ЖИЗНЕННАЯ УСПЕШНОСТЬ И Я-КОНЦЕПЦИЯ У ЮНОШЕЙ И ДЕВУШЕК:

ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ

С. В. Мирошникова

Алтайский государственный педагогический университет

Научный руководитель – Т. А. Гурьянова, канд. психол. наук, доцент

Актуальность

исследования.

Современное

общество

предъявляет

высокие

требования к молодым специалистам: помимо профессиональных компетенций от них

ожидают психологической устойчивости, адаптивности и способности к постоянному

саморазвитию. В этих условиях особую актуальность приобретает изучение факторов,

способствующих жизненной успешности личности, особенно на этапе студенчества –

ключевом периоде профессионального и личностного становления, когда формируется

устойчивая Я-концепция, выступающая регулятором поведения, уровня притязаний и

субъективного ощущения успеха. При этом исследования показывают, что юноши и

девушки могут различаться по рефлексивным способностям, эмоциональной сфере и

самооценке. Однако жизненной успешности и структуры Я-концепции с учётом половой

специфики остаётся недостаточно изученным: остаётся неясным, как различные типы и

четырёхфакторная структура Я-концепции взаимосвязаны с субъективной и объективной

успешностью студентов, а также существуют ли значимые различия в этих взаимосвязях

между юношами и девушками.

Цель исследования – выявить взаимосвязь между показателями жизненной

успешности и компонентами Я-концепции у юношей и девушек.

Гипотеза исследования имеет два допущения:

1) У студентов существует связь между жизненной успешностью и Я-концепцией;

2) Имеются значимые различия в показателях жизненной успешности и Я-

концепции у юношей и девушками.

В исследовании приняли участие 100 студентов (71 девушка и 29 юношей) в

возрасте от 18 до 23 лет (M=20,2; SD=2,34) из вузов г. Барнаула. Использовались

следующие методики:

«Жизненная успешность» Н. А. Деевой – измеряет рефлексивные механизмы,

инструментальные

качества,

направленность

на

успех,

жизненную

диспозицию,

праксические, нравственные и бытийные переживания, уровень рассогласованности

ценностей и субъективную оценку успешности.

«Четырёхфакторный опросник Я» Л. Я. Дорфмана и А. Ю. Калугина – оценивает

Авторское, Воплощённое, Превращённое и Вторящее «Я».

«Коллективная

и независимая Я-концепция» (адаптация SCS Т. Сингелиса) и

«Родственная Я-концепция» (адаптация RISC С. Кросс) – измеряют три типа Я-

концепции.

Шкала «Я в самопознании» (адаптация SCCS Дж. Кэмпбелл) – определяет ясность

Я-концепции [14].

Статистическая обработка выполнена с использованием критерия Колмогорова–

Смирнова, коэффициента корреляции Пирсона и U-критерия Манна–Уитни в программе

IBM SPSS Statistics 21.

Результаты

Описательный анализ показал, что у большинства студентов по всем показателям

жизненной успешности доминируют средние баллы (от 46 до 81%). Это свидетельствует о

ситуативном планировании, фрагментарности ценностных ориентиров, зависимости

мотивации от внешней оценки, а также о нестабильной эмоциональной вовлечённости.

Высокие баллы (от 7 до 28% по всем шкалам) характерны для студентов с развитой

рефлексией, устойчивой ценностной системой, позитивной эмоциональной жизнью и

сильными волевыми качествами. Низкие баллы встречаются у импульсивных студентов с

бедной эмоциональной сферой и размытой Я-концепцией.

В структуре Я-концепции также преобладают средние баллы по всем шкалам.

Высокие баллы (по 20% выборки) зафиксированы по шкалам Авторского, Превращённого

и Вторящего «Я», что указывает на развитые способности к самопроектированию,

гибкость в социальных ролях и склонность к подражанию. Низкие баллы наиболее часто

встречаются по шкале Воплощённого «Я» (23% респондентов): эти студенты плохо

осознают себя в настоящем, их самооценка колеблется, что создаёт риск внутреннего

конфликта. Ясность Я-концепции у большинства средняя (18% – высокие баллы, 7% –

низкие). По шкалам коллективной и независимой Я-концепции доминируют средние

значения. Однако у 35% студентов имеют высокие баллы по шкале «Независимая Я-

концепция», и у 21% испытуемых встречаются высокие баллы по шкале «Коллективная Я-

концепция». Родственная Я-концепция у 38% выражена высоко (идентификация через

близкие отношения).

Корреляционный анализ выявил значимые связи:

Рефлексивно-технологический механизм отрицательно коррелирует с Авторским (r

= –0,198; p < 0,05) и Воплощённым «Я» (r = –0,266; p < 0,01). Рефлексивно-

аксиологический механизм отрицательно связан с Воплощённым «Я» (r = –0,218; p <

0,05). Рефлексивно-онтологический механизм отрицательно коррелирует с Воплощённым

(r = –0,281; p < 0,01) и Вторящим «Я» (r = –0,204; p < 0,05), но положительно — с

Независимой Я-концепцией (r = 0,227; p < 0,05). Праксические и нравственные

переживания положительно связаны с Превращённым «Я» (r = 0,199; p < 0,05 и r = 0,271; p

<

0,01

соответственно).

Уровень

рассогласованности

ценностей

положительно

коррелирует с Независимой Я-концепцией (r = 0,200; p < 0,05). Субъективная оценка

жизненной успешности имеет положительную связь с Воплощённым «Я» (r = 0,338; p <

0,001) и отрицательную — с Независимой Я-концепцией (r = –0,301; p < 0,01).

Сравнительный анализ по полу показал:

По шкалам жизненной успешности девушки статистически значимо превосходят

юношей по трём рефлексивным шкалам, а также по нравственным и бытийным

переживаниям.

Юноши,

напротив,

демонстрируют

значительно

более

высокую

самооценку жизненной успешности. По остальным шкалам (инструментальные качества,

направленность

на

успех,

жизненная

диспозиция,

праксические

переживания,

рассогласованность ценностей) значимых различий не обнаружено.

В структуре Я-концепции у девушек выше показатели по шкале Превращённого

«Я» чем у юношей, а у юношей показатели выше по шкале Вторящего «Я». По другим

шкалам различия не значимы.

Обсуждение

Корреляционный анализ показал, что жизненная успешность наиболее тесно

связана с реалистичным и позитивным самовосприятием (Воплощённое Я), гибкостью в

учёте социальных ожиданий (Превращённое Я) и внутренней автономией (Независимая

Я-концепция).

Однако

рефлексивные

механизмы

(особенно

технологический

и

аксиологический) парадоксальным образом снижают ясность образа себя в настоящем и

будущем, что связано с повышенной самокритичностью. Напротив, онтологическая

рефлексия усиливает независимую Я-концепцию. Положительные связи праксических и

нравственных переживаний с Превращённым Я, а также рассогласованности ценностей с

Независимой Я-концепцией, указывают на тесную взаимосвязь эмоционально-ценностной

сферы со структурой самосознания.

Половые

различия

показывают,

что

девушки

обладают

более

развитой

рефлексивной и эмоционально-нравственной сферой, тогда как юноши субъективно

оценивают себя как более успешных, несмотря на более низкие рефлексивные показатели.

Это может быть связано с традиционными гендерными стереотипами, где от мужчин

ожидают внешних достижений, а от женщин – эмоциональной вовлечённости и

социальной гибкости [38; 45]. В Я-концепции девушки больше ориентированы на

социальные ожидания (Превращённое «Я»), а юноши – на подражание окружению

(Вторящее «Я»), что соответствует их разным стратегиям социализации.

Заключение

Таким образом, исследование подтвердило взаимосвязь жизненной успешности и

Я-концепции у студентов. Наиболее значимыми для успешности оказались реалистичное

самовосприятие, гибкость в учёте социальных требований и внутренняя автономия.

Выявлены устойчивые половые различия: девушки превосходят юношей в рефлексивных

и эмоционально-нравственных аспектах, а юноши – в субъективной самооценке успеха.

Поскольку были выявлены студенты с низкими показателями жизненной успешности и

низко развитой Я-концепцией, возникает необходимость в разработке психологических

программ, учитывающих половые особенности, для гармонизации Я-концепции и

повышения субъективной удовлетворённости достижениями.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.

Вдовенко, В. В. Я в самопознании: русскоязычная версия Шкалы ясности Я-

концепции / В. В. Вдовенко, С. А. Щебетенко, Е. Б. Старовойтенко // Психологические

исследования. – 2021. – Т. 14, № 77. – С. 7.

2.

Деева, Н. А. Методика «Жизненная успешность»: структура и валидизация /

Н. А. Деева // Психология. Журнал Высшей школы экономики. – 2022. – Т. 19, № 3. – С.

494–520.

3.

Дорфман, Л. Я.

Четырехфакторный

опросник

Я:

концептуальный

и

психометрический анализ // Сибирский психологический журнал. – 2020. – № 75. – С. 53–

74.

4.

Дорошева, Е. А. Валидация русскоязычных версий двух опросников Я-

концепции // Психологические исследования. – 2016. – Т. 9, № 48. – С. 1–12.

5.

Campbell, J. D. Self-concept clarity: Measurement, personality correlates, and

cultural boundaries // Journal of Personality and Social Psychology. – 1996. – Vol. 70, No. 1. –

P. 141–156.