Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

"Средняя общеобразовательная школа № 70 г. Владивостока»

«РАССМОТРЕНО»

«СОГЛАСОВАНО»

«УТВЕРЖДАЮ»

на методическом заместитель директора по УВР

директор

объединении

МБОУ «СОШ№70»

учителей начальных

_________ Завгородняя И.В _____Никулина О.А.

классов

Протокол №____

«__» _______ 2016 г.

Приказ №

«____»_______ 2016г. от «__» ______ 2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению для 1" А" класса

( базовый уровень , начальное общее)

на 2016-2017 учебный год

Рабочая программа составлена на основе программы

по учебным предметам Проект «Перспективная начальная школа»/

Составитель Р.Г.Чуракова, Н.Г.Агаркова, Ю.А.Агарков

Издательство Академкнига, 2012 год

Составитель:

Романенко Инна Леонидовна,

учитель начальных классов

Планируемые результаты освоения учебной программы

«Обучение грамоте (чтение) к концу подготовительного периода.

Обучающиеся научатся:



На слух различать структурные единицы языка: слово, предложение, текст;



Называть и различать по форме структурные единицы графической системы –

элементы печатных букв русского алфавита;



Составлять предложения из 2-4 слов и рассказы из 3-4 предложений на основе

иллюстрации,

графической

модели

или

созданной

на

уроке

речевой

ситуации

с

использованием соответствующих фишек;



Правильно сидеть за партой.

Планируемые результаты освоения учебной программы

«Обучение грамоте (чтение) к концу основного периода.

Обучающиеся научатся:



Различать звуки и буквы русского языка.



Различать гласные - ртораскрыватели, произносящиеся без преграды в ротовой

полости, и согласные – ртосмыкатели, образующиеся при наличии преграды.



Определять на слух ударные и безударные гласные.



Делить

звучащее

слово

на

слоги,

один

из

которых

(ударный)

произносится

с

большей силой и длительностью.



Определять согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие.



Акцентировано

произносить

звуки

в

заданной

последовательности

в

слове,

выделять один из них и давать ему полную характеристику.



Обозначать звуки речи с помощью условных графических символов – создавать

звуковую схему – модель слова.



Читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически.



Обозначать звуки буквами и условными значками.



Читать

в

схемах

и

текстах

«Азбуки»

буквенную

запись

слов

по

слогам

и

орфоэпически.



Перекодировать

звуковую

форму

слов

из

условно-графической

в

буквенную

и

наоборот.



Правильно сидеть за партой и пользоваться письменными принадлежностями в

течение всего периода выполнения отдельного графического задания.



Конструировать печатные буквы из элементов шаблонов.



Определять слова, которые называют предметы, их признаки, действия, а так же

слова-помощники,

которые

служат

для

связи

слов

в

предложении;

использовать

графические символы для их обозначения в модели предложения.



Членить устное высказывание на предложение и текст, изображать эти единицы

языка графически.

Планируемые результаты освоения учебной программы

«Обучение грамоте (чтение) к концу заключительного периода.

Обучающиеся научатся:



Пользоваться

при

чтении

графическими

системами

печатных

букв

русского

алфавита.



Читать печатный и письменный текст в соответствии с орфоэпическими нормами и

в индивидуальном для каждого ученика темпе.



Применять

приёмы:

слогового,

орфоэпического,

связного

чтения

с

фиксацией

синтаксических пауз на знаках препинания.



Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного произведения.



Пересказывать отдельные части текста.



Озаглавливать прослушанный текст.



Анализировать

звучащую

(устную)

и

письменную

речь

на

основе

образных

представлений о структурных единицах русского языка (звук, слово, предложение, текст) и

моделировать их с помощью соответствующих символов.

Планируемые результаты изучения курса «Обучение грамоте (чтение)»

Тексты «Азбуки», иллюстрированный и словесный материал, специально разработанные

задания

позволяют

системно

решать

задачи

формирования

всего

комплекса

универсальных учебных действий, что является приоритетным направлением содержания

начального образования.

Личностные УУД

Самоопределение – система заданий, ориентирующая младшего школьника определить,

какие модели языковых единиц им уже известны, а какие нет.

Смыслообразование

–

тексты,

в

которых

обсуждаются

серьёзные

проблемы

любви,

уважения и взаимоотношений родителей и детей.

Поиск и выделение необходимой информации

Работа с текстом и иллюстрациями:



перечитывание текста с разными задачами: оценка смысла всего текста по его

названию, поиск нужных частей текста, нужных строчек;



поиск нужных слов (работа на цветном фоне).

Универсальные логические действия

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков:



сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой;



анализ парных звонких - глухих звуков и моделей слов с этими звуками с целью

обнаружения

существенных

признаков:

преобладание

шума

и

чередование

звонких

-

глухих;



обнаружение особенностей букв я,

ё,

ю,

е: использование букв для обозначения

звука [й´] в начале слова и после разделительных знаков ь и ъ;



обнаружение особой роли буквы ь после букв согласных звуков; выяснение общих

черт непарных согласных.

Подведение под понятие:



формирование понятия «звук» через анализ моделей;



поэтапное формирование понятия «парный звонкий - глухой согласный» через

систему сопоставлений;



формирование понятия «смыслоразличительная роль звука» через анализ пар на

цветном фоне;



формирование

понятия

«буква

–

знак

для

звука»

посредством

сопоставления

разных

знаково-символических

обозначений

звуков

в

двухъярусных

и

трёхъярусных

схемах-моделях слов.

Установление причинно-следственных связей:



между разным звучание мягкого - твёрдого согласного и использованием разных

букв для гласного звука;



между использованием в именах собственных прописных букв и выводом о том,

что

это

особое

средство

обозначения

имён,

названий

стран,

городов,

рек,

кличек

животных;



между обнаружением связи слов в предложении и выводом о том, что предложение

нужно особым образом отмечать в письменной речи, чтобы можно было понять текст.

Планируемые результаты освоения учебной программы

по курсу «Литературное чтение» к концу 1-го года обучения

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Аудирование,

чтение

вслух

и

про

себя,

работа

с

разными

видами

текста,

библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура

речевого общения.

Обучающие научатся:



читать

вслух

плавно,

безотрывно

по

слогам

и

целыми

словами,

учитывая

индивидуальный темп чтения;



понимать

содержание

коротких

произведений,

воспринятых

на

слух,

а

также

прочитанных в классе, выделять в них основные логические части;



читать про себя маркированные места текста, осознавая смысл прочитанного;



рассказывать наизусть 3-4 стихотворения разных авторов;

Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и

коллективной работы получат возможность научиться:



находить в книге страницу «Содержание» или «Оглавление»; находить нужное

произведение в книге, ориентируясь на «Содержание»;



задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя

текст.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Узнавание

особенностей

стихотворного

произведения

(ритм,

рифма),

различение

жанровых особенностей (народной и авторской сказки), узнавание литературных приёмов

(сравнение, олицетворение, контраст).

Обучающие научатся:



отличать прозаическое произведение от стихотворного;



различать

малые

жанры

фольклора:

загадку,

считалку,

скороговорку,

закличку,

небылицу;



находить

средства

художественной

выразительности

в

тексте

(повтор;

уменьшительно-ласкательная

форма

слов,

восклицательный

и

вопросительный

знаки,

звукопись, рифмы).

Обучающиеся получат возможность научиться:



различать сюжетно-композиционные особенности кумулятивной (сказка-цепочка)

и докучной сказок;



обнаруживать подвижность границ между жанрами фольклора и литературы

(прибаутка

может

включать

в

себя

небылицу

и

дразнилку;

колыбельная

песенка

–

закличку; рассказ – сказку).

Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»

Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с

репродукциями, создание собственных текстов.

Обучающие научатся:



понимать

содержание

прочитанного;

осознанно

выбирать

интонацию,

темп

чтения

и

необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;



читать художественное произведение (его фрагменты) по ролям и по цепочке, опираясь на

маркирование;



рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста

или с основной мыслью (чувством, переживанием), выраженным в тексте.

Обучающиеся получат возможность научиться:



осваивать на практике малые фольклорные жанры и инсценировать их с помощью

выразительных средств (мимика, жесты, интонация);



находить в разделе «Музейный Дом» иллюстрации, подходящие к конкретным

фольклорным текстам, сравнивать тексты и иллюстрации.

Ожидаемые результаты формирования УУД

к концу 1-го года обучения

В области общих учебных действий

Обучающие научатся:



ориентироваться в учебной книге, то есть читать язык условных обозначений;

находить

выделенный

фрагмент

текста,

выделенные

строчки

и

слова

на

странице

и

развороте;

находить

в

специально

выделенном

разделе

(в

конце

учебника)

нужную

иллюстрацию;



работать

с

двумя

источниками

информации

(учебной

книгой

и

тетрадью

для

самостоятельной работы; учебной книгой и хрестоматией), то есть сопоставлять условные

обозначения учебника и рабочей тетради, учебника и хрестоматии; находить нужный

раздел тетради для самостоятельной работы и хрестоматии.

В области коммуникативных учебных действий

Обучающие научатся:

В рамках коммуникации как сотрудничества:



работать

с

соседом

по

парте:

распределять

работу

между

собой

и

соседом,

выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;



выполнять работу по цепочке.

В рамках коммуникации как взаимодействия:



видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и

мотивированно присоединяться к одной из них.

В области контроля и самоконтроля учебных действий

Обучающиеся получат возможность научиться:



понимать, что можно по-разному отвечать на вопрос;



обращаться к тексту для подтверждения того ответа, с которым он соглашается.

Содержание учебного предмета

Обучение грамоте (чтение) ,

4 часа в неделю, 92 часа в год

№

Тема раздела,

урока

Ко

ли

чес

тво

час

ов

Содержание урока

Форма

органи

зации

урока

Виды учебной деятельности

I

Подготовительный период (10ч)

1

Вводный урок.

Знакомство с

первой учебной

книгой -

«Азбукой».

1

Учебная книга «Азбука».

Иллюстрация

в книге и её роль в понимании

произведения. Составление

предложений по иллюстрациям.

Слушание текста сказки

Усвоение

новых

знаний

Рассматривать обложку учебной книги, предполагать чему она их может научить. ориентироваться в новой учебной книге

2

Слушание сказки

«Заюшкина

избушка».

Соотнесение

иллюстраций с

частями текста.

1

Речь устная

и письменная. Произведения

устного народного творчества.

Жанровое разнообразие

произведений: малые

фольклорные жанры;

стихотворение. Пересказ

содержания сказки

Комбини

рованный

урок

Аудирование: воспринимать на слух фольклорное произведение, сравнивать свои ответы с ответами одноклассников

Говорение: участвовать в диалоге

Наблюдение: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста

Инсценировка:

участвовать в драматизации

3

Слушание сказки

«Колобок».

Соотнесение

иллюстраций с

частями текста.

1

Текст. Предложение. Слово.

Интонация. Произве дения

устного народного творчества.

Работа над восприятием на слух

и пониманием художественных

произведений разных жанров.

Пересказ содержания сказки.

Соотнесение иллюстраций с

частями текста

Комбини

рованный

урок

Аудирование: воспринимать на слух фольклорное произведение, сравнивать свои ответы с ответами одноклассников

Говорение: участвовать в диалоге

Наблюдение: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста

4

Как хлеб на стол

пришел?

Речь устная и

письменная.

Предложение.

Интонация

1

Текст. Предложение. Слово.

Интонация. Произведения

устного народного творчества.

Работа над восприятием

на слух и пониманием

художественных произведений

разных жанров. Пересказ

содержания сказки. Соотнесение

иллюстраций с частями текста

Комбини

рованный

урок

Аудирование: воспринимать на слух информацию, сравнивать свои ответы с ответами одноклассников

Говорение: участвовать в диалоге

Наблюдение: рассматривать иллюстрации и озаглавливать их, соотносить конкретное предложение с его графической моделью

5

Структура текста

«Доброе дело».

Предложение.

Слово. Слово-

название

предмета,

обобщающее

слово.

1

Слова-предметы, отвечающие на

вопросы: кто? что? Живые и

неживые предметы. Работа над

восприятием на слух и

пониманием художественных

произведений разных жанров

Комбини

рованный

урок

Говорение: участвовать в диалоге

Наблюдение: рассматривать иллюстрацию и соотносить её с соответствующим фрагментом текста, объяснять смысл заглавия текста

Аудирование: воспринимать на слух прочитанный текст

Моделирование:

Переселять рассказ в дом-текст

6

Структура текста

«Попугай».

Текст. Слово-

название

предмета,

обобщающее

слово.

Живые и

неживые

предметы.

1

Слушание

текста

«Попугай».

Фронтальная работа

п о

а н а л и з у

т е к с т а .

Индивидуальная

работа

по

составлению текста из

четырех

предложений по схеме и рисунку.

Групповая

работа

по

подбору

слов-предметов,

обозначающих

живые и неживые предметы

Комбини

рованный

урок

Говорение: участвовать в диалоге

Наблюдение: рассматривать иллюстрацию и соотносить её с соответствующим фрагментом текста

Аудирование: воспринимать на слух прочитанный текста

Моделирование:

Переселять рассказ в дом-текст

7

Структура текста

«Неудачная

прогулка».

Слово-название

предмета. Слово-

название

действия.

1

Слова-действия,

отвечающие

на

вопросы:

что

сделать?

ч то

д е л а т ь ? .

О з а г л а в л и в а н и е

р а с с к а з а ,

з а д а н н о г о

иллюстрацией

Комбини

рованный

урок

Говорение: участвовать в диалоге

Наблюдение: рассматривать иллюстрацию и соотносить её с соответствующим фрагментом текста;

объяснять смысл заглавия текста из предложенных

учащимися класса

Аудирование: воспринимать на слух прочитанный текста

Моделирование:

переселять рассказ в дом-текст;

конструировать предложения, используя фишки

8

Структура текста

«Догадливая

лягушка».

Слово-название

предмета. Слово-

название

признака.

1

Слова-признаки, отвечающие на

вопросы: какой? какая?.

Работа над восприятием на слух

и

пониманием

художественных

произведений

разных

жанров.

Составление ответов на вопросы

учителя по прочитанному тексту

Комбини

рованный

урок

Говорение: участвовать в диалоге

Наблюдение: рассматривать иллюстрацию и соотносить её с соответствующим фрагментом текста,

объяснять смысл заглавия текста из предложенных учащимися класса

Аудирование: воспринимать на слух прочитанный текста

Моделирование: переселять рассказ в дом-текст;

конструировать словосочетания, используя фишки

9

Структура текста

«Зимние заботы».

«Наши гости».

Слова

помощники

1

С л о в о .

С л о в а - п о м о щ н и к и .

П р е д л о ж е н и е .

Т е к с т .

В ы б о р о ч н ы й

п е р е с к а з ,

зауч ива ние

с т и хо т в о р е н и й

наизусть

Комбини

рованный

урок

Говорение: участвовать в диалоге

Наблюдение: рассматривать иллюстрацию и соотносить её с соответствующим фрагментом текста, объяснять смысл заглавия текста

Аудирование: воспринимать на слух прочитанный текст

Моделирование:

Переселять рассказ в дом-текст

10

Повторение.

Текст.

Предложение.

Слово.

Составление и

графическая

запись

предложений со

служебными

словами.

1

С л о в о .

С л о в а - п о м о щ н и к и .

П р е д л о ж е н и е .

Т е к с т .

В ы б о р о ч н ы й

п е р е с к а з ,

зауч ива ние

с т и хо т в о р е н и й

н а и з у с т ь .

С о с т а в л е н и е

и

графическая запись предложений

со служебными словами.

Актуализа

ция

знаний и

умений

(урок

повторени

я)

Говорение: участвовать в диалоге

Наблюдение: рассматривать иллюстрацию и соотносить её с соответствующим фрагментом текста, объяснять смысл заглавия текста

Аудирование: воспринимать на слух прочитанный текст

Моделирование: конструировать предложения, используя фишки

II. Изучение букв гласных звуков. Ударение и слог (13ч)

11

Азбука: две

группы букв

(буквы гласных

и согласных

звуков).

1

Гласный

звук

[а],

буквы

а,

А.

Слово и его значение. Чтение и

понимание

текста.

Работа

над

восприятием

на

слух

текста,

читаемого

учителем,

понимание

его содержания; формулирование

о т в е т о в

н а

п о с т а в л е н н ы е

вопросы, выборочный и полный

пересказ

воспринятого

на

слух

текста

Комбини

рованный

урок

Упражнения в звуковом воспроизведении слов, заданных рисунком и схемой. Конструирование печатной буквы «а»

12

Звук [а], буквыА,

а

1

Гласный

звук

[а],

буквы

а,

А.

Слово и его значение. Чтение и

понимание

текста.

Работа

над

восприятием

на

слух

текста,

читаемого

учителем,

понимание

его содержания; формулирование

о т в е т о в

н а

п о с т а в л е н н ы е

вопросы, выборочный и полный

пересказ

воспринятого

на

слух

текста

Комбини

рованный

урок

Конструирование печатных букв гласных звуков с помощью элементов- шаблонов и усвоение их форм.

13

Звук

[о],

буквы

О, о

1

Гласный звук [о], буквы о, О.

Слово и его значение. Чтение и

понимание текста. Работа над

восприятием на слух текста,

читаемого учителем, понимание

его содержания; формулирование

ответов на поставленные

вопросы, выборочный и полный

пересказ воспринятого на слух

текста

Комбини

рованный

урок

Транскрипция.

Графические моделирование слова с помощью фишек- звуков.

Конструирование печатных букв из элементов.

14

Звук

[о],

буквы

О, о

1

Гласный звук [о], буквы о, О.

Слово и его значение. Чтение и

понимание текста. Работа над

восприятием на слух текста,

читаемого учителем, понимание

его содержания; формулирование

ответов на поставленные

вопросы, выборочный и полный

пересказ воспринятого на слух

текста

Комбини

рованный

урок

Транскрипция Графические моделирование слова с помощью фишек- звуков.. Конструирование печатных букв из элементов.

15

Звук [у], буквыУ,

у

1

Гласный

звук [у],

буквы у,

У.

Слово и его значение. Чтение и

понимание

текста.

Работа

над

восприятием

на

слух

текста,

читаемого

учителем,

понимание

его содержания; формулирование

о т в е т о в

н а

п о с т а в л е н н ы е

вопросы, выборочный и полный

пересказ

воспринятого

на

слух

текста

Комбини

рованный

урок

Транскрипция Графические моделирование слова с помощью фишек- звуков.. Конструирование печатных букв из элементов.

16

Звук [у], буквыУ,

у

1

Гласный

звук [у],

буквы у,

У.

Слово и его значение. Чтение и

понимание

текста.

Работа

над

восприятием

на

слух

текста,

читаемого

учителем,

понимание

его содержания; формулирование

о т в е т о в

н а

п о с т а в л е н н ы е

Комбини

рованный

урок

вопросы, выборочный и полный

пересказ

воспринятого

на

слух

текста

17

Звук [э], буквыЭ,

э

1

Гласный

звук [э],

буквы э,

Э.

Слово и его значение. Чтение и

понимание текста. Иллюстрация

в книге и её роль в понимании

произведения

Комбини

рованный

урок

Транскрипция Графические моделирование слова с помощью фишек- звуков.. Конструирование печатных букв из элементов.

18

Звук [э], буквыЭ,

э. Повторение.

1

Гласный

звук [э],

буквы э,

Э.

Слово и его значение. Чтение и

понимание текста. Иллюстрация

в книге и её роль в понимании

произведения

Комбини

рованный

урок

19

Звук [ы], буква ы

1

Гласный звук [ы], буква ы. Слово

и

его

значение.

Чтение

и

понимание текста.

Работа над восприятием на слух

текста,

читаемого

учителем,

понимание

его

содержания;

формулирование

ответов

на

п о с т а в л е н н ы е

в о п р о с ы ,

выборочный и полный

пересказ

воспринятого на слух текста

Комбини

рованный

урок

Упражнения в звуковом воспроизведении слов, заданных рисунком и схемой. Конструирование печатной буквы «ы».

20

Звук [и], буквыИ,

и. И –показатель

мягкости

предшествующих

согласных

звуков. Две

работы буквы И.

1

Гласный звук [и], буквы и, И. И –

п о к а з а т е л ь

м я г к о с т и

предшествующих

согласных

звуков.

Слово

и

его

значение.

Чтение

и

понимание

текста.

Работа над восприятием на слух

текста,

читаемого

учителем,

понимание

его

содержания;

формулирование

ответов

на

п о с т а в л е н н ы е

в о п р о с ы ,

выборочный и полный

пересказ

воспринятого на слух текста

Комбини

рованный

урок

Упражнения в звуковом воспроизведении слов, анализ и конструирование печатной буквы «и».

21

Звуки [и],

буквыИ, и

1

Гласный звук [и], буквы и, И. И –

п о к а з а т е л ь

м я г к о с т и

предшествующих

согласных

звуков.

Слово

и

его

значение.

Чтение

и

понимание

текста.

Работа над восприятием на слух

текста,

читаемого

учителем,

понимание

его

содержания;

формулирование

ответов

на

п о с т а в л е н н ы е

в о п р о с ы ,

выборочный и полный

пересказ

воспринятого на слух текста

Комбини

рованный

урок

Работа в паре и на доске по конструированию печатных букв и, И. Фронтальная и индивидуальная работа по фиксации на схеме слова гласного

звука вначале с помощью простого кружка, а затем – знака транскрипции

22

Гласные звуки –

ртораскрыватели:

[а], [о],[у], [э],[ы],

[и].

1

Г л а с н ы е

з в у к и

–

ртораскрыватели: [а], [о], [у], [э],

[ы],

[и].

Работа

гласных

букв.

Слово и его значение. Чтение

и понимание текста

Комбини

рованный

урок

Упражнения в звуковом воспроизведении слов. Игра «Живые буквы».

23

Слог, ударение.

Смыслоразличит

ельная роль

ударения.

1

Слог как часть слова. Понятие об

ударении

и

ударном

слоге

в

слове. Знак ударения. Выделение

голосом ударного гласного звука

слова в процессе озвучивания его

схемы.

Смыслоразличительная

роль ударения

Комбини

рованный

урок

Знакомство с ударными гласными звуками. Графическая фиксация слогов в слове с помощью дуг.

III

Изучение букв, обозначающих парные по мягкости-твёрдости согласные звуки (10ч)

24

Звуки

[м]

[м

,

],

буквы М, м

1

Согласные

звонкие

звуки

[м],

[ м ’ ] ,

б у к в ы

м ,

М .

Противопоставление

сонорных

(звонких)

согласных

звуков

по

твёрдости-мягкости; обозначение

их твёрдости–мягкости на письме

при помощи гласных букв а, о, у,

э, ы для твёрдых и и для мягких.

Чтение

закрытых

неприкрытых

слогов

и

открытых

слогов-

слияний с твердыми и мягкими

согласными звуками

Комбини

рованный

урок

Звуковой анализ слов, последовательное выделение каждого звука в слове. Сравнение и характеристика их:

- согласный звонкий твёрдый;

- согласный звонкий мягкий. Конструирование печатных букв. Приём последовательного выделения звука в слове.

Звуковой анализ слов, заданных рисунком и схемой

25

Звуки [м] [м

,

],

буквы М, м. И –

показатель

мягкости

предшествующих

согласных

звуков.

1

Согласные

звонкие

звуки

[м],

[ м ’ ] ,

б у к в ы

м ,

М .

Противопоставление

сонорных

(звонких)

согласных

звуков

по

твёрдости-мягкости; обозначение

их твёрдости–мягкости на письме

при помощи гласных букв а, о, у,

э, ы для твёрдых и и для мягких.

Чтение

закрытых

неприкрытых

слогов

и

открытых

слогов-

слияний с твердыми и мягкими

согласными звуками

Комбини

рованный

урок

Чтение слогов по заданным схемам, чтение столбиков слов. Работа по рисунку и чтение к нему предложений.

26

Звуки [н] [н

,

]

буквы Н, н

1

Согласные

звонкие

звуки

[н],

[ н ’ ] ,

б у к в ы

н ,

Н .

Противопоставление

сонорных

(звонких)

согласных

звуков

по

твёрдости–мягкости;

обозначение

их

твёрдости

на

письме при помощи гласных букв

а,

о,

у,

э,

ы,

мягкости

–

при

помощи гласной буквы и. Чтение

закрытых неприкрытых слогов и

открытых слогов-слияний

с

т в е р д ы м и

и

м я г к и м и

согласными звуками

Комбини

рованный

урок

Звуковой анализ слов, последовательное выделение каждого звука в слове. Сравнение и характеристика их:

- согласный звонкий твёрдый;

- согласный звонкий мягкий.

27

[н] [н

,

] – [м] [м

,

].

Повторение и

обобщение

1

Актуализа

ция

знаний и

умений

(урок

повторени

я)

Звуковой анализ слов, последовательное выделение каждого звука в слове. Сравнение и характеристика их:

- согласный звонкий твёрдый;

- согласный звонкий мягкий.

28

Звуки [л] [л

,

]

буквы Л, л

1

Согласные звуки [л], [л’], буквы

л,

Л.

П р от и в о п о с т а в л е н и е

сонорных

(звонких)

согласных

звуков

по

твёрдости–мягкости;

обозначение

их

твёрдости

на

письме при помощи гласных букв

а, о, у, э, ы, а мягкости – при

п ом о щ и

бу к в ы

и .

Ч т е н и е

Комбини

рованный

урок

Чтение одноуровневых моделей слов с акцентированным произношением звуков[л- л' ]. Сравнение и хар-ка их. Конструирование «Л» и «л».

закрытых неприкрытых слогов и

открытых

слогов-слияний

с

твердыми и мягкими согласными

звуками

29

Звуки [л][л

,

]

буквы Л, л.

Закрепление

1

Согласные звуки [л], [л’], буквы

л,

Л.

П р от и в о п о с т а в л е н и е

сонорных

(звонких)

согласных

звуков

по

твёрдости–мягкости;

обозначение

их

твёрдости

на

письме при помощи гласных букв

а, о, у, э, ы, а мягкости – при

п ом о щ и

бу к в ы

и .

Ч т е н и е

закрытых неприкрытых слогов и

открытых

слогов-слияний

с

твердыми и мягкими согласными

звуками

Комбини

рованный

урок

Чтение слов в столбиках.

Игра «Путаница». Чтение слов под условным значком (волшебной палочкой Феи).

30

Звуки [р][р

,

] Р, р

1

Согласные звуки [р], [р’], буквы

р ,

Р.

П р о т и в о п о с т а в л е н и е

сонорных

(звонких)

согласных

звуков

по

твёрдости–

мягкости;

обозначение

их

твёрдости

на

письме при помощи гласных букв

а, о, у, э, ы, а мягкости – при

п ом о щ и

бу к в ы

и .

Ч т е н и е

закрытых неприкрытых слогов и

открытых

слогов-слияний

с

твердыми и мягкими согласными

звуками

Комбини

рованный

урок

Работа с моделями слов, знакомство со звуками

[р ], [ р' ]. Игры со словами. Слова, отличающиеся одной буквой.

31

Звуки [р] [р

,

] Р, р.

Повторение.

1

Согласные звуки [р], [р’], буквы

р ,

Р.

П р о т и в о п о с т а в л е н и е

сонорных

(звонких)

согласных

звуков

по

твёрдости–

мягкости;

обозначение

их

твёрдости

на

письме при помощи гласных букв

а, о, у, э, ы, а мягкости – при

п ом о щ и

бу к в ы

и .

Ч т е н и е

закрытых неприкрытых слогов и

открытых

слогов-слияний

с

твердыми и мягкими согласными

звуками

Комбини

рованный

урок

Упражнения в чтении слов, предложений. Восприятие на слух рассказа К.Д. Ушинского «Наше Отечество»

32

Звук [й

,

], буква й

1

Звонкий мягкий согласный звук

[й’],

буквы

й,

Й.

Слоговое

и

о р ф о э п и ч е с ко е

п р о ч т е н и е

звуковой и буквенной схем слов.

Дифференцировка мягких

и

твёрдых

согласных

сонорных

звуков на слух при выделении их

из

контекста

произносимого

слова

Комбини

рованный

урок

Чтение одноуровневых и двухуровневых моделей слов. Конструирование большой и малой букв «Й», «й».

33

Звук [й

,

], буква й.

Закрепление

1

Звонкий мягкий согласный звук

[й’],

буквы

й,

Й.

Слоговое

и

о р ф о э п и ч е с ко е

п р о ч т е н и е

звуковой и буквенной схем слов.

Дифференцировка мягких

и

твёрдых

согласных

сонорных

звуков на слух при выделении их

из

контекста

произносимого

слова

Комбини

рованный

урок

Чтение слогов, слов и предложений. Игра «Будь внимателен».

IV

Изучение букв я, ё, ю, е, обозначающих звук [й

,

] с последующим гласным в начале слова и после гласных, а также мягкость предшествующих согласных звуков (9ч)

34

Буквы Я, я в

начале слова и

перед гласной –

два звука[й

,

1

Обозначение

двух

звуков

[й’а]

одной буквой я. Гласные ударные

и

бе зуда рные .

Р а з л и ч е н и е

согласных

звонких

и

глухих,

мягких

и

твердых,

парных

и

непарных

Комбини

рованный

урок

Звуковой анализ слов(Ян, Лия, маяк) на основе двухуровневых моделей.

Конструирование большой и малой букв «Я», «я». Упражнение в чтении столбиков слов. Работа по иллюстрациям.

35

Буква я –

показатель

мягкости

предшествующег

о согласного

1

Обозначение мягкости согласных

в

слоге-слиянии

с

помощью

буквы я на письме. Слоговое и

о р ф о э п и ч е с ко е

п р о ч т е н и е

звуковой и буквенной схем слов.

Дифференцировка

мягких

и

твёрдых

согласных

сонорных

звуков на слух при выделении их

из

контекста

произносимого

слова

Комбини

рованный

урок

Звуковой анализ слов на основе их модели, чтение по слогам и орфоэпически, соотнесение звуковой и буквенной схем слов. Составление

рассказов по иллюстрациям.

36

Б у к в ы Ё ,

ё в

начале

слова

и

перед

гласной

–

два звука

1

Обозначение

двух

звуков

[й’о]

одной буквой ё. Гласные ударные

и

бе зуда рные .

Р а з л и ч е н и е

согласных

звонких

и

глухих,

мягких

и

твердых,

парных

и

непарных

Комбини

рованный

урок

Конструирование большой и малой букв «Ё», «ё». Упражнение в чтении столбиков слов. Работа по иллюстрациям. Работа над схемой

предложения.

37

Буквы ё –

показатель

мягкости

предшествующе

го согласного

1

Обозначение мягкости согласных

в

слоге-слиянии

с

помощью

буквы ё на письме. Слоговое и

о р ф о э п и ч е с ко е

п р о ч т е н и е

звуковой и буквенной схем слов.

Дифференцировка

мягких

и

твёрдых

согласных

сонорных

звуков на слух при выделении их

из

контекста

произносимого

слова

Комбини

рованный

урок

Звуковой анализ слов на основе их модели, чтение по слогам и орфоэпически, соотнесение звуковой и буквенной схем слов. Составление

рассказов по иллюстрациям.

38

Буквы Ю, ю в

начале слова и

перед гласной –

два звука

1

Обозначение

двух

звуков

[й’у]

одной

буквой

ю.

Гл а с н ы е

ударные и безударные. Правила

использования буквы ю

Комбини

рованный

урок

Звуковой анализ слов (Юра, мою) на основе двухуровневых моделей.

Конструирование большой и малой букв «Ю», «ю». Упражнение в чтении столбиков слов. Работа по иллюстрациям.

39

Буквы ю –

показатель

мягкости

предшествующег

о согласного

1

Обозначение мягкости согласных

в

слоге-слиянии

с

помощью

буквы ю на письме. Слоговое и

о р ф о э п и ч е с ко е

п р о ч т е н и е

звуковой и буквенной схем слов.

Дифференцировка мягких

и твёрдых согласных сонор-

Комбини

рованный

урок

Звуковой анализ слов на основе их модели, чтение по слогам и орфоэпически, соотнесение звуковой и буквенной схем слов. Составление

рассказов по иллюстрациям. Чтение текста.

40

Б у к в ы Е ,

е в

начале

слова

и

перед

гласной

–

два звука

1

Обозначение

двух

звуков

[й’э]

одной буквой е. Гласные ударные

и

без

ударные.

Различение

согласных

звонких

и

глухих,

мягких

и

твердых,

парных

и

непарных

Комбини

рованный

урок

Звуковой анализ слов(Ели) на основе двухуровневых моделей.

Конструирование большой и малой букв «Е», «е». Упражнение в чтении столбиков слов. Работа по иллюстрациям.

41

Буквы Е, е –

показатель

мягкости

предшествующег

о согласного

1

Обозначение мягкости согласных

в

слоге-слиянии

с

помощью

буквы е на письме. Слоговое и

о р ф о э п и ч е с ко е

п р о ч т е н и е

звуковой и буквенной схем слов.

Дифференцировка

мягких

и

твёрдых

согласных

сонорных

Комбини

рованный

урок

Звуковой анализ слов на основе их модели, чтение по слогам и орфоэпически, соотнесение звуковой и буквенной схем слов. Составление

рассказов по иллюстрациям. Чтение текста.

звуков на слух при выделении их

из

контекста

произносимого

слова

42

Буква ь для

обозначения

мягкости

согласных

1

Мягкий

знак,

указывающий

на

мягкость

согласного

звука

на

конце

и в середине слов. Чтение

и

понимание

текста.

Деление

слов

на

слоги.

Обозначение

мягкости согласных

на письме

Комбини

рованный

урок

Звуковой анализ слов (Ель, ел, лень). Соотношение кол-ва букв и звуков. Конструирование. Упражнение в чтении слов с «ь».

V

Буквы, обозначающие парные по звонкости-глухости согласные звуки (26ч)

43

Звуки [д] [д

,

] Д, д

1

Согласные звонкие звуки [д], [д’],

отличающиеся

по

признаку

мягкости–твер-

дости.

Буквы

д,

Д.

Чтение

и

понимание

текста.

Деление слов на слоги.

Обозначение мягкости согласных

на письме

Комбини

рованный

урок

Звуковой анализ слов на основе их звуковой модели, чтение моделей с акцентированным выделением звуков

[д ], [ д' ]. Конструирование. Упражнение в чтении слов.

44

Звуки [д][д

,

] Д, д.

Повторение

1

Согласные звонкие звуки [д], [д’],

отличающиеся

по

признаку

мягкости–твер-

дости.

Буквы

д,

Д.

Чтение

и

понимание

текста.

Деление слов на слоги.

Обозначение мягкости согласных

на письме

Комбини

рованный

урок

Чтение текста. Игра «Покорение вершин»

45

Звуки [т] [т

,

] Т,т

1

Согласные глухие звуки [т], [т’],

отличающиеся

по

признаку

мягкости–твердости. Буквы т, Т.

Чтение

и

понимание

текста.

Д е л е н и е

с л о в

н а

с л о г и .

Обозначение мягкости согласных

на письме

Комбини

рованный

урок

Звуковой анализ слов на основе их звуковой модели, чтение моделей с акцентированным выделением звуков

[т ], [ т' ].

46

Звуки [т] [т

,

] Т,т

1

Согласные глухие звуки [т], [т’],

отличающиеся

по

признаку

мягкости–твердости. Буквы т, Т.

Чтение

и

понимание

текста.

Д е л е н и е

с л о в

н а

с л о г и .

Обозначение мягкости согласных

на письме

Комбини

рованный

урок

Конструирование. Упражнение в чтении слов. Чтение текста «Омут».

47

Звуки [д][д

,

] – [т]

[т

,

].

Повторение и

обобщение.

1

Согласные парные звуки [д]-[т],

[д’]-[т’].

Восприятие

на

слух

и

понимание

художе ственных

произведений

разных

жанров.

Различение согласных звонких и

глухих,

мягких

и

твердых,

парных

и

непарных.

Деление

слов

на

слоги.

Обозначение

мягкости

согласных

на

письме.

Ч т е н и е

и

п о н и м а н и е

художественных

произведений

разных жанров

Комбини

рованный

урок

Звуковой анализ имён (новый признак фонем: звонкость-глухость). Чтение слогов, слов, текста.

48

[ З ву к и

з ]

[ з

,

],

буквы З, з.

1

Согласные звонкие звуки [з], [з’],

отличающиеся

по

признаку

мягкости–твердо-сти. Буквы з, З.

Чтение

и

понимание

текста.

Д е л е н и е

с л о в

н а

с л о г и .

Обозначение мягкости согласных

Комбини

рованный

урок

Звуковой анализ слов на основе их звуковой модели, чтение моделей с акцентированным выделением звуков

[з ], [ з' ]. Конструирование. Упражнение в чтении слов и предложений.

на письме

49

[ З ву к и

з ]

[ з

,

],

буквы З, з.

1

Согласные звонкие звуки [з], [з’],

отличающиеся

по

признаку

мягкости–твердо-сти. Буквы з, З.

Чтение

и

понимание

текста.

Д е л е н и е

с л о в

н а

с л о г и .

Обозначение мягкости согласных

на письме

Комбини

рованный

урок

Чтение слогов, слов, текста. Разгадывание загадки. Разгадывание ребусов.

50

Звуки[с] [с

,

],

буквыС, с

1

Согласные глухие звуки [с], [с’],

отличающиеся

по

признаку

мягкости–твердости. Буквы с, С.

Чтение

и

понимание

текста.

Деление слов на слоги. Обозначе-

ние

мягкости

согласных

на

письме

Комбини

рованный

урок

Звуковой анализ слов на основе их звуковой модели, чтение моделей с акцентированным выделением звуков

[с ],[ с' ].

51

Звуки[с] [с

,

],

буквыС, с.

Повторение.

1

Согласные глухие звуки [с], [с’],

отличающиеся

по

признаку

мягкости–твердости. Буквы с, С.

Чтение

и

понимание

текста.

Деление слов на слоги. Обозначе-

ние

мягкости

согласных

на

письме

Комбини

рованный

урок

Конструирование. Упражнение в чтении слов и предложений. Чтение текста «Россия»

52

Чтение

т е кс т а

«Сосна».

Звуки [з] [з

,

] – [с]

[с

,

].

П о вто р е н и е

и

обобщение

1

Согласные парные звуки [з]-[с],

[з’]-[с’].

Восприятие

на

слух

и

понимание

художе ственных

произведений

разных

жанров.

Различение соглас-

ных звонких

и

глухих,

мягких

и

твердых,

парных

и

непарных.

Деление

слов

на

слоги.

Обозначение

мягкости

согласных

на

письме.

Чтение

и

понимание

художественных

произведений разных жанров

Актуализа

ция

знаний и

умений

Звуковой анализ имён

( признак фонем: звонкость-глухость). Чтение слогов, слов, текста, скороговорок. Заучивание стихов на букву «с».

Чтение текста «Сосна»

53

З ву к и

[ г ]

[ г

,

],

буквы Г, г

1

Согласные звонкие звуки [г], [г’],

отличающиеся

по

признаку

мягкости–твердости. Буквы г, Г.

Чтение

и

понимание

текста.

Д е л е н и е

с л о в

н а

с л о г и .

Обозначение мягкости согласных

на письме

Комбини

рованный

урок

Звуковой анализ слов на основе их звуковой модели, чтение моделей с акцентированным выделением звуков

[г ],[ г' ]. Конструирование. Упражнение в чтении слов и предложений. Чтение текста «Не дразни гусей» и его окончание.

«Волшебная палочка

Игра «Съедобный-несъедобный»

54

З ву к и

[ г ]

[ г

,

],

буквы Г, г

1

Согласные звонкие звуки [г], [г’],

отличающиеся

по

признаку

мягкости–твердости. Буквы г, Г.

Чтение

и

понимание

текста.

Д е л е н и е

с л о в

н а

с л о г и .

Обозначение мягкости согласных

на письме

Комбини

рованный

урок

Чтение слов-имён, текста «Дом гнома». Работа над скороговорками. Придумывание своих имён на «Г».

55

Звуки

[к]

[ к

,

],

буквыК, к

1

Согласные глухие звуки [к], [к’],

отличающиеся

по

признаку

мягкости–твердости. Буквы к, К.

Чтение

и

понимание

текста.

Д е л е н и е

с л о в

н а

с л о г и .

Обозначение мягкости согласных

на письме

Комбини

рованный

урок

Звуковой анализ слов на основе их звуковой модели, чтение моделей с акцентированным выделением звуков

[к ], [ к' ]. Конструирование. Упражнение в чтении слов и предложений. Чтение текста «Соседи Кондрата».

56

Звуки[г] [г

,

] – [к]

[к

,

].

Повторение

и обобщение

1

Согласные парные звуки [г] – [к],

[г’] – [к’]. Восприятие на слух

и

понимание

художественных

произведений

разных

жанров.

Различение согласных звонких и

глухих,

мягких

и

твердых,

парных

и

непарных.

Деление

слов на слоги. Обозначение мяг

кости

согласных

на

письме.

Ч т е н и е

и

п о н и м а н и е

художественных

произведений

разных жанров

Актуализа

ция

знаний и

умений

Наблюдение за свойством звонкости-глухости («волшебная палочка»). Работа над скороговорками Чтение текста «Зайка».

57

З вуки

[ в ]

[ в

,

],

буквы В, в.

1

Согласные звонкие звуки [в], [в’],

отличающиеся

по

признаку

мягкости–твердо-сти. Буквы в, В.

Произведения устного народного

т в о р ч е с т в а .

Ж а н р о в о е

разнообразие

произведений:

малые

фольклорные

жанры;

стихотворение

Комбини

рованный

урок

Звуковой анализ слов на основе их звуковой модели, чтение моделей с акцентированным выделением звуков

[в ], [ в' ].

58

Согласные

звонкие звуки [в],

[в’],

отличающиеся

п о

п р и з н а к у

мягкости–

твердости. Буквы

в, В

1

Согласные звонкие звуки [в], [в’],

отличающиеся

по

признаку

мягкости–твердо-сти. Буквы в, В.

Произведения устного народного

т в о р ч е с т в а .

Ж а н р о в о е

разнообразие

произведений:

малые

фольклорные

жанры;

стихотворение

Комбини

рованный

урок

Конструирование. Упражнение в чтении слов и предложений. Чтение скороговорок.

59

Звуки

[ф]

[

ф

,

],

буквы Ф, ф

1

Согласные глухие звуки [ф], [ф’],

отличающиеся

по

признаку

мягкости–твердости. Буквы ф, Ф.

Согласные парные звуки [в]-[ф],

[в’]-[ф’].

Чтение

и

понимание

текста.

Деление

слов

на

слоги.

Обозначение мягкости согласных

на письме

Комбини

рованный

урок

Звуковой анализ слов на основе их звуковой модели, чтение моделей с акцентированным выделением звуков

[ф ], [ ф' ].

60

Звуки[в] [в

,

] – [ф]

[ ф

,

]

1

Согласные глухие звуки [ф], [ф’],

отличающиеся

по

признаку

мягкости–твердости. Буквы ф, Ф.

Согласные парные звуки [в]-[ф],

[в’]-[ф’].

Чтение

и

понимание

текста.

Деление

слов

на

слоги.

Обозначение мягкости согласных

на письме

Комбини

рованный

урок

Звуковой анализ имён

( признак фонем: звонкость-глухость). Чтение слогов, слов, текста «Сон Фомы»»

61

Звуки [б] [б

,

],

буквыБ, б

1

Согласные звонкие звуки [б], [б’],

отличающиеся

по

признаку

мягкости–твердости. Буквы б, Б.

Работа над восприятием на слух

и

пониманием

художественных

произведений

разных

жанров.

Чтение и понимание текста

Комбини

рованный

урок

Звуковой анализ слов на основе их звуковой модели, чтение моделей с акцентированным выделением звуков

[б ], [ б' ].

62

Звуки [б] [б

,

],

буквыБ, б

1

Согласные звонкие звуки [б], [б’],

отличающиеся

по

признаку

мягкости–твердости. Буквы б, Б.

Работа над восприятием на слух

и

пониманием

художественных

произведений

разных

жанров.

Чтение и понимание текста

Комбини

рованный

урок

Конструирование. Упражнение в чтении слов и предложений. Текст «Барбос на рыбалке»

63

Звуки

[п]

[ п

,

],

буквы П, п

1

Согласные глухие звуки [п], [п’],

отличающиеся

по

признаку

мягкости–твердости. Буквы п, П.

Чтение

и

понимание

текста.

Д е л е н и е

с л о в

н а

с л о г и .

Обозначение мягкости согласных

на письме

Комбини

рованный

урок

Звуковой анализ слов на основе их звуковой модели, чтение моделей с акцентированным выделением звуков

[п ],[ п' ]. Конструирование. Упражнение в чтении слов и предложений.

64

Звуки

[б]

[б

,

]

–

[п] [п

,

].

1

Согласные парные звуки [б] – [п],

[ б ’ ]

–

[ п ’ ].

Ч т е н и е

и

понимание

текста.

Деление

слов

на

слоги.

Обозначение

мягкости согласных на письме

Комбини

рованный

урок

Звуковой анализ пар слов, наблюдение за изменением слова при замене буквы на парную. Текст «Попугай».

65

Звук

[ж],

буквы

Ж, ж

1

Согласный звонкий твердый звук

[ж],

буквы

ж,

Ж.

Чтение

и

понимание текста

Комбини

рованный

урок

Звуковой анализ слов на основе их звуковой модели, чтение моделей с акцентированным выделением звука [ж].Конструирование. Знакомство с

правилом написания «жи». Упражнение в чтении слов и предложений.

66

Звук [ж],

б у к в ы Ж ,

ж

(закрепление)

1

Согласный звонкий твердый звук

[ж],

буквы

ж,

Ж.

Чтение

и

понимание текста

Комплекс

ное

применен

ие знаний

и умений

Анализ на основе двухуровневой модели слов: «жезл» - «кружок» - «жёлудь». Чтение текстов, беседа по содержанию.

67

Звук [ш], буквы

Ш, ш

1

Согласный глухой твердый звук

[ш], буквы ш, Ш. Правописание

сочетания ШИ

Комбини

рованный

урок

Звуковой анализ слов на основе их звуковой модели, чтение моделей с акцентированным выделением звука [ш].

Конструирование. Знакомство с правилом написания «ши». Упражнение в чтении слов и предложений.

68

Звуки [ж]– [ш]

1

Произнесение минимальных пар

слов, отличающихся звуками

[ ж ]

–

[ ш ] .

П р а в о п и с а н и е

сочетаний жи, ши

Комбини

рованный

урок

Звуковой анализ слов (лужи - уши). Чтение скороговорок, стихов, текста «Мишка и лужи».

Н.Сладков «Кабанчик и лисёнок».

VI

Обозначение на письме звука [й] с помощью сочетаний разделительных знаков «ь» и «ъ» и букв гласных (4ч)

69

Звук

[й’]

после

разделительных

мягкого (ь)

и

твердого

(ъ)

з н а ко в

п е р е д

гласными

буквами

е,

ё,

ю,

я: ья, ье, ьё, ью

1

Обозначение на письме звука [й’]

с

п о м о щ ь ю

с о ч е т а н и й

разделительных знаков ь и ъ

и

гласных букв е, ё, ю, я. Звуковой

анализ

слов

со

звуком

[й’],

о бо знач е нны м

с

п ом о щ ь ю

сочетания разделительных знаков

и букв гласных. Чтение звуковой

схемы

слов

со

звуком

[й’],

перекодирование её в буквенную

ф о р м у

с

п о с л е д у ю щ и м

прочтением

вначале

по

слогам,

затем орфоэпически

Комбини

рованный

урок

Звуковой анализ слов со звуком [ й' ], обозначенным с помощью сочетания разд. Ь и букв гласных.

70

ья, ье, ьё, ью

1

Обозначение на письме звука [й’]

с

п о м о щ ь ю

с о ч е т а н и й

разделительных знаков ь и ъ и

гласных букв е, ё, ю, я. Звуковой

анализ

слов

со

звуком

[й’],

о бо знач е нны м

с

п ом о щ ь ю

сочетания разделительных знаков

и букв гласных. Чтение звуковой

схемы

слов

со

звуком

[й’],

Комбини

рованный

урок

Звуковой анализ слов со звуком [ й' ], обозначенным с помощью сочетания разд. ъ и букв гласных.

перекодирова

ние её в буквенную

ф о р м у

с

п о с л е д у ю щ и м

прочтением

вначале

по

слогам,

затем орфоэпически

71-

72

ъя, ъе, ъё, ъю

2

Обозначение на письме звука [й’]

с

п о м о щ ь ю

с о ч е т а н и й

разделительных знаков ь и ъ и

гласных букв е, ё, ю, я. Звуковой

анализ

слов

со

звуком

[й’],

о бо знач е нны м

с

п ом о щ ь ю

сочетания разделительных знаков

и букв гласных. Чтение звуковой

схемы

слов

со

звуком

[й’],

перекодирова

ние её в буквенную

ф о р м у

с

п о с л е д у ю щ и м

прочтением

вначале

по

слогам,

затем орфоэпически

Комбини

рованный

урок

Упражнения в чтении слов с разделительным ъ и ь знаками.

VII

Буквы, обозначающие непарные глухие мягкие и твёрдые согласные звуки (8ч)

73

Звуки

[х]

[ х

,

],

буквы Х, х

1

Согласные глухие звуки [х], [х’],

б у к в ы

х ,

Х .

Р а з л и ч е н и е

согласных

звуков

по

глухости–

звонкости.

Деление

слова

на

с л о г и .

У д а р н ы й

с л о г .

Лексическое значение слова

Комбини

рованный

урок

Звуковой анализ слов на основе их звуковой модели, чтение моделей с акцентированным выделением звуков

[х ], [ х' ].

74

Звуки

[х]

[ х

,

],

б у к в ы Х ,

х

(закрепление)

1

Согласные глухие звуки [х], [х’],

б у к в ы

х ,

Х .

Р а з л и ч е н и е

согласных

звуков

по

глухости–

звонкости.

Деление

слова

на

с л о г и .

У д а р н ы й

с л о г .

Лексическое значение слова

Комплекс

ное

примене

ние знаний

и умений

Конструирование. Упражнение в чтении слов и предложений.

75

Звук [ч

,

], буквы

Ч, ч

1

Согласный

глухой

мягкий

звук

[ч’],

бу к в ы ч,

Ч.

Различение

согласных

звуков

по

глухости–

звонкости.

Деление

слова

на

слоги.

Ударный

слог.

Значение

слова.

Правила

н а п и с а н и я

сочетаний букв чк, чн

Комбини

рованный

урок

Звуковой анализ слов на основе их звуковой модели, чтение моделей с акцентированным выделением звука [ ч' ] .

Конструирование. Знакомство с правилом написания «ча», «чу». Упражнение в чтении слов и предложений. Чтение текста «Лесная школа»

76

Звук [ч

,

], буквыЧ

,ч

1

Согласный

глухой

мягкий

звук

[ч’],

бу к в ы ч,

Ч.

Различение

согласных

звуков

по

глухости–

звонкости.

Деление

слова

на

слоги.

Ударный

слог.

Значение

слова.

Правила

н а п и с а н и я

сочетаний букв чк, чн

Комбини

рованный

урок

Упражнения в чтении слов с сочетаниями «чк – чн» и текстов.

77

Звук [ш

,

], буквы

Щ, щ

1

Согласный

глухой

мягкий

звук

[щ’], буквы щ, Щ. Артикуляция

звуков [х], [х’], [ч’], [щ’], [ц] в

процессе

акцентированного

произнесения их как в контексте

целого

слова,

так

и

вне

его.

Характеристика

этих

звуков

по

признаку

твёрдости-мягкости.

Правила

написания

сочетаний

букв ча – ща, чу – щу. В.

Комбини

рованный

урок

Пересказ «Глупой истории» М.Зощенко.

78

Звук [ш

,

], буквы

Щ, щ

1

Характеристика этих звуков по

признаку

твёрдости-мягкости.

Правила

написания

сочетаний

букв ча – ща, чу – щу.

Комбини

рованный

урок

Звуковой анализ слов на основе их звуковой модели, чтение моделей с акцентированным выделением звука [ щ' ]

Конструирование.

Знакомство с правилом написания «ща - щу». Упражнение в чтении слов и предложений

79

Согласный

глухой твердый

звук [ц], буквы ц,

Ц

(с. 110–113).

1

Согласный глухой твердый звук

[ц],

буквы

ц,

Ц.

Различение

согласных звуков по звонкости–

глухости,

мягкости–твердости.

Чтение слов с сочетаниями: же,

ше, шо, шё,

жо, жё, че, чо, чё, ще,

що, щё, чк, чн, чт, щн.

Ч т е н и е

с л о г о в ,

с л о в ,

п р е д л о ж е н и й

и

т е к с т о в ,

содержащих эти звуки.

Комбини

рованный

урок

Чтение слов с сочетаниями: же, ше, шо, шё, жо, жё, че, чо, чё, ще, що, щё, чк, чн, чт, щн.

Упражнения в чтении слогов, слов, предложений.

80

Звук

[ц],

буквы

Цц. Закрепление.

1

Согласный глухой твердый звук

[ц],

буквы

ц,

Ц.

Различение

согласных звуков по звонкости-

глухости,

твердости-мягкости.

Чтение слов с сочетаниями же,

ше, шо, шё, жо, жё, че, чо, чё, ще,

що, щё, чк, чн, чт, щн. Чтение

слогов,

слов,

предложений

и

текстов, содержащих эти звуки.

Комбини

рованный

урок

Звуковой анализ слов на основе их звуковой модели, чтение моделей с акцентированным выделением звука

[ц ].

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного

VIII

Заключительный период (12ч)

81

Работа над

текстом

«Верблюжонок».

Чтение по ролям.

Ответы на

вопросы.

1

Бе р е с то в

« В е р бл юж о н о к » .

Произведения для детей. Чтение

и понимание текста.

Произведения устного народного

творчества. Жанровое

разнообразие произведений:

малые фольклорные жанры;

стихотворение

Комбини

рованный

урок

Восприятие ,осмысление и воспроизведение произведения. Чтение с различной интонацией. Восприятие на

слух вопросов и ответов собеседника .Включение в диалог.

82

Работа над

текстом «Что у

нас во дворе?»

выразительное

чтение

приговорки.

1

Г.

Цыферов

«Что

у

нас

во

дворе?».

Веселые

стихи

для

детей.

Работа

над

развитием

навыка

сознательного

чтения

текстов

различных

жанров

при

у с л о в и и

о р ф о э п и ч е с к о г о

произнесения слов.

Соблюдение пауз в соответствии

со знаками препинания как

в предложениях, так и между

ними

Комбини

рованный

урок

Восприятие ,осмысление и воспроизведение произведения. Чтение с различной интонацией. Восприятие на

слух вопросов и ответов собеседника .Включение в диалог.

83

Работа над

текстом загадки

К. Чуковского.

Уточнение

смысла фраз из

текста «В народе

говорят».

1

Творчество К. И. Чуковского.

Произведения для детей. Работа

над осознанным и

выразительным чтением.

Декламация произведений.

Работа над развитием умения

отвечать на вопросы по

содержанию прочитанного

Комбини

рованный

урок

Восприятие текста. Чтение вслух. Чтение про себя. Чтение предложений с различной интонацией. Различные виды пересказа.

84

Работа над

текстами в

стихотворной

форме.

Заучивание

наизусть одного

1

Работа над осознанным и

выразительным чтением.

Декламация произведений.

Работа над развитием умения

отвечать на вопросы по

содержанию прочитанного

Комбини

рованный

урок

Восприятие текста. Чтение вслух .Пересказ текста Аналитическая работа с текстом .Устное словесное рисование.

из них (по

выбору).

85

Работа над

текстом «Белая

акация».

Упражнение в

скороговорке.

Отгадывание

загадки.

1

Работа над осознанным и

выразительным чтением.

Декламация произведений.

Работа над развитием умения

отвечать на вопросы по

содержанию прочитанного

Комбини

рованный

урок

Индивидуальное проговаривание слов, чтение вслух, чтение предложений с разной интонацией. Аналитическая работа со стихами.

86

Работа над

текстами

стихотворений

«Ветхая

избушка» и

«Цып-цып».

1

П р о и з в е д е н и я

о

п р и р о д е .

Произведения

А.

Блока

для

детей.

Жанровое

разнообразие

п р о и з в е д е н и й :

м а л ы е

ф о л ь к л о р н ы е

ж а н р ы ;

стихотворение.

Д екламация

произведе ний.

Ра бот а

н а д

развитием

умения

отвечать

на

в о п р о с ы

п о

с о д е р ж а н и ю

прочитанного

Комбини

рованный

урок

Индивидуальное проговаривание слов, чтение вслух, чтение предложений с разной интонацией. Аналитическая работа со стихами.

87

Работа над

текстом

стихотворения

«Попрыгать-

поиграть».

1

Д екламация

п р о и з в е д е н и й .

Работа

над

развитием

умения

о т в е ч а т ь

н а

в о п р о с ы

п о

содержанию прочитанного

Комбини

рованный

урок

88

Работа над

текстом

стихотворения

«Как свинки

пошли купить

ботинки».

1

Д екламация

п р о и з в е д е н и й .

Работа

над

развитием

умения

о т в е ч а т ь

н а

в о п р о с ы

п о

содержанию прочитанного

Комбини

рованный

урок

89

Работа над

текстом

стихотворения

«Шишкопад».

1

Работ а

над

о сознанным

и

в ы р а з и т е л ь н ы м

ч т е н и е м .

Д екламация

п р о и з в е д е н и й .

Работа

над

развитием

умения

о т в е ч а т ь

н а

в о п р о с ы

п о

содержанию прочитанного

Комбини

рованный

урок

Аналитическая работа со стихами.

90

Работа над

текстами

стихотворений.

Алфавит.

1

Творчество С. Маршака. Русский

алфавит.

Шуточные

и

игровые

с т и хот в о р е н и я

д л я

д е т е й .

Д екламация

п р о и з в е д е н и й .

Работа

над

развитием

умения

отвечать на

Комбини

рованный

урок

91

Б.Заходер «Песня

игрушек»

1

Т в о р ч е с т в о

Б .

З а х о д е р а

Ш у т о ч н ы е

и

и г р о в ы е

с т и хот в о р е н и я

д л я

д е т е й .

Д екламация

п р о и з в е д е н и й .

Работа

над

развитием

умения

отвечать на

Комбини

рованный

урок

Индивидуальное проговаривание слов, чтение вслух, чтение предложений с разной интонацией. Аналитическая работа со стихами.

92

Прощание с

учебником

«Азбука

1

Игры со словами, шарады,

ребусы, многозначные слова

Игры со словами, шарады, ребусы, многозначные слова

литературное чтение

4 часа в неделю, за год 40 часов

№

п/п

Тема урока

Ко

л-

во

ча

со

в

Содержание урока

Форм

а

орган

изац

ии

урока

Виды

деятельности учащихся

На огородах Бабы – яги (11ч)

1

Волшебные

п р е д м е т ы

и

помощники

1

Логика

построения

у ч е б н и ка .

Условные обозначения.

Л о г и к а

с к а з о ч н о г о

ж а н р а

Волшебные помощники и предметы.

Синонимы.

Выразительное,

беглое

чтение.

Усвоение

новых

знаний

Рассматривать

обложку

учебной

книги, предполагать чему она их

м о ж е т

н а у ч и т ь .

Д е т а л ь н о

рассматривать

карту

путешествий

(У,

с.

4-5)

героев

и н т р и г и .

Знакомиться с внешней интригой

учебника

(сказочным

сюжетом).

Рассказывать

по

карте

путь

в

Волшебный

Лес.

Знакомиться

со

страницей

оглавление,

узнают

о

назначении этой странице в книге.

Рассказывать более подробно план

путешествия в Волшебный Лес с

опорой

на

страницу

оглавление.

Узнавать

условные

обозначения

учебника

и

тетради,

уточнять,

к а к и е

н о в ы е

п о я в и л и с ь

обозначения. Отрабатывать навык

чтения,

выполняя

задания

в

т е т р а д и

( Т,

№ 1 , 2 ,

с . 3 , ) .

Вспоминать, с какими сказочными

сюжетами знакомы по рисункам в

те т ра ди,

опреде лять,

к а к и е

в о л ш е б н ы е

п о м о щ н и к и

и

предметы помогали героям.

2

Законы

докучной

сказки.

«Сказка

про

белого

быч-

ка».

1

О с о б е н н о с т ь

ж а н р а

у с т н о г о

народного

творчества

–

повтор.

С юже т н о

–

ко м п о з и ц и о н н ы е

особенности жанра докучной сказки.

Комби

ни

рованн

ый

Рассказывать

сюжет

интриги

по

к а р т е

п у т е ш е с т в и й .

С о в е р ш е н с т в о в а т ь

н а в ы к

выразительного чтения (Т, «№4,5,

урок

с. 4,). Слушать, читать докучную

сказку

с

целью

поиска

повторов.

Продолжать

докучную

сказку,

у б е ж д а я с ь ,

ч т о

е е

с ю ж е т

бесконечен. Соотносить движение

сюжета докучной сказки по кругу с

м о д е л ь ю

к р у г а .

Д а в а т ь

р а з в е р н у т ы е

о т в е т ы

п о

дидактическим

иллюстрациям

учебника.

Выделять в сказке «Про сороку и

р а к а »

п о в т о р ы ,

у м е т ь

е е

п р о д о л ж и т ь .

Р а с с к а з ы в а т ь

докучную

сказку

с

опорой

на

и л л ю с т р а ц и ю .

С р а в н и в а т ь

докучные

сказки.

Объяснять,

почему

их

легко

запомнить.

Сочинять свои

3

Законы

докучной

сказки.

«Сказка

про сороку и рака»

1

О с о б е н н о с т ь

ж а н р а

у с т н о г о

народного

творчества

–

повтор.

С юже т н о

–

ко м п о з и ц и о н н ы е

особенности жанра докучной сказки.

Комби

ни

рованн

ый

урок

4

Жанровые

особенности

считалок

1

Считалка

–

малый

фольклорный

ж а н р ,

е г о

п р е д н а з н а ч е н и е ,

с у щ е с т в е н н ы е

о с о б е н н о с т и .

С юже т н о

–

ко м п о з и ц и о н н ы е

о с о б е н н о с т и ,

н а л и ч и е

зашифрованных

слов.

Работа

с

толковым словарем.

Комби

ни

рованн

ый

урок

Знакомиться с текстами древних

считалок. Читать, перечитывать,

сравнивать тексты

с

разными

задачами: посчитаться, наблюдать

за

ритмом

считалки, находить

слова

похожие

на

числа,

особую

концовку. Узнавать,

что

раньше

считалки использовали для счета.

В ы д

е

л я

т

ь особенности

построения

считалок

в

текстах.

Доказывать,

что

текст

является

считалкой.

5

Жанровые

особенности

считалок. Древние

считалки

1

Тексты

древних

считалок.

Черты,

свидетельствующие

о

древнем

происхождении

жанра.

Языковые

особенности

считалок.

Сравнение

между

собой

произведений

одного

жанра.

Комби

ни

рованн

ый

урок

Знакомиться с текстами древних

считалок. Читать, перечитывать,

сравнивать тексты

с

разными

задачами: посчитаться, наблюдать

за

ритмом

считалки, находить

слова

похожие

на

числа,

особую

концовку. Узнавать,

что

раньше

считалки использовали для счета.

В ы д

е

л я

т

ь особенности

построения

считалок

в

текстах.

Доказывать,

что

текст

является

считалкой.

6-7

Жанровые

особенности

загадок.

Тайны

загадок

2

Игровой

характер

малых

жанров

фольклора

–

загадка.

П р и е м

«сравнение». Двучастность загадки.

Олицетворение. Сочинение загадок.

Работа с толковым словарем.

Комби

ни

рованн

ый

урок

Р а с с к а з ы в а т ь продолжение

сказочной

истории

с

опорой

на

к а р т у

п у т е ш е с т в и й .

С о в е р ш е н с т в о в а т ь навык

выразительного чтения (Т, №2, с.9;

№ 1 ,

2 ,

с . 1 1 ) . Читать,

перечитывать тексты

загадок

с

разными задачами: отгадать, найти

загадки про одно и то же, сравнить

загадки

про

лук

и

кап у с т у,

отметить схожесть с дразнилками.

С р а в н и в а т ь дидактические

иллюстрации,

выяснить,

что

на

одной картинке нарисовано то, о

чем говорится, а на другой отгадка.

О п р е д е л я т ь особенности

построения загадок. Уметь видеть

прием олицетворения (не называя

самого

термина),

сравнения

.

Сопоставлять текст

загадки

и

и л л ю с т р а ц и и . Сочинять

с о б с т в е н н ы е

з а г а д к и .

Совершенствовать навык чтения

Рассказывать сказочный сюжет с

п р о д о л ж е н и е м

п о

к а р т е

п у т е ш е с т в и й . Ч и т а т ь и

перечитывать тексты закличек с

разными задачами: найти к каким

явлениям природы обращаются, о

чем

п ро с ят; классифицировать

тексты по определенным случаям;

находить похожие

заклички

по

о б р а щ е н и ю ,

п о

п р о с ь б е .

В ы р а з и т е л ь н о ч и т а т ь тексты

з а к л и ч е к . С о ч и н я т ь свои

заклички. Выделять в

текстах

о с о б е н н о с т и

з а к л и ч е к .

Совершенствовать навык чтения.

8

Жанровые

особенности

закличек.

Заклички:

обращение

к природе

1

Обрядовый

характер

жанра

–

закличка.

Сравнение

коротких

текстов.

Перечитывание

текста

по

разным основаниям. Культура речи.

Комби

ни

рованн

ый

урок

9

Трудности

скороговорок

1

Специфика

жанра

скороговорки.

Совершенствование навыка чтения.

Работа с толковым словарем.

Комби

ни

рованн

ый

урок

Рассказывать сказочный сюжет с

продолжением с опорой на карту

п у т е ш е с т в и й . Ч и т а т ь и

п е р е ч и т ы в а т ь тексты

скороговорок с разными задачами:

познакомиться,

найти

наиболее

легкую, две самых трудных,

соотнести

тексты

с

подсказкой

К о т а . В ы д е л я т ь жанровые

о с о бе н н о с т и

с ко р о г о в о р о к .

Находить в хрестоматии страницу

содержание. Отыскивать нужное

произведение,

ориентируясь

на

содержание.

Совершенствовать

навык чтения.

Читать дополнительно тексты из

хрестоматии.

10

В

Л е с н о й

Библиотеке: как не

з а б л уд и т ь с я

в

книге.

1

Правила

пользования

библиотекой.

Работа

с

содержанием,

правила

обращения с книгой

Комби

ни

рованн

ый

урок

Р а с с к а з ы в а т ь

о

п р а в и л а з

п о л ь з о в а н и я

б и б л и о т е к о й .

Рассказывать более подробно план

п у т е ш е с т в и я

п о

л е с н о й

библиотеке,

находить

нужный

текст в книге с опорой на страницу

"оглавление".

11.

В читальном зале:

сказочные звуки.

1

Понятие приема "звукопись". Работа

с содержанием, правила обращения

с книгой

Комби

ни

рованн

ый

урок

Сопоставление

своего

понимания

смысла

звукописи

в

сказке

и

мнение

Миши по этому поводу.

Находить нужный текст в книге с

опорой на страницу "оглавление".

Высказывать свое мнение о героях

сказки

Пещера Эхо (6ч)

12

Созвучные хвосты

с л о в

Г.

О с т е р

«Эхо»)

1

Понятие

«рифма».

Составление

пары рифмующихся слов. Развитие

речи.

Комби

ни

рованн

ый

урок

Р а с с м ат р и в ат ь дидактическую

иллюстрацию, делать на ее основе

п р е д п о л о ж е н и я . Ч и т а т ь и

п е р еч и т ы в ат ь текст

с ка з к и .

Отыскивать рифму

в

рамках

одного и того же слова.

Д о п о л н я т ь стихотворение

н у ж н ы м и

с л о в а м и

в

рифму

.Анализировать концы

строк стихотворных строк с целью

обнаружения

парной

рифмы.

13

Созвучные

концы

с л о в .

Д а н и и л

Х а р м с ,

Н и н а

Гернет

«Очень-

оч е нь

в к у с н ы й

1

Понятие

«рифма».

Составление

пары рифмующихся слов. Развитие

речи.

Комби

ни

рованн

ый

урок

пирог»

В и д е т ь р и ф м у

в

з а г а д к а х ,

скороговорках, закличках.

14

Рифма и смысл.

Н .

Н о с о в

«Приключения

Незнайки»

(отрывок

1

Т е р м и н

« р и ф м а » .

Р и ф м а

–

созвучные

концы

слов.

Чувство

ритма. интонация

Комби

ни

рованн

ый

урок

Ч и т ат ь и

перечитывать текст

с к а з к и . Уз н а в а т ь особенности

стихотворного

текста. Читать по

цепочке

с

опорой

на

цветовые

метки на полях. Читать по ролям,

о п и р а я с ь

н а

ц в е т о в о е

м а р к и р о в а н и е . В и д е т ь в

стихотворении рифму

О т

л и ч а

т

ь прозаическое

произведение

от

стихотворного.

Пользоваться термином «рифма».

Уп р а ж н я т ь с я в

на хожде нии

созвучных, рифмующихся слов.

15

Рифма и смысл.

Н .

Н о с о в

«Приключения

Незнайки»

(отрывок))

1

Т е р м и н

« р и ф м а » .

Р и ф м а

–

созвучные

концы

слов.

Чувство

ритма. интонация

Компл

ексное

приме

неие

знаний

16

Шуточные

стихи.

И. Пивоварова

1

Основная

мысль

текста,

жанр

произведения.

Чувство

юмора.

Выразительность

речи,

интонация.

Культура

з ву ко п р о и з н о ш е н и я .

Работа

над

техникой

ч т е н и я ,

выразительностью речи

Комби

ни

рованн

ый

урок

17

Шуточные

стихи.

А .

Д м и т р и е в .

Джеймс Ривз

1

Основная

мысль

текста,

жанр

произведения.

Чувство

юмора.

Выразительность

речи,

интонация.

Культура

з ву ко п р о и з н о ш е н и я .

Работа

над

техникой

ч т е н и я ,

выразительностью речи

Комби

ни

рованн

ый

урок

На пути в Волшебный лес (2ч)

18

Жанровые

особенности

кумулятивной

сказки.

Сказка-цепочка.

Русская

народная

сказка «Репка»

1

Композиционные

о со бенно сти

кумулятивной сказки. Различие двух

типов сказок докучной и сказки –

ц е п о ч к и .

А н а л и з ,

о ц е н к а

прочитанного. Работа над техникой

чтения, выразительностью речи

Комби

ни

рованн

ый

урок

Понимать содержание

коротких

произведений,

воспринятых

на

слух,

а

также

прочитанных

в

классе.

О с в а и в а т ь композиционные

особенности кумулятивной сказки

( п о с т р о е н н о й

п о

п р и н ц и п у

накопления

персонажей

или

эпизодов). Читать по

цепочке

с

опорой

на

цветовые

метки

на

полях.

Р а

з

л

и

ч

а

т

ь сюжетно-

композиционные

о собенно сти

кумулятивной

(сказки-цепочки)

и

докучных сказок

19

Жанровые

особенности

кумулятивной

сказки

Сказка-цепочка.

Русская

народная

сказка

« Ре п ка »

"Теремок"

1

Композиционные

о со бенно сти

кумулятивной сказки. Различие двух

типов сказок докучной и сказки –

ц е п о ч к и .

А н а л и з ,

о ц е н к а

прочитанного. Работа над техникой

чтения, выразительностью речи

Комби

ни

рованн

ый

урок

Клумба с колокольчиками (4ч)

20

Звучащие

стихи.

Е.

Благинина,

А.

Усачёв,

Джеймс Ривз

1

П о н я т и е

« з ву ко п и с ь »

с м ы с л

использования

этого

п р и е м а .

Внутреннее

чтение,

чтение

вслух.

Развитие

фонематического

слуха,

умение работать в коллективе

Комби

ни

рованн

ый

урок

Н а х о д и т ь в

п о э т и ч е с к и х

п р о и з в е д е н и я х

з в у к о п и с ь ,

п о н и м а т ь

в а р и а н т ы

е е

и с п о л ь з о в а н и я . Понимать

с о д е р ж а н и е

к о р о т к и х

произведений,

воспринятых

на

слух,

а

также

прочитанных

в

к л а с с е . О с у щ е с т вл я т ь поиск

н у ж н о г о

п р о и з в е д е н и я

в

хрестоматии,

ориентируясь

на

страницу содержание.

21

З в у к о п и с ь

в

поэзии и

прозе.

М.Горький«Вороб

1

П о н я т и е

« з ву ко п и с ь »

с м ы с л

использования

этого

п р и е м а .

Внутреннее

чтение,

чтение

вслух.

Развитие

фонематического

слуха,

Комби

ни

рованн

ый

Уметь

находить в поэтических и

прозаических произведениях такой

худ оже с тве нны й

пр ие м

к а к

з в у к о п и с ь . П о н и м а т ь смысл

ьишко»

(в сокр.)

умение работать в коллективе

урок

использования

этого

приема.

Читать по

цепочке

с

опорой

на

цветовые метки на полях. Читать

по

ролям,

опираясь

на

цветовое

м а р к и р о в а н и е . Нарабатывать

навык выразительного чтения.

22

З в у к о п и с ь

в

поэзии и

прозе. М. Горький

«Воробьишко»

(в

сокр.)

1

П о н я т и е

« з ву ко п и с ь »

с м ы с л

использования

этого

п р и е м а .

Внутреннее

чтение,

чтение

вслух.

Развитие

фонематического

слуха,

умение работать в коллективе

Комби

ни

рованн

ый

урок

23

В

г о с т я х

у

Колокольчиков:

звучащие стихи.

1

П о н я т и е

« з ву ко п и с ь »

с м ы с л

использования

этого

п р и е м а .

Внутреннее

чтение,

чтение

вслух.

Развитие

фонематического

слуха,

умение работать в коллективе

Комби

ни

рованн

ый

урок

В лесной школе (9ч)

24

Считалка,

скороговорка

или дразнилка?

1

О б о б щ е н и е

з н а н и й

о

м а л ы х

фольклорных

жанрах.

Различение

считалок,

скороговорок,

дразнилок.

Работа с толковым словарем.

Комби

ни

рованн

ый

урок

Понимать содержание

коротких

произведений,

воспринятых

на

слух, а также прочитанных.

Р а з л и ч а т ь м а л ы е

ж а н р ы

ф о л ь к л о р а

( с ч и т а л к а ,

скороговорка, дразнилка).

Читать,

анализировать тексты.

В ы д е л я т ь жанровые

признаки

считалок, скороговорок, докучных

сказок, закличек.

25

Чувство

юмора

в

поэзии.

Тим

Собакин,

Б.

Заходер

1

Знакомство

с

произведениями

в

которых

присут ствует

юм о р ,

развитие чувства юмора.

Комби

ни

рованн

ый

урок

26

Сказка,

которая

нравится

Знайке:

Б.Заходер

«Серая

Звёздочка»

(начало).

1

Чтение

текста

большого

объёма,

разбитого

на

несколько

частей.

Совершенствование техники чтения

с

помощью

различных

т и п ов

заданий

(чтение

по

ц е п оч ке ,

выборочное чтение

Комби

ни

рованн

ый

урок

Ориентация

на

позицию

других

людей, отличную от собственной,

уважение иной точки зрения;

П о н и м а н и е

в о з м о ж н о с т е й .

Способность

сохранять

д о б-

рожелательное

отношение

друг

к

другу

в

ситуации

конфликта

интересов.

27

С т и х и

п р о

м а л ь ч и к о в

и

девочек. В. Лунин,

Э.Успенский

1

Совершенствование техники чтения

с

помощью

различных

т и п ов

заданий (чтение по цепочке, чтение

по ролям)

Комби

ни

рованн

ый

урок

О б

с

у

ж д

а

т

ь проблемы

р о д и т е л ь с к о й

л ю б в и ,

взаимоотношений

мамы

и

детей.

В ы д

е

л я

т

ь особенности

поэтической формы на материале

стихотворений.

28

Что читает Знайка:

стихи о девочках и

мальчиках.

Совершенствование техники чтения

с

помощью

различных

т и п ов

заданий (чтение по цепочке, чтение

по ролям)

Комби

ни

рованн

ый

урок

29

Фантазия

в

литературе.

Б.

Заходер.

1

Поэтический

взгляд

на

мир

–

фантазия.

Поэтические

образы

Б.

Заходера

Комби

ни

рованн

ый

урок

Работать с текстами по вопросам

у ч е б н и к а . Уметь

з а д а в ат ь

вопросы по тексту и отвечать на

вопросы,

используя

выдержки

из

текста в качестве аргумента .

30

Сказка,

которая

нравится

Знайке:

Б. Заходер «Серая

Звёздочка»

1

Чтение

текста

большого

объёма,

разбитого

на

несколько

частей.

Совершенствование техники чтения

с

помощью

различных

т и п ов

Комби

ни

рованн

ый

(продолжение).

заданий

(чтение

по

ц е п оч ке ,

выборочное чтение

урок

Работать с текстами по вопросам

у ч е б н и к а . Уметь

з а д а в ат ь

вопросы по тексту и отвечать на

вопросы,

используя

выдержки

из

текста в качестве аргумента .

31

Сказка,

которая

нравится

Знайке:

Б. Заходер «Серая

Звёздочка»

(продолжение).

1

Чтение

текста

большого

объёма,

разбитого

на

несколько

частей.

Совершенствование техники чтения

с

помощью

различных

т и п ов

заданий

(чтение

по

ц е п оч ке ,

выборочное чтение

Комби

ни

рованн

ый

урок

32

Сказка,

которая

нравится

Знайке:

Б. Заходер «Серая

Звёздочка»

(окончание).

1

Чтение

текста

большого

объёма,

разбитого

на

несколько

частей.

Совершенствование техники чтения

с

помощью

различных

т и п ов

заданий

(чтение

по

ц е п оч ке ,

выборочное чтение

Комби

ни

рованн

ый

урок

Музей Бабы-яги. Тайна особого зрения (6ч)

33

Особый взгляд на

мир. И. Токмакова

1

Открытие привычных вещей с новой

с т о р о н ы .

О с м ы с л е н н о е

выразительное

чтение.

Навык

внутреннего чтения.

Комби

ни

рованн

ый

урок

Знакомиться

с

о собенно стью

поэтического

взгляда

на

мир.

Читать

и

анализировать

тексты.

В ы д е л я т ь

п р и е м ы

выразительности.

Выразительно

читать стихотворение с опорой на

цветовое маркирование .

34

Особый взгляд на

мир С. Козлов

1

Открытие привычных вещей с новой

с т о р о н ы .

О с м ы с л е н н о е

выразительное

чтение.

Навык

внутреннего чтения.

Комби

ни

рованн

ый

урок

35

Ч т о

в и д и т

и

слышит поэт.

С .

В о р о н и н

«Необыкновенная

ромашка

1

Особое восприятие мира: истинный

слух,

истинное

зрение.

Изучение

слова.

Идея

текста.

Обсуждение

рассказа.

Комби

ни

рованн

ый

урок

Знакомиться

с

о собенно стью

поэтического

взгляда

на

мир.

Читать

и

анализировать

текст

с

помощью

системы

вопросов

.

О т р а б а т ы в а т ь

н а в ы к и

осмысленного

и

выразительного

чтения.

36

Ч т о

в и д и т

и

слышит поэт.

С .

В о р о н и н

«Необыкновенная

ромашка»

1

Особое восприятие мира: истинный

слух,

истинное

зрение.

Изучение

слова.

Идея

текста.

Обсуждение

рассказа.

Комби

ни

рованн

ый

урок

37

Любимые

рассказы

Н е з н а й к и :

Ю .

Коваль

«Снегири

и коты».

1

Совершенствование техники чтения

с

помощью

различных

т и п ов

заданий (чтение по цепочке, чтение

по ролям)

Комби

ни

рованн

ый

урок

Осуществлять поиск

нужного

произведения

в

хре стоматии,

о р и е н т и р уя с ь

н а

с т р а н и ц у

с о д е р ж а н и е .

Ч и т а т ь

и

анализировать

текст

с

помощью

системы вопросов . Отрабатывать

н а в ы к и

о с м ы с л е н н о г о

и

выразительного чтения.

38

Любимые

рассказы

Н е з н а й к и :

Ю .

К о в а л ь

« В

берёзах», «Полёт».

1

Совершенствование техники чтения

с

помощью

различных

т и п ов

заданий (чтение по цепочке, чтение

по ролям)

Комби

ни

рованн

ый

урок

На выставке рисунков Юрия Васнецова (2ч)

39

Прибаутка,

небылица,

дразнилка

1

Жа нр

пр иб ау т к и,

н е б ы л и ц ы ,

д р а з н и л к и .

З а к о н о м е р н о с т ь

народных

жанров

–

повторов.

С о с т а в л е н и е

ж и в о п и с н ы х

и

литературных

образов.

Развитие

речи,

воображения.

Работа

с

толковым словарем. Сопоставление

живописных

и

л и т е р ат у р н ы х

образов.

Комби

ни

рованн

ый

урок

Р а с п о з н а в а т ь

ж а н р о в у ю

принадлежность текста. Находить

в разделе «Выставка работ Юрия

В а с н е ц о в а »

и л л ю с т р а ц и и ,

п од ход я щ и е

к

ко н к р е т н ы м

фольклорным текстам (закличкам,

п р и б а у т к а м ,

н е б ы л и ц а м ) ,

сравнивать тексты и иллюстрации .

40

Искусство

1

Приметы

фольклорных

жанров.

Комби

Р а с п о з н а в а т ь

ж а н р о в у ю

иллюстрации.

Ч т о

в и д и т

художник.

Рифмующиеся

слова

и изображения.

Д е й с т в е н н о

–

п р а к т и ч е с ко е

п р е д с т а в л е н и е

о

р а з л и ч и я х

ф о л ь к л о р н о й

и

а в т о р с к о й

литературы. Развитие связной речи.

Рассматривание

иллюстраций

Ю.

Васнецова - выстраивание картины

мира.

Особенности

фольклорной

культуры:

наличие

п о вто р о в ,

простота,

запоминаемость

текстов.

Использование

различных

средств

выразительности

устной

речи,

внимание к слову.

ни

рованн

ый

урок

принадлежность текста. Находить

в разделе «Выставка работ Юрия

В а с н е ц о в а »

и л л ю с т р а ц и и ,

п од ход я щ и е

к

ко н к р е т н ы м

фольклорным текстам (закличкам,

п р и б а у т к а м ,

н е б ы л и ц а м ) ,

сравнивать тексты и иллюстрации.

О бна руж ивать

п од в и ж н о с т ь

границ между жанрами фольклора.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

уроков обучение грамоте (чтение) ,

4 часа в неделю, 92 часа в год

№

Радел, тема

Колич-во

часов

1

Подготовительный период

10

2

Основной звукобуквенный период

72

Изучение букв гласных звуков. Ударение и слог

13

Изучение букв, обозначающих парные по мягкости-твёрдости

согласные звуки

10

Изучение букв я, ё, ю, е, обозначающих звук [й

,

] с последующим

гласным в начале слова и после гласных, а также мягкость

предшествующих согласных звуков

9

Буквы, обозначающие парные по звонкости-глухости согласные

звуки

26

Обозначение на письме звука [й] с помощью сочетаний

разделительных знаков «ь» и «ъ» и букв гласных

4

Буквы, обозначающие непарные глухие мягкие и твёрдые

согласные звуки

8

Упражнения в чтении

2

3

Заключительный период

10

Итого

92

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

уроков литературного чтения ,

4 часа в неделю, 40 часов в год

№

Радел, тема

Колич-во

часов

1

На огородах Бабы-Яги

11

2

Пещера Эхо

6

3

На пути в волшебный лес

2

4

Клумба с колокольчиками

4

5

В лесной школе

9

6

Тайна особого зрения

6

7

На выставке рисунков Ю. Васнецова

2

Итого

40

Календарно-тематическое планирование

уроков обучение грамоте (чтение) ,

4 часа в неделю, 92 часа в год

№

Тема

Количество

часов

Дата

проведения

I

Подготовительный период

(10ч)

1

Вводный урок.

Знакомство с первой учебной книгой -

«Азбукой».

1

2

Слушание сказки «Заюшкина избушка». Соотнесение

иллюстраций с частями текста.

1

3

Слушание сказки «Колобок». Соотнесение иллюстраций с

частями текста.

1

4

Как хлеб на стол пришел?

Речь устная и письменная.

Предложение. Интонация

1

5

Структура текста «Доброе дело». Предложение. Слово.

Слово-название предмета, обобщающее слово.

1

6

Структура текста

«Попугай». Текст. Слово-название предмета,

обобщающее слово.

Живые и неживые предметы.

1

7

Структура текста

«Неудачная прогулка».

Слово-название предмета. Слово- название действия.

1

8

Структура текста

«Догадливая лягушка».

Слово-название предмета. Слово-название признака.

1

9

Структура текста

«Зимние заботы».

1

10

Повторение. Структура текста «Наши гости».

Составление и графическая запись предложений со

служебными словами.

1

II

Основной период

72ч

Изучение букв гласных звуков. Ударение и слог

13ч

11

Азбука: две группы букв (буквы гласных и согласных

звуков).

1

12

Звук [а], буквыА, а

1

13

Звук [о], буквы О, о

1

14

Звук [о], буквы О, о

1

15

Звук [у], буквыУ, у

1

16

Звук [у], буквыУ, у

1

17

Звук [э], буквыЭ, э

1

18

Звук [э], буквыЭ, э. Повторение.

1

19

Звук [ы], буква ы

1

20

Звук [и], буквыИ, и. И –показатель мягкости

предшествующих согласных звуков. Две работы буквы И.

1

21

Звуки [и], буквыИ, и

1

22

Гласные звуки – ртораскрыватели: [а], [о],[у], [э],[ы],[и].

1

23

Слог, ударение.

Смыслоразличительная роль ударения.

1

Изучение букв, обозначающих парные по мягкости-

твёрдости согласные звуки

(10ч)

24

Звуки [м] [м

,

], буквы М, м

1

25

Звуки [м] [м

,

], буквы М, м. И – показатель мягкости

предшествующих согласных звуков.

1

26

Звуки [н] [н

,

] буквы Н, н

1

27

[н] [н

,

] – [м] [м

,

].

Повторение и обобщение

1

28

Звуки [л] [л

,

] буквы Л, л

1

29

Звуки [л][л

,

] буквы Л, л. Закрепление

1

30

Звуки [р][р

,

] Р, р

1

31

Звуки [р] [р

,

] Р, р. Повторение.

1

32

Звук [й

,

], буква й

1

33

Звук [й

,

], буква й. Закрепление

1

Изучение букв я, ё, ю, е, обозначающих звук [й

,

] с

последующим гласным в начале слова и после

гласных, а также мягкость предшествующих

согласных звуков

(9ч)

34

Буквы Я, яв начале слова и перед гласной – два звука[й

,

1

35

Буква я – показатель мягкости предшествующего

согласного

1

36

БуквыЁ, ёв начале слова и перед гласной – два звука

1

37

Буквы ё – показатель мягкости предшествующего

согласного

1

38

Буквы Ю, ю в начале слова и перед гласной – два звука

1

39

Буквы ю – показатель мягкости предшествующего

согласного

1

40

БуквыЕ, ев начале слова и перед гласной – два звука

1

41

БуквыЕ, е – показатель мягкости предшествующего

согласного

1

42

Буква ь для обозначения мягкости согласных

1

Буквы, обозначающие парные по звонкости-глухости

согласные звуки

(26ч)

43

Звуки [д] [д

,

] Д, д

1

44

Звуки [д][д

,

] Д, д. Повторение

1

45

Звуки [т] [т

,

] Т,т

1

46

Звуки [т] [т

,

] Т,т

1

47

Звуки [д][д

,

] – [т] [т

,

].

Повторение и обобщение.

1

48

[Звуки з] [з

,

], буквы З, з.

1

49

[Звуки з] [з

,

], буквы З, з.

1

50

Звуки[с] [с

,

], буквыС, с

1

51

Звуки[с] [с

,

], буквыС, с. Повторение.

1

52

Звуки [з] [з

,

] – [с] [с

,

].

Повторение и обобщение

1

53

Звуки [г] [г

,

], буквы Г, г

1

54

Звуки [г] [г

,

], буквы Г, г

1

55

Звуки [к] [к

,

], буквыК, к

1

56

Звуки[г] [г

,

] – [к] [к

,

]. Повторение и обобщение

1

57

Звуки [в] [в

,

], буквыВ, в.

1

58

Звуки [в] [в

,

], буквыВ, в.

1

59

Звуки [ф] [ ф

,

], буквы Ф, ф

1

60

Звуки[в] [в

,

] – [ф] [ ф

,

]

1

61

Звуки [б] [б

,

], буквыБ, б

1

62

Звуки [б] [б

,

], буквыБ, б

1

63

Звуки [п] [п

,

], буквы П, п

1

64

Звуки [б] [б

,

] – [п] [п

,

].

1

65

Звук [ж], буквыЖ, ж

1

66

Звук [ж], буквыЖ, ж (закрепление)

1

67

Звук [ш], буквы Ш, ш

1

68

Звуки [ж]– [ш]

1

Обозначение на письме звука [й] с помощью

сочетаний разделительных знаков «ь» и «ъ» и букв

гласных

(4ч)

69

ья, ье, ьё, ью

1

70

ья, ье, ьё, ью

1

71

ъя, ъе, ъё, ъю

1

72

ъя, ъе, ъё, ъю

1

Буквы, обозначающие непарные глухие мягкие и

твёрдые согласные звуки

(8ч)

73

Звуки [х] [х

,

], буквы Х, х

1

74

Звуки [х] [х

,

], буквы Х, х (закрепление)

1

75

Звук [ч

,

], буквы Ч, ч

1

76

Звук [ч

,

], буквыЧ ,ч

1

77

Звук [ш

,

], буквы Щ, щ

1

78

Звук [ш

,

], буквы Щ, щ

1

79

Звук [ц], буквыЦ, ц

1

80

Звук [ц], буквы Цц. Закрепление.

1

III

Заключительный период

12ч

81

Работа над текстом «Верблюжонок». Чтение по ролям.

Ответы на вопросы.

1

82

Работа над текстом «Что у нас во дворе?» выразительное

чтение приговорки.

1

83

Работа над текстом загадки К. Чуковского. Уточнение

смысла фраз из текста «В народе говорят».

1

84

Работа над текстами в стихотворной форме. Заучивание

наизусть одного из них (по выбору).

1

85

Работа над текстом «Белая акация». Упражнение в

скороговорке. Отгадывание загадки.

1

86

Работа над текстами стихотворений «Ветхая избушка» и

«Цып-цып».

1

87

Работа над текстом стихотворения «Попрыгать-

поиграть».

1

88

Работа над текстом стихотворения «Как свинки пошли

купить ботинки».

1

89

Работа над текстом стихотворения «Шишкопад».

1

90

Работа над текстами стихотворений. Алфавит.

1

91

Б.Заходер «Песня игрушек»

1

92

Прощание с учебником «Азбука

1

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

уроков литературного чтения, 4 часа в неделю, за год 40 часов

№

Тема

Колч-во

часов

Дата

I

На огородах Бабы – яги

11ч

1

Волшебные предметы и помощники

1

2

Законы докучной сказки. «Сказка про белого бычка».

1

3

Законы докучной сказки. «Сказка про сороку и рака»

1

4

Жанровые особенности считалок

1

5

Жанровые особенности считалок. Древние считалки

1

6-7

Жанровые особенности загадок. Тайны загадок

2

8

Жанровые

особенности

закличек.

Заклички:

обращение

к природе

1

9

Трудности скороговорок

1

10

В Лесной Библиотеке: как не заблудиться в книге.

1

11.

В читальном зале: сказочные звуки.

1

II

Пещера Эхо

6ч

12

Созвучные хвосты слов Г. Остер «Эхо»)

1

13

Созвучные концы слов. Даниил Хармс, Нина Гернет

«Очень-очень вкусный пирог»

1

14

Рифма и смысл.

Н. Носов «Приключения

Незнайки» (отрывок

1

15

Рифма и смысл.

Н. Носов «Приключения

Незнайки» (отрывок))

1

16

Шуточные стихи. И. Пивоварова

1

17

Шуточные стихи. А. Дмитриев. Джеймс Ривз

1

III

На пути в Волшебный лес

2ч

18

Жанровые особенности кумулятивной сказки.

Сказка-цепочка. Русская народная сказка «Репка»

1

19

Жанровые особенности кумулятивной сказки

Сказка-цепочка. Русская народная сказка «Репка»

1

IV

Клумба с колокольчиками)

4ч

20

Звучащие стихи. Е. Благинина, А. Усачёв,

Джеймс Ривз

1

21

Звукопись в поэзии и

прозе. М.Горький«Воробьишко»

(в сокр.)

1

22

Звукопись в поэзии и

прозе. М. Горький «Воробьишко» (в сокр.)

1

23

В гостях у Колокольчиков: звучащие стихи.

1

V

В лесной школе

9ч

24

Считалка, скороговорка

или дразнилка?

1

25

Чувство юмора в поэзии.

Тим Собакин, Б. Заходер

1

26

Сказка, которая нравится Знайке: Б.Заходер «Серая

Звёздочка» (начало).

1

27

Стихи

про

мальчиков

и

девочек.

В.

Лунин,

Э.Успенский

1

28

Что читает Знайка: стихи о девочках и мальчиках.

29

Фантазия

в литературе. Б. Заходер.

1

30

Сказка, которая нравится Знайке: Б. Заходер «Серая

1

Звёздочка» (продолжение).

31

Сказка, которая нравится Знайке: Б. Заходер «Серая

Звёздочка» (продолжение).

1

32

Сказка, которая нравится Знайке: Б. Заходер «Серая

Звёздочка» (окончание).

1

VI

Музей Бабы-яги. Тайна особого зрения

6ч

33

Особый взгляд на мир. И. Токмакова

1

34

Особый взгляд на мир С. Козлов

1

35

Что видит и слышит поэт.

С. Воронин «Необыкновенная ромашка

1

36

Что видит и слышит поэт.

С. Воронин «Необыкновенная ромашка»

1

37

Любимые рассказы Незнайки: Ю. Коваль «Снегири и

коты».

1

38

Любимые

рассказы

Незнайки:

Ю.

Коваль

«В

берёзах», «Полёт».

1

VII

На выставке рисунков Юрия Васнецова

2ч

39

Прибаутка, небылица, дразнилка

1

40

Искусство иллюстрации.

Что видит художник.

Рифмующиеся слова

и изображения.

1