Темперамент и его роль в процессе

воспитания и обучения.

Темпераментом

называется

характерная

для

данного

человека

совокупность

психических

особенностей,

связанных

с

эмоциональной

возбудимостью,

то

есть

быстротой

возникновения

чувств, с одной стороны, и силой их –

с другой.

Свойства темперамента связаны в определенные структуры, образующие типы

темперамента: холерик, сангвиник, флегматик, меланхолик. Однако «чистые» типы

темперамента встречаются довольно редко. Чаще всего у человека сочетаются

черты разных типов, хотя преобладают свойства темперамента какого-то одного.

Особенности типа темперамента начинают проявляться уже в раннем детстве.

Родителям важно знать темперамент своих детей. Это поможет сформировать у

каждого ребенка индивидуальный стиль деятельности, найти к ним правильный

подход. Кроме того, благодаря пластичности нервной системы можно влиять на

темперамент. Меры воздействия при этом следует отбирать такие, которые бы

противодействовали, предотвращали появление слабых сторон темперамента

ребенка и поддерживали сильные его стороны.

При любом темпераменте есть опасность развития нежелательных свойств:



у сангвиника – частая смена интересов;



у холерика – несдержанности, резкости;



у флегматика – вялости, безучастности к окружающему;



у меланхолика – замкнутости, неуверенности, чрезмерной застенчивости.

Как же надо учитывать особенности того или иного типа темперамента в

учебной и трудовой деятельности?

Поскольку у детей сангвинического темперамента легко образуются и остаются

устойчивыми временные связи, они легко усваивают новый материал, почти

"хватают на лету". Но вследствие того, что они

очень подвижны и их внимание отворачивается от

основного дела, к ним следует применять меры,

которые

бы

воспитывали

усидчивость

и

сосредоточенность.

Нужно

постоянно

поддерживать

интерес

сангвиников

к

начатой

работе,

иначе

они

начнут

скучать,

станут

медлительными или, наоборот, искать сторонние

возбудители.

Работая с холериками, следует учитывать, что

они легко концентрируют свое внимание на том или

ином объекте, но не могут его быстро переключать,

поскольку

процессы

торможения

в

них

замедленные. Учителям следует так организовывать

деятельность учащихся, чтобы облегчить успешное

переключение внимания и воспитывать умение его

переключать.

Холерики могут нарушать дисциплину, так как

чаще бывают в возбужденном состоянии, склонны к аффективным реакциям, их

надо увлечь интересными делами и давать какие-то поручения. Навыки и привычки

в холерике образуются легко, но изменить их бывает очень и очень трудно. Поэтому

переход от привычных действий к новым должен осуществляться постепенно.

Неуравновешенные дети (которыми являются холерики) требуют больше времени

для создания нового динамичного стереотипа, поэтому к ним нельзя применять

грубых, категоричных запретов, а направлять их на другую деятельность

постепенно.

У детей флегматичного и меланхоличного

темпераментов

временные

связи

образуются

медленнее. Поэтому им нужно давать больше

времени

на

усвоение

и

освоению

учебного

материала.

Инертность нервных процессов, недостаточная

подвижность флегматиков приводит к тому, что

они медленно переключают внимание. Работая с

ними,

следует

подбирать

задания,

которые

способствуют выработке большей скорости реагирования и моторной подвижности.

Динамические

стереотипы

у

флегматиков

образуются

медленнее,

чем

у

сангвиников, а потому их надо постепенно переключать с одной привычной

деятельности на другую.

Дети меланхоличного темперамента требуют особого внимания из-за своей

уязвимости,

быстрой

утомляемости

организма,

им

необходимы

спокойное,

благоприятное окружение и продуманный режим педагогического воздействия,

который предусматривает постепенный переход

от

привычных

условий

жизни

к

другой

деятельности

и

других

условий.

Слабость

нервных процессов этих детей требует чуткого и

осторожного отношения к ним.

Информацию подготовила,

педагог-психолог Бондаренко О.Н.