Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 10 комбинированного вида»

(МДОУ «Детский сад № 10 КВ»)

Обобщение педагогического опыта на тему:

«Использование нетрадиционных техник

рисования в работе с детьми дошкольного

возраста»

Подготовил: воспитатель Агафонова Н.В.

г. Богородицк

Условия возникновения и становления опыта

«Общение с искусством –

одна из больших радостей жизни».

В.И. Сухомлинский

Дошкольное детство - очень важный период в жизни детей. Именно в этом

возрасте каждый ребенок представляет собой маленького исследователя, с радо-

стью и удивлением открывающего для себя незнакомый и удивительный окружа-

ющий мир. Чем разнообразнее детская деятельность, тем успешнее идет разносто-

роннее развитие ребенка, реализуются его потенциальные возможности и первые

проявления творчества. Вот почему одним из наиболее близких и доступных ви-

дов работы с детьми в детском саду является, изобразительная, художественно

продуктивная деятельность, создающая условия для вовлечения ребенка в соб-

ственное творчество, в процессе которого создается что - то красивое, необычное.

Этому нужно учить шаг за шагом, от простого к сложному. И эта миссия возложе-

на на педагога - воспитателя, имеющего жизненный опыт и специальные знания.

В.А. Сухомлинский писал: «Ум ребенка - на кончиках его пальцев». До-

школьный возраст – это тот период, когда изобразительная деятельность может

стать и чаще всего является устойчивым увлечением не только «особо» одарен-

ных, но и всех детей.

Все дети любят рисовать, когда это у них хорошо получается. Рисование ка-

рандашами, кистью требует высокого уровня владения техникой рисования, сфор-

мированных навыков и знаний, приемов работы. Очень часто отсутствие этих зна-

ний и навыков быстро отвращает ребенка от рисования, поскольку в результате

его усилий рисунок получается неправильным, он не соответствует желанию ре-

бенка получить изображение, близкое к его замыслу или реальному объекту, кото-

рый он пытался изобразить. Использование на занятиях по изобразительному ис-

кусству нетрадиционных техник рисования позволяют ребенку преодолеть чув-

ство страха перед неудачей в данном виде творчества.

Благодаря применению на занятиях по изобразительному искусству нетради-

ционных техник рисования можно намного повысить интерес дошкольников к

рисованию. Существует много техник нетрадиционного рисования, их необыч-

ность состоит в том, что они позволяют детям быстро достичь желаемого ре-

зультата.

Успех обучения нетрадиционным техникам во многом зависит от того, какие

методы и приемы использует педагог, чтобы донести до детей определенное со-

держание, сформировать у них знания, умения, навыки. Познакомившись с мето-

дической литературой различных авторов, таких как пособие А.В. Никитиной

«Нетрадиционные техники рисования в детском саду», И.А. Лыковой - «Методи-

ческое пособие для специалистов дошкольных образовательных учреждений»,

Т.Н. Дороновой - «Природа, искусство и изобразительная деятельность детей» Р.Г.

Казаковой «Изобразительная деятельность в детском саду» я нашла очень много

интересных идей и поставила перед собой следующие задачи:

•

Познакомить детей с различными нетрадиционными техниками рисования.

•

Сформировать у детей технические навыки рисования.

•

Научить создавать свой неповторимый образ, в рисунках по нетрадиционно-

му рисованию используя различные техники рисования.

Актуальность и перспективность опыта

... Это правда! ну чего же тут скрывать?

Дети любят рисовать, очень любят рисовать!

на бумаге, на асфальте, на стене

И в трамвае на окне...

Э. Успенский.

Формирование творческой личности – одна из важных задач педагогической

теории и практики на современном этапе. Решение ее начинается уже в дошколь-

ном возрасте. Нужно отметить, что почти все дети рисуют. А это значит, что в до-

школьном возрасте рисование должно быть не самоцелью, а средством познания

окружающего мира. На занятиях, по изобразительной деятельности с использова-

нием нетрадиционных техник, у детей развивается ориентировочно – исследова-

тельская деятельность, фантазия, память, эстетический вкус, познавательные

способности, самостоятельность. Ребенок использует цвет как средство передачи

настроения, экспериментирует (смешивает краску с мыльной пеной, на изобра-

женный предмет цветными мелками наносит гуашь). При непосредственном кон-

такте пальцев рук с краской дети познают ее свойства: густоту, твердость, вяз-

кость. В изображении сказочных образов появляется умение передавать признаки

необычности, сказочности.

Работа с нетрадиционными техниками изображения стимулирует положи-

тельную мотивацию рисуночной деятельности, вызывает радостное настроение у

детей, снимает страх перед краской, боязнь не справиться с процессом рисования.

Многие виды нетрадиционного рисования способствуют повышению уровня раз-

вития зрительно – моторной координации.

Свою работу строю на следующих принципах:



От простого к сложному, где предусмотрен переход от простых занятий к

сложным.



Принцип наглядности выражается в том, что у детей более развита на-

глядно-образная память, чем словесно-логическая, поэтому мышление

опирается на восприятие или представление.



Принцип индивидуализации обеспечивает вовлечение каждого ребенка в

воспитательный процесс.



Связь обучения с жизнью: изображение должно опираться на впечатле-

ние, полученное ребенком от окружающей действительности.

Техники изображения могут способствовать ослаблению возбуждения слиш-

ком эмоционально расторможенных детей. Хочу отметить, что нетрадиционное

рисование, например, игра в кляксы, увлекает детей, а чем сильнее ребенок увле-

чен, тем больше он сосредотачивается. Таким образом, использование нетрадици-

онных техник изображения способствует познавательной деятельности, коррекции

психических процессов и личностной сферы дошкольников в целом. Поэтому те-

му своего опыта и работы считаю актуальной.

Ведущие педагогические идеи

Целью работы является создание педагогических условий для развития твор-

ческих способностей детей дошкольного возраста через использование нетрадици-

онных техник рисования.

Задачи исследования:



Проанализировать современное состояние развития творческих способно-

стей и изобразительной деятельности у детей дошкольного возраста.



Смоделировать и апробировать систему работы по развитию творческих

способностей у детей средствами нетрадиционных техник рисования.



Выявить эффективность работы по развитию творческих способностей де-

тей средствами нетрадиционных техник рисования.

Задачи в работе с детьми:



Развивать воображение и творческие способности детей.



Обогащать и расширять художественный опыт детей.



Побуждать ребенка экспериментировать.



Поощрять и поддерживать творческие находки.



Воспитывать положительное отношение ребенка к сотрудничеству с взрос-

лым, с детьми, к собственной деятельности, ее результату.

Новизна опыта

Ребенок живет в огромном реальном мире, в котором многое для него пока

еще недосягаемо в силу его возрастных особенностей. Мы, взрослые, являемся по-

средниками между детьми и окружающим миром. Роль воспитателя - педагога при

этом, состоит не только в том, чтобы дать определенные умения и навыки. Глав-

ное помочь детям увидеть мир, пережить в месте с ними красоту, вселить в них

уверенность в свои силах и зажечь огонек радости творчества.

Новизна опыта состоит в том, что бы через использование нетрадиционных

техник рисования в качестве основных форм проведения занятий по рисованию в

дошкольном возрасте сформировать творческую личность и помочь ребенку найти

"вдохновение" для творчества в окружающем мире.

Нетрадиционные техники рисования ранее использовались разрозненно, как

отдельные элементы занятий по изобразительной деятельности. На мой взгляд, их

использование возможно и необходимо взять за основу для организации творче-

ской деятельности воспитанников.

Многие виды нетрадиционного рисования способствуют повышению уровня

развития зрительно – моторной координации. Если чрезмерно активный ребенок

нуждается в обширном пространстве для разворачивания деятельности, если его

внимание рассеянно и крайне неустойчиво, то в процессе нетрадиционного рисо-

вания зона его активности сужается, уменьшается амплитуда движений. Крупные

и неточные движения руками постепенно становятся более тонкими и точными.

Нетрадиционные техники изображения способствуют развитию познавательной

деятельности, коррекции психических процессов и личностной сферы дошкольни-

ков в целом. Занятия рисованием очень важны при подготовке ребенка к школьно-

му обучению, благодаря рисуночной деятельности дети учатся удерживать опре-

деленное положение корпуса, регулировать размах, темп, силу нажима, уклады-

ваться в определенное время, оценивать работу, доводить начатое до конца.

Все дети с успехом справляются с выполнением работ в нетрадиционной тех-

нике рисования, после чего можно приступать к изучению других техник и прие-

мов.

Технология опыта

Сущность опыта состоит в том, что для эффективной работы по художествен-

ному, творческому развитию детей я знаю и учитываю реальные возможности и

способности дошкольников, осуществляю выбор форм, методов и средств обуче-

ния, художественного воспитания и развития творческих способностей детей с ис-

пользованием нетрадиционных способов изображения.

В своей работе использую такие формы организации и проведения занятий,

как беседы, путешествия по сказкам, наблюдения, целевые прогулки, экскурсии,

фотовыставки, выставки рисунков, конкурсы, развлечения. Методы: наглядный,

словесный, практический. Знания, которые приобретают дети, складываются в си-

стему. Они учатся замечать изменения, возникающие в изобразительном искус-

стве от применения в процессе работы нестандартных материалов.

Обучение с помощью нетрадиционных техник рисования происходит в следу-

ющих направлениях:

•

от рисования отдельных предметов к рисованию сюжетных эпизодов и да-

лее к сюжетному рисованию;

•

от применения наиболее простых видов нетрадиционной техники изображе-

ния к более сложным;

•

от использования готового оборудования, материала к применению таких,

которые необходимо самим изготовить;

•

от использования метода подражания к самостоятельному выполнению за-

мысла;

•

от применения в рисунке одного вида техники к использованию смешанных

техник изображения;

•

от индивидуальной работы к коллективному изображению предметов, сю-

жетов нетрадиционной техники рисования.

Приобретя соответствующий опыт рисования в нетрадиционных техниках, и,

таким образом, преодолев страх перед неудачей, ребенок в дальнейшем будет по-

лучать удовольствие от работы, беспрепятственно переходить к овладению новых

техник рисования. В работе с дошкольниками использую разные техники беспред-

метного рисования:

«Монотипия», «Печатание листьями», «Рисование нитками», «Печатание бума-

гой», «Рисование мыльной пеной», «Рисование методом наката», «Рисование с по-

мощью соли», «Рисование кляксами», «Клеевая техника», «Рисование руками, ла-

донью, кулаком, пальцами», «Мятый рисунок», «Рисование методом тычка», «От-

тиск поролоном»

Знакомство детей с нетрадиционными техниками рисования начинается с рисо-

вания пальчиками – это самый простой способ получения изображения. Этот

способ рисования обеспечивает детям свободу действий. Ребенок опускает в гу-

ашь пальчик и наносит точки, пятнышки на бумаге. Работу начинали сразу с ис-

пользованием нескольких цветов.

В работе использовали рисование пробками и печатками из картошки.

Эта техника позволяет многократно изображать один и тот же предмет, составляя

из его отпечатков самые разные композиции, украшая ими открытки, салфетки,

платки и т.д.

Ребенок прижимает печатку к подушечке с краской и наносит оттиск на лист

бумаги. Для получения другого цвета меняется и мисочка и печатка. Мы рисова-

ли: «Натюрморт из овощей», «Дары осени», «Растения в нашей группе», «Галстук

для папы» и др..

Интересна детям техника рисования мятой бумагой. При рисовании этой тех-

никой легко смешивать краски, изображая красочность осенних листьев, неба, тра-

вы.

Учили детей рисовать тычком жесткой полусухой кистью. Ребенок опускает

в гуашь кисть и ударяет ею по бумаге, держа вертикально. При работе кисть в во-

ду не опускаем. Можно заполнить весь лист, контур или шаблон. Эту технику ис-

пользуем, если надо нарисовать что-нибудь пушистое или колючее. Например, мы

рисовали на темы: «Мои любимые домашние животные», «Елочка пушистая, на-

рядная», «Веселый щенок».

В старшей группе мы часто учились рисовать техникой «Монотипия». Скла-

дываем лист бумаги вдвое и на одной его половинке рисуем половину изображае-

мого предмета. Затем снова складываем лист пополам. В этой технике в основном

рисуем симметричные предметы. Интересно были выполнены работы на следую-

щие темы: «Деревья смотрят в воду», «Ранняя весна» и др.

Очень интересно рисовать отпечатками листьев. Гуляя с детьми на участке

детского сада предлагалось собирать листья с разных деревьев, отличающихся по

форме, размеру и окраске. Листья покрываем краской, затем окрашенной сторо-

ной кладем на лист бумаги, прижимаем и снимаем, получается аккуратный цвет-

ной отпечаток растения. А можно приложить листок к бумаге и раскрашивать

лист полностью, тогда пространство под листочком будет не закрашенным.

Каждый из этих методов – это маленькая игра, которая доставляет детям радость,

положительные эмоции. Создавая изображения, передавая сюжет, ребенок отра-

жает свои чувства, свое понимание ситуации, накладывает свою шкалу “зла” и

“добра”. На занятиях нетрадиционной техникой рисования нужно научить расту-

щего человечка думать, творить, фантазировать, мыслить смело и свободно, не-

стандартно, в полной мере проявлять свои способности, развивать уверенность в

себе, в своих силах.

Результативность опыта

В процессе творчества дети научились создавать вещи своими руками, познали

загадки, радости и разочарования созидания – все это важные составляющие про-

цессы обучения и развития. Творческий процесс научил детей исследовать, откры-

вать и умело обращаться со своим миром, о чем давно забыло большая часть

взрослых.

Результатом работы можно считать не только процесс развития дошкольника

во всех видах его творческой деятельности, но и сохранение навыков, которые по-

могут им в будущем совершенствовать их потенциальные возможности.

Таким образом, на основе проделанной работы увидели, что у детей возрос ин-

терес к нетрадиционным техникам рисования. Дети стали творчески всматривать-

ся в окружающий мир, находить разные оттенки, приобрели опыт эстетического

восприятия. Они создают новое, оригинальное, проявляют творчество, фантазию,

реализуют свой замысел, и самостоятельно находят средства для воплощения. Ри-

сунки детей стали интереснее, содержательнее, замысел богаче. Дети обрели уве-

ренность в себе, робкие преодолевают боязнь чистого листа бумаги, начали чув-

ствовать себя маленькими художниками.

Нетрадиционная техника рисования дает ребенку возможность выразить в рисун-

ке свои чувства и эмоции, почувствовать свободу и вселить уверенность в своих

силах. Владея разными навыками и способами изображения предметов, явлений

окружающего мира, ребенок получает возможность выбора, что делает для него

занятия творческими.

Используемая методическая литература:

•

Белошистая А.В., Жукова О.Г. Волшебные краски. 3–5 лет: Пособие для заня-

тий с детьми. – М.: Аркти, 2008.

•

Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть1. -

М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008.

•

Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 2. -

М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008.

•

Занятия по рисованию с дошкольниками/ Под ред. Р. Г. Казаковой - М.: ТЦ

Сфера, 2008.

•

Изобразительная деятельность старших дошкольников: рекомендации, занятия,

дидактические игры/ авт. - сост. М.Г. Смирнова. - Волгоград: Учитель, 2009.

•

Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду, программа и ме-

тодические рекомендации. - М. Мозайка - Синтез, 2008.

•

Комарова Т.С. Изобразительная деятельность: Обучение детей техническим

навыкам и умениям. //Дошкольное воспитание, 1991, N2.\

•

Комарова Т.С. Как можно больше разнообразия. //Дошкольное воспитание,

1991, N9.

•

Косминская В.Б., Халезова Н.Б. Основы изобразительного искусства и методи-

ка руководства изобразительной деятельностью детей: Лаб. практикум. Учеб.

Пособие для студентов пединститутов по спец. N2110 «Педагогика и психоло-

гия (дошк.)». – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1987.

•

Лахути М.Д. Как научиться рисовать. – Москва «Росмэн», 2008.

•

Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование,

конспекты занятий, методические рекомендации. – М.: «Карапуз - Дидактика»,

2007.

•

Никитина А.В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. /Пособие

для воспитателей и заинтересованных родителей/. – СПб.: КАРО, 2008. – 96с.

•

Сахарова О.М. Я рисую пальчиками: Издательский дом «Литера», 2008.

•

Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду: Учеб, посо-

бие для студентов пединститутов по спец. N2110 «Педагогика и психология

(дошк.)» /В.Б. Косминская, Е.И. Васильева, Р.Г. Казакова и др. – 2-е изд., пере-

раб. и доп. – М.: Просвещение, 1985.

•

Утробина К.К., Утробин Г.Ф. Увлекательное рисование методом тычка с

детьми 3–7 лет: Рисуем и познаем окружающий мир. – М.: «Издательство Гном

и Д», 2008.

•

Фатеева А.А. Рисуем без кисточки. - Ярославль: Академия развития, 2004.

•

Художественное творчество в детском саду: Пособие для воспитателя и музы-

кального руководителя. Под ред. Н.А. Ветлушной. – М.: Просвещение, 1974.