Особенности развития мелкой моторики в дошкольном возрасте

Дошкольный возраст - это один из важнейших этапов жизни ребенка,

так как в это время формируется его характер, его личность. Ребенок уже

очень многое понимает, а главное хочет научиться многому, и, главное -

помочь ему в его начинаниях. Обеспечить ребенку всестороннее развитие к

ш к о л е

-

з а д а ч а

в з р о с л о г о .

Дошкольное воспитание детей можно считать своеобразным фундаментом,

основой, с которой начинается все дальнейшее строительство и развитие

л и ч н о с т и

р е б е н к а

-

х а р а к т е р а ,

с п о с о б н о с т е й ,

н а в ы к о в .

Дошкольное

воспитание

детей

базируется

на

развитии

у

детей

мелкой

моторики. В пальчиках ребенка находится огромное количество рецепторов,

которые

посылают

импульсы

прямо

в

мозг,

в

те

его

сами

центры,

контролирующие развитие речи и согласованность в движениях пальцев рук.

Данные центры расположены в непосредственной близости. Именно поэтому

столь

важно

уделять

внимание

развитию

у

ребенка

мелкой

моторики.

Когда ребенок работает ручками, пальчиками, то активизирует особые отделы

м о з г а

и

ц е н т р ы ,

ко т о р ы е

« о т в е ч а ю т »

з а

р а з в и т и е

р е ч и .

Именно

в

дошкольном

возрасте

на

развитие

мелкой

моторики

следует

обращать особое внимание: к тому моменту, когда ребенок пойдет в школу,

его моторные навыки должны быть развиты на достаточном уровне, иначе

обучение

в

школе

будет

предст авлять

для

него

с л ож н о с т и .

Развитие навыков мелкой моторики можно сочетать с трудовым воспитанием

дошкольника.

Можно

доверить

ребенку

сматывать

в

клубки

нитки

для

вязания

или

перебирать

крупу

для

каши

–

это

полезно

для

его

мелкой

моторики. К тому же, ребенок будет гордиться, что помогает родителям по

дому. Чтобы мелкая моторика дошкольников развивалась

правильно, занятия должны быть регулярными. Не стоит думать, что это

отнимет много времени: много занятий совершенно не требуют присутствия

родителей.

Задача

взрослых

–

лишь

предоставить

ребенку

необходимые

материалы, дальше он сам разберется. Конечно, это не означает, что

ребенок

должен

все

время

быть

предоставлен

сам

себе.

Необходимо

выделить

время

и

для

совместных

занятий:

ребенку

важна

поддержка.

Занятия

должны

проходить

в

доброжелательной

обстановке

и

приносить

ребенку радость, только так они дадут плоды. Если даже

регулярные

занятия

не

помогают,

необходимо

обратиться

к

специалисту:

иногда нарушения мелкой моторики могут быть признаком отставания в

развитии или даже симптомом заболевания. Дошкольный

возраст является сенситивным периодом для развития моторики. Поэтому

очень важно уделять должное внимание развитию как крупной, так и мелкой

моторики. К крупной моторике относят способность ребенка владеть своим

телом в пространстве, делать слаженные движения во время ходьбы, бега,

выполнения упражнений. Мелкая моторика связана с работой пальцев и

к и с т и

р у к ,

т о ч н ы м и

п р и ц е л ь н ы м и

д в и ж е н и я м и .

По данным ученых тренировки моторики положительно влияют на развитие

высших

психических

функций

–

улучшение

восприятия

информации,

формирование

механизмов

целенаправленного

поведения,

стремление

добиваться успехов в выполнении задач, усиление концентрации внимания.

Это означает, что развитие психомоторики рук очень важно для полноценного

учебного

процесса

детей

и

их

дальнейшего

нервно-психического

и

ф и з и ч е с к о г о

р а з в и т и я .

Дети, которые во время вступления в школу имеют задержку психического

развития, как правило, имеют недостаточно развитую моторику рук. Они

почти

не

умеют

пользоваться

ножницами,

плохо

рисуют

карандашами

и

красками,

иногда

даже

плохо

держат

ложку.

Такие

дети

застенчивы,

н е у в е р е н н ы

в

с в о и х

с и л а х .

Следовательно, именно в период старшего дошкольного возраста является

этапом

активного

развития

механизмов

движения

рук.

Тяжесть

этого

процесса во многом определяется недостаточной сформированностью в этом

возрасте мелких мышц кисти и пальцев рук, несовершенством их нервно-

мышечной регуляции. Недостаточное развитие психомоторики увеличивает

физиологическую утомляемость учебной деятельности и приводит к более

в ы р а ж е н н о м у

у т о м л е н и ю

н е р в н о й

с и с т е м ы .

В старшем дошкольном возрасте у ребенка происходит интенсивное развитие

всех систем организма, в том числе координационных способностей, которые

можно

считать

показателем

нервно-мышечного

взаимодействия.

Развитие

координационных

способностей

будет

способствовать

общему

развитию

ребенка, активации умственной и сенсорной деятельности и является одним

и з

э л е м е н т о в

« ш к о л ь н о й

з р е л о с т и » .

Следовательно,

при

подготовке

ребенка

к

школе,

то

есть

в

старшем

дошкольном возрасте важное значение имеют не только занятия по развитию

когнитивных функций, но и тренировки мелкой и крупной моторики рук.