Для коррекции слухового восприятия:

1.Игра "Близко - далеко"

Цель: развитие слухового восприятия и слуховой памяти.

Взрослый издает различные звуки. Ребенок учится различать, где гудит пароход (у-у-у) -

далеко (тихо) или близко (громко). Какая дудочка играет: большая (у-у-у низким голосом) или

маленькая (у-у-у высоким голосом).

2. "Определи, где звучит? Кто хлопал?"

Цель: определение места звучащего предмета, развитие направленности слухового восприятия

и внимания.

1 вариант: Дети закрывает глаза. Педагог тихо встаёт в стороне (сзади, спереди, слева,

справа) и звенит в колокольчик. Дети, не открывая глаза, рукой указывают, откуда доносился

звук.

2 вариант: Дети садятся в разных местах, выбирается водящий, ему закрывают глаза. Один из

детей по знаку педагога хлопает в ладоши, водящий должен определить, кто хлопал.

3 вариант: Дети встают в круг. Незаметно для водящего они передают за спиной друг у друга

колокольчик. Водящий должен отгадать и показать, за спиной какого ребенка прозвенел

колокольчик.

3.«Найди игрушку»

Оборудование: детские музыкальные инструменты, звуковые игрушки.

Описание.

Воспитатель назначает водящего и предлагает ему плотно закрыть глаза или

повернуться к нему спиной. Затем прячет какую-либо игрушку (в шкаф, за штору, за спину

одного из детей и т.д.) и предлагает водящему найти ее, ориентируясь на звучание

колокольчика. Если ребенок подходит близко к тому месту, где спрятана игрушка, колокольчик

звучит громко, если удаляется – тихо.

Эту игру целесообразно повторять. Чтобы поддерживать у детей интерес, можно варьировать

звуки, направляющие поиск ребенка, например, ударять в бубен, звенеть погремушкой, хлопать

в ладоши, стучать молоточком и т.п. Необходимо, чтобы сила звука менялась плавно: от тихого

к среднему, далее к громкому.

4. «Что слышно?»

Оборудование: предметы, издающие знакомые детям звуки: барабан, свисток, деревянные

ложки, металлофон, детское пианино, емкости с водой для ее переливания и создания звуков

льющейся воды, стеклянные предметы и молоточек для стука по стеклу и т.д.; ширма.

Описание. Ведущий предлагает детям послушать и запомнить то, что

происходит за дверью или ширмой. Затем он просит рассказать, что они

слышали. Побеждает тот, кто больше и точнее определит источники звука.

Инструкция: «Сейчас мы поиграем в игру «Что слышно?» и узнаем, кто самый внимательный.

Нужно в полной тишине в течение некоторого времени внимательно слушать, что происходит

за дверью. По окончании данного времени (1-2 минуты) необходимо назвать как можно больше

услышанных звуков. Чтобы каждому была дана возможность сказать, надо называть

услышанные звуки в порядке своей очереди. Повторять звуки при назывании нельзя. Победит

тот, кто больше всех назовет таких звуков».

Примечание. Можно играть как с группой детей, так и с одним ребенком.

Очередность в игре может быть установлена с помощью считалки. Предметы, которые могут

быть использованы для игры: барабан, свисток, деревянные ложки, металлофон, детское

пианино, емкости с водой для ее переливания и создания звуков льющейся воды, стеклянные

предметы и молоточек для стука по стеклу и т.д.

Для коррекции зрительного восприятия:

1. «Кто наблюдательнее»

Цель: развитие восприятие формы. Возраст: 4-5 лет. Просим ребенка за 1 минуту назвать 5

предметов определенной формы (круглые, прямоугольные, квадратные, овальные). Повторять

предметы не разрешается.

2. «Чего не хватает?»

Педагог предлагает рассмотреть силуэтные изображения предметов, назвать их, дорисовать

или приложить ту часть, которой не хватает:

машине – колесо;

медведю — переднюю лапу

лисе — хвост; зайцу — ухо, хвост;

птице – крылья.

3.«Наложенные» изображения»

Описание. Предъявляются 5-7 контурных изображений (предметов, наложенных друг на друга).

Необходимо назвать все изображения.

4.«Найди дорожку».

Оборудование: планшет с изображением простого лабиринта, карандаш.

Описание. Ребенок должен пройти извилистую линию лабиринта, проводя по ней пальцем либо

обратным концом карандаша.

«Посмотри на этот планшет, на нем изображен лабиринт.

Необходимо помочь Зайке пройти по этому лабиринту и добраться к морковке (к елочке).

Проходить лабиринт необходимо, не выходя за контуры линии».

Для коррекции тактильного восприятия:

1. Игра «Что лежит в мешочке?»

Сложите в мешочек разные игрушки и предметы небольшого размера (пуговицы, шарики,

шишки, куколки, звери, желуди и т.д.).

Предложите ребенку поиграть: «Смотри, что я достала из мешочка. А теперь ты достань что-

нибудь». Когда ребенок достанет и назовет все предметы, сложите все обратно и предложите

сделать то же самое, но с закрытыми глазами, на ощупь, и назвать каждый предмет.

2. Игра «Телесные фигуры»

На ладони или на спине ребенка взрослый рисует геометрические фигуры, ребенок угадывает,

что нарисовал взрослый, затем взрослый и ребенок меняются местами.

3. «Игра «Волшебный мешок»

Оборудование: мешок, предметы небольшого размера.

Сложите в мешок предметы небольшого размера (мячи, султанчики, флажки, прыгалки,

мешочки с песком.).

Предложите ребенку поиграть: «Достань что-нибудь». Ребенок достаёт предмет, ощупывает и

называет её.

4. «Игра «Сухой бассейн»

Оборудование: Небольшое ведёрко с мелкой мозаикой, объёмные геометрические фигуры (шар,

куб, конус, призма и др.)

Ребёнок опускает руки в «Сухой бассейн» и на ощупь находит и называет фигуру, которую

нашёл.

Для коррекции произвольного внимания:

1. «Поймай слово»

Воспитатель называет ребенку различные слова: стол, кровать, чашка, карандаш, тетрадь,

книга, воробей, вилка и т.п. Ребенок должен, по договоренности, отреагировать на

определенные слова. Ребенок внимательно слушает и хлопает в ладоши тогда, когда

встретится слово, обозначающее, например, животное. Если ребенок сбивается, задание

повторяется снова.

2. Игра «Что пропало?»

На какой-то поверхности раскладываются мелкие предметы (15-20 штук). Детям предлагается

несколько секунд рассмотреть предметы и их расположение и выйти из комнаты (отвернуться,

закрыть глаза). Затем несколько предметов убирается. Задача ребенка – определить, какие

предметы исчезли.

3. « Архитектор»

Цель - развитие внимания, наблюдательности

Игровой материал: кубики и фигурки разных видов..

Процедура игры: Воспитатель – архитектор, ребенок строитель. У обоих одинаковое число

кубиков разных видов. Архитектор показывает с помощью своих кубиков, какое сооружение

надо построить (лесенку, арку, домик), строитель повторяет задание.

4.«Будь внимателен»

Описание.

Воспитатель называет ребенку различные слова: стол, кровать, чашка, карандаш,

тетрадь, книга, воробей, вилка и т.п. Ребёнок должен, по договоренности, отреагировать на

определенные слова. Ребенок внимательно слушает и хлопает в ладоши тогда, когда встретится

слово, обозначающее, например, животное. Если ребенок сбивается, задание повторяется снова.

Для коррекции мнестической деятельности:

1. Игра «Я положил в мешок …»

Воспитатель начинает игру и говорит: «Я положил в мешок яблоки». Следующий играющий

повторяет сказанное и добавляет еще что-нибудь: «Я положил в мешок яблоки и бананы».

Третий игрок повторяет всю фразу и добавляет что-то от себя и т.д.

2. «Кот в мешке»

Воспитатель предлагает детям достать предметы из волшебного мешка. Ребенок на ощупь

должен определить, что лежит в мешке. Если определил правильно, достает предмет. Если

ошибся, то предмет остается в мешке. Затем надо запомнить эти предметы в том порядке, в

каком они доставались из мешка. Запомнить это можно, сочинив историю, в которой

участвуют эти предметы в нужной последовательности (на первом этапе используются

предметы, которые легко узнать на ощупь)

3.«Посуда в мешке»

Оборудование:

посуда для кукол.

Описание.

Воспитатель предлагает детям достать посуду из волшебного мешка. Ребенок на

ощупь должен определить, что лежит в мешке. Если определил правильно, достает предмет.

Если ошибся, то предмет остается в мешке. Затем надо запомнить эти предметы в том порядке,

в каком они доставались из мешка. Запомнить это можно, сочинив историю, в которой

участвуют эти предметы в нужной последовательности (на первом этапе используются

предметы, которые легко узнать на ощупь).

4.« Игра Фотоаппараты»

Описание.

1-ый вариант: детям на несколько секунду показывается карточка с любым

изображением, должны как можно подробнее описать его.

2-ой вариант: показывается картинка, с изображением какого-либо сюжета (30

секунд), после чего дается другая, подобная первой картинка, но на ней

некоторые предметы отсутствуют или заменены на что-то другое. Надо

сказать, что изменилось

3-ий вариант: на столе раскладываются любые предметы, игрушки и т.п.

Ребенку дается 30 секунд, чтобы запомнить, что и где лежит. Затем он

отворачивается. Взрослый переставляет предметы, либо что-то убирает совсем

или замещает на другой предмет. Ребенок должен определить, что изменилось.

4-ый вариант: игра проводится с группой детей. Выбирается один человек,

внешний вид которого дети должны запомнить. Затем он выходит из комнаты

и что-то изменяет в своей внешности (взрослый может помогать ребенку).

После чего он возвращается, и дети должны найти отличие.

Для коррекции наглядно-действенного мышления:

1. «Покорми Мишку»

Дети догадываются, что для кормления нужна ложка, он достает ее из буфета и дает

ребенку.

Затем педагог говорит, что мишка просит пить. Предлагает детям кувшин с водой и

спрашивает детей: «Куда налить воду?» При затруднении просит детей достать чашку из

буфета и напоить мишку. После выполнения игровых действий педагог фиксирует в слове

способ действия: «Кормить надо ложкой; поить надо из чашки».

2. «Достань игрушку»

Заводная игрушка в прозрачном пакете висит высоко. Ребенок должен достать ее, встав на

низкую широкую устойчивую скамью. Педагог предлагает достать заводную игрушку и

поиграть с ней. В случае затруднения педагог помогает ребенку проанализировать

ситуацию: «Ты можешь достать рукой игрушку? Почему? Ты маленький, а игрушка

высоко. Давай поищем, на что можно встать, чтобы достать игрушку. Вот, давай возьмем

эту скамью, ты на нее встанешь и попробуешь достать». После того, как ребенок достанет

игрушку, педагог помогает завести ее ключиком. Ребенок заводит игрушку несколько раз,

они вместе радуются. Затем педагог уточняет действия: Если игрушка находится высоко,

надо искать, на что можно встать, чтобы стать выше и достать игрушку».

3.«Покатай зайку»

Оборудование. Два зайчика и две машинки.

Ход игры (проводится в игровом уголке). Педагог берет две машины и в каждую сажает

зайчика: одна машина с веревкой, а другая без нее. Педагог приглашает двоих детей и просит

их покатать зайчиков. Естественно, одному ребенку удобно возить машинку за веревочку,

другому – нет. Взрослый обращает на это внимание детей и в присутствии их привязывает

веревку ко второй машине. «Теперь будет удобно возить машину»,– говорит педагог и

показывает, как нужно взяться за веревочку. Дети по очереди возят машину за веревку.

4.«Угостим кукол»

Оборудование. Две куклы, детская мебель и посуда.

Ход игры (проводится в игровом уголке). Педагог сажает за стол двух кукол и ставит перед

ними столовый сервиз, в котором нет чашек. Педагог предлагает напоить кукол чаем с

конфетой. Если дети не догадываются взять чашки, педагог напоминает: «Из чего мы пьем

чай?» Затем просит ребенка принести чашки из буфета и угостить кукол чаем.

При затруднении можно использовать действия по подражанию! В конце игры педагог

уточняет, что чай можно пить из чашек и кукол мы поим из чашек.

Для коррекции наглядно-образного мышления:

1. «Найди лишнее слово»

Детям читается серия слов. Каждая серия состоит из 4 слов. Три слова в каждой серии

являются однородными и могут быть объединены по общему признаку, а одно слово

отличается от них и должно быть исключено.

Предложите детям определить слово, которое является лишним.

- СТАРЫЙ, ДРЯХЛЫЙ, МАЛЕНЬКИЙ, ВЕТХИЙ

- ХРАБРЫЙ, ЗЛОЙ, СМЕЛЫЙ, ОТВАЖНЫЙ.

Детям со слабой слуховой памятью воспитатель предлагает картинки. Обязательно добиваться

объяснения детей.

2. «Говори наоборот»

Предложите детям игру: я буду говорить слово, ты тоже говори, но только

наоборот.

- ВЕСЕЛЫЙ-ГРУСТНЫЙ КРАСИВЫЙ – БЕЗОБРАЗНЫЙ

- БЫСТРЫЙ-МЕДЛЕННЫЙ ХУДОЙ – ТОЛСТЫЙ

3. «Назови одним словом»

Описание.

Детям предлагается назвать одним словом ряды конкретных понятий. Например:

стол, стул, диван, кровать (мебель), волк, лиса, медведь, кабан (дикие животные), вилка,

тарелка, чашка, кастрюля (посуда) и т.д.

4. «Найди лишнее слово»

Описание.

Детям читается серия слов. Каждая серия состоит из 4 слов. Три слова в каждой

серии являются однородными и могут быть объединены по общему признаку, а одно слово

отличается от них и должно быть исключено.

Предложите детям определить слово, которое является лишним.

- Огурец, помидор, банан, капуста.

- Диван, кастрюля, стул, кровать.

Обязательно добиваться объяснения детей

Для коррекции словесно-логического мышления:

1. «Продолжи ряд»

Предлагается ряд слов, а дети должны его дополнить:

- Слива, яблоко …

- Береза, сосна …

- Кукла, мишка …

- Илья, Маша …

2. «Расскажи по картинкам»

Игры и упражнения на составление рассказа по серии картинок.

Сначала дети должны расположить предложенные картинки в правильной

последовательности, а затем составить по ним рассказ.

3. «Продолжи ряд»

Описание.

Предлагается ряд слов, а дети должны его дополнить:

- Мишка, кукла…

- Дуб, тополь…

- Вишня, абрикос…

- Миша, Света…

4. «Съедобное – несъедобное»

Оборудование: звуковой мяч.

Описание. В зависимости от названного предмета съедобен он или нет,

ребенок должен ловить или отбивать мяч, брошенный ему взрослым.

Инструкция: «Сейчас мы поиграем. Я буду называть предметы (например, яблоко, стул и т.д.).

Если названный предмет съедобный, то вы должны поймать мяч. Если названный предмет

несъедобный, то вы должны отбить брошенный мяч. Если дан неправильный ответ (мяч не

пойман, хотя предмет съедобный, или пойман, хотя предмет несъедобный), то играющий

пропускает один ход игры».

Примеры названий предметов для игры: мяч, апельсин, окно, сыр, кукла,

лук, книга, пирожок, котлета, дом, мыло, пирожное, булочка, помидор,

огурец, ножницы и т.д.