Условия для повышения

качества коррекционной

работы по математике

Составитель:

Вязовецкая Светлана Викторовна

ФОРМИРОВАНИЕ УУД НА ВСЕХ

ЭТАПАХ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ (В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ

ПРЕДСТАВЛЕНИЙ) ВЫЯВЛЕНИЮ ХАРАКТЕРНЫХ,

СУЩЕСТВЕННЫХ ПРИЗНАКОВ ПРЕДМЕТОВ,

РАЗВИТИЕ УМЕНИЙ СРАВНИВАТЬ, СОПОСТАВЛЯТЬ

и

М

100000:1

12 < 25;

ПОБУЖДЕНИЕ К РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ,

ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ КОНТРОЛЯ ЗА РЕЧЕВОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ ДЕТЕЙ



Уметь подбирать слова, необходимые для

построения фразы;



Правильно строить предложения;



Излагать логически последовательно события

Игра «Сломанный телевизор»

Игра «Глухой телефон»

Игра «Составь предложение»

УСТАНОВЛЕНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ МЕЖДУ

ВОСПРИНИМАЕМЫМ ПРЕДМЕТОМ, ЕГО

СЛОВЕСНЫМ ОБОЗНАЧЕНИЕМ

И ПРАКТИЧЕСКИМ ДЕЙСТВИЕМ

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ БОЛЕЕ МЕДЛЕННОГО ТЕМПА

ОБУЧЕНИЯ, МНОГОКРАТНОГО ВОЗВРАЩЕНИЯ К

ИЗУЧЕННОМУ МАТЕРИАЛУ

РАЗДЕЛЕНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА ОТДЕЛЬНЫЕ

СОСТАВНЫЕ ЧАСТИ, ЭЛЕМЕНТЫ, ОПЕРАЦИИ,

ПОЗВОЛЯЮЩЕЕ ОСМЫСЛИВАТЬ ИХ ВО ВНУТРЕННЕМ

ОТНОШЕНИИ ДРУГ К ДРУГУ

Дети должны научиться мысленно

представить себя в положении

предмета. В связи с этим сначала их

упражняют в определении направления

положения предметов от самого себя

(при повороте на 90 и 180°: стол был

впереди, повернулся ребенок - и стол

оказался справа).

1. Задачи на дроби (правильные

и неправильные)

Игра «Поход в магазин»

2. Игра «Поймай рыбку»

(положение тела в

пространстве)

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ УПРАЖНЕНИЙ, НАПРАВЛЕННЫХ

НА РАЗВИТИЕ ВНИМАНИЯ, ПАМЯТИ, ВОСПРИЯТИЯ.

ЗАНЯТИЯ СТРОЯТСЯ С УЧЕТОМ ОСНОВНЫХ

ПРИНЦИПОВ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕГО

ВОСПРИЯТИЯ

Строят лабиринт по

памяти (на доске был

заранее нарисован)

Изображают в целом

картинку

Умеют изображать плоские

модели. Легко

ориентируются в заданиях,

представленных на рисунках

в учебнике

Используют цветные

карандаши