ФОРМИРОВАНИЕ ПАТРИОТИЧЕКИХ ЧУВСТВ УЧАЩИХСЯ СРЕДСТВАМИ

МУЗЕЙНОЙ ПЕДАГОГИКИ (НА ПРИМЕРЕ МУЗЕЯ ИМЕНИ ГЕРОЯ РОССИИ

АЛЕКСАНДРА ПРОХОРЕНКО)

15 июля 2020

Патриотизм – важнейшая ценность общества, понятие, составляющее

фундамент научного мировоззрения, убеждений, веры [9, с. 330]. В своей

предвыборной кампании В. В. Путин не раз подчеркивал, что «нам нужно

гражданское общество, пронизанное патриотизмом». Проблему патриотизма

по своей научной и социальной значимости можно отнести к таким

классическим проблемам прошлого, настоящего и будущего, как честь,

достоинство, верность Отчизне, добро, справедливость, самоотверженность,

соборность. Вместе с тем, на уровне обыденного сознания у молодежи

наблюдается девальвация понятия «патриотизм», утрата патриотизма как

одной

из

духовных

ценностей

нашего

народа

[1, с. 27]. Поэтому в

формировании патриотизма молодого поколения в педагогической науке

вновь приобретают особую значимость школьные музеи, их роль в

образовательном процессе, она закреплена Законом РФ «Об образовании», в

«Национальной доктрине образования в Российской Федерации до 2025 г»

[6, с. 78], [7, с. 113]. Школьный возраст указывается в документах, является

наиболее

благоприятным

для

эмоционально-

психологического

взаимодействия с ребенком: образы восприятия культурного пространства

ярки

и

сильны,

остаются

в

памяти

надолго

[5, с. 182]. Определяя

образовательную миссию музея XXI века, они призваны объединять,

сохранять

и

передавать

огромный

культурно-

исторический

опыт

отечественного и мирового сообщества, активизируя процессы трансляции и

обмена информацией не только между разными поколениями и культурами,

но

и

между

отдельными

социальными

группами,

общественными

объединениями, молодежными движениями [10, с. 114].

Говоря о культуросозидающем потенциале музейной педагогики как

«средстве процесса вовлечения людей в мир историко-материальных и

художественных

ценностей,

стимулировании

их

социально-культурной

активности», музей рассматривается как открытая педагогическая система.

К основным ее характеристикам ученые относят:



«усиление дифференцированного подхода к музейной аудитории с

учетом ее половозрастных особенностей, общекультурного уровня,

семейного положения, профессии и реально проявляемых интересов;



использование

интерактивных

форм

музейной

работы,

стимулирующих

проявление

инициативы

и

самодеятельности

аудитории и ее преобразование из объекта идейно-эмоционального

воздействия в субъект социально-культурного творчества;



повышение

роли

музея

как

научно-методического

учреждения,

оказывающего помощь учебным заведениям разных, типов, системе

самообразования

и

дополнительного

образования,

учреждениям

клубного

типа,

лекториям

и

иным

социальным

институтам

в

обогащении содержания и форм историко-культурного просвещения»

[4, с. 31]. Соглашаясь в основном с мнением ученого, мы видим одним

из

действенных

средств

решения

проблемы

воспитания

патриотических чувств, приобщение учащихся к истории и культуре

своего народа, своей родины, считаем включение учащихся в качестве

субъектов самостоятельной поисково- творческой деятельности [3, с.

23].

Музей в школе с. Городки был основан в 1997 году. У истоков создания

которого, стояли учителя школы – Л. Л. Бакатова и Н. М. Шмарина,

принимали активное участие и дети. Ими были собраны редкие предметы

быта, относящиеся ко времени зарождения села, фотографии и личные вещи;

позднее – треугольные письма с фронта (1941– 1945 гг.), о героях труда

послевоенного времени, воинах-афганцах, односельчанах, служивших в

разные годы в горячих точках.

Именно детям пришла идея увековечить память бывшего выпускника школы

Бабкова Александра, погибшего при исполнении интернационального долга

в республике Афганистан в январе 1982 года.

Сегодня школьный музей носит имя Героя России Александра Прохоренко.

Мир до сих пор потрясен подвигом Саши, выпускника (2007 г.) нашей

школы: с. Городки, Тюльганского района, Оренбургской области. Он

выполнял боевую задачу по наведению авиаударов ВКС России по

уничтожению террористов. Окруженный боевиками ИГИЛ, вызвал огонь на

себя и геройски погиб в Сирийской Пальмире в марте 2016 года. В музее

хранятся личные вещи Александра, фотографии из школьной жизни,

семейного архива, периода его военной службы на Родине и в Сирии.

За год с небольшим, в музее побывало более тысячи людей, взрослых и детей

из

разных

уголков

нашей

страны.

Были

поэты,

писатели,

актеры,

иностранные гости, военнослужащие, вдовы и матери, потерявшие своих

сыновей и мужей в разные годы, депутаты и просто неравнодушные люди,

многие из которых не в силах сдерживать слезы.

Рассказывают дети:

«Родился Александр Прохоренко 22 июня. В день, когда

россияне

на

протяжении уже не одного десятка лет склоняют головы в память о самом

страшном дне, когда началась самая кровопролитная война, унёсшая

миллионы жизней. Он стал первенцем в семье Натальи

и Александра

Прохоренко. Обычная сельская семья. Наталья Леонидовна – работник

сельсовета, Александр

Васильевич – потомственный механизатор, сын

прославленного в своё время отца-комбайнёра, имевшего не одну высокую

награду за свой ратный труд. Рос Саша, казалось, обыкновенным ребёнком»

[2, с. 3]

Из воспоминаний Натальи Леонидовны:

– Единственное, что Сашу отличало от других детей, это активность, иногда

чрезмерная, – рассказывает мама. – В резвые игры, особенно футбол, он мог

играть подолгу. Даже на руках папы засыпал быстрее, когда по телевизору

транслировались

чемпионаты

или

просто

игра

в

футбол.

А

так…

Обыкновенный мальчишка, шаловливый, небольшого роста, щупленький, с

огромными чёрными глазами.

(У мамы, когда она говорит, опухшие от слёз глаза, дрожащие губы…

Говорить о сыне в прошедшем времени у нее не получается).

Саша был компанейским мальчуганом, сверстники почему-то тянулись

именно к нему, хотя он никогда не проявлял качества лидера. Притягивал их

своей неуёмной активностью, задорным смехом. Зажигал, как говорится. В

1997 году пошёл в первый класс. Сразу показал себя хорошим учеником и

по окончании первого годы учёбы с гордостью принёс домой первую

свою награду – похвальный лист за отличную учёбу.

Из воспоминаний учителя начальных классов Нины Сергеевны Усмановой:

«Я всегда стремилась находить в каждом ребёнке изюминку и прикладывала

все усилия, чтобы каждый был индивидуальностью. Успешный в обучении и

дружный класс сразу стал достоянием школы. Ребята были активными

участниками

всех

мероприятий,

причём

Санька

(так

его

называли

одноклассники и друзья) всегда выбирали командиром».

Рассказывают бывшие одноклассники Саши:

И он вёл отряды в походы, на спортивные соревнования. Но особенно ему

нравилось быть командиром отряда, на смотре военно-патриотической песни

сдавать рапорт. Вытянувшись в струнку, чётко чеканя каждое слово, с

горящими от гордости глазами он докладывал старшему, что его отряд готов.

Готов не просто принять участие в каком-то мероприятии, но стать первым,

непременно лучшим. И если в среднем звене он в качестве командира отряда

сдавал рапорт командиру школы, то уже в старших классах сам принимал

рапорта.

В 2006 году на зональном этапе соревнований в ЗАТО «Комаровский» ему

вручили кубок «Лучший командир отделения». Лучшим он был во

многом: дома хранится целая папка грамот и благодарностей [2, с. 3]

Рассказывает папа Саши Александр Васильевич:

Однажды пришёл домой с парада Победы и со слезами на глазах спросил у

нас – почему у него нет деда, который воевал на войне? Мы рассказали сыну,

что три его дедушки были участниками Великой Отечественной, но ни

одного не осталось в живых. Саша горько плакал: ему хотелось увидеть деда-

фронтовика.

Продолжает отец Александр Васильевич:

Днём гонял в футбол с друзьями на деревенских улицах, по вечерам с

увязывался на волейбольную игру взрослых.

– В селе была команда мужчин, которые в свободное время приходили

играть

в волейбол,

– вспоминает

Александр

Васильевич. –

И Саша

обязательно шёл со мной. Играть он не умел, был ещё маленьким, но и

просто зрителем быть не мог. Обязательно садился под сетку и бурно

переживал всю игру. А когда перешёл в школе в среднее звено и классный

руководитель Пётр Георгиевич Русинов стал их вовлекать в активный спорт,

тут же из его сверстников образовалась молодая волейбольная команда,

которая стала играть с нами, «стариками». А после окончания Сашей школы,

распалась команда любителей поиграть в волейбол.

Продолжают учителя:

Пятый,

шестой,

седьмой

класс.

С

какой-то

конкретной

профессией

Александр еще не определился. Учился отлично, предпочтение отдавал

точным наукам, всё свободное время посвящал спорту. Дома тоже был

первым помощником, как для матери, так и для отца. Со знанием дела

ухаживал за домашним скотом, помогал отцу ремонтировать комбайн.

В

сентябре

2004

года

восьмиклассника

Сашу

двоюродный

брат,

поступивший в Оренбургское зенитно-ракетное училище, пригласил на

присягу. Это и стало решающим поворотом в судьбе Александра [2,

с. 2].

– Он был поражён увиденным, – вспоминают родители.

– Техника, форма, строгий распорядок, подтянутые курсанты, торжественная

присяга. И тогда он нам сказал: «Буду военным». Но мы серьёзно это не

восприняли: подросток же ещё. Но Саша проявил характер: больше стал

заниматься спортом, корпел над физикой,

то есть целенаправленно

готовился к поступлению в «зенитку». Окончил школу с серебряной

медалью. Багаж знаний есть.

Вспоминает работник военкомата.

На вопросы отвечал уверенно: но рост не подходящий, вес не соответствует.

Надо

подождать.

Саша

никого

слушать

не

хотел.

И

поступил.

Новоиспечённых курсантов зенитного училища сразу же отправили на

полигон. В первый же родительский день отец с матерью поехали к

Александру. Увидев исхудавшего сына, отец сказал: – Всё. Собирайся

домой! Впервые Саша возразил отцу: ответил твёрдо «Нет!»

И на протяжении всей учёбы кроме как, что всё хорошо, родители от сына

ничего не слышали. Раз в полгода курсант в парадной форме приезжал на

побывку в отчий дом.

Вспоминают родители.

– И тут тихая деревенская жизнь на время превращалась в карусель. Тут же

собирались друзья, родственники. Баня, застолье, разговоры до первых

петухов. И так продолжалось до тех пор, пока Саша не возвращался на

учёбу. Через год курсантов перевели в смоленскую военную академию

войсковой противовоздушной обороны, которую Александр в 2012 году

окончил с золотой медалью. Курсантам-медалистам предоставлялся выбор.

Александр выбрал войска специального назначения и уехал служить в

Подмосковье [2, с. 3].

–

Потом

началась

жизнь

настоящего

военного,

–

говорит

Наталья

Леонидовна. – А это значит, что если Саша звонил и говорил, что всё

хорошо, то мы знали, что всё хорошо, а если не звонил какое-то время,

значит, был в командировке. И мы переживали и ждали очередного звонка.

Больше никогда никакой информацией

не владели. Он любил делать

сюрпризы. Мог позвонить, сказать, что в данный момент занят тем- то, то

есть на работе, а через минуту ввалиться в родной дом, как всегда, с

огромным букетом для мамы, а отцу привозил сувениры.

В 2014 году женился.

– Беды ничто не предвещало. Служба Саше очень нравилась, – рассказывают

родители. – Пытались спрашивать о работе, командировках, но он всегда

отшучивался: «Меньше знаешь, лучше спишь». Вместе с супругой Катей

они у нас последний раз были в августе 2015 года и обещали приехать

на Пасху в 2016. А 19 марта раздался телефонный звонок с сообщением,

что наш сын погиб. С той минуты оборвалась не только его жизнь, но

и наша. Конечно, о том, что он был в Сирии, мы не знали. И эти ужасные

почти 50 дней неведения мы просто существовали в каком-то безрассудстве.

Невозможно передать это состояние. Всё время приходили какие-то люди,

что-то делали

в доме. Автоматически мы получали соболезнования, до

конца не осознавая, что происходит. И даже когда в Москве нам передали

гроб с телом, мы недопонимали, что это происходит с нами, что там наш

сын. А когда гроб уже вносили в дом, прямо над собравшимися людьми с

пронзительным криком пролетел журавль. И сейчас, несмотря на то, что на

нашем сельском кладбище, есть могила с фотографией нашего сына и его

выбитым именем на кресте, мы не осознаём до конца, что его больше нет с

нами. Он как будто уехал от нас, и мы ждём его. И будем ждать.

Хоронили Александра Прохоренко в День Святого Георгия Победоносца.

Видимо, неспроста. Так Бог распорядился, что это должно было произойти

именно в день святого, который тоже принял мученическую

смерть,

достойно выдержав не один день испытаний и умерев за Христа, как

Александр за Россию, за всех нас с вами. » [2, с. 3]

Рассказывают руководитель музея Т. Л. Кабанова:

В марте 2017 года, в годовщину гибели Александра Прохоренко, музей

нашей школы приобрел новый облик. В нем появилась основная экспозиция,

посвященная Саше Прохоренко. Большую работу по увековечению памяти

Героя проделали «музейщики» – школьные активисты, которые собрали

информацию, оформили экспонаты по следам реальных событий, подвигов

выпускников школы, близких и дорогих людей.

Александр Прохоренко, Александр Бабков, другие ребята – те, кто родился

и вырос в селе, где героизм, отвага и честь, смелость и честность, добро и

справедливость, любовь к своей стране впитываются с молоком матери. Это

генетическая

память

нашего

народа.

Считаем,

что

среди

средств

формирования патриотических чувств школьников, музейная педагогика

сегодня может занять достойное место. Мы все понимаем, что от нас с вами

зависит то, каким будет будущее России, наше с вами и наших детей. И

также осознаем, что школьные музеи должны стать воспитательным

центром.

Используемая литература:

1. Власова, Т. И. Воспитание духовности личности / Т. И. Власова // Известия

Юж. отделения РАО. – Ростов н/Д. – 2010. – Вып. 2. – С. 25-35. 2. Гирина, Н.

Г. с. Городки, газета «Оренбуржье», 22. 06. 2016 г. 3. Микулан, И. Н.

Особенности деятельности школьных музеев. 4. Нагорский, Н. В. Музейная

педагогика – Раб. программа 2010. Федеральное агентство по образованию

ГОУ ВПО «Алтайский государственный университет». М., 2005. № 2. С. 31.

5. Новикова, Л. И. Воспитание? Воспитание? Воспитание… Воспитание! / Л.

И. Новикова, В. А. Караковский, Н. Л. Селиванова. – М., 2002. 6.

Федеральный

закон

«Об

образовании

в

Российской

Федерации».

7.

Федеральные

государственные

образовательные

стандарты

общего

образования нового поколения. 8. Циулина, М. В. Модель патриотического

воспитания молодежи в современной школе / М. В. Циулина // Личность.

Культура. Общество. – Том XII. – Вып. 3. – 2010. – № 57-58. – С. 339-343 (0,

50 п. л.) (Издание по перечню ВАК). 10. Циулина, М. В. Патриотическое

воспитание учащихся в общеобразовательной школе: организационно-

содержательный

аспект

/

М.

В.

Циулина

//

Вестник

Орловского

государственного

университета.

–

Серия:

Новые

гуманитарные

исследования. – 2011. – № 1 (15). – С. 329-333 (1, 06 п. л.) 11. Шляхтина, Л.

М., Мастеница, Е. Н., Герасименко, Е. Е. Музейная педагогика [Электронный

ресурс]: учеб. пособие/; СПбГУКИ, Каф… – Санкт-Петербург: СПбГУКИ,

2000 (Санкт-Петербург: ИнфоКомм, 2013).