Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное

учреждение детский сад №18 комбинированного вида

Консультация для воспитателей

«Речь педагога, как образец для подражания воспитанников»

Подготовила: Мортикова Е.И.

2018г

Речь педагога, как образец для подражания воспитанников

Чем выразительнее, точнее и красочнее язык, чем яснее выражается

мысль, тем эффективнее воздается на ребенка, на его собственную речь, тем

больше возможности достучаться до ума и сердца ребенка. А это настоящее

искусство. Овладеть правильной и красивой речью может любой педагог,

стремящийся к этому.

Что же такое «Культура речи»?

Профессор Л.И.Скворцов дает определение, согласно которому

“Культура речи – владение нормами устного и письменного литературного

языка (правилами произношения, ударения, грамматики, словоупотребления

и т.д.), а также умение использовать выразительные языковые средства в

разных условиях общения в соответствии с целями и содержанием речи”.

Вот простейшая формула культуры речи:

● Думай, кому говоришь.

● Что говоришь.

● Где говоришь.

● Зачем говоришь.

● Какие из этого будут последствия?

Компоненты профессиональной речи педагога.

Голос – важнейший элемент техники речи. Для педагога он является

основным средством труда.

К голосу предъявляется ряд требований:

● голос не должен вызывать неприятных ощущений. Важно, чтобы

голос воспитателя не звучал без нужды – это утомляет и взрослого и детей.

● педагог должен уметь изменять характеристики своего голоса с

учетом ситуации общения, голосом надо уметь владеть (характерная ошибка

многих педагогов – стараться перекричать общий говор детей);

● педагогу необходимо уметь управлять своим голосом в общении с

другими людьми, говорить не для себя, а для слушателей;

● с помощью голоса педагог должен уметь внушить детям

определенные требования и добиться их выполнения.

● голос педагога должен быть достаточно вынослив.

Дикция – четкое и ясное произнесение звуков речи. Хорошая дикция

обеспечивается строгим соблюдением артикуляционных характеристик

звуков. Нечеткая артикуляция приводит к невнятной речи и затрудняет

понимание говорящего.

Важным компонентом речи является орфоэпия – правильное

литературное произношение всех слов родного языка. Сложность усвоения

правильного литературного произношения заключается в том, что

произношение не всегда совпадает с правописанием. Поэтому общепринятым

нормам литературного произношения следует учиться. Если возникают

сомнения в правильности произнесения слов и постановки ударения,

пользуйтесь словарями – справочниками.

Выразительность – еще один элемент профессиональности речи

педагога. Для устной речи очень важным является правильное использование

интонационных средств выразительности: логического ударения (выделение

из фразы главных по смыслу слов или словосочетаний путем повышения или

понижения голоса, изменения темпа), пауз, мелодичности речи (движения

голоса в речи по высоте и силе), темпа (количество слов произнесенных за

определенную единицу времени). Интонация делает речь живой,

эмоционально насыщенной, мысль выражается более полно, закончено.

В современных условиях совершенствование речевой культуры

педагогов ДОУ рассматривается как одно из условий повышения качества

дошкольного образования. Поэтому речи педагогов предъявляются

определенные требования:

Требования к качеству речи педагога ДОУ

Правильность - соответствие речи языковым нормам. В общении с

детьми воспитатель использует основные нормы русского языка:

орфоэпические нормы (правила литературного произношения), а также

нормы образования и изменения слов.

Точность - соответствие смыслового содержания речи и информации,

которая лежит в ее основе. Воспитатель должен обращать особое внимание

на семантическую (смысловую) сторону речи, т.к. это способствует

формированию у детей навыков точности словоупотребления.

Логичность - выражение в смысловых связях компонентов речи и

отношений между частями и компонентами мысли. Воспитатель в общении с

детьми учитывает, что в дошкольном возрасте закладываются представления

о структурных компонентах связного высказывания, формируются навыки

использования различных способов внутритекстовой связи.

Чистота - отсутствие в речи элементов, чуждых литературному языку.

Принимая во внимание ведущий механизм речевого развития дошкольников

(подражание), воспитатель заботится о чистоте собственной речи:

недопустимо использование слов-паразитов, диалектных и жаргонных слов.

Выразительность - особенность речи, захватывающая внимание и

создающая атмосферу эмоционального сопереживания. Выразительность

речи воспитателя является мощным орудием воздействия на ребенка.

Владеющий различными средствами выразительности речи воспитатель

(интонация, темп речи, сила, высота голоса и др.), способствует не только

формированию произвольности выразительности речи ребенка, но и более

полному осознанию им содержания речи взрослого, формированию умения

выражать свое отношение к предмету разговора.

Богатство - умение использовать все языковые единицы с целью

оптимального выражения информации. Богатый лексикон воспитателя

способствует расширению словарного запаса ребенка, помогает

сформировать у него навыки точности словоупотребления, выразительности

и образности речи, так как в дошкольном возрасте формируются основы

лексического запаса ребенка.

Уместность - употребление в речи единиц, соответствующих ситуации

и условиям общения. Уместность речи воспитателя предполагает, прежде

всего, обладание чувством стиля. Учет специфики дошкольного возраста

нацеливает педагога на формирование у детей культуры речевого поведения

(навыков общения, умения пользоваться разнообразными формулами

речевого этикета, ориентироваться на ситуацию общения, собеседника и др.).

К вышеперечисленным требованиям необходимо отнести правильное

использование педагогом невербальных средств общения, его умение не

только говорить с ребенком и со взрослыми, но и слышать его.

Самые распространённые ошибки в речи воспитателя:

1. Употребление слов-паразитов:

Слова-паразиты – это слова-связки, накрепко закрепившиеся в

лексиконе человека, намертво вошедшие в его разговорную речь, ставшие

привычкой. Они сбивают ритм речи, мешают ее пониманию. Сам человек,

имеющий в своей речи слова-паразиты, их не замечает. А слушатель устает,

изнемогает. Особенно часто человек, имеющий в своем активном словаре

паразитов, начинает употреблять их, когда волнуется или торопится

произнести свою речь. В этом случае паразиты говорят о психологических

особенностях человека – о том, что он нервный, беспокойный, торопливый.

Часто употребляемые слова – паразиты:

«Как бы», «по ходу», «блин», «типа», «это», «это самое», «вот», «ну

вот», «ну», «ну ваще», «короче», «то есть» «практически» «по-любому»

«жесть», «вобщем» «пипец» «да не вопрос» «без проблем».

Наличие в лексиконе матерных слов-паразитов свидетельствует о

низкой культуре человека.

Есть и звуки-паразиты. Многие люди имеют привычку, подбирая

нужное слово, тянуть «э-э-э», «а-а-а» или «м-м-м». Эта привычка обычно

очень раздражает слушателей.

В отдельную категорию можно отнести слова-паразиты на букву «Ё».

Это всем известные «ёклмн», «ёпрст», «ёлки-палки», «ё-моё», «ёкарный

бабай», «ёшкин кот», «ёперный театр».

2. Частое употребление слов с уменьшительно-ласкательными

суффиксами:

Машенька, вымой ручки. Катенька, убери чашечку со стола. Ласковые

слова очень нужны, но Ваша речь не должна состоять преимущественно из

них!

3. Неточное называние предметов, которые окружают ребенка и

которыми он пользуется.

Необходимо не говорить безликое «штаны», а называть конкретно:

«брюки», «шорты», «джинсы». Вместо того чтобы говорить «не забудь

шапку», назвать конкретный головной убор: берет, кепка, панама, шляпка,

бейсболка и т.д.

Зачем это нужно? Прежде чем малыш научится сравнивать бытовые

предметы друг с другом. Ему нужно научиться отделять существенные –

главные признаки предмета от несущественных и обобщать. Например, чем

отличаются брюки и шорты? Что у них общее – чем они похожи? Что у них

отличное? Когда Вы правильно и точно называете предметы, у ребенка

начинают появляться вопросы к Вам – почему так называется? Это отличный

повод поговорить с малышом, попробовать обсудить, чем похожи и чем

отличаются разные предметы. И это будет жизненное занятие, которое

полезно и для интеллекта, и для речи ребенка и которое не потребует ни

специальных книжек или картинок, ни Вашего времени.

4. Использование в речи грубых просторечий и жаргонных слов,

которые противопоставляются литературному языку:

дрыхнуть, клёво, отпад, тачка, бабки, прикол, хохма, а также слов-

сокращений: телик, видик, комп.

5. Нелитературное произношение слов:

хочут –хотят,

пошлите – пойдёмте,

ляжь – ляг,

езжай – поезжай,

заплотит – заплатит,

ложить – класть (В литературном языке нет глагола «ложить», но есть

«положить», есть глагол «класть», но нет глагола «покласть». Глагол

«ложить» применяется только с приставкой, а глагол «класть» - без

приставки.)

Чтобы речь педагога была выразительной, яркой, оказывала

завораживающее действие на детей, есть много средств. Это уместное

употребление пословиц, поговорок, примеров из жизни и литературы,

разнообразных метафор, сравнений, использование коммуникационных

эффектов и невербального языка.

Русские пословицы и поговорки, которые воспитатель может

применить для оживления своей речи и во время разговора с детьми, и в

детских играх, и на прогулке.

Ласка и шутка:

Маленький, да удаленький. Мал, да удал;

Ясен, как солнышко (как звездочка).

Красней красного солнышка, ясней ясного месяца.

Шапочка с ушами, молодчик с кудрями.

Выросла, как тополька.

Кубарики-кубаришки, малые ребятишки.

Ты моя баловушка.

Идет, словно павушка плывет.

Танина коса — всему городу краса.

Растут детки, как грибки-дождевички.

Ау, подай голосок через темный лесок!

Не видал, как упал, погляжу — ан лежу.

Ножкой об ножку постукивает, сапог о сапог пощелкивает.

Сядем рядком да потолкуем ладком.

Права ножка, лева ножка — поднимайся понемножку.

Сказал бы я еще сказку, да дома позабыл.

Саночки-самокаточки: садись да катись.

Прытко бегают, да часто падают.

Одному мигнул, другому кивнул, а третий сам догадался.

Поучение или наставление:

За правое дело стой смело.

Для друга все не туго.

О чем не сказывают, о том не допытывайся.

Поспешишь — людей насмешишь.

Спеши, не спеши, а поторапливайся.

Скоро пойдешь — ногу зашибешь.

На скору ручку — комком да в кучку.

Умел потерять, умей и найти.

Так пройди, чтобы ни стуку, ни следу.

Умей сказать, умей и смолчать.

Умей шутить, умей и перестать.

Любо — бери, не любо — не вороши.

Скучен день до вечера, коли делать нечего.

Не сиди сложа руки, не будет скуки.

Береги нос в большой мороз.

Мороз не велик, а стоять не велит.

Порицание:

Много шуму — мало толку.

Шумят, как воробьи на дождь.

Пыль столбом, дым коромыслом — не то от пляски, не то от таски.

Весь дом вверх дном.

У наших у ворот всегда хоровод.

Без проказ ни на час.

Кто весел, а кто и нос повесил.

Наш Филат не бывает виноват.

У всякого Федорки свои отговорки.

Друг на дружку, а все на Петрушку.

Я про сапоги, а он про пироги.

На своей улочке и курочка храбра.

Наш пострел везде поспел.

Пословицы и поговорки, относящиеся к еде и сну:

Пели, пели, да есть захотели.

Что поставят, то и кушай.

Ни росиночки, ни порошиночки во рту не было.

Хлеб-соль кушай, а добрых людей слушай.

Ешь больше, проживешь дольше.

Ешь больше, богатырем будешь.

Без соли невкусно, а без хлеба несытно.

Гречневая каша — матушка наша, а хлебец ржаной — отец наш родной.

Остатки сладки.

Лакомый кусок на закрепу.

Пора спать, коли некого ждать.

Милая подружка — подушка.

Одним ухом спит, другим слышит.

Спали, почивали, весело ль вставали?

Культура речи, как и другие слагаемые культуры, прививается,

воспитывается и требует постоянного совершенствования. В сложных и

спорных случаях рекомендуется обращаться к специальной и справочной

литературе. Традицией в детском саду должны стать негромкая речь,

правильный приветливый тон обращения к детям, подчеркнутая вежливость

в обращении друг к другу.