Системно-деятельностный подход в работе учителя-логопеда с детьми с

РАС

В основе Федерального государственного образовательного стандарта лежит

системно-деятельностный

подход.

Системно-деятельностный

подход

способствует становлению личности обучающегося как активного субъекта

жизни и деятельности, позволяет формировать самостоятельность мышления

и

способность

анализировать,

решать

нестандартные

задачи

в

условиях

неопределенности,

действовать

на

основе

привлечения

собственного

жизненного опыта, связно выражать индивидуальную точку зрения, строить

гипотезы в процессе решения проблемы, иметь представление о границах

собственного знания и незнания.

Системный

подход

-

это

подход,

при

котором

любая

система

рассматривается

как

совокупность

взаимосвязанных

элементов.

Деятельностный

подход

позволяет

конкретно

воплотить

принцип

системности на практике. Системно - деятельностный подход позволяет,

соответственно, получить основные результаты обучения и воспитания как

достижение личностного, социального, коммуникативного и познавательного

развития обучащегося.

В основу Стандарта для обучающихся с ОВЗ положены деятельностный и

дифференцированный подходы, осуществление которых предполагает:

- признание обучения и воспитания как единого процесса организации

познавательной, речевой и предметно-практической деятельности

обучающихся

с ОВЗ,

обеспечивающего

овладение

ими

содержанием

образования (системой знаний, опытом разнообразной деятельности и

эмоционально-личностного отношения к окружающему социальному и

природному

миру),

в

качестве

основного

средства

достижения

цели

образования;

- признание того, что развитие личности обучающихся с ОВЗ зависит от

характера организации доступной им учебной деятельности;

- разнообразие организационных форм образовательного процесса и

индивидуального

развития

каждого

обучающегося

с

ОВЗ,

обеспечивающих

рост

творческого

потенциала,

познавательных

мотивов,

обогащение

форм

взаимодействия

со

сверстниками

и

взрослыми в познавательной деятельности.

При

расстройствах

аутистического

спектра

отмечаются

нарушения

социального

взаимодейств и я ,

к о м м у н и к а ц и и

и

п о в е д ения,

предопределяющие

трудности

социализации

детей.

У

них

оказывается

нарушенным процесс усвоения социального опыта, системы социальных

связей и отношений. Дети с аутистическими расстройствами не усваивают

основные правила и паттерны социального поведения, с трудом приобретают

необходимые для жизни социальные и коммуникативные навыки.

Работая в коррекционной школе с детьми с РАС для повышения качества

образовательного

процесса,

я

применяю

такие

технологии

с истемно-

деятельностного подхода:



ИКТ технологии (оборудование «Живой звук»),



здоровьесберегающие технологии,



игровые технологии,



проектные технологии( Лепбук).

Изучив новые подходы, идеи, формы и методы педагогической деятельности,

которые были бы интересны младшим школьникам с РАС и соответствовали

бы

их

возрасту,

и

наиболее

эффективно

бы

решали

педагогические,

образовательные

и

воспитательные

задачи,

я

решила

попробовать

интерактивное методическое пособие – лэпбук.

Что же такое лэпбук?

Лэпбук (lapbook)

–

это

сравнительно

новое

средство из

Америки,

представляет собой одну из разновидностей метода проекта. Адаптировала

его

под

наш

менталитет

Татьяна

Пироженко.

Она

разрабатывала

эту

технологию для занятий со своим ребенком и предложила использовать ее в

исследовательской работе с детьми.

В дословном переводе с английского языка лэпбук означает «книга на

коленях»,

или

как

его

еще

называют

тематическая

папка

или

коллекция

маленьких книжек с кармашками и окошечками, которые дают возможность

размещать информацию в виде рисунков, небольших текстов, диаграмм и

графиков в любой форме и на любую тему. Это книга, которую педагог

собирает, склеивает ее отдельные части в единое целое, креативно оформляет,

используя всевозможные цвета и формы. Таким образом, можно сказать, что

лэпбук — это собирательный образ плаката, книги и раздаточного материла,

который направлен на развитие творческого потенциала в рамках заданной

темы, расширяя не только кругозор, но и формируя навыки и умения.

Лэпбук

-

отличный

способ

закрепить

определенную

тему

с

детьми,

осмыслить

содержание

книги,

провести

исследовательскую

работу,

в

процессе

которой

ученик

участвует

в

поиске,

анализе

и

сортировке

информации.

Он помогает ребенку по своему желанию организовать информацию по

теме

и

лучше

понять

и

запомнить

материал.

Это

отличный

способ

для

закрепления материала. В любое удобное время ученик просто открывает

лэпбук и с радостью повторяет пройденное, рассматривая сделанную своими

же руками книжку.

Ученик самостоятельно собирает и организовывает информацию, формируя

навыки школьного обучения. Лэпбук хорошо подойдет для занятий в группах,

где одновременно будут заняты несколько детей. Можно выбрать задания под

силу

каждому

(одним

–

кармашки

с

карточками,

а

другим

–

задания,

подразумевающие умение писать и т.д.) и сделать коллективную книжку.

Лэпбук развивает творческие способности и коммуникативные навыки.

Лэпбук – разновидность метода проекта. Создание лэпбука содержит все

этапы проекта:

1 целеполагание (выбор темы)

2 разработка лэпбука (составление плана)

3 выполнение (практическая часть)

4 подведение итогов.

Таким

образом,

лэпбук

–

средство

для

реализации

деятельностного

метода обучения. При создании лэпбука дети с ОВЗ не получают знания в

готовом виде, а добывают их сами в процессе собственной исследовательской

– познавательной деятельности.