Социально-психологический тренинг в развитии психологической

компетенции родителей

Актуальность

и

востребованность

компетентности

родителей

в

современном мире обусловлена рядом факторов: во-первых, возрастающей

сложностью воспитания в условиях информационного перенасыщения личности

ребенка и влияния социальных сетей; во-вторых, изменениями в структуре семьи

и ролевых позициях супругов, которые предполагают большую гибкость,

способность к эмпатии и адаптивность; в-третьих, тем, что успешность и

благополучие детей в долгосрочной перспективе обусловлены компетентностью

родителей.

Необходим

постоянный

диалог

родителей

с

ребенком,

учет

его

индивидуальных особенностей и потребностей – только в этом случае семья

сможет стать надежной опорой для развития гармоничной и успешной личности.

Зачастую затруднения родителя лежат именно в сфере психологии

Практика показывает, что современный родитель нуждается в психологической

поддержке на пути формирования своей психологической компетентности,

осознания ценности собственного родительского опыта, приобретения новых

знаний и навыков эффективного взаимодействия с ребенком.

Психологическая компетентность родителя – это система психологических

знаний, умений и навыков в вопросах развития и воспитания ребенка,

представлений о родительстве, о себе в роли родителя, а также эффективное

применение данной системы в процессе решения воспитательных задач и задач

развития, возникающих в детско-родительских отношениях. Психологически

компетентный

родитель

эффективно

взаимодействует

с

детьми,

создает

атмосферу доверия, позитивный эмоциональный фон в отношениях. Такой

родитель применяет и опирается не только на знания и опыт, накопленный

наукой, но и признает приоритет собственного опыта, знаний, представлений и

своих родительских чувств.

В структуре родительской компетентности мы выделяем три компонента:

1.

Когнитивный отвечает за наличи знаний и представлений о себе как о

родителе, о своем ребенке, возрастно-психологических особенностях

развития детей, о конструктивных способах и формах взаимодей2йствия с

ребенком, знаний и представлений об ответственном и безответственном

поведении родителя;

2.

Эмоциональный включает в себя субъективное ощущение и переживание

сея как родителч4 чувства и отношение к ребенку; эмоциональный фон

родителя при осуществлении воспитательных функций, при общении и

взаимодействии с ребенком; эмоциональные переживания при оценивании

себя как родителя, а также умение конструктивно реагировать на

собственные

отрицательные

эмоции

и

эмоции

ребенка,

навыки

саморегуляции

3.

Поведенческий раскрывается через деятельность умения и навыки

родителя, проявляющиеся в силе воспитания, формах и способах

взаимодействия с ребенком, в диалоге с ним.

Серия

тренинговых

встреч

с

родителями

направлена

на

обогащение

когнитивного эмоционального и поведенческого компонентов психологической

компетентности. Примером психологической работы является социально-

психологический тренинг «Яблоко от яблони». Главная идея данного тренинга

– родитель может научить ребенка только тому, что умеет и делает сам.

Предполагается отработка навыков: хвалить себя, хвалить других принимать

похвалу, обращаться с просьбой, говорить «нет». Усвоенные навыки позволят

родителю

стать

самодостаточным,

уверенным

в

себе

и

эффективно

выстраивать диалог в семье и с окружающими.

«Хвалить себя».

Участники занятия, сидя в кругу, по очереди выполняют задание: «Назовите

три личных качества или умения, которые вы в себе цените И расскажите, как

вам эти качества помогают в общении с детьми и другими членами семьи,

коллегами по работе». Рефлексия проведенной процедуры проводится по

вопросам: «Какое чувство у вас возникает, когда вы говорите о своих ценных

качествах?», «Как часто вы хвалите себя за то иили иное качество, умение или

действие?», «Как вы думаете, зачем мы хвалим себя? Что нам это дает?»

«Хвалить других и принимать похвалу»

Участникам предлагается посмотреть на соседа справа м делать ему

комплимент, похвалить его за что-то. После выполнения упражнения

обсуждают по вопросам: «Что вам было сделать проще, приятнее – говорить

комплимент или принимать его?» и «Почему?» Далее ведущий предлагает

выполнить упражнение на тренировку навыка похвалы, комплимента: «Сейчас

один из вас останется сидеть, а другой остановится у него за спиной. Лишние

стулья отодвигаем. Наш круг стал теснее. Сейчас те, кто сидит, закрывают

глаза, а те, кто стоит за ними, тихонько наклоняются к нему и говорят на ухо

какие-то добрые слова или комплимент. Когда я увижу, что все сказали свой

комплимент, объявляю переход, и стоящие переходят по часовой стрелке к

следующему участнику, наклоняются к нему и говорят комплимент.

Это

продолжается до тех пор, пока вы не вернетесь к участнику, с которым

начинали упражнение. Затем сидящие и стоящие поменяются местами, и

упражнение

продолжится.

Обсуждение строится по вопросам: «Как вы себя сейчас чувствуете?»,

«Что-то изменилось в вашем состоянии? Как вы думаете, почему?», «Как часто

вы говорите добрые слова своим детям, близким, коллегам? Какие слова вы

им говорите?» «Как они реагируют на ваши слова? Получаете ли вы добрые

слова

и

комплименты

от

них?»,

«Что

чувствуете,

когда

получаете

комплименты?», «Как думаете, зачем всем нам нужны добрые слова и

комплименты?»

«Обращаться с просьбой»

Начинается упражнение с размышлений каждого на вопросы: «Приходилось ли

вам когда-нибудь обращаться с просьбой?», «Как вы себя при этом

чувствовали? Почему?». Участники делятся своим опытом.

Далее группа переходит к практике. «Отодвиньте. Пожалуйста, стулья

подальше, найдите пару себе – человека, которого вы знаете меньше всего.

Встаньте с ним по кругу, как в игре «третий лишний», те друг за другом. Тот,

кто стоит сзади, обнимает впереди стоящего. Задача стоящего впереди –

убедить того, кто его держит, отпустить. При этом он приводит разные

аргументы, почему ему это нужно. А стоящий сзади решает, насколько его

партнер убедителен, и отпускает или не отпу4скате его. Игра продолжается до

тех пор, пока все пары смогу договориться.

Обсуждение игры проводится по вопросам: «Комфортно ли было вам

обращаться с просьбой? А говорить «нет»?», «На что обратили внимание при

выполнении упражнения?», «Какие выводы для себя сделали?», «Насколько в

своей жизни вы готовы обращаться с просьбами или отказывать другим?

Почему?», «Как вы помаете своим детям приобретать эти важные навыки?»,

«Какие они при этом испытывают трудности?»

Практика

показывает,

что

применение

социально-психологического

тренинга в психологической работе является востребованной и эффективной

формой, дающей качественные результаты и развитии психологической

компетентности родителей.