МАДОУ «Детский сад № 48» г. Северск, Томская область

Педагог – психолог Лунд Л.И.

Как помочь детям с негативным поведением.

Психологические исследования и практические наблюдения показывают, что у многих

современных детей все чаще встречаются различного рода проблемы и трудности, среди

которых нарушения поведения занимают одно из ведущих мест. Преодоление

поведенческих нарушений у детей всех возрастов - сложный и долговременный процесс.

Недостаточная разработанность этой проблемы приводит к тому, что в настоящее время

большинство педагогов, работающих в реальных условиях массового детского сада и

школы и непосредственно взаимодействующих с детьми, имеющими нарушения

поведения, оказываются не подготовленными ни теоретически, ни практически к

решению проблем детской агрессивности.

Дети с нарушениями поведения — это та категория детей, которая более всего осуждается

и отвергается взрослыми. Непонимание и незнание причин агрессивного поведения

приводит к тому, что они вызывают у взрослых открытую неприязнь к детям и неприятие

их в целом. Очень часто негативные характеристики личности и способы ее поведения

укореняются и развиваются вследствие неблагоприятных взаимоотношений с педагогами,

не обладающими навыками общения с трудными детьми. В то же время именно

взаимодействие с взрослым, готовым понять и принять ребенка, дает ему возможность

почувствовать внимание к своему внутреннему миру, в котором накопилось слишком

много негативных эмоций, и с которыми самостоятельно он не в состоянии справиться.

На поведенческие нарушения оказывает влияние широкий круг - факторов, но

важнейшими и из них являются условия семейного воспитания. Большинство детей с

нарушениями поведения – выходцы из семей с неустойчивым стилем воспитания, для

которого чаше всего характерны резкая смена методов воздействия на ребенка;

противоречивость требований, запретов и санкций родителей в отношении поведения

детей.

Таким образом, возникает необходимость организации комплексной работы, по

преодолению поведенческих нарушений включающей не только работу непосредственно

с детьми, но и с социумом, окружающим ребенка.

Нарушая дисциплину, ребенок дошкольник чаще всего понимает, что ведет себя

неправильно, но не понимает, что за этим нарушением стоит одна из четырех целей, один

из мотивов:

1.

Привлечение внимания – некоторые дети выбирают «плохое поведение», чтобы

получить особое внимание взрослого. Они все время хотят быть в центре

внимания, мешая воспитателю проводить занятие, другим детям играть или

слушать взрослого.

2.

Власть – некоторые дети «плохо» ведут себя, потому что для них важно быть

главными. Они пытаются установить свою власть не только над отдельными «

друзьями», но и над взрослыми (воспитателем) Часто демонстрируют своим

поведением «Ты мне ничего не сделаешь» - и разрушают тем самым в группе

установленный порядок в группе.

3.

Месть - для некоторых детей целью (часто неосознанной) становится месть за

реальную или вымышленную обиду. Мстить они могут кому – то из взрослых,

детей или всему миру, который ( по их понятию) «не справедлив к ним»

4.

Избегание неудач – некоторые дети боятся поражения, неудачи, что предпочитают

ничего не делать. Им кажется, что они не удовлетворяют требования воспитателя,

родителей или своим собственным чрезмерно завышенным требованиям. Они часто

мечтают, чтобы

их оставили в покое, и остаются в изоляции, неприступные и

«непробиваемые»

никакими

методическими

ухищрениями

педагога.

Мотивы

нарушения поведения названы, а что можно сделать, чтобы педагогическое

воздействие на ребенка меняло у него «плохое поведение»?

Помощь детям в установлении нормальных отношений с воспитателем

Говорит воспитатель

Что слышит ребенок

Принятие

Ты хороший

Я хороший!

Внимание

Я вижу тебя (какое – либо

обращение к ребенку)

Я что-то значу!

Уважение

Спасибо тебе за …

Мои усилия замечены!

Одобрение

Знаю о тебе что-то хорошее… Меня ценят!

Теплые чувства

Ты мне нравишься

Меня замечают и заботятся

обо мне!

Стратегии и техники педагогического воздействия, когда цель поведения –

избегание неудачи

Стратегии

Техники

Изменяйте методы объяснения

Используйте осязаемый материал,

рисунки подсказки и т.д.

Учите позитивно рассказывать о себе и

том, что делаете

«Я могу это сделать!», «Одно

маленькое усилие и будет результат!» и

т.д.

Делайте ошибки нормальным и нужным

явлением

Рассказывайте об ошибках.

Показывайте ценность ошибки как

попытки исправить ее.

Формируйте веру в успех

Подчеркивайте любые улучшения.

Объявляйте о любых удачах.

Признавайте трудность задания.

Обращайте внимание детей на

достигнутые успехи, представляйте их

развитие материализованном осязаемом

виде

Анализ прошлого успеха. Повторяй- те

и закрепляйте успехи.

Признание достижений

Аплодисменты, звезды, награды,

наклейки, высказывания

Стратегии и техники педагогического воздействия, когда цель поведения –

привлечение внимания.

Стратегии

Техники

Минимизация внимания



Контакт глазами



Физическое приближение



Пошлите «секретный сигнал»



Используйте

имя

ребенка

Формулируйте

«Я

-

высказывание»

«Разрешающее поведение» - запретный

плод всегда сладок

Делайте неожиданности



Выключить свет



Музыкальный звук



Тихий голос



Шёпот

Отвлечение



Задавайте прямые вопросы



Поручения

Меняйте детей местами

Стратегии и техника педагогического воздействия, когда цель поведения – власть и

месть

Стадии

Стратегии

«Глухие раскаты»



Озадачить ребенка каким – либо

вопросом или поручением



Уменьшить количество зрителей



Перенести обсуждение вопроса



Принять чувства ребенка

«Извержения»

Основная стратегия - изоляция, ее цель-

проживание труднопереносимых чувств

ребенком

«Разрядка»

Санкции:



Лишение или отлагательство права

заниматься чем – либо



Прекращение на время

взаимодействия с другими детьми



Разговор с родителями