Формирование мотивации учащихся на уроках

русского языка и литературы

Работа с учебной мотивацией учащихся — одна из основных задач современного учителя.

В.А. Сухомлинский писал, что «интерес к учению появляется только тогда, когда есть

вдохновение,

рождающееся

от

успеха».

Именно

внутренний

интерес

является

высшей

формой учебной мотивации. Она решает ключевую проблему: как превратить изучение

обязательных правил

по русскому

языку и изучение

художественных

произведений на

уроках литературы во внутреннюю мотивацию ученика. Важно, чтобы он испытывал интерес

к самомому процессу познания и понимал значимость изучаемого материала: «русский язык

мне нужен для жизни, общения и самореализации», а «литература для понимания жизни,

человека и самого себя». Мотивация – это источник деятельности человека. Нет внутренней

мотивации,

движущей

силы,

нет

и

деятельности,

так

как

дело

становится

скучным

и

ненужным.

Как

заинтересовать

учащихся

изучением

предмета,

сделать

урок

интересным,

познавательным

и

результативным?

Существуют

разные

методы

и

приемы

мотивации

познавательной деятельности учащихся, некоторые из них я использую в своей работе,

приведу конкретные примеры.

Основные направления, методы и приемы работы.

1. Связь материала с личным опытом и реальной жизнью.

Тема «Неологизмы и заимствованные слова».

Задание: Найдите 10–15 новых слов за последнюю неделю в лексике любимых блогеров.

Определите

способ

их

образования

(усечение,

суффиксация,

калькирование).

Обсудите,

почему эти слова прижились и какие русские аналоги они вытеснили. Это превращает

языковой анализ в исследование живой речи.

Тема «Проблема отцов и детей» в романе И.С. Тургенева)

Начало урока: Вопрос к классу: «Что ваши родители вам постоянно запрещают, советуют, а

вы

считаете

это

устаревшим? Ученики приводят примеры. Учитель: «А теперь давайте

посмотрим, как этот вечный конфликт выглядел 160 лет назад». После этого образ Базарова,

который смеётся над любовью Павла Петровича к искусству, воспринимается уже не как

исторический факт, а как понятная жизненная ситуация.

Тема: Роман А.С. Пушкина «Евгений Онегин».

Проблемный

вопрос:

«"Я

другому

отдана;

я

буду

век

ему

верна":

поступок

сильной

женщины или проявление рабской психологии?» Или: «Онегин — лишний человек или

просто ленивый сноб, упустивший своё счастье?»

2. Практико-ориентированные задания.

Пример: Тема «Правописание Н и НН в прилагательных и причастиях».

Задание: «Вы работаете SMM-менеджером бренда одежды. Вам нужно написать пост для

соцсетей о новой коллекции свитеров. Напишите текст из 5–7 предложений, рекламирующий

"вязаНый из кашемира" кардиган и "кожаНую куртка". Ваш гонорар зависит от количества

продаж, которые привлечёт этот пост. Объясните свой выбор написания Н-НН директору,

который сомневается в вашей грамотности».

Ученик видит практическую ценность правила. Ошибка стоит ему не просто оценки, но и

репутации, заработка.

Задание для будущего юриста: перевести канцелярский язык (канцелярит) на понятный

человеческий. Например, фразу «осуществление деятельности по предоставлению услуг

населению» переделать в «оказывать услуги людям». Это развивает навык точности

формулировок и понимания юридической лексики.

3. Лингвистические расследования.

Тема «Заимствованные слова».

Задание: К нам в русский язык проникло слово «имидж» (или любое другое заимствованное

слово). Используя онлайн-словари этимологии (например, ресурсы Грамоты.ру), проведите

расследование:

Каково его точное происхождение?

Когда оно впервые зафиксировано в русском языке?

Какие у него есть синонимы в русском языке? Почему победило именно оно?

Составьте с ним предложение, которое поймут ваши бабушки и дедушки.

Такое задание развивает исследовательские навыки, любознательность, умение работать со

словарями.

4.Творческие задания.

Тема: «Сложноподчинённые предложения».

Задание: Создайте инструкцию-памятку для младших школьников «Как собрать портфель

утром», используя только сложноподчинённые предложения разных видов (не менее 5).

Например: «Сначала возьми рюкзак, который должен стоять у двери. Положи туда пенал,

чтобы все ручки были в одном месте...».

Тема: Поэма Н.В. Гоголя «Мёртвые души».

Задания: 1) создайте профиль в соцсети для Манилова или Собакевича. Какой был бы их

ник? О чём бы они писали посты? Кто был бы у них в друзьях?

2) Запишите интервью с Коробочкой о её бизнесе.

Подобные

задания

позволяют

проявить

себя

ученикам

с

разным

типом

интеллекта

(лингвистическим, визуальным, техническим) и делает анализ увлекательным процессом.

5. Игровые задания (соревновательные).

Тема «Синтаксический разбор предложения».

Задание:

На

доске

или

в

презентации

появляется

сложное

предложение

без

знаков

препинания. Класс делится на команды детективов. Их задача — найти знаки препинания, не

просто расставить знаки, а выступить в роли «детективов», которые должны доказать свою

правоту. Команда должна объяснить: «Мы ставим тире здесь, потому что подлежащее и

сказуемое

выражены

инфинитивами

(правило

такое-то)...Побеждает

команда,

которая

наиболее точно и аргументированно "расследует" дело.

6. Проектная деятельность и свобода выбора.

Тема: «Культура речи».

Задание:

Проект

«Говори

правильно!»

Ученики

в

группах

находят

распространённые

речевые

ошибки

в

своём

окружении

(в

СМИ,

рекламе,

речи

публичных

людей,

даже

учителей других предметов) Они создают продукт: например, справочник или видеоролик.

Задание: Создать плакат «Топ-5 ошибок нашего города».

Ученики выбирают 5 распространённых ошибок (например, «ложить» вместо «класть»,

неправильное ударение в слове «звОнит») и запускают в школе микро-кампанию по её

устранению.

Литература (изучение романа Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»)

Задание: написать письмо Раскольникову от лица Свидригайлова или разработать сценарий

короткого мультфильма по эпизоду сна Раскольникова о лошади.

7. Интерактивные методы обучения.

Тема «Фразеологизмы».

Задание: найти 5–7 фразеологизмов (например, бить баклуши, точить лясы) и создать к ним

современные мемы-картинки, которые бы иллюстрировали их значение. Затем проводится

конкурс, чей мем лучше всего передаёт смысл и является самым смешным. Визуализация

помогает запомнить устойчивые выражения навсегда.

Тема: “М.Ю.Лермонтов. “Герой нашего времени”.

Задание:

При

обсуждении

неоднозначных

персонажей

(Печорин,

Базаров,

Григорий

Печорин) создаётся закрытый чат или ветка форума, где одна группа учеников должна

защищать героя («адвокаты»), а другая — обвинять («прокуроры»). Обязательное правило —

каждый аргумент должен подкрепляться цитатой из текста.

Для успешного формирования мотивации важно также учитывать интересы, потребности и

способности каждого ученика; помогать ученикам ставить реальные цели и достигать их;

помогать преодолевать трудности, укреплять уверенность в себе и желание учиться;

показывать практическую значимость знаний.

Таким образом, принцип этой методической системы показать, что русский язык — это не

свод сухих правил, а мощный инструмент мышления, общения с людьми и познания мира, а

литература – один из главных помощников познания жизни и человека.