Обобщение опыта работы по обучению дошкольников нетрадиционным

техникам рисования.

В работе по изобразительной деятельности на начальном этапе, главной

целью было помочь детям войти в творческий мир, постичь художественную

ценность

и

самобытность

творчества

художников.

Начиная

со

второй

младшей группы, я знакомила детей с творчеством иллюстраторов детской

книги:

В.Васнецова,

Е.Рачёва,

Е.Чарушина,

А.Пахомова.

На

этом

этапе

ставилась задача – научить выделять в рисунках художественные средства

(сочетание красок, выразительность формы), находить особенности. Дети

заново

раскрывали

для

себя

мир

прекрасного,

своеобразие

и

индивидуальность творчества художников.

Но, одно дело – видеть и понимать прекрасное, и, совсем другое –

рисовать самому. Способность созерцать, любоваться и восхищаться -

щедрый дар, данный природой человеку. Он не только получает эстетическое

наслаждение от гармонии мира, но и импульс к собственному творчеству.

Все дети любят рисовать. Творчество для них – это отражение душевной

работы. Чувство, разум, глаза и руки – инструменты души. Сталкиваясь с

красотой

и

гармонией

мира,

изведав

при

этом

чувство

восторга

и

восхищения, они испытывают желание «Остановить прекрасное мгновение»,

отобразив своё отношение к действительности на бумаге. Творчество не

может существовать под давлением и насилием. Оно должно быть свободным

и неповторимым. Не расставаясь с карандашом, фломастером или красками,

дети

незаметно

для

себя

учатся

наблюдать,

сравнивать,

думать,

фантазировать. Рисование для детей – радостный, вдохновенный труд, к

которому

не

надо

принуждать,

но

очень

важно

стимулировать

и

поддерживать малыша, постепенно открывая перед ним новые возможности

изобразительной деятельности.

Но, как правило, дети рисуют мало и не интересно. Стандартно. Чтобы

более полно развить изобразительные возможности детей, их творческие

способности, возникла идея расширить виды работ, развить интерес самому

творить. Вот тут и пригодились нетрадиционные техники изобразительного

искусства.

Для

детей

привычны

и

знакомы

следы,

оставленные

карандашами,

фломастерами,

шариковой

ручкой

и

кистью,

но

стало

удивительным

использование пальчиков и ладошек, песка и опилок, ниток и ракушек, воска

и гуаши, штампов и смятой бумаги, крупы и зёрен. Нестандартные подходы к

изобразительной

деятельности

удивляли

и

восхищали

детей,

тем

самым

вызывая стремление заниматься таким интересным делом. Оригинальное

рисование

раскрывало

творческие

возможности

детей,

позволяло

почувствовать краски, их характер и настроение. И совсем не страшно, если

перепачкались, главное – чтобы они получили удовольствие от общения с

красками, радовались результатам своего творения.

В

работе

с

детьми

я

применяла

различные

способы

рисования,

предусматривающие

использование

нетрадиционных

материалов,

которые

позволяют расширить выбор техники изображения при выполнении детьми

творческих работ. Какие средства выразительности они нам дают, и с какого

возраста их рекомендуют применять?

Таких изученных и освоенных техник более 30.

Вот некоторые, наиболее популярные из них:



Рисование ладошкой или пальчиками (средства выразительности:

точки, пятна, линии, цвет; возраст любой).



Тычок

жёсткой

полусухой

кистью

(средства

выразительности:

фактурность окраски, цвет; возраст любой).



Кляксография, обычная и с трубочкой (средства выразительности –

пятно, от 5 лет).



Кляксография с ниточкой (средства выразительности – размытое

пятно, от 5 лет).



Отпечатки листьев (средства выразительности – фактура, цвет, от 5

лет).



Рисование

ладошками

(средства

выразительности

–

пятно,

цвет,

фантастический силуэт, от 2 лет).



Водяные пятна (средства выразительности – пятно, от 4 до 5 лет)



Рисование щёткой (средства выразительности – линия, с 4 лет)



Рисование силуэтное (средства выразительности – форма, фактура,

из косточек, из ракушек и бусинок и т.д.)



Монотипия предметная или пейзажная (средства выразительности:

пятно, тон, вертикальная и горизонтальная симметрия, изображение

пространства в композиции)



Граттаж (грунтованный лист, от 6 лет)



Эбру (рисование на воде, от 6 лет).

Использование этих техник рисования благотворно сказалось на уровне

развития

творческих

способностей

детей

и

помогло

развить

интерес

к

рисованию, надеюсь, на долгие годы. За три года дети постепенно овладели

всеми вышеперечисленными техниками. Их работы стали выразительными,

интересными, в полном смысле слова, творческими. Был проведён мастер-

класс, где мы активно приобщали родителей к этому интересному виду

деятельности.

Мы

неоднократно

устраивали

выставки

детских

работ.

Созданы альбом и презентация, которые получили заслуженную достойную

оценку. Трудно переоценить значение нетрадиционного рисования в плане

развития творческого потенциала личности ребёнка.

Чудеса живут повсюду,

Торопись навстречу им.

Научись увидеть чудо

И дарить его другим.