"Окружающий мир", 1 - 4 классы

Автор: Зюнева Людмила Николаевна
Должность: учитель начальных классов
Учебное заведение: МБОУ Вадьковская СОШ
Населённый пункт: д. Вадьковка Погарского района Брянской области
Наименование материала: рабочая программа
Тема: "Окружающий мир", 1 - 4 классы
Раздел: начальное образование

Рабочая программа по курсу «Окружающий мир»

для 1 – 4 классов начальной школы

Разработала учитель начальных классов

МБОУ Вадьковская СОШ

Погарского района Брянской области

ЗЮНЕВА ЛЮДМИЛА НИКОЛАЕВНА

(для работы с учебно-методическим комплектом А.А.Плешакова)

2017 – 2018 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана на основе ФГОС начального общего

образования, Концепции духовно-нравственного развития и

воспитания личности гражданина России, планируемых

результатов начального общего образования, авторской (рабочей)

программы А.А. Плешакова.

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе на-

правлено на достижение следующих целей:

* формирование целостной картины мира и осознание места в нём

человека на основе единства рационально-научного познания и

эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта

общения с людьми и природой;

* духовно-нравственное развитие и воспитание личности

гражданина России в условиях культурного и конфессионального

многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

* формирование уважительного отношения к семье, населённому

пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и

культуре, истории и современной жизни;

* осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия

окружающего мира, своего места в нём;

* формирование модели безопасного поведения в условиях

повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных

ситуациях;

* формирование психологической культуры и компетенции для

обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в

социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он,

имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в

равной мере природоведческие, обществоведческие,

исторические знания и даёт учащемуся материал естественных и

социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и

системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гума-

нитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ

(метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления

окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми,

найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать

направление своих личных интересов в гармонии с интересами

природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как

своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий

мир» представляет детям широкую панораму природных и

общественных явлений как компонентов единого мира. В

основной школе этот материал будет изучаться

дифференцированно на уроках различных предметных областей:

физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории,

литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета

благодаря интеграции естественно-научных и социально-

гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии

с возрастными особенностями младшего школьника решены

задачи экологического образования и воспитания, формирования

системы позитивных национальных ценностей, идеалов

взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на

этнокультурное многообразие и общекультурное единство

российского общества как важнейшее национальное достояние

России.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания,

накопленные естественными и социально-гуманитарными на-

уками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу,

без которой невозможно формирование позитивных целевых

установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир»

помогает ученику в формировании личностного восприятия,

эмоционального, оценочного отношения к миру природы и

культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно

зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать

своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной

деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения

школьники овладевают основами практико-ориентированных

знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать

причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на

многообразном материале природы и культуры родного края. Курс

обладает широкими возможностями для формирования у младших

школьников фундамента экологической и культурологической

грамотности и соответствующих компетентностей — умений

проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать

правила поведения в мире природы и людей, правила здорового

образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы

адекватного природо- и культуросообразного поведения в

окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный

курс играет наряду с другими предметами начальной школы

значительную роль в духовно-нравственном развитии и

воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных

ориентации младшего школьника в соответствии с

отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём

заложена содержательная основа для широкой реализации

межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Пред-

мет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет

умения, полученные на уроках чтения, русского языка и мате-

матики, музыки и изобразительного искусства, технологии и

физической культуры, совместно с ними приучая детей к ра-

ционально-научному и эмоционально-ценностному постижению

окружающего мира.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на

основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет

себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции

естественно-научных, географических, исторических сведений в

курсе выстраивается яркая картина действительности,

отражающая многообразие природы и культуры, видов

человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание

уделяется знакомству младших школьников с природным

многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная

ценность, и как условие, без которого невозможно существование

человека, удовлетворение его материальных и духовных

потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последо-

вательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через

раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и

живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В

частности, рассматривается значение каждого природного

компонента в жизни людей, анализируется положительное и

отрицательное воздействие человека на эти компоненты.

Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и

общества, целостности самого общества, теснейшей

взаимозависимости людей имеет включение в программу

сведений из области экономики, истории, современной

социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого

класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения

к окружающему, основанного на признании самоценности сущего,

на включении в нравственную сферу отношения не только к

другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному

достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир»

лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие»

детьми нового знания и активное освоение различных способов

познания окружающего. При этом используются разнообразные

методы и формы обучения с применением системы средств,

составляющих единую информационно-образовательную среду.

Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной

жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе

исследовательского характера, различные творческие задания.

Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги,

моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для

успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные

прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация

посильной практической деятельности по охране среды и другие

формы работы, обеспечивающие непосредственное

взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут

проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее

и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых

результатов имеет организация проектной деятельности учащихся,

которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое

значение при реализации программы, имеют новые для практики

начальной школы виды деятельности учащихся, к которым

относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью

специально разработанного для начальной школы атласа-

определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью

графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая

деятельность, включающая анализ собственного отношения к

миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей,

выработку соответствующих норм и правил.

ОПИСАНИЕ МЕСТА КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе на-

чальной школы отводится 2 ч в неделю. Программа рассчитана

на 270 ч:

1 класс —66 ч (33 учебные недели);

2, 3 и 4 классы — по 68 ч (34 учебные недели).

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной

жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятель-

ности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление

к истине, к познанию закономерностей окружающего мира

природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в

Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека,

выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в

осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания

личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций

народов России от поколения к поколению и жизнеспособности

российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нрав-

ственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье

физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к

природе, историко-культурному наследию, к самому себе и

окружающим людям.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА

Личностные результаты:

1) формирование основ российской гражданской идентичности,

чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю

России, осознание своей этнической и национальной

принадлежности; формирование ценностей многонационального

российского общества; становление гуманистических и

демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного

взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при-

роды, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению,

истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично

изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие

мотивов учебной деятельности и формирование личностного

смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои

поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе

представлений о нравственных нормах, социальной

справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо-

ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере-

живания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками

в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов

и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ

жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на

результат, бережному отношению к материальным и духовным

ценностям.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи

учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового

характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и

оценивать учебные действия в соответствии с поставленной

задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф-

фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха

учебной деятельности и способности конструктивно действовать

даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной

рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления

информации для создания моделей изучаемых объектов и

процессов, схем решения учебных и практических задач;

7)активное использование речевых средств и средств ин-

формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для

решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных

источниках и открытом учебном информационном пространстве

сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи

и интерпретации информации в соответствии с ком-

муникативными и познавательными задачами и технологиями

учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа,

синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,

установления аналогий и причинно-следственных связей,

построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность

признавать возможность существования различных точек зрения

и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и

аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение

договариваться о распределении функций и ролей в совместной

деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной

деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и

поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях

объектов, процессов и явлений действительности (природных,

социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с

содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными

понятиями, отражающими существенные связи и отношения

между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде

начального общего образования (в том числе с учебными

моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета

«Окружающий мир».

Предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание

чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России,

родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей

страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ

экологической грамотности, элементарных правил нравственного

поведения в мире природы и людей,

4)Осознание норм здоровьесберегающего поведения в природной

и социальной среде;

5) освоение доступных способов изучения природы и общества

(наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация

и др. с получением информации из семейных архивов, от

окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

6) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-

следственные связи в окружающем мире.

7.) называть важнейшие события и великих людей отечественной

истории;

8.) знать государственную символику и государственные праздники

современной России; что такое Конституция; основные права

ребенка.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА (270 часов)

Человек и природа

Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком.

Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и

живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные

размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года,

снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет,

закат, ветер, дождь, гроза.

Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и

предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры

веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости,

газы. Простейшие практические работы с веществами,

жидкостями, газами.

Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник

света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее

представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель

Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их

названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие

природные объекты своей страны, района. Ориентирование на

местности. Компас.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены

дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений).

Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года.

Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность,

осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание

погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги

(общее представление, условное обозначение равнин и гор на

карте). Особенности поверхности родного края (краткая харак-

теристика на основе наблюдений).

Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро,

пруд); использование человеком. Водные богатства родного края

(названия, краткая характеристика на основе

наблюдений). Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение

воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в

природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни

человека. Круговорот воды в природе.

Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение

в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным

ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).

Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяй-

ственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель,

лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни рас-

тения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений,

фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и

культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей,

бережное отношение человека к растениям. Растения родного

края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей;

съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни

животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы,

звери, их отличия. Особенности питания разных животных

(хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных

(на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние

животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное

отношение человека к животным. Животные родного края,

названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы

(солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные).

Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе:

растения — пища и укрытие для животных; животные — рас-

пространители плодов и семян растений. Влияние человека на

природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—

3 примера на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление, основные

природные зоны (природные условия, растительный и животный

мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на

природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от

природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни

человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности

человека на природу (в том числе на примере окружающей

местности). Экологические проблемы и способы их решения.

Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды,

воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира.

Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы.

Красная книга России, её значение, отдельные представители

растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране

природы. Личная ответственность каждого человека за

сохранность природы.

Всемирное наследие. Международная Красная книга. Между-

народные экологические организации (2—3 примера). Между-

народные экологические дни, их значение, участие детей в их

проведении.

Общее представление о строении тела человека. Системы

органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная,

кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнеде-

ятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение

температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответ-

ственность каждого человека за состояние своего здоровья и

здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное

отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.

Человек и общество

Общество — совокупность людей, которые объединены общей

культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во

имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности —

основа жизнеспособности общества.

Человек — член общества, носитель и создатель культуры.

Понимание того, как складывается и развивается культура

общества и каждого её члена. Общее представление о вкладе в

культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных

народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура

общения с представителями разных национальностей,

социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения

прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека:

общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции.

Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи.

Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях,

престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи.

Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы

родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные

ценности в семейной культуре народов России и мира.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке.

Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная

учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы,

согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со

взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других

общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам,

плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в

учебной среде и окружающей обстановке.

Экономика, её составные части: промышленность, сельское

хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги.

Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет.

Экологические последствия хозяйственной деятельности людей.

Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной

экономики — одна из важнейших задач общества.

Природные богатства и труд людей — основа экономики.

Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как

общественно значимая ценность в культуре народов России и

мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за

результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. На-

земный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования

транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон,

электронная почта.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса,

Интернет. Избирательность при пользовании средствами мас-

совой информации в целях сохранения духовно-нравственного

здоровья.

Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-

смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна.

Государственная символика России: Государственный герб России,

Государственный флаг России, Государственный гимн России;

правила поведения при прослушивании гимна. Конституция —

Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.

Президент Российской Федерации — глава государства. От-

ветственность главы государства за социальное и духовно-нрав-

ственное благополучие граждан.

Праздник в жизни общества как средство укрепления об-

щественной солидарности и упрочения духовно-нравственных

связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День

защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы,

День России, День защиты детей, День народного единства, День

Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к

общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России.

Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России.

Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь,

Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических

событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство

Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний

дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты

через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору).

Святыни городов России.

Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие

Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору).

Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм,

буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их

религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на

основе традиционных детских игр народов своего края.

Родной край — частица России. Родной город (село), регион

(область, край, республика): название, основные достоприме-

чательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Осо-

бенности труда людей родного края, их профессии. Названия

разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи,

характерные особенности быта. Важные сведения из истории

родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти

выдающегося земляка.

История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и

яркие события общественной и культурной жизни страны в разные

исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство,

Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта,

труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в

разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как

носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников

истории и культуры. Посильное участие в охране памятников

истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого

человека за сохранность историко-культурного наследия своего

края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии

стран, народов, религий на Земле. Знакомство с несколькими

странами: название, расположение на политической карте,

столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к

культурному наследию человечества — долг всего общества и

каждого человека.

Правила безопасной жизни

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня;

личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на

воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

Личная ответственность каждого человека за сохранение и

укрепление своего физического и нравственного здоровья.

Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при

лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на

дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила

противопожарной безопасности, основные правила обращения с

газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и

его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка,

пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незна-

комыми людьми.

Правила безопасного поведения в природе. Правила безопас-

ности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды,

его устройство и использование.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нрав-

ственный долг каждого человека.

1 КЛАСС (66 часов)

Введение 1 ч.

Мир вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать вопросы об

окружающем мире. Наша школа. Дорога от школы до дома.

Экскурсии: знакомство со школой; знакомство с дорогой от дома

до школы и правилами безопасности в пути.

Раздел «Что и кто?» 20 ч

Наша Родина — Россия. Природа, города, народы России (на

примерах по выбору учителя). Знакомство с государственными

символами России: флагом, гербом, гимном. Наш город (село) —

часть большой страны.

Планета Земля, ее форма. Глобус — модель Земли. Суша и вода на

Земле. Изображение нашей страны на глобусе.

Что можно увидеть на небе днем и ночью. Солнце, его форма.

Облака, их состав. Красота и причудливость облаков. Луна и

звезды. Созвездие Большая Медведица.

Что можно увидеть под ногами. Камни, их разнообразие (форма,

размер, цвет) и красота. Гранит, кремень, известняк. Что растет на

подоконнике и клумбе. Знакомство с отдельными представителями

комнатных растений и растений цветника (по выбору учителя).

Что это за дерево. Распознавание деревьев своей местности по

листьям. Летняя и осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их

различение по общему виду, хвоинкам, шишкам.

Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами.

Знакомство с разнообразием плодов и семян.

Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с

разнообразием животных, их внешним строением.

Что окружает нас дома. Разнообразие и назначение предметов

домашнего обихода. Компьютер, его части и назначение.

Обучение безопасному обращению с вещами, компьютером,

домашними животными. Важнейшие дорожные знаки, сигналы

светофора, правила перехода улицы.

Практические работы: знакомство с разнообразием камней;

знакомство с комнатными растениями и растениями цветника, их

распознавание с помощью атласа-определителя; знакомство с

лиственными деревьями ближайшего природного окружения, их

распознавание по листьям; сравнительное исследование сосны и

ели (по общему виду, хвоинкам, шишкам); знакомство с

компьютером, простейшие приемы работы с ним; знакомство с

глобусом.

Раздел «Как, откуда и куда?» 12 ч

Река и море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь воды в

наш дом. Канализация и очистные сооружения.

Роль электричества в быту. Откуда в наш дом приходит

электричество. Правила безопасного обращения с электро-

приборами.

Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед.

Как живут растения и животные. Знакомство с признаками живого

и условиями, необходимыми для жизни организмов. Простейшие

правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой.

Птицы, прилетающие к кормушке. Забота о птицах зимой.

Как путешествует письмо. Откуда берутся хорошо известные детям

продукты питания, например шоколад, изюм, мед и др. (по

усмотрению учителя).

Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие

окружающую среду. Как сделать Землю чище.

Практические работы: сборка простейшей электрической

цепи; изучение свойств снега и льда; отработка простейших

приемов ухода за комнатными растениями; изготовление

простейшей кормушки для птиц.

Раздел «Где и когда?» 11 ч

Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни

недели и времена года.

Холодные и жаркие районы Земли.

Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об этом.

Представление о далеком прошлом Земли. Динозавры —

удивительные животные прошлого. Как ученые изучают

динозавров.

Одежда людей в прошлом и теперь.

История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни.

Правила безопасного обращения с велосипедом.

Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать. Каким может быть

окружающий мир в будущем. Зависит ли это от тебя.

Раздел «Почему и зачем?» 22 ч

Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд.

Созвездие Льва. Луна — естественный спутник Земли. Почему на

Луне не живут люди.

Почему идет дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в жизни

растений, животных, человека.

Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши.

Цвета радуги. Почему радуга разноцветная.

Объяснение названий растений и животных, например медуница,

недотрога, жук-носорог и др. (по усмотрению учителя). Что эти

названия рассказывают о своих хозяевах.

Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нужно рвать

цветы и ловить бабочек.

Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и

фрукты перед едой надо мыть. Почему нужно чистить зубы и мыть

руки.

Зачем мы спим ночью. Правила подготовки ко сну.

Зачем нужны автомобили. Устройство автомобиля. Автомобили в

прошлом и теперь. Какими могут быть автомобили будущего.

Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные поезда,

поезда дальнего следования.

Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом

и теперь.

Назначение судов. Устройство судна. Спасательные средства на

корабле.

Зачем летают в космос. Искусственные спутники Земли, их

назначение. Космические станции.

Экология — наука, которая учит нас бережно относиться к

окружающему миру, к своей планете. 22 апреля — День Земли.

Практическая работа: простейшие правила гигиены (чистка

зубов, мытье рук и др.).

Заключение (1ч)

Как мы находили ответы на свои вопросы. Роль наблюдений,

опытов, книг и других источников информации в познании

окружающего мира.

2 КЛАСС (68 ч)

Раздел «Где мы живем» 4 ч

Где мы живем. Наш «адрес» в мире: планета — Земля, страна —

Россия, название нашего города (села), что мы называем родным

краем (район, область и т. д.). Флаг, герб, гимн России.

Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные — все

это окружающая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома

— это то, что сделано и построено руками людей. Наше отношение

к окружающему.

Раздел «Природа» 20 ч

Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце — источник

тепла и света для всего живого. Явления природы. Температура и

термометр. Что такое погода.

Звездное небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь.

Представление о зодиакальных созвездиях.

Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди

используют богатства земных кладовых.

Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека.

Загрязнение воздуха и воды. Защита воздуха и воды от

загрязнения.

Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их

существенные признаки. Дикорастущие и культурные растения.

Комнатные растения и уход за ними.

Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их

существенные признаки. Дикие и домашние животные. Животные

живого уголка. Кошки и собаки различных пород. Уход за

домашними питомцами.

Сезонные изменения в природе: осенние явления. Экологические

связи между растениями и животными: растения — пища и

укрытие для животных; животные — распространители плодов и

семян растений (изучается по усмотрению учителя).

Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор

букетов, обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов красивых

насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, разорение

птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана растений и

животных своего края. Правила поведения в природе.

Красная книга России: знакомство с отдельными растениями и

животными и мерами их охраны.

Экскурсия: наблюдение осенних изменений в природе.

Практические работы: знакомство с устройством термометра,

измерение температуры воздуха, воды, тела человека; знакомство

с горными породами и минералами; распознавание деревьев,

кустарников и трав; знакомство с представителями дикорастущих и

культурных растений; отработка приемов ухода за комнатными

растениями и животными живого уголка.

Раздел «Жизнь города и села» 10 ч

Город (село), где мы живем: основные особенности, доступные

сведения из истории.

Наш дом (городской, сельский). Соблюдение чистоты и порядка на

лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес.

Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство,

строительство, транспорт, торговля — составные части экономики,

их взаимосвязь. Деньги. Первоначальные представления об

отдельных производственных процессах, например от глиняного

карьера до керамических изделий, от стрижки овец до шерстяного

трикотажа и т. д. (по усмотрению учителя).

Промышленные предприятия своего города (изучается по

усмотрению учителя). Строительство в городе (селе).

Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный,

подземный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский

транспорт города.

Магазины города, села (изучается по усмотрению учителя).

Культура и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы

и т. д. (по выбору учителя).

Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя,

ученого, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования

(по усмотрению учителя).

Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические

связи в зимнем лесу.

Экскурсии: наблюдение зимних явлений в природе; знакомство

с достопримечательностями родного города (села).

Раздел «Здоровье и безопасность» 9 ч

Строение тела человека. Здоровье человека — его важнейшее

богатство. Режим дня. Правила личной гигиены. Наиболее

распространенные заболевания, их предупреждение и лечение;

поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения;

специальности врачей: терапевт, стоматолог, отоларинголог и др.

(изучается по усмотрению учителя).

Правила безопасного поведения на улицах и дорогах.

Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с

бытовой техникой, острыми предметами и т. д.). Противопожарная

безопасность.

Правила безопасного поведения на воде. Правило экологической

безопасности: не купаться в загрязненных водоемах.

Съедобные и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие насекомые.

Ориентация в опасных ситуациях при контактах с людьми:

незнакомый человек предлагает пойти с ним покататься на

машине, открыть дверь в квартиру в отсутствие взрослых и т. д.

Практическая работа: отработка правил перехода улицы.

Раздел «Общение» 7 ч

Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения

между членами семьи. Имена и отчества родителей.

Школьные товарищи, друзья, совместные учеба, игры, отдых.

Взаимоотношения мальчиков и девочек.

Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного

разговора. Прием гостей и поведение в гостях. Как вести себя за

столом. Культура поведения в общественных местах (кинотеатре,

транспорте и т. д.).

Практическая работа: отработка основных правил этикета.

Раздел «Путешествия» 18 ч

Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их

определение по компасу.

Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги.

Разнообразие водоемов: река, озеро, море и др. Части реки (исток,

устье, русло); притоки.

Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления.

Бережное отношение к природе весной и летом.

Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва —

столица России. Московский Кремль и другие дос-

топримечательности столицы.

Знакомство с другими городами нашей страны (изучается по

усмотрению учителя).

Карта мира. Материки и океаны. Страны мира.

Экскурсии: ознакомление с формами земной поверхности и

водоемами родного края; наблюдение весенних изменений в

природе.

Практические работы: определение сторон горизонта по

компасу; освоение основных приемов чтения карты.

Что мы узнали и чему научились за год.

3 КЛАСС (68 ч)

Раздел «Как устроен мир» (6 ч)

Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии

— царства живой природы. Связи в природе (между неживой и

живой природой, растениями и животными и т. д.). Роль природы в

жизни людей.

Человек — часть природы, разумное существо. Внутренний мир

человека. Восприятие, память, мышление, воображение —

ступеньки познания человеком окружающего мира.

Общество. Семья, народ, государство — части общества. Человек

— часть общества. Человечество.

Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология —

наука о связях между живыми существами и окружающей их

средой. Роль экологии в сохранении природного дома

человечества. Воздействие людей на природу (отрицательное и

положительное). Меры по охране природы.

Экскурсия: ознакомление с разнообразием природы, рас-

познавание природных объектов с помощью атласа-определителя,

наблюдение изменений в природе, происходящих под влиянием

человека.

Практические работы: посадка дерева или кустарника,

изготовление кормушек для птиц.

Раздел «Эта удивительная природа» (18 ч)

Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые

вещества, жидкости и газы.

Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых

организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от

загрязнений.

Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе.

Значение воды для живых организмов. Источники загрязнения

воды. Охрана воды от загрязнений. Экономия воды в быту.

Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые

существа почвы. Представление об образовании почвы и роли

организмов в этом процессе. Значение почвы для живых

организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной

хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.

Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи,

папоротники, хвойные, цветковые), виды растений. Дыхание и

питание растений. Размножение и развитие растений. Роль

растений в природе и жизни человека. Влияние человека на

растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана

растений.

Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые, рыбы,

земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери и др.).

Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные.

Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида.

Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и

жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные

из Красной книги России. Охрана животных.

Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных

грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и

несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из

Красной книги России. Охрана грибов.

Представление о круговороте жизни и его звеньях (организмы-

производители, организмы-потребители, организмы-

разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.

Практические работы: обнаружение крахмала в продуктах

питания; изучение свойств воды, очистка загрязненной воды с

помощью фильтра; рассматривание плодов и семян растений,

определение признаков их приспособленности к распространению

ветром, животными; распознавание при родных объектов с

помощью атласа-определителя.

Раздел «Мы и наше здоровье» (10 ч)

Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система,

ее роль в организме человека. Органы чувств (зрение, слух,

обоняние, вкус, осязание), их значение и гигиена.

Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших

ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.

Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка.

Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и

укрепления мышц.

Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины.

Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.

Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.

Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и

способы их предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак,

алкоголь, наркотики — враги здоровья.

Практические работы: знакомство с внешним строением кожи;

упражнения в оказании первой помощи при небольших

повреждениях кожи; изучение содержания питательных веществ в

различных продуктах (по информации на упаковках); подсчет

ударов пульса.

Раздел «Наша безопасность» (7 ч)

Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при

аварии водопровода, утечке газа.

Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность

при езде на велосипеде, автомобиле, в общественном транспорте.

Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного движения.

Основные группы дорожных знаков: предупреждающие,

запрещающие, предписывающие, информационно-указательные,

знаки сервиса.

Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон,

подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка,

пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на улице, водоеме —

источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза

— опасное явление природы. Как вести себя во время грозы.

Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями

и грибами. Опасные животные: змеи и др. Правила безопасности

при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного

воздуха и от загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки

воды, его устройство и использование. Как защититься от

продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.

Экскурсия: знакомство с дорожными знаками в окрестностях

школы.

Практическая работа: знакомство с устройством и работой

бытового фильтра для воды.

Раздел «Чему учит экономика» (11 ч)

Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика.

Что такое товары и услуги.

Природные богатства — основа экономики. Капитал и труд, их

значение для производства товаров и услуг. Физический и

умственный труд. Зависимость успеха труда от образования и

здоровья людей.

Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике.

Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных

богатств.

Растениеводство и животноводство — отрасли сельского

хозяйства. Промышленность и ее основные отрасли: электро-

энергетика, металлургия, машиностроение, легкая промыш-

ленность, пищевая промышленность и др.

Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль,

доллар, евро). Заработная плата.

Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На

что государство тратит деньги.

Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические

последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение

моря нефтью как пример экологической катастрофы.

Экологические прогнозы, их сущность и значение. Построение

безопасной экономики — одна из важнейших задач общества в XXI

веке.

Практические работы: рассматривание и определение об-

разцов полезных ископаемых; знакомство с культурными рас-

тениями, составление устного описания рассмотренных растений;

знакомство с современными российскими монетами.

Раздел «Путешествие по городам и странам» (16 ч)

Города Золотого кольца России — слава и гордость всей страны. Их

прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана

памятников истории и культуры.

Страны, граничащие с Россией,— наши ближайшие соседи.

Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на

карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики,

основные достопримечательности, знаменитые люди разных

стран.

Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками

истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии,

пирамиды в Египте и др.).

Бережное отношение к культурному наследию человечества —

долг всего общества и каждого человека.

Практическая работа: поиск и показ на карте изучаемых

географических объектов.

4 КЛАСС (68 ч)

Раздел «Земля и человечество» (10 ч)

Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела:

звезды, планеты и спутники планет. Земля — планета Солнечной

системы. Луна — естественный спутник Земли. Движение Земли в

космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен

года. Звездное небо — великая «книга» природы.

Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли

с помощью глобуса и географической карты. Распределение

солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу.

Миг глазами историка. Что изучает история. Исторические

источники. Счет лет в истории. Историческая карта.

Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о

современных экологических проблемах планеты. Охрана

окружающей среды — задача всего человечества. Международное

сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное

наследие. Международная Красная книга.

Практические работы: знакомство с картой звездного неба;

поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической

карте; знакомство с историческими картами.

Раздел « Природа России» (10 ч)

Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и

горы, моря, озера и реки нашей страны (в форме путешествия по

физической карте России).

Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона

тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта

природных зон России. Особенности природы каждой из зон.

Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к

условиям обитания в разных природных зонах. Особенности

хозяйственной деятельности людей, связанные с природными

условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон,

охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную

книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в

местах отдыха населения. Правила безопасного поведения

отдыхающих у моря.

Представление об экологическом равновесии и необходимости его

учета в процессе хозяйственной деятельности людей.

Практические работы: поиск и показ на физической карте

изучаемых географических объектов; поиск и показ изучаемых

объектов на карте природных зон России; рассматривание

гербарных экземпляров растений различных природных зон,

выявление признаков их приспособленности к условиям жизни.

Раздел «Родной край — часть большой страны» (14 ч)

Наш край на карте Родины. Карта родного края.

Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение по-

верхности края в результате деятельности человека. Охрана

поверхности края (восстановление земель на месте карьеров,

предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Водоемы

края, их значение в природе и жизни человека. Изменение

водоемов в результате деятельности человека. Охрана водоемов

нашего края. •

Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства,

практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в

нашем крае.

Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые,

черноземные и т. д.). Охрана почв в нашем крае.

Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема).

Разнообразие растений и животных различных сообществ.

Экологические связи в сообществах. Охрана природных

сообществ.

Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными

условиями. Растениеводство в нашем крае, его отрасли

(полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство). Сорта

культурных растений. Представление о биологической защите

урожая, ее значении для сохранения окружающей среды и

производства экологически чистых продуктов питания.

Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и

мелкого рогатого скота, свиноводство, птицеводство, рыбоводство,

пчеловодство и др.). Породы домашних животных.

Экскурсии: знакомство с растениями и животными леса, их

распознавание в природных условиях с помощью атласа-

определителя; знакомство с растениями и животными луга, их

распознавание в природных условиях с помощью атласа-

определителя; знакомство с растениями и животными пресного

водоема, их распознавание в природных условиях с помощью

атласа-определителя.

Практические работы: знакомство с картой края; рассмат-

ривание образцов полезных ископаемых своего края, определение

их свойств; рассматривание гербарных экземпляров растений

различных сообществ, их распознавание с помощью атласа-

определителя; знакомство с культурными растениями края.

Раздел «Страницы всемирной истории» (5 ч)

Представление о периодизации истории. Начало истории

человечества: первобытное общество. Древний мир; древние

сооружения — свидетельства прошлого. Средние века; о чем

рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок

феодала, дом крестьянина. Новое время; достижения науки и

техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные

дороги, электричество, телеграф. Великие географические

открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен в

XX в. Достижения науки и техники. Осознание человечеством

ответственности за сохранение мира на планете.

Раздел «Страницы истории России» (19 ч)

Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни

восточных славян, их быт, нравы, верования.

Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси.

Княжеская власть. Крещение Руси. Русь — страна городов. Киев —

столица Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое

свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.

Наше Отечество в XIII—XV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и

Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь

Александр Невский. Московская Русь. Московские князья —

собиратели русских земель. Дмитрий Донской. Куликовская битва.

Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура,

быт и нравы страны в XIII—XV вв.

Наше Отечество в XVI — XVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы

Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской

династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура,

быт и нравы страны в XVI—XVII вв.

Россия в XVIII в. Петр Первый — царь-преобразователь. Новая

столица России — Петербург. Провозглашение России империей.

Россия при Екатерине Второй. Дворяне и крестьяне. Век русской

славы: А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в

XVIII в.

Россия в XIX — начале XX в. Отечественная война 1812 г.

Бородинское сражение. М. И. Кутузов. Царь-освободитель

Александр Второй. Культура, быт и нравы России в XIX - начале XX

в.

Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне. Николай

Второй — последний император России. Революции 1917 г.

Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20—30-е гг.

Великая Отечественная война 1941 — 1945 гг. Героизм и

патриотизм народа. День Победы — всенародный праздник.

Наша страна в 1945 — 1991 гг. Достижения ученых: запуск первого

искусственного спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина,

космическая станция «Мир».

Преобразования в России в 90-е гг. XX века. Культура России в XX в.

Прошлое родного края. История страны и родного края в

названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи.

Экскурсия: знакомство с историческими достопримеча-

тельностями родного края (города, села).

Практическая работа: найти и показать изучаемые объекты на

исторических картах.

Раздел « Современная Россия» (10 ч)

Мы — граждане России. Конституция России — наш основной

закон. Права человека в современной России. Права и

обязанности гражданина. Права ребенка.

Государственное устройство России: Президент, Федеральное

собрание, Правительство.

Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн).

Государственные праздники.

Многонациональный состав населения России.

Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север

Европейской России, Центр Европейской России, Юг Европейской

России. Природа, хозяйство, крупные города, исторические места,

знаменитые люди, памятники культуры в регионах.

1 КЛАСС

Тематическое планирование с определением основных видов

учебной деятельности обучающихся

№

Тема.

Количество часов

Характеристика учебной

деятельности обучающихся

Введение.

Задавайте вопросы!

Учащиеся осваивают первоначальные умения:

- задают вопросы;

- вступают в учебный диалог;

-пользуются условными обозначениями

учебника;

- различают способы и средства познания

окружающего мира;

- оценивают результаты своей работы

на уроке.

Раздел «Что и кто?» ( 20 ч.)

Что такое Родина?

Понимают учебную задачу урока и стремятся

её выполнить;

- работают с

картинной

картой

России,

актуализируют имеющиеся знания о природе

и городах страны, занятиях жителей;

- сравнивают,

различают и описывают

герб и флаг России;

- рассказывают о «малой родине» и Москве

как столице государства;

рассматривают иллюстрации

учебника,

сравнивают лица и национальные костюмы

представителей разных народов;

работают

паре:

рассказывают (по

фотографиям

личным

впечатлениям) о

Что мы знаем народах

России?

Что мы знаем о Москве?

национальных праздниках;

- обсуждают, чем различаются народы России

и что связывает их в единую семью;

рассматривают иллюстрации

учебника,

извлекают из них нужную информацию;

- узнают достопримечательности столицы;

работают

паре:

рассказывают

п о

фотографиям

жизни

москвичей

своих

сверстников;

в ходе выполнения проекта первоклассники с

помощью взрослых:

-фотографируют

н а и б о л е е

з н а ч и м ы е

достопримечательности

своей

«ма лой

родины»;

находят

с е м е й н о м

ф о т о а р х и в е

соответствующий материал;

интервьюируют

членов

своей

семьи

об

истории

достопримечательностях

своей

«малой родины»;

- составляют устный рассказ;

- выступают с подготовленным сообщением,

опираясь на фотографии (слайды);

- наблюдают и сравнивают дневное и ночное

небо, рассказывают о нем;

- моделируют форму Солнца;

работают

паре:

моделируют

форму

созвездий;

- работают со взрослыми: находят на ночном

небе

ковш

Большой

Медведицы; проводят

наблюдения за созвездиями, Луной, погодой

(по заданиям рабочей тетради).

группируют

объекты

неживой

природы

(камешки) по разным признакам;

- практическая работа: определяют образцы

камней

по

фотографиям,

рисункам

атласа-

определителя;

- различают гранит, кремень, известняк;

практическая работав группе: находят у

растений их части, показывают и называют;

-различают цветки и соцветия;

- наблюдают комнатные растения школы и

узнают их по рисункам;

- практическая работа: определяют

комнатные растения с помощью атласа-

определителя;

Проект « Моя малая

Родина»

Что у нас над головой?

Что у нас под ногами?

Что общего у разных

растений?

Что растёт на подоконнике?

10.

Что растёт на клумбе?

11.

Что это за листья?

12.

Что такое хвоинки?

13.

Кто такие насекомые?

14.

Кто такие рыбы?

15.

Кто такие птицы?

16.

Кто такие звери?

17.

Что окружает нас дома?

18.

Что умеет компьютер?

- различают изученные растения;

- приводят примеры комнатных растений;

- рассказывают об особенностях любимого

растения;

наблюдают растения

клумбы

дачного

участка и узнают их по рисункам;

практическая

работа:

определяют

растения

цветника

помощью

атласа-

определителя;

работают в паре: узнают по фотографиям

р а с т е н и я

ц в е т н и к а,

осуществляют

самопроверку;

наблюдают

осенние

изменения

окраски

листьев на деревьях;

узнают

листьям

осеннем

букете,

гербарии, на рисунках и фотографиях;

сравнивают

и группируют

листья

по

различным признакам;

практиче ская

работ а

г р у п п е:

определяют деревья по листьям;

описывают

внешний

вид

листьев

какого-

либо дерева;

- различают лиственные и хвойные деревья;

-практическая работа в группе:

определяют

деревья с помощью атласа-определителя;

- сравнивают ель и сосну;

- описывают дерево по плану;

-сравнивают

ч а с т и

т е л а

р а з л и ч н ы х

насекомых;

- узнают насекомых на рисунке, определяют

насекомых

помощью

атласа-определителя,

осуществляют

самопроверку,

приводят

примеры насекомых;

моделируют

строение

чешуи

рыбы

помощью монет или кружочков из фольги;

- описывают рыбу по плану;

- приводят примеры речных и морских рыб с

помощью атласа-определителя;

- практическая работа:

исследуют строение

пера птицы;

- работают в паре:

узнают птиц на рисунке,

определяют

п т и ц

п ом о щ ь ю

а т л а с а -

определителя, проводят самопроверку;

- описывают птицу по плану;

узнают

зверей

на

рисунке,

определяют

зверей

помощью

атласа-определителя,

19.

Что вокруг нас может быть

опасным?

20.

Н а

ч т о

п о х о ж а

н а ш а

планета?

21.

Проверим себя и оценим

свои достижения по разделу

«Что и кто?». Презентация

проекта «Моя малая

Родина».

проводят самопроверку;

- устанавливают связь между строением тела

зверя и его образом жизни;

- характеризуют назначение бытовых

предметов;

- находят на рисунке предметы определенных

групп;

-проводят взаимопроверку;

- приводят примеры предметов разных

групп;

- определяют составные части компьютера;

ха р а к т е р и зу ют назначение

частей

компьютера;

сравнивают

стационарный

компьютер

ноутбук;

- моделируют устройство компьютера;

- соблюдают правила безопасного обращения

с компьютером;

- выявляют потенциально опасные предметы

домашнего обихода;

характеризуют

опасно сть

б ы то в ы х

предметов;

формулируют

правила

перехода

улицы,

проводят самопроверку;

- моделируют устройство светофора;

оценивают свое обращение с предметами

домашнего обихода и поведение на дороге;

- выдвигают предположения и доказывают

их;

-используют глобус для знакомства с формой

нашей планеты;

- работают в паре:

рассматривают рисунки-

схемы

и объясняют особенности

движения

Земли;

- моделируют форму Земли;

- выполняют тестовые задания учебника;

выступают с сообщениями, иллюстрируют

их наглядными материалами;

- обсуждают выступления учащихся;

- оценивают свои достижения и достижения

других обучающихся.

Раздел «Как, откуда и

куда?» (12 ч)

Понимают учебную задачу данного урока и

22.

Как живет семья?

Проект «Моя семья».

стремятся ее выполнить;

рассказывают о жизни семьи по рисункам

учебника;

- называют по именам (отчествам, фамилиям)

членов своей семьи;

рассказывают об интересных событиях в

жизни своей семьи;

оценивают значение семьи для человека и

общества.

- интервьюируют членов семьи;

- оценивают значение семейных альбомов для

укрепления семейных отношений.

- составляют экспозицию выставки;

- прослеживают по рисунку-схеме путь воды;

- обсуждают необходимость экономии воды;

выясняют

опасность

упот ребления

загрязненной воды;

практическая

работа:

проводят

опыты,

показывающие загрязнение воды и ее очистку;

отл ич ают электроприборы

от

других

бытовых

предметов,

не

использующих

электричество;

запоминают правила

безопасности

при

о б р а щ е н и и

э л е к т р и ч е с т в о м

электроприборами;

анализируют

с х е м у

в ы р а б о т к и

электричества

способа

его

доставки

потребителям;

обсуждают

необходимость

экономии электроэнергии;

наблюдают

з а

р а б о т о й

п о ч т ы

рассказывают о ней;

работают

паре:

строят из

разрезных

деталей

с х е м у

д о с т а в к и

п о ч т о в ы х

отправлений, рассказывают

по

схеме

п у т е ш е с т в и и

п и с ь м а , проводят

взаимопроверку;

различают почтовые отправления: письма,

бандероли, посылки, открытки;

- прослеживают по рисунку-схеме путь воды

из реки в море;

-сравнивают реку и море;

- различают пресную и морскую воду;

п р а к т и ч е с к а я

р а б о т а в

п а р е :

рассматривают морскую

соль

проводят

опыт по «изготовлению» морской воды;

практическая работа в группе:

проводят

23.

Откуда в наш дом приходит

вода и куда она уходит?

24.

Откуда в наш дом проходит

электричество?

25.

Как путешествует письмо?

26.

Куда текут реки?

27.

Откуда берутся снег и лёд?

28.

Как живут растения?

29.

Как живут животные?

30.

Как зимой помочь птицам?

31.

Откуда берётся и куда

девается мусор?

32.

Откуда в снежках грязь?

33.

Проверим себя и оценим

свои достижения по разделу

« Как . откуда и куда?»

Презентация проекта « Моя

семья»

опыты

по

исследованию

снега

льда

соответствии с инструкциями, формулируют

выводы из опытов;

- наблюдают форму снежинок и отображают

ее в рисунках;

- наблюдают за ростом и развитием растений,

рассказывают о своих наблюдениях;

- прослеживают по рисунку-схеме этапы

жизни растения;

- формулируют выводы об условиях,

необходимых для жизни растений;

- практическая работа в паре: ухаживают за

комнатными растениями;

наблюдают

з а

ж и з н ь ю

ж и в о т н ы х ,

рассказывают о своих наблюдениях;

- практическая работа в паре: ухаживают за

животными живого уголка;

наблюдают зимующих

птиц, различают

зимующих птиц по рисункам и в природе;

- обсуждают формы кормушек и виды корма

для птиц;

п р а к т и ч е с к а я

р а б о т а в

п а р е:

изготавливают

простейшие

кормушки

подбирают из предложенного подходящий для

птиц корм;

- определяют с помощью рисунков учебника

источники возникновения мусора и способы

его утилизации;

- обсуждают важность соблюдения чистоты в

быту,

городе

природном

окружении;

необходимость раздельного сбора мусора;

- практическая работа в группе: сортируют

мусор по характеру материала;

практическая работа в паре: исследуют

снежки

снеговую

воду

на

на личие

загрязнений;

-обсуждают источники появления загрязнений

в снеге;

-формулируют

предложения

по

защите

окружающей среды от загрязнений;

сочиняют и

рассказывают сказку

на

предложенную тему;

- выполняют тестовые задания учебника;

выступают

п о д г о т о в л е н н ы м и

сообщениями, иллюстрировать их наглядными

материалами;

- обсуждают выступления учащихся;

- оценивают свои достижения и достижения

других обучающихся.

Раздел «Где и когда?»

(11 ч)

34.

Когда учится интересно?

Понимают учебную задачу урока и стремятся

ее выполнить;

анализируют

иллюстрации

учебника,

обсуждают условия интересной и успешной

учебы;

- работают в паре: сравнивают фотографии в

у ч е б н и к е , рассказывают

с л у ч а я х

взаимопомощи в классе;

рассказывают

с в о е м

у ч и т е л е ;

формулируют

выводы

из

коллективного

обсуждения;

фотографируют

наиболее

интересные

события

классе,

здание

школы,

классную

комнату и т.д.

- коллективно составляют рассказ о школе и

классе;

презентуют итоги

коллективного

проекта,

с о п р о в ож д а я

р а с с ка з

ф о т о г р а ф и я м и

(слайдами).

- оформляют фотовыставку;

анализируют

иллюстрации

учебника,

различают прошлое, настоящее и будущее;

- работают в паре:

отображают с помощью

карточек

последовательность

дней

недели,

н а з ы в а ю т дни

недели

п р а в и л ь н о й

последовательности,

анализируют схему смены времен года и

м е с я ц е в ; называют

в р е м е н а

г о д а

правильной

последовательности, соотносят

времена года и месяцы; используют цветные

ф и ш к и

д л я

в ы п о л н е н и я

з а д а н и й;

характеризуют природные явления в разные

времена года;

называют

л ю б и м о е

в р е м я

год а

объясняют,

почему

именно

оно

является

любимым;

практическая работа в паре:

находят на

глобусе

Северный

Ледовитый

океан

А н т а р к т и д у , характеризуют

и х ,

осуществляют самоконтроль;

- рассматривают и сравнивают иллюстрации

учебника, извлекают из них информацию о

животном мире холодных районов;

приводят

примеры

животных

холодных

районов;

35.

Проект « Мой класс и моя

школа».

36.

Когда придёт суббота?

37.

Когда наступит лето?

38.

Где живут белые медведи?

39.

Где живут слоны?

40.

Где зимуют птицы?

41.

Когда появилась одежда?

42.

Когда изобрели велосипед?

43.

Когда мы станем

взрослыми?

44.

Проверим себя и оценим

свои достижения по разделу

«Где и когда?». Презентация

проекта «Мой класс и моя

школа».

устанавливают

связь между

строением,

образом

жизни

животных

природными

условиями;

практическая работа в паре:

находят на

глобусе

экватор

жаркие

районы

Земли,

характеризуют

и х ,

о с у щ е с т в л я т ь

самопроверку;

работают в группе:

анализируют рисунок

у ч е б н и ка , рассказывают

п о

п л а н у

полученной информации;

приводят

примеры

животных

жарких

районов;

- устанавливают

связь между

строением,

образом

жизни

животных

природными

условиями;

различают зимующих и перелетных птиц;

группируют

(классифицируют)

п т и ц

использованием цветных фишек;

объясняют причины отлета птиц в теплые

края;

- приводят примеры зимующих и перелетных

птиц;

прослеживают

помощью

иллюстраций

учебника

историю

появления

одежды

развития моды; описывают одежду людей по

рисунку;

отличают

национальную

одежду

своего

народа от одежды других народов;

- работают в паре: различают типы одежды в

зависимости

от

ее

назначения, подбирают

одежду для разных случаев;

сравнивают

старинные

современные

велосипеды;

- обсуждают роль велосипеда в нашей жизни;

запоминают

правила

безопасной

езды

на

велосипеде;

- сравнивают жизнь взрослого и ребенка,

-определяют по

фотографиям

учебнике

п р о ф е с с и и

л ю д е й , рассказывают

профессиях

родителей

старших

членов

семьи,

обсуждают,

какие

профессии

будут

востребованы в будущем;

- рассуждают о том, что в окружающем мире

зависит от наших поступков;

- выполняют тестовые задания учебника;

-в ы с т у п а ю т с

п о д г о т о в л е н н ы м и

сообщениями, иллюстрируют их наглядными

материалами;

- обсуждают выступления учащихся;

- оценивают свои достижения и достижения

других обучающихся

Раздел «Почему и зачем?»

(22 ч)

45.

Почему Солнце светит днём,

а звёзды ночью?

Понимают учебную задачу урока и стремятся

ее выполнить;

- сопоставляют видимые и реальные размеры

звезд, в том числе и Солнца;

- работают в паре: моделируют форму, цвет,

сравнительные

размеры

некоторых

звезд

(Альдебаран,

Регул,

Солнце,

Сириус),

проводят взаимопроверку;

используют

атлас-определитель

для

получения нужной информации; моделируют

созвездие Льва;

работают

со

взрослыми:

наблюдают

картину

звездного

неба,

находят

на

нем

созвездие Льва;

- анализируют схемы движения Луны вокруг

Земли и освещения её поверхности Солнцем;

формулируют выводы о причинах изменения

внешнего вида Луны;

работают

со

взрослыми:

наблюдают за

и з м е н е н и я м и

в н е ш н е го

в и д а

Л у н ы ,

фиксируют результаты наблюдений в рабочей

тетради;

- наблюдают за дождями и ветром;

работают

группе:

рассказывают

по

рисунку

учебника

видах

дождя

(ливень,

косохлёст,

ситничек); отбирают

из

списка

слов те, которые подходят для описания ветра;

объясняют причины возникновения дождя и

ветра; осуществлять самопроверку;

сочиняют

и рассказывают

сказку

по

рисунку;

- анализируют рисунок учебника и передают

голосом звуки окружающего мира;

практическая

работа в

паре:

исследуют

возникновение и распространение звуков;

обсуждают,

почему

как

следует

беречь

уши;

высказывают

предположения о

причине

в о з н и к н о в е н и я

э х а , осуществляют

самопроверку;

- описывают чувства, возникающие при виде

радуги; называют

цвета

радуги

по

своим

наблюдениям и рисунку учебника;

запоминают

последовательность

цветов

радуги с помощью мнемонического приема;

высказывают предположения о причинах

в о з н и к н о в е н и я

р а д у г и , осуществляют

самопроверку;

р а б о т а ю т

п а р е:

отображают

46.

Почему Луна бывает

разной?

47.

Почему идёт дождь и бывает

ветер?

48.

Почему звенит звонок?

49.

Почему радуга

разноцветная?

50.

Почему мы любим кошек и

собак?

51.

Проект « Мои домашние

питомцы».

52.

Почему мы не будем рвать

цветы и ловить бабочек?

53.

Почему в лесу мы будем

соблюдать тишину?

54.

Зачем мы спим ночью?

55.

Почему нужно есть много

овощей и фруктов?

последовательность цветов радуги с помощью

ц в е т н ы х

п о л о с о к , осуществляют

взаимопроверку;

описывают

по

плану

своего

домашнего

питомца (кошку, собаку);

обсуждают

наше

отношение

домашним

питомцам;

рассказывают

по

рисункам

учебника

об

уходе за кошкой и собакой;

участвуют в

ролевой

игре, моделируют

взаимоотношения

хозяина

домашнего

любимца;

наблюдают

за

домашним

любимцем

фиксируют результаты наблюдений;

фотографируют

свою

кошку

(собаку)

наиболее интересных ситуациях;

- составляют рассказ о своей кошке (собаке),

ее характере, повадках, играх.

-презентуют

свой

проект

демонстрацией

фотографий (слайдов);

- оформляют фотовыставку;

формулируют правила поведения в природе,

сопоставляют их с эталоном;

устанавливают

взаимосвязь

цветов

бабочек на основе информации учебника;

- объясняют (с опорой на рисунок учебника),

почему в лесу нужно соблюдать тишину;

оценивают

свое

поведение

лесу

поведение других людей на основании чтения

(прослушивания) рассказов из книги «Великан

на поляне»;

- формулируют правила поведения в природе;

делают выводы о значении сна в жизни

человека;

рассказывают

правилах

подготовки

ко

сну;

оценивают правильность своей подготовки

ко сну;

- определяют по рисункам профессии людей и

рассказывают об их работе;

различают

овощи

фрукты; группируют

(классифицируют)

их

использованием

цветных фишек;

сравнивают роль витаминов А, В и С в

жизнедеятельности организма;

запоминают

п р а в и л а

г и г и е н ы

п р и

употреблении овощей и фруктов;

- обосновывают необходимость чистки зубов

и мытья рук,

- рассказывают по рисункам, в каких случаях

следует мыть руки;

- формулируют основные правила гигиены;

56.

Почему нужно чистить зубы

и мыть руки?

57.

Зачем нам телефон и

телевизор?

58.

Зачем нужны автомобили?

59.

Зачем нужны поезда?

60.

Зачем строят корабли?

61.

Зачем строят самолёты?

62.

Почему в автомобиле и

поезде нужно соблюдать

правила безопасности?

63.

Почему на корабле и в

самолёте нужно соблюдать

правила безопасности?

64.

Зачем люди осваивают

космос?

65.

Почему мы часто слышим

слово «экология»?

различают средства

связи

средства

массовой информации;

рассказывают (с опорой на фотографии в

учебнике) о видах телефонов;

объясняют

назначение

радиоприемника,

телевизора, газет и журналов;

- обсуждают назначение Интернета;

моделируют

ситуации

вызова

экстренной

помощи по телефону;

- классифицируют автомобили и объясняют

их назначение;

работают

паре:

по

рисунку-схеме

знакомят ся с

устройством

автомобиля,

проводят взаимопроверку;

классифицируют поезда в зависимости от

их назначения;

используют

информацию

учебника

для

выполнения

задания, сравнивают старинные

и современные поезда;

- классифицируют корабли в зависимости от

их назначения;

рассказывают

о своих впечатлениях от

плавания на корабле;

работают

паре:

по

рисунку-схеме

знакомятся с устройством корабля, проводят

самопроверку и взаимопроверку;

классифицируют самолеты в зависимости

от их назначения;

рассказывают

о своих впечатлениях от

полета на самолете;

обобщают

сведения

т р а н с п о р т е ,

полученные на предыдущих уроках;

обсуждают

необходимость

соблюдения

правил безопасности в транспорте;

знакомятся с

правилами

безопасности

автомобиле,

поезде

на

железной

дороге;

рассказывают

правилах

безопасности

автобусе, троллейбусе, трамвае;

работают

группе:

з н а комя т с я с

правилами

безопасности

спасательными

средствами на корабле и в самолете;

участвуют в ролевой игре, моделирующей

правила безопасности на водном и воздушном

транспорте и действия в опасной ситуации;

рассказывают

об

освоении

человеком

космоса, опираясь на иллюстрации учебника;

работают

группе:

высказывают

предположения

по

вопросам

уч е бн и ка ,

осуществляют самопроверку;

- моделируют экипировку космонавта;

- участвуют в ролевой игре «Полет в космос»;

находят

тексте

учебника

ответы

на

вопросы;

приводят

примеры взаимосвязей

между

человеком и природой;

- оценивают свои поступки по отношению к

природе и рассказывают о них;

участвуют

конкурсе

рисунков

на

тему

«Чудесный мир природы»;

- отвечают на итоговые вопросы и оценивают

свои достижения на уроке.

66.

Заключение (1 ч)

Проверим

себя

оценим

свои достижения по разделу

«Почему и зачем?».

Презентация проекта «Мои

домашние питомцы»

Выполняют тестовые задания учебника;

выступают

п о д г о т о в л е н н ы м и

сообщениями, иллюстрировать их наглядными

материалами;

- обсуждают выступления учащихся;

- оценивают свои достижения и достижения

других учащихся.

2 КЛАСС

Тематическое планирование с определением основных видов

учебной деятельности обучающихся

№

п/п

№

урока

Раздел.

Тема урока.

Характеристика основных видов

деятельности

Где мы живём?

(4 ч)

Родная страна.

Понимают учебные задачи раздела и данного

урока, стремятся их выполнить; различают

государственные символы России (герб, флаг,

гимн), отличают герб, флаг России от гербов, и

флагов других стран; исполняют гимн России;

анализируют информацию учебника, приводят

примеры народов России, различают

национальные языки и государственный язык

России; работают со взрослыми: извлекают из

различных источников сведения о символах

России; формулируют выводы из изученного

материала, оценивают свои достижения на

уроке.

Сравнивают город и село; рассказывают о

своём доме по плану;

распределяют обязанности по выполнению

проекта; собирают информацию о выдающихся

земляках; проводят презентацию с

Город

и село.

Проект «Родной

посёлок».

Природа и

рукотворный мир.

демонстрацией фотографий.

Различают объекты природы и предметы

рукотворного мира; работают в паре и группе;

классифицируют объекты окружающего мира.

Выполняют тестовые задания учебника;

оценивают свои достижения и достижения

одноклассников.

Природа (20 ч)

Неживая и живая

природа.

Понимают учебные задачи раздела и данного

урока, стремятся их выполнить;

классифицируют объекты природы по

существенным признакам; различают объекты

неживой и живой природы;

работают в паре: обсуждают свои выводы,

осуществляют самопроверку;

устанавливают связи между живой и неживой

природой; различают объекты и явления

природы; приводят примеры явлений неживой и

живой природы, сезонных явлений;

рассказывают (по наблюдениям) о сезонных

явлениях в жизни дерева.

Практическая работа: знакомятся с

устройством термометра, проводят опыты,

измеряют температуру воздуха, воды, тела

человека и фиксируют результаты измерений;

наблюдают и описывают состояние погоды за

окном класса; характеризуют погоду как

сочетание температуры воздуха, облачности,

осадков, ветра; сопоставляют научные и

народные предсказания погоды; работают со

взрослыми: ведут наблюдения за погодой,

составляют сборник народных примет своего

народа.

Наблюдают изменения в неживой и живой

природе, устанавливают взаимозависимость

между ними; определяют природные объекты с

помощью атласа-определителя; работают в

группе: знакомятся по учебнику с осенними

изменениями в неживой и живой природе;

рассказывают об осенних явлениях в неживой и

живой природе родного края (на основе

наблюдений).

Находят на рисунке знакомые созвездия;

сопоставляют иллюстрацию с описанием

Явления

природы.

Практическая

работа.

Что такое погода?

В гости к осени.

Экскурсия.

В гости к осени.

10.

Звёздное небо.

11.

Заглянем в

кладовые земли.

Практическая

работа.

12.

Про воздух…

13.

…И про воду

созвездия; моделируют созвездия Орион,

Лебедь, Кассиопея;

находят информацию о созвездиях в

дополнительной литературе, в Интернете;

осуществляют самопроверку.

Практическая работа: исследуют с помощью

лупы состав гранита, рассматривают образцы

полевого шпата, кварца и слюды; различают

горные породы и минералы; работают в паре:

готовят краткие сообщения о горных породах и

минералах.

Рассказывают о значении воздуха и воды для

растений, животных и человека; работают в

паре: анализируют схемы, показывающие

источники загрязнения воздуха и воды.

Находят информацию об охране воздуха и воды

родного края.

Устанавливают по схеме различия между

группами растений;

работают в паре: называют и классифицируют

растения, осуществляют самопроверку;

приводят примеры деревьев, кустарников, трав

своего края;

определяют растения с помощью атласа-

определителя.

Соотносят группы животных и их существенные

признаки; работают в группе: знакомятся с

разнообразием животных, находят в рассказах

новую информацию о них, выступают с

сообщением; сравнивают животных (лягушек и

жаб) на основании материала книги;

устанавливают взаимосвязи в природе;

моделируют изучаемые взаимосвязи; выявляют

роль человека в сохранении или нарушении этих

взаимосвязей.

Сравнивают и различают дикорастущие и

культурные растения;

классифицируют культурные растения по

определённым признакам;

находят информацию о растениях;

Сравнивают и различают диких и домашних

животных; приводят примеры диких и

домашних животных; моделируют значение

домашних животных для человека;

14.

10.

Какие бывают

растения.

15.

11.

Какие бывают

животные.

16.

12.

Невидимые нити.

17.

13.

Дикорастущие

и культурные

растения.

18.

14.

Дикие

и домашние

животные.

19.

15.

Комнатные

растения.

Практическая

работа.

20.

16.

Животные живого

уголка.

Практическая

работа.

21.

17.

Про кошек и

собак.

22.

18.

Красная книга.

23.

19.

Будь природе

другом!

Проект «Красная

книга, или

Возьмем под

защиту».

рассказывают о значении домашних животных

и уходе за ними.

Узнают комнатные растения на рисунках,

осуществляют самопроверку;

определяют с помощью атласа-определителя

комнатные растения своего класса; оценивают

роль комнатных растений для физического и

психического здоровья человека.

Определяют породы кошек и собак; обсуждают

роль кошки и собаки в хозяйстве человека и

создании благоприятной психологической

атмосферы в доме; объясняют необходимость

ответственного отношения к домашнему

питомцу.

Выявляют причины исчезновения изучаемых

растений и животных; предлагают и обсуждают

меры по их охране; готовят с помощью

дополнительной литературы, Интернета

сообщение о растении или животном из Красной

книги России (по своему выбору).

Анализируют факторы, угрожающие живой

природе, рассказывают о них;

знакомятся с Правилами друзей природы и

экологическими знаками;

предлагают аналогичные правила;

распределяют обязанности по выполнению

проекта; извлекают информацию из различных

источников; составляют собственную Красную

книгу; презентуют Красную книгу.

Выполняют тестовые задания учебника;

оценивают правильность / неправильность

предложенных ответов; формируют адекватную

самооценку в соответствии с набранными

баллами.

24.

20.

Проверим себя и

оценим свои

достижения.

Жизнь города

и села (10 ч)

25.

Что такое

экономика.

Рассказывают об отраслях экономики по

предложенному плану, анализируют

взаимосвязи отраслей экономики при

производстве определённых продуктов;

моделируют взаимосвязи отраслей экономики

самостоятельно предложенным способом.

Классифицируют предметы по характеру

материала; прослеживают производственные

26.

Из чего что

сделано.

Практическая

работа.

цепочки, моделируют их, приводят примеры

использования природных материалов для

производства изделий.

Рассказывают о строительстве городского и

сельского домов (по своим наблюдениям);

сравнивают технологию возведения

многоэтажного городского дома и одноэтажного

сельского; рассказывают о строительных

объектах в своём селе.

Классифицируют средства транспорта; узнают

транспорт служб экстренного вызова;

запоминают номера телефонов экстренного

вызова (01, 02, 03, 04,112).

Различают учреждения культуры и образования;

приводят примеры учреждений культуры и

образования, в том числе в своём регионе.

Рассказывают о труде людей известных детям

профессий, о профессиях своих родителей и

старших членов семьи; определяют названия

профессий по характеру деятельности;

обсуждают роль людей различных профессий в

нашей жизни; распределяют обязанности по

подготовке проекта;

интервьюируют респондентов об особенностях

их профессий.

Выполняют тестовые задания учебника;

оценивают правильность / неправильность

предложенных ответов; формируют адекватную

самооценку в соответствии с набранными

баллами.

Наблюдают над зимними погодными явлениями;

распознают осыпавшиеся на снег плоды и

семена растений, следы животных; наблюдают

за поведением зимующих птиц; обобщают

наблюдения над зимними природными

явлениями, проведёнными во время экскурсий.

Формулируют правила безопасного поведения

на улице зимой, ведут наблюдения в природе и

фиксируют их в «Научном дневнике».

Выступают с подготовленными сообщениями,

иллюстрируют их наглядными материалами;

обсуждают выступления учащихся; оценивают

свои достижения и достижения других

обучающихся.

27.

Как построить

дом.

Виртуальная

экскурсия.

28.

Какой

бывает транспорт.

29.

Культура и

образование.

Виртуальная

экскурсия.

30.

Все профессии

важны. Проект

«Профессии».

31.

В гости к зиме.

Экскурсия.

32.

В гости к зиме.

33.

Проверим себя и

оценим свои

достижения.

34.

10.

Презентация

проектов «Родной

город», «Красная

книга»,

«Профессии».

Здоровье и

безопасность

(9 ч)

35.

Строение тела

человека.

Называют и показывают внешние части тела

человека; определяют на муляже положение

внутренних органов человека; моделируют

внутреннее строение тела человека.

Составляют рациональный режим дня

школьника; обсуждают сбалансированное

питание школьника; различают продукты

растительного и животного происхождения;

формулируют правила личной гигиены и

соблюдают их.

Моделируют сигналы светофоров;

характеризуют свои действия как пешехода при

различных сигналах; соотносят изображения и

названия дорожных знаков; формулируют

правила движения по загородной дороге; учатся

соблюдать изученные правила безопасности под

руководством учителя или инструктора ДПС.

Объясняют потенциальную опасность бытовых

предметов и ситуаций; формулируют правила

безопасного поведения в быту; узнают правила

по предложенным в учебнике знакам;

характеризуют пожароопасные предметы;

запоминают правила предупреждения пожара;

моделируют вызов пожарной охраны по

обычному и мобильному телефону;

рассказывают о назначении предметов

противопожарной безопасности; находят в

Интернете информацию о работе пожарных,

готовят сообщение.

Характеризуют потенциальные опасности

пребывания у воды и в лесу; запоминают

правила поведения во время купания; различают

съедобные и ядовитые грибы; находят нужную

информацию в книге «Зелёные страницы»;

определяют с помощью атласа-определителя

жалящих насекомых.

Характеризуют потенциальные опасности при

контактах с незнакомыми людьми; предлагают и

обсуждают варианты поведения в подобных

ситуациях; моделируют звонок по телефону в

полицию и МЧС.

Выполняют тестовые задания учебника;

оценивают правильность / неправильность

36.

Если хочешь быть

здоров.

37.

Берегись

автомобиля.

38.

Школа пешехода.

Практическая

работа.

39.

Домашние

опасности.

40.

Пожар!

41.

На воде и в лесу.

42.

Опасные

незнакомцы.

43.

Проверим себя и

оценим свои

достижения по

разделу

«Здоровье и

безопасность».

предложенных ответов; оценивают бережное

или потребительское отношение к природе;

формируют адекватную самооценку в

соответствии с набранными баллами.

Общение

(7 ч)

44.

Наша дружная

семья.

Рассказывают по рисункам и фотографиям

учебника о семейных взаимоотношениях, о

семейной атмосфере, общих занятиях;

формулируют понятие «культура общения»;

обсуждают роль семейных традиций для

укрепления семьи; моделируют ситуации

семейного чтения, семейных обедов;

интервьюируют родителей о представителях

старшего поколения, их именах, отчествах,

фамилиях; отбирают фотографии из семейного

архива; составляют родословное древо семьи;

презентуют свой проект.

Рассказывают о своём школьном коллективе,

совместных мероприятиях в классе, школе;

обсуждают вопрос о культуре общения в школе;

формулируют правила общения с

одноклассниками и взрослыми в стенах школы и

вне её; оценивают с нравственных позиций

формы поведения. Формулируют правила

поведения в общественном транспорте и в

общении мальчика с девочкой, мужчины с

женщиной; моделируют ситуации общения в

различных ситуациях; обсуждают морально-

этические аспекты дружбы на примере пословиц

народов России.

Обсуждают проблему подарка в день рождения

друга; обсуждают правила поведения за столом;

формулируют правила этикета в гостях;

обсуждают правила поведения в театре

(кинотеатре) и формулируют их.

Выполняют тестовые задания учебника;

оценивают правильность / неправильность

предложенных ответов; оценивают бережное

или потребительское отношение к природе;

формируют адекватную самооценку в

соответствии с набранными баллами.

45.

Проект

«Родословная».

46.

В школе.

47.

Правила

вежливости.

48.

Ты

и твои друзья.

49.

Мы – зрители

и пассажиры.

50.

Проверим себя и

оценим свои

достижения по

разделу

«Общение».

Путешествия

(18 ч)

Сравнивают фотографии в учебнике, находят

51.

Посмотри вокруг.

линию горизонта; различают стороны горизонта,

обозначают их на схеме; анализируют текст

учебника; формулируют вывод о форме Земли;

знакомятся с устройством компаса и правилами

работы; осваивают приёмы ориентирования по

компасу; знакомятся со способами

ориентирования по солнцу, по местным

природным признакам.

Формулируют выводы из изученного материала,

отвечают на итоговые вопросы и оценивают

свои достижения на уроке.

Сопоставляют фотографии равнины и гор для

выявления существенных признаков этих форм

земной поверхности; анализируют цветовое

обозначение равнин и гор на глобусе;

сравнивают по схеме холм и гору;

характеризуют поверхность своего края.

Различают водоёмы естественного и

искусственного происхождения, узнают их по

описанию; анализируют схему частей реки; на

основе наблюдений рассказывают о водных

богатствах своего края; обсуждают эстетическое

воздействие моря на человека.

Наблюдают за состоянием погоды, таянием

снега, появлением зелени, цветением растений,

появлением первых птиц и т. д., используя при

этом атлас-определитель «От земли до неба»;

формулируют выводы о весенних явлениях

природы, воздействии пробуждения природы на

человека; рассказывают о своих весенних

наблюдениях в природе родного края;

знакомятся с изменениями в неживой и живой

природе весной; наблюдают весенние явления в

природе и фиксируют свои наблюдения в

рабочей тетради.

Сравнивают изображение России на глобусе и

карте; соотносят пейзажи России на

фотографиях с местоположением их на

физической карте России; осваивают приёмы

чтения карты; учатся правильно показывать

объекты на настенной карте.

Распределяют обязанности по выполнению

проекта; в дополнительных источниках находят

сведения об истории и достопримечательностях

избранного для исследования города;

52.

Ориентирование

на местности.

53.

Ориентирование

на местности.

Практическая

работа.

54.

Формы земной

поверхности.

Экскурсия.

55.

Водные

богатства.

56.

В гости к весне.

Экскурсия.

57.

В гости к весне.

58.

Россия на карте.

Практическая

работа.

59.

Проект «Города

России».

60.

10.

Путешествие по

Москве.

Виртуальная

экскурсия.

составляют презентацию своего исследования;

презентуют свои проекты.

Находят Москву на карте России; знакомятся с

планом Москвы; описывают

достопримечательности по фотографиям;

отличают герб Москвы от гербов других

городов; совершают виртуальную экскурсию по

Москве с помощью Интернета; обсуждают

значение Московского Кремля для каждого

жителя России.

Находят Санкт-Петербург на карте России;

знакомятся с планом Санкт-Петербурга;

описывают достопримечательности по

фотографиям; отличают герб Санкт-Петербурга

от гербов других городов; совершают

виртуальную экскурсию по Санкт-Петербургу с

помощью Интернета.

Сравнивают глобус и карту мира; находят,

называют и показывают на глобусе и карте

мира океаны и материки; соотносят фотографии,

сделанные на разных материках, с

местоположением этих районов на карте мира;

находят материки на карте мира; знакомятся с

особенностями материков с помощью учебника и

других источников информации; готовят

сообщения и выступают с ними перед классом.

Сравнивают физическую и политическую карты

мира; находят и показывают на политической

карте мира территорию Россию и других стран;

определяют, каким странам принадлежат

представленные флаги; распределяют

обязанности по выполнению проекта; готовят

сообщения о выбранных странах; подбирают

фотографии достопримечательностей.

Определяют цветущие летом травы, насекомых

и других животных с помощью атласа-

определителя; приводят примеры летних

явлений в неживой и живой природе;

рассказывают о красоте животных по своим

наблюдениям.

Выполняют тестовые задания учебника;

оценивают правильность / неправильность

предложенных ответов; оценивают бережное

или потребительское отношение к природе;

формируют адекватную самооценку в

61.

11.

Московский

Кремль.

62.

12.

Город на Неве.

Виртуальная

экскурсия.

63.

13.

Путешествие по

планете.

Виртуальная

экскурсия.

64.

14.

Путешествие по

материкам.

Виртуальная

экскурсия.

65.

15.

Страны мира.

Проект «Страны

мира».

66.

16.

Впереди лето.

67.

17.

Проверим себя и

оценим свои

достижения

(итоговая

комплексная

работа).

68.

18.

Презентация

лучших проектов.

соответствии с набранными баллами.

Выступают с подготовленными сообщениями,

иллюстрируют их наглядными материалами;

обсуждают выступления учащихся; оценивают

свои достижения и достижения других

обучающихся.

3 КЛАСС

Тематическое планирование с описанием основных видов

учебной деятельности обучающихся

№

п/п

№

урока

Раздел.

Тема урока.

Характеристика основных видов

учебной деятельности

Как устроен мир

(6 часов)

Природа.

Разнообразие природы.

Значение природы для

людей (экскурсия).

Наблюдают за предметами живой и неживой

природы, за изменениями в природе,

происходящими под влиянием человека.

Отличают человека от других объектов живой

природы.

Наблюдают за процессами памяти.

Знают историю посёлка, его

достопримечательностей. Работают с различными

источниками сбора информации, презентуют

собранный материал.

Различают понятия государство, территория.

Знают государственные символы РФ – герб, флаг.

Отличают экологию от других похожих наук,

определяют экологические связи.

Наблюдают над связями каждой группы в

природе.

Знают правила поведения в природе, некоторые

виды растений и животных, занесённых в Красную

книгу.

Познавательные УУД: активно используют

речевые средства для решения познавательных

задач; используют знаково-символические

средства представления информации; владеют

логическими действиями; выполняют задания с

целью поиска ответа на вопрос; находят способы

решения заданий творческого и поискового

характера.

Регулятивные УУД: принимают и сохраняют

Входной контроль.

Человек. Ступеньки

познания.

Проект «Богатства,

отданные людям».

Общество.

Мир глазами эколога.

Природа в опасности.

Охрана природы.

Презентация проекта

«Богатства, отданные

людям».

учебную задачу, осуществляют поиск средств ее

достижения; планируют, контролируют,

оценивают учебные действия; определяют общую

цель и пути ее достижения; распределяют

функции в совместной деятельности.

Коммуникативные УУД: слушают собеседника и

ведут диалог, признают возможность

существования различных точек зрения и права

каждого иметь свою; излагают и аргументируют

свою точку зрения на обсуждаемую проблему;

владеют конструктивными способами

взаимодействия.

Личностные УУД: проявляют

самостоятельность и личную ответственность за

свои поступки на основе представлений о нормах

поведения

Эта удивительная

природа (18 часов)

Тела, вещества,

частицы.

Определяют понятия: тело, вещество, частица,

классифицируют тела и вещества, приводят

примеры.

Знают вещества (соль, сахар, крахмал, кислота),

показывают умение правильно пользоваться

данными веществами. Знают состав и свойства

воздуха.

Определяют свойства воды, очищают воду с

помощью фильтра. Устанавливают значение

воды.

Наблюдают за процессами осуществления

круговорота воды в природе, запоминают понятия:

испарение, круговорот воды. Соотносят

круговорот воды с ее свойствами.

Устанавливают причины загрязнения водоемов,

определяют меры охраны водоемов от

загрязнения.

Определяют причины разрушения твердых тел,

наличие разных компонентов в почве.

Устанавливают основные свойства, состав почвы.

Отличают растения одной группы от другой,

делают сообщения. Классифицируют растения.

Устанавливают взаимосвязь солнца, растений и

человека, составляют схему дыхания и питания

растений.

Знают этапы развития растения из семени,

способы размножения растений.

Объясняют, почему многие растения становятся

редкими. Запоминают основные экологические

Разнообразие веществ.

Воздух и его охрана.

10.

Вода и жизнь. Свойства

воды.

11.

Превращения и

круговорот воды в

природе.

12.

Берегите воду!

13.

Что такое почва

14.

Разнообразие растений.

15.

Солнце, растения и мы

с вами.

правила. Наблюдают за деятельностью человека,

приводящей к исчезновению растений

Классифицируют животных по их групповым

признакам.

Относят животное к определенной группе,

анализируют схемы цепей питания.

Классифицируют животных по типу пищи.

Составляют цепи питания. Устанавливают

взаимосвязи между растениями и животными.

Находят информацию о природе родного края в

различных источниках, оформляют собранные

материалы.

Устанавливают способы размножения животных.

Определяют причины исчезновения животных.

Запоминают экологические правила.

Различают съедобные и несъедобные грибы,

запоминают правила сбора грибов. Определяют

строение шляпочного гриба. Наблюдают различия

в строении и окраске съедобных и несъедобных

грибов

Определяют основные звенья круговорота жизни,

Устанавливают взаимосвязь между ними.

Познавательные УУД: активно используют

речевые средства и различные способы поиска

информации для решения познавательных задач;

владеют логическими действиями; используют

знаково-символические средства представления

информации (схемы, модели, таблицы) с целью

решения учебных и практических задач;

выполняют задания с целью поиска ответа на

вопрос; находят способы решения заданий

поискового характера; понимают причины

успеха/неуспеха учебной деятельности и

проявляют способность конструктивно

действовать в ситуациях неуспеха.

Регулятивные УУД: принимают и сохраняют

учебную задачу, осуществляют поиск средств ее

достижения; планируют, контролируют,

оценивают учебные действия.

Коммуникативные УУД: слушают собеседника и

ведут диалог, признают возможность

существования различных точек зрения и права

каждого иметь свою; излагают и аргументируют

свою точку зрения на обсуждаемую проблему.

Личностные УУД: проявляют познавательный

интерес к изучению предметного курса, ощущают

личную ответственность за свои поступки на

основе представлений о нравственных нормах,

16.

10.

Размножение и

развитие растений.

17.

11.

Охрана растений.

18.

12.

Разнообразие

животных.

19.

13.

Кто что ест? Цепи

питания.

20.

14.

Проектная работа

«Разнообразие природы

родного края».

21.

15.

Размножение и развитие

животных.

22.

16.

Охрана животных.

23.

17.

В царстве грибов.

24.

18.

Великий круговорот

жизни. Презентация

проекта «Разнообразие

природы родного края».

имеют установку на бережное отношение к

природе

Мы и наше здоровье

(10 часов)

25.

Организм человека.

Определяют внутреннее строение организма

человека.

Показывают органы на модели человека (на

таблице).

Знают органы чувств и их значение для человека.

Берегут органы чувств. Наблюдают за работой

органов чувств.

Определяют функции кожи.

Показывают умение оказать первую помощь при

небольших повреждениях.

Анализируют строение тела человека, соблюдают

правила посадки за столом.

Показывают основные кости скелета.

Наблюдают за работой различных групп мышц

Называют органы пищеварительной системы.

Показывают стремление соблюдать правила

питания, устанавливают взаимосвязь продуктов

питания и пищеварительной системы

Называют органы дыхания и выделения. Умеют

заботиться о своем здоровье

Определяют основные факторы закаливания.

Умеют закалять свой организм.

Называют главные правила здорового образа

жизни, имеют установку на их выполнение.

Наблюдают за отличиями между людьми,

ведущими здоровый образ жизни и курящими

людьми.

Выполняют задания тестов.

Представляют результаты проектной

деятельности.

Познавательные УУД: активно используют

речевые средства и различные способы поиска

информации для решения познавательных задач;

владеют логическими действиями; используют

знаково-символические средства представления

информации (схемы) с целью решения учебных и

практических задач; выполняют задания с целью

поиска ответа на вопрос; находят способы

решения заданий поискового характера; понимают

причины успеха/неуспеха учебной деятельности и

проявляют способность конструктивно

действовать в ситуациях неуспеха.

Регулятивные УУД: принимают и сохраняют

26.

Органы чувств.

27.

Надёжная защита

организма.

28.

Опора тела и движение.

29.

Наше питание. Органы

пищеварения.

30.

О дыхании, движении

крови.

31.

Умей предупреждать

болезни

32.

Здоровый образ жизни

(Здоров будешь – все

добудешь).

33.

Проектная работа

«Школа кулинаров».

34.

10.

Проверочная работа

(тест) «Организм

человека». Презентация

проекта «Школа

кулинаров».

учебную задачу, осуществляют поиск средств ее

достижения; планируют, контролируют,

оценивают учебные действия.

Коммуникативные УУД: слушают собеседника и

ведут диалог, признают возможность

существования различных точек зрения и права

каждого иметь свою; излагают и аргументируют

свою точку зрения на обсуждаемую проблему.

Личностные УУД: проявляют познавательный

интерес к изучению предметного курса; имеют

установку на здоровый образ жизни.

Наша безопасность

(7 часов)

35.

Огонь, вода и газ.

Показывают знание правил пожарной

безопасности, правил обращения с газовыми

приборами, правил безопасного поведения на

улицах и дорогах. Понимают необходимость

выполнения всех этих правил.

Показывают знание основных дорожных знаков,

умение ориентироваться на дороге.

Находят в различных источниках информацию о

Вооруженных силах России, деятельности

полиции, пожарной охраны, МЧС, оформляют

собранные материалы.

Показывают знание опасных мест для человека,

умение предвидеть опасность, избегать её, при

необходимости действовать решительно и чётко.

Понимают необходимость соблюдения правил

безопасности при общении с природой,

необходимость выполнения правил личной

экологической безопасности.

Познавательные УУД: активно используют

речевые средства и различные способы поиска

информации для решения познавательных задач;

используют знаково-символические средства

представления информации; владеют логическими

действиями; выполняют задания с целью поиска

ответа на вопрос; находят способы решения

заданий поискового характера; понимают причины

успеха/неуспеха учебной деятельности и

проявляют способность конструктивно

действовать в ситуациях неуспеха.

Регулятивные УУД: принимают и сохраняют

учебную задачу, осуществляют поиск средств ее

достижения; планируют, контролируют,

оценивают учебные действия в соответствии с

36.

Чтобы путь был

счастливым.

37.

Дорожные знаки.

Экскурсия «Дорожные

знаки в окрестностях

школы».

38.

Проектная работа «Кто

нас защищает».

39.

Опасные места.

40.

Экологическая

безопасность.

41.

Проверочная работа

(тест) «Наша

безопасность».

Презентация проекта

«Кто нас защищает».

поставленной задачей; владеют навыками

познавательной и личностной рефлексии.

Коммуникативные УУД: слушают собеседника и

ведут диалог, признают возможность

существования различных точек зрения и права

каждого иметь свою; излагают и аргументируют

свою точку зрения на обсуждаемую проблему;

владеют навыками конструктивного

взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

Личностные УУД: проявляют познавательный

интерес к изучению предметного курса; имеют

установку на безопасный образ жизни.

Чему учит экономика

(11 часов)

42.

Для чего нужна

экономика.

Дают определение понятию экономика, называют

главную задачу экономики, основные

составляющие экономики.

Знают основные полезные ископаемые, их

значение в жизни человека.

Отличают культурные растения от дикорастущих.

Рассказывают об особенностях разведения и

содержания домашних животных.

Называют отрасли промышленности.

Различают продукцию каждой отрасли

промышленности.

Знакомятся с материалами учебника,

распределяют задания, обсуждают способы и

сроки работы.

Определяют роль денег в экономике. Знают

современные российские монеты.

Оперируют терминами: бюджет, доходы, налоги,

расходы.

Знают основы семейного бюджета, понятие

семейный бюджет.

Определяют задачи экологии и двух сторон

экономики.

Составляют простейшие экологические

прогнозы.

Познавательные УУД: активно используют

речевые средства и различные способы поиска

информации для решения познавательных задач;

используют знаково-символические средства

представления информации; владеют логическими

действиями; выполняют задания с целью поиска

ответа на вопрос; находят способы решения

43.

Природные богатства и

труд людей – основа

экономики.

44.

Полезные ископаемые.

45.

Растениеводство.

46.

Животноводство.

47.

Какая бывает

промышленность.

48.

Проектная работа

«Экономика родного

края».

49.

Что такое деньги.

заданий поискового характера; понимают причины

успеха/неуспеха учебной деятельности и

проявляют способность конструктивно

действовать в ситуациях неуспеха.

Регулятивные УУД: принимают и сохраняют

учебную задачу, осуществляют поиск средств ее

достижения; планируют, контролируют,

оценивают учебные действия.

Коммуникативные УУД: слушают собеседника и

ведут диалог, признают возможность

существования различных точек зрения и права

каждого иметь свою; излагают и аргументируют

свою точку зрения на обсуждаемую проблему.

Личностные УУД: проявляют познавательный

интерес к изучению предметного курса.

50.

Государственный

бюджет.

51.

10.

Семейный бюджет.

52.

11.

Экономика и экология.

Презентация проекта

«Экономика родного

края».

Путешествие по

городам и странам

(16 часов)

53.

Золотое кольцо России

(Сергиев Посад,

Переславль-Залесский).

Знают, называют некоторые города Золотого

кольца России и их главные

достопримечательности, показывают их на карте.

Знакомятся с материалами учебника,

распределяют задания, обсуждают способы и

сроки работы.

Знают, называют государства – ближайшие

соседи России, показывают их на карте.

Знают, называют северные европейские

государства, показывают их на карте.

Знают, называют страны Бенилюкса,

особенности их экономики. Показывают страны

на карте.

Знакомятся с государственным устройством,

государственными языками, флагами,

достопримечательностями, знаменитыми людьми

стран Центральной Европы. Показывают страны

на карте.

Соотносят памятники архитектуры и искусства с

той страной, в которой они находятся, работают с

картой, описывают достопримечательности.

Знают, называют памятники родного края.

Выполняют задания проверочной работы.

Представляют презентационные работы.

Познавательные УУД: активно используют

речевые средства и различные способы поиска

информации для решения познавательных задач;

54.

Золотое кольцо России

(Ростов, Ярославль).

55.

Золотое кольцо России

(Кострома, Иваново).

56.

Золотое кольцо России

(Суздаль, Владимир).

57.

Проектная работа

«Музей путешествий».

58.

Наши ближайшие

соседи.

59.

На севере Европы.

60.

Что такое Бенилюкс.

61.

В центре Европы.

62.

10.

Путешествие по

Франции.

владеют логическими действиями; выполняют

задания с целью поиска ответа на вопрос; находят

способы решения заданий поискового характера.

Регулятивные УУД: принимают и сохраняют

учебную задачу, осуществляют поиск средств ее

достижения; планируют, контролируют,

оценивают учебные действия в соответствии с

поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные УУД: слушают собеседника и

ведут диалог, признают возможность

существования различных точек зрения и право

каждого иметь свою; излагают и аргументируют

свою точку зрения на обсуждаемую проблему.

Личностные УУД: проявляют уважительное

отношение к иному мнению, истории и культуре

других народов; имеют целостный, социально

ориентированный взгляд на мир в его органичном

единстве и разнообразии; имеют установку на

результат при выполнении работы.

63.

11.

Путешествие по

Великобритании

64.

12.

На юге Европы

65.

13.

По знаменитым местам

мира

66.

14.

Достопримечательности

нашего города (села).

67.

15.

Итоговая комплексная

работа «Проверим себя

и оценим свои

достижения».

68.

16.

Итоговый урок.

Презентация лучших

проектов.

4 КЛАСС

Тематическое планирование с определением основных видов

учебной деятельности обучающихся

№

п/п

№

ур.

Раздел. Тема урока

Характеристика основных видов

учебной деятельности

Раздел 1. Земля и

человечество (10 часов)

Мир глазами астронома.

1.Личностные УУД

Оценивают

ж и з н е н н ы е

с и т у а ц и и

(поступки

людей)

точки

зрения

общепринятых

норм

ценностей:

предложенных

ситуациях отмечают

конкретные

поступки,

которые

можно

Планеты солнечной

системы.

Административная работа

(входной контроль).

оценить,

как

хорошие

или

плохие.

2.Регулятивные УУД

Совместно с учителем обнаруживают и

формулируют

учебную

п р о бл е м у.

Определяют

с т е п е н ь

у с п е ш н о с т и

выполнения своей работы и работы всех,

исходя

из

имеющихся

к ри тери ев.

3 . П о з н а в а т е л ь н ы е

У У Д

Преобразуют

информацию

из

одной

ф о р м ы

д р у г у ю : представляют

информацию

виде

текста,

таблицы,

схемы.

Добывают

новые

знания: извлекают

информацию, представленную в разных

ф о р м а х

( т е кс т,

т а бл и ц а ,

с х е м а ,

и л л ю с т р а ц и я

д р . ) .

4.Коммуникативные УУД

Доносят

свою

позицию

до

других:

высказывают

свою

точку

зрения

пытаются

её

обосновать,

приводя

аргументы.

Слушают других, пытаются принимать

другую

точку

зрения,

быть

готовым

изменить свою точку зрения..

Звёздное небо – великая

книга природы.

Мир глазами географа.

Мир глазами историка.

Когда и где?

Прошлое и настоящее

глазами эколога.

Сокровища Земли под

охраной человечества.

10.

Обобщающий урок по

разделу «Земля и

человечество».

Раздел 2. Природа

России (10 часов)

11.

Разнообразие и красота

природы России. Равнины

и горы России.

1.Личностные УУД

Оценивают

ж и з н е н н ы е

с и т у а ц и и

(поступки

людей)

точки

зрения

общепринятых норм и ценностей: учатся

отделять

поступки

от

самого

человека.

2.Регулятивные УУД

Формулируют

у ч е б н у ю

п р о б л е м у

совме стно

учи тел ем . Планируют

учебную

деятельно сть

на

у р о ке .

3.Познавательные УУД

Делают

п р е д в а р и т е л ь н ы й

о т б о р

12.

Моря, озёра и реки

России.

13.

Природные зоны нашей

страны. Зона арктических

пустынь.

14.

Зона тундры.

15.

Зона лесов.

источников

информации

для

решения

у ч е б н о й

з а д а ч и .

Добывают

н о в ы е

з н а н и я : находят

необходимую

информацию

как

учебнике,

так

предложенных

учителем словарях и энциклопедиях.

4.Коммуникативные УУД

Слушают других, пытаются принимать

другую

точку

зрения,

быть

готовым

и з м е н и т ь

с в о ю

т о ч к у

з р е н и я .

Сот рудничают с

одноклассниками,

распределяют работу в группе. Учатся

слушать и вступать в диалог.

16.

Лес и человек.

17.

Зона степей.

18.

Зона пустынь.

19.

У Чёрного моря.

Субтропики.

20.

10.

Экологическое

равновесие.

Обобщающий урок по

теме «Природа России».

Раздел 3. Родной край –

часть большой страны

(14 часов)

21.

Наш край на карте

России. Карта родного

края.

1.Личностные УУД

Оценивают

ж и з н е н н ы е

с и т у а ц и и

(поступки

людей)

точки

зрения

общепринятых

норм

ценностей:

предложенных

ситуациях отмечают

конкретные

поступки,

которые

можно

оценить как хорошие или плохие.

В предложенных ситуациях, опираясь на

общие

для

всех

простые

правила

п о в е д е н и я , делают

в ы б о р ,

к а к о й

поступок совершить.

2.Регулятивные УУД

Работая по плану, сверяют свои действия

целью

и,

при

н е о бход и м о с т и ,

исправляют

о ш и б к и

п о м о щ ь ю

учителя.

3.Познавательные УУД

22.

Формы земной

поверхности в нашем

крае.

23.

Водоёмы нашего края, их

значение в природе и

жизни человека.

24.

Полезные ископаемые

нашего края.

25.

Охрана недр в нашем

крае.

26.

Важнейшие виды почв

края. Охрана почв.

27.

Лес – природное

сообщество. Экскурсия в

лес.

Преобразуют

информацию

из

одной

формы

другую: составляют

простой

план учебно-научного текста.

4.Коммуникативные УУД

Совместно договариваются о правилах

общения и поведения в школе и следуют

им.

Учатся

выполнять

различные

роли

группе (лидера, исполнителя, критика).

28.

Луг – природное

сообщество.

29.

Жизнь пресного водоёма.

Экскурсия на водоём.

30.

10.

Если вмешается

человек…

31.

11.

Растениеводство в нашем

крае, его отрасли.

32.

12.

Незаметные защитники

урожая.

33.

13.

Животноводство в нашем

крае, его отрасли. Породы

домашних животных.

34.

14.

Обобщающий урок по

разделу «Родной край –

часть большой страны».

Раздел 4. Страницы

всемирной истории

(5 часов)

35.

Представление о

периодизации истории.

Начало человечества:

первобытное общество.

1.Личностные УУД

С а м о с т о я т е л ь н о определяют

высказывают самые простые общие для

всех людей правила поведения (основы

общеч еловеч е ских

н р а в с т в е н н ы х

ценностей).

2.Регулятивные УУД

Работая

по

предложенному

плану,

используют

необходимые

с р ед с т ва

(учебник,

простейшие

приборы

инструменты).

Работая

по

п л ан у,

сверяют свои действия с целью и, при

необходимости, исправляют

ошибки

36.

Древний мир; древние

сооружения –

свидетельства прошлого.

37.

Средние века.

38.

Новое время. Великие

географические открытия.

39.

Новейшее время.

Достижения науки и

техники.

помощью учителя.

3.Познавательные УУД

Отбирают

необходимые

для

решения

учебной

задачи

источники

информации

среди предложенных учителем словарей,

э н ц и к л о п е д и й ,

с п р а в о ч н и к о в .

Добывают

новые

знания: извлекают

информацию, представленную в разных

ф о р м а х

( т е кс т,

т а бл и ц а ,

с х е м а ,

иллюстрация и др.).

4.Коммуникативные УУД

Доносят свою позицию до других:

оформляют свои мысли в устной и

письменной речи с учётом своих учебных

и жизненных речевых ситуаций.

Раздел 5. Страницы

истории Отечества

(19 часов)

40.

Кто такие славяне.

1.Личностные УУД

Объясняют с позиции общечеловеческих

нравственных

ценно стей,

поч е му

конкретные

простые

поступки

можно

оценить как хорошие или плохие.

2.Регулятивные УУД

Совместно с учителем обнаруживают и

формулируют учебную проблему.

3.Познавательные УУД

Перерабатывают

п о л у ч е н н у ю

информацию: делают выводы на основе

о б о б щ е н и я

з н а н и й .

Преобразовывают

и н ф о р м а ц и ю

и з

одной

формы

другую:

составляют

простой план учебно-научного текста.

41.

Древняя Русь. Территория

и население Древней

Руси.

42.

Русь – страна городов.

43.

Культура, быт и нравы

Древней Руси. (Из

книжной сокровищницы)

44.

Нашествие хана Батыя.

Русь и Золотая Орда.

45.

Русь расправляет крылья.

46.

Дмитрий Донской.

Куликовская битва.

47.

Иван 3. Образование

единого Русского

государства.

4.Коммуникативные УУД

Доносят свою позицию до других:

высказывают свою точку зрения и

пытаются её обосновать, приводя

аргументы.

48.

Культура, быт и нравы

страны в 13 – 15 веках.

(Мастера печатных дел).

49.

10.

Наше Отечество в 16 – 17

вв.

Патриоты России.

50.

11.

Россия в 18 веке. Пётр 1 –

царь-преобразователь.

51.

12.

Россия при Екатерине 2.

Дворяне и крестьяне.

52.

13.

Россия в 19 веке.

Отечественная война 1812

года.

53.

14.

Россия в 20 веке.

54.

15.

Образование СССР.

Жизнь страны в 20 – 30-е

годы.

55.

16.

Великая Отечественная

война 1941 – 1945 гг. День

Победы – всенародный

праздник.

56.

17.

Наша страна в 1945 –

1991 гг. Достижения

учёных.

57.

18.

Преобразования в России

в 90-е годы 20 века.

Культура России в 20

веке.

58.

19.

Прошлое родного края.

Обобщающий урок по

разделу «Страницы

истории Отечества»

(экскурсия в

краеведческий музей).

Раздел 6. Современная

Россия (10 часов)

59.

Основной закон России и

права человека.

1.Личностные УУД

Объясняют

различия

между

людьми

современного

человечества: отличают

г р а ж д а н

р а з н ы х

г о с у д а р с т в ;

национальность

человека

от

его

расы;

верующих разных религий и атеистов.

Объясняют, какие интересы объединяют

тебя с твоими родственниками, друзьями,

земляками,

гражданами

твоей

страны,

что объединяет всех людей на Земле в

одно человечество.

2.Регулятивные УУД

диалоге

учителем вырабатывают

критерии оценки и определяют степень

успешности выполнения своей работы и

работы

всех,

исходя

из

имеющихся

критериев.

3.Познавательные УУД

приводят

примеры

п ат р и от и зм а ,

доблести,

благородства

на

материале

отечественной истории;

приводят примеры народов России;

4.Коммуникативные УУД

Слушают других, пытаются принимать

другую точку зрения, быть готовым

изменить свою точку зрения. Отвечают

на итоговые вопросы и оценивают свои

60.

Дети имеют право на

особую защиту и помощь.

61.

Мы – граждане России.

62.

Государственное

устройство России:

Президент, Федеральное

собрание, Правительство.

63.

Государственная

символика нашей страны

(флаг, герб, гимн).

64.

Государственные

праздники.

65.

Многонациональный

состав населения России.

Регионы России.

66.

Природа, хозяйство,

исторические места,

знаменитые люди,

памятники культуры в

регионах.

67.

Итоговая комплексная

работа «Проверим себя и

оценим свои

достижения».

68.

10.

Итоговый урок.

Презентация лучших

проектов.

достижения на уроке.

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО

ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Учебно-методические пособия

Плешаков А.А. Окружающий мир. 1 – 4 классы. Учебники для

общеобразовательных учреждений в 2-х частях. М.: Просвещение,

2011 – 2017 г.

Плешаков А.А. Окружающий мир. 1 – 4 классы. Рабочие тетради.

Пособие для общеобразовательных учреждений в 2-х частях. М.:

Просвещение, 2017 г.

Плешаков А.А. От земли до неба. Атлас-определитель. Пособие для

учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2010 -

2017 г.

Плешаков А.А. Зелёные страницы. Книга для учащихся начальных

классов. М.: Просвещение, 2011 - 2017 г.

Плешаков А.А., Румянцев А.А. Великан на поляне, или Первые уроки

экологической этики. Пособие для учащихся общеобразовательных

учреждений. М.: Просвещение, 2011 – 2017.

Плешаков А.А., Соловьева А.Е. Окружающий мир. Методические

рекомендации. Пособие для учителей общеобразовательных

учреждений. 1 – 4 классы. М.: Просвещение, 2011 – 2017.

Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы. Предметная

линия учебников системы «Школа России». 1 – 4 классы. Пособие для

учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2011.

Наглядные пособия

Физическая карта России.

Карта природных зон.

Физическая карта Европы.

Политическая карта мира.

Комплект исторических карт.

Карта звёздного неба.

Глобус.

Комплекты таблиц для уроков окружающего мира, 1 – 4 классы.

Информационно-коммуникативные средства обучения

Электронное приложение к учебнику; 1 – 4 классы.

Комплект интерактивных тестов «Окружающий мир»; 1 – 4 классы,

«Вако», 2014.

Технические средства обучения

Компьютер.

Мультимедийный проектор.

Экран экспозиционный.

Ксерокс, принтер, сканер.

Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и

таблиц.

В раздел образования

Портал образования

"Окружающий мир", 1 - 4 классы