Учебно - наглядные пособия

издательства "ДЕТСТВО - ПРЕСС", Санкт -Петербург............................................105

2

1. Целевой раздел программы

1.1 Пояснительная записка

Рабочая

программа

разработана

на

основе

основной

общеобразовательной

программы

муниципального

автономного

дошкольного

образовательного

учреждения

«Центр

развития

ребенка

–

детский

сад

№112»

г.

Сыктывкара

и

Комплексной

образовательной

программы

«Детство»

(авторы

Т.И.

Бабаева,

А.Г.

Гогоберидзе,

О.В.

Солнцева и др.) в соответствии с:

- Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. №273 – ФЗ « Об образовании в

Российской Федерации»;

- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября

2013 г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта

дошкольного образования»;

- Приказом Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об

утверждении

Порядка

организации

и

осуществления

образовательной

деятельности

по

основным общеобразовательным программам»;

-

Постановлением

Главного

государственного

санитарного

врача

Российской

Федерации от 15 мая 2013 г. №26 « Об утверждении Сан Пин 2.4.1.3049 -13 «Санитарно-

эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы

дошкольных образовательных организаций»;

- Общеобразовательной программы МАДОУ №112;

- Положением о рабочей программе.

Программа спроектирована с учетом ФГОС дошкольного образования, особенностей

образовательного учреждения региона и муниципалитета, образовательных потребностей и

запросов воспитанников. Определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и

организацию образовательного процесса на ступени дошкольного образования.

Программа

сформирована

как

программа

психолого-педагогической

поддержки

позитивной

социализации

и

индивидуализации,

развития

личности

детей

дошкольного

возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объем,

содержание

и

планируемые

результаты

в

виде

целевых

ориентиров

дошкольного

образования).

Общие сведения о группе

В старшей группе на начало учебного года 25 детей, из них: 14 девочек и 11

мальчиков. Все дети соответствуют возрастным рамкам данной группы. В группе два ребенка

из неполных семей, 3 - из многодетных.

Дошкольный

возраст

–

яркая,

неповторимая

страница

жизни

каждого

человека.

Именно в этот период начинается процесс социализации, устанавливается связь ребенка с

ведущими

сферами

бытия:

миром

людей,

природы,

предметным

миром.

Происходит

приобщение к культуре, к общечеловеческим ценностям. Закладывается фундамент здоровья.

Дошкольное детство – время первоначального становления личности, формирования основ

самосознания и индивидуальности ребенка. Поэтому программа «Детство» создана авторами

как программа обогащенного развития детей дошкольного возраста, обеспечивающая единый

процесс

социализации

–

индивидуализации

личности

через

осознание

ребёнком

своих

потребностей, возможностей и способностей.

1.2 Цели и задачи программы

3

Цель программы – создать каждому ребенку в детском саду возможность для развития

способностей, широкого взаимодействия с миром, активного практикования в разных видах

деятельности,

творческой

самореализации.

Программа

направлена

на

развитие

самостоятельности,

познавательной

и

коммуникативной

активности,

социальной

уверенности

и

ценностных

ориентаций,

определяющих

поведение,

деятельность

и

отношение ребенка к миру.

Задачи программы «Детство»

Программа

«Детство»,

разработана

на

основе

ФГОС

дошкольного

образования,

ориентирована на:

- охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их

эмоционального благополучия;

- обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в

период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, социального

статуса, языка, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных

возможностей здоровья);

- обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в

рамках образовательных программ дошкольного и начального общего образования;

- создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и

индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого

потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми,

взрослыми и миром;

- объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе

духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм

поведения в интересах человека, семьи, общества;

-

формирование

общей

культуры

личности

детей,

развитие

их

социальных,

нравственных,

эстетических,

интеллектуальных,

физических

качеств,

инициативности,

самостоятельности

и

ответственности

ребенка,

формирование

предпосылок

учебной

деятельности;

- обеспечение вариативности и разнообразия содержания программ и организационных

форм

дошкольного

образования,

возможности

формирования

программ

различной

направленности с учетом образовательных потребностей и способностей детей;

-

формирование

социокультурной

среды,

соответствующей

возрастным,

индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

-

обеспечение

психолого-педагогической

поддержки

семьи

и

повышения

компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования,

охраны и укрепления здоровья детей.

Приоритетными задачами развития и воспитания детей являются:

- укрепление физического и психического здоровья детей, формирования основ его

двигательной и гигиенической культуры;

-

целостное

развитие

ребенка

как

субъекта

посильных

дошкольнику

видов

деятельности;

-обогащенное

развитие

ребенка,

обеспечивающее

единый

процесс

социализации-

индивидуализации с учетом детских потребностей, возможностей и способностей;

4

-

развитие

на

основе

разного

образовательного

содержания

эмоциональной

отзывчивости,

способности

к

сопереживанию,

готовности

к

проявлению

гуманного

отношения в детской деятельности, поведения, поступках;

-

развитие

познавательной

активности,

любознательности,

стремление

к

самостоятельному познанию и размышлению, развитие умственных способностей и речи

ребенка;

- пробуждение творческой активности и воображения ребенка, желание включаться в

творческую деятельность;

- органичное вхождение ребенка в современный мир, разнообразное взаимодействие

дошкольников с различными сферами культуры: с изобразительным искусствам и музыкой,

детской литературой и родным языком, экологией, математикой, игрой;

- приобщение ребенка к культуре своей страны и воспитание уважения к другим

народам и культурам;

- приобщение ребенка к красоте, добру, ненасилию, ибо важно чтобы дошкольный

возраст стал временем, когда у ребенка пробуждается чувство своей сопричастности к миру,

желание совершать добрые поступки.

1.3 Принципы соответствия программе "Детство"

5

1.

Принцип полноценного проживания ребенком всех этапов детства (младенческого,

раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития.

2.

Принцип построения образовательной деятельности на основе индивидуальных

особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в

выборе

содержания

своего

образования,

становится

субъектом

дошкольного

образования.

3.

Принцип

содействия

и

сотрудничества

детей

и

взрослых,

признание

ребенка

полноценным участником (субъектом) образовательных отношений.

4.

Принцип поддержки инициативы детей в различных видах деятельности.

5.

Принцип сотрудничества с семьёй.

6.

Принцип

приобщения

детей

к

социокультурным

нормам,

традициям

семьи,

общества и государства.

7.

Принцип

формирования

познавательных

интересов

и

познавательных

действий

ребенка в различных видах деятельности.

8.

Принцип

возрастной

адекватности

дошкольного

образования

(соответствия

условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).

9.

Принцип учета этнокультурной ситуации развития детей.

1.4 Характеристика особенностей развития детей дошкольного возраста

6

Ребёнок

5—6

лет

стремится

познать

себя

и

другого

человека

как

представителя

общества, постепенно начинает осознавать связи и зависимости в социальном поведении и

взаимоотношениях

людей.

В

этом

возрасте

в

поведении

дошкольников

происходят

качественные

изменения

—

формируется

возможность

саморегуляции,

дети

начинают

предъявлять к себе те требования, которые раньше предъявлялись им взрослыми.

В возрасте от 5 до 6 лет происходят изменения в представлениях ребёнка о себе. Эти

представления начинают включать не только характеристики, которыми ребёнок наделяет

себя настоящего в данный отрезок времени, но и качества, которыми он хотел бы или,

наоборот, не хотел бы обладать в будущем и т.д. В них проявляются усваиваемые детьми

этические

нормы.

В

этом

возрасте

дети

в

значительной

степени

ориентированы

на

сверстников, большую часть времени проводят с ними в совместных играх и беседах, их

оценки

и

мнения

становятся

существенными

для

них.

Повышается

избирательность

и

устойчивость

взаимоотношений

с

ровесниками.

Свои

предпочтения

дети

объясняют

успешностью того или иного ребёнка в игре.

В этом возрасте дети имеют дифференцированное представление о своей гендерной

принадлежности по существенным признакам (женские и мужские качества, особенности

проявления чувств, эмоций, специфика гендерного поведения).

Значительные изменения происходят в игровом взаимодействии, в котором

существенное место начинает занимать совместное обсуждение правил игры.

Вне игры общение детей становится менее ситуативным. Они охотно рассказывают о

том,

что

с

ними

произошло.

Дети

внимательно

слушают

друг

друга,

эмоционально

сопереживают рассказам друзей.

Более совершенной становится крупная моторика.

К пяти годам дети обладают довольно большим запасом представлений об

окружающем, которые получают благодаря своей активности, стремлению задавать вопросы

и экспериментировать. Ребёнок этого возраста уже хорошо знает основные цвета и имеет

представления об оттенках. Дети шестого года жизни могут рассказать, чем отличаются

геометрические фигуры друг от друга. Возрастает способность ребёнка ориентироваться в

пространстве.

Внимание детей становится более устойчивым и произвольным. Они могут заниматься

не очень привлекательным, но нужным делом в течение 20— 25 мин вместе со взрослым.

Ребёнок этого возраста уже способен действовать по правилу, которое задаётся взрослым.

Объём памяти изменяется не существенно, улучшается её устойчивость. При этом для

запоминания дети уже могут использовать несложные приёмы и средства.

В 5—6 лет ведущее значение приобретает наглядно-образное мышление, которое

позволяет ребёнку решать более сложные задачи с использованием обобщённых наглядных

средств

(схем,

чертежей

и

пр.)

и

обобщённых

представлений

о

свойствах

различных

предметов и явлений. Возраст 5—6 лет можно охарактеризовать как возраст овладения

ребёнком

активным

(продуктивным)

воображением,

которое

начинает

приобретать

самостоятельность,

отделяясь

от

практической

деятельности

и

предваряя

её.

Образы

воображения значительно полнее и точнее воспроизводят действительность. Ребёнок чётко

начинает различать действительное и вымышленное.

Постепенно дети приобретают способность действовать по предварительному замыслу

в конструировании и рисовании.

На шестом году жизни ребёнка происходят важные изменения в развитии речи. Для

детей этого возраста становится нормой правильное произношение звуков. Дети начинают

употреблять

обобщающие

слова,

синонимы,

антонимы,

оттенки

значений

слов,

многозначные

слова.

Словарь

детей

также

активно

пополняется

существительными,

обозначающими названия профессий, социальных учреждений, глаголами, обозначающими

трудовые действия людей разных профессий, прилагательными и наречиями, отражающими

качество

действий,

отношение

людей

к

профессиональной

деятельности.

Дети

учатся

7

самостоятельно строить игровые и деловые диалоги, осваивая правила речевого этикета,

пользоваться прямой и косвенной речью; в описательном и повествовательном монологах

способны

передать

состояние

героя,

его

настроение,

отношение

к

событию,

используя

эпитеты и сравнения.

Круг чтения ребёнка 5—6 лет пополняется произведениями разнообразной тематики,

в том числе связанной с проблемами семьи, взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, с

историей

страны.

Он

способен

удерживать

в

памяти

большой

объём

информации,

ему

доступно чтение с продолжением.

Повышаются возможности безопасности жизнедеятельности ребенка 5— 6 лет. Это

связано с ростом осознанности и произвольности поведения, преодолением эгоцентрической

позиции

(ребёнок

становится

способным

встать

на

позицию

другого).

Развивается

прогностическая функция мышления, что позволяет ребёнку видеть перспективу событий,

предвидеть (предвосхищать) близкие и отдалённые последствия собственных действий и

поступков и действий, и поступков других людей.

В старшем дошкольном возрасте освоенные ранее виды детского труда выполняются

качественно, быстро, осознанно. Становится возможным освоение детьми разных видов

ручного труда.

В процессе восприятия художественных произведений, произведений музыкального

и

изобразительного

искусства

дети

способны

осуществлять

выбор

того

(произведений,

персонажей, образов), что им больше нравится, обосновывая его с помощью элементов

эстетической

оценки.

Они

эмоционально

откликаются

на

те

произведения

искусства,

в

которых переданы понятные им чувства и отношения, различные эмоциональные состояния

людей,

животных,

борьба

добра

со

злом.

Совершенствуется

качество

музыкальной

деятельности.

Творческие

проявления

становятся

более

осознанными

и

направленными

(образ, средства выразительности продумываются и сознательно подбираются детьми). В

продуктивной деятельности дети также могут изобразить задуманное (замысел ведёт за

собой изображение).

1.5 Планируемый результат освоения программы

8



Ребенок проявляет самостоятельность

в разнообразных видах деятельности,

стремится к

проявлению творческой инициативы. Может самостоятельно поставить

цель, обдумать

путь к её достижению, осуществить замысел и оценить полученный

результат с

позиции цели.



Понимает эмоциональные состояния взрослых и других детей, выраженные в

мимике,

пантомимике,

действиях,

интонации

речи,

проявляет

готовность

помочь,

сочувствие. Способен находить общие черты в настроении людей, музыки, природы,

картины, скульптурного изображения. Высказывает свое мнение о причинах того или

иного эмоционального состояния людей, понимает некоторые образные средства,

которые используются для передачи настроения в изобразительном искусстве, музыке, в

художественной литературе.



Дети могут

самостоятельно

или

с

небольшой

помощью

воспитателя

объединяться

для

совместной

деятельности,

определять

общий

замысел,

распределять роли, согласовывать действия, оценивать полученный результат и характер

взаимоотношений. Стремится регулировать свою активность: соблюдать очередность,

учитывать

права

других

людей.

Проявляет

инициативу

в

общении

-

делится

впечатлениями со сверстниками, задает вопросы, привлекает к общению других детей.



Может предварительно обозначить тему игры; заинтересован совместной

игрой. Согласовывает

в игровой деятельности свои

интересы

и

интересы

партнеров,

умеют

объяснить

замыслы,

адресовать

обращение

партнеру.

Проявляет

интерес

к

игровому

экспериментированию,

к

развивающим

и

познавательным играм; в играх с готовым содержанием и правилами действуют в точном

соответствии с игровой задачей и правилами.



Имеет богатый словарный запас. Речь чистая, грамматически правильная,

выразительная. Значительно увеличивается

з а п а с

с л о в ,

с о в е р ш е н с т в у е т с я

грамматический

строй речи, появляются элементарные виды суждений об окружающем.

Пользуется не только простыми, но и сложными предложениями.



Проявляет

интерес

к физическим упражнениям. Правильно выполняет

физические упражнения, проявляет самоконтроль и самооценку. Может самостоятельно

придумать и выполнить несложные физические упражнения.



Самостоятельно выполняет

основные

культурно-

гигиениче ские

процессы (культура еды, умывание, одевание), владеет приемами чистки одежды и обуви

с помощью щетки. Самостоятельно замечает, когда нужно вымыть руки или причесаться.

Освоил отдельные правила безопасного поведения, способен рассказать взрослому о

своем самочувствии и о некоторых опасных ситуациях, которых нужно избегать.



Проявляет уважение к взрослым. Умеет интересоваться состоянием здоровья

близких людей, ласково называть их. Стремится рассказывать старшим о своих делах,

любимых

играх

и

книгах.

Внимателен

к

поручениям

взрослых,

проявляет

самостоятельность и настойчивость в их выполнении, вступает в сотрудничество.



Проявляет интеллектуальную активность, проявляется познавательный

интерес. Может принять и самостоятельно поставить познавательную задачу и решить её

доступными

способами.

Проявляет

интеллектуальные

эмоции,

догадку

и

сообразительность, с удовольствием экспериментирует.



Испытывает интерес к событиям, находящимся за рамками личного опыта,

интересуется

событиями

прошлого

и

будущего,

жизнью

родного

города

и

страны,

разными народами, животным и растительным миром. Фантазирует, сочиняет разные

истории, предлагает пути решения проблем.



Знает свое имя, отчество, фамилию, пол, дату рождения, адрес, номер

телефона, членов семьи, профессии родителей. Располагает некоторыми сведениями об

организме, назначении отдельных органов, условиях их нормального функционирования.

9

Охотно рассказывает о себе, событиях своей жизни, мечтах, достижениях, увлечениях.

Имеет положительную самооценку, стремиться к

успешной

деятельности.

Имеет

представления

о

семье,

семейных

и

родственных

отношениях,

знает,

как

поддерживаются родственные связи, как проявляются отношения любви и заботы в

семье,

знает

некоторые

культурные

традиции

и

увлечения

членов

семьи.

Имеет

представление о значимости профессий родителей, устанавливает связи между видами

труда.



Имеет развернутые представления о родном городе. Знает название своей

страны,

ее

государственные

символы,

испытывает

чувство

гордости

своей

страной.

Имеет некоторые представления о природе родной страны, достопримечательностях

России и родного города, ярких событиях ее недавнего прошлого, великих россиянах.

Проявляет

интерес

к

жизни

людей

в

других

странах

мира.

Стремится

поделиться

впечатлениями о поездках в другие города, другие страны мира. Имеет представления о

многообразии растений и животных, их потребностях как живых организмов, владеет

представлениями об уходе за растениями, некоторыми животными, стремится применять

имеющиеся представления в собственной деятельности.



Соблюдает установленный порядок поведения

в

г р у п п е ,

ориентируется

в

своем

поведении

не

только

на

контроль

воспитателя,

но

и

на

самоконтроль на основе известных правил,

в л а д е е т

п р и е м а м и

с п р а в е д л и в о г о

распределения

игрушек,

предметов.

Понимает,

почему

нужно

выполнять

правила

культуры

поведения,

представляют

последствия

своих

неосторожных

действий

для

других

детей.

Стремится

к

мирному

разрешению

конфликтов.

Может

испытывать

потребность в поддержке и направлении взрослого в выполнении правил поведения в

новых условиях.



Слушает и понимает взрослого, действует по правилу или образцу в разных

видах деятельности, способен к произвольным действиям, самостоятельно планирует и

называет два-три последовательных действия, способен удерживать в памяти правило,

высказанное

взрослым

и

действовать

по

нему

без

напоминания,

способен

аргументировать свои суждения, стремится к результативному выполнению работы в

соответствии с темой, к позитивной оценке результата взрослым.

2. Содержательный раздел программы

2.1 Распорядок дня в старшей группе

10

Мероприятия

Время

Прием детей, игры

7.00 - 8.20

Утренняя гимнастика

8.20 - 8.30

Подготовка к завтраку, завтрак

8.30 - 8.50

Игры, подготовка к НОД

8.50 - 9.00

Непосредственно образовательная деятельность

9.00 - 9.25

9.35 - 10.00

Второй завтрак

10.00 - 10.10

Подготовка к прогулке, прогулка

10.10 - 12.00

Возвращение с прогулки

12.00 -12.10

Подготовка к обеду, обед

12.10 - 12.40

Чтение художественной литературы

12.40 - 12.50

Дневной сон

12.40 - 15.00

Постепенный подъем, закаливание, гимнастика после сна

15.00 - 15.30

Подготовка к полднику, полдник

15.30 - 15.45

Совместная деятельность, игры

15.45 - 17.25

Подготовка к ужину, ужин

17.25 - 17.45

Кружки, прогулка, игры. Уход детей домой

17.45 - 19.00

2.2 Учебный план

11

Учебный

план

-

документ,

который

определяет

перечень,

трудоемкость,

последовательность и распределение по периодам обучения учебных предметов, курсов,

дисциплин

(модулей),

практики,

иных

видов

учебной

деятельности,

если

иное

не

установлено настоящим Федеральным законом (Закон "Об образовании в РФ"). Учитывая

специфику

дошкольного

образования

-

отсутствие

предметного

характера

содержания

образования на данной ступени, реализацию образовательных областей через детские виды

деятельности,- учебный план представляет собой сетки непосредственно образовательной

деятельности

и образовательной деятельности в режимных моментах в течение дня с

распределением времени на основе действующего СанПиН. Учитывается, что программа

обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и

деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических

особенностей.

Продолжительность

непрерывной

непосредственно

образовательной

деятельности

для детей от 3 до 4 - х лет - не более 15 минут, для детей от 4 до 5 лет - не более 20 мин, для

детей от 5 до 6 лет - не более 25 минут, а для детей от 6 до 7 лет - не более 30 минут.

Максимально

допустимый

объем

образовательной

нагрузки

в

первой

половине

дня

в

младшей и средней группах не превышает 30 - 40 минут соответственно, а в старшей и

подготовительной - 45 минут и 1,5 часа соответственно. В середине времени, отведенного на

непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультурные минутки. Перерывы

между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут.

Календарный учебный график определяет продолжительность учебного года, сроки

перерывов

в

организации

непосредственно

образовательной

деят ел ь но ст и,

продолжительность

недели,

сроки

проведения

праздничных

и

традиционных

(для

конкретного детского сада) мероприятий. Данные особенности организации образовательной

деятельности зависят от региона, местонахождения детского сада, особенностей традиций и

проводимых в детском саду мероприятий.

Примерная сетка непосредственно образовательной деятельности

12

№

п/п

Вид деятельности

Количество образовательных ситуаций и

занятий в неделю

1.

Двигательная деятельность

3

занятия

физической

культурой,

одно

из

которых проводится на открытом воздухе

2. Коммуникативная деятельность

2.1

Развитие речи

2 образовательные ситуации, а также во всех

образовательных ситуациях

2.2

Подготовка к обучению к грамоте

1 образовательная ситуация в 2 недели

3. Познавательно - исследовательская деятельность

3.1

Исследование объектов живой и

н е ж и в о й

п р и р о д ы ,

экспериментирование.

Познание

предметного и социального мира,

освоение безопасного поведения

2 образовательные ситуации

3.2

Математическое

и

сенсорное

развитие

1 образовательная ситуация

4

Изобразительная

деятельность(рисование,

лепка,

аппликация) и конструирование

2 образовательные ситуации

5

Музыкальная деятельность

2 музыкальных занятия

6

Ч т е н и е

х у д о ж е с т в е н н о й

литературы

Ежедневно в режимных моментах

7

Всего в неделю

Примерная сетка совместной образовательной деятельности и культурных

практик в режимных моментах

13

Формы образовательной деятельности

в режимных моментах

Количество форм образовательной

деятельности и культурных

практик в неделю

Общение

Ситуации

общения

воспитателя

с

детьми

и

накопления

положительного

социально

-

эмоционального опыта

Ежедневно

Беседы и разговоры с детьми по их интересам

Ежедневно

Игровая деятельность, включая сюжетно - ролевую игру с правилами и другие виды игр

Индивидуальные игры с детьми (сюжетно - ролевая,

режиссерская, игра - драматизация, строительно -

конструктивные игры)

3 раза в неделю

Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно -

ролевая,

режиссерская,

игра

-

драматизация,

строительно - конструктивные игры)

2 раза в неделю

Детская студия (театрализованные игры)

1 раз в 2 недели

Досуг здоровья и подвижных игр

1 раз в 2 недели

Подвижные игры

Ежедневно

Познавательная и исследовательская деятельность

Сенсорный

игровой

и

интеллектуальный

тренинг

("Школа мышления")

1 раз в 2 недели

Опыты,

эксперименты,

наблюдения

(в

том

числе

экологической направленности)

1 раз в 2 недели

Наблюдения за природой (на прогулке)

Ежедневно

Формы творческой активности, обеспечивающей художественно - эстетическое

развитие детей

Музыкально - театральная гостиная

1 раз в неделю

Творческая

мастерская

(рисование,

л е п ка ,

художественный труд по интересам)

1 раз в неделю

Чтение литературных произведений

Ежедневно

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

Самообслуживание

Ежедневно

Тр уд о в ы е

п о р у ч е н и я

( и н д и в и д у а л ь н о

и

подгруппами)

Ежедневно

Трудовые поручения (общий и совместный труд)

1 раз в 2 недели

Важно

отметить,

что

на

самостоятельную

деятельность

детей

3

-

7

лет

(игры,

подготовка

к

образовательной

деятельности,

личная

гигиена)

в

режиме

дня

должно

отводиться не менее 3 - 4-х часов.

Примерная сетка самостоятельной деятельности детей в режимных моментах

Режимные моменты

Распределение времени в течение

14

дня

Игры, общение, деятельность по интересам во время

утреннего приема

От 10 до 50 минут

Самостоятельные игры в 1-й половине дня

15 минут

Подготовка к прогулке, самостоятельная деятельность

на прогулке

От 60 минут до 1 часа 40 минут

Само стоятельные

игры,

до суги,

общение

и

деятельность по интересам во 2-й половине дня

30 минут

Подготовка к прогулке, самостоятельная деятельность

на прогулке

30 минут

Подготовка к прогулке, самостоятельная деятельность

на прогулке

От 40 минут

Игры перед уходом домой

От 15 до 50 минут

В

учебном

плане

может

быть

представлена

модель

организации

физического

воспитания (на основе действующего СанПиН).

Примерная модель физического воспитания

Формы организации

1. Физкультурно - оздоровительные мероприятия в ходе выполнения режимных

моментов деятельности детского сада

1.1. Утренняя гимнастика

Ежедневно 8 - 10 минут

15

1.2. Физкультминутки

Ежедневно по мере необходимости (до

3 минут)

1.3. Игры и физические упражнения на прогулке

Ежедневно 15 - 20 минут

1.4. Закаливающие процедуры

Ежедневно после дневного сна

1.5. Дыхательная гимнастика

1.6.Занятия на тренажерах, плавание (при наличии

условий), спортивные упражнения

1 - 2 раза в неделю 25 - 30 минут

2. Физкультурные занятия

2.1. Физкультурные занятия в спортивном зале

2 раза в неделю по 25 минут

2.2. Физкультурные занятия на свежем воздухе

1 раз в неделю 25 минут

2.3. Секция: степ, аэробика

1 раз в неделю 25 минут

3. Спортивный досуг

3.1. Самостоятельная двигательная деятельность

Е ж е д н е в н о

п од

р у ко в о д с т в о м

воспитателя

(продолжительно сть

определяется

в

соответствии

с

индивидуальными

особенностями

ребенка)

3.2. Спортивные праздники

2 раза в год

3.3. Физкультурные досуги и развлечения

1 раз в месяц

3.4. Дни здоровья

1 раз в квартал

2.3 Описание образовательной деятельности по пяти образовательным областям

Содержание Программы представляет собой образовательную деятельность в

соответствии с направлениями развития – образовательными областями (социально-

коммуникативное, речевое, познавательное, художественно-эстетическое, физическое)

16

ребенка. Программа предполагает обеспечение развития личности, мотивации и

способностей детей в различных видах деятельности и охватывает образовательные области:



Социально – коммуникативное развитие



Познавательное развитие



Речевое развитие



Художественно - эстетическое развитие



Физическое развитие

2.4.Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

(ФГОС ДО)

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей,

принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и

взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности,

целенаправленности и само регуляции собственных действий; развитие социального и

эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование

готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного

отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в

Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;

формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Основная цель позитивная социализация детей дошкольного возраста,

приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и

государства.

Задачи образовательной

деятельности

Содержание образовательной деятельности



Воспитание

доброжелательного

отношения

к

людям,

уважения

к

старшим,

дружеских

взаимоотношений

со

сверстниками,

заботливого

о т н о ш е н и я

к

малышам.



Р а з в и т и е

д о б р ы х

чувств,

эмоциональной

отзывчивости,

умения

различать

настроение

и

э м о ц и о н а л ь н о е

состояние

окружающих людей и

учитывать это в своем

поведении



Воспитание

культуры

поведения и общения,

привычки

следовать

правилам

культуры,

Эмоции. Знакомство с разнообразием эмоциональных

состояний взрослых и сверстников, их выражение в мимике,

пантомимике, действиях, интонации речи (радость, веселье,

огорчение, удивление, обида, доброта, нежность,

восхищение).

Развитие эмоциональной отзывчивости, освоение способов

эмоциональной поддержки сверстника, взрослого, пожилого

человека. Понимание того, что нельзя смеяться над

недостатками внешности других детей, дразнить, давать

прозвища; проявлять равнодушие к обиженному, слабому

человеку.

Взаимоотношения и сотрудничество. Проявление

доброжелательного отношения к сверстникам, уважения к

взрослым. Овладение при поддержке взрослого умениями

совместной деятельности: принимать общую цель,

договариваться о способах деятельности и материалах, в

процессе общего дела быть внимательными друг к другу,

добиваться хорошего результата, выражать свое отношение к

результату и взаимоотношениям («Все работали дружно,

вырезали много красивых снежинок и теперь мы украсим

ими нашу группу».). Освоение разных формы совместной

деятельности и сотрудничества со сверстниками: работа

парами, подгруппами, фронтально- вместе со всеми. Оценка

результатов совместных действий.

17

быть

вежливым

по

отношению

к

людям,

сдерживать

непосредственные

эмоциональные

побуждения, если они

приносят

неудобство

окружающим.



Развитие

положительной

самооценки,

уверенности

в

себе,

чувства

собственного

достоинства,

желания

следовать

социально-

одобряемым

нормам

поведения,

осознание

р о с т а

с в о и х

в о з м о ж н о с т е й

и

стремление

к

новым

достижениям.

Правила культуры поведения, общения со взрослыми и

сверстниками. Знакомство детей с правилами культуры

поведения по отношению к взрослым и сверстникам.

Упражнение в использовании культурных форм общения:

обращаться к взрослым по имени и отчеству, на «ВЫ»,

вежливо обращаться с просьбой, самостоятельно

здороваться, прощаться, благодарить за помощь и заботу.

Быть дружелюбным и справедливым по отношению к

сверстникам. В разговоре смотреть на собеседника, говорить

приветливо, не перебивать говорящего и не прерывать

разговора, если он не закончен, избегать грубого тона в

общении. Умение оценить поступки с позиции правил

культуры поведения и общения.

Семья. Обогащение представлений о семье, семейных и

родственных отношениях: члены семьи, ближайшие

родственники по линии матери и отца. Понимание того, как

поддерживаются родственные связи (переписка, разговор по

телефону, посещения, электронная почта), как проявляются в

семье забота, любовь, уважение друг к другу. Знание

некоторых семейных традиций, любимых занятий членов

семьи. Представления о поведении в случае болезни кого-то

из членов семьи, некоторые правила помощи больному.

Правила отношения к пожилым людям в семье.

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка

(«Что нас радует»)

Вызывает озабоченность и требует

совместных усилий педагогов и

родителей



Ребенок положительно настроен по

отношению к окружающим, охотно

вступает в общение с близкими взрослыми

и сверстниками, проявляет сдержанность

по отношению к незнакомым людям;



Ребенок имеет представления о правилах

культуры поведения и общения, но часто

их нарушает, нуждается в постоянном

контроле взрослого;



ориентируется на известные общепринятые

нормы и правила культуры поведения в

контактах со взрослыми и сверстниками;



Конфликтует со сверстниками, не хочет

прислушиваться к мнению партнеров по

игре, отказывается от выполнения общих

правил,

если

они

препятствуют

его

интересам

и

возможности

получить

выигрыш;

18



проявляет любовь к родителям, уважение к

воспитателям, интересуется жизнью семьи

и детского сада;



в общении со сверстниками дружелюбен,

доброжелателен, умеет принимать общий

замысел, договариваться, вносить

предложения, соблюдает общие правила в

игре и совместной деятельности;



различает разные эмоциональные

состояния, учитывает их в своем

поведении, охотно откликается на просьбу

помочь, научить другого тому, что хорошо

освоил;



имеет представления о том, что «хорошо и

что плохо», в оценке поступков опирается

на нравственные представления.



н е

у м е е т

с д е р ж и в а т ь

с в о и

непо средственные

побуждения

и

желания,

проявляет

равнодушие

к

другим (сверстникам, близким), если их

п р о с ь б ы

и л и

э м о ц и о н а л ь н ы е ,

физические

состояния

препятствуют

о суще ствлению

задуманного

и ли

желаемого в данный момент;



часто

не

внимателен

к

указаниям

старших, не замечает своих промахов и

н ед о с т ат ко в ,

к р и т и куе т

д р у г и х ,

использует

дразнилки

и

прозвища

в

общении со сверстниками;



жалуется на нарушение правил поведения

другими детьми, свои промахи связывает

только с виной других детей.

Развиваем ценностное отношение к труду.

Задачи образовательной

деятельности

Содержание образовательной деятельности



Ф о р м и р о в ат ь

у

д е т е й

п р е д с т а в л е н и я

о

профессиях,

роли

труда

взрослых в жизни общества

и

к а ж д о г о

ч е л о в е к а .

Воспитывать

уважение

и

благодарность

к

людям,

создающим

своим

трудом

разнообразные

материальные и культурные

ценности,

необходимые

современному человеку для

жизни;



Обеспечивать развитие

самостоятельности и

инициативы в труде,

расширять диапазон

обязанностей в

элементарной трудовой

деятельности по

самообслуживанию,

хозяйственно-бытовому,

ручному труду и

конструированию, труду в

природе в объеме

возрастных возможностей

старших дошкольников,



Способствовать развитию

творческих способностей,

Труд взрослых и рукотворный мир. Конкретные

профессии и взаимосвязи между ними, содержание труда в

соответствии с общей структурой трудового процесса: цель и

мотив, материалы и предметы труда, инструменты и

оборудование, набор трудовых действий, результат.

(Архитекторы проектируют новые здания и мосты;

строители осуществляют задуманное; шоферы подвозят

строительный материал; рекламные агенты и менеджеры

осуществляют продажу квартир). Понимание роли

современной техники и материалов в трудовой деятельности

взрослых,

Уважение к труду родителей, представление о материальном

обеспечении семьи, ее бюджете.

Самообслуживание и детский труд. Развитие

самостоятельности в самообслуживании. Расширение объема

процессов самообслуживания и хозяйственно-бытового

труда (убрать игрушки, застелить свою постель, вытереть

пыль, вымыть дома после еды чайную посуду). Освоение

трудовых процессов, обеспечивающих ребенку возможность

с небольшой помощью взрослого заботиться о своей одежде

и обуви (почистить, высушить после прогулки).

Представления о роли самообслуживания в заботе о

здоровье: важность чистоты кожи, полоскания рта после еды.

Участие в новых видах дежурства – по уголку природы,

помощи педагогам при подготовке к занятиям. Освоение

способов распределения коллективной работы по типу

общего труда (объединение всех результатов детского труда в

единый) и совместного выполнения трудового процесса,

когда предмет труда переходит от одного участника труда к

19

позиции субъекта в

продуктивных видах

детского досуга на основе

осознания ребенком

собственных интересов,

желаний и предпочтений.

другому для выполнения действий.

Представления о ручном труде и конструировании. Освоение

умений создания поделок из бумаги, ткани, дерева,

природного материала и конструкторов, способов

конструирования из «бросового» материала, изготовление

игрушек в технике оригами.

Хозяйственная помощь детей в семье (совместно со

взрослыми мыть посуду, поливать растения, кормить

домашних животных, участвовать со взрослыми в

приготовлении пищи и уборке квартиры).

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка

(«Что нас радует»)

Вызывает озабоченность и требует совместных

усилий педагогов и

родителей

Ребенок активен в стремлении к

познанию разных видов труда и

профессий, применению техники,

современных машин и механизмов в

труде;

Бережно относится к предметному

миру как результату труда взрослых,

стремится участвовать в труде

взрослых.

Интерес ребенка к труду неустойчив;

Представления о труде взрослых, их

профессиях поверхностные, недостаточно

отчетливые;

Нет выраженного стремления к

самообслуживанию, ребенок самостоятельно не

следит за своим внешним видом, в общем труде

с детьми часто просто играет, не видит

необходимости повседневного труда;

Самостоятелен,

инициативен в

самообслуживании.

С готовностью участвует со

сверстниками в разных видах

повседневного и ручного труда; при

небольшой помощи взрослых

планирует трудовой процесс, проявляет

настойчивость, добивается нужного

результата.

Результативность труда низкая, отношение к

результату личностно не выражено, часто

бросает выполнение трудового поручения, если

что-то привлекло внимание, переводит труд в

игру с инструментами и материалами.

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Задачи образовательной

деятельности

Содержание образовательной деятельности



Формировать

представления

детей

об

основных

источниках

и

видах

опасности

в

быту,

на

улице,

в

природе

и

способах

безопасного

поведения; о правилах безопасности

дорожного

движения

в

качестве

Обогащение представлений о разнообразии

источников и причин опасности в быту, на улице,

в природе, о типичных ошибках, в ситуациях

опасных для жизни и здоровья (пожар, мороз,

гроза, жаркое солнце, купание в незнакомом

водоеме, переход по льду, контакты с

20

п е ш е х о д а

и

п а с с а ж и р а

транспортного средства;



Ф о р м и р о в а т ь

у м е н и я

самостоятельного

бе зопасного

поведения в повседневной жизни на

о с н о в е

п р а в и л

б е з о п а с н о г о

поведения.

бездомными животными и пр.). Представления о

последствиях неосторожных действий (ушиб,

обморожение, ожог, укус и пр.). Освоение правил

поведения на улице, при переходе проезжей части

дороги. Знание сигналов светофора, указателей

перехода улицы, остановок транспорта. Правила

поведения с незнакомыми людьми: вступать в

общение только в присутствии и разрешении

родителей, не принимать угощения, подарки от

незнакомых людей без согласия родителей, не

открывать дверь чужим людям и пр.

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка

(«Что нас радует»)

Вызывает озабоченность и требует

совместных усилий педагогов и

родителей



Представления ребенка о безопасном

поведении достаточно осмысленны, может

привести примеры правильного поведения

в отдельных опасных ситуациях,

установить связи между неправильными

действиями и их последствиями для жизни.



Ребенок

не

проявляет

интереса

к

освоению правил безопасного поведения,

не

может

уст ановить

п р и ч и н н о -

следственных связей между опасностью

и характером поведения в ситуации.



Часто действует неосторожно, сам может

становиться

источником

возникновения

опасных ситуаций в спортивном зале, во

взаимодействии

со

сверстниками,

получает травмы.



О бращает

в нимание

на

п р а в и л а

безопасного

поведения

только

по

указанию и напоминанию взрослого.



Затрудняется рассказать, как себя надо

вести в обстоятельствах, угрожающих

жизни и здоровью, к кому обратиться за

помощью.



Проявляет доверчивость по отношению к

незнакомым

людям,

без

разрешения

родителей вступает в общение, принимает

угощение,

уходит

вместе

с

незнакомым

человеком по его приглашению.

Ребенок умеет:



соблюдать правила безопасного поведения

в подвижных играх, в спортивном зале;



пользоваться

под

присмотром

взрослого

о п а с н ы м и

б ы т о в ы м и

п р е д м е т а м и

(ножницы, иголки и пр.) и приборами.



быть

о сторожным

при

общении

с

незнакомыми

животными;

соблюдать

правила перехода дороги, правильно вести

себя в транспорте,



Избегает контактов с незнакомыми людьми

на улице; вступает в разговор с

незнакомыми людьми только в присутствии

родителей.

21

Календарно-тематическое планирование непосредственно образовательной

деятельности по разделу

«Ребенок входит в мир социальных отношений».

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Неделя

Тема

занятия

Программное содержание

Совместная

деятельность с

учетом интеграции

областей

Сентябрь

1. Кто работает в

д/с?

Кто

заботиться о

нас?

Формировать

знания

детей

о

сотрудниках

детского

сада,

закрепить

знания

детей

о

детском

саде

как

ближайшем

социальном окружении

Беседа: Как интересно

в детском саду?

Д / и . :

" Уг а д а й

п о

описанию",

"Что

мы

делаем дружно".

Чтение

стихотворения

"Наш веселый детский

сад" Квитко.

З а г а д к и

о

т р у д е

взрослых.

2 - 3. Дары леса,

труд людей

Осень золотая

Формировать знания детей об

и з м е н е н и я х

в

ж и з н и

обитателях леса и природных

о с о б е н н о с т я х

о с е н н е г о

периода

Беседа:

Какая

бывает

осень?

Д / и . :

" П о д б е р и

эпитеты".

Общение:

приметы

осени в пословицах и

поговорках.

Помоги

собрать

урожай

Формировать

знания

детей

о

труде

человека

по

с б о ру

урожая

Отгадывание загадок.

Д/и.: "Собери урожай",

"Угадай

на

ощупь",

Наполни корзинки".

Общение:

" И н с т р у м е н т ы

-

помощники".

Загадки о труде людей

на огороде и в саду.

4. Хлеб - всему

голова

От зернышка

до каравая

Совершенствовать

зн а н и я

детей

о

значимости

хлеба,

в о с п и т ы в а т ь

л ю б о в ь

и

б е р е ж н о е

о т н о ш е н и е

к

результату человеческого труда

Беседа:

"Через

какие

добрые

руки

прошел

хлеб".

Д / и . :

" З а к о н ч и

предложение",

"Что

сначала, что потом".

Логоритмика

"Зернышко".

Чтение

стихотворения

"Пекарь" Я.Аким.

Заучивание пословиц о

хлебе.

Октябрь

1. В мире моды

Секреты

бабушкиного

Ф о р м и р о в а т ь

у

д е т е й

п р е д с т а в л е н и я

о

м о д е ,

Б е с е д а :

" И с т о р и я

появления одежды".

22

сундука

различных

видах

ткани

и

одежды.

Знакомить

с

трудом

взрослых, создающих одежду и

обувь

Д / и . :

" К о м у,

ч т о

нужно?",

"Кто

н а с

обувает и одевает?"

О б щ е н и е :

К а к

"родилась" мода?

Загадки об одежде.

2. Береги себя

сам

(безопасность)

Опасные

предметы

дома

Формировать

осторожное

и

осмотрительное

отношение

к

потенциально

опасным

для

человека ситуациям

Б е с е д а :

" К а к и е

о п а с н о с т и

н а с

подстерегают".

Д / и . :

" Х о р о ш о

-

плохо", "Научи друга".

Общение:

"Правила

безопасности

-

это

важно!"

Загадки

о

опасных

предметах.

3.Я и мой дом

Дома и

жилище

Обогащение

знаний

детей

о

роли

человека

в

создании

и

совершенствовании

своего

жилища

Беседа: "Какие бывают

дома и жилища".

Д/и.:

"Кто

построил

этот дом?"

Пальчиковая

и г р а :

" И з б у ш к а

д л я

старушки".

Общение:

"Для

чего

человеку нужен дом".

Заучивание пословиц о

доме.

4. В мире

посуды

Тайны старого

самовара

Формирование

ценностного

отношения

к

рукотворным

и з д е л и я м

ч е л о в е к а .

В о с п и т а н и е

у в а ж е н и я

и

благодарность к людям труда

Беседа: "Как появилась

посуда?"

Чтение

отрывка

из

с т и хо т в о р е н и я

К .

Чуковского "Федорино

горе".

Д/и.:

"Для

чего

эта

посуда?",

"Сервируем

стол".

Загадки о посуде.

Ноябрь

1. История

Русского

государства

Я люблю тебя,

Россия!

Способствовать

обогащению

представлений

о

стране

и

ее

символах. Воспитывать любовь

к

Род и н е

и

у в а ж е н и е

к

п р е д с т а в и т е л я м

р а з н ы х

народов

Беседа:

"Что

такое

государство?"

Д/и.:

"Моя

родина

-

Р о с с и я " ,

" Д а в а й

пожмем

друг

другу

руку".

Общение:

"Государственные

символы".

Чтение

П.Воронько

"Лучше

нет

родного

края".

Заучивание пословиц о

23

Родине.

2. Я и дорога

Безопасность

на дороге

Формировать

представления

детей о способах безопасного

поведения

и

о

п р а в и л а х

бе зопасно ст и

д о р ож н о го

движения в качестве пешехода

и

пассажира

транспортного

средства

Беседа:

"Мы

знаем

и

соблюдаем

правила

дорожного движения".

Д/и.:

"Наш

друг

-

светофор",

"Опасные

ситуации".

Общение:

" П о м о щ н и к и

н а

дорогах".

Загадки о ПДД.

3. Что за

прелесть эти

сказки?

Эти мудрые

русские

сказки

Развивать

добрые

чувства,

эмоциональную

отзывчивость.

Воспитывать

доброжелательное отношение к

окружающим

Беседа:

"Чему

учат

сказки?"

Д / и . :

" Ч у д е с а

в

с к а з к а х ,

" Д о б р о е

дело".

Общение:

"Где

живет

доброта?"

Заучивание пословиц о

доброте.

4. История моей

семьи

Я и моя семья

Обогащать

представление

о

с е м ь е ,

о

с е м е й н ы х

и

родственных

отношениях.

Р а з в и т и е

п о н и м а н и я

о

поддержании

родственных

связей, заботе о близких

Беседа: "Моя семья".

Д / и . :

" Я

и

м о и

родственники",

"Ласковое слово".

О б щ е н и е :

" М о я

родословная".

Заучивание пословиц о

семье.

Декабрь

1 - 2. Зимний лес

полон чудес

Зима в городе

Ф о р м и р о в а т ь

у

д е т е й

представление

о

роли

труда

человека в зимний период

Беседа:

"Наш

город

зимой".

Д / и . :

" Ч т о

изменилось",

"Почему

так происходит".

Ч т е н и е

р а с с к а з а

Н.Носова "На горке".

Народные

приметы

о

зиме.

Зима полна

серебра

Ф о р м и р о в а т ь

у

д е т е й

во сприятие

п о э т и ч е с ко го

образа

зимы

с р е д с т в а м и

художественной

выразительности

Беседа:

"Живописная

зима".

Д/и.: "Щедрая природа

дарит

нам

ч е т ы р е

времени года".

Рассматривание

иллюстраций

русских

художников.

Ч т е н и е

р а с с к а з а

"Снежинки"

Архангельского.

Народные

приметы

о

зиме.

24

3. Что такое

хорошо, что

такое плохо?

Волшебные

слова

В о с п и т ы в а т ь

к у л ь т у р у

п о в е д е н и я

и

о б щ е н и я .

Развивать

добрые

чувства,

эмоциональную отзывчивость

Б е с е д а :

" К а к

правильно общаться".

Д / и . :

" Н а з о в и

волшебное слово".

Психогимнастика "Два

друга".

Ч т е н и е

р а с с к а з а

Сухомлинского

"Для

чего говорят спасибо".

Заучивание пословиц о

доброте и вежливости.

4. Где родился

Дед Мороз?

Новогодние

чудеса

Обогащать

представления

о

культурных традициях народа.

Знакомство

с

разнообразием

эмоционального

состояния

о к р у ж а ю щ и х

л ю д е й .

Воспитание добрых чувств

Б е с е д а :

" Д о б р ы й

Дедушка Мороз".

Д/и.:

" П ом о щ н и к и

Деда Мороза", "Почта

Деда Мороза".

Общении:

"Традиции

новогоднего

праздника".

Слушание

новогодних

песен.

Январь

1. Обряды и

традиции

народов

Откуда

пришли

традиции

Обогащать

знания

детей

о

н а р о д н ы х

т р а д и ц и я х .

Р а з в и в а т ь

т в о р ч е с к и е

способности

Беседа:

"В

гостях

у

бабушки Авдотьи".

Хороводные

игры

"У

дедушки

Трифона",

"Купил Тятя мне коня".

Колядки,

п е с е н к и ,

заклички.

Общение:

"Пришла

ко л я д а

-

о т в о р я й

ворота".

Чтение

стихотворения

"Серебристый

колокольчик

Рождества".

2. Я горжусь

своей

республикой

Коми край -

люби и знай

Обогащать

предст авления

д е т е й

о

р о д н о м

к р а е .

Воспитывать любовь к малой

Родине

Беседа:

"Коми

край

мой северный".

Д/и.: "Где мы живем",

" П у т е ш е с т в и е

п о

городу".

О б щ е н и е :

" И м и

гордится республика".

Чтение

стихотворений

А.Ванеева.

3. Путешествие

в прошлое

Река времени

Воспитывать

эмоционально

-

ценно стное

отношение

к

о к р у ж а ю щ е м у

м и р у,

к

продукту человеческого труда

Беседа: "Роль человека

в

с о з д а н и и

и

совершенствовании

часов".

Д/и.:

"Время

идет",

"Который час".

25

О б щ е н и е :

" Ч а с ы

будущего".

Заучивание

пословиц

по теме.

Февраль

1. Транспорт

От кареты до

ракеты

Обогащать

представления

о

в и д а х

т р а н с п о р т а

и

профе ссиональных

р ол я х

людей,

связанных

с

этой

сферой

Б е с е д а :

" К о л е с о

истории".

Д / и . :

" В и д ы

транспорта",

" Т р а н с п о р т

и

профессия".

Общение:

"Современный

транспорт".

Чтение

стихотворения

"На улицах города".

2. Все

профессии

нужны, все

профессии

важны

Кем быть

Ф о р м и р о в а т ь

у

д е т е й

представления

о

профессиях,

роли труда взрослых в жизни

общества и каждого человека

Беседа:

"

Все

работы

хороши,

выбирай

на

вкус".

Д/и.: "Профессии моих

родителей",

"Чьи

это

инструменты".

Загадки о профессиях.

Чтение

стихотворения

"Кем быть".

3. Мы - будущие

Защитники

Отечества

На земле, в

небесах и на

море

Формировать

уважительное

отношение

к

защитникам

О т е ч е с т в а .

О б о г а щ а т ь

представления

об

армии,

о

родах войск

Беседа:

"Наша

армия

сильна,

охраняет

мир

она".

Д/и.: "Военный парад",

"Военные профессии".

О б щ е н и е :

" М ы

будущие солдаты".

4. Откуда

пришла

Масленица

Как жили

наши предки

Обогащать

предст авления

д е т е й

о

и с т о р и ч е с к и

-

традиционных

праздниках

российского общества

Беседа:

"Экскурсия

в

прошлое".

Хороводные

игры:

"К

нам Маланья пришла",

"Ой, блиночки мои!".

Общение:

"Символы

праздника".

Чтения

стихотворения

"Масленица".

Март

1. К нам весна

шагает

Весна идет -

весне дорогу!

Развивать

эмоциональную

отзывчивость

на

изменения,

п р о и с ход я щ и е

в е с н о й

в

природе

Беседа: "Что в природе

происходит?".

Д/и.: "Что за месяц -

кто

узнает?",

"Назови

ласково".

Общение:

"Народные

приметы о весне".

2 -3. Весна в

лесу и городе

Тает снежок,

ожил лужок

Формировать

эмоциональную

о т з ы в ч и в о с т ь .

У м е н и е

Бе седа:

"Ве с е н н и й

переполох".

26

р а з л и ч ат ь

н а с т р о е н и е

и

эмоциональное

с о с тоя н и е

окружающих людей

Д / и . :

" С о л н е ч н о е

настроение",

"Закончи

предложение".

Загадки

о

природных

явлениях.

Весенние

хлопоты

Развивать у детей способность

радоваться

п р о бужд е н и ю

п р и р о д ы .

В ы з ы в а т ь

ассоциации

с о б с т в е н н ы м

опытом восприятия весеннего

дня

Б е с е д а :

" Ч т о

произойдет,

если

не

наступит весна?".

Д/и.:

"Какое

время

года?", "Назови одним

словом".

Чтение

стихотворения

К л о к о в о й

" З и м а

прошла".

4. В мире

удивительных

животных

Красная книга

Развивать

интерес

к

природе.

Во спитывать

с т р е м л е н и е

оберегать

природный

мир,

видеть

его

красоту,

следовать

д о с т у п н ы м

п р а в и л а м

поведения в природе

Б е с е д а :

" М и р

в

котором ты живешь".

Д/и.: "Прояви заботу",

"Добрая хозяюшка".

Загадки

солнечного

зайчика.

Апрель

1. В здоровом

теле - здоровый

дух!

Сохрани свое

здоровье сам

Формировать

о с о з н а н н о е

отношение к своему здоровью

Беседа:

"Что

такое

здоровье?"

Д/и.:

"Будь

здоров!",

" В

г о с т я х

у

витаминки".

Разучивание

пословиц

о здоровье.

Общение: "Я здоровье

сберегу,

сам

себе

я

помогу"

2. Удивительный

космос

Космонавтом

быть хочу!

Развивать

интерес

к

роли

ч е л о в е к а

в

и з у ч е н и и

окружающего мира

Б е с е д а :

" Э т о т

загадочный мир звезд".

Д / и . :

" В е с е л ы е

планеты", "Летает - не

летает".

Общение:

"Покорители космоса".

3. Народные

праздники.

Пасха

Светлый

праздник

Р а з в и в а т ь

и н т е р е с

и

формировать

знания

детей

о

н а р о д н ы х

т р а д и ц и я х

и

обычаях. Воспитывать интерес

и любовь к народной культуре

Б е с е д а :

" Ч у д о

-

всюду".

Русские

народны

е

игры.

Слушание

народных

песен.

4. Птичий двор

Мы друзья

пернатых

В о с п и т ы в а т ь

д о б р о е

отношение и заботу о наших

братьях меньших

Беседа:

"Перелетные

птицы".

Д / и . :

" Ч е й

э т о

птенец?",

"Угадай

по

описанию".

Загадки про птиц.

Май

27

1. День Победы

Мир строит,

война

разрушает

Расширять знания детей о ВОВ

и

ее

героях.

Познакомить

с

памятниками

героям

ВОВ.

Воспитывать

детей

в

духе

патриотизма, любви к Родине

Б е с е д а :

" Ч т о

т ы

знаешь о войне".

Рассматривание

иллюстраций о войне.

Ч т е н и е

р а с с к а з о в

Тихонова Н.С. "Враг у

ворот".

Заучивание пословиц о

мире.

2. Лес - наше

богатство

Земля - наш

общий дом

Формировать у детей понятие

и н т е р е с

к

п р и р о д н о м у

богатству

нашей

планеты.

Р а с ш и р и т ь

з н а н и я

о б

экосистемах.

Воспитывать

желание заботиться о природе,

сохранять ее

Б е с е д а :

" Л е с

-

многоэтажный дом".

Д/и.: "С севера на юг",

"Назови

ж ивотны х

этой природной зоны".

Чтение

стихотворения

Н. Матвеевой "В лесу".

2.5 Образовательная область «Познавательное развитие» (ФГОС ДО)

28

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и

познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания;

развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о

себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов

окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве,

числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и

др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего

народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей,

об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Задачи образовательной деятельности



Развивать интерес к самостоятельному познанию объектов окружающего мира в его

разнообразных проявлениях и простейших зависимостях.



Развивать аналитическое восприятие, умение использовать разные способы познания:

обследование

объектов,

установление

связей

между

способом

обследования

и

познаваемым свойством предмета, сравнение по разным основаниям (внешне видимым и

скрытым существенным признакам), измерение, упорядочивание, классификация.



Развивать умение отражать результаты познания в речи, рассуждать, пояснять, приводить

примеры и аналогии.



Воспитывать

эмоционально-ценностное

отношение

к

окружающему

миру

(природе,

людям, предметам).



Поддерживать

творческое

отражение

результатов

познания

в

продуктах

детской

деятельности.



Обогащать представления о людях, их нравственных качествах, гендерных отличиях,

социальных

и

профессиональных

ролях, правилах взаимоотношений взрослых

и детей.



Развивать

представления

ребенка

о

себе,

своих

умениях,

некоторых

особенностях

человеческого организма.



Развивать представления о родном городе и стране, гражданско-патриотические чувства.



Поддерживать стремление узнавать о других странах и народах мира.

Содержание образовательной деятельности

Развитие сенсорной культуры

Различение и называние всех цветов спектра и ахроматических цветов (черный, серый,

белый), оттенков цвета (темно-красный, светло-серый), 3-5 тонов цвета (малиновый,

лимонный, салатный, бирюзовый, сиреневый…), теплых и холодных оттенков.

Различение и называние геометрических фигур (круг, квадрат, овал, прямоугольник,

треугольник, ромб, трапеция), освоение способов воссоздания фигуры из частей, деления

фигуры на части; освоение умения выделять (с помощью взрослого) структуру плоских

геометрических фигур (стороны, углы, вершины).

Использование сенсорных эталонов для оценки свойств предметов (фуражка темно-

синяя, значок в форме ромба, стакан глубже чашки, книга тяжелее тетрадки).

Освоение умений выделять сходство и отличие между группами предметов.

Проявление умения сравнивать предметы, выделять3-5 признаков сходства и отличия,

группировать предметы по разным основаниям преимущественно на основе зрительной

оценки; различать звуки (музыкальные звуки по разным характеристикам: высоте, тембру,

громкости, длительности, звуки родного языка).

29

Формирование первичных представлений о себе, других людях

Развитие интереса к людям разного пола и возраста. Овладение пониманием

особенностей проявления характерных мужских и женских качеств, умениями оценивать

поступки людей разного пола с учетом гендерной принадлежности. Освоение разнообразия

мужских и женских имен, происхождения некоторых имен, имени и отчества. Освоение

представлений о многообразии социальных ролей, выполняемых взрослыми: Понимание

труда людей как основы создания богатства окружающего мира.

Освоение представлений о себе и семье: о своем имени, фамилии, поле, возрасте, месте

жительства, домашнем адресе, увлечениях членов семьи, профессиях родителей. Овладение

некоторыми сведениями об организме, понимание назначения отдельных органов и

условиях их нормального функционирования.

Формирование первичных представлений о Малой родине и Отечестве,

многообразии стран и народов мира.

Освоение представлений о своем городе (селе)- названия родного города (села), его

особенностях (местах отдыха и работы близких, основных достопримечательностях).

Освоение представлений о названии ближайших улиц, назначении некоторых общественных

учреждениях города (села) магазинов, поликлиники, больниц, кинотеатров, кафе.

Понимание особенностей правил поведения в общественных учреждениях города.

Проявление интереса к родной стране. Освоение представлений о ее столице,

государственном флаге и гербе. Освоение представлений о содержании основных

государственных праздников России, ярких исторических событиях, героях России.

Понимание многообразия россиян разных национальностей - особенностей их внешнего

вида, одежды, традиций. Развитие интереса к сказкам, песням, играм разных народов.

Развитие толерантности по отношению к людям разных национальностей. Понимание того,

что все люди трудятся, чтобы жить счастливо и сделать свою страну богатой и счастливой.

Освоение представлений о других странах и народах мира. Понимание, что в других

странах есть свои достопримечательности, традиции, свои флаги и гербы. Развитие интереса

к жизни людей в разных странах. Понимание того, что люди из разных стран стремятся

беречь Землю и дружить.

Ребенок открывает мир природы

Увеличение объема представлений о многообразии мира растений, животных, грибов.

Умение видеть различия в потребностях у конкретных животных и растений (во влаге,

тепле, пище, воздухе, месте обитания и убежище). Обнаружение признаков благоприятного

или неблагоприятного состояния природных объектов и их причин (у растения сломана

ветка, повреждены корни, листья опутаны паутиной).

Сравнение растений и животных по разным основаниям, отнесение их к определенным

группам (деревья, кусты, травы; грибы; рыбы, птицы, звери, насекомые) по признакам

сходства. Установление сходства между животными, растениями и человеком (питается,

дышит воздухом, двигается и т.д.) и отличия (думает, говорит, испытывает чувства и т.д.).

Представления о неживой природе как среде обитания животных и растений, ее

особенности (состав, качества и свойства). Особенности жизни живых существ в

определенной среде обитания.

Установление последовательности сезонных изменений в природе (смена условий в

неживой природе влечет изменения в жизни растений, насекомых, птиц и других животных)

и в жизни людей. Понимание причин этих явлений.

Накопление представлений о жизни животных и растений в разных климатических

условиях: в пустыне, на севере (особенности климата, особенности приспособления

растений и животных к жизни в пустыне, на Севере). Установление стадий роста и развития

хорошо знакомых детям животных и растений, яркие изменения внешнего вида и повадок

детенышей животных в процессе роста.

30

Развитие представлений о природных сообществах растений и животных (лес, водоем,

луг, парк), их обитателях, установление причин их совместного существования (в лесу растет

много деревьев, они создают тень, поэтому под деревьями произрастают тенелюбивые

кустарники, травы и грибы и т.д.).

Понимание разнообразных ценностей природы (Эстетическая, познавательная,

практическая ценности, природа как среда жизни человека). Осознание правил поведения в

природе.

Первые шаги в математику. Исследуем и экспериментируем.

Использование приемов сравнения, упорядочивания и классификации на основе

выделения их существенных свойств и отношений: подобия (такой же, как …; столько же,

сколько …), порядка (тяжелый, легче, еще легче…), включения (часть и целое). Понимать и

находить, от какого целого та или иная часть, на сколько частей разделено целое, если эта

часть является половиной, а другая четвертью.

Овладение умениями пользоваться числами и цифрами для обозначения количества и

результата сравнения в пределах первого десятка.

Освоение измерения (длины, ширины, высоты) мерками разного размера, фиксация

результата числом и цифрой. Освоение умения увеличивать и уменьшать числа на один, два,

присчитывать и отсчитывать по одному, освоение состава чисел из двух меньших.

Проявление умения устанавливать простейшие зависимости между объектами: сохранения и

изменения, порядка следования, преобразования, пространственные и временные

зависимости.

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка

(«Что нас радует»)

Вызывает озабоченность и требует

совместных усилий педагогов и

родителей



Проявляет разнообразные

п о з н а ват е л ь н ы е

интере сы,

имеет

д и ф ф е р е н ц и р о в а н н ы е

представления о мире, отражает свои чувства и

впечатления в предпочитаемой деятельности



Ребенок активен в разных видах познавательной

деятельности;

по

собственной

инициативе

наблюдает,

экспериментирует,

рассуждает,

выдвигает

проблемы,

проявляет

догадку

и

сообразительность в процессе их решения;



Знает название своей страны, ее государственные

символы, проявляет интерес к жизни людей в

других странах.



Отсутствует

и н т е р е с

к

окружающему

миру

(природе,

людям,

искусству,

предметному

окружению).



Не

сформированы

возрастные

э т а л о н н ы е

п р е д с т а в л е н и я ,

п р е д с т а в л е н и я

о

м и р е

поверхностны, часто ошибочны;



Не

способен

самостоятельно

о р г а н и з о в а т ь

п о и с к о в о -

исследовательскую

деятельность,

не выделяет результат познания.



Не

проявляет

положительного

отношения и интереса к людям, к

их

жизни

в

семье

и

в

детском

саду.

31



Рассказывает о себе и своей семье, собственных

увлечениях, достижениях, интересах.



Проявляет интерес к жизни семьи, уважение к

воспитателям,

интересуется

жизнью

семьи

и

детского сада.



Хорошо

различает

людей

по

полу,

возрасту,

профессии

(малышей,

школьников,

взрослых,

пожилых людей) как в реальной жизни, так и на

иллюстрациях.



Хорошо знает свое имя, фамилию, возраст, пол.



Проявляет

интерес

к

городу

(селу),

в

котором

живет,

знает

некоторые

сведения

о

его

достопримечательностях,

событиях

городской

жизни.



Знает название своей страны, ее государственные

символы, испытывает чувство гордости за свою

страну.



Проявляет

интерес

к

жизни

людей

в

других

странах.



Затрудняется в различении людей

по полу, возрасту, профессии, как в

реальной жизни, так и на

иллюстрациях.



Социальные представления о

родной стране и других странах

мира ограничены.



Познавательный интерес к

социальному миру, городу, стране

снижен.

32

Календарно-тематическое планирование непосредственно образовательной

деятельности по разделу

«Ребенок открывает мир природы».

Образовательная область «Познавательное развитие»

Неделя

Тема занятия

Программное

содержание

Совместная

деятельность с учетом

интеграции областей

Сентябрь

1. Кто

работает в д/с?

Прогулка по

экологической

тропе детского

сада

У г л у б л я т ь

и

конкретизировать

п р е д с т а в л е н и е

о б

условиях жизни растений

и ухода за ними

1.

Общение:

"Почему

так

происходит"

2. Д/И "Посади цветок"

3. Отгадывание загадок

2 - 3. Дары

леса, труд

людей

«Унылая пора –

очей

очарование»

Углублять и

конкретизировать

представление об

условиях жизни

растений и животных

осенью, расширять

представления о

явлениях живой и

неживой природы

(похолодание,

отмирание наземных

частей растений,

холодные затяжные

осадки).

Расширять знания о

состоянии растений

осенью, дать знания о

плодах и семенах

конкретных деревьев,

кустов, травянистых

растений. Показать

приспособления семян

к распространению.

Развивать

познавательный

интерес детей к

природе, желание

активно изучать

природный мир.

Воспитывать осознанно –

правильное отношение к

природе.

1.Общение:

«Осенняя

пора», «Золотая осень»

2.Д/И «Найди признаки

уходящего

лета»

(на

прогулке),

«С

какого

дерева

лист

и

плод?»,

«Кто больше знает?».

3.Чтение

Е.

Трутнева

« Л и с т о п а д » ,

К .

Ба ль мон т

« В е с е л а я

осень».

4.Рассматривание

картин

И.

Бродской

« Уп а в ш и е

л и с т ь я » ,

« О с е н н и й

т у м а н » .

5.Разгадывание ребусов,

путаниц,

графические

упражнения

на

тему

«Осень».

6.Составление

коллекции

с е м я н

и

л и с т ь е в .

7.Аппликация

«Ветка

с

о с е н н и м и

л и с т ь я м и » ,

выкладывание

орнамента

из осенних листьев.

«Фрукты. Ягоды»

Систематизировать

представления о

фруктах (как выглядят,

где растут, уточнить

условия, необходимые

1.Общение:

«Что

нам

о с е н ь

п р и н е с л а ? » ,

« П р а в и л а

д р у з е й

природы».

2.Экологические

игры:

33

для роста,

сформировать

представление о плоде

и семени), и ягодах

(характерные свойства,

кто и где выращивает

ягоды). Расширять

знания детей о ягодах:

лесных, садовых; их

пользе. Познакомить

детей с ядовитыми

ягодами и оказанием

первой помощи при

отравлениях.

Продолжать

формировать умение

наблюдать, сравнивать,

выделять

существенные

признаки, используя

модели. Развивать

умение понимать

поставленную задачу и

выполнять ее

самостоятельно.

Познакомить с

технологией

приготовления блюд из

фруктов и ягод (компот,

варенье, джем).

Воспитывать бережное

отношение к

растительности,

чувство заботы о ней.

" Л е с н ы е

и

с а д о в ы е

ягоды",

«Не

ошибись!»,

«Найди,

что

опишу»,

« С ъ е д о б н о е

-

несъедобное»,

«Отгадай,

что за растение».

3.Лепка «Фрукты».

4.Чтение

Л.

Завальнюк

«По грибы, по ягоды».

5.Осенняя ярмарка «Дары

природы»

6.Загадывание

загадок

про

ягоды

и

фрукты.

7.С/Р игра Магазин

«Семена»,

«Супермаркет».

8.Игра

–

лото

«Правила

поведения в природе».

4. Хлеб -

всему голова

Что живое вокруг

нас

Сформировать

у

детей

обобщенное

представление

о

живом.

Учить

относить

живые

о б ъ е к т ы

н а

о с н о в е

увиденных

признаков.

Воспитывать

пытливость,

любознательность,

у м е н и е

п о л у ч а т ь

удовольствие от знаний

1.

Общение:

"Живое

-

неживое".

2 . Д/И "Назови признаки",

"Подбери картинку".

3 Игра - викторина.

Октябрь

1. В мире

моды

«Швейная и

обувная

фабрика»

Уточнить

и

закрепить

з н а н и я

д е т е й

о б

обобщающих

понятиях

« од е ж д а » ,

« о б у в ь » .

Р а з в и в а т ь

у м е н и е

1.Общение на тему: «Как

одеваются народы других

стран», «Какая бывает

обувь?» (расширение

представлений о

34

классифицировать

одежду

по

с е з о н а м ,

з а к р е п и т ь

з н а н и я

о

с в о й с т в а х

т к а н и .

Уточнить

знания

о

том,

что

одежда

и

о бу в ь

защищают

человека

от

жары и холода, дождя и

ветра;

чтобы

сохранить

здоровье

и

не

болеть,

н а д о

п р а в и л ь н о

одеваться.

Побудить

к

п о н и м а н и ю

и х

назначения,

функций

и

н е о бхо д и м о с т и

д л я

ж и з н и

ч е л о в е к а .

Развивать

ретроспективный

взгляд

н а

э т и

п р е д м е т ы .

Воспитывать

в

детях

уважительное отношение

к людям труда, бережное

отношение ко всему, что

их окружает.

разновидностях обуви,

зависимости от времени

года, разнообразии

материалов для ее

использования),

«Путешествие в прошлое

одежды, обуви».

2.Составление загадок.

3.Д/И: «Узнай кто это по

частям одежды, другим

вещам», «Кто, где

работает?», «Назови

профессию, зная, чем

занимается человек».

4.Художественно –

творческая деятельность:

аппликация

«Одежда

для

куклы

-

б а р ы ш н и » ,

р и с о в а н и е

«Вологодские

кружева»,

«Мы - модельеры».

2. Береги себя

сам

(безопасность)

«Пожарная

безопасность»

Формировать

представления об

основных

источниках

возникновения

пожаров,

познакомить с

универсальными

способами

(алгоритмами

действий)

предупреждения

опасных ситуаций.

Закрепить и

уточнить знания о

пользе и вреде огня.

Познакомить детей с

работой пожарной

охраны. Расширять

знания детей о

пользовании

электрическими

приборами и

правилами

использования

предметов, которые

могут привести к

1.Общение с детьми:

«Огонь – друг или

враг?», «Один дома»,

«Какие пожароопасные

предметы ты знаешь?».

2.Д/И: «Раз, два, три, что

может быть опасно –

найди», «Найди опасные

предметы», «Мы

спасатели».

3.С/Р

игры:

«Спасатели»,

«Пожарная часть».

Эстафеты: «Спаси

куклу», «Пожарные на

учениях». П/И

«Горелки».

4.Загадывание

загадок

про

пожароопасные

предметы.

5 . Ч т е н и е :

С .

М а р ш а к

«Пожар»,

«Кошкин

дом»,

«Пожарные собаки».

35

пожару. Познакомить

детей с тем, что

нужно делать в

случаи пожара.

Вспомнить названия,

назначения, порядок

расположения

предметов на

пожарном щите.

Воспитывать

уважительное

отношение к труду

пожарного.

3.Я и мой дом

«Предметы,

которые нас

окружают»

Систематизировать

и

о б о б щ и т ь

з н а н и я

о

назначении

предметов,

о б л е г ч а ю щ и х

т р у д

ч е л о в е к а

в

б ы т у ,

обратить внимание детей

на то, что вещи служат

человеку,

и

он

должен

б е р е ж н о

к

н и м

относиться.

Уточнить

и

закрепить знания детей о

предметах,

которые

нас

окружают,

о

названиях

материалов,

из

которых

сделаны

предметы;

о

р а з л и ч н ы х

в и д а х

б ы т о в о й

т е х н и к и ,

акцентировать

внимание

на

том,

что

и м е н н о

человек

создал

технику,

он

ее

совершенствует

и

преобразует.

Развивать

ретроспективный

взгляд

н а

о к р у ж а ю щ и е

предметы

(на

примере

п р е д м е т а

м е б е л и ,

б ы т о в о й

т е х н и к и ) .

Упражнять

в

умении

выстраивать

фразовые

высказывания

логично,

последовательно;

быть

толерантными к ответам

сверстников.

Воспитывать

уважительное отношение

к

людям

создающим

вещи, облегчающие труд,

и

ж и з н ь

ч е л о в е к а ,

1.Общение на тему: «Для

чего

людям нужны предметы

мебели?», «Путешествие

в прошлое стула,

кровати», «Помощники

человека», «Машины –

помощники у меня

дома».

2.Игровая ситуация

«Мебельная мастерская».

3.Конструирование из

строительного материала

«Мебель».

4.Рассматривание

тематических

иллюстраций:

«Интерьер», «Мебель»,

«Бытовая техника».

5.Познавательное

общение: «Путешествие

в прошлое утюга,

пылесоса, стиральной

машины» 6.Д/И «Опиши,

мы отгадаем».

36

бережное

отношение

ко

всему, что их окружает.

4. В мире

посуды

«Предметы,

которые нас

окружают.

Посуда»

Уточнить и закрепить

знания детей о

предметах, которые

нас окружают, о

названии материалов,

из которых сделаны

предметы. Расширять

представления детей

об истории создания

посуды, познакомить с

процессом ее

преобразования

человеком.

Развивать

ретроспективный

взгляд на окружающие

предметы

(ориентироваться в

прошлом посуды);

умение устанавливать

причинно –

следственные связи

между назначением и

строением,

материалом и

способом применения.

Воспитывать

в

детях

уважительное отношение

к людям труда, бережное

отношение ко всему, что

их окружает.

1.Общение на тему: «Для

чего людям нужна

посуда? «Как раньше

люди обходились без

посуды», «Путешествие в

прошлое посуды»,

«Помоги Федоре».

2.Игровые ситуации

«Посудная лавка».

3.Рассматривание

тематических

иллюстраций

разновидности

посуды

(гжель,

хохлома, керамика).

4.Чтение:

К.Чуковский

«Федорино горе».

5 . Х у д о ж е с т в е н н о

–

творческая

деятельность:

у к р а ш е н и е

с е р в и з а

элементами

г же л ь с ко й

росписи,

лепка

«Чайная

посуда».

Ноябрь

1. История

Русского

государства

«История

возникновения

родного города.

Округ, в котором

мы живем. Жизнь

народов Севера».

Уточнить знания

детей об истории

возникновения

родного города, об

округе в котором мы

живем;

Расширять

представления о

своеобразии жизни

народов Севера:

природа, жилища,

одежда, труд.

Познакомить с

историческими

событиями и

известными

личностями родного

1.Общение на тему:

«Улицы родного города»,

«Как зимуют животные

Севера».

2.Познавательная

викторина:

«Что я знаю о своем крае,

городе»

3.Рассматривание

тематических

альбомов: «Наш край»,

«Знакомство с народами

Севера».

4.Рассматривание картины

«Дети Севера».

5.Чтение

«Сказки

народов

37

города;

Систематизировать

знания детей о

природных богатствах

округа и города.

Воспитывать

интерес

и

заботливое отношение к

г о р о д у,

в

к о т о р о м

проживаешь,

чувство

патриотизма,

гражданственности,

чувство

уважения

к

жизни,

традициям

и

обычаям других народов.

Севера»

2. Я и дорога

«Школа

пешеходных

наук»

Продолжать знакомить

детей с правилами

дорожного движения,

уточнить знания о

правилах безопасного

поведения и мерах

предосторожности при

нахождении дома и на

улице.

Сформировать

представление о том,

что правила

дорожного

движения, направлены

на сохранение их

жизни и здоровья.

Научить

ориентироваться по

дорожным знакам,

соблюдая правила.

Развивать активность

мысли,

наблюдательность,

внимание, умение

делать выводы,

обобщать, умение

выбрать правильный

выход из сложившейся

проблемной ситуации.

Развивать речь, умение

рассуждать,

доказывать.

Воспитывать культуру

поведения на улице.

1.Общение на тему: «О

внимательности»,

«Правила безопасности»,

«Наша безопасность

зависит от нас»;

«Транспорт хорошо и

плохо», «Мой родной

город».

2.Д/И: «Кто где

работает?», «Назови

профессию, зная, чем

занимается человек»,

«Хорошо - плохо».

3.Театр «Светофор».

4.Путешествие в

прошлое машины,

транспорта.

5.Чтение: Я. Пишумова

«Азбука города».

6.Гимнастика

пробуждения С.

Михалков «Скверная

история».

7.Художественно –

творческая деятельность:

рисование

на

тему: «Безопасная

дорога»

8 . А п п л и к а ц и я

с

использованием пластилина

« В е с е л ы й

с в е т о ф о р » ,

конструирование

«Железнодорожный

вокзал»

3. Что за

прелесть эти

сказки?

«Домашние

животные и

птицы»

Формировать

представления о

домашних животных и

1.Беседа с детьми: «Наши

домашние животные»,

«Мой четвероногий

38

птицах, устанавливать

существенные

признаки для

обобщения (живут с

человеком, приносят

пользу, человек о них

заботится).

Продолжать знакомить

детей с трудом людей

по уходу за домашними

животными (их кормят,

лечат, выгуливают).

Развивать творческое

воображение, умение

находить сходства у

домашних животных и

птиц с предметами,

расположенными

вокруг. Воспитывать

интерес к наблюдениям

за жизнью домашних

животных.

Воспитывать

осознанно

правильное отношение к

живому,

и с п ы т ы в ат ь

радость

от

осознания

т о г о ,

ч т о ,

д е л я с ь

крохами,

можно

спасти

птиц от гибели.

друг»,

2.Составление рассказов

по серии картин

«Домашние животные»

3.Д/И: "Назови,

детѐнышей", "Какая

польза от домашних

животных", "Кто, где

живѐт", "Угадай, это

зверь или птица?" (по

модели).

4.Чтение сказки "Как

собака друга искала",

«Уж как я свою

коровушку люблю…»

5.Драматизация сказки

"Три поросѐнка"

6.Аппликация

"Волшебный

птичий хоровод"

7.Подвижная игра

"Пастух и стадо"

8.С/Р игра «Ферма», «Мы -

Фермеры».

4. История

моей семьи

«Семья и

семейные

традиции»

Формировать

представление

о

семье,

как

о

людях,

которые

живут

вместе,

любят

друг

друга.

Расширять

представления

детей

о

семье

и

родственных

связях;

об

обязанностях

ч л е н о в

с е м ь и .

П о з н а к о м и т ь

с

некоторыми

особенностями

поведения

мужчин

и

женщин в семье. Вызвать

желание узнать о членах

семьи,

их

з а н я т и я х ,

интересах,

интерес

и

уважение

к

семейным

традициям.

Воспитывать

желание

и

потребность

п р оя в л я т ь

з а б от у

о

близких

и

внимание

к

1.Общение: «Моя семья»,

«Никого роднее мамы и

папы в целом мире нет»,

«Бабушкин портрет»,

«Организация быта в

нашей семье в будни и

праздники».

2.Д/И: «Составь свою

семью (по схеме)»; «Кем

был мальчик, кем была

девочка?»; «Сравни

картинки (две семьи)»;

«Что сначала, что

потом?»; «Кто моложе,

кто старше?».

3.Чтение: О. Высоцкая

«Семья»,

Е. Серова «Папа дома».

4.С/Р игры: «Семья»,

«Выходной в семье»,

«Юбилей бабушки».

5.Составление

рассказа

на

39

н и м ;

в

м а л ь ч и к а х

уважительное,

внимательное отношение

к женщинам, стремление

оказывать им посильную

помощь,

у

девочек

–

заботливое отношение ко

в с е м

о к р у ж а ю щ и м ,

с т р е м л е н и е

к

аккуратности и порядку.

тему «Моя семья».

Декабрь

1 - 2. Зимний

лес полон

чудес

«Как много

интересного

бывает зимой».

Формировать

обобщенное

представление детей о

зиме, состоянии

неживой природы

(солнце,

как

источник

света

и

тепла,

характер

п о ч в ы ,

с о с т о я н и е

воздуха ),

с о с т о я н и е

ж и в о й

п р и р о д ы

-

р а с т и т е л ь н ы й

и

ж и в о т н ы й

м и р .

Познакомить

детей

с

т р а д и ц и е й

р у с с ко г о

народа

проводы

зимы;

у т о ч н и т ь ,

к а к и е

праздники

от м еч а ют

з и м о й .

Р а з в и в а т ь

познавательную

активность

детей:

учить

устанавливать

причинно

–

следственные

связи,

умение

и с п ользоват ь

модели в познавательной

деятельности.

Стимулировать

п р оя вл е н и я

д е т с ко й

любознательности,

с т р е м л е н и е

к

наблюдению,

экспериментированию.

Воспитывать

желание

о к а з ы в а т ь

п о м о щ ь

животным

1.Общение с детьми: «Мы

друзья природы», «В

гости к зиме», «В мире

животных», «Зимние

забавы».

2.П/И: «Белые медведи»,

«Два Мороза»,

«Снежинки летят». 3.Игра

– викторина «Птицы

зимой».

4.Загадывание загадок

про зимующих птиц.

5.Конструирование из

бумаги «Волшебные

снежинки»,

из

снега «Снежная страна».

6 . Р и с о в а н и е

« З и м н я я

сказка», прутиками на снегу

«Зимние чудеса».

Зима -

волшебница

Расширять у детей

представление о

зимовке зверей, птиц,

насекомых, рыб их

приспособленности к

зимнему периоду.

1.Общение на тему: «Как

зимуют лягушки?», «Как

растения

готовятся

к

зиме»,

«Как

ч е л о ве к

может помочь

природе подготовиться к

40

Конкретизировать и

углубить

представления детей о

зиме: состояние

погоды, типичные

осадки, явления

природы, состояние

растений.

Учить устанавливать

связи и

закономерности в

природе, закрепить

знания о характерных

признаках зимних

месяцев.

Развивать

познавательную

активность,

наблюдательность,

доказательную речь.

Воспитывать бережное

отношение и интерес к

живой и неживой

природе.

зиме?»

2.Наблюдение за следами

н а

с н е г у

( у ч и т ь с я

определять,

свежий

след

или

он

оставлен

давно),

з а

п о в е д е н и е м

и

повадками

птиц.

(Какие

п т и ц ы

п р и л е т е л и

к

кормушке? Какие птицы,

какой корм любят? и т.д)

3.Д/И:

«Узнай

какой

ты

з в е р ь ? » ,

« П и щ е в ы е

цепочки»

4.Чтение:

С.

Маршак

«Декабрь»,

разучивание

песни

«Кабы

не

было

з и м ы » .

5 . П / И :

« Н е

замерзнем

в

холода»,

«Два мороза».

3. Что такое

хорошо, что

такое плохо?

«Подводный

мир».

Расширять и углублять

представления детей о

рыбах, как о живых

существах, имеющих

типичное строение –

обтекаемую форму

тела, плавники, хвост;

характерные признаки -

наличие чешуи, жабр.

Систематизировать

знания детей о среде

обитания, способах

питания и размножения

рыб. Формировать

умение использовать

для обобщения

схематическую модель,

доказательно строить

суждения.

Развивать умения

устанавливать

причинно-следственные

связи различного

характера. Воспитывать

интерес к природе, ко

всему живому.

1.Общение: «Чем

питаются рыбы?»,

«Строение тела рыбы»,

«Кто живет в воде?»

2.Рассматривание плаката

«Жители подводного

мира», картины «Дети

кормят рыбок».

3.П/И: «Море волнуется

раз...», «Мы веселые

рыбки», «Удочка»

4.Чтение: В. Гаршин

«Лягушка –

путешественница», «Где

спит рыбка?», И. Крылов

«Лебедь, рак и щука».

5.Конструирование

«Лягушка», «Речной

вокзал», коллективная

работа «Рыбка».

6.Аппликация «Рыбки в

бушующем море»

7.Рассматривание

тематического

а льбома

« Ж и т е л и

п о д в о д н о г о

царства»

4. Где родился

«Новогодний

Расширять знания

1.Общение: «Что такое

41

Дед Мороз?

праздник»

детей о традициях

праздничной культуры,

обычаях празднования

Нового года в нашей

стране и других

странах.

Познакомить детей с

историей

празднования Нового

года в России. Дать

сведения о месте

жительства –

резиденции Деда

Мороза.

Развивать интерес к

сотрудничеству,

закрепить навыки

совместной

деятельности

(принимать общую

цель, договариваться о

способах деятельности

и материалах, в

процессе общего дела

помогать и быть

внимательными друг к

другу, добиваться

хорошего результата).

Воспитывать желание

порадовать близких,

поднять

эмоциональное

настроение.

Новый год?», «Где живет

Дед Мороз?»,

«Снегурочка – внучка

Деда Мороза», «Для чего

люди дарят друг другу

подарки»?»

2.Д/И: «Круглый год»,

«Собери ѐлку» (пазлы).

3.П/И: «Два Мороза»,

«Мы веселые ребята».

4.Игры и упражнения:

«Что сначала, что потом»

(Сюжетные картинки -

Новый год)», «Сравни

картинки», «Собери

картинку (предметно-

сюжетный вариант)»,

«Запомни слова»,

«Нарисуй, что запомнил

(или по тексту)»

5.Рассматривание

картины Ю.

А. Васнецова

«Снегурочка»

Январь

1. Обряды и

традиции

народов

«Зимние забавы»

Расширять знания

детей о народных

традициях и обычаях.

Знакомство с

народным календарем

России.

Познакомить с

традициями и

обрядами, которые

широко отражены в

народных праздниках

(колядование, гадания,

Рождество Христово,

Крещение, Васильев

день, Масленица).

Развивать

познавательную

1.Общение «Матушка –

печка, укрась своих

детушек», «Без обеда

не красна беседа»,

«Одежда во время

праздников», «В какие

игры мы играем

зимой?»

2. «Масленица»,

«Колядки».

3.Русские народные

игры: «Пирог»,

«Оленьи упряжки»,

«Взятие снежной

крепости».

4.Хоровод «Гори, гори

ясно»

42

активность, речь,

умение рассуждать,

доказывать.

Воспитывать интерес и

любовь к русским

народной культуре;

воспитывать

в

детях

доброжелательное,

уважительное отношение

друг к другу.

5.Д/И «Расхвали

масленицу»,

6.Лепка «Русские

блины».

7.Рассматривание

картины «В. Сурикова

«Взятие снежного

городка».

2. Я горжусь

своей

республикой

«Животные

Севера.

Зимующие

птицы»

Формировать

представление о

климатических

условиях Крайнего

севера и тундры;

учить устанавливать

связи между

изменениями в живой

и неживой природе;

закреплять

представления о

приспособлении

животных к условиям

северного климата;

уточнить

представления детей о

зимующих птицах,

условиях их жизни,

роли человека в жизни

зимующих птиц.

Развивать умение

устанавливать

причинно-

следственные связи

между формой клюва и

питанием птиц.

Выявить

особенности

взаимоотношений

птиц

во

время

еды:

кормятся

р я д о м ,

с с о р я т с я ,

отгоняют

друг

друга

и

т . п .

О б о б щ и т ь

наблюдения

детей

за

жизнью

птиц

зимой,

вызвать желание помочь

и м .

В о с п и т ы в а т ь

осознанно-правильное

отношение к живым.

1.Общение:

«Птицы

зимой»,

«Животные

х о л о д н ы х

с т р а н » .

Н а б л ю д е н и е

з а

поведением

птиц

на

кормушке.

Выяснить

какой корм, какой птице

нужен.

2 . Д / И :

« О т ы щ и

п р и з н а к и

з и м ы

в

окружающей природе»,

« Ч ь и

с л е д ы ? » ,

«Каждую птицу на свое

место», «Ни сорока, ни

ворона».

3.Рассматривание

картин:

Н . Ул ь я н о в .

«Снегири»,

тематических

иллюстраций

«Птицы

зимой»,

«Животные

Севера».

4

.

Ч

т

е

н

и

е

художественной

литературы: Ю.Коваль.

«Птичьи столовые»,

В . Ст е п а н о в

« Л о с и н о е

п и с ь м о » .

Р и с о в а н и е

«Пингвины в Антарктиде»,

аппликация «На льдине».

3.

Путешествие в

прошлое

«Путешествие в

музей игрушек»

Формировать

п р е д с т а в л е н и я

о б

и с т о р и и

с о з д а н и я

1.Общение: «Каким был

мяч в древности»,

«Дымковская игрушка»,

43

и г р у ш е к ,

р а з в и в а т ь

у м е н и е

в ы д е л я т ь

особенности

предметов

(части,

размер,

форму,

цвет),

определять

и

называть

материал,

из

которого сделан предмет,

уст анавливать

с в я з и

между

материалом

и

с п о с о б ом

д е й с т в и я .

Вызвать

положительный

эмоциональный

настрой

и

интерес

к

предметам

р у ко т в о р н о г о

м и р а

прошлого.

Р а з в и ват ь

познавательную

а к т и в н о с т ь ,

п о м о ч ь

о р и е н т и р о в а т ь с я

в

прошлом

и

настоящем

игрушек.

Продолжать

о б о г а щ е н и е

о п ы т а

сотрудничества,

дружеских

взаимоотношений

с о

с в е р с т н и к а м и

и

в з а и м о д е й с т в и й

с

взрослыми. Воспитывать

культуру общения.

«Матрешка»,

«Кукольные разговоры»

2.Путешествие в

прошлое куклы.

3.Д/И: «Кто делает

игрушки», «Хорошо -

плохо».

4.Чтение: А. Раскин «Как

папа бросил мяч под

автомобиль», И.Киург

«Оловянный солдатик»,

5.Конструирование:

«Новоселье у кукол»,

«Городок для любимых

игрушек».

6.Лепка: «Птичница» -

дымковская кукла,

«Утка».

7 . С / Р

и г р а

« Ф а б р и к а

игрушек»

Февраль

1. Транспорт

«Знакомство с

классификацией

транспорта.

Специальный

транспорт».

Уточнить и закрепить

знания детей о

родовом понятии –

транспорт.

Формировать умение

сравнивать различные

виды транспорта,

находить различия и

общее по общим

признакам (место

передвижения)

классифицировать

транспорт (наземный,

водный, воздушный и

специальный,

пассажирский,

городской,

подземный). Показать

значимость

транспорта в больших

городах.

Развивать умение

1.Общение: «Что такое

дорога?», «На улице - не

в комнате. О том, ребята,

помните!»

2.Рисование дорожных

знаков, транспортных

средств.

3.Сюжетно

–

ролевые

игры:

«Скорая

помощь»,

«Путешествие…»

4.Рассматривание

тематических альбомов и

плакатов по ДБ.

5.Д/И: «Транспорт

хорошо и транспорт -

плохо»; «Правила

дорожного движения»;

«На проезжей части».

6.Чтение: И. Серякова

«Улица, где все спешат».

7.Загадывание

загадок

о

44

четко разграничивать

все виды транспорта, и

доказывать свою точку

зрения.

Воспитывать у м е н и е

дослушивать

товарищей до конца, не

п е р е б и в а я

и х

и

н е

выкрикивая.

д о р о г е .

8 . О р и г а м и

« П а р о х о д

с

д в у м я

трубами».

2. Все

профессии

нужны, все

профессии

важны

«Все работы

хороши»

Кон к ре т и з и роват ь

и

углубить

представления

детей

о

разнообразии

профессий:

их

названии

и

роде

деятельности.

Формировать отчетливые

представления

о

роли

труда взрослых в жизни

обще ства

и

ка ждого

человека

(на

о с н о ве

ознакомления с разными

в и д а м и

т р у д а ,

удовлетворяющего

основные

потребности

человека в пище, одежде,

жилище,

образовании,

о т д ы х е ) .

С о з д а в а т ь

условия для обогащения

игровой

деятельности,

позволяющей

моделировать отношения

между

людьми

разных

профессий. Воспитывать

у в а ж е н и е

и

благодарность

людям,

с о з д а ю щ и м

с в о и м

трудом

разнообразные

ценности,

необходимые

человеку

для

жизни,

ценностное отношение к

труду и его результатам.

1.Общение на тему: «Кто

нас лечит?»; «Если бы я

был капитаном судна».

2.Д/И: «Машины на

службе у людей разных

профессий»,

«Знаю все профессии».

3.Игровая ситуация

«Мебельная мастерская».

4.Оформление коллажа

«Страна профессии»

5.Чтение пословиц о

труде, С. Михалков «А что

у вас?», Дж. Родари «Чем

пахнут ремесла?», М.

Монакова «Моя первая

книга о профессиях».

6.С/Р

игры:

«Супермаркет»,

«Стоматологическая

поликлиника»,

«Пожарная

ч а с т ь » ,

« Т е л е ф о н н а я

станция», «Телевидение».

3. Мы -

будущие

Защитники

Отечества

«Защитники

Отечества»

Уточнить

и

закрепить

з н а н и я

д е т е й

о

Ро ссийской

армии

-

надежной защите нашей

Родины,

о

трудной,

но

почетной

обязанности.

Систематизировать

знания

о

разных

родах

войск

(пехота,

морские,

воздушные,

танковые),

б о е в о й

т е х н и к е .

1.Общение: «Что за

праздник – папин день?»;

«Опасны ли военные

профессии?»

«Какими должны быть

мальчики?».

2.Организация сюжетно-

ролевых

игр: «Пограничники»,

«Артиллеристы»;

«Подводники».

45

Ф о р м и р о в а т ь

у

мальчиков

стремление

б ы т ь

с и л ь н ы м и ,

с м е л ы м и ,

с т а т ь

защитниками

Родины,

у

девочек

–

уважение

к

м а л ь ч и к а м ,

к а к

к

будущим

защитникам

Р о д и н ы .

Р а з в и в а т ь

логическое

мышление,

у м е н и е

п о д б и р а т ь

качественные

прилагательные

п р и

о п и с а н и и

к а ч е с т в

л и ч н о с т и

в о е н н ы х .

Воспитывать уважение к

ро ссийским

в о и н а м ,

чувство

3.Чтение: А.Ошнурова

«Российская армия», Н.

Иванова «Военные

профессии»,

И. Даренский «Защищаю

во дворе маленьких и

слабых».

4.Аппликации:

«Самолеты в небе»,

«Корабли в море».

4. Откуда

пришла

Масленица

«Зимние забавы»

Расширять знания

детей о народных

традициях и обычаях.

Знакомство с

народным календарем

России.

Познакомить с

традициями и

обрядами, которые

широко отражены в

народных праздниках

(колядование, гадания,

Рождество Христово,

Крещение, Васильев

день, Масленица).

Развивать

познавательную

активность, речь,

умение рассуждать,

доказывать.

Воспитывать интерес и

любовь к русским

народной культуре;

воспитывать

в

детях

доброжелательное,

уважительное отношение

друг к другу.

1.Общение «Матушка –

печка, укрась своих

детушек», «Без обеда

не красна беседа»,

«Одежда во время

праздников», «В какие

игры мы играем

зимой?»

2. «Масленица»,

«Колядки».

3.Русские народные

игры: «Пирог»,

«Оленьи упряжки»,

«Взятие снежной

крепости».

4.Хоровод «Гори, гори

ясно»

5.Д/И «Расхвали

масленицу»,

6.Лепка «Русские

блины».

7.Рассматривание

картины «В. Сурикова

«Взятие снежного

городка».

Март

1. К нам весна

шагает

«8 Марта»

Расширять знания детей

о

празднике

8

Марта,

традициях,

связанных

с

этим

днѐм;

познакомить

д е т е й

с

и с т о р и е й

1.Общение с детьми:

«Наши мамы», «Как вы

заботитесь о бабушке?»,

«Как

мамы заботятся о

вас?», «Надо ли

46

праздника.

Подводить

к

пониманию

выражений,

и с п о л ь з у е м ы х

в

пословицах

(«Сердце

матери

лучше

солнца

греет», «Матери все дети

равны, одинаково сердцу

больны»);

р а з в и в ат ь

умение у детей отвечать

полным

предложением,

н е

п е р е б и в а я

сверстников,

уме н и е

слушать.

Воспитывать

доброе,

внимательное,

уважительное отношение

ко

в с е м

ж е н щ и н а м ,

любовь и заботу о маме,

б а б у ш к е ;

в ы з в а т ь

ж е л а н и е

о к а з ы в а т ь

помощь женщинам.

поздравлять сотрудников

детского сада с

праздником?», «Какие

украшения любят ваши

мамы?».

2.Рассматривание

альбома «Наши

мамочки».

3.С/Р игры: «Полечим

бабушку», «Поможем

маме приготовить

праздничный обед». Д/И:

«Скажем ласковое слово.

4.Чтение:

Г.

Виер

«Мамин день»,

С

.

Кап у т и к я н

« Моя

бабушка».

2 -3. Весна в

лесу и городе

«Клуб знатоков

леса»

Формировать умение

применять на практике

знания о

приспособлении

растений к условиям

жизни. Закрепить и

уточнить знания детей

о лесе (деревья,

кустарники, запахи,

звуки леса,

растительность), дать

понятие о том, что лес

– это сообщество

растений и животных,

которые живут вместе

и нужны друг другу;

закрепить названия

деревьев и

кустарников, их

строение, внешние

признаки. Развивать

умение сравнивать,

выделять

существенные

признаки,

устанавливать

простейшие причинно

- следственные связи,

связную,

доказательную речь

детей.

1.Общение:

«Бере зы

тоже

плачут»,

«Лес

в

жизни человека», «Лес –

многоэтажный дом».

2.Д/И: «Найди дерево по

с е м е н а м » ,

« К

н а з в а н н о м у

д е р е в у

беги», «Детки на ветке»,

«Что было бы, если бы

н е

б ы л о

л е с а ? » ,

«Хорошо – плохо», «Кто

больше?»

3.Изготовление

макета

«Лес».

4.Чтение:

Н.

Павлова

«Растения

осенью»,

А.

Прокофьев «Рябины», С.

Скрибицкий «На лесной

полянке»,

А.

Кулешов

«Березка».

5.Сбор листьев рябины и

березы для гербария.

6.Рассматривание картин:

И .

Бродс ка я

Уп а в ш и е

листья», плаката об охране

природы.

47

Воспитывать

осознанно

правильное

отношение

ко всему живому.

«Как

поссорились март

и февраль?»

Уточнить и

систематизировать

знания детей о

характерных признаках

весны. Формировать

знания об изменениях в

жизни животных, птиц и

растений. Развивать

умение понимать связи

между явлениями

неживой природы и

жизнью растительного и

животного мира, умения

замечать нарастающие

изменения в неживой

природе. Продолжать

формировать у детей

представления о марте

как месяце пробуждения

природы. Закрепить

знания о том, что в

марте есть день

весеннего

равноденствия (21 марта

день равен ночи).

Способствовать

эстетическому

п е р е ж и в а н и ю

о т

весеннего

пробуждения

природы.

Воспитывать

заботливое

отношение

детей ко всему живому.

1.Общение: «Что

произойдет, если не

наступит весна?», «Как

люди одеваются

весной?», «Весна идет».

2.Рассматривание картин:

И. Левитан «Март», К.

Юон «Мартовское

солнце», «Конец зимы»

3.Чтение: Е. Баратынский

«Весна, весна! Как

высоко…», С. Дрожжина

«Зима сменяется

весною», В. Бианки

«Прилет, пролет, отлет»,

Е. Серова «Подснежник».

4.Пословица «Март с

водой, апрель - с травой,

а май - с цветами».

5. Оригами: «Скворцы

прилетели».

6.Д/И:

«Домик

для

листочков»,

«Наоборот»,

«Гнездо

для

птиц», «Что это за птица?»

4. В мире

удивительных

животных

«Кто такие

насекомые?»

Систематизировать

представления детей о

многообразии

насекомых, учить

составлять группы по

разным основаниям:

особенности внешнего

строения (жуки,

бабочки, стрекозы,

пчелы); местам

обитания (наземные,

водные); способу

передвижения

(летающие,

ползающие,

плавающие,

1.Общение: «Вредные и

полезные насекомые»,

«Вредители комнатных

растений», «Муравьи –

санитары леса».

2.Наблюдение

за

растениями, за

появлением насекомых.

3.Чтение: В. Танасичук

«Цепочки в лесу», Л.

Толстой «О муравьях».

4.Безопасность «Первая

помощь при укусах

насекомых».

5.Аппликация «Бабочка».

6.Ручной труд

48

прыгающие).

Закрепить знания об

общих признаках

насекомых, развивать

умение устанавливать

связи между

особенностями

внешнего строения и

способом

передвижения, между

внешним видом и

способом защиты от

врагов, между

способами

передвижения и

средой обитания.

Воспитывать

интерес

к

насекомым,

бережное

отношение к ним.

«Разноцветные бабочки».

7.Д/И:

«Опиши, я

угадаю», «Собери

картинку», «Составь

предложение».

8.Загадывание загадок

про насекомых.

9.Рассматривание

иллюстраций с

различными насекомыми

Апрель

1. В здоровом

теле -

здоровый дух!

«Наши умные

помощники –

органы чувств»

Формировать

представления

детей

о

различных

средствах

и

с п о с о б а х

п о з н а н и я

окружающего

мира,

о

роли

органов

чувств

( н а ш и х

у м н ы х

п о м о щ н и к о в )

в

восприятии

объектов

и

предметов

окружающего

мира;

о

необходимости

у х о д а

з а

о р г а н а м и

чувств.

Расширять

представления

детей

о

здоровом

образе

жизни,

довести

до

понимания

в а ж н о с т ь

и

необходимость

с о бл юд е н и я

п р а в и л

л и ч н о й

г и г и е н ы ,

необходимость

закаливающих

процедур

и

з а н я т и й

с п о р т о м .

Р а з в и в а т ь

у м е н и е

с л е д и т ь

з а

с в о и м

здоровьем,

побуждать

к

выполнению физических

упражнений,

радоваться

достигнутому результату.

Воспитывать

осознанно-

правильное отношение к

1.Общение на тему:

«Органы чувств у

животных»; «Чего нельзя

допускать в общении с

людьми?», «Культура еды

- серьезное дело».

2.Загадывание загадок о

предметах гигиены, о

различных органах

чувств человека и их

назначении.

3.Чтение: К.Чуковский

«Мойдодыр», И.

Семенова «Учусь быть

здоровым, или как стать

Неболейкой».

4.Составление коллажа

«Дерево здоровья» 5.Д/И:

«Что изменилось?»,

«Внимание, внимание»,

«Что было бы, если

бы…», «Определи и

назови выражение глаз»,

«Хорошо – плохо»,

«Узнай орган».

6.Составление

рассказа

«Каким я хочу быть».

49

себе и своему здоровью.

2.

Удивительный

космос

«Земля – наш

общий дом.

Космос»

Дать представления

детям о Земле, как об

общем доме всех живых

существ (люди,

животный и

растительный мир), о

космосе (космическом

пространстве).

Формировать

представления о том,

что Земля – огромный

шар, большая часть

земного шара покрыта

водой – океанами и

морями. У Земли есть

два полюса Северный и

Южный. Расширять

знания детей об

экосистемах,

разнообразии видов

растений и животных

разных природных зон,

их приспособленности

к изменениям в

природе. Подвести к

пониманию того, что

всем живым существам

необходимы: чистая

вода, земля и воздух.

В ы з в а т ь

у

д е т е й

стремление

беречь

свой

общий дом, как условие

с о х р а н е н и я

ж и з н и

человече ства

и

в с ех

природных

обитателей.

Воспитывать

осознанно

правильное отношение к

природе и всему живому.

1.Общение: «Четыре

стороны света», «Земля –

планета, на которой мы

живем», «Лес –

многоэтажный дом»,

«Наша земля в

опасности», «День

Космонавтики».

2.Рассматривание картин:

А.Рылов. В голубом

просторе.

3.Д/И: «Круглый год»

(необыкновенное

путешествие по

временам года), «Рассели

животных»

4.Чтение: Б. Заходер

«Про всех на свете», Л.

Блинов «Когда планета

кружится?» 5.Опыты

«Звезды светят

постоянно».

6.С/Р

игры:

«Полет в

космос»,

«Космический корабль».

7.Конструирование

«Космодром».

8.Лепка

« Ко с м и ч е с ка я

техника».

3. Народные

праздники.

Пасха

«Путешествие

капельки»

Формировать

представления о

круговороте воды в

природе.

Упражнять в умении

самостоятельно

устанавливать

причинно-

следственные связи.

Продолжать знакомить

со свойствами и

признаками воды (вода

1.Общение: «Для чего

людям нужна вода?»,

«Где живут капли воды в

детском саду?», «Кто

море подсолил?»,

«Целебная роса».

2.Наблюдение за

осадками. Понаблюдать

за изморозью и снегом

(уточнить, чем

отличаются изморозь,

иней и снег) отметить

50

может быть холодной,

тѐплой, может

нагревать другие

вещества; вода

прозрачная, но может

менять окраску; имеет

запах, если в ней

растворить пахучие

вещества: чем больше

этого вещества, тем

интенсивнее запах и

цвет; чем теплее вода,

тем быстрее

растворяется

вещество), с

различным его

состоянием.

Развивать

познавательный

интерес

детей к природе, желание

а к т и в н о

и з у ч а т ь

природный

мир:

искать

ответы

на

в о п р о с ы ,

высказывать

догадки

и

предположения,

эвристические суждения.

Расширять знания детей

о значении воды в нашей

жизни.

В о с п и т ы в ат ь

бережное

отношение

к

воде.

переход дождя в мокрый

снег, связать это с

изменением температуры

воздуха.

3.Чтение: А. Плещеев

«Уж тает снег». В Егоров.

Туча - дождик, туча -

снег.

4.Опыты: «Вода способна

испаряться»,

«Зависимость

состояния воды

от температуры

воздуха», окрашивание

воды (сравнение чистой и

грязной воды).

4.Праздник волшебной

воды.

5.Изготовление цветных

льдинок.

6.Рассматривание

картины

Ф .

В а с и л ь е в

« П е р е д

д ож д е м » ,

А .

П л а с т о в

«Первый снег».

4. Птичий

двор

«Перелетные

птицы»

Формировать

представление о

перелетных птицах, о

причинах отлета птиц

на основе

установления связи

между характером

корма и возможностью

его добывания.

Установить

связь

между

ф о р м о й

к л ю в а

и

п и т а н и е м

п т и ц .

Обобщить знания детей,

п о л у ч е н н ы е

п р и

наблюдениях за птицами.

У т о ч н и т ь

з н а н и я

о

птицах (модели), умение

узнавать

по

внешнему

в и д у ,

п о в а д к а м .

Воспитывать сочувствие,

1.Экологические игры:

«Опиши, я угадаю»,

«Четвертый лишний».

2.Рассматривание картин

из серии «Наши птицы»,

тематического альбома

«Птицы».

3.Подкормка птиц.

4.Разучивание

стихотворений о птицах.

5.Подвижные

игры.

«Бабочка и воробьи».

6.Д/И «Что было бы, если

бы…»,

7.Оригами «Птица».

8.Лепка «Птичница»,

«Сова».

9.Аппликация

«Лебединое

озеро»

51

с о п е р е ж и в а н и е

к

" б р а т ь я м

н а ш и м

м е н ь ш и м » ,

ж е л а н и е

помогать им.

Май

1. День

Победы

«День победы»

Расширять знания детей

о

ВОВ

и

ее

ге р оя х .

Сформировать

понятие,

что война – это трагедия

и

испытание

для

всего

народа.

Уточнить

и

закрепить знания детей о

том, как защищали свою

Родину

русские

люди

в

годы ВОВ, как живущие

п о м н я т

о

н и х .

В с п о м н и т ь ,

к а к и е

п а м я т н и к и

п о в с юд у

н а п о м и н а ю т

н а м

о

героях;

п о з н а ком и т ь

детей с памятником Г.К.

Жу ко ву

н а

К р а с н о й

площади,

ра с с ка з ат ь,

почему

ему

воздвигли

памятник.

Воспитывать

чувство

уважения

к

ветеранам ВОВ, желание

заботится о них.

1.Общение на тему:

«Почему именно 9 мая

отмечают День

Победы», «Кто такие

ветераны?», «Ордена и

медали ВОВ».

2.Чтение: С.Маршак

«Рассказ о неизвестном

герое», А. Митяев

«Дедушкин орден».

3.Слушание песни «На

границе» музыка В.

Волкова.

4.Коллективная

аппликация «Мир

нужен всем».

5.Оригами:

«Самоходное

с у д н о » ,

« П о д а р о к

ветерану».

2. Лес - наше

богатство

«Природные

богатства

России»

Формировать

представления о суше и

водном пространстве,

разнообразии рельефа

земной поверхности

(леса, реки, моря, горы,

животные, населяющие

леса России), видах

поселения (деревня,

город, страна), о

звѐздах; приветствовать

стремление детей

овладеть

разнообразными

способами получения

информации.

Расширять

знания

о

б о г а т с т в а х

Р о с с и и .

Систематизировать

з н а н и я

д е т е й

о

природных

богатствах

о к р у г а

и

г о р о д а .

Уточнить

и

закрепить

1.Общение: «Лес – это не

п р о с т о

д е р е в ь я » ,

«Ле сные

с а н и т а р ы » ,

«Огонь для леса враг».

2.Познавательная

викторина: «Что я знаю о

своем крае, городе»

3.Рассматривание

тематических

альбомов:

«Мой

Нижневартовск»,

«Наш край»

4.Игра – путешествие «С

севера на юг».

5.Д/И: «Кто где живет?»,

« Н а й д и

с в о й

д о м » ,

«Сравни

лиственный

и

сосновый бор».

6.Речевые

упражнения:

« С т р а н ы

и

столицы», «Города, реки,

озера».

7.Чтение М. Исаковский

« П о е з ж а й

з а

м о р я ,

52

правила

поведения

в

природе.

Воспитывать

стремление

беречь

и

п р и у м н о ж а т ь

и х .

Воспитывать

чувство

гордости за свою страну,

любовь к своей родине,

стране.

океаны».

Календарно-тематическое планирование непосредственно образовательной

деятельности по разделу «Первые шаги в математику»

Образовательная область «Познавательное развитие»

53

Неделя

Тема

Программное содержание

Совместная

деятельность педагога с

детьми

Сентябрь

1.

Игры на

закрепление и

повторение

Уточнить знания

геометрических фигур, счет в

пределах 5-7; умение читать

схемы по блокам;

2.

«Путешествие в

страну

Математилию»

Закрепить умение детей

сосчитывать однородные и

разнородные предметы,

различать количественный и

порядковый счет в пределах

5-7.

Уточнить соответствие

палочек Кюизенера числу,

цифре.

Упражнять в сравнении двух

групп предметов, добавляя к

меньшей группе

недостающий предмет или

убирая из большей группы

лишний;

Развивать пространственные

отношения, умение

ориентироваться в

пространстве и обозначать

направление словами:

«слева», «справа», «перед»,

«за», «сбоку». Упражнять в

анализе предметов

окружения, в умении

выделять сходство и различие

их по сравнению с

геометрическими эталонами.

Воспитывать желание довести

начатое до конца, не мешая

друг другу.

Д/И «Скажи наоборот»

Д/И «Соберем урожай»

Д/И «На что похожи»

Д/И «Кто знает, пусть

дальше считает»

Блоки Дьенеша

3.

«В поисках клада»

Формировать умение

осуществлять действия в

соответствии с воспринятой

последовательностью,

объяснять этапность

выполнения действий

разнообразного содержания.

Упражнять в умении

преобразовывать

геометрические фигуры из

Загадывание «задачек -

шуток» на

сообразительность;

Индивидуальная работа по

необходимости

«Упорядочивание

предметов по

количеству,

размеру»

Д/И «Скажи

54

счетных палочек; в счете в

пределах 5-7; в умении

соотносить число с его

цифровым обозначением и

карточкой с условными

знаками, соответствующими

числу.

Развивать умение

ориентироваться на листе

бумаги, обозначать

направление движения

словами: «слева», «справа»,

«сверху», «внизу».

Воспитывать умение

действовать сообща,

способствовать налаживанию

положительного

эмоционального контакта

между детьми.

наоборот»

Д/И «Соберем урожай»

Д/И «На что похожи»

Д/И «Кто знает, пусть

дальше считает»

4.

«Помоги

Чебурашке»

Познакомить детей с нулем,

уточнить их представления о

цифровом обозначении.

Упражнять в счете в пределах

5-7, учить различать

количественный и

порядковый счет.

Закреплять и

систематизировать знания

детей о числе и цифре,

упражнять в умении

выстраивать цифровой ряд

находить «соседей» заданной

цифры.

Развивать умение выстраивать

упорядоченные ряды

(по инструкции педагога)

используя палочки К.

Развивать умение

классифицировать фигуры по

3-м признакам одновременно;

(Блоки)

Воспитывать умение

действовать сообща, при этом,

не мешая другим

Д/И «Назови соседей

числа» Д/И «Назови

соседей дня недели»;

Д/И «Части суток»

Индивидуальная работа

по необходимости:

определение

количественного

состава числа из двух

меньших чисел; Д/И «Я

начну, а ты продолжи»

(спим мы ночью, а

зарядку

делаем ...)

Октябрь

1.

«На помощь

Красной шапочке»

Формировать умение

сравнивать предметы по

длине путем складывания

пополам и с помощью

условной мерки;

Продолжать упражнять в

Игровое упражнение

«Сосчитай и обозначь

цифрой»; Д/И «Назови

предмет» Д/И «Найди

пару» Загадывание

логических задач

55

счете в пределах 7, в умении

увеличивать число на одну

единицу.

Формировать представление о

том, что число не зависит от

величины и цвета предмета.

Развивать умение

осуществлять действия в

соответствии с воспринятой

последовательностью,

объяснять этапность

выполнения действий

разнообразного содержания.

Воспитывать умение слушать

и слышать воспитателя,

желание довести начатое до

конца, не мешая друг другу.

2.

«Привет от

гномика

Тик-Так»

Продолжать формировать

знания детей о г/ф и их

характерных особенностях

(круг, квадрат, прямоугольник,

пятиугольник, трапеция;

вершины, стороны, углы),

уточнить признаки

четырехугольника.

Развивать умение

выкладывать и

преобразовывать г/ф из

счетных палочек.

Упражнять в умении

ориентироваться в

пространстве, отражая в речи

направление «слева»,

«справа», «в центре»,

«между», «за», «перед».

Закреплять представление

детей о сутках и названии

частей суток.

Развивать логическое

мышление, творческое

воображение, комбинаторные

способности.

Воспитывать желание довести

начатое до конца, не мешая

друг другу.

Д/И «Выскочка»

Д/И «Назови соседей дня

недели»

Д/И «Живая неделька»

3.

«Письмо от

Незнайки»

Продолжать знакомить детей с

кодированием информации

(Блоки Д.), производить

логическую операцию «не».

Уточнить знания детей о

числе и его цифровом

Игровое упражнение

«Сосчитай и обозначь

цифрой»; Д/И «Назови

предмет» Д/И «Найди

пару» Головоломки

"Колумбово яйцо",

56

обозначении (7-10); учить

называть числительные по

порядку, правильно

соотносить числительные с

предметами.

Упражнять в определении

положения предмета:

«рядом», «сбоку»; находить в

окружении предметы

четырехугольной формы.

Развивать умение четко

разграничивать части суток,

понимание того, что сутки —

это время, которое «ходит по

кругу».

Воспитывать умение слушать

воспитателя, доказывать свою

точку зрения, не перебивая

других.

"Гексамино"

4.

«В поисках

сокровищ»

Формировать умение

воссоздавать г/ф из частей

преобразовывать их в

различные конструкции.

Упражнять в ориентации на

листе бумаги; в умении

отражать направление в речи

«слева», «справа», «вверху»,

«внизу», «в центре»,

«между».

Уточнить знания детей о

неизменности величины числа

в результате осуществленного

действия - перекладывания.

Закреплять умение

соотносить число и цифру,

выстраивать цифровой ряд, а

также называть предыдущую

и последующую от заданной

цифры.

Развивать логическое

мышление, внимание,

воображение.

Воспитывать умение

высказывать свою точку

зрения, не перебивая

сверстников, выслушивая их

мнение.

Поисковая деятельность "В

развалинах старинного

замка" по схеме - плану

Головоломки "Танграм",

"Листик"

Ноябрь

1.

«В поисках клада»

Упражнять в классификации

фигур по разным признакам;

уточнить знания о трапеции,

Д/И «Скажи наоборот»

Д/И «Назови соседей»

Д/И «Преобразование

57

ромбе.

Формировать умение

устанавливать закономерность

при определении «лишней»

фигуры.

Продолжать упражнять в

умении классифицировать, с

выделением одновременно 2-3

свойств (используя блоки Д.).

Развивать временные

представления и понимание

понятий «вчера», «сегодня»,

«завтра» при условии

использования моделей.

Воспитывать умение слушать

и слышать воспитателя,

желание довести начатое до

конца, не мешая друг другу.

фигур» Д/И «Всем ли

девочкам хватит конфет»

Д/И «Определи на каком

месте палочка»

Индивидуальная работа

по необходимости:

ориентировка на листе

бумаги (графический

диктант)

2.

«Спешим на

помощь Хрюше»

Продолжать упражнять: в

счете в пределах (7-10); в

умении соотносить число с

цифровым обозначением;

в определении «соседей»

цифры и умении

самостоятельно выстраивать

цифровой ряд. Формировать

умение детей сравнивать

числа, а также определять

количественный состав чисел

из единиц.

Развивать умение

воссоздавать и

преобразовывать г/ф и

различные предметы (по

инструкции педагога) из

счетных палочек, а также

умение находить предметы

схожие с геометрическими

эталонами в ближайшем

окружении.

Закрепить понятия «вчера»,

«сегодня», «завтра».

Воспитывать умение излагать

свои мысли связно, логично,

последовательно, доказывать

свою точку зрения, не

перебивая других.

Д/И «Назови соседей

числа» Д/И «Назови

соседей дня недели»;

Д/И «Соберем урожай»

Д/И «Всем ли девочкам

хватит конфет»

Д/И «Что означает знак»

3.

«Цветик

семицветик»

Сформировать представление

детей о неделе как о

временном отрезке;

(понедельник)

Д/И «Всем ли девочкам

хватит конфет»

Д/И «Определи на каком

месте палочка»

58

Продолжать формировать

умение измерять длину

предмета с помощью

условной мерки, отражать в

речи результат; а также

умение выстраивать

упорядоченный ряд по

размеру (6-8 предметов);

Развивать логическое

мышление умение доводить

начатое до конца, не пугаясь

трудностей;

Воспитывать умение

доказывать свою точку

зрения, но считаться и с

другим мнением.

Блоки Дьенеша

4.

«Загадки веселых

гномов»

Продолжать упражнять детей

в умении делить квадрат на

четыре части путем его

складывания по диагонали;

составлять предмет из

четырех частей

(треугольников); измерять

протяженность с помощью

условной мерки;

Уточнить знания о

неизменности объема воды в

результате переливания;

Развивать умение: решать

математические загадки;

уточнить представление детей

о неделе (вторник);

Воспитывать умение слушать

и слышать педагога

Игровое упражнение

«Сосчитай и обозначь

цифрой»; Д/И «Назови

предмет» Д/И «Найди

пару»

Решение логических задач

Декабрь

1.

«Путешествие в

страну веселых

математиков»

Продолжать упражнять в

счете однородных и

разнородных предметов (8-

10),

различать и называть

числительные по порядку,

правильно соотносить

числительные с предметами;

Формировать умение

определять количественный

состав чисел из единиц,

нескольких меньших чисел в

доступном пределе, используя

палочки К.

Развивать умение

осуществлять действия в

Д/И «Последовательность»

Д/И «Цифровая цепочка»

Д/И «Чего не хватает»

Д/И "Юный конструктор"

59

соответствии с воспринятой

последовательностью,

объяснять этапность

выполнения действий

разнообразного содержания;

Упражнять в умении путем

зрительного и мыслительного

анализа выбирать

недостающую.

Воспитывать умение слушать

и слышать воспитателя,

желание довести начатое до

конца, не мешая друг другу.

2.

«Загадки Снежной

Королевы»

Продолжать формировать

умение измерять сыпучие

вещества с помощью

условной мерки;

Упражнять в умении

ориентироваться в днях

недели (знание рабочих,

выходных дней; среда,

четверг);

Уточнить знания детей о

сходных и отличительных

признаках г/ф (квадрат,

прямоугольник, треугольник,

круг, пятиугольник, трапеция,

ромб) на примере

геометрической линейки;

Развивать логическое

мышление при нахождении

недостающей фигуры.

Воспитывать умение

действовать сообща,

способствовать налаживанию

положительного

эмоционального контакта

между детьми.

Индивидуальная работа по

необходимости

«Упорядочивание

предметов по

количеству,

размеру»

Д/И «Скажи

наоборот»

Д/И «Соберем урожай»

Д/И «На что похожи»

Д/И «Кто знает, пусть

дальше считает»

3.

«Поможем

Незнайке»

Уточнить знания детей о

неделе (пятница, суббота,

воскресенье)

Познакомить детей с

календарем; рассказать о

разных видах календарей;

вызвать у детей желание жить

по календарю.

Упражнять в умении:

воспроизводить количество

предметов по числу с

использованием цифр;

обобщать три группы

Д/И «Скажи наоборот»

Д/И «Назови соседей»

Д/И «Преобразование

фигур» Д/И «Всем ли

девочкам хватит конфет»

Д/И «Определи на каком

месте палочка»

Индивидуальная работа

по необходимости:

ориентировка на листе

бумаги (графический

диктант)

60

предметов по числу;

выстраивать цифровой ряд, а

также называть предыдущую

и последующую цифру.

Развивать умение

ориентироваться по плану

групповой комнаты.

Воспитывать умение

действовать сообща,

способствовать налаживанию

положительного

эмоционального контакта

между детьми.

4.

«Путешествие в

волшебный лес»

Конкретизировать знания

детей о месяцах года;

Формировать умение

ориентироваться в

контрастных и смежных

частях суток, выделять

последовательность суток с

использованием слов:

«сегодня», «вчера», «раньше»,

«скоро».

Закрепить и уточнить знание

дней недели, умение называть

рабочие и выходные дни,

понимание цикличности и

последовательности дней в

неделе.

Упражнять в умении

воссоздавать и

преобразовывать г/ф из

счетных палочек.

Развивать умение

классифицировать блоки, с

выделением одновременно 3

свойств. Воспитывать умение

слушать и слышать

воспитателя, желание довести

начатое до конца, не мешая

друг другу.

Д/И «Скажи наоборот»

Д/И «Назови соседей»

Д/И «Преобразование

фигур» Д/И «Угостим

друзей»

Д/И «Определи на каком

месте палочка»

Индивидуальная работа

по необходимости:

ориентировка на листе

бумаги (графический

диктант)

Январь

1.

«Путешествие с

Емелей»

Формировать представление

детей об измерении с

помощью чашечных весов в

условиях добавления или

отсыпания;

Упражнять в счете

разнородных предметов, в

пределах 10, соотносить

количество предметов с

Д/И «Кто первый»

Д/И «Предыдущий и

последующий»

Д/И «Когда это было»

Д/И «Живая неделька»

61

цифрой, правильно отражать в

речи;

Упражнять в определении

количественного состава

чисел из единиц, нескольких

меньших чисел в доступном

пределе, используя палочки К.

Закреплять и

систематизировать знания

детей о месяцах года;

Развивать умение

анализировать предметы

окружения, выявлять сходство

и различие.

Воспитывать умение

действовать сообща,

способствовать налаживанию

положительного

эмоционального контакта

между детьми.

2.

«Что принес нам

северный олень»

Продолжать формировать

умение сосчитывать

разнородные предметы (10),

воспроизводить количество

предметов по образцу, числу;

соотносить цифры с числом,

упражнять в обратном счете;

Упражнять в выявлении

сходных и отличительных

признаков геометрических

фигур (квадрат;

прямоугольник, треугольник,

пятиугольник; трапеция,

ромб)

Развивать: логическое

мышление при нахождении

недостающей фигуры;

решении логических задач;

умение осуществлять

действия в соответствии с

воспринятой

последовательностью,

объяснять этапность

выполнения действий

разнообразного содержания;

Воспитывать умение до конца

дослушивать инструкции

педагога, выполнять задание,

не мешая другим, оказывать

помощь в случае затруднения

сверстникам.

Игровое упражнение

«Сосчитай и обозначь

цифрой»;

Д/И «Назови предмет»

Д/И «Найди пару»

Логические стихи -

загадки

Д/И

"Последовательность"

62

3.

«Загадки от

профессора

Всезнайки»

Формировать: знания детей об

отдельных элементах г/ф

(угол, отрезок, точка); умения

сравнивать фигуры по

наличию / отсутствию

основных компонентов (с

использованием моделей);

Продолжать упражнять детей

в умении ориентироваться в

контрастных и смежных

частях суток и использовании

слов: «сегодня», «вчера»,

«раньше», «скоро» и т.д;

Упражнять и закреплять

умение определять

количественный состав чисел

из единиц, нескольких

меньших чисел в доступном

пределе, используя палочки

Кюизенера.

Развивать логическое

мышление при решении

логических задач и

математических загадок в

стихотворной форме;

Воспитывать такие качества

личности как:

целеустремленность, желание

довести начатое до конца,

настойчивость и умение

обосновывать свое мнение.

Работа в парах с

палочками Кюизенера

«Упорядочивание

предметов по

количеству,

размеру»

Д/И «Скажи

наоборот»

Д/И «Соберем урожай»

Д/И «На что похожи»

Д/И «Кто знает, пусть

дальше считает»

Февраль

1.

«Удивительное

путешествие»

Продолжать формировать

умение определять объем

жидкости с помощью

условной мерки;

Упражнять в умении

уменьшать и увеличивать

число на единицу, с

использованием палочек К.;

Развивать аналитическую

деятельность, умение

классифицировать предметы;

Продолжать развивать

логическое мышление и

доказательную речь при

решении логических задач и

математических загадок в

стихотворной форме;

Воспитывать умение до конца

дослушивать инструкции

Д/И «Составь группы»

Д/И «Помоги другу»

Д/И «Объясни, почему»

Д/И «Живая неделька»

63

педагога, выполнять задание,

не мешая другим, оказывать

помощь в случае затруднения

сверстникам.

2.

«Письмо от

Волшебницы

Точки»

Формировать умение

использовать план с целью

ориентировки в групповой

комнате.

Познакомить детей с такими

понятиями как, прямая и

кривая линии; упражнять в

ориентации на листе бумаги;

Упражнять в определении

количественного состава

чисел из единиц, нескольких

меньших чисел в доступном

пределе, используя палочки К.

Продолжать упражнять в

умении сосчитывать

сравнивать и воспроизводить

количество предметов по

образцу (числу) с

использованием цифр

Развивать аналитическую

деятельность,

классифицировать предметы;

Воспитывать умение до конца

дослушивать инструкции

педагога, выполнять задание,

не мешая другим, оказывать

помощь в случае затруднения

сверстникам.

Игровое упражнение

«Сосчитай и обозначь

цифрой»

Д/И «Назови предмет»

Д/И «Найди пару»

Д/И "Состав числа"

Д/И "Линии"

3.

«Путешествие по

стране Почемучек»

Формировать умение

измерять протяженность с

помощью условной мерки;

Систематизировать умение

сосчитывать разнородные

предметы, обозначать

количество предметов цифрой

закрепить обратный счет.

Упражнять в умении

воссоздавать и

преобразовывать фигуры из

счетных палочек. Закреплять

умение называть соседей

цифры; уменьшать и

увеличивать число на

единицу;

Развивать логическое

мышление при нахождении

недостающей фигуры;

Д/И «Выбери мерку и

измерь»

Д/И «Составь фигуру из

палочек»

Д/И «Когда это бывает»

Решение логических задач

64

решении логических задач и

загадок математического

содержания;

Воспитывать умение слушать

и слышать воспитателя,

понимать поставленную

задачу и выполнять ее

самостоятельно.

4.

«Загадки Василисы

Прекрасной»

Формировать умение

определять форму реальных

предметов и сравнивать ее с

геометрическими фигурами;

составлять г/ф из элементов и

преобразовывать их,

Упражнять в ориентировке на

листе бумаги. Формировать

умение детей задавать

вопросы, используя слова

«сколько», «слева», «справа»,

«внизу», «вверху».

Закреплять знание

последовательности дней

недели, умение называть

предыдущий и последующий

день недели.

Развивать умение

классифицировать блоки, с

выделением одновременно 3

свойств. Воспитывать умение

слушать и слышать

воспитателя, правильно

составлять предложения при

ответах уважать мнение

товарищей.

Д/И «Кто знает, пусть

дальше считает»

Д/И «Примеров много -

один ответ»

Д/И «Преобразование

фигур» Д/И «Торопись да

не ошибись»

Д/И "Найди три общих

свойства"

Март

1.

«Подарки от Кроша

и Нюши»

Уточнить знания детей о

различных видах календарей,

их значении; познакомить с

различными видами часов,

уточнить их функции.

Упражнять в умении

упорядочивать различные

группы предметов в пределах

7 по возрастанию и убыванию

их численности.

Продолжать развивать умение

ориентироваться по плану в

групповой комнате, используя

в речи слова: «слева»,

«справа», «вверху», «внизу»,

«между»;

Д/И «Скажи

наоборот»

Д/И "Наполни корзинку

морковками"

Д/И «На что похожи»

Д/И «Кто знает, пусть

дальше считает»

Д/И "Помоги Нюше

выполнить задание"

65

Упражнять в определении

количественного состава

чисел из единиц, нескольких

меньших чисел в пределах 7,

используя палочки К.

Развивать умение доказывать

свою точку зрения, но

принимать и другое мнение.

Воспитывать умение слышать

и выслушивать инструкции

педагога до конца.

2.

«Загадки

Лесовичка»

Формировать умение детей

использовать план для

решения задач на

ориентировку в конкретных

условиях;

Продолжать формировать

умение измерять

протяженность различными

условными мерками (шаблон,

линейка); сравнивать

величины на основе

измерения;

Упражнять детей в прямом и

обратном счете; уточнить

умение определять

количественный состав чисел

из единиц и 2-х меньших

чисел в пределах 10;

Развивать творческое

воображение, логическое

мышление в решении ребусов

и математических задач, а

также умение анализировать,

сравнивать и обобщать.

Воспитывать умение

преодолевать трудности,

иметь свою точку зрения на

любую сложившуюся

ситуацию.

Игры с палочками

Кюизенера.

Воссоздание,

преобразование г/ф при

помощи счетных палочек;

Д/И «Кто знает, пусть

дальше считает»

Индивидуальная

работа по

необходимости:

ориентировка на листе

бумаги (графический

диктант)

3.

«В городе

времени»

Уточнить знания о назначении

часов, многообразии их видов

необходимости их

применения в жизни людей;

Познакомить с длительностью

временных отрезков

(1, 5, 10 секунд, 1,2, 5 минут),

развивать чувство времени,

умение выполнять какую-

либо деятельность в

указанный срок;

Д/И «Скажи

наоборот»

Д/И «Соберем урожай»

Д/И «На что похожи»

Д/И «Кто знает, пусть

дальше считает»

Стихи - загадки

Таблицы - схемы на

внимание

66

Продолжать закреплять

знание г/ф и тел выделять

сходные и отличительные

признаки;

Упражнять в воссоздании и

преобразовании г/ф из

счетных палочек;

Развивать умение

классифицировать блоки, с

выделением одновременно 4

свойств;

Продолжать развивать

логическое мышление и

доказательную речь при

решении логических задач и

математических загадок в

стихотворной форме;

Воспитывать умение

действовать сообща,

способствовать налаживанию

положительного

эмоционального контакта

между детьми.

4.

«Веселый зоопарк»

Продолжать формировать

представления детей о

временных отрезках равных 1,

5, 10 минутам; учить

планировать и контролировать

деятельность согласно

временным интервалам;

формировать чувство

удовлетворения от умения

выполнять задание вовремя;

Упражнять в ориентировке на

листе бумаги, учить задавать

вопросы, используя слова:

«слева», «справа», «между»,

«под» и т.д.

Упражнять в счете в пределах

10, упражнять в назывании

«соседей» чисел;

Развивать логическое

мышление при нахождении

недостающей фигуры;

решении логических задач и

загадок математического

содержания;

Воспитывать умение слушать

и слышать воспитателя,

желание довести начатое до

конца, не мешая друг другу.

Д/И «Сосчитай

зверей»

Д/И «Детки в клетке»

Д/И «На что похожи»

Д/И «Кто знает, пусть

дальше считает»

Д/И "Угадай где находится

зверь"

67

Апрель

1.

«В гостях у братьев

месяцев»

Продолжать формировать

умение сравнивать объемы

жидкости с помощью

измерения, устанавливать

простейшие взаимосвязи и

зависимости;

Уточнить такие понятия как,

прямая и кривая линии;

упражнять в ориентации на

листе бумаги;

Упражнять в определении

количественного состава

чисел из единиц, нескольких

меньших чисел в доступном

пределе, используя палочки К.

Закрепить знание месяцев и

их последовательность в году;

Развивать умение обозначать

число цифрой; решать

логические задачи, отстаивать

свою точку зрения.

Воспитывать такие качества

личности как:

целеустремленность, желание

довести начатое до конца,

настойчивость и умение

обосновывать свое мнение.

Д/И «Кто знает, пусть

дальше считает»

Д/И «Примеров много -

один ответ»

Д/И «Преобразование

фигур» Д/И «Торопись да

не ошибись»

2.

«Путешествие в

космосе»

Продолжать формировать

понимание длительности

временных отрезков с

использованием календаря и

песочных часов;

Упражнять в делении квадрата

по диагонали; формировать

представление об одной

четвертой части, а также о

зависимости размера части от

их количества;

Уточнять умение

классифицировать блоки, с

выделением одновременно 4

свойств. Развивать логическое

мышление при нахождении

недостающей фигуры).

Воспитывать умение слушать

и слышать воспитателя,

желание довести начатое до

конца, не мешая друг другу.

Индивидуальная

работа по

необходимости:

ориентировка на листе

бумаги (графический

диктант)

Игры с палочками

Кюизенера;

Воссоздание,

преобразование г/ф

при помощи счетных

палочек;

Д/И «Кто знает, пусть

дальше считает»

Д/И "Найди звезду"

Д/И "Чья ракета выше

взлетит"

3.

«Математический

хоровод»

Упражнять в измерении

длины различными мерками

Индивидуальная

работа по

68

(шаблон, линейка и т.д),

сравнивать величину на

основе измерения.

Закреплять умение

сосчитывать однородные и

разнородные предметы,

определять количественный

состав чисел из единиц и

нескольких меньших; умение

уравнивать множества по

числу;

Развивать умение

ориентироваться в групповой

комнате по плану,

предварительно

составленному детьми;

Закреплять знание цифр, а

также умение называть

предыдущую и последующую

от заданной. Воспитывать

умение действовать сообща,

способствовать налаживанию

положительного

эмоционального контакта

между детьми.

необходимости:

ориентировка на листе

бумаги (графический

диктант)

Игры с палочками

Кюизенера

Воссоздание,

преобразование г/ф при

помощи счетных палочек

Хороводные игры на

внимание и на знание

состава чисел

4.

«Кафе у синички»

Упражнять в умении

использовать план (алгоритм)

деятельности с целью

определения

последовательности

выполнения действий;

Закрепить знание г/ф и тел,

уметь определять форму

реальных предметов и

сравнивать их с

геометрическими фигурами;

Упражнять в умении

воссоздавать г/ф из счетных

палочек и преобразовывать

их;

в определении

количественного состава

чисел из единиц, нескольких

меньших чисел в доступном

пределе, используя палочки К.

Развивать умение выстраивать

упорядоченные ряды по

инструкции педагога; мелкую

моторику кистей рук детей;

логическое мышление при

нахождении недостающей

Д/И «Кто знает, пусть

дальше считает»

Д/И «Примеров много -

один ответ»

Д/И «Преобразование

фигур» Д/И «Торопись да

не ошибись»

69

фигуры; решении логических

задач и загадок

математического содержания;

Воспитывать умение слушать

и слышать воспитателя,

желание довести начатое до

конца, не мешая друг другу.

Май

1.

«Дом дружбы»

Упражнять в умении

использовать план (алгоритм)

деятельности с целью

определения

последовательности

выполнения действий;

Упражнять в умении

определять время по часам, а

также длительность

временных отрезков с

использованием календаря,

часов.

Уточнить знания и умения

детей работать с числом и его

цифровым обозначением;

Развивать умение

классифицировать блоки, с

выделением одновременно 4

свойств.

Продолжать развивать

логическое мышление и

доказательную речь при

решении логических задач и

математических загадок в

стихотворной форме;

Воспитывать умение

действовать сообща,

способствовать налаживанию

положительного

эмоционального контакта

между детьми.

Работа в парах с

блоками Дьенеша

Д/И «Кто знает, пусть

дальше считает»

Д/И "Который час"

Д/И "Помоги другу"

2.

Математическая викторина

«Что, где, когда»

2.6 Образовательная область «Речевое развитие»

(ФГОС ДО)

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры;

обогащение

активного

словаря;

развитие

связной,

грамматически

правильной

диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой

и

интонационной

культуры

речи,

фонематического

слуха;

знакомство

с

книжной

культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской

70

литературы;

формирование

звуковой

аналитико-синтетической

активности

как

предпосылки обучения грамоте.

Задачи образовательной

деятельности

Содержание образовательной деятельности



Развивать

монологические

формы

речи,

стимулировать

речево е

творчество детей.



обогащать

представления

детей

о

правилах

речевого

этикета

и

спо собствовать

о с о з н а н н ому

ж е л а н и ю

и

у м е н и ю

д е т е й

следовать им в процессе общения.



Развивать умение соблюдать этику

общения в условиях коллективного

взаимодействия.



Обогащать

словарь

детей

за

счет

расширения

представлений

о

явлениях

социальной

жизни,

взаимоотношениях

и

характерах

людей.



Развивать

умение

замечать

и

доброжелательно

и с п р а вл я т ь

ошибки в речи сверстников.



В о с п и т ы в а т ь

и н т е р е с

к

письменным формам речи.



П о д д е р ж и в а т ь

и н т е р е с

к

рассказыванию

по

собственной

инициативе.



Р а з в и в а т ь

п е р в о н а ч а л ь н ы е

представления

об

особенностях

литературы: о родах (фольклор и

авторская

литература),

видах

(проза и поэзия), о многообразии

жанров и их некоторых признаках

(композиция,

средства

языковой

выразительности).



С п о с о б с т в о в а т ь

р а з в и т и ю

понимания литературного текста в

единстве его содержания и формы,

смыслового

и

эмоционального

подтекста.

Владение речью как средством общения и

культуры.

Освоение этикета телефонного разговора,

столового, гостевого этикета, этикетного

взаимодействия в общественных местах (в

театре, музее, кафе); освоение и использование

невербальных средств общения: мимики,

жестов, позы; участие в коллективных

разговорах, использование принятых норм

вежливого речевого общения (внимательно

слушать собеседника, правильно задавать

вопрос, строить свое высказывание кратко или

распространенно, ориентируясь на задачу

общения).

Развитие связной, грамматически правильной

диалогической и монологической речи.

Освоение умений: самостоятельно строить

игровые и деловые диалоги; пересказывать

литературные произведения самостоятельно по

ролям, по частям, правильно передавая идею и

содержание, пользоваться прямой и косвенной

речью; с помощью воспитателя определять и

воспроизводить логику описательного рассказа;

в описательных рассказах о предметах, объектах

и явлениях природы использовать

прилагательные и наречия; сочинять сюжетные

рассказы по картине, из личного опыта; с

помощью воспитателя строить свой рассказ в

соответствии с логикой повествования:

экспозиция (обозначение действующих лиц,

времени и места действия), завязка (причина

события), развитие событий и кульминация

(момент наивысшего напряжения), развязка

(окончание); в повествовании отражать

типичные особенности жанра сказки или

рассказа; грамматически правильно

использовать в речи: несклоняемые

существительные (метро, пальто, пианино,

эскимо), слова, имеющие только множественное

или только единственное число (ножницы,

очки), глаголы «одеть» и «надеть»,

существительные множественного числа в

родительном падеже; образовывать слова,

пользуясь суффиксами (учитель, строитель,

спасатель; солонка, масленка), приставками

(подснежник, подосиновик).

71

Развитие речевого творчества: проявление

интереса к самостоятельному сочинению,

созданию разнообразных видов творческих

рассказов: придумывание продолжения и

окончания к рассказу, рассказы по аналогии,

рассказы по плану воспитателя, по модели;

внимательно выслушивать рассказы

сверстников, замечать речевые ошибки и

доброжелательно исправлять их; использовать

элементы речи-доказательства при отгадывании

загадок, в процессе совместных игр, в

повседневном общении.

Обогащение активного словаря за счет

слов, обозначающих: названия профессий,

учреждений, предметов и инструментов труда,

техники, помогающей в работе, трудовых

действий и качества их выполнения; личностные

характеристики человека (честность,

справедливость, доброта, заботливость,

верность и т. д.), его состояния и настроения,

внутренние переживания ; социально-

нравственные категории (добрый, злой,

вежливый, трудолюбивый, честный, и т.д.),

оттенки цвета (розовый, бежевый, зеленовато

голубоватый и т. д.), тонкое дифференцирование

формы, размера и других признаков объекта;

названия обследовательских действий,

необходимых для выявления качеств и свойств

предметов (погладил, подул, взвесил, понюхал и т.

д.);

Освоение способов обобщения - объединения

предметов в группы по существенным

признакам (посуда, мебель, одежда, обувь,

головные уборы, постельные принадлежности,

транспорт, домашние животные, дикие звери,

овощи, фрукты).

Освоение умения находить в текстах

литературных произведений сравнения,

эпитеты; использовать их при сочинении

загадок, сказок, рассказов.

Развитие звуковой и интонационной

культуры речи, фонематического слуха.

Освоение чистого произношения сложных

звуков (Л, Р); упражнение в чистом

звукопроизношении в процессе повседневного

речевого общения и при звуковом анализе слов;

использование средств интонационной

выразительности при чтении стихов, пересказе

литературных произведений, в процессе

общения (самостоятельное изменение темпа,

ритма речи, силы и тембра голоса в зависимости

72

от содержания).

Формирование звуковой аналитико-

синтетической активности как предпосылки

обучения грамоте.

Освоение представления о существовании

разных языков;

Освоение терминов: «слово», «звук», «буква»,

«предложение», гласный и согласный звук,

звуковой анализ слова;

Освоение умений: делить на слоги двух-

трехслоговые слова; осуществлять звуковой

анализ простых трехзвуковых слов:

интонационно выделять звуки в слове, различать

гласные и согласные звуки, определять

твердость и мягкость согласных, составлять

схемы звукового состава слова; составлять

предложения по живой модели; определять

количество и последовательность слов в

предложении; развивать мелкую моторику

кистей рук: раскрашивание, штриховка, мелкие

мозаики. Знакомство с книжной культурой,

детской литературой.

Восприятие классических и современных

поэтических произведений (лирические и

юмористические стихи, поэтические сказки,

литературные загадки, басни) и прозаических

текстов (сказки, сказки-повести, рассказы);

проявление интереса к рассказам и сказкам с

нравственным содержанием; понимание

образности и выразительности языка

литературных произведений; проявление

интереса к текстам познавательного содержания

(например, фрагментам детских энциклопедий).

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка

(«Что нас радует»)

Вызывает озабоченность и

требует совместных усилий

педагогов и родителей



Проявляет

познавательную

и

деловую

активность

в

общении

со

взрослыми

и

сверстниками,

делится

знаниями,

задает

вопросы.



И н и ц и а т и в е н

и

с а м о с т о я т е л е н

в

придумывании загадок, сказок, рассказов.



С

интересом

относится

к

аргументации,

доказательству и широко ими пользуется.



Замечает

речевые

ошибки

сверстников,

доброжелательно исправляет их.



Имеет

богатый

с л о в а р н ы й

запас. Безошибочно пользуется



Не

проявляет

инициативы

в

общении со сверстниками.



Допускает

содержательные

и

смысловые ошибки в пересказах, в

самостоятельных

рассказах;

при

рассказывании

требует

помощи

взрослого.



П р о п у с к а е т

с т р у к т у р н ы е

компоненты

повествовательного

рассказа.



В

творческом

р а с с ка зыва нии

недо ст аточно

с а м о с т о я т е л е н

73

обобщающими словами и понятиями.



Речь

чистая,

грамматически

правильная,

выразительная.



Владеет средствами звукового анализа слов,

определяет

о сновные

кач е с т в е н н ы е

характеристики звуков в слове (гласный —

согласный), место звука в слове.



Самостоятельно

пересказывает рассказы и

сказки, сочиняет загадки;



Отвечает

на

вопросы

по

содержанию

литературного произведения, устанавливает

причинные связи.



Проявляет

избирательное

отношение

к

произведениям

определенной

тематики

и

жанра,

внимание

к

языку

литературного

произведения.



Различает

основные

жанры:

стихотворение, сказка, рассказ, имеет

представления о некоторых их особенностях.

(повторяет рассказы сверстников).



Затрудняется

в

аргументировании

суждений,

не

пользуется

речью

доказательством.



Д о п у с к а е т

о т д е л ь н ы е

грамматические ошибки.



Имеются

существенные

недостатки звукопроизношения.



Речь не выразительна.



Допускает

ошибки

при

звуковом

анализе

слов

и

делении

слов

на

слоги.



Интерес к слушанию литературных

произведений выражен слабо.



Не

может

назвать

л ю бим ы х

литературных произведений.



Различает сказку, рассказ и стихи на

интуитивном уровне, объяснить их

отличий не может.

Комплексно-тематическое планирование образовательной области «Речевое развитие»

по разделу: «Развитие речи»

Неделя

Тема

Тема

Программное содержание

Совместная

деятельность

Сентябрь

74

1.

Кто работает

в детском

саду?

Заботливые

руки

Развивать монологическую форму

речи. Обогащать представления

детей о труде сотрудников детского

сада. Воспитывать уважительное

отношение к старшим.

Стимулировать речевое творчество

Д/и "Кто о нас

заботится?"

Общение "Что

интересного в детском

саду?"

2 - 3. Дары

леса, труд

людей

(осень в

лесу и

городе)

Составлени

е

описательно

го рассказа

«Съедобные

и

несъедобны

е грибы»

Учить

детей

составлять

рассказ

и

уметь различать грибы по картинкам

и

тем

признакам:

белый,

рыжий,

маленький, съедобный, несъедобный,

червивый, маринованный. Действия:

сушить, солить, мариновать, искать,

срезать.

Способы

употребления

грибов

и

овощей

(засолка,

сушка,

варка, жарение, которые приводятся в

загадках и объяснениях воспитателя,

развивать

зрительную

и

слуховую

память

К р а т к и й

п е р е с к а з

рассказа

Я.

Тайц

«По

грибы»

Д/и

«Подбери

пару»

( д е р е в о

–

г р и б ) ,

«Дорисуй

г р и б о к » ,

«Разложи по группам»

( с ъ е д о б н о е

–

несъедобное)

« П о д б е р и

ч а с т ь »

(нож ка

–

ш л я п к а ) ,

"Вершки и корешки»

Составлени

е

описательно

го рассказа

по картине

«Осень»

Учить

детей

составлять

сюжетный

рассказ по картине «Осень» из 5-6

предложений.

Совершенствовать

монологическую

речь;

развивать

уме н и е

от веч ат ь

н а

в о п р о с ы

полными предложениями

Выставка

р и су н ко в

«Осень»

Р а с с м а т р и в а н и е

иллюстрации

«Ранняя

осень», «Что нам осень

принесла»

Пальчиковая

гимнастика «Осень»

4. Хлеб -

всему голова

"Хлеб -

батюшка"

(народная

мудрость)

Совершенствовать

знание

детей

о

значимости хлеба. Обогащать знание

детей народных пословиц, поговорок

о

хлебе.

Развивать

диалогическую

речь

О б щ е н и е

" Х л е б

б а т ю ш к а

-

в о д а

матушка"

Заучивание пословиц о

хлебе

Разучивание

стихотворения

"Хлебный колосок"

Октябрь

1. В мире

моды

Беседа по

рассказу И.

Носова

«Живая

шляпа»

Учить внимательно слушать

рассказ, придумывать его

продолжение и концовку.

Воспитывать уважение к труду

взрослых, желание подражать им,

аккуратно носить одежду,

головные уборы и обувь.

Закрепить обобщающее понятие

«Одежда. Головные уборы».

Познакомить детей с деталями

головных уборов (поля, ленточка,

помпон, козырёк).

Расширить, уточнить,

актуализировать словарь детей:

шапка, берет, кепка, бейсболка,

шляпа, платок, соломенная

Зарисовка по рассказу

«Живая шляпа»

Инсценировка по

рассказу.

Игра «Передай шляпу»

Игры на развитие

памяти

И/у «Из чего какой?»

И/у «Помоги Незнайке»

И/у «Дизайнеры»

75

шляпка, косынка, колпак,

бескозырка, пилотка, фуражка,

панама.

2. Береги

себя сам

(безопасност

ь)

Пересказ

художественно

го

произведения.

Л. Толстой

"Пожарные

собаки"

Развивать монологическую форму

речи. Обогащать представления

детей о работе спасателей.

Поддерживать интерес к чтению

художественной литературы.

Чтение рассказа.

Беседа по

прочитанному

Пересказ

художественного

произведения

Л.Толстого "Пожарные

собаки"

Словесная игра

"Взрослый - детеныш"

3. Я и мой

дом

Составление

описательных

рассказов

«Разные

жилища»

Р а з в и в а т ь

с в я з н у ю

м о н о л о г и ч е с к у ю

р е ч ь .

Познакомить

детей

с

историей

ж и л и щ а ,

с

в и д а м и

д о м о в ,

расширять знания о своей «малой

родине»,

улицах,

жилых

домах,

повторить

жилища

животных.

Воспитывать

любовь,

чувство

привязанности к родному дому.

О б щ е н и е :

" К а к и е

бывают дома?"

Д/и

"Добавь

слово",

"Один

-

много",

"Кто

где живет?"

Разучивание

пословиц

и поговорок по теме

4. В мире

посуды

Чтение сказки

К. Чуковского

«Федорино

горе»

Продолжать учить детей

эмоционально воспринимать

содержание сказки. Осмысливать

характеры и поступки персонажей.

Развивать интерес литературе.

Знать разделение посуды на

столовую, кухонную, чайную.

Упражнять в умении правильного

обращения с посудой, уход за ней.

Чтение (отрывок из

сказки К.И. Чуковского

«Федорино горе»).

Разучивание загадок по

теме.

Д/и: Детали посуды.

Разделение посуды на

столовую, кухонную,

чайную.

Правила обращения с

посудой, уход за ней.

Ноябрь

1.История

русского

государства

Родные

просторы

Закреплять умение образовывать

близкие по смыслу однокоренные

слова, использовать в речи

сложноподчинённые предложения.

Расширить представление детей о

нашей родине - России, о

многообразии окружающего мира,

любознательность, умение

рассказывать о своей Родине

Чтение рассказов о

странах мира

Заучивание

стихотворений о

Родине

Д/и: "Путешествие",

"Загадки"

Русская народная игра

"Березка"

76

2. Я и дорога

Чтение сказки

Д. Родари

«Дудочник и

автомобили"

Учить детей понимать характеры

сказочных героев, ситуации,

воспитывать эмоционально-

образное восприятие содержания

сказки, развивать умение

придумывать разные варианты

окончаний сказок, учить

правильно вести себя на улице

развивать осторожность,

осмотрительность.

Инсценировка сказки.

Д/и: «Мешок плохих

поступков».

Рисование «Я иду по

улице».

Викторина «Знай

правила безопасности».

3. Что за

прелесть эти

сказки?

Чтение

русской

народной

сказки

«Хаврошечка»

Закреплять знания о разнообразии

р у с с к и х

н а р од н ы х

с к а з о к .

Расширять кругозор детей.

Закреплять представления детей о

мире предметов.

Воспитывать интерес к чтению,

любовь к устному народному

творчеству.

Чтение сказки

"Хаврошечка"

Беседа по

прочитанному

Игра - викторина "В

гостях у сказки"

4. История

моей семьи

Чтение

русской

народной

сказки

«Сестрица

Аленушка и

братец

Иванушка»

Учить

замечать

и

использовать

выразительные

средства

языка

(повторы,

«сказочные»

слова,

о б р а з н ы е

в ы р а ж е н и я ) .

Воспитывать любовь к родителям

и желание помогать друг другу..

Обучать

на

мамином

примере

умению

общаться

с

другими

взрослыми

членами

семьи

и

детьми.

Н а с т о л ь н ы й

т е а т р

«Сестрица Аленушка и

б р ат е ц

И в а н у ш к а »

Словесная игра

«Где

мы

бы ли ,

н е

скажем,

а

что

делали,

покажем».

Д/и «Как Буратино стал

вежливым»

Д/и

«У

нас

в

гостях

кукла Таня»

Декабрь

1 - 2.

Зимний лес

полон чудес

(зима в лесу

и городе)

Заучивание

стихотворен

ия

И. Сурикова

«Зима»

Учить

детей

выразительно

читать

наизусть

стихотворение,

передавать

интонацией

любование

зимней

природой,

чувствовать,

понимать

и

воспроизводить

образный

язык

стихотворения.

Рассматривание

и л л ю с т р а ц и й

и

репродукций

картин

о

зиме

.

Д/и «Что, где, когда?»,

«Знатоки

природы»,

"Чье жилище?"

77

Пересказ

рассказа

Н.Калинино

й "Про

снежный

колобок"

У ч и т ь

д е т е й

п е р е д а в а т ь

л и т е р а т у р н ы й

т е к с т

с в я з н о ,

последовательно,

выразительно,

без

помощи вопросов. Закрепить знания

детей

о

зиме,

уточнить

признаки

зимы:

зимний,

снежная,

ледяной,

скользкие,

деревянные,

и

т. д .

Действия:

кататься,

с ъ е зж ат ь ,

разгоняться, бросать, лепить и т.д.

приметы зимы: - в погоде: снегопад,

морозы, метели, солнце светит, но не

греет; лёд на водоёмах

Чтение рассказа "Про

снежный колобок"

Беседа по

прочитанному

Пересказ рассказа

Общение "Здравствуй,

зимушка-зима"

Физкультминутка «Мы

топаем ногами»

3. Что такое

хорошо, что

такое плохо?

Чтение

стихотворен

ия

В.Маяковск

ого "Что

такое

хорошо и

что такое

плохо?"

Совершенствовать диалогическую и

монологиче скую

речь.

У ч и т ь

мотивированно

о т в е ч а т ь

н а

вопросы.

Обогащать словарь детей за

счет

употребления

вежливых

слов.

Воспитывать положительные черты

х а р а к т е р а :

в о с п и т а н н о с т ь ,

доброжелательность, трудолюбие

Рассматривание

сюжетных картинок по

теме «хорошо - плохо»

Д/и "Назови ласково",

"Вежливые слова"

Заучивание пословиц и

поговорок по теме

4. Где

родился Дед

Мороз?

Рассказыван

ие сказки

В.И.Одоевск

ого «Мороз

Иванович»

У ч и т ь

д е т е й

э м о ц и о н а л ь н о

воспринимать

образное

содержание

сказки, подвести к пониманию идеи

произведения.

Развивать

умение

слушать

произведение,

отвечать

на

вопросы

по

содержанию

сказки,

давать характеристику героям.

Прививать

любовь

к

с ка з ка м .

Рассказать:

-

об

обычае

украшения

елки, откуда он пришел;- о традициях

встречи

Нового

года

у

разных

народов

Знакомство с народной

традицией – встречей

Нового года

Чтение сказки "Мороз

Иванович"

Беседа по

прочитанному

Общение"Какие

бывают подарки"

Январь

1. Обряды

(традиции

народов)

Рассказыван

ие

«Рождество

какой это

праздник»

Развивать познавательные интересы,

л ю б о з н ат е л ь н о с т ь .

Р а з в и в а т ь

связную

речь,

а кт и в и з и р о ват ь

словарь детей. Воспитывать интерес

и любовь к русской и национальной

культуре,

народному

творчеству,

обычаям, обрядам

Д/и

"Подари

с е м ь е

радость"

О б щ е н и е

" Ч т о

в ы

знаете

о

н а р од н ы х

праздниках?"

Викторина «А знаем ли

мы?»

Разучивание

потешек,

скороговорок,

пословиц, поговорок

78

2. Я горжусь

своей РК

Составлени

е сюжетного

рассказа по

картине

"Северный

олень"

Учить

детей

составлять

сюжетный

рассказ по картине, используя свои

знания

о

внешнем

виде

и

жизни

животных

Общение

«Кто

живет

на Севере?»

Рассматривание

иллюстраций

жизни

народов Севера

Составление

рассказа

" С е в е р н ы й

о л е н ь "

Заучивание

с к о р о г о в о р о к

и

пословиц о Коми крае

3.

Путешестви

е в прошлое

Составлени

е

описательно

го рассказа

"История

бытовой

техники"

Формировать

представление

о

предметах

бытовой

техники,

ее

назначении, о том, как она облегчает

труд

человека;

познакомить

с

историей

создания

н е кото р ы х

предметов

бытовой

техники,

с

проце ссом

их

п р е о б р а зо ва н и я

ч е л о в е к о м ;

р а з в и в а т ь

любознательность,

познавательный

интерес

к

предметам

рукотворного

мира

(плит а ,

пы ле с о с ,

у т ю г,

стиральная

машина).

Уточнить

знания о различных видах бытовой

техники

Рассматривание

и л л ю с т р а ц и й

с

изображением

предметов,

о бл е г ч а ю щ и х

т р уд

человека

П о д б о р

з а г а д о к

о

б ы т о в о й

т е х н и к е

Б е с е д а

« К а к

э т и

предметы

помогают

человеку»

Отгадывание

загадок.

Рассказ

воспитателя:

«Что было – что есть»

Февраль

1. Транспорт

Литературна

я викторина

о

транспорте

Учить

детей

сравнивать

различные

виды транспорта, находить различия

и

квалифицировать

по

общим

признакам.

Знакомить

детей

с

н е п р и я т н о с т я м и ,

к о т о р ы е

подстерегают

человека,

если

он

не

выполняет правила безопасного пове-

дения на улице

Д / и

« Т р а н с п о р т » ,

« Н а з о в и

т о л ь к о

т р а н с п о р т »

( п о

картинке),

"Чего

не

хватает?",

"Узнай

по

д е т а л и :

ч а с т и

т р а н с п о рт а " ,

« Кт о

быстрее едет?»

Беседа

«О

городском

т р а н с п о рт е » ,

« Ч т о

хорошо,

что

плохо?»

(правила

поведения

в

транспорте)

Загадки о транспорте.

2. Все

профессии

нужны, все

профессии

важны

Чтение

стихотворен

ия С.

Михалкова

«Дядя

Степа»

Учить детей чувствовать и понимать

характер

образов

произведения,

в з а и м о с в я з ь

о п и с а н н о г о

с

р е а л ь н о с т ь ю .

Р а с ш и р я т ь

представление о профессиях.

Воспитывать

интерес

к

рабочим

профессиям, уважение к труду взрос-

лых

Б е с е д а

п о

стихотворению

«Дядя

Степа»

Рассматривание

иллюстраций

Д / и

" О т г а д а й

профессию",

"третий

лишний",

"Кому

что

нужно?"

79

3. Мы -

будущие

защитники

Отечества

Чтение

рассказа Б.

Никольского

«Солдатская

школа»

Воспитывать

любовь

и

уважение

к

русским

солдатам,

защитникам

Отечества. Развивать умение слушать

произведения, отвечать на вопросы,

давать характеристику героям. Учить

чтить

память

павших

б ой ц ов,

возлагать

цветы

к

обелискам

и

памятникам

Р а с с к а з

о

г е р о я х

В.О.войны

с

показом

иллюстраций

Б е с е д а

п о

прочитанному

Викторина

«Сами

с

усами»

4. Откуда

пришла

Масленица

Составлени

е рассказа

«Масленичн

ая неделя».

Учить

детей

составлять

рассказ

по

плану воспитателя, образно описывая

место

действия,

настроение

героя.

Расширить знания о временах года.

Воспитывать

интерес

и

любовь

к

русской

и

национальной

культуре,

народному творчеству

Б е с е д а

" Ш и р о е а я

Масленица!"

Пальчиковая

гимнастика «На блины»

, «Идет весна – красна,

отворяй ворота»

Д /И «Покорми птиц»

Разучивание потешек

Март

1. К нам

весна шагает

Составлени

е

описательно

го рассказа

по

картинкам

"Весна идет

- весне

дорогу"

Расширять

представления

детей

о

весенних

изменениях

в

живой

и

неживой природе. Учить составлять

рассказы,

обогащать

словарный

запас. Развивать связную речь

Отгадывание загадок о

весне

Д / И

" С л о в а

-

антонимы",

"Семейка

весенних слов"

Пальчиковая

гимнастика

"Здравствуй, солнце!"

Заучивание пословиц о

весне

2 - 3. Весна

в лесу и

городе

Чтение и

пересказ

рассказа

«Снежный

колобок»

Калининой

Учить

передавать

художественный

текст

связно,

по следовательно,

выразительно.

Учить

подбирать

подходящие по смыслу определения.

Развивать

творческое

воображение,

умение

схематично

передавать

образы, действия, предметы

Чтение

отрывка

и з

стихотворения

Ивана

С у р и к о в а

« З и м а »

Рассматривание

иллюстраций

Ч т е н и е

р а с с к а з а

"Снежный колобок"

Изготовление

схем

по

пересказу

Д/И "Зима - лето"

Заучивание

стихотворен

ия

Н.Виноград

ова

"Весенняя

песенка"

Расширять представления детей об

окружающем мире. Формировать у

детей устойчивый интерес к чтению,

умение слушать и понимать

художественный текст

.

Развивать

монологическую речь

Рассматривание

иллюстраций о весне

Д/и «Когда это бывает»,

«Прилетают,

остаются»,

«Придумай

слово»

О б щ е н и е

" К а к и е

изменения произошли в

природе"

80

4. В мире

удивительны

х животных

Составлени

е сюжетного

рассказа по

картине

"Необычные

животные"

Учить

детей

составлять

рассказ

по

картине

по

плану,

предложенному

воспитателем,

включая

в

рассказ

описание внешнего вида персонажей

и отличительные признаки

И г р ы :

" У з н а й

животно е?",

"

Ч ь и

следы?"

Отгадывание загадок

Придумывание

сказки

"Необычные

животные"

Апрель

1. В

здоровом

теле -

здоровый

дух!

Составлени

е

описательно

го рассказа

«Мои

помощники

»

Развивать умение составлять

описательные рассказы с

использованием картин и модельных

схем, развивать связную речь.

Обогатить словарный

запас

детей,

привить

навыки

культуры

речи.

Сформировать у детей представление

о

различных

средствах

и

способа

познания окружающего мира.

Определить роль органов

чувств

в

восприятии окружающего мира.

Помочь

понять

детям,

почему

мы

называем

органы

чувств

нашими

добрыми помощниками

О б щ е н и е

" В е р н ы е

помощники

-

органы

чувств"

Заучивание

пословиц

и поговорок об органах

чувств.

Пальчиковая

гимнастика

"Вот помощники мои".

2.

Удивительн

ый космос

Чтение

рассказа В.

Баруздина

«Первый в

космосе»

Развивать эмоциональное восприятие

произведения. Учить передавать свои

впечатления.

Продолжать

знакомить

с

космосом,

звездами,

Луной,

Солнцем,

Солнечной

системой.

Рассказать о том, что мы - жители

п л а н е т ы

З е м л я .

П од в е с т и

к

пониманию, что жизнь человека на

Земле

во

многом

зависит

от

окру-

жающей среды

Б е с е д а

п о

прочитанному

Общение

«Кладовая

З е м л и » ,

" Э т о т

загадочный космос"

Рассматривание

иллюстраций

Пальчиковая

г и м н а с т и к а

" В

космосе"

3. Народные

праздники.

Пасха

Составлени

е

описательно

го рассказа

"Как мы

отмечаем

Пасху?"

Ознакомить

детей

с

обычаями,

традициями празднования праздника

Пасхи.

Заинтересовать детей православным

смыслом празднования Пасхи.

Развивать

интере с

к

р у с с ко й

национальной культуре.

Воспитывать патриотические чувства

к традициям русского народа

Общение "Почему мы

красим яйца?"

Отгадывание загадок

Игра "Перенеси яйцо в

ложке", "Катись яичко"

Рассматривание

иллюстраций

Заучивание пословиц и

поговорок

81

4. Птичий

двор

Чтение

рассказов о

поведении

птиц

Развивать диалогическую речь детей.

Учить детей рассматривать предметы

и л и

я в л е н и я

о к р у ж а ю щ е й

д е й с т в и т е л ь н о с т и .

У ч и т ь

о б р а з о в ы в а т ь

с л о ж н ы е

п р и л а г а т е л ь н ы е .

Р а з в и в а т ь

логическое

мышление,

память

и

внимание.

Воспитывать

заботливое

отношение к птицам

Прослушивание

"Голоса различных

птиц"

Общение "Что мы

знаем о птицах?"

Заучивание

чистоговорок о птицах

Пальчиковая игра

"Птичка"

Май

1. День

Победы

Чтение

стихотворен

ия Г. Виеру

«9 мая»

Р а з в и ват ь

л ю б о з н а т е л ь н о с т ь ,

р а с ш и р я т ь

к р у г о з о р

д е т е й ,

стремление

узнать

больше

нового,

полезного,

интересного

об

истории

родного края

.

Воспитывать уважение

к

л ю д я м

р а з л и ч н ы х

национальностей, стремление жить в

мире

и

дружбе

со

всеми

народами

мира. Воспитывать любовь к Родине

и ее Защитникам

Прослушивание

песен

о войне

Р а с с м а т р и в а н и е

и

обсуждение

иллюстраций

о

В.О.В

Разучивание

стихов

о

В.О.В.,

о

Дне

Победы

З а у ч и в а н и е

и

обсуждение

пословиц

по теме «Родина»

2. Лес -

наше

богатство

Составлени

е

описательно

го рассказа

"Природные

богатства"

Продолжать

знакомить

со

своим

родным

краем;

ее

природными

б о г а т с т в а м и .

Р а с с к а з а т ь

о

разнообразии

богатств

по

всей

России.

Воспитывать

любовь

к

родному краю

Рассматривание

иллюстраций

Общение "Что такое

лес?"

Составление рассказа

"Фантастическая

страна"

Комплексно-тематическое планирование образовательной области «Речевое развитие»:

по разделу: «Обучение грамоте»

Тема

Программное содержание

Совместная

деятельность

Сентябрь

Знакомство с термином

Знакомство с термином

Игровая мотивации: Звуки – жители

82

«слово»

«слово», самостоятельное

называние слов детьми.

Развитие представлений о

многообразии слов; уметь

интонационно выделять звук

в слове

Города Весёлых Звуков. Все звуки

живут в разных семейных домах:

(схематическое изображение звуков

в соответствии с их

характеристикой). Звуковой

вагончик(для определения места

звука в слове). Д/и «Вспомни разные

слова»

Знакомство с

терминами «слово»,

«Сравнивание слов по

звучанию и их

протяженности

(короткие и длинные)».

Развитие представлений о

слове. Развитие умения

сравнивать слова по

звучанию (слова звучат по-

разному и похоже); измерять

их протяженность (длинные

и короткие слова)

Звуковой вагончик(для определения

места звука в слове).

Пальчиковая гимнастика «Гнездо».

Д/и «Что звучит вокруг нас?».

Скороговорка «Сорок сорок в

короткий срок съели сырок».

Октябрь

Знакомство с

терминами «слог»,

«звук».

Знакомство с терминами

«слог», «звук». Развитие

умения определять

количество слогов в словах;

интонационно выделять

звуки в слове. Знакомство со

смыслоразличительной

функцией звука, учить детей

обращать внимание на то,

что при замене одного звука

в слове меняется его смысл

Д/и «Стоп! Палочка, остановись!».

Пальчиковая гимнастика «Птички».

Скороговорка «Дятел дерево долбит,

день-деньской кору дробит».

Упражнение в произношении звуков.

Д/и «Кто найдет короткое слово».

Пальчиковая гимнастика

Звук, слово, слог

Учить детей делить на слоги

дву- и трехсложные слова,

определять место звука и

количество слогов в словах

«утка», «арбуз», «кенгуру».

Развивать сообразительность

Разучивание считалочки «Мы делили

апельсин». Пословица «Не та дружба

сильна, что в словах заключена».

Просмотр иллюстраций о диких

животных. Пальчиковая гимнастика

Ноябрь

Знакомство с гласными

и согласными звуками

и их обозначениями.

Вводится термин «гласный

звук» и его обозначение –

красная фишка. Знакомство

со слогообразующей

функцией гласного звука.

Развитие умения отличать

гласные звуки от согласных.

Обучение умению проводить

графические линии по

внешнему контуру предмета

и в пространстве около него

Д/и «Какое слово задумано?».

Упражнение в произношении звуков.

«Кто найдет короткое слово». Д/и

«Это правда или нет?». «Добавь

словечко»

Освоение схемы

звукового анализа слов.

Сравнение слов по

Познакомить детей со схемой

звукового состава слова,

сделать звуковой анализ

Звуковой вагончик(для определения

места звука в слове).

Дыхательная гимнастика «Ветер,

83

звуковому составу

слова ау, мак, дом, находить

одинаковые звуки в словах.

Познакомить со слово-

различительной ролью звука

Сравнение слов по

звуковому составу (уметь

находить одинаковые и

разные звуки в словах)

Свеча». Д/и «Что звучит вокруг

нас?».

Декабрь

Введение понятий:

«твердые» и «мягкие»

согласные. Знакомство

с их обозначениями

(зеленые и синие

фишки)

Продолжать обучению

звуковому анализу слов;

познакомить с тем, что

бывают звуки гласные и

согласные, а согласные -

твердые и мягкие

обозначениями (зеленые и

синие фишки). Продолжать

обучать детей называть слова

с заданным звуком.

Д/и «Слово можно прошагать». Д/и

«Добавь словечко». Кто больше слов

назовет на букву Н. Скороговорка

«Кошка крошка на окошке кашку

кушала по крошке».

Пальчиковая гимнастика

Различение гласных и

согласных звуков

(твердые и мягкие).при

звуковом анализе

слова.

Вводятся понятия «твердые»

и «мягкие согласные» и их

обозначения – синие и

зеленые фишки. Различение

гласных и согласных звуков

(твердые и мягкие).

Знакомство со смысло-

различительной функцией

твердых и мягких согласных

звуков. Освоение звукового

анализа слов .

Д/и «Какое слово заблудилось».

Д/и «Слово можно прошагать»

Считалка:

В лес дремучий я пойду, зайца серого

найду. Принесу его домой – будет

этот зайчик мой. Игра «Назови

слова» «Телеграф». Знать профессии:

Кто работает на

Телеграфе? Пальчиковая гимнастика

«Птицы»

Январь

Знакомство с

предложением.

Составление

предложений из двух

слов

Учить детей выделять звуки

в стихах, загадках, словах.

научить «протягивать»

гласные звуки и делить слово

на «кусочки»

(слоги).Составление схемы

предложений из двух слов.

Развивать внимание, память,

воображение.

Д/и «Кому достанется мяч?». Д/и

«Слово можно прошагать». Игра

«Назови слова» «Телеграф».

Ситуация: «Позвони родителям?»

Пальчиковая гимнастика

Освоение умения

выделять ударный звук

в слове. Составление

предложений из трех-

четырех слов

Закрепление умения

подбирать слова с

заданным звуком

Развитие способности

соотносить слова, состоящие

из 3–5 звуков, с заданными

схемами. Составление схемы

предложений из трех-

четырех слов, уметь

графически записывать в

своих тетрадях. Упражнять

детей в чтении слов,

Д/и «Медвежонок и ослик

разговаривают по телефону »; «Кто у

кого?». Считалка: В лес дремучий я

пойду, зайца серого найду. Принесу

его домой – будет этот зайчик мой.

Пальчиковая гимнастика «Рыбки»

84

предложений, пробуждать

интерес к слову, развивать

фонематический слух

Февраль

Гласные звуки

Знакомство со

слогообразующей

функцией гласного

звука

Развитие представлений о

гласных звуках. Развивать

умение различать гласные и

согласные звуки. . Освоение

умения выделять ударный

звук в слове. Закрепить

знания о твердых и мягких

согласных, интонационных

знаках в конце предложения

Д/и «Это правда или нет?». Д/и

«Добавь словечко». Скороговорка: «В

огороде Фекла». Пальчиковая

гимнастика

Согласные звуки.

Знакомство со

слогообразующей

функцией согласного

звука

Развитие представлений о

согласных звуках.

Знакомство со

слогообразующей функцией

согласного звука. Развитие

умения отличать гласные

звуки от согласных.

Обучение умению проводить

графические линии по

внешнему контуру предмета

и в пространстве около него

Д/и «Кому достанется мяч?». Работа

в тетрадях прописях. Д/и «Слово

можно прошагать». Д/и «Найди

противоположное по смыслу слово».

Физкультминутка о здоровье

Пальчиковая гимнастика

Март

Знакомство с

дифференциацией

согласных звуков на

твердые и мягкие.

Развивать умение различать

гласные и согласные звуки.

Закрепить знания о твердых

и мягких согласных,

интонационных знаках в

конце предложения. Развитие

представления о смыслораз-

личительной функции звука.

Развитие способности

соотносить слова, состоящие

из 3–4 звуков, с заданной

схемой

Д/и «Что ты делаешь?». Д/и

«Почтальон принес письмо».

Викторина «Игралочка».

Скороговорка на букву З. Игра

«Живые звуки». Слово аист. Игра

«Какой звук заблудился?».

Синеет море перед нами,

Летают майки (чайки) над

волнами. А. Шибаев

Освоение звукового

анализа слов.

Различение гласных и

согласных звуков

(твердые и мягкие).

Продолжить учить детей

определять место звука в

словах «река», «корзина»,

«мак». Упражнять в чтении

слов разной структуры.

Развитие способности

соотносить слова, состоящие

из трех, четырех, пяти

звуков, с заданными

схемами. Обучение умению

проводить графические

линии. Развивать связную

речь

Д/и «Что ты делаешь?». Игра

«Поиграем - угадаем». Словесная

игра «Кто больше?». Игра «Подбери

картинку». предметные картинки,

Пальчиковая гимнастика

85

Апрель

Знакомство с

дифференциацией

согласных звуков на

звонкие и глухие.

Учить находить место звука

в словах. Развитие

способности проводить

звуковой анализ слов и

качественно характеризовать

звуки. Освоение умения

выделять ударный звук в

слове. Закрепление

представлений о смысло-

различительной роли звука.

Развитие способности

соотносить слова, состоящие

из трех, четырех, пяти

звуков, с заданными схемами

Развивать внимание, память.

Д/и «Узнай по звуку». Игра

«Живые звуки». Слово игла. Игра

«Какой звук заблудился?».

Тает снег. Течет ручей.

На ветвях полно врачей (грачей). А.

Шибаев Пальчиковая и дыхательная

гимнастика о насекомых

Закрепление знаний о

звуках, словах и

предложениях.

Звуковой анализ слов

мышка и мишка.

Звуковой анализ слов мышка

и мишка. Учить детей:

сравнивать слова по

звуковому составу;

ориентироваться в заданиях,

требующих полной

характеристики звука;

подбирать слова

определенной звуковой

структуры. Развивать

внимание, память

Д/и «Пиф считает». Игра «Какой

звук заблудился?»

Старый дедушка Пахом На козе

(коне) скакал верхом. А. Шибаев

Дыхательная гимнастика. Игровое

упр-е «Пожар»

Май

Повторение и

закрепление

пройденного материала

Повторение и закрепление

пройденного материала.

Развивать внимание, память,

воображение.

Д/и «Кто что делает». Д/и

«Подбираем рифмы». Словесная игра

«Кто больше?». Пальчиковая

гимнастика

2.7 Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» (ФГОС ДО)

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-

смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального,

изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему

миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки,

художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам

художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей

(изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Изобразительное искусство

86

Задачи образовательной

деятельности

Содержание

образовательной

деятельности



А к т и в и з и р о в а т ь

п р о я в л е н и е

эстетического

отношения

к

окружающему

миру

(искусству,

природе,

предметам

быта,

игрушкам, социальным явлениям).



Развивать

художественно-эстетическое

восприятие,

эмоциональный

отклик

на

проявления

красоты

в

окружающем

мире,

произведениях

искусства

и

собственных

творческих работах; способствовать освоению

эстетических оценок, суждений.



Развивать

представления

об

жанрово-

в и д о в о м

р а з н о о б р а з и и

и с к у с с т в а ,

способствовать

освоению

детьми

языка

изобразительного искусства и художественной

д е я т е л ь н о с т и ,

и

ф о рм и р о ват ь

о п ы т

восприятия

разнообразных

эстетических

объектов и произведений искусства.



Развивать

эстетические

интересы,

эстетиче ские

предпочтения,

же л а н и е

п о з н а в а т ь

и с к у с с т в о

и

о с в а и в а т ь

изобразительную деятельность.

Развитие умений откликаться и

замечать красоту окружающего

мира, дифференцированно

воспринимать многообразие форм,

цвета, фактуры, способы их передачи

в художественных образах.

Ассоциировать и образно

воспринимать их. Развивать

художественно-эстетические

способности.

Умения художественного

восприятия: умения самостоятельно

и последовательно анализировать

произведения и архитектурные

объекты; выделяет типичное,

обобщенное. Умения различать

произведения искусства разных

видов, понимание специфики разных

видов искусства.

Представления и опыт восприятия произведений искусства.

Декоративно-прикладное искусство разных видов (игрушки, утварь, одежда, предметы

быта) и разных областей России; технологии изготовления, назначение, особенности:

яркость, нарядность, обобщенность, декоративность, единство эстетического и утилитарного,

символичность образов животных, явлений природы. Ценность народного искусства;

воспитание желания его сохранять и познавать. Своеобразие декоративно-оформительского

искусства: назначение, виды: одежда, мебель, предметы быта. Способы оформления

поздравительных открыток, составления букетов, оформления выставок.

Графика как вид изобразительного искусства. Книжная, прикладная графика. Назначение

иллюстрации - сопровождение текста. Специфика труда художника-иллюстратора,

технологии создания иллюстрации. Художники анималисты, иллюстраторы-сказочники.

Живопись: представления о жанрах живописи: натюрморт, пейзаж, портрет, жанровая

живопись; восприятие разных образов по содержанию, настроению, средствами

выразительности. Авторская манера некоторых художников-живописцев.

Специфика скульптуры как искусства создавать объемные образы (отличие от живописи).

Назначение и виды скульптуры, средства выразительности: материал, техника его обработки,

фактура, композиция, силуэт, постамент. Специфика труда скульптора, используемые

инструменты. Скульптурные образы по близкой детям тематике из разных материалов.

Архитектура как сооружения, их комплексы, необходимые для жизнедеятельности

людей. Особенности архитектуры (соотношение пользы красоты-прочности). Материалы,

используемые в строительстве. Виды архитектуры по назначению. Понимание типичного,

обобщенного образа сооружения, характерного и индивидуального. Гармония объекта с

окружающим пространством. Известные архитектурные сооружения региона.

Умения эмоционально откликаться, понимать художественный образ, идею произведения,

устанавливать связь между образом, сюжетом, средствами выразительности; выделять

настроение произведения, отношение автора к изображенному. Умения выделять средства

87

выразительности разных видов искусства. Оценивать художественные образы графики,

живописи, скульптуры и архитектуры; формулировать собственное суждение.

Уважительное отношение к промыслам родного края, к художественному наследию России.

Проявление интереса к творческому труду. Проявление предпочтений.

Посещение музея. Представления о музее – как сокровищнице ценностей и произведений

искусства. Экспонаты и коллекция. Интерес к посещению музеев, галерей; знание и

стремление соблюдать правила поведения в музее.

Развитие продуктивной деятельности и детского творчества

Задачи образовательной деятельности



Развивать

изобразительную

деятельность

детей:

самостоятельное

определение

замысла

будущей

работы,

стремление

создать

выразительный

образ,

умений

самостоятельно отбирать впечатления, переживания для

о п р е д е л е н и я

с ю ж е т а ,

выбирать соответствующие образу изобразительные техники и материалы, планировать

деятельность и достигать результата, оценивать его, взаимодействовать с другими детьми

в процессе коллективных творческих работ. Развивать технические и изобразительно

выразительные умения.



Поддерживать

личностные

проявления

старших

дошкольников

в

процессе

освоения

искусства

и

собственной

творческой

деятельности:

самостоятельность,

инициативности, проявлении индивидуальности, творчества.



Продолжать

развивать

эмоционально-эстетические,

творческие,

сенсорные

и

познавательные способности.

Содержание образовательной деятельности

Развитие умений определять замысел будущей работы, самостоятельно отбирать

впечатления, переживания для определения сюжета. Создавать выразительный образ и

передавать своё отношение.

По собственной инициативе интегрировать виды деятельности. Проявление

инициативы в художественно-игровой деятельности, высказывание собственных эстетических

суждений и оценок.

Развитие умений планировать деятельность, доводить работу до результата, оценивать его;

экономично использовать материалы. Знакомство со способом создания наброска. Умения

рисования контура предмета простым карандашом.

Освоение новых более сложных способов создания изображения. Создание изображений по

представлению, памяти, с натуры; умения анализировать объект, свойства, устанавливать

пространственные, пропорциональные отношения, передавать их в работе.

Изобразительно-выразительные умения

Продолжение развития умений выделять главное, используя адекватные средства

выразительности.

Использование цвета как средства передачи настроения, состояния, отношения к

изображаемому или выделения главного в картине; свойства цвета (теплая, холодная гамма),

красота яркость насыщенных или приглушенных тонов. Умения тонко различать оттенки

(развитое цветовое восприятие). Умения подбирать фон бумаги и сочетание красок.

Развитие умений передавать многообразие форм, фактуры, пропорциональных отношений. В

изображении предметного мира: передавать сходства с реальными объектами; при

изображении с натуры передавать характерные и индивидуальные признаки предметов,

живых объектов; при изображении сказочных образов передавать признаки необычности в

сюжетном изображении: передавать отношения между объектами, используя все средства

88

выразительности и композицию: изображать предметы на близком, среднем и дальнем

планах, рисовать линию горизонт; в декоративном изображении: создавать нарядные,

обобщенные образы; украшать предметы с помощью орнаментов и узоров, используя ритм,

симметрию в композиционном построении; украшать плоские и объемные формы,

предметные изображения и геометрические основы.

Технические умения

В рисовании: применение разнообразных изобразительных материалов и инструментов

(сангина, пастель, мелки, акварель, тушь, перо, палитра, кисти разных размеров, гелиевые

ручки, витражные краски, уголь, фломастеры).

Умения создавать новые цветовые тона и оттенки путем составления, разбавления водой или

разбеливания, добавления черного тона в другой тон. Пользоваться палитрой; техникой

кистевой росписи; передавать оттенки цвета, регулирует силу нажима на карандаш.

Освоение разных изобразительных живописных и графических техник: способы работы с

акварелью и гуашью (по - сырому), способы различного наложения цветового пятна,

техникой пера, тушевки, штриховки, оттиска, монотипии, «рельефного» рисунка, способов

рисования кистью.

В аппликации: использование разнообразных материалов: бумагу разного качества и

свойств, ткани, природные материалов и веществ, бросовых материалов. Знакомство с

техниками симметричного, ажурного вырезания; разнообразными способами прикрепления

деталей на фон, получения объемной аппликации. Создание разнообразных форм.

Последовательность работы над сюжетной аппликацией; умения создавать коллажи.

В лепке: использование разнообразных материалов и дополнительных материалов для

декорирования. Умения лепить конструктивным и смешанным способом; создавать

многофигурные и устойчивые конструкции; создавать объемные и рельефные изображения;

использовать разные инструменты: стеки, штампы, постамент, каркасы; передавать фактуру,

сглаживать поверхность предмета; вылепливать мелкие детали.

В конструировании из разнообразных геометрических форм, тематических

конструкторов: развитие умений анализировать постройку, выделять крупные и мелкие

части, их пропорциональные соотношения. Создание построек, сооружений с опорой на

опыт освоения архитектуры: варианты построек жилого, промышленного, общественного

назначения, мосты, крепости, транспорт, сказочные постройки; придумывает сюжетные

композиции. Создание построек по заданным теме, условиям, самостоятельному замыслу,

схемам, моделям. Знакомство с некоторыми правилами создания прочных, высоких

сооружений, декорирования постройки. Конструирование из бумаги: создание интересных

игрушек для самостоятельных игр с водой и ветром. Освоение обобщенных способов

конструирования из бумаги; читать схемы сложения. Освоение приемов оригами.

Конструирование из природного и бросового материала: умения выделять выразительность

природных объектов, выбирать их для создания образа по заданной или придуманной теме.

Освоение способов крепления деталей, использования инструментов.

Стремление к созданию оригинальных композиций для оформления пространства группы,

помещений к праздникам, мини-музея и уголков, пространства для игр. Освоение несложных

способов плоского, объемного и объемно-пространственного оформления. Использование

разных материалов для создания интересных композиций; умения планировать процесс

создания предмета. Развитие умений работы с тканью, плетение: разрезание, наклеивание,

заворачивание, нанесение рисунка, декорирование элементами; изготовление простых

игрушек.

Обыгрывание изображения, стремление создавать работу для разнообразных собственных

игр, в «подарок» значимым близким людям.

Развитие умений сотрудничать с другими детьми в процессе выполнения коллективных

творческих работ. Развитие умений адекватно оценить результаты деятельности, стремиться

89

к совершенствованию умений, продуктов деятельности, прислушиваться к оценке и мнению

взрослого.

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка (что нас радует)

Вызывает озабоченность и

требует совместных усилий

педагогов и родителей



высказывает предпочтения, ассоциации; стремится к

самовыражению

впечатлений;

эмоционально-

эстетически окликается на проявления прекрасного;



последовательно

анализирует

произведение,

верно

понимает

художественный

образ,

обращает

в н и м а н и е

н а

н а и б о л е е

я р к и е

с р е д с т в а

выразительности,

высказывает

собственные

ассоциации;



различает

и

называет

знакомые

произведения

по

видам искусства, предметы народных промыслов по

материалам,

функциональному

назначению,

узнает

н е к о т о р ы е

и з в е с т н ы е

п р о и з в е д е н и я

и

достопримечательности;



любит

и

по

собственной

инициативе

рисовать,

лепить,

конструировать

необходимые

для

игр

объекты, «подарки» родным, предметы

украшения интерьера;



самостоятельно определяет замысел будущей работы,

может

её

конкретизировать;

уверенно

использует

освоенные техники; создает образы, верно подбирает

для их создания средства выразительности;



проявляет творческую активность и самостоятельность;

склонность к интеграции видов деятельности;



демонстрирует хороший уровень технической

грамотности; стремится к качественному выполнению

работы; к позитивной оценке результата взрослым;



приминает

участие

в

проце сс е

в ы п о л н е н и я

коллективных работ.

интерес к проявлению

красоты в окружающем мире

и искусстве ярко не выражен;

неуверенно различает,

называет некоторые знакомые

произведения по видам

искусства, предметы

народных промыслов;

демонстрирует невысокий

уровень творческой

активности, недостаточно

самостоятелен; затрудняется

определить тему будущей

работы;

создает маловыразительные

образы; демонстрирует

относительный уровень

технической грамотности,

создает схематические

изображения примитивными

однообразными способами.

Комплексно-тематическое планирование образовательной области: «Художественно-

эстетическое развитие» по разделу:

«Изобразительная деятельность(аппликация)»

Тема

Программное содержание

Совместная деятельность с

учетом интеграции областей

Сентябрь

1

Красивый узор (по

замыслу)

Закреплять приемы вырезания

геометрических элементов и

составления узоров, сочетая по

цвету, композиции

(самостоятельно, творчески)

Рассмотреть

орнаментированные предметы.

Выделить особенности их

украшения

90

2

Фрукты

Учить передавать форму и цвет

апельсина, сливы, дыни, арбуза,

попарно сопоставляя их по

величине и цвету (на выбор).

Закрепление приемов вырезания

круга и овала из квадрата и

прямоугольника

Обследование основных

свойств фруктов «Что нам

осень принесла» Пальчиковая

гимнастика «Осень

3

Овощи

(с натуры)

Учить вырезать реальную форму

огурца, моркови, свеклы и т. д. с

ботвой и листьями.

Обследовать основные свойства

овощей Инсценировка сказки

Краткий пересказ рассказа

«Большая морковка»

4

Сбор урожая

на столе

Учить вырезать реальную форму

овощей и фруктов. Беседа об

уборке урожая

Беседа об уборке урожая .Д/игра

«Все на стол.» Обследование

основных свойств фруктов и

овощей

Октябрь

1

Грузовик

Учить передавать форму,

расположение основных частей;

аккуратно наклеивать.

Предоставлять возможность

выбрать цвет бумаги. Закрепление

последовательности вырезания и

наклеивания фигур

Рассматривание грузовиков

разных марок. Выделить

основные конструктивные

части, их форму, цвет

2

Украсим узором фартук

Формировать умение украшать

силуэты фартуков элементами

геометрического узора с

использованием мотивов

народного орнамента (на выбор);

красиво сочетать цвета,

использовать разное расположение

узора

Организовать выставки изделий,

выполненных народными

мастерами. Рассмотреть узоры

3

Веселые неваляшки

Учить более точно вырезать круги,

соизмерять их по величине,

сочетать по цвету для передачи

выразительного образа игрушки

Организовать игры с

неваляшками (оставить их в

игровом уголке)

4

Нарядное платье

учить детей передавать форму

одежды (платья), расположения

частей и величину (длинное,

короткое, широкое, узкое),

самостоятельно выбирать бумагу

для элементов украшения, чтобы

они гармонично сочетались по

цвету. Закреплять умение вырезать

из сложенной пополам бумаги, из

бумаги, сложенной несколько раз.

Закреплять умения обращаться с

ножницами. Развивать вкус,

чувство цвета

Рассматривание альбомов мод

И/у «Из чего какой?»

И/у «Помоги Незнайке»

И/у «Дизайнеры

Ноябрь

91

1

Кисти

и гроздья ягод

учить передавать разную форму

кистей и гроздьев ягод, изображать

частичную загороженность одних

ягод другими, самостоятельно

выбирать цвет и оттенки для

вырезывания смородины, рябины,

винограда и цвет бумаги для

наклеивания, вырезать тонкие

изогнутые стебельки и черешки;

вырезывать листья сложной

формы у винограда и смородины

по предварительно нарисованному

контуру

Картинки с изображением

кистей красной и черной

смородины, гроздьев рябины и

винограда разного

цвета; «Разложи по группам»

(съедобное – несъедобное).

2

Сказочная

птица

(мозаика)

упражнять детей в изображении

птицы способом обрывания и

составления мозаики, продолжать

учить переводить трафарет на лист

бумаги, развивать

самостоятельность, инициативу

при выборе дополнительных

украшений, выполнять работу

аккуратно.

Беседа с детьми о сказочных

птицах, рассматривание птиц,

их формы тела, особенностей

строения

3

Цыпленок

продолжать учить детей

выполнять аппликацию способом

обрывания бумаги, заполнять

пространство полностью

кусочками бумаги неправильной

формы, закреплять навыки

обведения шаблона простым

карандашом, самостоятельно

дополнять аппликацию мелкими

деталями. Воспитывать

творчество, самостоятельность.

Развивать мелкую моторику,

терпение. Закреплять правила

обращения с ножницами и клеем.

Рассматривание иллюстраций

цыпленка, рисование в

свободной деятельности.

4

Белые

Снежинки

учить вырезать снежинку из

бумаги сложенной несколько раз.

Побуждать детей участвовать в

оформлении группы к празднику

Новый год

Наблюдение за падающим

снегом, рассматривание

снежинок. Рисование снежинок

Декабрь

1

Сказочный дом в лесу

между елками

Учить творчески воплощать тему.

Обучать умению вырезать елочки

приемом складывания заготовки

пополам; свободно размещать

вырезанные фигуры на листе,

сочетая их по цвету

Рассмотреть иллюстрации, где

изображены разные варианты

сказочных домов в зимнем

убранстве

92

2

Варежки для

Снегурочки

Учить вырезать различные

элементы узора и украшать ими

силуэты варежек, вырезанных из

разноцветной бумаги. Развивать

творчество

Рассматривание цветных

варежек, украшенные

красочными узорами

3

Нарядная елка

Учить вырезать елку и украшения

для нее (шары, гирлянды,

зверюшек), используя знакомые

приемы. Обучать созданию яркого

и нарядного украшения.

Формировать радостное ожидание

праздника

Украсить на участке елку

разноцветными игрушками,

флажками

4

Снегурочка

Учить передавать выразительный

образ Снегурочки (в длинной

шубке с воротником, шапке,

варежках) на основе соединения

отдельных деталей, вырезанных

знакомыми приемами

Вспомнить стихотворения о

зиме, елке. Рассмотреть

игрушку Снегурочку

Январь

1

Тррусишка зайка

серенький.

закреплять умение составлять

сюжетную композицию из

элементов, сложенных из бумаги

(по типу оригами), выполнять

сгибы аккуратно, продолжать

учить работать в парах

постоянного состава, оказывать

помощь друг другу,

контролировать выполнение

задания.

Разучивание песни «В лесу

родилась елочка», стихов о

зиме, инсценировка их

2

Веселый хоровод

Закреплять умения детей вырезать

предметы симметричной формы

приемом складывания пополам по

типу гармошки. Формировать

творческие способности

дошкольников в процессе

декоративного украшения

образцов

Напоминание приемов

складывания заготовки для

вырезания хоровода матрешек

или петрушек (на выбор).

Организовать хороводные игры

детей: "Ходит Ваня" и др.

Использование лучших работ

для украшения участка

3

Снегирь

Учить вырезать части птицы и

объединять их, соотнося по

величине, окраске для создания

яркого образа. Воспитывать

заботливое отношение к птицам

Наблюдение за снегирем.

Выделить части тела птицы, их

форму, окраску, расположение

Соблюдение формы и

расположения частей в силуэте

снегиря, выбор бумаги для

вырезания. Показ приемов

изображения

Февраль

93

1

З Зимующие в парке птицы

(

Учить создавать композицию с

птицами, согласовывая

коллективные действия детей при

выполнении задания; вырезать

разновидности птиц, варьируя их

форму, окраску оперения (снегирь,

воробей, синичка и др.).

Прививать чувство

удовлетворения от результата

совместной деятельности

Сделать кормушку для птиц и

наблюдать за ними в парке.

Закрепить знание названий

зимующих птиц, их

отличительных особенностей

Предложение вспомнить

последовательность вырезания

форм для снегиря и передача на

этой основе образа синички и

других птиц

2

Украшение чашки с

блюдцем

Вырезать элементы растительного

узора и украшать ими силуэты

чашки и блюдца, гармонично

подбирая формы и цвета

Рассмотреть особенности

украшения нескольких пар

чашек с блюдцами Закрепление

приемов вырезания цветов,

листьев, их комбинаций в узоре.

3

Любимая кукла

Учить вырезать и наклеивать в

определенном порядке основные

части силуэта куклы, пользуясь

приемами симметричного

вырезания. Дать возможность

сварьировать цвет одежды и

элементы украшения (бант,

воротник и т. д.)

Нарядить кукол в новые

красивые платья, рассмотреть

их строение, соотношение

частей Внесение кукол в

нарядных платьях, закрепление

представления об их строении,

особенностях изображения

4

Зимняя картинка

(по замыслу)

Закреплять умения детей в

изображении несложной

композиции на зимнюю тему.

Учить выбирать ее и

реализовывать в аппликации

самостоятельно и творчески

Закрепить в беседе

представления о зимних

явлениях, рассмотреть

иллюстрации Организация

выставки по зимним картинкам

Март

1

Самые красивые

цветы- маме.

Вырезать круги разного цвета,

размера и составлять из них

красивые цветочные композиции

(на выбор). Воспитывать любовь и

уважение к матери

Выучить стихи о маме, о

празднике 8 Марта.

Формировать желание сделать

подарок для мамы

Рассматривание веток с

цветами. Показ приемов

вырезания и составления из

кругов розы, анютиных глазок и

других цветков

2

Герои

Мультфильмов

Учить вырезать и составлять

композиции по содержанию

знакомых мультфильмов (Винни-

Пух, Крокодил Гена и др.).

Развивать творческое отношение к

работе, ее содержанию

Организовать беседу об

интересных мультфильмах и их

главных героях (их поступках,

особенностях внешности)

Предложение вспомнить

знакомых героев мультфильмов,

характерные особенности их

внешности. Показ приемов их

симметричного вырезания.

94

3

Ветка вербы

(с натуры)

Учить более точно передавать

особенности натуры, используя

приемы обрывной аппликации для

создания выразительного образа

пушистой ветки

Рассмотреть ветку вербы с

пушистыми почками, выделить

их форму, цвет, расположение на

ветке

4

Узор

из тюльпанов

Учить вырезать цветы и листья

тюльпанов и составлять из них узор

на круге, квадрате, полосе (на

выбор), красиво сочетая и чередуя

формы, цвета. Развивать

художественный вкус детей

Принести букет тюльпанов,

рассмотреть форму цветов и

листьев. Полюбоваться их

красотой Закрепление приемов

симметричного вырезания и

способов построения орнамента

на плоскости геометрических

фигур в разных вариантах

Апрель

1

Космический корабль

летит к звездам

Учить вырезать космический

корабль, складывая прямоугольник

пополам; украшать его

иллюминаторами и другими

деталями, помещая среди небесных

светил

Провести беседу о космических

полетах, космонавтах.

Составить альбом и поместить в

уголке книги Показ приема

вырезания космического

корабля. Поощрение творчества

детей при создании композиции

2

Игрушки

Зверюшки.

Учить вырезать основные части

игрушки, передавая форму,

расположение частей, их

относительную величину в

обобщенной форме красочно и ярко

(лиса, белка, заяц, медведь - на

выбор)

Разместить игрушки в игровом

уголке. Предложить поиграть с

ними, обследовать их строение,

характерные особенности,

форму и т. д. Предложение

выбрать игрушку для

выполнения в аппликации.

Закрепление приемов вырезания

и наклеивания фигур. Выставка

работ

3

Праздничное панно

(по замыслу, коллективно)

Учить определять содержание

аппликации для отражения

праздника 1 Мая (праздничный

салют над Кремлем, праздничную

улицу, хоровод кукол в

национальных костюмах и т. д.)

Активизация творчества каждого

ребенка

Провести прогулку по

празднично украшенным

улицам. Рассмотреть

иллюстрации. Прочитать

стихотворения

4

Красивый узор

из геометрических

элементов

Закреплять приемы вырезания

геометрических элементов и

составления узоров, сочетая по

цвету, композиции (самостоятельно,

творчески) Поощрение

самостоятельности, творческих

поисков детей

Рассматривание

орнаментированные предметы.

Выделить особенности их

украшения. Инструкция о

выполнении узора.

Май

95

1

Венок

к обелиску Славы.

Закреплять умение детей вырезать

цветы и листья путем складывания

заготовки пополам (тюльпаны,

ландыши и др.) и составлять из них

узорную композицию в виде венка

Предложить вырезать цветы и

составить из них венок в честь

праздника Победы, в память о

героях

Провести беседу о празднике

Победы, о подвиге героев.

Возложить цветы к обелиску

Славы. Формировать уважение к

героям, ветеранам войны

2

Бабочка

Учить вырезать бабочку приемом

сгибания прямоугольной бумаги

пополам, дополнительно наклеивать

украшения на крылья, усы и т. д.;

выбирать цвета бумаги и красиво

сочетать их

Рассмотреть иллюстрации с

разновидностями бабочек.

Выделить и запомнить их

особенности по окраске

крыльев, количеству

декоративных элементов

2.8 Образовательная область «Физическое развитие»

(ФГОС ДО)

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах

деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений,

направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость;

способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма,

96

развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а

также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений

(ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных

представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами;

становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление

ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в

питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Задачи образовательной

деятельности

Содержание образовательной деятельности



Развивать

умения

осознанного,

активного, с должным мышечным

напряжением

выполнения

всех

видов

упражнений

(основных

движений,

общеразвивающих

у п р а ж н е н и й ,

с п о р т и в н ы х

упражнений);



Развивать

умение

анализировать

(контролировать

и

оценивать)

свои

движения

и

движения

товарищей



Формировать

первоначальные

предст авления

и

умения

в

с п о р т и в н ы х

и г р а х

и

упражнениях;



Р а з в и в а т ь

т в о р ч е с т в а

в

двигательной деятельности;



Воспитывать у детей стремление

самостоятельно организовывать и

проводить

подвижные

игры

и

упражнения

со

сверстниками

и

малышами;



Развивать

у

детей

физические

качества: координацию, гибкость,

общую

выносливость,

быстроту

реакции,

скорость

одиночных

движений, максимальную частоту

движений, силу.



Формировать

представления

о

здоровье, его ценности, полезных

п р и в ы ч к а х ,

у к р е п л я ю щ и х

здоровье, о мерах профилактики и

охраны здоровья.



Ф о р м и р о в а т ь

о с о з н а н н у ю

потребность

в

двигательной

а к т и в н о с т и

и

ф и з и ч е с ко м

совершенствовании,

развивать

устойчивый интерес к правилам и

нормам здорового образа жизни,

з д о р о в ь е с б е р е г а ю щ е г о

и

Двигательная деятельность

Порядковые упражнения: порядок построения в

шеренгу, из шеренги в колонну, в две колонны, в

два

круга,

по

диагонали,

«змейкой»

бе з

ориентиров, способы перестроения в 2 и 3 звена.

Сохранение дистанции во время ходьбы и бега.

Повороты направо, налево, на месте и в движении

на

углах.

Общеразвивающие

упражнения:

Четырехчастные,

шестичастные

традиционные

о б щ е р а з в и в а ю щ и е

у п р а ж н е н и я

с

о д н о в р е м е н н ы м и

п о с л е д о в а т е л ь н ы м

выполнением движений рук и ног, одноименной и

разноименной

координацией.

О с в о е н и е

в о з м о ж н ы х

н а п р а в л е н и й

и

р а з н а о й

последовательности

действий

отдельных

частей

тела.

Способы

выполнение

общеразвивающих

упражнений

с

различными

п р ед м е т а м и ,

тренажерами.

Подводящие

и

подготовительные

упражнения.

Представление

о

зависимости

хорошего

результата

в

основных

движениях

от

правильной

техники

выполнения

главных

элементов:

в

скоростном

беге

-

выноса

голени

маховой ноги вперед и энергичного отталкивания,

в прыжках с разбега- отталкивания, группировки

и

приземления,

в

метании-

замаха

и

броска.

Ходьба.

Энергичная

ходьба

с

сохранением

п р а в и л ь н о й

о с а н к и

и

р а в н о в е с и я

п р и

передвижении по ограниченной площади опоры.

Бег. На носках, с высоким подниманием колен,

через и между предметами, со сменой темпа. Бег в

медленном

темпе

350

м

по

пересеченной

местности. Бег в быстром темпе 10 м (3—4 раза),

20—30 м (2—3 раза), челночный бег 3х10 м в

медленном

темпе

(1,5—2

мин).

Прыжки.

На

месте: ноги скрестно — ноги врозь; одна нога

97

здоровьеформирующего

поведения,



Развивать

самостоятельность

д е т е й

в

в ы п о л н е н и и

культурногигиенических навыков

и

жизненно

важных

привычек

здорового образа жизни.



Развивать

умения

элементарно

описывать

свое

самочувствие

и

привлекать внимание взрослого в

случае недомогания

вперед, другая назад; попеременно на правой и

левой ноге 4—5 м. Прыжки через 5—6 предметов

на двух ногах (высота 15—20 см), вспрыгивание

на предметы: пеньки, кубики, бревно (высотой до

20

см).

П одпры гивание

до

п р е д м е т о в ,

подвешенных на 15—20 см выше поднятой руки.

Прыжки в длину с места (80—90 см), в высоту (30

—40 см) с разбега 6—8 м; в длину (на 130—150

см) с разбега 8 м. Прыжки в глубину (30—40 см) в

указанное

место.

Прыжки

через

длинную

скакалку,

неподвижную

и

качающуюся,

через

короткую

скакалку,

вращая

ее

вперед

и

назад.

Бросание,

ловля

и

метание.

«Школа

мяча»

( р а з н о о б р а з н ы е

д в и ж е н и я

с

м я ч а м и ) .

Прокатывание

мяча

одной

и

двумя

руками

из

разных исходных положений между предметами.

Бросание

мяча

вверх,

о

землю

и

ловля

двумя

руками не менее 10 раз подряд, одной рукой 4—6

раз

подряд.

Отбивание

мяча

не

менее

10

раз

подряд на месте и в движении (не менее 5—6 м).

Перебрасывание мяча друг другу и ловля его стоя,

сидя, разными способами (снизу, от груди, из-за

головы, с отбивкой о землю). Метание в даль (5-9

м) горизонтальную и вертикальную цели (3,5-4 м)

способами

прямой

рукой

сверху,

прямой

рукой

снизу,

прямой

рукой

сбоку,

из-за

спины

через

плечо.

Ползание

и

лазание.

Ползание

на

четвереньках, толкая головой мяч по скамейке.

Подтягивание

на

скамейке

с

помощью

рук;

передвижение вперед с помощью рук и ног, сидя

на

бревне.

Ползание

и

перелезание

через

предметы

(скамейки,

бревна).

Подлезание

под

дуги, веревки (высотой 40—50 см). Лазание по

гимнастической

стенке

чередующимся

шагом

с

разноименной координацией движений рук и ног,

лазанье ритмичное, с изменением темпа. Лазание

по веревочной лестнице, канату, шесту свободным

способом. Подвижные игры с бегом, прыжками,

ползанием,

лазанием,

метанием

на

развитие

физических качеств и закрепление двигательных

навыков.

Игрыэстафеты.

Правила

в

играх,

варианты

их

изменения,

выбора

ведущих.

Самостоятельное

проведение

подвижных

игр.

Спортивные игры Городки.

98

Бросание биты сбоку, выбивание городка с кона (5

—6

м)

и

полукона

(2—3

м).

Баскетбол.

Перебрасывание

мяча

друг

другу

от

груди.

В е д е н и е

м я ч а

п р а в о й

и

л е в о й

р у ко й .

Забрасывание мяча в корзину двумя руками от

груди.

Игра

по

упрощенным

п р а в и л а м .

Бадминтон.

Отбивание

волана

ракеткой

в

заданном

направлении.

Игра

с

воспитателем.

Футбол. Отбивание мяча правой и левой ногой в

заданном направлении. Обведение мяча между и

вокруг

предметов.

Отбивание

мяча

о

стенку.

Передача мяча ногой друг другу (3—5 м). Игра по

упрощенным правилам. Спортивные упражнения:

скользящий переменный лыжный ход, скольжение

по

прямой

на

коньках,

погружение

в

воду,

скольжение в воде на груди и на спине, катание на

двухколесном велосипеде и самокате, роликовых

коньках.

Становление у детей ценностей здорового образа жизни, овладение элементарными

нормами и правилами здорового образа жизни.

Признаки здоровья и нездоровья человека, особенности самочувствия, настроения и

поведения здорового человека. Правила здорового образа жизни, полезные (режим дня,

питание, сон, прогулка, гигиена, занятия физической культурой и спортом) и вредные для

здоровья привычки. Особенности правильного поведения при болезни, посильная помощь

при уходе за больным родственником дома. Некоторые правила профилактики и охраны

здоровья: зрения, слуха, органов дыхания, движения. Представление о собственном здоровье

и здоровье сверстников, об элементарной первой помощи при травмах, ушибах, первых

признаках недомогания.

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка («Что

нас радует»)

Вызывает озабоченность и требует

совместных усилий педагогов и

родителей



Двигательный

опыт

ребенка

богат

(объем

освоенных

основных

движений,

общеразвивающих

упражнений

спортивных

упражнений);



в двигательной деятельности проявляет

хорошую выносливость, быстроту, силу,

координацию, гибкость;



в

п о в е д е н и и

ч е т к о

в ы р а ж е н а



Двигательный

опыт

ребенка

беден

(малый

объем

освоенных

основных

движений,

общеразвивающих

и

спортивных

упражнений);

плохо

развита крупная и мелкая моторика рук



в

двигательной

деятельности

затрудняется

проявлять

выносливость,

быстроту,

силу,

координацию, гибкость.

99

п о т р е б н о с т ь

в

д в и г а т е л ь н о й

д е я т е л ь н о с т и

и

ф и з и ч е с к о м

совершенствовании.



в

п о в е д е н и и

с л а б о

в ы р а ж е н а

п о т р е б н о с т ь

в

д в и г а т е л ь н о й

деятельности;



проявляет стойкий интерес к новым и

знакомым

физическим

упражнениям,

избирательность

и

инициативу

при

выполнении упражнений;



имеет представления о некоторых видах

спорта



уверенно, точно, в заданном темпе и ритме,

выразительно выполняет упражнения.

Способен творчески составить несложные

комбинации (варианты) из знакомых

упражнений;



проявляет необходимый самоконтроль и

самооценку.

Способен

самостоятельно

привлечь

внимание

других

детей

и

организовать знакомую игру;



мотивирован на сбережение и укрепление

своего здоровья и здоровья окружающих

его людей.



умеет

практически

решать

некоторые

задачи здорового образа жизни и



безопасного поведения,



готов оказать элементарную помощь

самому себе и другому (промыть ранку,

обработать ее, обратиться к взрослому за

помощью).



не

проявляет

интереса

к

новым

физическим

упражнениям,

избирательности

и

инициативы

при

выполнении упражнений.



ребенок

неуверенно

в ы п о л н я е т

упражнения.

Не

замечает

ошибок

д р у г и х

д е т е й

и

с о б с т в е н н ы х .

Интересуется

простыми

подвижными

играми,

нарушает

правила,

увлекаясь

процессом игры;



слабо

контролирует

способ

выполнения

упражнений, не

обращает

внимания

н

а

качество

движений-не

проявляет

интереса

к

проблемам

здоровья

и

соблюдению

своем

поведении

основ

здорового образа жизни;



представления

о

правилах

личной

гигиены,

необходимости

соблюдения

режима дня, о здоровом образе жизни

поверхностные;



испытывает затруднения в

самостоятельном выполнении

культурно-гигиенических навыков, в

уходе за своим внешним видом, вещами

и игрушками.

3. Организационный раздел программы

Методическое обеспечение программы.

Средства обучения и воспитания

100

3.1 Методическое обеспечение программы "Детство", разработанное авторами

программы и преподавателями кафедры дошкольной педагогики Института детства

РГПУ им. А.И. Герцена

1.

Бабаева Т.И., Римашевская Л.С. Как развивать сотрудничество и взаимоотношения

дошкольников в детском саду. Игровые ситуации, игры, этюды. - СПб.: ДЕТСТВО -

ПРЕСС, 2012.

2.

Вербенец

А.М.,

Солнцева

О.В.,

Сомкова

О.Н. Планирование

и

организация

образовательного

процесса

дошкольного

учреждения

по

примерной

основной

общеобразовательной программе "Детство". Учебно - методическое пособие / Научн.

ред. А.Г. Гогоберидзе. - СПб.: ДЕТСТВО - ПРЕСС, 2013.

3.

Гайворонская Т.А., Деркунская В.А. Развитие эмпатии у старших дошкольников в

театрализованной деятельности. - М.: Педагогическое общество России, 2007.

4.

Гогоберидзе А.Г., Деркунская В.А. Детство с музыкой. Современные педагогические

технологии

музыкального

воспитания

и

развития

детей

раннего

и

дошкольного

возраста. - СПб.: ДЕТСТВО - ПРЕСС, 2010.

5.

Дошкольник 5 - 7 лет в детском саду. Как работать по программе "Детство" / Сост. и

ред.: А.Г. Гогоберидзе, Т.И. Бабаева, З.А. Михайлова. - СПб.: ДЕТСТВО - ПРЕСС,

2010.

6.

Деркунская

В.А. Проектная

деятельность

дошкольников.

Учебно

-методическое

пособие. - СПб.: ДЕТСТВО - ПРЕСС, 2013.

7.

Деркунская В.А. Диагностика культуры здоровья дошкольников. - М.: Педагогическое

общество России, 2005.

8.

Деркунская В.А., Рындина А.Г. Игровые приемы и коммуникационные игры для детей

старшего дошкольного возраста. - М.: Центр Педагогического образования, 2012.

9.

Игра

и

дошкольник.

Развитие

детей

старшего

дошкольного

возраста

в

игровой

деятельности. Сборник / Науч. ред.: Т.И. Бабаева, З.А. Михайлова. - СПб.: ДЕТСТВО -

ПРЕСС, 2007.

10. Крулехт М.В., Крулехт А.А. Самоделкино. - СПб.: ДЕТСТВО - ПРЕСС, 2004.

11. Курочкина Н.А. Дети и пейзажная живопись. - СПб.: ДЕТСТВО - ПРЕСС, 2007.

12. Курочкина Н.А. О портретной живописи. - СПб.: ДЕТСТВО - ПРЕСС, 2006.

13. Курочкина Н.А. Детям о книжной графике. - СПб.: ДЕТСТВО - ПРЕСС, 2006.

14. Курочкина Н.А. Знакомство с натюрмортом. Методическое пособие для педагогов

ДОУ. - СПб.: ДЕТСТВО - ПРЕСС, 2009.

15.

Методические

советы

к

программе

"Детство"

//

Отв.

ред.:

Т.И.

Бабаева,

З.А.

Михайлова. - СПб.: ДЕТСТВО - ПРЕСС, 2010.

16. Михайлова З.А., Бабаева Т.И., Кларина Л.М., Серова З.А. Развитие познавательно -

исследовательских умений у старших дошкольников. - СПб.: ДЕТСТВО - ПРЕСС,

2012.

17. Михайлова З.А., Чеплашкина И.Н. Математика - это интересно. Игровые ситуации,

диагностика

освоенности

математических

представлений.

-

СПб.:

ДЕТСТВО

-

ПРЕСС, 2008.

18. Михайлова З.А. Игровые задачи для дошкольников. Учебно - методическое пособие. -

СПб.: ДЕТСТВО - ПРЕСС, 2009.

19. Михайлова З.А., Иоффе Э.Н. Математика от трех до семи. Учебно - методическое

пособие. - СПб.: ДЕТСТВО - ПРЕСС, 2009.

20.

Михайлова

З.А.,

Сумина

И.В.,

Чеплашкина

И.Н. Первые

шаги

в

математику.

Проблемно - игровые ситуации для детей 5 - 6 лет. - СПб.: ДЕТСТВО - ПРЕСС, 2009.

101

21.

Мониторинг

в

детском

саду.

Научно

-

методическое

пособие

/

Науч.

ред.

А.Г.

Гогоберидзе. - СПб.: ДЕТСТВО - ПРЕСС, 2011.

22. Новицкая В.А., Римашевская Л.С., Хромцова Т.Г. Правила поведения в природе для

дошкольников: Методическое пособие. - СПб.: ДЕТСТВО - ПРЕСС, 2011.

23.

Ноткина

Н.А.,

Казьмина

Л.И.,

Бойкович

Н.Н.

Оценка

физического

и

нервно

-

психического развития детей дошкольного возраста. - СПб.: ДЕТСТВО - ПРЕСС,

2006.

24.

Полякова

М.Н. Создание

моделей

предметно

-

развивающей

среды

в

ДОУ.

Методические

рекомендации:

учебно

-

методическое

пособие.

-

М.:

Центр

Педагогического образования, 2008.

25. Перечень оборудования, учебно - методических и игровых материалов для ДОУ.

Старшая группа. Методическое пособие / Под ред. А.Г. Гогоберидзе. - М.: Центр

Педагогического образования, 2008.

26. Солнцева О.В., Коренева - Леонтьева Е.В. Город - сказка, город - быль. Знакомим

дошкольников

с

Санкт

-

Петербургом.

Учебно

-

методическое

пособие.

-

СПб.:

Речь,2013.

27.

Хромцова

Т.А.

Воспитание

безопасного

поведения

в

быту

детей

дошкольного

возраста. - М.: Педагогическое общество России, 2007.

3.2 Методическое обеспечение подготовки педагогов к реализации программы

"Детство", разработанное авторами программы и преподавателями кафедры

дошкольной педагогики Института детства РГПУ им. А.И.Герцена

1.

Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения. Учебник для

педагогических вузов. Стандарт третьего поколения / Под ред. А.Г. Гогоберидзе, О.В.

Солнцевой. - СПб.: Питер, 2014.

2.

Михайлова

З.А.,

Полякова

М.Н.,

Вербенец

А.М.

и

др.

Теории

и

технологии

математического развития детей дошкольного возраста. - СПб.: ДЕТСТВО - ПРЕСС, 2008.

3.

Гогоберидзе А.Г., Деркунская В.А. Теория и методика музыкального воспитания детей

дошкольного возраста. - СПб.: ДЕТСТВО - ПРЕСС, 2007.

4.

Акулова

О.В.,

Сомкова

О.Н.

Теории

и

технологии

речевого

развития

детей

дошкольного возраста: программа учебного курса и методические рекомендации: для

102

самостоятельной

работы

студентов

бакалавриата.

-

М.:

Центр

Педагогического

образования, 2009.

5.

Михайлова З.А., Полякова М.Н., Вербенец А.М. Теории и технологии математического

развития

детей

дошкольного

возраста:

программа

учебного

курса

и

методические

рекомендации:

для

самостоятельной

работы

студентов

бакалавриата.

-

М.:

Центр

Педагогического образования, 2009.

6.

Ивченко Т.А., Никонова Н.О, Римашевская Л.С. Теории и технологии экологического

развития

детей

дошкольного

возраста:

программа

учебного

курса

и

методические

рекомендации:

для

самостоятельной

работы

студентов

бакалавриата.

-

М.:

Центр

Педагогического образования, 2008.

7.

Вершинина Н.А., Вербенец А.М. Теории и технологии художественного развития детей

дошкольного возраста: программа учебного курса и методические рекомендации: для

самостоятельной

работы

студентов

бакалавриата.

-

М.:

Центр

Педагогического

образования, 2008.

3.3 Методические пособия, разработанные в Санкт - Петербурге и других регионах

России

1.

Смоленцева А.А., Пустовойт О.В., Михайлова З.А., Непомнящая Р.Л. Математика до

школы. - СПб.: ДЕТСТВО - ПРЕСС, 2010.

2.

Носова Е.А. Логика и математика для дошкольников. - СПб.: ДЕТСТВО - ПРЕСС,

2007.

3.

Королева И.А., Степанова В.А. Листок на ладони / Под ред. Л.М. Маневцовой. - СПб.:

ДЕТСТВО - ПРЕСС, 2007.

103

3.4 Рабочие тетради для детей дошкольного возраста.

Учебно - наглядные пособия издательства

"ДЕТСТВО - ПРЕСС", Санкт -Петербург

1.

Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! Рабочая тетрадь для детей 5 - 6 лет. -

СПб.: ДЕТСТВО - ПРЕСС, 2010.

2.

Горская А.В. Правила - наши помощники. - СПб.: ДЕТСТВО - ПРЕСС, 2010.

3.

Калашников

Г.В.

Гербы

и

символы.

История

российского

герба:

наглядно

-

дидактическое пособие. - СПб.: ДЕТСТВО - ПРЕСС, 2009.

4.

Курочкина Н.А. Знакомим с жанровой живописью: наглядно - дидактическое пособие.

- СПб.: ДЕТСТВО - ПРЕСС, 2010.

5.

Курочкина

Н.А.

Знакомим

со

сказочно

-

былинной

живописью:

наглядно

-

дидактическое пособие. - СПб.: ДЕТСТВО - ПРЕСС, 2010.

6.

Курочкина Н.А. Знакомим дошкольников с натюрмортом. Наглядно - дидактическое

пособие. - СПб.: ДЕТСТВО - ПРЕСС, 2013.

7.

Курочкина

Н.А.

Знакомим

дошкольников

с

пейзажной

живописью.

Наглядно

-

дидактическое пособие. - СПб.: ДЕТСТВО - ПРЕСС, 2008.

8.

Курочкина

Н.А.

Знакомим

дошкольников

с

портретной

живописью.

Наглядно

-

дидактическое пособие. - СПб.: ДЕТСТВО - ПРЕСС, 2013.

104

9.

Логические

блоки

Дьенеша:

наглядно

-

дидактическое

пособие.

Методическое

сопровождение З.А. Михайловой. - СПб.: Корвет, 1995 - 2011.

10.

Михайлова З.А., Чеплашкина И.Н. Математика - это интересно. Рабочая тетрадь для

детей 5 - 6 лет. - СПб.: ДЕТСТВО - ПРЕСС, 2010.

11.

Никонова Н.О., Талызина М.И. Экологический дневник дошкольника. Рабочая тетрадь

для детей 5 - 6 лет. - СПб.: ДЕТСТВО - ПРЕСС, 2010.

12.

Нищева Н.В. Все работы хороши. Альбом. - СПб.: ДЕТСТВО - ПРЕСС, 2010.

13.

Нищева Н.В. Мамы всякие нужны. Детям о профессиях: наглядно - дидактическое

пособие. - СПб.: ДЕТСТВО - ПРЕСС, 2010.

14.

Нищева Н.В. Мир природы. Животные. Наглядно - дидактическое пособие. - СПб.:

ДЕТСТВО - ПРЕСС, 2010.

15.

Нищева Н.В. Наш детский сад 1. Альбом. - СПб.: ДЕТСТВО - ПРЕСС, 2010.

16.

Нищева Н.В. Наш детский сад 2. Альбом. - СПб.: ДЕТСТВО - ПРЕСС, 2010.

17.

Нищева Н.В. Раз планета, два комета: наглядно - методическое пособие. - СПб.:

ДЕТСТВО - ПРЕСС, 2010.

18.

Нищева Н.В. Серии картинок для обучения дошкольников рассказыванию. Выпуск 1:

альбом. - СПб.: ДЕТСТВО - ПРЕСС, 2009.

19.

Нищева Н.В. Серии картинок для обучения дошкольников рассказыванию. Выпуск 2:

альбом. - СПб.: ДЕТСТВО - ПРЕСС, 2009.

20.

Нищева

Н.В.

Четыре

времени

года:

наглядно

-

дидактическое

пособие.

-

СПб.:

ДЕТСТВО - ПРЕСС, 2010.

21.

Нищева Н.В. Живая природа. В мире животных: наглядно - дидактическое пособие. -

СПб.: ДЕТСТВО - ПРЕСС, 2010.

22.

Нищева Н.В. Живая природа. В мире растений: наглядно - дидактическое пособие. -

СПб.: ДЕТСТВО - ПРЕСС, 2010.

23.

Нищева Н.В. Кем быть? Альбом. - СПб.: ДЕТСТВО - ПРЕСС, 2010.

24.

Нищева Н.В. Мы едем, едем, едем...Виды транспорта. Предметные картинки. Игры.

Конспекты занятий. - СПб.: ДЕТСТВО - ПРЕСС, 2010.

25.

Панжинская - Откидач В.А. А.И. Куинджи. Волшебство света: учебно - методическое

пособие. - СПб.: ДЕТСТВО - ПРЕСС, 2009.

26.

Панжинская - Откидач В.А. В.Г. Перов. Эмоции и переживания человека: учебно -

наглядное пособие. - СПб.: ДЕТСТВО - ПРЕСС, 2009.

27.

Панжинская - Откидач В.А. И.И. Шишкин. Лесное царство: учебно - наглядное

пособие. - СПб.: ДЕТСТВО - ПРЕСС, 2009.

28.

Панжинская - Откидач В.А. Б.М. Кустодиев. Праздничная Русь: учебно - наглядное

пособие. - СПб.: ДЕТСТВО - ПРЕСС, 2009.

29.

Панжинская - Откидач В.А. В.М. Васнецов. "Преданья старины глубокой...": учебно -

наглядное пособие. - СПб.: ДЕТСТВО - ПРЕСС, 2009.

30.

Панжинская - Откидач В.А. И.К. Айвазовский. Стихия воды: учебно - наглядное

пособие. - СПб.: ДЕТСТВО - ПРЕСС, 2009.

31.

Панжинская - Откидач В.А. Карл

Брюллов. "...Для русской кисти первый день!":

учебно - наглядное пособие. - СПб.: ДЕТСТВО - ПРЕСС, 2009.

32.

Цветные

счетные

палочки

Кюизенера.

Наглядно

-

дидактическое

пособие.

Методическое сопровождение З.А. Михайловой. - СПб.: Корвет, 1995 - 2011.

105

106