ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД НОЯБРЬСК

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ «БЕЛОСНЕЖКА»

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Г. НОЯБРЬСК

«Рассмотрено»

На заседании

педагогического совета

Протокол №1

От «30» августа 2016г

Председатель

педагогического совета:

___________Кравченко Т.П.

«Согласовано»

Заместитель заведующего

по ВМР

__________Каракулова О.В.

От «30» августа 2016г

«Утверждаю»

Заведующий МБДОУ

«Белоснежка»

____________Т.П.Кравченко

От «30» августа 2016г

Рабочая программа

по разделу «Формирование элементарных математических представлений»

для старшей группы № 10

образовательная область – «Познавательное развитие»

1 непосредственная образовательная деятельность в неделю

(всего 37 непосредственной образовательной деятельности)

Составитель: воспитатель

МБДОУ «Белоснежка»

Кравчук И.Н.

Бургонова Н.В.

2016 – 2017 учебный год

Пояснительная записка к рабочей программе

по разделу «Формирование элементарных математических представлений»

для старшей группы образовательная область – «Познавательное развитие»

Рабочая программа по разделу «Формирование элементарных математических

представлений» образовательная область «Познавательное развитие»

составлена на основании

Федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования, в соответствии с

Основной

образовательной

программой

дошкольного

образования

муниципального

бюджетного

дошкольного образовательного учреждения «Белоснежка» муниципального образования город Ноябрьск

(далее по тексту ООП МБДОУ «Белоснежка»).

Используемый учебно – методический комплект:

УМК примерной образовательной

программы «От

рождения до школы» Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой и др.

Программа рассчитана на проведение непосредственной образовательной деятельности 37 раз в год, (1 раз

в неделю), продолжительность непрерывной непосредственной образовательной деятельности 20 мин.

Программой предусмотрено проведение:

- Количество и счет – 4час 20 мин

- Величина – 2 часа 40 мин

- Форма предметов – 1час 40 мин

- Ориентировка в пространстве – 1 час 20 мин

- Ориентировка во времени – 1 час

- Диагностика - 1 час 20 минут

Цель

реализации

раздела

«Формирование

элементарных

математических

представлений».

Развитие

элементарных

математических

представлений

у

детей

с

учетом

закономерностей

становления

и

развития

их

познавательной

деятельности

и

возрастных

возможностей, формирование процессов и способов умственной деятельности.

Задачи, содержание психолого-педагогической работы:

Количество

и

счет. Учить создавать множества (группы предметов) из разных по качеству

элементов (предметов разного цвета, размера, формы, назначения; звуков, движений); разбивать

множества на части и воссоединять их; устанавливать отношения между целым множеством и

каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества;

сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения элементов (предметов) один к

одному; определять большую (меньшую) часть множества или их равенство.

Учить считать до 10; последовательно знакомить с образованием каждого числа в пределах от 5 до

10 (на наглядной основе).

Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств;

получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству

один предмет или убирая из большего количества один предмет («7 меньше 8, если к 7 добавить

один предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из 8 предметов убрать один, то станет по 7,

поровну»).

Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел (5 < 6 на 1, 6 > 5 на 1).

Отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10).

Совершенствовать

умение

считать

в

прямом

и

обратном

порядке

(в

пределах

10).

Считать

предметы

на

ощупь,

считать

и

воспроизводить

количество

звуков,

движений

по

образцу

и

заданному числу (в пределах 10).

Познакомить с цифрами от 0 до 9.

Познакомить

с

порядковым

счетом

в

пределах

10,

учить

различать

вопросы

«Сколько?»,

«Который?» («Какой?») и правильно отвечать на них.

Продолжать формировать представление о равенстве: определять равное количество в группах,

состоящих из разных предметов; правильно обобщать числовые значения на основе счета и

сравнения групп (здесь 5 петушков, 5 матрешек, 5 машин — всех игрушек поровну — по 5).

Упражнять детей в понимании того, что число не зависит от величины предметов, расстояния

между предметами, формы, их расположения, а также направления счета (справа налево, слева

направо, с любого предмета).

Познакомить с количественным составом числа из единиц в пределах 5 на конкретном материале:

5 — это один, еще один, еще один, еще один и еще один.

Величина. Учить устанавливать размерные отношения между 5–10 предметами разной длины

(высоты, ширины) или толщины: систематизировать предметы, располагая их в возрастающем

(убывающем)

порядке

по

величине;

отражать

в

речи

порядок

расположения

предметов

и

соотношение между ними по размеру: «Розовая лента — самая широкая, фиолетовая — немного

уже, красная — еще уже, но она шире желтой, а зеленая уже желтой и всех остальных лент» и т. д.

Сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте) опосредованно — с помощью

третьего (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.

Развивать глазомер, умение находить предметы длиннее (короче), выше (ниже), шире (уже), толще

(тоньше) образца и равные ему.

Формировать

понятие

о

том,

что

предмет

(лист

бумаги,

лента,

круг,

квадрат

и

др.)

можно

разделить на несколько равных частей (на две, четыре).

Учить называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части, понимать, что целый

предмет больше каждой своей части, а часть меньше целого.

Форма. Познакомить детей с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником.

Дать

представление

о

четырехугольнике:

подвести

к

пониманию

того,

что

квадрат

и

прямоугольник являются разновидностями четырехугольника.

Развивать у детей геометрическую зоркость: умение анализировать и сравнивать предметы по

форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы: книги, картина,

одеяла, крышки столов — прямоугольные, поднос и блюдо — овальные, тарелки — круглые и т.д.

Развивать представления о том, как из одной формы сделать другую.

Ориентировка

в

пространстве. Совершенствовать

умение

ориентироваться

в

окружающем

пространстве; понимать смысл пространственных отношений (вверху — внизу, впереди (спереди)

— сзади (за), слева — справа, между, рядом с, около); двигаться в заданном направлении, меняя

его по сигналу, а также в соответствии со знаками — указателями направления движения (вперед,

назад, налево, направо и т. п.); определять свое местонахождение среди окружающих людей и

предметов: «Я стою между Олей и Таней, за Мишей, позади (сзади) Кати, перед Наташей, около

Юры»; обозначать в речи взаимное расположение предметов: «Справа

от куклы сидит заяц, а слева от куклы стоит лошадка, сзади — мишка, а впереди — машина».

Учить ориентироваться на листе бумаги (справа — слева, вверху — внизу, в середине, в углу).

Ориентировка

во

времени. Дать детям представление о том, что утро, вечер, день и ночь

составляют сутки.

Учить на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было

раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет

завтра.

Сенсорное

развитие. Развивать

восприятие,

умение

выделять

разнообразные

свойства

и

отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т. п.), включая

органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус.

Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий,

фиолетовый (хроматические) и белый, серый и черный (ахроматические).

Учить различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их. Показать детям

особенности расположения цветовых тонов в спектре.

Продолжать знакомить с различными геометрическими фигурами, учить использовать в качестве

эталонов плоскостные и объемные формы.

Формировать умение обследовать предметы разной формы; при обследовании включать движения

рук

по

предмету.

Расширять

представления

о

фактуре

предметов

(гладкий,

пушистый,

шероховатый и т. п.). Совершенствовать глазомер.

Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы,

привлекая к простейшим экспериментам.

Новизной данной рабочей программы является

компиляция в воспитательно-

образовательном процессе приоритетного компонента ДОУ, тематических недель и ФГОС.

Отличие данной рабочей программы от примерной в

активном интегрировании

экспериментально-исследовательской

деятельности

в

процесс

формирования

у

детей

всех

компонентов математических представлений.

Содержание программы носит познавательно-развивающий характер.

Задачи раздела «Формирование элементарных математических представлений» (образовательная

область «Познавательное развитие») осуществляются:

-

в

ходе

непосредственно

образовательной

деятельности,

режимных

моментов

и

самостоятельной деятельности детей, в условиях специально созданной предметно-развивающей

среды и включает в себя формирование навыков общения с детьми и взрослыми, расширение

кругозора детей, знакомство с региональным компонентом;

-

посредством

создания

ситуаций

содружества,

содеятельности,

которые

способствует

осмыслению и самостоятельному выполнению ребенком математических заданий. В быту, в

самостоятельных играх мотивируют их деятельность и направляют мыслительную активность на

поиск способов решения поставленных задач. Создания условий в сюжетно-ролевых играх для

применения математических знаний и способов действий.

Задачи приоритетного экологического направления МБДОУ, решаются в ходе наблюдений,

решения

задач

о

происходящем

событии,

наблюдаемом

объекте,

игровых

упражнений

и

пальчиковых игр.

Программа составлена с учетом межпредметных связей, согласно тематическим неделям.

Тематический

принцип

построения

образовательного

процесса

позволяет

органично

вводить

региональные

и

культурные

компоненты,

учитывать

территориальность,

и

приоритетность

дошкольного учреждения.

Специфика

модели

интеграции

состоит

в

том,

что

решение

основных

психолого-

педагогических задач

области

«Познавательное развитие» осуществляется во всех областях

Программы. Соответственно и эффективная реализация психолого-педагогических задач других

областей Программы невозможна без интеграции в них раздела «Формирование элементарных

математических представлений».

Принципы отбора основного и дополнительного содержания раздела «Формирование

элементарных математических представлений» связаны с преемственностью целей образования

при переходе от одной возрастной группы к другой, интеграцией образовательных областей, а

также с возрастными особенностями развития воспитанников.

Примерные виды интеграции образовательной области

«Познавательное развитие»

По задачам и содержанию психолого-

педагогической работы

По средствам организации и оптимизации

образовательного процесса

«Физическое развитие»

Формирование и закрепление ориентировки в

пространстве, временных, количественных

представлений в подвижных играх и

физических упражнениях.

«Социально-коммуникативное развитие»

Формирование целостной картины мира и

расширение кругозора

в

части

представлений

о

себе, семье, обществе,

государстве, мире.

«Развитие

речи»

Развитие математических способностей в

процессе свободного общения со

сверстниками и взрослыми.

«Физическое развитие»

Использование

подвижных

игр

и

физических

у п р а ж н е н и й

д л я

р е а л и з а ц и и

з а д а ч

образовательной

области

«Познавательное

развитие»

«

Художественно-эстетическое развитие»

«Музыка», (лепка, аппликация, рисование)

Использование музыкальных произведений,

продуктивной

деятельности детей

для

обогащения

содержания

области

«Познавательное развитие»

Реализация

раздела «Формирование

элементарных

математических

представлений»

предполагает

оценку

индивидуального

развития

детей.

Такая

оценка

производится

педагогическим

работником

в

рамках

педагогической

диагностики

(оценки

индивидуального

развития

детей

дошкольного

возраста,

связанной

с

оценкой

эффективности

педагогических

действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Педагогическая

диагностика

проводится

в

ходе

наблюдений

за

активностью

детей

в

спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической

диагностики

—

карты

наблюдений

детского

развития,

позволяющие

фиксировать

индивидуальную динамику познавательного развития и перспективы развития каждого ребенка в

ходе:

•

коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления

и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и

пр.);

•

игровой деятельности;

•

познавательной

деятельности

(как

идет

развитие

детских

способностей,

познавательной активности);

•

проектной

деятельности

(как

идет

развитие

детской

инициативности,

ответственности

и

автономии,

как

развивается

умение

планировать

и

организовывать

свою

деятельность);

•

художественной деятельности;

•

физического развития.

Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения

следующих образовательных задач:

1)

индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его

образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

2)

оптимизации работы с группой детей.

В

ходе

образовательной

деятельности

педагоги

должны

создавать

диагностические

ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.

Требования к уровню подготовки.

В результате изучения данного предмета в старшей группе детского сада воспитанник

должен.

Количество и счет:

- создавать множества (группы предметов) из разных по качеству элементов (предметов разного

цвета, размера, формы, назначения; звуков, движений);

- считать до 10; последовательно знакомить с образованием каждого числа в пределах от 5 до 10

(на наглядной основе);

- сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств;

- понимать отношения рядом стоящих чисел (5 < 6 на 1, 6 > 5 на 1);

- отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10).

- считать в прямом и обратном порядке (в пределах 10); считать предметы на ощупь, считать и

воспроизводить количество звуков, движений по образцу и заданному числу (в пределах 10).

- узнавать и называть цифры от 0 до 9;

- знать порядковый счет в пределах 10, различать вопросы «Сколько?», «Который?» («Какой?») и

правильно отвечать на них;

- понимать то, что число не зависит от величины предметов, расстояния между предметами,

формы, их расположения, а также направления счета (справа налево, слева направо,

с любого

предмета).

- знать количественный состав числа из единиц в пределах 5 на конкретном материале: 5 — это

один, еще один, еще один, еще один и еще один.

Величина.

- устанавливать размерные отношения между 5–10 предметами разной длины (высоты, ширины)

или толщины;

- сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте) опосредованно — с помощью

третьего (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.

- делить предмет (лист бумаги, лента, круг, квадрат и др.) на несколько равных частей (на две,

четыре); называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части.

Форма.

- различать и называть плоские и объемные геометрические фигуры;

- знать, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника;

- уметь анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении

предметы одинаковой и разной формы;

Развивать представления о том, как из одной формы сделать другую.

Ориентировка в пространстве.

- уметь ориентироваться в окружающем пространстве;

- понимать смысл пространственных отношений (вверху — внизу, впереди (спереди) — сзади (за),

слева — справа, между, рядом с, около);

-двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками —

указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т. п.);

-определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов;

- ориентироваться на листе бумаги (справа — слева, вверху — внизу, в середине, в углу).

Ориентировка во времени.

- знать, что утро, вечер, день и ночь составляют сутки.

- устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже

(потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

Литература и средства обучения.

Учебно-методическое обеспечение по реализации образовательной области

«Познание»

Методические

пособия для

педагогов

(учебное пособие,

методические

рекомендации, т.д.)

Пособия для детей

(рабочие тетради,

учебные пособия

для детей,

раздаточные

дидактические

альбомы, т.д.)

Демонстрационные и

раздаточные материалы

(комплекты плакатов, учебно-

наглядных пособий,

комплекты конструкторов,

кубиков и т.д.)

Учебные аудио и

видео-

материалы

И. А. Помораева, В. А.

Позина

«Формирование

элементарных

математических

представлений»,

старшая группа

Дополнительная

литература

- В.П. Новикова

Математика в детском

саду 5-6 лет М.: Мозаика

- синтез 2003

Наборы геометрических

плоскостных и объемных

фигур.

Измерительные приборы.

Счетный раздаточный и

демонстрационный материал.

Комплекты плакатов со

счетным материалом:

«Корзина с грибами», «Елка с

шишками», «Яблоня с

яблоками»;

«Широкий - узкий», «Высокий

- низкий», «Далеко - близко» и

другие.

Презентации:

«Геометрические

фигуры», «7 дней

недели», «Дни

недели»,

«Посчитаем

цыплят»,

«Геометрия 1»,

«Геометрия 2» и

другие.

Учебный график по разделу

«Формирование элементарных математических представлений»

область – «Познание» старшая группа.

№

п/п

Непосредственно образовательная деятельность

Планируемое

время

проведения

Фактическое

время

проведения

1

Диагностика

2

Диагностика

3

Образование числа 5.

4

Сравнение предметов по ширине.

5

Сравнение предметов по длине.

6

Геометрические фигуры.

7

Образование числа 6.

8

Образование числа 7.

9

Сравнение предметов по высоте.

10

Образование числа 8.

11

Образование числа 9.

12

Порядковый счет.

13

Образование числа 10.

14

Сравнение предметов по высоте (итоговое).

15

Четырехугольники.

16

Дни недели.

17

Сравнение чисел.

18

Сравнение предметов по длине

19

Пространственные представления.

20

Ориентировка на листе бумаги.

21

Геометрические фигуры.

22

Количественный состав чисел 3 и 4.

23

Количественный состав числа 5.

24

Деление на части.

25

Счет по образцу.

26

Порядковый счет.

27

Деление круга на части.

28

Деление квадрата на части.

29

Часть и целое.

30

Деление на части.

31

Ориентировка на листе бумаги.

32

Цифровой ряд.

33

Дни недели.

34

Ориентировка на листе бумаги.

35

Части суток.

36

Диагностика.

37

Диагностика.

Календарно-тематическое планирование по разделу

«Формирование элементарных математических представлений»

Дат

а

(ме

сяц)

№

Тема занятия, программное содержание.

Опорные слова.

Компонент

ДОУ*

Сентябрь

1

1. Диагностика. Диагностировать умение детей считать в пределах 5, ориентироваться на листе. Выявлять

умение различать и называть геометрические фигуры. Развивать логическое мышление. Воспитывать культуру

поведения.

2

2. Диагностика. Диагностировать умение детей в увеличении и уменьшении числа на единицу. Закрепить

названия частей суток. Выявить умение различать и называть геометрические фигуры. Развивать логическое

мышление. Воспитывать культуру поведения.

3

3. Образование числа 5. Закреплять навыки счета в пределах 5, умение образовывать число 5 на основе

сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 4 и 5. Совершенствовать умение различать и

называть плоские и объемные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник; шар, куб,

цилиндр).

Демонстрационный материал. Набор объемных геометрических фигур (по 5 кубов, цилиндров, шаров), 4

картинки с изображением деятельности детей в разное время суток.

Раздаточный материал. Наборы плоских геометрических фигур (по 5 квадратов и прямоугольников для каждого

ребенка), рисунки-таблички с изображением геометрических фигур, двухполосные карточки.

В. А. Позина, И. А. Помораева. «Занятия по формированию элементарных математических представлений в

старшей группе детского сада. Планы занятий», стр. 13

4

4. Сравнение предметов по ширине. Упражнять в счете и отсчитывании предметов в пределах 5 с помощью

различных анализаторов (на ощупь, на слух). Закреплять умение сравнивать два предмета по двум параметрам

величины (длина и ширина), результат сравнения обозначать соответствующими выражениями. Например:

«Красная ленточка длиннее и шире зеленой ленточки, а зеленая ленточка короче и уже красной ленточки»).

Демонстрационный материал. Барабан, дудочка, счетная лесенка, 6 неваляшек, 6 пирамидок, карточка в чехле с 4

нашитыми пуговицами, большая и маленькая куклы, 2 ленты (красная – длинная и широкая, зеленая – короткая и

узкая), фланелеграф, аудиозапись, ларчик со звездочками по количеству детей.

Раздаточный материал. Рабочие тетради (стр. 1, задание Б), цветные карандаши.

В. А. Позина, И. А. Помораева, стр. 15

5

5. Сравнение предметов по длине. Совершенствовать навыки счета в пределах 5, учить понимать

независимость результата счета от качественных признаков предметов (цвета, формы и величины). Упражнять в

сравнении пяти предметов по длине, учить раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать

результаты сравнения словами: самый длинный, короче, еще короче… самый короткий (и наоборот).

Демонстрационный материал. Магнитная доска, квадраты и треугольники одного цвета (по 4 штуки), большие

красные и маленькие зеленые круги (по 6 штук), матрешка, 5 разноцветных полосок разной длины и одинаковой

ширины.

Раздаточный материал. Разноцветные полоски разной длины и одинаковой ширины (по 5 штук для каждого

ребенка).

В. А. Позина, И. А. Помораева, стр. 17

Октябрь

6

1. Геометрические фигуры. Учить составлять множество из разных элементов, выделять его части, объединять

их в целое множество и устанавливать зависимость между целым множеством и его частями. Закреплять

представления о знакомых плоских геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) и умение

раскладывать их на группы по качественным признакам (цвет, форма, величина).

Демонстрационный материал. Кукла, мишка, 3 обруча, 2 пирамидки, 2 кубика, колокольчик, коробка с набором

геометрических фигур (круги, квадраты, треугольники и прямоугольники трех цветов, фигура каждого цвета

представлена в двух размерах).

Раздаточный материал. Три коробки с таким же набором геометрических фигур.

В. А. Позина, И. А. Помораева, стр. 18

7

2. Образование числа 6. Учить считать в пределах 6, показать образование числа 6 на основе сравнения двух

групп предметов, выраженных соседними числами 5 и 6. Закреплять представления о знакомых объемных

геометрических фигурах и умение раскладывать их на группы по качественным признакам (форма, величина).

Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по длине и раскладывать их в возрастающем и

убывающем порядке.

Демонстрационный материал. Наборное полотно, красные и

желтые цветы (по 6штук), фланелеграф, 6 карандашей (плоскостные изображения) разного цвета и длины, указка.

Раздаточный материал. Двухполосные карточки, бабочки и листочки (по 6 штук для каждого ребенка), наборы

полосок разного цвета и длины (один набор на двоих детей), 4 набора с объемными геометрическими фигурами

(шар, куб, цилиндр; каждая фигура представлена в двух размерах).

В. А. Позина, И. А. Помораева, стр. 19

8

3. Образование числа 7. Учить считать в пределах 7, показать образование числа 7 на основе сравнения двух

групп предметов, выраженных числами 6 и 7. Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по

ширине и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, результаты сравнения обозначать словами:

самый широкий, уже, еще уже… самый узкий (и наоборот).

Демонстрационный материал. Двухступенчатая лесенка, матрешки и пирамидки (по 7 штук), фланелеграф

(магнитная доска), 7 полосок-«дощечек» одинакового цвета и разной ширины.

Раздаточный материал. Двухполосные карточки, квадраты и прямоугольники (по 7 штук для каждого ребенка);

наборы полосок-«дощечек» одного цвета и разной ширины (по 6 штук для каждого ребенка).

В. А. Позина, И. А. Помораева, стр. 21

9

4. Сравнение предметов по высоте. Продолжать учить считать в пределах 7, знакомить с порядковым

значением чисел 6 и 7, правильно отвечать на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».

Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по высоте и раскладывать их в убывающем и

возрастающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый высокий, ниже, еще ниже… самый

низкий (и наоборот).

Демонстрационный материал. Корзина, муляжи овощей (помидор, огурец, свекла, лук, морковь, капуста,

картофель), 2 корзины с набором овощей и фруктов, иллюстрации с изображением деятельности детей и

взрослых в разное время суток, мяч.

Раздаточный материал. Наборы елочек разной высоты (по 6 штук для каждого ребенка).

В. А. Позина, И. А. Помораева, стр. 22

Ноябрь

10

1. Образование числа 8.

Учить считать в пределах 8, показать образование числа 8 на основе сравнения двух

групп предметов, выраженных соседними числами 7 и 8. Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 7 по

образцу и на слух. Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и обозначать его словами: вперед,

назад, направо, налево.

Демонстрационный материал. Волшебный куб, на каждой грани которого изображено от 2 до 7 кругов, барабан,

бубен, ширма, фланелеграф, наборы кругов и квадратов (по 8 фигур), 3 игрушки.

Раздаточный материал. Двухполосные карточки, наборы кругов и квадратов.

В. А. Позина, И. А. Помораева, стр. 24

11

2. Образование числа 9. Учить считать в пределах 9; показать образование числа 9 на основе сравнения двух

групп предметов, выраженных соседними числами 8 и 9. Закреплять представления о геометрических фигурах

(круг, квадрат, треугольник, прямоугольник), развивать умение видеть и находить в окружающей обстановке

предметы, имеющие форму знакомых геометрических фигур. Продолжать учить определять свое местоположение

среди окружающих людей и предметов, обозначать его словами: впереди, сзади, рядом, между.

Демонстрационный материал. Письмо с заданиями, наборное полотно, плоскостные изображения лисиц и зайцев

(по 9 штук); предметы, имеющие форму круга, квадрата, прямоугольника, треугольника (по 3-4 штуки); кукла.

Раздаточный материал. Двухполосные карточки, наборы кругов двух цветов (по 9 штук на каждого ребенка),

геометрические фигуры (круг, квадрат, прямоугольник; по 3-4 штуки на каждого ребенка).

В. А. Позина, И. А. Помораева, стр. 26

12

3. Порядковый счет. Познакомить с порядковым значением чисел 8 и 9, учить правильно отвечать на вопросы

«Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?» Упражнять в умении сравнивать предметы по величине

(до 7 предметов), раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения

словами: самый большой, меньше, еще меньше… самый маленький (и наоборот).

Демонстрационный материал. Веер, состоящий из 8 лепестков разного цвета, 2 картинки с изображением кукол

(картинки имеют 9 различий), фланелеграф, 9 бантиков красного цвета, 1 бантик зеленого цвета.

Раздаточный материал. Бантики красного цвета (по 9 штук для каждого ребенка), бантики зеленого цвета (по

одному для каждого ребенка), 7 кругов бусинок разного цвета и величины (по одному набору на двоих детей),

ниточка (одна на двоих детей).

В. А. Позина, И. А. Помораева, стр. 27

13

4. Образование числа 10. Познакомить с образованием числа 10 на основе сравнения двух групп предметов,

выраженных

соседними

числами

9

и

10,

учить

правильно

отвечать

на

вопрос

«Сколько?»

Закреплять

представления о частях суток (утро, день, вечер, ночь) и их последовательности. Совершенствовать представления

о треугольнике, его свойствах и видах.

Демонстрационный материал. Мяч, фланелеграф, треугольники и квадраты (по 10 штук), полоски разной и

одинаковой длины.

Раздаточный материал. Наборы треугольников разного вида, картинки с изображением разных частей суток (по 4

штуки на каждого ребенка), счетные палочки, полоски разной длины.

В. А. Позина, И. А. Помораева, стр. 28

Декабрь

14

1. Сравнение предметов по высоте (итоговое). Совершенствовать навыки счета по образцу и на слух в пределах

10.

Закреплять умение сравнивать 8 предметов по высоте и раскладывать их в убывающей и возрастающей

последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, еще ниже… самый низкий

(и наоборот). Упражнять в умении видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур

Демонстрационный материал. Мяч, картинки с изображением дятла и зайца, молоточек, ширма, елочка,

изображения «следов» по количеству предусмотренных шагов, сундучок.

Раздаточный материал. Елочки разной высоты (по 8 штук на каждого ребенка), карточки с изображением разных

геометрических фигур (по количеству детей), карточки на которых изображено от 1 до 10 кругов, цветные

карандаши.

В. А. Позина, И. А. Помораева, стр. 29

Игровая

ситуация «В

лесу»

15

2. Четырехугольники. Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от величины предметов и

расстояния между ними (счет в пределах 10). Дать представление о четырехугольнике на основе квадрата и

прямоугольника. Закреплять умение определять пространственное направление относительно другого лица:

слева,

справа, впереди, сзади.

Демонстрационный материал. Фланелеграф, набор квадратов и прямоугольников разного цвета и величины,

полоски-модели, набор плоских геометрических фигур, большие и маленькие круги одного цвета по 10 штук, шар,

2 куба, 2 коробочки.

Раздаточный материал. Наборы плоских геометрических фигур, карточки с цифрами 1 и 2.

В. А. Позина, И. А. Помораева, стр. 31

16

3. Дни недели. Закреплять представления о треугольниках и четырехугольниках, их свойствах и видах.

Совершенствовать навыки счета в пределах 10 с помощью различных анализаторов (на ощупь, счет и

воспроизведение определенного количества движений). Познакомить с названиями дней недели (понедельник и т.

д.).

Демонстрационный материал. Музыкальный инструмент, ширма, мешочек с желудями, 4 картинки с

изображением частей суток; квадрат, разделенный на части, и картинка с изображением домика для игры

«Пифагор», 7 числовых карточек с изображением от 1 до 7 кругов, 3 фишки, карточки с цифрами 2, 2, 3, карточки с

цифрами 1 и 2.

Раздаточный материал. Наборы квадратов и треугольников, карточки с цифрами 1, 2, 3.

В. А. Позина, И. А. Помораева, стр. 32

17

4. Сравнение чисел. Учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 и понимать отношения между ними,

правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое число больше?», «Какое число меньше?», «На сколько

число… больше числа…», «На сколько число… меньше числа…». Продолжать учить определять направление

движения, используя знаки – указатели направления движения. Закреплять умение последовательно называть дни

недели.

Демонстрационный материал. Наборное полотно с 5 полосками, 15 квадратов одного цвета, 4 квадрата другого

цвета, матрешка, 2 набора числовых карточек с изображением от 1 до 7 кругов двух цветов, план пути с указанием

ориентиров и направлений движения, карточки с цифрами от 0 до 4, игрушки: зайчонок, бельчонок, лисенок,

медвежонок.

Раздаточный материал. Пятиполосные карточки, прямоугольники одного цвета (по 15 штук для каждого

ребенка), карточки с цифрами от 1 до 4.

В. А. Позина, И. А. Помораева, стр. 34

Декабрь

18

5 . Сравнение предметов по длине. Продолжать учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 и

понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое число больше?», «Какое

число меньше?», «На сколько число… больше числа…», «На сколько число… меньше числа… Развивать

глазомер, умение находить предметы одинаковой длины, равные образцу. Совершенствовать умение различать и

называть знакомые объемные и плоские геометрические фигуры.

Демонстрационный материал. Трехполосное наборное полотно, 22 круга белого цвета (снежные комки), домик,

составленный из полосок, фланелеграф, 2 корзины, набор плоских и объемных фигур – «льдинок», силуэты лыж

разной длины (3 штуки), картинка с изображением перчатки на правую руку, карточки с цифрами от 1 до 5.

Раздаточный материал. Двухполосные карточки, «льдинки»разной формы (по 20 штук для каждого ребенка),

наборы счетных палочек, силуэты лыж (по количеству детей), карточки с цифрами от 1 до 5, листы бумаги,

цветные карандаши.

В. А. Позина, И. А. Помораева, стр. 36

Игровая

ситуация

«Снежный

городок»

Январь

19

3. Пространственные представления. Продолжать учить понимать отношения между рядом стоящими числами

9 и 10. Продолжать развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой ширины, равной образцу.

Упражнять в последовательном назывании дней недели.

Демонстрационный материал. Фланелеграф, макет комнаты с плоскостными изображениями предметов мебели и

предметов одежды Незнайки, письмо Незнайки, «шарфики» - полоски одинаковой длины и цвета, но разной

ширины (по количеству детей), 6 кругов разного цвета, карточки с цифрами от 1 до 6.

Раздаточный материал. Двухполосные карточки, снежинки (по 20 штук для каждого ребенка), «шарфики» -

полоски, по ширине равные одному из образцов «шарфика» - полоски одинаковой длины и цвета, но разной

ширины (по 4 штуки для каждого ребенка), цветные карандаши (по 6 штук для каждого ребенка), карточки с

цифрами от 1 до 6, листы бумаги.

В. А. Позина, И. А. Помораева, стр. 39

20

4. Ориентировка на листе бумаги. Продолжать формировать представления о равенстве групп предметов, учить

составлять группы предметов по заданному числу, видеть общее количество предметов и называть его одним

числом. Продолжать развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой высоты, равные образцу. Учить

ориентироваться на листе бумаги.

Демонстрационный материал. Трехступенчатая лесенка, магнитная доска, лисички, медвежата и зайчики (по 9

штук), круги красного, желтого, зеленого и синего цветов (по 1 штуке), 4 елочки разной высоты, карточки с

цифрами от 1 до 7.

Раздаточный материал. Трехполосные карточки, листы бумаги, елочки (по количеству детей), наборы цветных

карандашей, круги, квадраты, треугольники (по 9 штук для каждого ребенка), карточки с цифрами от 1 до 7.

В. А. Позина, И. А. Помораева, стр. 41

Февраль

21

1. Геометрические фигуры.

Познакомить с количественным составом числа 3 из единиц. Совершенствовать

умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур: прямоугольника, квадрата,

круга, треугольника. Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы

листа

Демонстрационный материал. Счетная лесенка, лисенок, медвежонок, зайчонок; предметы разной формы (по

количеству детей), 8 снежинок, карточки с цифрами от 1 до 8.

Раздаточный материал. Наборы плоских геометрических фигур, плоские или объемные геометрические фигуры

(по количеству детей), разноцветные листы бумаги квадратной формы, снежинки (по 10 штук для каждого

ребенка), карточки с цифрами от 1 до 8.

В. А. Позина, И. А. Помораева, стр. 43

22

2. Количественный состав чисел 3 и 4. Познакомить с количественным составом чисел 3 и 4 из единиц.

Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа. Закреплять

умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой

будет завтра.

Демонстрационный материал. Предметы посуды (10 предметов), карточка с изображением геометрических фигур

разного цвета (фигуры расположены посередине и по углам карточки), карточки с цифрами от 1 до 9.

Раздаточный материал. Наборы цветных карандашей, листы бумаги, числовые карточки с изображением от 1 до 7

кругов, карточки с цифрами от 1 до 9.

В. А. Позина, И. А. Помораева, стр. 44

23

3. Количественный состав числа 5. Познакомить с количественным составом числа 5 из единиц.

Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках.

Демонстрационный материал. Веер из 10 лепестков разного цвета, картинка с изображением птицы, составленной

с помощью треугольников и четырехугольников, карточки с цифрами от 1 до 9.

Раздаточный материал. Наборы картинок с изображением птиц (6-7 штук, из них 4 картинки с изображением

зимующих птиц); квадраты, разделенные на треугольники и четырехугольники, наборы треугольников и

четырехугольников, карточки с цифрами от 1 до 9.

В. А. Позина, И. А. Помораева, стр. 46

24

4. Деление на части.

Закреплять представления о количественном составе числа 5 из единиц. Формировать

представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части, сравнивать целое и

часть. Совершенствовать умение сравнивать 9 предметов по ширине и высоте, раскладывать их в убывающей и

возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначать соответствующими словами.

Демонстрационный материал. Кукла, яблоко, мяч, 9 цилиндров разной высоты и 1 цилиндр, равный самому

высокому цилиндру, 5 бантиков разного цвета, карточки с цифрами от 1 до 9.

Раздаточный материал. Круги разного цвета (по 7 -8 штук для каждого ребенка), полоски разного цвета и

ширины (по 9 штук для каждого ребенка), полоски для определения ширины полосок (по количеству детей),

карточки с цифрами от 1 до 9.

В. А. Позина, И. А. Помораева, стр. 48

Март

25

1. Счет по образцу. Совершенствовать навыки счета в пределах 10 и упражнять в счете по образцу. Продолжать

формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части и

сравнивать целое и часть. Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых

геометрических фигур (плоских). Учить сравнивать два предмета по длине с помощью третьего предмета

(условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.

Демонстрационный материал. Кукла, ленты, картонная полоска, по длине равная одной из лент, 4-5 карточек с

изображением от 6 до 10 кругов, контур платьица, 10 кругов-пуговичек одинакового цвета.

Раздаточный материал. Прямоугольные салфетки, ножницы, карты, разделенные на 9 квадратов (в центральном

квадрате изображена геометрическая фигура: круг, квадрат, треугольник или прямоугольник; по 4 карты для

каждого ребенка), поднос с набором карточек с изображением предметов круглой, квадратной, треугольной и

прямоугольной форм, карточки с изображением от 6 до 10 кругов, 15 кругов-пуговичек одинакового размера.

В. А. Позина, И. А. Помораева, стр. 49

26

2. Порядковый счет. Закреплять представление о порядковом значении чисел первого десятка и составе числа из

единиц в пределах 5. Совершенствовать умение сравнивать до 10 предметов по длине, располагать их в

возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначать соответствующими словами.

Демонстрационный материал. Счетная лесенка, карточка с изображением 4 кругов, фланелеграф, наборное

полотно, 5-6 предметов мебели, 5-6 карточек с изображением диких птиц, 5-6 карточек с изображением

транспорта, 9 цветочков одинакового цвета, карточки с цифрами от 1 до 9.

Раздаточный материал. Треугольники разного цвета (по 6-7 штук для каждого ребенка), полоски разной длины и

цвета (по 10 штук для каждого ребенка), карточки с цифрами от 0 до 9.

В. А. Позина, И. А. Помораева, стр. 51

27

3. Деление круга на части. Продолжать учить делить круг на две равные части, называть части и сравнивать

целое и часть. Продолжать учить сравнивать два предмета по ширине с помощью условной меры, равной одному

из сравниваемых предметов. Закреплять умение последовательно называть дни недели.

Демонстрационный материал. Грузовик, 10 брусков, 2-3 полоски (условные меры), круг из цветной бумаги,

котенок-игрушка, фланелеграф, 2 карточки с цифрой 1, карточки с цифрами от 0 до 9, набор игрушек (10 штук).

Раздаточный материал. Круг из цветной бумаги, ножницы, 2 набора числовых карточек с изображением от 1 до 7

кругов, карточки с цифрами от 0 до 9, карточка с цифрой 1 (по 2 штуки для каждого ребенка), счетные палочки.

В. А. Позина, И. А. Помораева, стр. 53

28

4. Деление квадрата на части. Учить делить квадрат на две равные части, называть части и сравнивать целое и

часть. Совершенствовать навыки счета в пределах 10.

Развивать представление о том, что результат счета не

зависит от его направления. Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу

(вперед — назад, направо — налево).

Демонстрационный материал. Цветной ватман, 2 квадрата, 10 корабликов разного цвета, фланелеграф, карточки с

цифрами от 0 до 9.

Раздаточный материал. Квадраты, ножницы, клей кораблики.

В. А. Позина, И. А. Помораева, стр. 55

29

5. Часть и целое. Продолжать знакомить с делением круга на 4 равные части, учить называть части и сравнивать

целое и часть. Развивать представление о независимости числа от цвета и пространственного расположения

предметов. Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках.

Демонстрационный материал. Фланелеграф, круг, ножницы, по 10 кругов красного и зеленого цветов; коробка с 3

кругами разного цвета, разрезанными на 4 равные части; геометрические фигуры: квадрат, прямоугольник,

треугольники (разносторонний и равносторонний), карточки с цифрами от 0 до 9.

Раздаточный материал. Круги, ножницы, геометрические фигуры (квадрат, прямоугольник, равносторонний и

разносторонний треугольники, по 1 фигуре для каждого ребенка).

В. А. Позина, И. А. Помораева, стр. 56

Апрель

30

1. Деление на части.

Познакомить с делением квадрата на 4 равные части, учить называть части и сравнивать

целое и часть. Продолжать учить сравнивать предметы по высоте с помощью условной меры, равной одному из

сравниваемых предметов. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы

и середину листа

Демонстрационный материал. Ножницы, 2 квадрата, фланелеграф, коробка с 4 квадратами разного цвета и

величины, разрезанными на 4 равные части; лист бумаги, по углам и сторонам которого изображены прямые

линии и круги разного цвета, в центре листа нарисована точка.

Раздаточный материал. Квадраты, ножницы, полоски-образцы (одна на двоих детей), кубики (по 10 штук на

двоих детей), пластины (одна на двоих детей), листы бумаги, цветные карандаши.

В. А. Позина, И. А. Помораева, стр. 58

31

2. Ориентировка на листе бумаги. Совершенствовать навыки счета в пределах 10; учить понимать отношения

рядом стоящих чисел: 6 и 7, 7 и 8, 8 и 9, 9 и 10. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги, определять

стороны, углы и середину листа. Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму

знакомых геометрических фигур (плоских).

Демонстрационный материал. Картинка с изображением космического корабля и космического пространства,

мяч, карточки с изображением предметов разной формы (по количеству детей), силуэтное изображение ракеты,

состоящий из геометрических фигур, соответствующих эмблемам детей, шнуры, физкультурные палки, карточки с

цифрами.

Раздаточный материал. Геометрические фигуры-эмблемы (по количеству детей), наборы плоских

геометрических фигур, листы бумаги, круги.

В. А. Позина, И. А. Помораева, стр. 60

Игровая

ситуация

«Полет в

космос»

32

3. Цифровой ряд. Продолжать учить понимать отношения рядом стоящих чисел в пределах 10.

Совершенствовать умение сравнивать величину предметов по представлению. Закреплять умение делить круг и

квадрат на две и четыре равные части.

Демонстрационный материал. Фланелеграф, по 10 треугольников и квадратов; карточка с тремя окошками (в

центральном окошке – числовая карточка с 2 кругами и карточки с 1 и 3 кругами).

Раздаточный материал. Двухполосные карточки, треугольники и квадраты (по 12 штук для каждого ребенка);

карточки с 3 окошками ( в центральном окошке числовой карточки изображено от 2 до 9 кругов), наборы числовых

карточек с изображением от 1 до 10 кругов; конверты, в которых лежат части геометрических фигур, коробки с

остальными частями фигур (одна на двоих детей), карточки с цифрами от 0 до 9.

В. А. Позина, И. А. Помораева, стр. 62

33

4.

Дни

недели. Совершенствовать умение составлять число 5 из единиц. Упражнять в умении двигаться в

заданном направлении. Закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели

сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

Демонстрационный материал. Три плана-схемы движения, карточки с изображением от 3 до 5 кругов, календарь

недели в форме диска со стрелкой, карточка с цифрой 5.

Раздаточный материал. Картинки с изображением одежды и обуви, цветные карандаши (по 6 штук для каждого

ребенка), коробки со звездами (по 4 штуки для каждого ребенка), карточки с изображением лабиринтов (для

каждого ребенка), простые карандаши, карточки с цифрой (по 5 штук для каждого ребенка).

В. А. Позина, И. А. Помораева, стр. 22

Май

34

1. Повторение. Ориентировка на листе бумаги. Упражнять в ориентировке на листе бумаги. Развивать

мышление, внимание. Воспитывать любовь к математике.

Опорные слова: слева, справа, между, под, и т.д.

Материал: В – мяч, игрушки. Д- карточка на которой шесть рисунков на один и тот же сюжет, но с частями. По-

разному расположенными, фишки.

(Новикова,82)

35

2. Повторение. Части суток. Упражнять в увеличении и уменьшении числа на единицу. Продолжать учить

различать и называть геометрические фигуры. Развивать логическое мышление. Воспитывать культуру поведения

на занятии.

Опорные слова: утро, день, вечер, ночь, геометрические фигуры.

Материал: В – куб на гранях которого цифры, две банки разного объема, стакан, пустая банка, серый и черный

щенки (игрушки).

(Новикова,70)

36

3. Диагностика.

Диагностировать умение детей измерять длину с помощью условной мерки; умение находить сходство и различие

предметов; навыки счёта предметов, в умении сравнивать две группы предметов. Развивать внимание, мышление,

память. Воспитывать умение слушать товарища.

37

4. Диагностика.

Систематизировать и обобщить знания детей по математике. Создать радостное настроение. Вызвать у детей дух

соперничества. Воспитывать доброжелательность.