РАЗДЕЛ 4. ПОДДЕРЖКА И ПРОСВЕЩЕНИЕ

РОДИТЕЛЕЙ (ЗАКОННЫХ ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ),

ВОСПИТЫВАЮЩИХ РЕБЕНКА С

ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ

ЗДОРОВЬЯ, В ТОМ ЧИСЛЕ ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ

Учитель-логопед: Днепровская С.М.

В соответствии с Законом «Об образовании в Российской

Федерации» воспитанники и их родители (законные

представители) имеют право на выбор общеобразовательного

учреждения и формы получения образования.

Образование обучающихся с ограниченными возможностями

здоровья может быть организовано совместно с другими

обучающимися.

В связи с этим в последние годы все большее

значение

в

системе

образования

России

занимают вопросы инклюзивного образования.

Инклюзивное образование – обеспечение

равного доступа к образованию для всех

воспитанников с учетом разнообразия

особых образовательных потребностей и

индивидуальных возможностей

Психолого-медико-педагогическая комиссия (далее –

ПМПК) –

создается в целях своевременного выявления детей с

особенностями в физическом и (или) психическом развитии и (или)

отклонениями в поведении, проведения их комплексного психолого-

медико-педагогического обследования (далее – обследование) и

подготовки по результатам обследования рекомендаций по оказанию

им психолого-медико-педагогической помощи, организации их

обучения и воспитания, а также подтверждения, уточнения или

изменения ранее данных рекомендаций

Психолого-педагогический консилиум организации

(далее – ППК) – одна из форм взаимодействия

руководящих и педагогических работников организации,

осуществляющей образовательную деятельность, с целью

создания оптимальных условий обучения, развития,

социализации и адаптации воспитанников

посредством психолого-педагогического сопровождения

Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья

– физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и

(или) психологическом развитии,

подтвержденные психолого-медико-педагогической

комиссией и препятствующие получению образования без

создания специальных условий

Статус «ребенок с ОВЗ» присваивается ПМПК.

Инвалид – лицо, которое имеет нарушение здоровья

со стойким расстройством функций организма,

обусловленное заболеваниями, последствиями травм

или дефектами, приводящее к ограничению

жизнедеятельности и вызывающее необходимость

социальной защиты. Лицам в возрасте до 18 лет

устанавливается категория «ребенок-инвалид» .

Статус «ребенок-инвалид» присваивается бюро

медико-социальной экспертизы (далее – МСЭ), такой

ребенок имеет документ – индивидуальную программу

реабилитации и абилитации (далее – ИПРА).

Индивидуальная программа реабилитации или

абилитации инвалида – документ, в котором

перечислены все медицинские, профессиональные и

иные мероприятия, на которые человек с инвалидностью

вправе рассчитывать, а также услуги и технические

средства, которые он вправе получить .

Ребенок, который имеет статус «инвалид», не всегда

может иметь статус «ОВЗ», и наоборот.

Адаптированная образовательная программа –

образовательная программа, адаптированная для

обучения лиц с ограниченными возможностями

здоровья с учетом особенностей их

психофизического развития, индивидуальных

возможностей и при необходимости обеспечивающая

коррекцию нарушений развития и социальную

адаптацию указанных лиц

Специальные условия для получения образования

обучающимися с ограниченными возможностями

здоровья – условия обучения, воспитания и развития

таких воспитанников, включающие в себя

использование специальных образовательных программ и

методов обучения и воспитания, специальных учебников,

учебных пособий и дидактических материалов,

специальных технических средств обучения

коллективного и индивидуального пользования,

предоставление услуг ассистента (помощника)

Индивидуальный образовательный маршрут

(далее – ИОМ) – система комплексного

определенная психолого-педагогического

сопровождения воспитанника с ОВЗ / инвалидностью,

представленная в виде документа и основанная на

содержании Федеральной адаптированной

образовательной программы, рекомендациям

ПМПК/ИПРА, учитывающая его индивидуальные

возможности и особые образовательные потребности.

Междисциплинарная команда – группа людей с

дополняющими друг друга навыками, объединенных одной

целью, общими задачами, для реализации которых команда

поддерживает внутри себя взаимную коллективную

ответственность за результативность проведенных

мероприятий.

Педагог-

психолог

Педагог-

дефектолог

Учитель-

логопед

Воспитатели

Муз.

руководитель

Инструктор

по физ.

культуре

Тьютер

Рекомендуемые формы и темы просвещения родителей

1. Консультативные формы работы с родителями детей с ОВЗ

Цели и задачи консультативных работ:

- информирование родителей о нормативно-правовых аспектах воспитания и обучения

ребенка в образовательной организации, его правах, возможностях, условиях воспитания и

обучения;

- сообщение родителям результатов диагностики воспитанника, его особенностей;

- обсуждение хода коррекционной работы;

- объяснение того, какие занятия дома нужны, как заниматься в домашних условиях;

- рекомендация занятий дополнительного образования, которые будут работать на

исправление нарушений у ребенка;

- предоставление информации, ориентированной на запрос родителей о том, с

какими статьями, сайтами полезно ознакомиться, вебинары каких специалистов

послушать.

2. Обучение родителей специальным приемам, необходимым для

проведения занятий с ребенком в домашних условиях

- индивидуальные занятия «ребенок – педагог – родитель» с целью обучения

родителей тому, как организовать образовательный процесс дома; ознакомления

родителей с воспитательными приемами, необходимыми для коррекции

дезадаптивных черт личности ребенка.

- групповые формы взаимодействия;

Родительские лектории, тренинги, обмен опытом в рамках родительских

клубов, родительских сообществ (очно и в дистанционном формате) с целью

получения информации, выработки педагогических навыков, обмена опытом.

3. Родительские собрания с целью интегрировать родителей детей с ОВЗ и

детей-инвалидов в коллектив родителей.

На общих и групповых собраниях важно обсуждать вопросы, которые касаются

воспитанников с ОВЗ и детей-инвалидов, рассказывать о том, что образовательная

организация создает все необходимые условия и обладает необходимыми ресурсами

для сопровождения таких детей, чтобы формировать принятие и

доброжелательное отношение остальных родителей к воспитанникам с ОВЗ.

4. Встречи в студии семейной педагогики «Мир глазами особого ребенка»;

5. совместные мероприятия, досуги, в которых участвуют все дети и родители с

целью получения совместного опыта участия в мероприятиях, социального

общения, выполнения разнообразных ролей, поручений.

6. показ спектаклей, концертов, соревнований, конкурсов,

тематических мероприятий, в которых участвуют и дети, и родители.

Специальные условия сопровождения ребенка с ОВЗ включают

следующие компоненты.

-

Адаптацию среды и бытовых условий: архитектурных условий,

специального оборудования для детей с ОВЗ. Доступную безбарьерную

комфортную среду детского сада, групп. Наличие специальных кабинетов

для работы специалистов: педагога-психолога, учителя-дефектолога,

учителя- логопеда, комнаты-релаксации, зон ожидания детей родителями.

-

- Кадровые условия. Воспитатели должны быть готовы работать с детьми с

ОВЗ и инвалидами, знать их особенности и образовательные потребности, в

связи с этим – пройти повышение квалификации. В детском саду должна

быть междисциплинарная команда специалистов, которых рекомендует

ПМПК, ППк в заключении по каждому ребенку с ОВЗ.

-

Адаптацию образовательной программы или использование

адаптированной образовательной программы из ФАОП.

-

Коррекционно-развивающую работу реализуют команда специалистов:

педагоги-психологи, учителя-дефектологи, учителя-логопеды, социальные

педагоги, тьюторы в соответствии с заключением ПМПК и ППк и

воспитатели, музыкальный руководитель и инструктор по физической

культуре.

-

Индивидуальный образовательный маршрут ребенка (далее ИОМ)

составляется междисциплинарной командой специалистов. Воспитатель

составляет свою – воспитательскую часть ИОМ и реализует ее в течение всего

дня, как в ходе режимных моментов, так и в ходе занятий и индивидуальной

работы с ребенком с ОВЗ. Также воспитатель получает рекомендации от

логопеда, педагога-психолога, педагога-дефектолога и выполняет их во время,

отведенное на индивидуальную работу с детьми.