Консультация

на

тему:

«Особенности

интеллектуального

развития детей с ОВЗ»

Интеллектуальное развитие — это формирование и совершенствование

познавательных процессов: восприятия, памяти, мышления, воображения,

внимания, речи. У детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)

этот процесс может протекать иначе, чем у их сверстников.

Общие особенности интеллектуального развития у детей с ОВЗ

1.

Замедленный

темп

интеллектуального

развития.

У

большинства

детей

с

ОВЗ

наблюдается

более

медленное

усвоение

информации, чем у их сверстников. Это выражается в трудностях с

концентрацией

внимания,

запоминанием

и

переработкой

полученной

информации.

Неравномерность развития познавательных процессов. У детей с

ОВЗ часто наблюдается асинхрония: одни процессы развиты относительно

хорошо (например, зрительное восприятие), а другие — значительно отстают

(например,

логическое

мышление

или

речь).

Такая

неравномерность

затрудняет усвоение учебного материала по стандартной программе. Низкий

уровень произвольности. Многие дети с ОВЗ не умеют управлять своим

вниманием и волей. Им трудно выполнять задания по инструкции,

контролировать свои действия, оценивать результат. Это приводит к

повышенной утомляемости, быстрой отвлекаемости и сниженной учебной

мотивации. Преобладание наглядно-действенного и наглядно-образного

мышления. Вербально-логическое мышление (основанное на абстракциях и

логике) развивается с трудом. Дети лучше понимают, когда могут потрогать,

увидеть, воспроизвести в действии. Нарушения памяти. У части детей с

ОВЗ наблюдается кратковременная или долговременная забывчивость,

снижена продуктивность запоминания. Часто они лучше запоминают

наглядный

и

эмоционально

окрашенный

материал,

чем

абстрактную

информацию.

Также для детей с ОВЗ характерны:



низкий уровень развития восприятия (требуется больше времени

для приёма и переработки сенсорной информации, недостаточный объём

знаний об окружающем мире);



недостаточно сформированные пространственные представления

(трудности

с

анализом

формы,

симметричностью,

расположением

конструкций на плоскости);



неустойчивое, рассеянное внимание, трудности в переключении с

одной деятельности на другую;



снижение познавательной активности;

низкая

работоспособность

из-за

повышенной

истощаемости; нарушения речевых функций или несформированность всех

компонентов языковой системы;



несформированность игровой деятельности (бедные сюжеты,

способы общения и игровые роли).

Рекомендации для родителей и педагогов:



Принимать ребёнка таким, какой он есть, не сравнивая с

другими детьми или с нормами развития;



Создавать

благоприятную

эмоциональную

атмосферу.

Интеллектуальная

деятельность

должна

нравиться

ребёнку

и

носить

добровольный характер;



Избегать

переутомления.

Учитывать

повышенную

истощаемость, делать перерывы в занятиях;



Использовать упражнения на релаксацию

для снижения

тревожности и улучшения концентрации. Поощрять ребёнка сразу же, не

откладывая на будущее;



Хвалить за конкретные достижения, чтобы ребёнок понимал, за

что его хвалят;



Способствовать

повышению

самооценки,

но

делать

это

осторожно, чтобы не формировать завышенных ожиданий;



Обращаться

к

ребёнку

по

имени,

устанавливать

эмоциональный контакт;



Не предъявлять повышенных требований. Задания должны

соответствовать возможностям ребёнка;



Стараться делать замечания как можно реже, формулировать

их конструктивно;



Оставаться спокойным в любой ситуации, чтобы не усиливать

тревожность ребёнка.

Важно помнить, что каждый ребёнок уникален, и подход к нему

должен быть индивидуальным. Для разработки эффективной программы

развития рекомендуется обратиться к специалистам: психологу, дефектологу,

логопеду.

Если у вас есть конкретные вопросы по работе с ребёнком с ОВЗ,

уточните их — я постараюсь помочь!