Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

"Ужурский детский сад № 1"

Методическая разработка:

""Волшебная картина"

в работе с детьми с особыми возможностями здоровья"".

Р.В. Березовская

Учитель - логопед,

Первая квалификационная категория

Ужур, 2017 г.

""Волшебная картина"

в работе с детьми с особыми возможностями здоровья"".

Здравствуйте уважаемые коллеги!

Игра «Улыбка»

Улыбнитесь друг другу! Улыбнитесь соседу справа, улыбнитесь соседу слева. И пусть

ваши улыбки подарят всем хорошее настроение.

Сегодня мы с вами вместе постараемся взглянуть и понять важность образовательной

среды в работе с детьми с особыми возможностями здоровья.

Цель: ознакомление педагогов с "Волшебной картиной" в работе с детьми с особыми

возможностями здоровья.

Задачи:

1. Познакомить с многофункциональной "Волшебной картиной" в работе с детьми с

особыми возможностями здоровья.

2. Повысить уровень психолого-педагогической компетентности педагогов.

3. Вызвать у педагогов интерес к использованию "Волшебной картины" в практической

работе с детьми.

В результате выступления участники:

• Научатся применять полученные знания в практической работе с детьми.

Формы работы: фронтальная.

Основные этапы выступления: теоретический, практический

Ход выступления:

I. Теоретический этап

Актуальность данной темы заключается в следующем:

У

д е т е й

с особыми

возможностями

здоровья

наблюдается

недостаточная

сформированность всех языковых структур, начиная с нарушенного звукопроизношения

и заканчивая трудностями в овладении связной речи. Логопедическая работа с такими

детьми

подразумевает

длительный

коррекционный

период

и

требует

от

ребенка

длительного и устойчивого внимания, сосредоточенности, напряжения и волевых усилий.

Поэтому необходима правильная организация коррекционно-развивающей деятельности,

оборудованная развивающая предметно-пространственная среда, комплексный подход. В

соответствии

с

новыми

федеральными

государственными

стандартами

развивающая

предметно-пространственная

среда

определяется

как

«часть

образовательной

среды,

представленная

специально

организованным

пространством,

материалами,

оборудованием и инвентарем для развития детей дошкольного возраста в соответствии с

особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета

особенностей и коррекции недостатков их развития».

В процессе поиска решений данной проблемы - достойное применение

многофункциональной "Волшебной картины".

Цель "Волшебной картины": коррекция и развитие всех компонентов речи, активизация

высших психических функций через воздействие на сенсомоторный уровень ребенка.

"Волшебная картина" способствует решению следующих задач:

1.

Развивать общую и мелкую моторику.

2.

Совершенствовать функцию артикуляционного аппарата.

3.

Развивать фонематическое восприятие и навыки фонематического анализа и

синтеза.

4.

Формировать правильное звукопроизношение.

5.

Развивать и совершенствовать лексико-грамматический строй речи.

6.

Развивать связную речь.

"Волшебная картина" соответствует требованиям ФГОС ДО, в частности:



обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала для

коррекции недостатков речевого развития воспитанников;



обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей и взрослого;



обеспечивает учет национально-культурных, климатических условий, в которых

осуществляется образовательная деятельность; учет возрастных особенностей

детей;



является содержательно- насыщенным, полифункциональным, вариативным,

доступным и безопасным;



обеспечивает игровую, познавательную, исследовательскую и творческую

активность воспитанников;



обеспечивает двигательную активность, в том числе развитие мелкой, мимической,

артикуляционной моторики;



обеспечивает эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-

пространственным окружением; возможность самовыражения детей.

Многофункциональная "Волшебная картина" соответствует принципами:



принцип интеграции: наглядно – методический материал, дидактические игры

для одной образовательной области могут использоваться и в ходе реализации

других областей;



принцип учёта возрастных особенностей детей: наглядно – дидактический

материал и игры подобраны в соответствии с возрастом детей;



принцип вариативности: наглядно – методический материал, дидактические игры

многовариантны в зависимости от задач обучения;



принцип эстетичности: наглядно – методический материал и игры выполнены из

современных, ярких материалов, эстетически оформлены;



принцип свободы достижения ребенком своего права: наглядно – методический

материал и игры ориентированы на зону «ближайшего развития» ребёнка.

"Волшебная картина" находит достойное применение в Центрах развивающей

предметно-пространственной среды «Город Красивой речи»:



центр общей и мелкой, артикуляционной моторики «Улица Здоровья»:

Мозаики различных видов, кубики, конструкторы, свистульки, мыльные пузырьки,

«Веселая шнуровка», карандаши, разрезные картинки, счетные палочки, прищепки,

фетровые фигурки, индивидуальные массажные мячики.



центр фонематического восприятия и навыков фонематического анализа и

синтеза «Улица Звуков и Букв»:

Набор звучащих предметов (бубен, свистулька, свисток), «Что услышал, что

увидел», сигнальные карточки, схемы слов для определения позиции звука в слове,

звуковые модели, звуковая линейка, «Звуковые домики», «Какой это звук?»,

«Назови картинку с заданным звуком», «Закрой окошечко, где живет звук»,

«Звонкий или глухой», «Логопедическое лото», «Где звук звучит», «Доскажи звук»,

«Найди гласный звук», «Путешествие в страну звуков», «Играем со звуками»,

«Подбери картинку к схеме»; карточки-задания на формирование фонематического

анализа, звуковые схемы слов, квадратики для звукового анализа, камушки

зеленого и синего цвета для определения твердости и мягкости согласного звука и

т.д.



центр коррекции звукопроизношения «Улица Правильной речи»:

«Урожай», «Веришь -не веришь», «1,2,3,4,5 — будем слово выбирать», «Лесной

пир», «Солнечные лучики», «Рифмы», «Классическое лото», «Логическое лото»,

«Звуковые улитки», «Кто больше?», «Логопедическое лото», «Играем со звуками»,

«Звуки, я вас различаю!»; комплексы артикуляционной гимнастики, профили

звуков; наборы бабочек, «Сказки веселого язычка», «Необыкновенное чудо»

(делим слова на слоги) предметные картинки на звуки.



центр лексико - грамматического строя речи «Улица Игр»:

«Животные и их детеныши», «Птицы», «Насекомые», «Грибы и ягоды», «Цветы»,

«Деревья», «Назови одним словом», «Какой лист, какая ветка, какое полено?»,

«Предлоги», «Разноцветные листья», «Один-много», «Противоположные по

смыслу», «Объясни почему?», «Доскажи словечко», «Что за чем?», «Чья голова

-чей хвост?», «Кто где живет?», «Кто чем питается?» «Назови ласково», «Что где

растет?», «Кому что нужно», «Что забыл нарисовать художник», «Узнай что это?»,

«Парные картинки», «Забавные ребусы», «Сосчитаем»



центр связной речи «Улица Сказок»:

Схемы для составления рассказов, для составления сравнительных и описательных

рассказов, схема предложения (полоски различной длины), набор «Кукольный

театр», «Составь сюжет для сказки. Любимые сказки», «Слово — предложение –

рассказ», «Помоги составить рассказ».

Использование «Волшебной картины» в работе с детьми с особыми возможностями

здоровья позволяет учителю-логопеду проводить коррекцию и развитие всех

компонентов речи, применять ее как на индивидуальных, так и подгрупповых

логопедических НОД.

II. Практический этап

Предлагаю примерный вариант фрагмента игрового занятия многофункциональной

«Волшебной картины» в работе с детьми с особыми возможностями здоровья.

Сказка "Солнышко и Тучка"

С утра на улице было солнечно. Животные, птицы и растения нежились в ласковых

лучах солнца.

Мимическая гимнастика "Эмоции".

Но вдруг на небе появилась Тучка и надула щеки. От этого она стала хмурой и злой.

Пальчиковая и дыхательная гимнастика "Кап - кап дождик идет".

Тучка начала поливать землю дождем.

Дидактическая игра "Кто где живет?"

Земля стала мокрой. Животные и птицы спрятались в своих домах.

(Лиса, заяц, волк, медведь, птицы).

- Смотри, что ты наделала, Тучка! - Обиженно сказало Солнышко.

- Своим дождем ты напугала всех вокруг! – заявило Солнышко Тучке.

Дидактическая игра "Закончи предложение".

Тучке было неприятно это слышать.

- Остановить дождь можно закончив предложение. - ответила Тучка.

Лебедь к дому... (отплыла или подплыла)

Лебедь от берега ...(переплыла или отплыла)

Лебедь всю реку... (вплыла или переплыла)

Дождик прекратился и Тучка поплыла домой, а Солнышко обнимала всех своими лучами.

Дидактическая игра "1-2-3".

Так шел день за днем. Тучка не выходила из своего дома, а только тайком наблюдала за

животными и птицами. Иногда считала их.

Одна чайка.

Два лебедя.

Три оленя.

И вот однажды она заметила, что земля стала сухой, цветки и деревья потеряли яркий

цвет. Животные стали уставшими и расстроенными. А детеныши перестали играть.

Дидактическая игра "Назови детенышей".

У волка – волчонок,

У лисы — …

У медведя — …

У зайца — …

У оленя — …

Солнышко перепугалось: «Что же делать? Не хватает дождя.»

Тучка решила напомнить о себе, быстро вышла из дома, и начала лить на землю дождь.

Животные и птицы стали бодрыми, земля и растения ожили. Так Тучка напоила их и

освежила воздух.

- Давай с тобой будем друзьями. - сказало Солнышко.

- Давай! - радостно ответила Тучка.

С тех пор Солнышко и Тучка стали хорошими друзьями. Теперь они по очереди

выходили, чтобы никого не утомлять долгой жарой или дождем.

Играя ребенок не замечает, что учится. Он не просто созерцает картину, а действует с

ней, дополняет и изменяет по своему замыслу, озвучивая свои манипуляции.

Возможность свободного действия повышает интерес детей, активизирует их речевую

деятельность.

III. Рефлексия

Уважаемые коллеги, использование «Волшебной картины» в работе с детьми с особыми

возможностями здоровья способствует успешной коррекции речевой системы в целом,

соответствует принципам и требованиям ФГОС ДО в создании развивающей предметно-

пространственной среды. Надеюсь, вам было интересно, и в дальнейшем будете

применять представленный опыт в своей деятельности.



Пригодятся Вам полученные знания в профессиональной деятельности?

Мне очень приятно, что многофункциональная "Волшебная картина" вам понравилась!

Благодарю всех за участие!