Значение театрализованной

деятельности

в развитии детей с ЗПР

Вот

уже

более

20

лет

я

работаю

с

детьми,

имеющими особые возможности здоровья (ОВЗ).

Из них последние 5 лет моими воспитанниками

являются дети с задержкой психического развития

(ЗПР).

Дети

с

задержкой

психического

развития

требуют

особого

подхода

в

воспитании

и

в

обучении.

По

ряду

параметров

эмоционально-волевой

и

интеллектуальной сфер такие дети находятся как бы на более ранней возрастной

стадии.

Их

характеризует

незрелость

поведения

и

личности

в

целом,

несформированность навыков интеллектуальной деятельности, ограниченность

знаний

и

представлений. Проявления ЗПР наблюдаются в практически всех

сферах деятельности детей, включая и творческую.

Дети

с

задержкой

развития

отличаются,

как

правило,

эмоциональной

неустойчивостью,

яркими

импульсивными

вспышками

и

гиперактивным

поведением или наоборот пассивностью и заторможенностью. Они с трудом

приспосабливаются

к

детскому

коллективу,

им

свойственны

колебания

настроения,

повышенная

утомляемость,

неуверенность,

чувство

страха,

манерничанье и фамильярность по отношению к взрослому.

Дети с ярко выраженным симптомом ЗПР, как правило, не могут быть

самостоятельными,

неспособны

контролировать

собственные

действия,

не

знают, как дойти до конца, выполняя задания. Играют дети чаще всего рядом, а

не

вместе.

Творчество

и фантазия в самостоятельных играх практически не

проявляется. Детей с ЗПР больше увлекают подвижные игры.

Кроме эмоциональной сферы дети с ЗПР имеют отставание также в

интеллектуальной

и

речевой

сферах.

У

них

нарушено

формирование

всех

компонентов речевой системы: фонетической и лексико-грамматической.

Дети с ЗПР отличаются низкой познавательной активностью, проявляющейся

во

всех

видах

психической

деятельности,

недостаточным

уровнем

сформированности

всех

основных

интеллектуальных

операций:

анализа,

сравнения, обобщения. В мотивационной сфере у этих детей идёт преобладание

игровых мотивов, стремление к получению удовольствия.

В совокупности эти особенности становятся серьезной проблемой, тормозящей

естественный процесс обучения и развития.

Для

улучшения

результатов

коррекционной

работы

я

пользуюсь

разными

методами

и

приёмами.

Очень

часто

в

работе

помогает

театрализованная

деятельность. Её я использую часто, как в совместной деятельности с детьми,

так и в образовательной.

Театрализованная

деятельность

имеет

большое

значение

для

всестороннего

развития детей. Она близка и понятна детям, так как имеет непосредственную

связь с игрой, а игра является основным видом деятельности дошкольников и

особенно детей с ЗПР. В процессе театральной деятельности и подготовки к ней

у

детей

развиваются

коммуникативные

умения,

так

как

они

начинают

сотрудничать

между

собой,

учатся

общению,

проявлению

сочувствия,

сопереживания.

Подготовка

спектаклей,

репетиции

требуют

от

ребят

трудолюбия,

решительности,

что

формирует

их

эмоционально

–

волевую

сферу.

Театрализованная

деятельность

помогает

детям

преодолевать

застенчивость,

робость и неуверенность в себе. Так, например, сказкотерапия снижает уровень

тревожности и агрессивности, развивает умение преодолевать страхи, помогает

формировать навыки правильного выражения своих эмоций.

Театрализованная

деятельность

даёт

возможность

детям

активно

и

с

интересом

познавать

окружающий

мир.

Она

положительно влияет на их общее развитие. Дети начинают

проявлять

любознательность,

лучше

усваивают

новую

информацию. В непрерывной образовательной деятельности

(НОД) для повышения познавательной активности детей я

использую

сказки

в

том

числе

и

авторские.

Выполнение

различных заданий детьми всегда сопровождается каким-либо

сюжетом.

Большую роль театрализованная деятельность играет в речевом развитии детей.

Упражнения

на

развитие

речи,

дыхания

и

голоса

совершенствуют

речевой

аппарат. Театрализованные игры способствуют активизации разных сторон их

речи – словаря, грамматического строя, диалога, монолога, звуковой стороны

речи. Речь становиться более эмоционально окрашенная. Дети учатся читать

стихи с выражением.

Выполнение игровых заданий в образах животных и персонажей из сказок

помогает

лучше

овладеть

своим

телом,

осознать

пластические

возможности

движений.

У

детей

развивается

эмоциональность,

творческие

способности,

фантазия.

Театрализованная деятельность – это не просто весёлое развлечение для детей,

это в первую очередь средство для развития уникальной личности ребенка и его

творческого потенциала.

Дети

должны

жить

в

мире

красоты,

игры,

сказки,

музыки,

рисунка,

фантазии, творчества. Этот мир должен окружать ребёнка и тогда, когда

мы

хотим

научить

его

читать

и

писать.

Да,

от

того,

как

будет

чувствовать

себя

ребёнок,

поднимаясь

на

первую

ступеньку

лестницы

познания, что он будет переживать, зависит весь его дальнейший путь к

знаниям.

В. А. Сухомлинский