Технология по развитию речи, семантика

Автор: Шашка Оксана Петровна
Должность: и.о. заведующего
Учебное заведение: МАДОУ ДС№5 "Росток"
Населённый пункт: город Радужный ХМАО Югра Тюменская область
Наименование материала: методическая разработка
Тема: Технология по развитию речи, семантика
Раздел: дошкольное образование

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 5 «Росток»

Автор: Шашка Оксана Петровна, и. о. заведующего

г. Радужный

Технология

составлена

учётом

достижений

практики

современного

образования дошкольников.

В отечественных и зарубежных исследованиях, посвященных проблемам речевого

развития

детей

старшего

дошкольного

возраста,

традиционно уделяется много

внимания вопросам объёма, характера и качества речевых навыков, знаний, которые

должны быть усвоены этими детьми.

Дошкольный возраст - это период активного усвоения ребенком разговорного

языка, становления и развития всех сторон речи - фонетической, лексической,

грамматической. Полноценное владение родным языком в дошкольном детстве

является

необходимым

условием

решения

задач умственного, эстетического и

нравственного воспитания детей в максимально сензитивный период, развития.

В отечественных и зарубежных исследованиях, посвященных проблемам речевого

развития

детей

старшего

дошкольного

возраста,

традиционно уделяется много

внимания вопросам объема, характера и качества речевых навыков, знаний, которые

должны быть усвоены этими детьми. Однако такой важнейший уровень, как лексико-

грамматический, общепризнанный всеми исследователями как основа языкового

развития, оказался за рамками анализа специалистов. Между тем, именно вопросы

лексико-грамматического развития остаются одними из наименее изученных в теории

речевой деятельности.

Сегодня педагогам зачастую приходится использовать малоинформативный

инструментарий.

Однако

уже

существуют апробированные в практической

деятельности карты «Семантическое поле», позволяющие интенсифицировать процесс

формирования речевого развития ребенка за счет представления информации в

графическом виде с учетом развития у дошкольников системы ассоциативных

связей.

Психолого-педагогические исследования показывают, что наглядность не только

способствует

более

успешному

восприятию

запоминанию предъявляемого

материала, но и позволяет проникнуть глубже в существо познаваемых явлений. Это

происходит за счет работы обоих полушарий, а не одного левого, логического. Правое

полушарие, отвечающее за образно -эмоциональное восприятие предъявляемой

информации, начинает активно работать именно при ее визуализации. Именно этот

принцип положен в основу создания карт «Семантическое поле».

С помощью карт «Семантическое поле» ребенок за короткий период времени

узнает множество слов, значение которых усваивается в соответствии с развитием

мышления.

Их

словарный

запас

развивается

не

только

не

столько за

счет

количественного его увеличения, но и за счет качественного роста, то есть за счет

развития

семантических

связей

слова,

поэтому

улучшается лексико

грамматическая составляющая.

Карты способствуют формированию семантических связей слов, что позволяет

более качественному усвоению языка.

Цель:

внедрение в образовательный процесс карт «Семантическое поле»,

способствующих развитию лексико-грамматического строя,

совершенствующих

различные

формы

виды

речи,

обеспечивая

индивидуальный подход к ребенку.

Предлагаемая инновационная технология работы с картами «Семантическое

поле» позволит реализовать следующие задачи:

•Построить достаточно целостную систему занятий, направленную на

развитие речемыслительной

деятельности,

которая

будет

внедрена

образовательный процесс детского сада.

•Создать новую технологию дошкольного образования - карты

«Семантическое поле», способствующую индивидуальному подходу к ребенку

на занятиях по развитию речи.

•Совершенствовать

работу

по

оптимизации

учебно-воспитательного

процесса путем создания и использования на занятиях карт «Семантическое поле».

•Создать благоприятный эмоциональный фон, включающий игровое,

развивающее взаимодействие детей на занятиях.

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ О СТРУКТУРЕ СЕМАНТИЧЕСКОГО ПОЛЯ

Речь

является

основным

системообразующим

фактором

процесса

познания.

Посредством вербализации приобретаемый опыт структурируется в

единое

смысловое

пространство.

Это

семантическое

поле

принимает,

классифицирует

отправляет

коммуникативный

мир

осознанную

обозначенную словом информацию. Осмысление - исследуемого предмета или

явления проходит три этапа.

Восприятие и согласование, невербальных и вербальных ощущений в

процессе апробации представления анализа - события (сенсомоторный

символьный логический опыт) и высказываний о нем (лингвистический

опыт)

Интериоризация и семантизация комплексного невербально- вербального

образа, созданного по следам опытных сведений, т.е. опосредование

оречевлённого события в предикативных образах и значениях внутренней

речи.

При

этом

важнейшим

моментом

является последовательность

освоения двух речевых уровней. Сначала в глубинных грамматических

структурах мозга, репродуцирующих сведения анализаторов, формируются

лексико-грамматические значения слов

(уровень

парадигм).

Затем

поверхностных грамматических слоях создаются семантические вербальные

сети, в которых отдельные слова объединяются в смысловые блоки в виде

словосочетаний и связных высказываний (уровень синтагм).

Экстериоризация - осознанного смысла средствами фонетических,

морфологических и синтаксических конструкций внешней речи.

Согласно исследованиям нейропсихофизиологии (А.Р. Лурия,

Л.С. Цветкова, Н.И. Жинкин, Л. С Выготский, А. А, Леонтьев и др.), образуется

семантическое поле понятия. Психолингвистика (К.Ф. Седов, И.Н. Горелов и др.)

и логопедия (3. А. Репина, Т.В. Васильева и др.) представляют семантическое

поле как комплекс ассоциаций, возникающих вокруг слова. Для

определения

объема,

содержания

качества

семантического

пространства личности

проводится

ассоциативный

эксперимент.

Исследователь

задает ключевую

лексему,

выраженную любой категориальной формой (существительное,

прилагательное, глагол). Испытуемый называет слово или ряд слов в соответствии

возникающими мыслеобразами. Происходит цепной процесс, подобный делению

атомного

ядра.

Поэтому

ключевое

слово называют

ядерным,

слова

ассоциаты - реактивными.

В зависимости от познавательного и речевого опыта в семантическом поле

человека могут ожить связи: понятийные (дом - постройка для жилья) и

ситуативные (дом - труба, за забором), аналогичные (дом - здание, жилье) и

противоположные

(дом

бродяга),

звуковые

(дом

дым,

дам)

морфологические (дом - домик, домовой).

Как правило, объектом - наблюдений специальной педагогики служат уже

созданные семантические поля. Но наиболее важным и актуальным является

аспект их - формирования. Готовые структуры позволяют педагогам лишь

констатировать и диагностировать их характеристики.

СЛОВО И ЕГО СЕМАНТИЧЕСКОЕ СТРОЕНИЕ (ЗНАЧЕНИЕ)

В психологии выделяют следующие аспекты значения слова:

предметная отнесенность слова;

"категориальное" или "понятийное" значение слова.

Основной функцией слова является его обозначающая роль, предметная

отнесенность слова (Л. С. Выготский, А.Р. Лурия и др.)

Слово может обозначать либо предмет, либо действие, либо качество или

отношение. Слово, имеющее предметную отнесенность, может принимать

форму:

существительного (тогда оно обозначает предмет);

глагола (тогда оно обозначает действие);

прилагательного (тогда оно обозначает свойство);

связи - предлога, союза (тогда оно обозначает известные отношения).

Наиболее существенную роль в отражении действительности и переработке

информации играет вторая функция слова "категориальное" или "понятийное

значение слова (Л. С. Выготский).

Под значением следует понимать способность слова:

анализировать предметы;

выделять существенные признаки предметов;

обобщать их;

относить предметы к определенной категории.

А это означает, что слово является еще и клеточкой мышления (Л.С.Выготский,

А.Р. Лурия).

СЛОВО И "СЕМАНТИЧЕСКОЕ ПОЛЕ

Исследования психологов (Л.С. Выготского, А.Р. Лурия и др.) показывают, что

слово не только указывает на определенный предмет, действие, качество или

отношение. Слово вызывает к жизни, актуализирует целый комплекс ассоциаций,

то

есть

за

каждым

словом

обязательно

стоит

система

разных связей:

ситуационных, понятийных, звуковых и т.д. Например, слово "КОШКА" может

вызвать

связи

по

звуковому

сходству

(кошка

крошка, крышка, кружка,

окошко). В ответ на это же слово могут всплывать и ситуационные связи (кошка

- молоко - мышка), и понятийные связи (кошка -домашнее животное).

Комплекс ассоциаций, возникающий вокруг одного слова, называется

"семантическим полем" (А. Р. Лурия).

Наличие "семантического поля" и позволяет человеку быстро производить

отбор слов в процессе общения. А если мы забыли слово, и оно как бы находится

«на кончике языка», мы ищем его среди "семантического поля".

Из сказанного следует, что слова в норме группируются по каким-то

определенным типам, то есть хранятся в памяти языка упорядочение:

- по типу противопоставлений (парадигм);

- определенными "семантическими полями" (Л. С. Выготский, А. Р. Лурия и др).

СТРУКТУРА "СЕМАНТИЧЕСКОГО ПОЛЯ"

"Семантическое поле" состоит из ядра, которое окружает периферия

-концерны. Ядро должно быть самым объемным и только смысловым.

"Семантическое поле", то есть "психологический портрет ребенка",

строится на основе анализа результатов парадигматических ассоциат. В ответ на

слово-стимул дети выдают ассоциаты по типу:

ситуации;

словотворчества;

антономии;

синонимии;

понятийных связей;

видовых связей;

родовых отношений;

тавтологий;

звуковых связей;

случайных связей;

переносного значения;

омонимии и т. д.

Все

типы

ассоциат

делятся

на

смысловые

не

смысловые.

К не

смысловым ассоциатам относятся случайные и звуковые, а все остальные

относятся к смысловым.

По данным А. Р. Лурия и О. С. Виноградовой сознание ребенка с

нормальным интеллектуальным развитием "отторгает" несмысловые связи, а

сознание умственно отсталого ребенка наоборот, притягивает их. Графически

"семантическое поле" можно изобразить так. как показано на рис. 1.

Рис. 1. «Семантическое поле» ребенка в процессе обучения и развития.

Рис. 2. «Семантическое поле» с использованием пиктограмм

Уже из графического изображения "семантического поля" видно, что

ребенок неспособен сразу смоделировать такое объемное «семантическое поле»

Оно формируется постепенно. Сначала дети учатся моделировать небольшое

"поле",

связанное

определенной

ситуацией,

затем

постепенно

его

расширяют.

В результате такой работы ребенок легко актуализирует, припоминает и

запоминает на одном занятии не три и пять новых слов, а 25-35, а то и более. При

этом идет систематизация значений слов глаголов, прилагательных, наречий,

существительных более абстрактного значения, которыми так бедна речь детей.

Одновременно с расширением «семантического поля»

систематически развивается и функция словоизменения. Проиллюстрируем

сказанное примерами:

Утро

дерево путешествие

дыхание солнце

спорт

парк мороз

вечер

лес

снег

день

праздник

Существование "семантического поля" показывает, что отбор слов в процессе

высказывания является для ребенка очень сложным процессом. Это есть не что

иное, как "выбор ближайшего значения слова" (А. Р. Лурия).

Данное теоретическое положение подтверждается и тем фактом, что любое

слово обладает пучком значений прямых и переносных. Например, слово

"КРЫЛО" может обозначать:

крыло птицы;

крыло самолета;

крыло здания и т.д.

Таким образом, приведенные теоретические положения, подтверждают,

что процесс восприятия и называния слова ребенком следует рассматривать

как сложный процесс выбора "ближайшего значения слова" (А. Р. Лурия).

ЛЕКСИЧЕСКИЕ ВАЛЕНТНОСТИ СЛОВ

Исследования психологов показывают, что слово располагает аппаратом,

который создает потенциальную возможность связи одних слов с

другими

словами.

ЗИМНЕЕ

какое?

ЗИМНИЙ

какой?

Связи,

которые

возникают

между

словами,

принято

называть

валентностями слов. (А.Р. Лурия).

Вероятность вызывания к жизни слова зависит от тех лексических связей,

которыми характеризуются слова.

Исследования лингвистов, психологов А. Л. Клименко, А. Р. Лурия,

О.С.Виноградова

др.

показали,

что

слова

имеют

разное

число

потенциальных связей (валентностей).

В русском языке каждое слово имеет ограниченное

количество валентностей. Например:

ЛЮБИТЬ

КОГО?

что?

ПРОДАТЬ

КОМУ?

ЗА СКОЛЬКО?

КОГДА?

Существование валентностей и организация "семантических полей"

значений слов позволяют "увидеть" те психологические механизмы, которые

дают толчок к спонтанному (самостоятельному) развитию речи детей при ее

недоразвитии. А именно:



слово актуализирует цепь ассоциаций, что вызывает к жизни множество

новых слов;



облегчает поиск слов, более точных по смыслу;



учит строить словосочетания;



порождает схему целого высказывания;



распространяет простое предложение до сложного на основе

словосочетаний.

Все вместе взятое и является основой для программирования схемы целого

высказывания.

На шестом году жизни ребёнка происходят важные изменения в развитии

речи. Для детей этого возраста становится нормой правильное произношение

звуков. Сравнивая свою речь с речью взрослых, дошкольник может обнаружить

собственные

речевые

недостатки.

Ребёнок

шестого

года

жизни свободно

использует средства интонационной выразительности; может читать стихи

грустно, весело или торжественно, способен регулировать громкость голоса и

темп речи в зависимости от ситуации (громко читать стихи на празднике или

тихо

делиться

своими

секретами

т.

п.).

Дети начинают употреблять

обобщающие слова, синонимы, антонимы, оттенки значений слов, многозначные

слова.

Словарь

детей

также

активно пополняется существительными,

обозначающими названия профессий, социальных учреждений (библиотека, почта,

универсам, спортивный клуб и т. д.); глаголами, обозначающими трудовые

действия

людей

разных профессий,

прилагательными

наречиями,

отражающими

качество действий, отношение людей к профессиональной

деятельности.

Дошкольники могут использовать в речи сложные случаи грамматики:

несклоняемые существительные, существительные множественного числа в

родительном падеже, следовать орфоэпическим нормам языка; способны к

звуковому анализу простых трёхзвуковых слов. Дети учатся самостоятельно строить

игровые и деловые диалоги, осваивая правила речевого этикета,

пользоваться

прямой и косвенной речью; в описательном и повествовательном монологах

способны передать состояние героя, его настроение, отношение к событию,

используя эпитеты, сравнения.

Круг

чтения

ребёнка

5—6

лет

пополняется

произведениями

разнообразной

тематики,

том

числе

связанной

проблемами

семьи,

взаимоотношений с взрослыми, сверстниками, с историей страны. Малыш

способен удерживать в памяти большой объём информации, ему доступно чтение с

продолжением.

Дети

приобщаются

литературному

контексту,

в который

включается ещё и автор, история создания произведения. Практика анализа текстов,

работа

иллюстрациями

способствуют

углублению читательского опыта,

формированию читательских симпатий.

Повышаются возможности безопасности жизнедеятельности ребенка 5—

6 лет. Это связано с ростом осознанности и произвольности поведения,

преодолением эгоцентрической позиции (ребёнок становится способным встать

на позицию другого). Развивается прогностическая функция мышления, что

позволяет ребёнку видеть перспективу событий, предвидеть (предвосхищать)

близкие и отдалённые последствия собственных действий и поступков

действий и поступков других людей.

Занятие № 1

Тема. Пересказ сказки «Лиса и рак»

Программное содержание:

Учить детей связно, последовательно рассказывать сказку без помощи

вопросов

воспитателя;

составлять

описательные

рассказы

по

картине.

Закреплять умение использовать в речи слова - антонимы. Формировать и

расширять семантическое поле слова «Лиса». Развивать память, мышление,

внимание.

Воспитывать умение слушать товарищей, не перебивая их, умение

находить выход из любой ситуации (находчивость)

Материал: Картина

из

серии

«Дикие

животные»

«Лиса

лисятами».

Пиктограммы «Семантическое поле»; «Семантические карты» слова «Лиса».

Ход занятия

Воспитатель: -

Отгадайте загадку: «Хвост пушистый, мех золотистый, в

лесу живет, в деревне кур крадет» (Лиса).

Дети: - Ответы детей

Воспитатель: - Посмотрите на картину. Кто здесь изображен?

Дети: - Лиса с лисятами.

Воспитатель: - Как можно назвать лису ласково?

Дети: - Лиска, лисонька, лисичка

Воспитатель: - Ребята, посмотрите, какой красивый хвост. Чей это хвост?

Дети: - Лисий хвост.

Воспитатель: - Посмотрите, а чья это морда?

Дети: - Лисья морда.

Воспитатель: - А лапы чьи?

Дети: - Лисьи лапы.

Воспитатель: - А чья это нора?

Дети: - Лисья нора

Воспитатель: - Мы придумали много слов - родственников к слову «лиса».

Воспитатель: -

сейчас

мы

будем

называть

слова

действия.

(Выставляется схема слов - действий). Что делает лиса в лесу?

Дети: - Охотится, прячется, бегает, догоняет (зайца), заметает (следы),

ухаживает (за лисятами), играет (с лисятами)

Воспитатель: - Какие слова мы придумали сейчас?

Дети: - Мы придумали слова - действия.

Воспитатель:

сейчас

мы

придумаем

слова

признаки

про

лису

(выставляет соответствующую схему). Скажите, ребята, лиса какая?

Дети:

Лиса

красивая,

рыжая,

хитрая,

ловкая,

быстрая,

пушистая

Воспитатель: - А еще, ребята, вспомним слова, которые произносятся по

-разному, а имеют одинаковые значения. Например, лиса шустрая

Дети: - Лиса быстрая, ловкая, стремительная

Воспитатель: - Лиса бегает

Дети: - Лиса носится, крадется, торопится, ходит

Воспитатель:- Теперь придумаем слова «наоборот» (на доске выставляются

схемы слов - признаков, а позже схема слов - антонимов. Как можно сказать

про лисенка, какой он?

Дети: - Рыженький, маленький.

Воспитатель: - Лисенок маленький. А лиса, какая?

Дети: - Большая.

воспитатель: - Лиса большая и сильная. А лисенок?

Дети: - Маленький, слабый.

Воспитатель: - Да, лисенок еще слабый, а когда подрастет, то будет...

Дети: - Сильный

Воспитатель: - Ребята, назовите сказки, в которых главный герой - лиса.

(Выставляет на доске схему «Логические задачи»)

Дети: - Ответы детей

Физкультурная минутка. «Звериная зарядка»

Раз - присядка,

(присесть)

Два - прыжок.

(подпрыгнуть)

Это заячья зарядка.

(ладошки на голову - ушки на макушке)

А лисята, как проснутся,

(потягивание с отводом рук)

Любят долго потянуться,

(потягивание с отводом рук)

Обязательно зевнуть

(зевнуть, прикрывая рот ладонью)

Ну и хвостиком вильнуть.

(движение бедрами из стороны в сторону)

А волчата - спинку выгнуть (прогнуться в спине вперёд)

И легонечко подпрыгнуть.

(легкий прыжок вверх)

Ну, а мишка косолапый,

(руки полусогнуты в локтях)

Широко расставив лапы:

(ноги на ширине плеч)

То одну, то обе вместе,

(переступание с ноги на ногу)

Долго топчется на месте.

(раскачивание из стороны в сторону)

А кому зарядки мало -

(развести руки в сторону на уровне

Начинает все с начала!

пояса ладонями вверх).

Воспитатель: - Я предлагаю вам послушать сказку, которая называется

«Лиса и рак». (Рассказывает, а не читает сказку)

Дети: - Пересказывают сказку.

Воспитатель: - Мне понравилось, как вы сегодня работали, молодцы!

Занятие № 2

Тема: Рассказывание по картине «Кошка с котятами»

Программное содержание:

Учить детей составлять рассказ по

картине, придумывая предшествующие и последующие события за

нарисованными.

Формировать и расширять семантическое поле слова «Кошка»

Развивать память, внимание, мышление.

Воспитывать

чувства

доброты,

желание

помогать

взрослым

ухаживать за домашними питомцами.

Материал:

Картина

«Кошка

котятами»,

книга

«Котята».

«Семантические карты» к слову «Кошка». Пиктограммы «Семантического

поля».

Ход занятия

Воспитатель: - Ребята, отгадайте загадку:

«Мордочка усатая, шубка полосатая.

Часто умывается, а с водой не знается».

Дети: - Кошка.

Воспитатель:

Ребята,

посмотрите

на

картину

скажите,

кто

здесь

изображен.

Дети: - Кошка с котятами.

Воспитатель: - Ядерное слово будет «Кошка» (выставляет на доску схему

-пиктограмму).

слову

«Кошка»

мы

вами

будем

придумывать

родственные слова (выставляет схему - пиктограмму «Родственные слова»)

Назовите слова -родственники слова «Кошка».

Дети: - Кошечка, кисуля, киса.

Воспитатель: (показывает изображение кошачьей мордочки) - Чья это

морда?

Дети: - Кошачья морда.

Воспитатель: - Чей это хвост?

Дети: - Кошачий хвост.

Воспитатель: - А как ласково можно назвать детенышей кошки?

Дети: - Котята, котики, котятки

Воспитатель:

- Ребята, к схеме «Слова - действия» придумайте

слова. Посмотрите на картину и скажите, что делают кошка и котята?

Дети: Кошка играет с котенком. Один котенок шалит. Второй котенок

лакает молоко. Третий котенок резвится, бегает, веселится.

Воспитатель: -

сейчас,

ребята,

придумываем

слова,

обозначающие

признаки

(выставляется

схема

«Слова

признаки

предметов»). Какая

кошка?

Дети: -

Кошка пушистая, шустрая, ловкая, заботливая, добрая, ласковая,

гибкая

Воспитатель: - Ребята, давайте вспомним слова, которые произносятся по

-разному, а имеют одинаковое значение. «Скажите иначе». Кошка быстрая

Дети: - Кошка шустрая, ловкая, стремительная

Воспитатель: - Кошка играет

Дети: - Кошка веселится, кошка забавляется, кошка резвится

Воспитатель: Ребята, сейчас мы будем придумывать слова «наоборот»

про кошку.

Воспитатель: - Кошка медлительная

Дети:- Кошка быстрая

Воспитатель: - Кошка маленькая.

Дети: - Кошка большая

Воспитатель: - Кошка спокойная

Дети:- Кошка шустрая

Воспитатель: - Кошка тихая

Дети: - Кошка резвая

Воспитатель: - Ребята, какие мы называли слова?

Дети: - Мы называли слова - признаки и слова

«наоборот» Физкультминутка «Котята»

Воспитатель

организовывает

игру,

которой

дети

изображают

котят,

которые показывают какие - либо действия. Воспитатель отгадывает, что

делают «котята».

Воспитатель: -

сейчас

вы

будете

придумывать

рассказ

по

картине

«Кошка с котятами». Послушайте вначале мой рассказ.

Однажды бабушка поставила на лавку корзинку с нитками и ушла. На

коврике лежала кошка. У нее было трое котят. Все котята очень разные.

Черный котенок спал около мамы, серый лакал молоко, а рыжий — саамы

озорной -

прыгнул

на

лавку

опрокинул

корзинку

нитками.

Клубки

покатились по полу, рыжий котенок стал играть с ними и все нитки

запутал.

Кошка

—

мама

смотрела

на

своих

малышей

тихонько

мурлыкала.

Дети: - составляют рассказ по картине

Воспитатель: - Ребята, вы сегодня очень хорошо поработали! Я хочу вам

подарить раскраски с изображением кошки и котят.

Занятие № 3

Тема: Рассказывание о личных впечатлениях «Наши игрушки»

Программное содержание: Учить детей описывать внешний вид игрушки,

рассказывать о том, как с ней можно играть, какие игрушки есть дома.

Закрепить

умение

образовывать

прилагательные,

существительные

уменьшительно-ласкательным

суффиксом;

пользоваться

речи

сложноподчиненными

предложениями.

Формировать

расширять

семантическое поле слова «Слон» Развивать память, внимание, мышление,

наблюдательность. Воспитывать бережное отношение к игрушкам.

Материал: игрушки: заяц, белочка, барашек, лошадка,

бегемотик. «Семантические карты» к слову «Слон». Пиктограммы

«Семантического поля».

Ход занятия

Воспитатель: - Ребята, подумайте и отгадайте загадку:

Пляшет крошка, а всего одна ножка.

Дети: - Это юла.

Воспитатель: - Правильно. Следующая загадка:

В пути не смолкает, вдаль увлекает,

Сам не шагает, шагать помогает.

Дети: - Мы думаем, что это барабан.

Воспитатель: - Молодцы, назовите одним словом, о чем загадки?

Дети: - Об игрушках.

Воспитатель: - Правильно. А сейчас я вам предлагаю поиграть в

словесную игру: «Назови, какая игрушка? (из чего сделана?) Игрушка из

резины

Дети: - Резиновая

Воспитатель: - Из железа

Дети: - Железная игрушка.

Воспитатель: - дерева - ...; меха - ...; материи - ...; пластмассы - ... ;

Дети: - деревянная, меховая, матерчатая, пластмассовая игрушки.

Воспитатель: - Посмотрите на картину и скажите, кто это?

Дети: - Это слон.

Воспитатель: - Я предлагаю вам поиграть со словом слон.

Подберите родственные слова к слову СЛОН. (Воспитатель выставляет на

доске схему «Ядерное слово»)

Воспитатель:- Кто детеныши у слона? (выставляет схему «Родственные

слова»)

Дети: - Слонята.

Воспитатель: - Кто мама у слонят?

Дети: - Слониха.

Воспитатель: - Назовите ласково слона.

Дети: - Слоник, слоненок

Воспитатель: -

Дети, а что делает слон? (выставляет схему

«Слова - действия»)

Дети: - Ходит, бегает, передвигается, трубит, ест.

Воспитатель: - Ребята, скажите, пожалуйста, какой слон? (выставляет

схему «Слова - признаки»)

Дети: - Серый, огромный, неуклюжий, добрый, большой.

Воспитатель:

теперь,

подберите

похожие

слова,

игра

называется

«Скажи иначе». (Выставляет схему «Слова -синонимы»)

Воспитатель: - Огромный

Дети: - Большой

Воспитатель: - Неуклюжий

Дети: - Неповоротливый

Воспитатель: - Серый

Дети: - Пепельный

Воспитатель: - Добрый

Дети: - Ласковый.

Воспитатель: - Серый

Дети: - Белый

Воспитатель: - Пришел черед сыграть в игру «Наоборот». (Выставляется

схема «Слова - антонимы»)

Воспитатель: - Огромный

Дети: - Маленький

Воспитатель: - Неуклюжий

Дети: - Ловкий

Воспитатель: - Добрый

Дети: - Злой

Воспитатель:

- Молодцы,

ребята,

вы

хорошо

играли,

отвечали. Появляется сундучок.

Воспитатель:

- «Сундучок,

сундучок,

приоткрой-ка

свой

бочок»

«Сундучок наш открывается и волшебная палочка появляется». До кого я

сейчас дотронусь, тот должен превратиться в свою любимую игрушку и

рассказать о ней, чтобы мы могли представить вашу игрушку, начните свой

рассказ такими словами: «Меня зовут ... розовый слон. Я большой, розовый.

У меня есть длинный хобот и т. д. Я очень люблю, когда со мной играют.

(Выставляется схема «Логические задачи»)

Дети: рассказывают о себе, как о своей любимой игрушке.

Воспитатель: - Ребята, чей рассказ вам понравился?

Дети: - Ребята оценивают рассказы своих товарищей.

Воспитатель: - Молодцы, мне тоже понравились ваши рассказы.

Я вам предлагаю отдохнуть.

Физкультминутка. Буратино потянулся,

Раз нагнулся, два нагнулся,

Руки в стороны развел,

Ключик, видно, не нашел.

Чтобы ключик тот достать,

Надо на носочки встать.

Воспитатель: Ну, вот, отдохнули. Я вам предлагаю поиграть в

игру «Назови ласково».

Мяч - мячик;

Кукла - куколка;

Мишка - мишенька, мишутка;

Машина - машинка;

Собака - собачка;

Пирамида - пирамидка;

Рука - ручка, рученька;

Нога - ножка, ноженька;

Лицо - личико;

Щека - щечка;

Брови - бровки.

Воспитатель: - Ребята, чем мы сегодня занимались?

Дети: - Говорили о своих любимых игрушках и превращались в них.

Воспитатель: - Вам понравилось занятие?

Дети: - Понравилось, на занятии было интересно превращаться, играть в

игры.

Воспитатель: - Мне тоже очень понравилось, как вы занимались.

Молодцы!

Занятие № 4

Тема: Как щенок нашел друзей»

(Составление рассказов по серии сюжетных картин)

Программное содержание: Учить детей составлять повествовательный

рассказ по серии сюжетных картин с опорой на план воспитателя.

Формировать и расширять семантическое поле слова «Щенок».

Развивать произвольное внимание зрительную и словесно-логическую

память и мышление.

Воспитывать бережное и заботливое отношение к живой природе.

Оборудование: щенок, мяч, серия сложных картинок «Как щенок нашел

друзей», «Семантические карты» к слову «Щенок». Пиктограммы

«Семантического поля».

Ход занятия

Сюрпризный момент: Раздается стук в дверь, заходит почтальон Печкин.

Печкин: - Здравствуйте.

Дети: - Здравствуйте.

Печкин: - Скажите, пожалуйста, это детский сад?

Дети: - Да.

Печкин: - Ну, тогда держите, это вам.

Воспитатель: - Спасибо большое.

Печкин: - Пожалуйста, до свидания (уходит).

Воспитатель: - Странно, обратного адреса нет, от кого это письмо? Ну что

же, если письмо нам, то откроем и посмотрим что же там внутри.

Открываем. (Достает письмо. Читает.)

Он забавный, неуклюжий,

Прямо в нос меня лизнул,

Напустил в прихожей лужу

И хвостом слегка вильнул.

Я чесал его за ухом,

Щекотал ему живот,

Стал он самым лучшим другом

И теперь у нас живет.

Воспитатель: - Как вы думаете, кто это?

Дети: - Щенок.

Воспитатель: Ребята, а как вы догадались?

Дети: - Он забавный, неуклюжий, хвостиком вильнул, лизнул.

Воспитатель:- Молодцы, правильно. Воспитатель достает из посылки

игрушку щенка.

Воспитатель:- А давайте со щенком поиграем в игру, к ядерному слову

«Щенок» подберем слова - родственники.

Дети: - щеночек, щеночки, щенки, щенячий (визг)

Воспитатель: -

теперь давайте вспомним

слова - действия,

которые совершает щенок

Д е т и : -

щенок

резвится,

бегает,

скулит,

веселится,

грустит,

прыгает,

вертится, грызет (косточку), лакает (молоко), спит.

Игра «Подбери признак», какой он?

Дети встают в круг. Воспитатель начинает игру, передает мяч

Воспитатель: - Щенок пушистый.

Дети:

Ласковый,

толстый,

маленький,

умный,

серый,

рыжий,

пятнистый,

забавный,

веселый,

пушистый,

гладкошерстный,

грустный,

глупый

Воспитатель: - Молодцы. Понравилась игра?

Дети: - Да!

Воспитатель: - Я думаю, нашему щенку тоже понравилась игра. А сейчас

садитесь на свои места.

Дети: Дети проходят на стульчики.

Воспитатель:

- А сейчас, ребята, мы с вами назовем

слова,

которые

произносятся

по-разному,

но

имеют

одинаковое

значение.

Например, щенок радуется

Дети: - Щенок веселится, резвится, балуется, играет, шалит

Воспитатель: - Щенок бегает

Дети: - Носится, летает

Воспитатель: - Лакает

Дети: - пьет

Воспитатель: - Грызет

Дети: - ест

Воспитатель: - подает голос

Дети: - Скулит

Воспитатель: - Грустный

Дети: - Печальный, невеселый

Воспитатель: - Забавный

Дети: - Озорной, веселый

Воспитатель: - А теперь пришел черед поиграть в игру «Наоборот» с

нашим щенком.

Спит - проснулся

Умный - глупый

Пушистый - гладкошерстный

Толстый - худой

Веселый - грустный

Ласковый - сердитый

Большой - маленький

Черный - белый, рыжий, серый.

Воспитатель: - Ребята, а еще в посылке я для вас есть серия картинок «Как

щенок нашел друзей» и мы с вами придумаем по ним рассказ.

(Выставляется схема «Словесные логические задачи»)

Воспитатель вывешивает сюжетные картинки на доску или мольберт.

Воспитатель: - Давайте внимательно рассмотрим все картинки. Что на них

изображено?

Дети: Дети рассматривают картинки.

Воспитатель: - Кто изображен на первой картинке?

Дети: - Щенок.

Воспитатель: - Какое время года изображено?

Дети: - Осень.

Воспитатель: - Почему вы так думаете?

Дети: - Идет дождь, пасмурная погода, на деревьях желтые листья.

Воспитатель: - Что делает Щенок?

Дети: - Сидит.

Воспитатель: - Какой он?

Дети: - Мокрый, маленький.

Воспитатель: - Какое у щенка настроение?

Дети: - Грустное, печальное.

Воспитатель: - Почему вы так думаете?

Дети: - Потому, что он остался один под дождем, ему некуда идти. Ему очень

холодно и хочется кушать.

Воспитатель: - Как вы думаете, щенок находится в деревне или в городе?

Дети: - В городе, в парке на детской площадке.

Воспитатель: - Кого вы видите на второй картинке?

Дети: - Девочек.

Воспитатель: - Почему девочки остановились возле щенка?

Дети: - Потому что им стало жалко щенка из-за того, что он сидит под

дождем и скулит.

Воспитатель: - Какой идет дождик?

Дети: - Мокрый, косой, мелкий.

Воспитатель: - Что сделали девочки на третей картинке?

Дети: - Они взяли щенка собой домой.

Воспитатель: - Что делает щенок?

Дети: - Ест.

Воспитатель: - Как смотрят девочки на щенка?

Дети: - С любовью, заботой, лаской.

Воспитатель: - Что делает щенок?

Дети: - Спит.

Воспитатель: - О чем могут рассказывать девочки?

Дети: - О том, что щенка нужно забрать к себе.

Воспитатель: -Почему они решили забрать щенка домой?

Дети: - Потому что он маленький, одинокий, за ним нужно ухаживать,

кормить.

Дети садятся на свои места и самостоятельно составляют рассказ по

картинкам.

Воспитатель: Спасибо вам большое, мне очень понравились ваши рассказы.

Занятие № 5

Тема: Пересказ рассказа «Лисята» Е. Чарушина»

Программное содержание:

Учить детей выразительно пересказывать

литературный текст без помощи вопросов воспитателя. Закреплять

умение подбирать по смыслу названия качеств (прилагательные) и действий

(глаголы), умение согласовывать их с существительными. Формировать

и расширять семантическое поле слова «Лиса».

Развивать память, внимание, мышление.

Воспитывать бережное отношение к окружающей нас природе, к животным,

попавшим в беду.

Оборудование: Картины

животных,

художественные

иллюстрации

Е. Чарушина к своим рассказам, портрет писателя; «Семантические карты» к

слову «Лиса».

Пиктограммы «Семантического поля».

Ход занятия

Воспитатель: - Ребята, загадку: Хитрая плутовка, рыжая головка, пушистый

хвост- краса, а зовут ее?...

Дети: - Лиса

Воспитатель: - Ребята, к ядерному слову «Лиса» давайте придумаем слова

-родственники

Дети: - Лисонька, лисица, лиска, лисёнок, лис, лисья

Воспитатель: -

Ребята,

давайте

придумаем слова

действия, которые

может выполнять лиса.

Дети: - Бегает, заметает (следы), обманывает, охотится, заботится (о лисятах)

Воспитатель: - Ребята, скажите, какая лиса, опишите ее.

Дети: - Лиса рыжая, красивая, пушистая, хитрая, быстрая, шустрая,

заботливая

Воспитатель: - Ребята, а теперь давайте вспомним слова, которые звучат

по-разному, но имеют одинаковое значение. Лиса быстрая

Дети: - Лиса ловкая, шустрая, стремительная

Воспитатель: - Лиса охотится Дети: - Лиса бегает, лиса догоняет

Воспитатель: - А теперь поиграем в слова «Наоборот»

Быстрая

Медленная

Тихая

Шумная

Веселая

Грустная

Физкультминутка.

Воспитатель организовывает игру, в которой дети изображают детенышей

разных

животных:

показывают,

как

малыши

двигаются,

что-то

делают.

Воспитатель отгадывает, кого они изображают.

Воспитатель: -

сейчас,

ребята,

мы

прочитаем

рассказ

Е.Чарушина

«Лисята». Я буду читать и выставлять иллюстрации. (На доске выставляется

схема «Словесные логические задачи»)

Воспитатель: - Ребята, посмотрите на эту картину и скажите, сколько здесь

изображено лисят?

Дети: - Один лисенок, два лисенка, три лисенка, четыре лисенка, пять лисят.

Воспитатель: - А вот на картинке нора, чья это нора?

Дети: - Лисья нора.

Воспитатель: - А чья это мордочка выглядывает?

Дети: - Лисья мордочка

Воспитатель: - А сейчас мы будем называть слова - действия. Что делали

лисята дома?

Дети: - Кувыркались, носились, возились, шалили, весело играли, прыгали,

переворачивались

Воспитатель: - Ребята, а расскажите, какие были лисята?

Дети: - Веселые, смешные, шустрые, озорные, шаловливые, пушистые

Воспитатель: - А это слово о ком: хитрая - ... о лисенке или о лисе?

Дети: - О лисе.

Воспитатель: - Лиса хитрая, а лисенок ....

Дети: - Хитрый

Воспитатель: - Подумайте, о ком или о чем еще можно сказать веселый

(день,

танец, человек, праздник, рассказ и др.). А о ком или о чем мы можем сказать

веселые? ребята, дети, танцы и т.п.)

Воспитатель: - Еще раз послушайте рассказ. Вы будете сами пересказывать

этот рассказ.

Дети: Пересказывают рассказ с опорой на иллюстрации

Воспитатель: Ребята, вы сегодня очень хорошо занимались, хорошо

пересказывали этот замечательный рассказ Е. Чарушина

Занятие № 6

Тема: Рассказывание по картине: «Осень в лесу»

Программное содержание: Учить детей рассказывать по сюжетной картине,

привлекая в рассказывание наблюдения из личного опыта. Учить правильно,

употреблять в речи множественное число существительных и прилагательных.

Формировать и расширять семантическое поле слова «медведь».

Развивать память, внимание, мышление, активность, умение отвечать на поставленный вопрос правильно.

Воспитывать любовь к природе, к животным; доброжелательное отношение друг к другу.

Оборудование: Сюжетная картина «Осень в лесу». Карты «Семантическое поле» к слову «медведь». Пиктограммы

«Семантического поля».

Ход занятия

Воспитатель: - Здравствуйте дорогие ребята, проходите присаживайтесь.

Приготовьте, пожалуйста, свои пальчики и мы с вами поиграем.

Пальчиковая игра: «Дерево».

«У дерева - ствол, на стволе много веток.

А листья на ветках разного цвета».

Молодцы, следующая игра «Отгадай загадку».

Утром мы во двор идем, листья сыплются дождем.

Под ногами шелестят и летят, летят, летят.

Воспитатель: - О каком времени года говорится в загадке?

Дети: - Об осени.

Воспитатель: - Правильно, об осени. Сегодня мы с вами будем говорить об

осени.

Вывешивается картина «Осень в лесу».

Воспитатель: - Какое время года изобразил художник на картине?

Дети: - Осень.

Воспитатель: - Почему вы так думаете?

Дети: - Листья желтые, опадают. Животные готовятся к зиме. Воспитатель: - Скажите, как готовится к зиме белочка,

что она делает?

Дети: - Собирает на зиму припасы - ягоды рябины, грибочки и складывает их в дупло.

Воспитатель: - Назовите детеныша белки.

Дети: - Бельчонок.

Воспитатель: - Как готовится к зиме ёж, зайчик, мышка?

Дети: - Ёж собрал грибы и несет их в свой домик, зайчик меняет шубку, мышка прячет колосок в свою норку.

Воспитатель: - Назовите детенышей ежа, зайца, мыши?

Дети: - Ежонок, зайчонок, мышонок.

Воспитатель: - Куда летят птицы, почему?

Дети: - Перелетные птицы улетают в теплые края, там тепло.

Воспитатель: - Ребята, я загадаю вам загадку, а вы подумайте и скажите, о

ком эта загадка?

Хозяин лесной просыпается весной,

А зимой под вьюжный вой

Спит в избушке снеговой?

Дети: - Медведь.

Воспитатель: - А что делает медведь на картине, как он готовится к зиме?

Дети: - Медведь строит себе берлогу.

Воспитатель: - Ребята, а как у медведя называются детеныши?

Дети: - Медвежата.

Воспитатель: - А кто у них мама?

Дети: - Медведица.

Воспитатель: - А хвост у медведя чей?

Дети: - Медвежий.

Воспитатель: - Молодцы, ребята, мы с вами подобрали родственные слова

к слову «медведь» (медведь, медвежонок, медведица, медвежий.)

Воспитатель: - Ребята, скажите, а «что делает медведь?»

Дети: - Сосёт, бредёт, рычит, ходит, ревет, спит, добывает, ест, бегает, ищет,

строит, лазает, плавает.

Воспитатель: - Подумайте, «Какой медведь?»

Д е т и : -

Бурый,

серый,

косолапый,

большой,

огромный,

косматый,

неуклюжий, медлительный, голодный, трудолюбивый.

Воспитатель: - Будьте внимательны, я называю слова, а вы «скажите по-

другому». Сосёт.

Дети: - Ест, питается.

Воспитатель: - Бредет.

Дети: - Идет.

Воспитатель: - Рычит.

Дети: - Ревет, орет.

Воспитатель: - Спит.

Дети: - Дремлет.

Воспитатель: - Добывает.

Дети: - Ищет, находит.

Воспитатель: - Большой.

Дети: - Огромный.

Воспитатель: -

Предлагаю

вам

поиграть

словесную

игру: «Скажи

наоборот». Спит.

Дети: - бодрствует.

Воспитатель: - Большой.

Дети: - маленький;

Воспитатель: - Неуклюжий.

Дети: - ловкий;

Воспитатель: - Рычит.

Дети: -молчит.

Воспитатель: - Спит.

Дети: -бодрствует.

Воспитатель: - Сытый.

Дети: - голодный.

Воспитатель: - Бежать.

Дети: - стоять.

Воспитатель:

Молодцы,

теперь

послушайте

ответьте, как

вы

понимаете выражения, объясните? «Оказать медвежью услугу»; «Сосать

лапу».

Дети: - Не дать выполнить заданное задание самостоятельно, а подсказывать

раньше времени.

«Сосать лапу» - кушать, есть.

Физкультурная минутка. «Звериная зарядка»

Раз - присядка,

Два - прыжок.

Это заячья зарядка.

А лисята, как проснутся,

Любят долго потянуться,

Обязательно зевнуть

Ну и хвостиком вильнуть.

А волчата - спинку

выгнуть

И легонечко подпрыгнуть.

Ну, а мишка косолапый,

Широко расставив лапы:

То одну, то обе вместе,

Долго топчется на месте.

А кому зарядки мало -

Начинает все с начала!

(присесть)

(подпрыгнуть)

(ладошки

на

голову-ушки

на

макушке)

(потягивание с отводом рук)

(зевнуть, прикрывая рот ладонью)

(движение

бедрами

из

стороны

сторону)

(прогнуться в спине вперёд)

(легкий прыжок вверх)

(руки полусогнуты в локтях)

(ноги на ширине плеч)

(переступание с ноги на ногу)

(раскачивание из стороны в сторону)

(развести руки в сторону на уровне

пояса ладонями вверх).

Воспитатель: -

Ребята, следующее задание -

составление рассказов по

картине «Осень в лесу», не забывайте, что в рассказе должны быть: начало,

середина

конец.

- Рассказывание детьми придуманных рассказов по

картине.

Воспитатель: - Молодцы, ребята, хорошие у вас получились рассказы. А

сейчас мы поиграем в игру «Один и много».

Осенний день - осенние дни;

Желтый лист - желтые листья;

Большое дерево - большие деревья;

Темная туча - темные тучи;

Холодный дождь - холодные дожди;

Сильный ветер - сильные ветры;

Теплая куртка - теплые куртки;

Птичья стая - птичьи стаи.

Воспитатель: - Ребята, чем мы сегодня с вами занимались? Вспомните

название игр, в которые мы играли на занятии.

Дети: - Рассказывали рассказ по картине «Осень в лесу»; отгадывали

загадки, подбирали слова, играли в игру «Один и много».

Воспитатель: - Молодцы, вы, сегодня хорошо потрудились и

заслужили наклейки с разными животными.

Занятие № 7

Тема:

Составление

рассказа

из

личного

опыта

«Наш

живой

уголок»

Программное содержание:

Продолжать учить детей рассказывать о

своих личных впечатлениях на заданную тему, отбирать для рассказа

интересное содержание. Закреплять умение образовывать слова с помощью

суффикса -ок- (щенок, котенок), использовать их в активной речи;

образовывать

форму винительного падежа.

Формировать и расширять

семантическое поле слова «Кролик».

Развивать память, внимание, мышление.

Воспитывать дружеские взаимоотношения, любовь к животным.

Оборудование: Картинки для игры «Любимые детки», карты «Семантическое

поле» к слову «Кролик». Пиктограммы «Семантического поля».

Ход занятия

Воспитатель: - Ребята, какое у вас настроение?

Дети: - Хорошее.

Воспитатель: - Чтобы оно было еще лучше, давайте назовем друг друга

ласково по имени.

Игра на ковре с мячом «Назовите друг друга ласково».

Воспитатель: - Присаживайтесь на свои места.

Воспитатель:- Ребята, мы сегодня поговорим с вами о животных, которые

живут у вас дома, у ваших бабушек и дедушек, у друзей, знакомых к которым

вы часто ходите. У нас в детском саду тоже есть животные. Назовите их.

Дети: - Попугайчики, хомячки, кролики.

Воспитатель: - Скажите, вы любите животных?

Дети: - Да, нам очень нравится за ними наблюдать, ухаживать.

Воспитатель: - Отгадайте о ком эта загадка:

Длинное ухо, комочек пуха.

Прыгает ловко, грызет морковку.

Дети: - Кролик. Сегодня мы поговорим о кролике.

Воспитатель: - Назовите детеныша крола, крол - это папа.

Дети: - Крольчонок.

Воспитатель: - Назовите маму крольчонка.

Дети: - Крольчиха.

Воспитатель: -Назовите ласково.

Дети: - Кролик.

Воспитатель: - Чьи уши?

Дети: - Кроличьи.

Воспитатель: -

Молодцы, мы с вами подобрали родственные слова к

слову «крол».

- Ребята, что делает кролик?

Дети: - Бегает, скачет, прыгает, питается, стучит, грызет, дышит.

Воспитатель: - Скажите, пожалуйста, какой кролик?

Дети: -

Белый,

серый,

большой,

маленький,

красивый,

пушистый,

забавный, шустрый, игривый.

Воспитатель: - Давайте поиграем в игру: «Подбери похожие слова».

Питается - грызет, ест;

Бегает - носится, мчится;

Прыгает - скачет;

Стучит - шумит;

Большой - громадный, огромный;

Шустрый - быстрый;

Забавный - смешной.

Воспитатель:

Будьте

внимательны,

пришел

черед

сыграть

игру:

«Наоборот».

Бегает - сидит;

Стучит - молчит;

Большой - маленький;

Серый - белый;

Красивый - страшный;

Шустрый - медлительный, спокойный.

Воспитатель: Настя, придумай, пожалуйста, загадку о кролике, а мы

тебе поможем.

Настя: Живет с человеком, длинные уши, длинные ноги, пушистый весь,

любит капусту.

Воспитатель: - Молодец, Настя. Кто еще придумает загадку.

Физкультминутка: «Кролик»

Скок-поскок, скок-поскок,

На носочки подтянись.

Кролик прыгнул на пенек.

Лапки ставим на бочок,

В барабан он громко бьет,

На носочках скок-скок-скок.

На разминку всех зовет.

А затем вприсядку,

Лапки вверх, лапки вниз,

Чтоб не мерзли лапки.

Воспитатель:

Поиграли,

отдохнули.

теперь, расскажите

своих

впечатлениях

так,

чтобы

мы

могли

представить

себе

вашего

четвероного друга.

- Какой он, опишите его, назовите кличку.

- Как играет?

- Как вы ухаживаете за ним?

- За что вы любите своего питомца?

- Расскажите о нем что-нибудь интересное (интересный случай).

Заслушиваются рассказы детей (2-3 ребенка).

Дети оценивают рассказы: - Чем понравился рассказ?

Воспитатель: - Молодцы, ребята, мне тоже ваши рассказы понравились.

У всех животных есть детки. Мы с вами поиграем в игру: «Любимые

детки».

У мамочки каждой, есть свой ребенок.

Мохнатый, пушистый, горбатый, рогатый ...

Имя мамы скажу. Ну, давай, имя ребенка ты угадай!

У мамы двугорбой есть милый ребенок.

Зовут его просто - степной ... (верблюжонок).

У рыжей лошадки с пушистою гривой

Есть тоже ребенок смешной и игривый -

Смешной ...(жеребенок).

У кошечки нежной

С пушистою шерсткой

Родился ребенок - малютка ... (котенок).

У нашей коровы есть тоже ребенок,

Как мама, такой же подлиза .. .(теленок).

Свинья вся в щетинке, дождалась ребят –

Розовых, толстых детей ... (поросят).

Собака ласкает малышку ... (щенка),

Ну, а у крошки видны два клыка.

Молодцы!

Воспитатель: - Чем мы с вами занимались на занятии?

Дети: - Говорили о животных, придумывали рассказ о них, играли.

Воспитатель: - Мне очень понравилось, как вы занимались, молодцы.

Занятие № 8

Тема «Составление рассказов на тему стихотворения

Программное

содержание: Учить детей рассказывать связно и живо, не

отступая от заданной темы. Упражнять в образовании названий детенышей

животных в именительном и родительном падежах множественного

числа. Закреплять представление о том, что не все детеныши имеют

специальное название.

Расширять семантическое поле слова «мышь».

Развивать память, внимание, мышление, чуткость к слову.

Воспитывать

доброжелательное

отношение

друг

другу,

любовь

животным.

Оборудование:

Картинки о птицах. Карты «Семантическое поле» к

слову «Мышь». Пиктограммы «Семантического поля».

Ход занятия

Воспитатель: -

Здравствуйте

ребята,

приготовьте,

пожалуйста,

свои

пальчики, поиграем.

Пальчиковая гимнастика: «Мышка».

«Серенький комок сидит и бумажкой все шуршит».

Воспитатель: - Послушайте стихотворение Т. Волжиной «Где чей дом»

Воробей живет под крышей,

В теплой норке - домик мыши,

У лягушки дом в пруду,

Домик пеночки в саду.

Эй, цыпленок, где твой дом?

- Он у мамы под крылом.

Воспитатель: - Ребята, подумайте и скажите про что это стихотворение?

Дети: - Про птиц и их домики.

Воспитатель: - Про чьи домики рассказывается в стихотворении?

Дети: - Про домики воробья, мыши, лягушки.

Воспитатель: - А еще про чей домик там говорилось?

Дети: - Про домик пеночки.

Воспитатель:

- Пеночка - это птичка, которая живет в саду - А у кого дом

под крылом у мамы?

Дети: - У цыпленка.

Воспитатель: - Молодцы ребята, а теперь я вам предлагаю поиграть в

игру «Найди свою маму»

(На

доске

картинки

птиц:

синицы,

ласточки,

голубя,,

попугая,

снегиря,

воробья, вороны, сороки, галки.)

а) дети выбирают себе карточку-маму;

б) называют ее детенышей: «Один - много».

Воспитатель: - У мамы воробьихи один воробей, а много воробушков.

Воробей - воробушков; цыпленок - цыплят;

Лягушонок - лягушат;

пеночка - пеночки;

Ласточка - ласточки;

синичка - синички

в) правильно названные птенцы находят свою маму.

Воспитатель: -

Вы

хорошо

справились

заданиями,

предлагаю

вам

поиграть, отдохнуть.

Физминутка «На птичьем дворе».

Наши уточки с утра: кря, кря, кря! Наши гуси у пруда: га, га, га!

А индюк среди двора: бал, бал, балды, балда!

Наши гуленьки вверху: гру, гру, гру! Наши курочки в окно: ко-ко-ко!

А как Петя- петушок раным-рано поутру нам кричит: ку-ка-ре-ку!

Воспитатель: Ребята, подумайте и отгадайте загадку:

Живет в норке, грызет корки? - Кто это?

Дети: - Это мышь.

Воспитатель: - А где находится домик мыши?

Дети: - Домик находится в теплой норке.

Воспитатель: - Подберите, пожалуйста, родственные слова к слову

«мышь». - Назовите ласково мышь.

Дети: - Мышка.

Воспитатель: - Кто детеныш у мыши?

Дети: - Мышата.

Воспитатель: - А если много детенышей?

Дети: - То мышат.

Воспитатель: - Чей хвост у мыши?

Дети: - Мышиный хвост.

Воспитатель: - Ребята, подумайте и скажите, что делает мышь?

Дети: - Грызет, пищит, скребет, убегает, тащит, ест, шуршит, прыгает.

Воспитатель: - А теперь скажите, какая мышь?

Д е т и : -

Маленькая,

серая,

проворная,

голодная,

полевая,

шустрая.

Воспитатель: -

Ребята, поиграем с вами в игру «Скажи иначе», подумайте

и подберите похожие слова к названным словам:

Грызет (прогрызает);

Пищит (голос подает);

Скребет (царапает);

Бежит (несется, мчится);

Тащит (несет);

Ест (питается);

Шуршит (шумит);

Воспитатель: - Молодцы дети, предлагаю вам поиграть в игру «Наоборот».

Маленькая - большая;

Серая - белая;

Проворная - медлительная;

Голодная - сытая;

Полевая - домашняя;

Пищит - молчит;

Шуршит - молчит.

Воспитатель: - Ну, а теперь самое интересное задание составьте рассказ

по стихотворению

С. Маршака про мышонка, который не спит.

Мышонку шепчет мышь:

«Ты все шуршишь, не спишь».

Мышонок шепчет мыши:

«Шуршать я буду тише».

Рассказы детей по стихотворению.

Воспитатель: - Молодцы, ребята, хорошо потрудились. Приступаем к

следующему заданию:

Придумайте еще короткий рассказ по стихотворению о жуке.

- Как он упал? - Что с ним случилось? - Кто ему помог?

Жук упал и встать не может.

Ждет он, кто ему поможет.

Рассказы детей по стихотворению.

Воспитатель: - Ребята, спасибо, у вас получились интересные рассказы по

стихотворению о жуке, молодцы.

Воспитатель: - Чем сегодня мы с вами занимались на занятии?

Дети: - Придумывали рассказы по стихотворениям о мышке и о жуке, играли

словами и т.д.

Воспитатель: - Молодцы, вы сегодня хорошо потрудились.

Занятие № 9

Тема: Составление рассказа по картине «Ежи»

Программное содержание:

Учить детей составлять рассказ по

картине, используя имеющиеся у них знания о жизни (ежей). Продолжать

знакомить детей с многозначными словами, активизировать их в речи; учить

понимать смысл образных

выражений

загадках

животных.

Формировать и расширять семантическое поле слова «ёж».

Развивать память, внимание, мышление, наблюдательность.

Воспитывать бережное отношение к природе.

Материал: Картина

«Ежи»

из

серии

«Дикие

животные».

Карты

«Семантическое поле» к слову «Ёж». Пиктограммы «Семантического поля».

Ход занятия

Воспитатель: - Ребята, подумайте и скажите о ком эта загадка?

Колюч, но не ёлочка,

В иголках, но не сосенка,

В клубок свернуться может

Конечно это-…

Дети: - Ежик.

Воспитатель: - А по каким словам вы сразу догадались, что это ёж?

Дети: - Колючий, свернулся.

Воспитатель: - Ребята, я вам предлагаю поиграть в игру «Он - Она».

Воспитатель: - Если еж - он, то кто она?

Дети: - Ежиха.

Воспитатель: - А их детки?

Дети: - Ежата.

Воспитатель: - А все вместе они?

Дети: - Ежиная семья.

Воспитатель: - Молодцы, вы правильно подбирали похожие, родственные

слова.

Воспитатель: - А что еж умеет делать?

Дети: - Грибочки собирать.

Воспитатель: - А когда ему страшно, что он делает?

Дети: - В клубок сворачивается, он пыхтит, фыркает, клацает зубами, чихает,

прячется.

Воспитатель: - А какими словами можно сказать о том, как ёжик

передвигается?

Дети: - Бежит, семенит, катится.

Воспитатель: - А что ещё ежи умеют делать летом, если есть рядом вода?

Дети: - Плавать.

Воспитатель: - Что мы ещё можем сказать о еже, какой он?

Дети: - Колючий, осторожный, лесной, степной.

Воспитатель: - Молодцы, а теперь «скажите иначе», Семенит.

Дети: - ходит.

Воспитатель: - Клацает

Дети: - стучит.

Воспитатель: - Собирать

Дети: - накладывать.

Воспитатель: - Скрываться

Дети: - прятаться.

Воспитатель: - Осторожный

Дети: - спокойный.

Воспитатель: - Бойкий

Дети: - резвый.

Воспитатель: - Молодцы, подумайте и отвечайте «слова - наоборот».

Свернулся

Дети: - развернулся.

Воспитатель: - Осторожный

Дети: - бойкий.

Воспитатель: - Лесной

Дети: - степной.

Воспитатель: - Бежит

Дети: - идет.

Воспитатель: - Собирать

Дети: - рассыпать.

Воспитатель: - Прятаться

Дети: - выглядывать.

Воспитатель: - А теперь, «распутайте клубочек», подумайте и скажите, кто

здесь лишний «Назови лишнее слово». Я называю слова, а вы быстро

называете лишнее слово: волк, медведь, собака, еж, лиса.

Дети: - Лишнее слово собака.

Воспитатель: - А как вы думаете, почему?

Дети: - Собака - домашнее животное, а остальные животные дикие.

Воспитатель: - Молодцы, ребята, вы замечательно справились с заданиями.

Перед вами картина, посмотрите и скажите, кто изображен на этой картине?

Дети: - Ежиха и ежата.

Воспитатель: - Какое время года изобразил художник?

Дети: - Это лето.

Воспитатель: - Почему вы так думаете?

Дети: - Лес весь зеленый, цветут цветы.

Воспитатель: - Как бы вы назвали эту картину?

Дети: - Ежи летом.

Воспитатель: - Как оказалась ежиха с ежатами у пруда?

Дети: - Пришли на прогулку, все вместе или мама-ежиха нашла своих ежат,

которые от нее убежали.

Воспитатель: - Что делает ежиха?

Дети: - Следит за озорными ежатами.

Воспитатель: - А что делают ежата?

Дети: - Один рассматривает лягушку, второй нашел червячка.

Воспитатель: - Зачем ему нужны иголки?

Дети: - Дети рассуждают, отвечают.

Воспитатель: - Ребята, я вам предлагаю поиграть, отдохнуть.

Физкультминутка про ежа.

У нас славная осанка,

Мы свели лопатки,

Мы походим на носках,

А потом на пятках.

Пойдем мягко, как лисята,

И как мишка косолапый,

И как заинька - трусишка,

И как серый волк - волчишка.

Вот свернулся ёж в клубок,

Потому, что он продрог.

Лучик ёжика коснулся,

Ёжик сладко потянулся

(Дети идут по кругу, имитируя повадки зверей.)

Воспитатель: - Ребята, мы рассмотрели картину, а сейчас подумайте,

и приготовьтесь рассказывать по этой картине. Не забывайте, что в рассказе

есть начало, середина и конец.

Рассказывание детьми по картине рассказов.

Воспитатель: - Молодцы, вы хорошо рассказывали и ребятам, и мне очень

понравилось.

Воспитатель: - Ребята, последнее задание, подумайте и скажите, чем

покрыто тело у ежа?

Дети: - Иголками.

Воспитатель: - Скажите, какие иголки бывают, и у кого? Я вам помогу,

отгадайте загадку: «Всех на свете обшивает, что сошьёт, не надевает»

Дети: -

Это

иголка

для

шитья,

еще

иглы

есть

елки,

сосны,

медицинские иглы.

Воспитатель: - Молодцы, ребята, это слово имеет несколько значений, оно

многозначное. Скажите, чем мы с вами занимались?

Дети: - Работали со словом ёж, придумывали рассказы по картине.

Воспитатель:

- Мы

сегодня

много

успели,

вы

хорошо

постарались,

молодцы.

Занятие № 10

Тема: Составление рассказов по скороговоркам

Программное

содержание: Учить

детей

придумывать

рассказы

по

скороговоркам связно и живо, не отступая от заданной темы. Упражнять в

образовании названий детенышей животных в именительном и родительном

падежах

множественного

числа.

Расширять

семантическое

поле

слова

«заяц».

Развивать память, внимание, мышление, чуткость к слову.

Воспитывать

доброжелательное

отношение

друг

другу,

любовь

животным.

Материал: подобрать интересные скороговорки; игра «Взрослые и дети».

Карты

«Семантиче ское

поле»

слову

«Заяц».

Пиктограммы

«Семантического поля».

Ход занятия.

Воспитатель: - Ребята, я предлагаю вам поиграть. Я буду говорить вам слова

или выражения, а вы в ответ говорить слова, близкие по смыслу. «Надуть

губы»; « повесить голову»; «бросать слова на ветер»; «льет как из ведра»;

«зарубить на носу».

Дети: - Дети в ответ называют слова, близкие по смыслу.

Воспитатель: - Молодцы, ребята. Вспомните, какие вы знает скороговорки?

Дети:

Вспоминают

проговаривают

знакомые

скороговорки.

Воспитатель: - Ребята, кто знает, для чего нам нужны скороговорки?

Дети:

- Скороговорки необходимы для того, чтобы четко и

правильно разговаривать.

Воспитатель: - Правильно, ребята, скороговорки, как сказки, пословицы и

поговорки тоже придумал народ, чтобы дети и взрослые правильно и четко

учились

произносить

все

звуки

родного

языка.

Скороговорки

нужно

повторять четко и быстро. А сегодня скороговорки послужат нам еще и

темой для составления рассказов.

Послушайте, скороговорку: «У зайки Бубы - заболели зубы». Давайте, мы

все вместе проговорим эту скороговорку в разном темпе и с разной силой

голоса.

Дети:

Проговаривают:

медленно

тихо,

затем

быстро

громко.

Воспитатель: - Прежде, чем мы с вами будем придумывать рассказ, я вам

предлагаю поиграть со словом «заяц». - Подумайте и скажите, кто детеныш

у зайца?

Дети: - Зайчонок.

Воспитатель: - А если много детенышей?

Дети: - Много зайчат.

Воспитатель: - Ребята, а кто у зайчонка, у зайчат мама?

Дети: - Зайчиха.

Воспитатель: - Лапы, чьи у зайца?

Дети: - Заячьи лапы.

Воспитатель: - Молодцы, мы с вами подобрали родственные слова к слову

«заяц».

- Ребята, что делает заяц?

Дети: - Бегает, скачет, прыгает, питается, стучит, грызет, дышит.

Воспитатель: - Скажите, пожалуйста, какой заяц?

Дети: - Белый, серый, большой, маленький, красивый, пушистый, забавный,

шустрый, игривый.

Воспитатель: - Давайте поиграем в игру: «Подбери похожие слова».

Питается - грызет, ест;

Бегает - носится, мчится;

Прыгает - скачет;

Стучит - шумит;

Большой - громадный, огромный;

Шустрый - быстрый;

Забавный - смешной.

Воспитатель: Будьте внимательны, пришел черед сыграть в игру:

«Наоборот».

Бегает - сидит;

Стучит - молчит;

Большой - маленький;

Серый - белый;

Красивый - страшный;

Шустрый - медлительный, спокойный.

Воспитатель: - Молодцы, вы очень хорошо поиграли со словом «заяц». Я

вам предлагаю отдохнуть.

Физкультминутка

У нас славная осанка,

Мы свели лопатки,

Мы походим на носках,

А потом на пятках.

Пойдем мягко, как лисята,

И как мишка косолапый,

И как заинька - трусишка,

И как серый волк - волчишка.

Вот свернулся ёж в клубок,

Потому, что он продрог.

Лучик ёжика коснулся,

Ёжик сладко потянулся

(Дети идут по кругу, имитируя повадки зверей.)

Воспитатель: -Но, а теперь необходимо придумать рассказ по скороговорке:

«У

зайки

Бубы -

заболели

зубы». - Где жил зайка Буба? - Что с ним

случилось, почему у него заболели зубы? - Кто ему помог?

Дети: - Дети придумывают и рассказывают рассказы по скороговорке.

Воспитатель: - Ребята, чей рассказ вам понравился больше и почему?

Дети: - Оценивают рассказы своих товарищей.

Воспитатель: - Ребята, спасибо, у вас получились интересные рассказы по

скороговорке о зайке, молодцы. Предлагаю вам поиграть в Игру «Большие и

маленькие»

У верблюда - верблюжонок,

верблюжата.

У медведицы - медвежонок, медвежата.

У лисы - лисенок, лисята.

У волка - волчонок, волчата.

У слона - слоненок, слонята.

У бобра - бобренок, бобрята и т. д.

Воспитатель: - Молодцы. Скажите, чем сегодня мы с вами занимались на

занятии?

Дети: - Придумывали рассказы по скороговорке, играли словами и т.д.

Воспитатель: - Сегодня вы очень старались, и я вам приготовила сюрприз

(наклейки), молодцы!

Занятие № 11

Тема: Пересказ рассказа Н. Калининой «Разве так играют?»

Программное содержание:

Учить детей правильно, полно и выразительно

пересказывать текст услышанного рассказа. Расширять семантическое поле

слова «Игра», формировать ассоциативные связи слов. Развивать память,

внимание, мышление.

Воспитывать

нравственные

качества

личности:

доброжелательность,

бескорыстие, умение играть в коллективе.

Материал: мяч,

картинки

изображением

эмоций

радости

печали,

картинки с изображением игры на скрипке, в хоккей, на сцене, игрушками,

лучами солнца. Карты «Семантическое поле» к слову «Игра». Пиктограммы

«Семантического поля».

Ход занятия:

Воспитатель: Закончите

предложение

словом

«игра»,

изменяя

его

правильно.

Знают взрослые и дети,

Что для дошкольников важна

В детском возрасте ...

Дети: - Игра.

Воспитатель: - Вялы мы, скучны, грустны

Без интереснейшей...

Дети: - Игры.

Воспитатель: А развиваемся вполне

Мы благодаря...

Дети: - Игре.

Воспитатель: - Я всегда себе найду

Очень умную ...

Дети: - Игру.

Воспитатель: - Мамы, папы ждут ребят,

Придя с работы в детский сад

Но мы не хотим идти домой -

Так увлечены …

Дети: - Игрой.

Воспитатель: - Спать ложимся в темноте

Сны нам снятся об ...

Дети: - Игре.

Образование родственных слов.

Воспитатель: (показывает любую настольную игру) Что это?

Дети: - Это игра.

Воспитатель: - Чем мы обычно играем?

Дети: - Игрушками.

Воспитатель: - Как называется человек, который играет?

Дети: - Игрок.

Воспитатель: - Тигренок - игрушка, какой?

Дети: - Игрушечный.

Воспитатель: - Комната для игр, какая?

Дети:

Игровая.

Воспитатель: - Котенок, какой?

Дети: - Игривый.

Воспитатель: - Ребенок, который играет?

Дети: - Играющий.

Воспитатель: - Что мы делаем с игрушками?

Дети: - Играем.

Воспитатель: - Молодцы, ребята. Переходим к новой игре со словами.

Называние слов, обозначающих признак предмета.

Воспитатель: - Какие бывают игры?

Дети: - Настольные, напольные, компьютерные, спортивные,

подвижные, музыкальные, интересные, занимательные...

Подбор слов синонимов.

Рассматривание картинок.

Воспитатель: - Посмотрите внимательно, какие лица у проигравших

игроков?

Дети: - Грустные, печальные, огорчены.

Воспитатель: - Что они делают?

Дети: - Грустят, печалятся, огорчаются.

Воспитатель: - Изобразите проигравшую команду.

Если мы вдруг проиграли,

Мы грустим, печалимся,

Опускаем низко плечи,

Еле передвигаемся.

Воспитатель: -

Ну

теперь,

посмотрите

на

лица

игроков

выигравшей команды и выберите нужную эмоцию. Какие лица у

игроков?

Дети: - Веселые, радостные, счастливые, дольные, улыбающиеся.

Воспитатель: - Что делают победители?

Дети: - Веселятся, радуются, улыбаются.

Воспитатель: - Изобразите выигравшую команду.

Если выиграли вы кричим громкое «Ура!». Посмотрите на картинки, скажите,

ч т о на

них

нарисовано.

Как

можно

сказать

по-другому?

Девочка

играет

игрушками.

Дети: - Девочка занимается любимым делом.

Воспитатель: - Артист играет на сцене.

Дети: - Артист выступает на сцене.

Воспитатель: - Улыбка играет на мамином лице.

Дети: Мама улыбается, радуется.

Подбор слов антонимов.

Игра с мячом. Воспитатель кидает ребенку мяч и называет слово, ребенок

бросает мяч обратно и говорит слово с противоположным смыслом.

Воспитатель: - Игра смешная.

Дети: - Печальная.

Воспитатель: - Грустная.

Дети: - Веселая.

Воспитатель: - Шумная.

Дети: - Тихая.

Воспитатель: - Подвижная.

Дети: - Спокойная.

Воспитатель: - Старая.

Дети: - Новая.

Воспитатель: - Взрослая.

Дети: - Детская.

Воспитатель: - Ребята, посмотрите перед вами портрет Н. Калининой.

Сегодня я вам прочту рассказ « Разве так играют?».

Воспитатель: - Понравился вам рассказ?

Дети: - Понравился.

Воспитатель: - О чем говорится в этом рассказе?

Дети: - О двух мальчиках

Воспитатель: - Как звали мальчиков, впервые пришедших в детский сад?

Дети: - Саша и Алеша.

Воспитатель: - Какие игрушки увидели мальчики?

Дети: - Машины, самолет и др.

Воспитатель: - Что делал Алеша?

Дети: - Выбрал игрушку и стал играть.

Воспитатель: - А как себя вел Саша? Что он делал?

Дети: - Стал собирать все игрушки сразу.

Воспитатель: - Что он говорил при этом детям?

Дети: - Всем хочу играть сразу.

Воспитатель: - Чем заканчивается рассказ?

Дети: - «Разве так играют?»

Воспитатель: - Внимательно прослушайте, я прочту вам еще рассказ, и вы

будете пересказывать.

Дети: - Пересказ текста.

Воспитатель: - Ребята, скажите, как необходимо вести себя во время игры?

Дети высказывают свое мнение

Воспитатель: - Я вам предлагаю отдохнуть.

Физкультминутка.

Буратино потянулся,

Раз нагнулся, два нагнулся,

Руки в стороны развел, -

Ключик, видно, не нашел.

Чтобы ключик тот достать,

Надо на носочки встать.

Воспитатель: - Ребята, что вы больше всего на свете любите?

Дети: - играть.

Воспитатель: - Конечно, больше всего на свете вы любите играть! И ваше

любимое занятие - игра.

Работа над фразой.

Воспитатель: - Помогите мне закончить предложение, используя слово

«играет». Был теплый весенний денек, солнышко заглядывало к нам в окна и

весело...

Дети: Играло лучами.

Воспитатель: - Дети взяли любимых кукол и мишек, они будут..

Дети: Играть с ними.

Воспитатель: - Из музыкального зала доносилась приятная музыка. Это

музыкальный руководитель...

Дети: Играла на пианино.

Воспитатель: - Воспитатели радуются весне и успехам детей, и у них на

лицах

Дети: - Играют улыбки.

Воспитатель: - Чем мы с вами занимались?

Дети: - Отвечают, перечисляют.

Воспитатель: - Молодцы, вы сегодня хорошо постарались, а сейчас, друг

другу подарите свои улыбки, пусть они заиграют на ваших лицах!

Занятие № 12

Тема: Составление рассказа на заданную тему»

Программное содержание: Учить детей придумывать творческий рассказ на

заданную тему, с опорой на карту семантического поля слова «рыба».

Продолжать

знакомить

детей

многозначностью

слов.

Формировать

расширять семантическое поле слова «рыба».

Развивать внимание, слуховую память, мышление, воображение,

мелкую мускулатуру руки.

Воспитывать у детей интерес к устному народному творчеству;

желание заботится об аквариумных рыбах; умения выслушивать до конца

товарища, не перебивая его.

Оборудование: карточки с нарисованными на бумаге точками (контур рыбы);

на

каждого

ребенка

части

тела

рыб

для

выкладывания;

картинки

изображением

родственных

слов;

слов-

действий;

иллюстрации

многозначному слову «хвост».

Карты

«Семантиче ское

поле»

слову

«Рыба».

Пиктограммы

«Семантического поля».

Ход занятия

Воспитатель: -

Ребята,

здравствуйте.

(Лежит

конверт.)

Вам

интересно

узнать, что в нем?

Дети: - Да, интересно.

Воспитатель: -

Давайте

посмотрим.

(Открываю.)

Листочки,

на

них

изображены какие-то точки, задание: обведите контур, нарисованный на

бумаге из точек и узнаете, кто получился. (Раздаю листочки.) Приступайте

к работе. (Осанка).

Воспитатель: - Кто у вас получился?

Дети: - Получилась рыба - главное слово, с которым будем работать.

( Обозначим словом-человечком).

Воспитатель: -

Правильно,

вы

хорошо

справились

этим

заданием,

скажите,

как

мы

назовем

маленькую

рыбу?

(Показ

иллюстраций

схематических слов-человечков.)

Дети: - Маленькую рыбу мы назовем рыбка.

Воспитатель: - Назовите рыбу ласково, (если затрудняются дети, привожу

пример: лиса - лисонька).

Дети: - Ласково назовем рыбонька.

Воспитатель: - Влада, скажи, как называется большая рыба?

У воды росла рябина

А река текла, рябила

Посредине - глубина,

Там гуляла ...

Влада: - Большую рыбу называют рыбина.

Воспитатель: - Саша, как назвать консервы, приготовленные из рыбы?

Саша: - Консервы рыбные.

Воспитатель: - Как называют человека, который ловит рыбу, скажи Коля?

Коля: - Человека называют рыбак, рыболов.

Воспитатель: - Куда ранним утром пошел рыбак, скажи Оля?

Оля: - Рыбак пошел на рыбалку.

Воспитатель: - Настя, какой крючок нужен для ловли рыбы?

Настя: - Для рыбной ловли нужен рыболовный крючок.

Воспитатель: - Арина, что делает на рыбалке рыболов?

Арина: - Рыболов на рыбалке рыбачит.

Воспитатель: - Как называется поселок, в котором живут рыбаки?

Дети: - Поселок называется рыбацкий.

Воспитатель: - Ребята, вы молодцы, придумали много слов - родственников.

Скажите,

без

какого

короткого

слова

не

было

бы

всех

этих

слов?

(Обращаюсь к схематическим человечкам).

Дети: - Всех этих слов не было бы без слова «рыба».

Воспитатель: -

Ребята, подумайте и скажите, что рыбы делают в воде?

(Ответы детей по картинкам.)

Дети: -

Рыбы в воде плавают; рыбы ныряют; рыбы плещутся, резвятся,

играют; рыбы прячутся; рыбы дышат; рыбы питаются; рыбы размножаются.

Воспитатель: - Ребята, вы много придумали слов, обозначающих действие

предмета, молодцы! Скажите, пожалуйста, как называются рыбы,

которые живут (плавают) в аквариуме? (Выставляю слово-человечка,

обозначающего признак предмета.)

Дети: - В аквариуме плавают аквариумные рыбки.

Воспитатель: - Молодцы, скажите, какие рыбки плавают в реке?

Дети: - В реке плавают речные рыбки.

Воспитатель: - Хорошо, а какие рыбки плавают в озере?

Дети: - В озере плавают озерные рыбки.

Воспитатель: - Молодцы, ну а какие рыбки плавают в море?

Дети: - В море плавают морские рыбки.

Воспитатель: Мне понравилось, что вы отвечали полными предложениями.

Поиграем в игру «Скажи иначе», с похожими словами. (На доске помещаю

человечков, обозначающих слова синонимы).

Крошечная - маленькая

Огромная - громадная.

Быстрая - стремительная.

Резвая - шустрая.

Задиристая - боевая.

Яркая - золотая.

Предлагаю поиграть в игру «Наоборот». (С мячом.)

(На доске помещаю человечков, обозначающих слова антонимы).

Воспитатель: - Крошечная рыбка

Дети:

- Огромная.

Воспитатель: - Медлительная рыба.

Дети:

- Быстрая.

Воспитатель: - Спокойная.

Дети:

- Резвая.

Воспитатель: - Бледная.

Дети:

- Яркая.

Воспитатель: - Одноцветная.

Дети:

- Разноцветная.

Воспитатель: - Задиристая

Дети:

- Осторожная.

Воспитатель:-Ребята, вы молодцы, правильно подбирали нужные слова.

Располагайтесь на своих местах, и я вам предлагаю пофантазировать.

«Интересно, а что было бы, если бы рыбы заговорили вдруг?»

Дети: - Составляют рассказы о том, что произошло бы, если бы рыбы

вдруг заговорили, и что они рассказали бы нам.

Воспитатель:

Вы хорошо фантазировали, молодцы. Станьте в

кружок, закройте глаза и представьте, что вы превратились в аквариумных

рыбок.

Физкультминутка

Как в аквариуме нашем, рыбки золотые пляшут.

Они весело резвятся, в чистой, тепленькой воде

То сожмутся, разожмутся, то зароются в песке

То помашут плавниками, то закружатся кругами.

(Посадить детей)

А теперь, подумайте и скажите: все рыбы очень разные, но у всех у них есть

одинаковые части. Что есть у всех рыб? (Показываю у доски и приглашаю

за столы).

Дети: -

Голова, глаза, туловище, плавники, хвост. Дети выкладывают из

деталей за столами рыбу.

Воспитатель: -

Ребята,

хвост

есть

не

только

рыб,

рыбий.

(Показ

картинок).

Дети: - Отвечают - у лисы, у самолета, у девочки, у птички, у кометы.

Воспитатель: -

Правильно,

хвост

это

слово,

которое

имеет

много

значений, многозначное слово.

- Ребята, скажите, чем мы занимались на занятии?

Дети: - Отвечают, перечисляют.

Воспитатель: -

Дети, мне понравилось, как вы сегодня потрудились на

занятии. Но ведь, как известно «Без труда не выловить и рыбку из пруда».

Приведите примеры знакомых выражений о рыбе.

Дети: - «Биться как рыба об лед»;

« Как рыба в воде»;

« Нем как рыба».

Воспитатель: - Спасибо всем. Сюрприз.

Занятие № 13

Тема: Составление рассказа по картине «Строим дом»

Программное содержание:

Учить детей составлять рассказ по

картине,

придумывать

продолжение

сюжета,

название

картины;

подбирать

глаголы

и прилагательные для характеристики действий и

персонажей. Формировать и расширять семантическое поле слова «дом».

Развивать наблюдательность, память, внимание и мышление.

Воспитывать

умение

играть

коллективе,

прививать

культурно

–

гигиенические навыки.

Материал:

Картина «Строим дом». Пиктограммы «Семантического поля»;

кары «Семантического поля» к слову «Дом».

Ход занятия

Воспитатель: -

Ребята,

отгадайте

загадки:

«Стоит

бычище,

проклеены

бочища».

Дети: - Это дом.

Воспитатель: - А вот еще одна загадка: «Маленькая собачка, свернувшись,

лежит - не лает, не кусает, а в дом не пускает».

Дети: - Это замок.

Воспитатель: - Одной ручкой всех встречает, другой ручкой провожает.

Дети: - Это дверь.

Воспитатель: - Ребята, рассмотрите картину «Строим дом» и скажите кто

нарисован на этой картине?

Дети: - Дети, ребята. Можно сказать мальчики и девочки.

Воспитатель: - Что делают дети?

Лети: - Играют, строят, дом, делают постройки.

Воспитатель: - С каким настроением работают дети?

Дети: - Радостно, увлеченно, весело.

Воспитатель: - Как можно назвать эту картину?

Дети: - «Строим дом»; «Мы играем», «Дети строят дом».

Воспитатель: - Что делает этот мальчик?

Дети: - Ставит на дом флажок.

Воспитатель: - Как можно сказать об этом по-другому?

Дети: - Укрепляет флажок на верху постройки; прикрепляет флажок и т.п.

Воспитатель: - Что делает другой мальчик?

Дети: - Возит на машине кубики.

Воспитатель: - А по-другому как можно сказать?

Дети: - Везет строительный материал; разгружает машину; помогает строить

дом.

Воспитатель: - Что делает девочка?

Дети: - Привезла кукольную посуду.

Воспитатель: - А по-другому как об этом сказать?

Дети: - Везет машину с кукольной мебелью; играет вместе с мальчиками.

Воспитатель: - Подумайте и составьте рассказ по этой картине.

Сначала скажите, как он называется.

Потом расскажите, где играют дети, что они делают.

Придумайте для своего рассказа интересный конец - что будут делать дети

дальше.

Дети: - Придумывают рассказы и оценивают рассказы своих товарищей.

Воспитатель: - Молодцы, мне понравились ваши рассказы. Предлагаю вам

отдохнуть.

Физкультминутка: - Воспитатель организовывает игру «Где мы были,

не скажем, а что делали, покажем». Дети выполняют действия, как будто

строят дом, а воспитатель отгадывает, что именно делают дети.

Воспитатель: -

На

картине

красивый

получился

дом!

Выставляется

пиктограмма главного

слова

«Дом».

На

каждое

задание

выставляется пиктограмма.

Придумайте слова - родственники к слову ДОМ.

Дети: - Домик, домище, домашний, Домовой, домохозяйка.

Воспитатель: - Расскажите, какой дом?

Дети: - Высокий, красивый, уютный, деревянный, многоэтажный,

узорчатый, кирпичный.

Воспитатель: - Придумайте слова - действия к слову «дом».

Дети: - Дом стоит, дом возвышается, дом растет (этаж за этажом), строят,

разрушают.

Воспитатель: - Ребята, «скажите по-другому». Большой.

Дети: - Огромный.

Воспитатель: - Уютный.

Дети: - Удобный, комфортный.

Воспитатель: - Узорчатый.

Дети: - Расписной.

Воспитатель: - Многоэтажный.

Дети: - Высокий.

Воспитатель: - Разрушать.

Дети: - Ломать.

Воспитатель: - Подберите слова «Наоборот». Высокий.

Дети: - Низкий.

Воспитатель: - Большой.

Дети: - Маленький.

Воспитатель: - Деревянный.

Дети: - Кирпичный.

Воспитатель: - Многоэтажный.

Дети: - Одноэтажный.

Воспитатель: - Разрушать.

Дети: - Строить.

Воспитатель: - А сейчас подумайте и решите «Логическую задачу». Мы

говорим «дом растет», скажите, а кто и что может расти еще?

Дети: - Растет ребенок, животные, растения и т.д.

Воспитатель: - Правильно, значит, слово «растет» имеет много значений,

оно

многозначное.

Ребята,

чем

мы

вами

сегодня

занимались?

Вам

понравилось?

Дети: - Мы по картине придумывали рассказ и работали с главным словом

дом, нам очень понравилось.

Воспитатель: - Мне тоже понравилось, как вы занимались, молодцы!

Занятие № 14

Тема: «Пересказ рассказа Н. Калининой «Про снежный колобок»

Программное

содержание:

Продолжать

учить

детей

передавать

литературный

текст

связно,

последовательно,

выразительно,

без

помощи

взрослого. Закреплять умение употреблять в речи прилагательные,

существительные

трудной

формы

родительного

падежа

множественного

числа.

Формировать

расширять

семантическое

поле

слова

«снег».

Развивать: память, внимание, мышление. Воспитывать эстетические чувства,

творческую активность.

Материал: Кукольная одежда или предметные картинки из серии «Одежда»:

Валенки, чулки, варежки, тапочки, носки. Пиктограммы «Семантического

поля». «Семантические карты» к слову «Снег».

Ход занятия

Воспитатель: - Ребята послушайте отрывок из стихотворения И. Сурикова

«Зима».

Белый снег пушистый

В воздухе кружится

И на землю тихо

Падает, ложится...

Воспитатель:

- Вам понравилось, как поэт написал стихотворение, какие

разные слова подобрал о снеге?

Дети: - Нам очень понравилось.

А сейчас мы с вами поиграем в игру «Доскажи словечко».

Воспитатель: Тихо, тихо как во снег, падает на землю...

Дети: - Снег.

Воспитатель:

В небе кружатся пушинки

Серебристые...

Дети: - Снежинки.

Воспитатель:

Землю белой, чистой, нежной

Застелил простынкой...

Дети: - Снежной.

Воспитатель:

Каруселью снеговою

На проселки, на лужок!

Все снижается...

Дети: - Снежок.

Воспитатель:

Вот веселье для ребят

Всё сильнее...

Дети: - Снегопад.

Воспитатель:

Все бегут вперегонки

Все хотят играть в ...

Дети: - Снежки.

Воспитатель:

Снежный ком, на снежный ком

Все украсили...

Дети: - Снежком.

Воспитатель:

Словно белый пуховик

Вдруг надел наш...

Дети: - Снеговик.

Воспитатель:

Рядом снежная фигурка

Это девочка...

Дети: - Снегурка.

Воспитатель:

На осинке посмотри

С красной грудкой ...

Дети: - Снегири.

Воспитатель: - Вот видите, какие красивые слова вы подобрали,

родственные.

Воспитатель: - А что делает снег?

Дети: - Кружится, падает, ложится.

Воспитатель: - Когда тихая погода снег что делает?

Дети: - Снег идет.

Воспитатель: - А если ветреная погода, то мы как говорим?

Дети: - Снег летит.

Воспитатель: - А про первый снег, как мы говорим?

Дети: - Выпал снег, укрыл всю землю.

Воспитатель: - Как сказано про снег, какой он?

Дети: - Белый, пушистый.

Воспитатель: - А как еще можно сказать какой снег?

Дети: - Искрящийся, колючий, мягкий.

Воспитатель: - Ребята, представьте: Пошли ребята погулять. Погода была

солнечная,

морозная.

Они

играли

во

дворе,

лепили

снеговика,

потом

вернулись в детский сад. Какое у них было настроение? - Ребята, были

какие?

Дети: - Настроение веселое, ребята были тоже веселые.

Воспитатель:

- А как можно сказать другими словами, какие были дети?

«Скажи иначе».

Дети: - Радостные, озорные.

Воспитатель: - Они легли спать, а когда проснулись, увидели, что погода

испортилась, небо стало хмурым. Какое у них стало настроение?

Дети: Грустное.

Воспитатель: - Как сказать другими словами, какие были дети?

Дети: - Печальные, расстроенные.

Воспитатель: - Снег кружится.

Дети: - Летит.

Воспитатель: - Падает.

Дети: - Ложится.

Воспитатель: - Искрящейся.

Дети: - Блестящий.

Воспитатель: - Подумайте, и называйте слова «Наоборот»

Воспитатель: - Летает.

Дети: - падает.

Воспитатель: - Ветряная

Дети: - спокойная погода.

Воспитатель: - Белый

Дети: - черный.

Воспитатель: - Выпал

Дети: - растаял.

Физкультминутка

А сегодня у зимы новоселье,

Высоки-превысоки кружевные!

Мы с тобой приглашены на веселье. Мы по лестнице шагаем.

Дом построен из сугроба.

Выше ноги, топ- топ.

А какой вышины? Двери комнат отворяем,

Вот такой вышины.

Справа - хлоп, слева - хлоп.

Белый коврик у порога. - Здравствуй, зима!

А какой ширины. Ты хозяйке поклонись-ка:

Вот такой ширины.

- Здравствуй, зима!

Погляди-ка, потолки ледяные.

Воспитатель: - Ребята, послушайте рассказ Н. Калининой

«Про снежный колобок».

Воспитатель: - О чем говорится в этом рассказе?

Дети: - О прогулке детей.

Воспитатель: - Что делали ребята во дворе?

Дети: Играли, Алеша слепил снежного колобка.

Воспитатель: - Кто положил в карман снежный колобок?

Дети: - Алеша положил снежный колобок в карман.

Воспитатель: - Что случилось со снежным колобком?

Дети: - Он растаял.

Воспитатель: - Что вам особенно понравилось в рассказе?

Ответы детей

Воспитатель: - Ребята, послушайте еще раз рассказ и подготовьтесь

пересказывать его. Пересказ текста детьми. 2-3 чел.

Воспитатель: - Ребята, чей пересказ вам понравился больше и почему?

Ответы детей.

Воспитатель:

Выставляю

перед детьми

предметные

картинки

кукольной одежды. - Без какой одежды нельзя пойти зимой гулять?

Дети: -Нельзя пойти без... чулок, носков, ботинок... и т.д.

Воспитатель: - Чем мы сегодня с вами занимались?

Дети: -Перечисляют.

Воспитатель: - Молодцы, вы хорошо потрудились

Занятие № 15

Тема: Составление рассказа на тему стихотворения С. Капутикян

«Маша обедает».

Программное

содержание: Учить детей составлять короткий рассказ по

стихотворению.

Закреплять

детей

умение

сравнивать

различные

виды

посуды, сравнивать посуду по материалу изготовления. Развивать умение

образовывать по аналогии названия предметов посуды: хлеб - хлебница,

сахарница, супница и т.д.

Формировать и расширять семантическое поле слова «КОШКА». Развивать

память, внимание, мышление.

Воспитывать

аккуратность.

Прививать

эстетические

нормы

поведения и культурно - гигиенические навыки.

Материал: Тарелки

(глубокая,

мелкая),

вилка,

ложка

(чайная,

столовая,

десертная,

кофейная

деревянная).

Картинки

изображением

предметов

посуды. Игрушки: котенок, тигренок. Картинки с изображением: кошка спит,

играет,

умывается,

кушает,

бегает

т.д.

Пиктограммы

«Семантического

поля». «Семантические карты» к слову «Кошка».

Ход занятия

Воспитатель: - Ребята, сегодня мы поговорим с вами о том, какая бывает

посуда, я предлагаю вам поиграть в игру «Наоборот».

Посуда бывает хрупкая, а бывает, наоборот, какая?

Дети: - Прочная.

Воспитатель: - Продолжаем играть.

Широкая - узкая

Низкая - высокая

Мелкая - глубокая

Маленькая - большая

Белая - черная

Толстая - тонкая

Тупая - острая

Воспитатель: -

Я предлагаю,

вам

отправиться

«Магазин

посуды».

Поиграть в игру «Что во что кладут».

Дети: - Называют по картинкам посуду: кухонная, столовая, чайная.

В сахарницу - сахар, в хлебницу - хлеб, конфеты - кладут в конфетницу и т. д.

Воспитатель: - Послушайте стихотворение С. Капутикян «Маша обедает»

Воспитатель: - Ребята, о чем говорится в этом стихотворении?

Дети: - Кому в чем подают обед.

Воспитатель: - В чем подают обед собачке, киске, курочке?

Дети: - Отвечают

Воспитатель: - А из чего обедает Маша?

Дети: - Из тарелки.

Воспитатель: - Как можно миску, блюдце и тарелку назвать одним словом?

Дети: - Посуда.

Воспитатель: - Посмотрите на посуду и сравните: по форме, по размеру, по

материалу.

Дети: - Сравнивают.

Воспитатель:

- Я предлагаю, вам составить короткий рассказ по

этому стихотворению.

Дети: - Придумывают и рассказывают короткие рассказы по стихотворению

Воспитатель: - Я вам предлагаю поиграть в точильщиков. Что делают

точильщики с ножами?

Дети: - Точат.

Физкультминутка.

Точим нож! Точим нож!

Будет очень он хорош.

Будет резать он припасы:

Масло, сало, хлеб, колбасы,

Помидоры, огурцы ...

Угощайтесь, молодцы!

А теперь, ребята, встать,

Руки медленно поднять,

Пальцы сжать, потом разжать.

Руки вниз и так стоять.

Наклонитесь вправо, влево

И беритесь вновь за дело.

Воспитатель: - Я загадала слово. Какое слово - вы узнаете, отгадав загадку.

Мордочка усатая,

Шубка полосатая,

Часто умывается,

А с водой не знается.

Дети: - Кошка. (Выставляется схема «Ядерное слово»)

Воспитатель: - Кто приходил к Маше в гости, в дверь царапался?

Дети: - Кошка.

Воспитатель: - Кто изображен на картинке?

Дети: - Кошка.

Воспитатель: - Молодцы, сегодня мы будем говорить о кошке.

Воспитатель: - Как мы назовем детеныша у кошки? (Выставляется схема

«Родственные слова»)

Дети: - Котенок.

Воспитатель: - А назовите ее ласково.

Дети: - Кисонька, кошечка...

Воспитатель: - Как называют детенышей у кошки?

Дети: - Котята.

Воспитатель: - А как назовем жену кота?

Дети: Кошка.

Воспитатель: - А если их много?

Дети: Кошки.

Воспитатель: - А как назовем хвост (глаз) у кошки? Чей хвост?

Дети: - Кошачий.

Воспитатель: - Продолжите сказку «Тили-бом, тили-бом загорелся...

Дети: - Кошкин дом.

Воспитатель: - Мы придумывали много слов-родственников. Они похожи,

как родственники.

Воспитатель:

Что

делает

кошка?

(Выставляется

схема «Слова

–

действия предметов»)

Дети: Спит, кушает, мяукает, царапает, играет, бегает, умывается,

мурлыкает и т. д.

Воспитатель: -

Мы придумывали слова- действия. Узнали, что кошка

умеет делать.

Воспитатель: - Давайте посмотрим, какая наша кошка.

(Выставляется

схема «Слова - признаки»)

Дети: - Пушистая, веселая, ласковая, маленькая, красивая...

Воспитатель: - Мы называли слова- признаки предмета.

Воспитатель: - А теперь будем подбирать похожие слова о кошке.

(Выставляется схема «Слова - синонимы»)

Маленькая - крошечная.

Ласковая - добрая.

Пушистая - мягкая.

Веселая - радостная, смешная.

Воспитатель: -

теперь

подбираем слова -

«наоборот». (Выставляется

схема «Слова - антонимы»)

Маленькая - большая.

Веселая - грустная, печальная.

Мягкая - твердая, жесткая.

Ласковая - злая.

Воспитатель: -

Где

живет

кошка?

(Выставляется

схема «Словесные

логические задачи»)

Дети: - В доме с человеком.

Воспитатель: - Почему?

Дети: - Кошки не умеют заботиться о себе.

Воспитатель: - Кошка умеет строить себе нору, дом?

Дети: - Нет.

Воспитатель: - Кошки домашние или дикие животные?

Дети: - Кошки домашние животные.

Воспитатель: - А как кошки помогают человеку?

Дети: - Ловят мышей.

Воспитатель: - Чем мы сегодня с вами занимались?

Дети: - Отвечают.

Воспитатель: - Молодцы, вы, сегодня прекрасно справлялись со

всеми поставленными задачами.

Занятие № 16

Тема: Составление рассказа по картине «Речка замерзла»

Программное содержание:

Учить детей составлять рассказ по картине,

при описании событий указывать место и время действия. Закрепить

умение согласовывать в роде глагол прошедшего времени с

существительным. Формировать

расширять

семантическое

поле

слова

«Зима».

Развивать

монологическую

речь,

творческое

мышление,

воображение. Воспитывать эстетические чувства, желание беречь природу.

Материал: Картина

«Речка

замерзла».

Пиктограммы

«Семантического

поля». «Семантические карты» к слову «Зима».

Ход занятия

Воспитатель: - Ребята, послушайте и отгадайте загадку

Наступили холода.

Обернулась в лед вода.

Длинноухий зайка серый

Обернулся зайкой белым.

Перестал медведь реветь:

В спячку впал в бору медведь.

Кто скажет, кто знает,

Когда это бывает?

Дети: Это бывает зимой

Воспитатель: - Ребята, давайте придумаем слова - родственники к слову

«Зима» (Выставляет на доске схему «Ядерное слово»)

Дети: - Зимушка, зимний, зимующие, зимовать

Воспитатель: - Ребята, давайте придумаем слова - действия к слову «Зима»

(Выставляется схема «Слова - действия»)

Дети: - Морозит, заметает, бушует, метет, наступает, злится

Воспитатель: - Расскажите, какая бывает зима?

Дети: - Красивая, холодная, морозная, суровая, белая, метельная, вьюжная

Воспитатель: - Ребята, придумайте слова, которые звучат по-разному, но

имеют одинаковое значение про зиму. Например, зима морозная

Дети: - Зима холодная, суровая

Воспитатель: - Зима злится

Дети: - Зима бушует

Воспитатель: - Ребята, теперь придумаем слова - «наоборот» о зиме

Воспитатель: - Летом тепло, жарко, а зимой

Дети: - Холодно, морозно

Воспитатель: -

Ребята,

теперь

поработаем

логическими

задачами

(Выставляется схема «Словесные логические задачи»). Воробей

маленькая птица, а ворона...

Дети: - Большая

Воспитатель: - У синицы клюв тонкий, а у вороны.

Дети: - Толстый

Воспитатель: - У воробья хвост короткий, а у сороки

Дети: - Длинный

Физкультминутка «Игра в снежки»

Рассматривание картины «Речка замерзла»

Воспитатель: - Кого вы видите на картине?

Дети: - Детей

Воспитатель: - Что делают дети?

Дети: - Катаются на льду.

Воспитатель: - Когда можно кататься на коньках, лыжах и санках?

Дети: - Зимой.

Воспитатель предлагает детям схему рассказа и обращает внимание, что

именно в такой последовательности составлять рассказ

Примерный рассказ

Белая и холодная пришла на землю зима: с глубокими снегами,

трескучими морозами и вьюгами. Покрылась льдом речка. Долго не

удавалось детям порезвиться на улице. Но вот вьюга утихла. Из-за туч

выглянуло солнышко.

Ребята с веселым смехом и криками отправились на прогулку. Они

взяли с собой санки, лыжи, коньки. Ведь так приятно мчаться с горки или

нарисовать узор коньками на льду. Снег хорошо лепился, и девочки слепили из

него большого снеговика. А задорные мальчишки стали кидать друг в друга

снежками. Весело и интересно играть на замерзшей речке!

Дети: - Самостоятельно составляют рассказы по схеме

Воспитатель: - Ребята, вы сегодня очень хорошо и старательно справились

со всеми заданиями. Молодцы, спасибо вам.

Занятие № 17

Тема: Составление рассказа по серии сюжетных картин

(с последовательно развивающимся сюжетом)

« Как мы помогаем птицам зимой»

Программное

содержание: Формировать у детей лексико-семантическую

готовность к составлению рассказа по ССК. Упражнять в подборе вариантов,

придумывании

названия

рассказа

данной

СК.

Расширять,

уточнять,

активизировать предметный и глагольный словарь и словарь признаков у

детей по ССК. Расширить семантическое поле слова «воробей».

Развивать зрительную и словесно- логическую память, логическое мышление.

Воспитывать бережное отношение, любовь к живой природе.

Оборудование: Картины « Как мы помогаем птицам зимой», «Семантические

карты» к слову «воробей». Пиктограммы «Семантического поля».

Ход занятия

Воспитатель: - Ребята, отгадайте загадку:

В серой шубке перовой

И в морозы он герой.

Чик - чирик!

За зернышками прыг!

Клюй, не робей! Кто это?...

Дети: - Воробей

Воспитатель: - А как вы догадались, что это воробей?

Дети: - Потому что он серенький, чирикает

Воспитатель: - Ребята, давайте придумаем слова - родственники к слову

«Воробей».

Дети: - Воробушек, воробушек, воробьи, воробьиный

Воспитатель: - Замечательно. А сейчас мы поиграем в игру

«Подбери действия» (Передавая мяч друг другу)

Дети: - Воробьи летают, клюют, прыгают, чирикают, чистят

(перышки), высиживают (яйца), заботятся (о птенцах), ловят (мошек, жучков,

гусениц)

Воспитатель: - Молодцы, а я для вас приготовила еще одну игру. Нужно

описать воробья, какой он. Итак, игра «Подбери признак»

Дети: - Воробей маленький, бойкий, шустрый, пестрый, веселый, забавный

Воспитатель: - А теперь пришла пора поиграть нам, детвора!

Игра «Скажи иначе» (подбор синонимов)

Морозным - холодным, зимним (днем).

Увидели - заметили, обнаружили, нашли (воробышка).

Замерз - обледенел, окоченел, был холодный как лед.

Взяли - подобрали, понесли домой.

Шли - спешили, бежали, торопились.

Клевал - ел, подкреплял силы.

Отогрелся - обогрелся, согрелся, остался в живых.

Сделал - смастерил, сконструировал, построил (кормушку).

Кормили - подкармливали, заботились о птицах.

Воспитатель: -

Очень

хорошо.

теперь

поиграем

игру «Скажи

наоборот».

Например, воробей шустрый

Дети: - Воробей спокойный

Воспитатель: - Воробей прыгал

Дети: - Стоял

Воспитатель: - Воробей замерз

Дети: - Согрелся

Воспитатель:

Молодцы! Сегодня вы узнаете интересную

историю последовательно изображенную на четырех картинах. Рассмотрев

картины, вы сами расскажете, что произошло и о ком эта история.. (По

очереди на доску выставляются

сюжетные

картины.

Дети внимательно

рассматривают каждую картину и отвечают на вопросы.

Картина № 1. Какое время года изображено на этой картине? Почему

вы так думаете? Кто изображен на картине? Во что одета девочка? Во

что одет мальчик? Кого нашли ребята на снегу? Что случилось с птичкой?

Почему эта птичка замерзла? Что решили сделать дети?

Картина № 2. Что делают дети на этой картине? Что у мальчика в

руках? Куда ребята положили воробышка? Почему дети идут быстрым

шагом? Куда они идут? О чем могут разговаривать дети?

Картина № 3. Кого вы видите на этой картине? Где находятся

ребята и птичка? Как одеты дети? Почему? Как выглядит воробей? Что

он делает? А что делают дети? Почему воробышек отогрелся?

Картина № 4. Кого вы видите на этой картине? Что ребята повесили

на березу в парке? Зачем? Что девочка насыпает в кормушку? Где

сидит воробышек? Какое настроение у детей?

Физкультминутка

Среди белых, голубей

Дети идут, изображая походку голубей.

Скачет шустрый воробей. В центре один ребенок, он скачет, как воробей.

Воробушек - пташечка,

Дети встают лицом в круг, идут

Серая рубашечка. приставным шагом.

Откликайся поскорей,

«Воробей» пытается вылететь из круга.

Вылетай-ка, не робей!

Дети, взявшись за руки, не пускают его

Воспитатель: - Ребята, давайте придумаем название к рассказу.

Дети:

- Зимой в парке. Дети и воробышек. Как помочь птицам зимой?

Птичка. Теперь мороз не страшен.

Воспитатель: - Ребята, я сейчас начну составлять рассказ, а вас по очереди

я попрошу продолжить.

Дети: - Продолжают рассказ, начатый воспитателем. Затем 3-4 ребенка

самостоятельно составляют рассказ от начала до конца

Воспитатель: - Хорошо мы с вами, ребята, сегодня позанимались,

составили замечательные рассказы. Молодцы.

Занятие №18

Тема: Составление рассказа по плану воспитателя «Как Сережа нашел

щенка»

Программное содержание:

Учить детей составлять рассказ по

плану воспитателя, образно описывая место действия, настроение героя.

Закреплять умение в построении сложных предложений в ситуации

письменной

речи. Формировать и расширять семантическое поле слова

«щенок». Развивать творчество, внимание, память, мышление. Воспитывать

любовь к животным и уважение к людям труда.

Оборудование:

Игрушка щенок, «Семантические карты» к слову

«щенок». Пиктограммы «Семантического поля».

Ход занятия

Воспитатель: -

Ребята, я сегодня пришла на работу, а под моей дверью

сидел вот такой хорошенький щенок. Я его решила взять к нам в кабинет.

Щенок потерялся и просит вас, ребята, рассказать ему кто он, какой он, что

умеет делать. Поможем щенку?

Дети: - Поможем.

Воспитатель: - Подберите к слову щенок слова - родственники

Дети: - Щеночек, щенки, щенячий.

Воспитатель: - Ребята, назовите слова - действия, которые может делать

маленький щенок.

Дети: - Играет, бегает, крутит хвостом, веселится, спит, рычит.

Воспитатель: - А теперь подберите слова - признаки про щенка. Какой

щенок?

Дети: -

Веселый, шустрый, забавный, милый, грустный, радостный,

красивый, пятнистый, длинноухий.

Воспитатель: - А сейчас с мячом мы поиграем в игру «Скажи наоборот». Я

буду говорить слова, а вы будете говорить наоборот.

(Грустный - веселый, чистый - грязный, шустрый - спокойный и т.д.)

Воспитатель: -А теперь к словам подберем одинаковые по значению слова,

но разные по звучанию.

(Играет - веселится, бегает - носится, ест - грызет, кусает, спит - отдыхает и

т.д.)

Воспитатель: - Молодцы, ребята! Теперь наш щенок знает кто он такой,

какой он. Что умеет делать. Посмотрите, какой он стал веселый.

Воспитатель: - Ребята, сегодня мы будем с вами придумывать рассказ на

тему «Как Сережа нашел щенка». Сначала расскажите:

Как Сережа пошел гулять;

Как он увидел щенка.

Опишите, какой был щенок и как назвал его Сережа.

А потом расскажите, что было дальше, как Сережа ухаживал за щенком;

Как они играли и дружили.

Один ребенок составляет рассказ.

Воспитатель: ребята, вам понравился рассказ?

Дети: Понравился

Воспитатель: - Какую кличку придумал Сережа щенку?

Дети: - Шустрик.

Воспитатель: - Почему он так назвал щенка?

Дети: - Потому что щенок очень шустрый.

Воспитатель: - Что можно добавить, изменить в этом рассказе. Чтобы он

стал еще лучше?

Дети: - Рассказать, как Сережа играл с Шустриком.

Физкультминутка «Вот собачка Жучка»

Воспитатель: - Ребята, давайте запишем рассказ, который у нас получился.

Он будет в нашем альбоме. Постарайтесь ничего не путать. Рассказывать

будете по очереди:

Кто-то один начинает;

Второй ребенок расскажет о том, что было дальше;

Третий - о том, как Сережа ухаживал за щенком и так до конца.

Слушайте внимательно, каждый из вас может принять участие в составлении

рассказа.

Дети составляют рассказ.

Воспитатель предлагает детям послушать, какой получился рассказ.

По предложению детей вносятся исправления.

Воспитатель: - Очень интересный и складный рассказ у нас получился. Я

запишу его в альбом, чтобы ваши родители смогли узнать, как хорошо вы

научились рассказывать. А вам понравилось составлять рассказ?

Дети: - Понравилось.

Воспитатель: - Понравилось помогать вот этому маленькому щенку?

Дети: - Понравилось

Воспитатель: - Скажите, чем занимались сегодня?

Дети: - Перечисляют.

Воспитатель: - Молодцы, вы сегодня хорошо потрудились.

Занятие № 19

Тема: Пересказ художественного произведения Л. Толстого

«Лев и собачка».

Программное

содержание: учить

детей

пере сказывать

т е кс т,

совершенствовать интонационную выразительность речи: добиваться

последовательности в изложении содержания, обогащать словарный запас

определениями,

наречиями,

глаголами,

синонимами.

Расширять

семантическое поле слова «лев».

Развивать память, внимание, мышление.

Воспитывать

интерес

художественной

литературе

сочувствие

животным, желание им помогать.

Оборудование:

Карточки с дикими животными, картины со

львом.

«Семантические

карты»

слову

«Лев».

Пиктограммы

«Семантического поля».

Ход занятия

Воспитатель: - Ребята, я вам предлагаю поиграть в игру «Кто у кого?». Я

называю животное, а вы называете детеныша этого животного.

Воспитатель: - У лосихи.

Дети: - У лосихи - лосенок.

Воспитатель: - У медведицы.

Дети: - У медведицы - медвежонок.

Воспитатель: - У тигрицы.

Дети: - У тигрицы - тигренок.

Воспитатель: - У ежихи.

Дети: - У ежихи - ежонок.

Воспитатель: - У львицы.

Дети: - У львицы - львенок.

Воспитатель: - Ребята, а если не один львенок, а несколько?

Дети: - У львицы несколько львят.

Воспитатель: - Скажите, а кто папа у львят?

Дети: - У львят папа - лев.

Воспитатель: - А хвост у льва, чей?

Дети: - Львиный.

Воспитатель: - И так, мы с вами подобрали родственные слова к слову

«лев».

Воспитатель: - А теперь подумайте, и скажите, какой лев?

Дети: - Злой, голодный, красивый, большой, величественный,

могучий, лохматый, грациозный.

Воспитатель: - Какой лев, мы сказали, а теперь давайте скажем, что делает

лев?

Дети: - охотится, нападает, крадется, кусает, ест, пьет, рычит.

Воспитатель: - А сейчас я вам предлагаю поиграть в игру «Скажи иначе».

Воспитатель: - Злой.

Дети: - Сердитый.

Воспитатель: - Большой.

Дети: - Огромный, могучий.

Воспитатель: - Величественный.

Дети: - Грациозный.

Воспитатель: - Охотится.

Дети: - Нападает.

Воспитатель: - А теперь поиграем в слова «Наоборот».

Воспитатель: - Голодный.

Дети: - Сытый.

Воспитатель: - Красивый.

Дети: - Страшный.

Воспитатель: - Большой.

Дети: - Маленький.

Воспитатель: - Лохматый.

Дети: - Причесанный.

Воспитатель: - Рычит.

Дети: - Молчит.

Воспитатель: - Злой.

Дети: - Добрый.

Воспитатель: - Ребята, послушайте быль Л. Толстого «Лев и собачка».

Физкультурная минутка. «Звериная зарядка»

Раз - присядка,

(присесть)

Два - прыжок.

(подпрыгнуть)

Это заячья зарядка.

(ладошки на голову - ушки на макушке)

А лисята, как проснутся,

(потягивание с отводом рук)

Любят долго потянуться,

(потягивание с отводом рук)

Обязательно зевнуть

(зевнуть, прикрывая рот ладонью)

Ну и хвостиком вильнуть.

(движение бедрами из стороны в сторону)

А волчата - спинку выгнуть

(прогнуться в спине вперёд)

И легонечко подпрыгнуть.

(легкий прыжок вверх)

Ну, а мишка косолапый,

(руки полусогнуты в локтях)

Широко расставив лапы:

(ноги на ширине плеч)

То одну, то обе вместе,

(переступание с ноги на ногу)

Долго топчется на месте.

(раскачивание из стороны в сторону)

А кому зарядки мало -

(развести руки в сторону на уровне

Начинает все с начала!

пояса ладонями вверх).

Воспитатель:- Ребята, как вы думаете, какое это произведение по жанру?

Сказка, стихотворение, рассказ?

Дети:- Это рассказ.

Воспитатель: - Почему?

Дети: - Здесь нет сказочного сюжета, нет рифмы.

Воспитатель: - Это быль, так как в основу легли реальные события, которые

происходили на самом деле.

Воспитатель: - Какие события происходили: грустные или веселые?

Дети: - Грустные.

Воспитатель: - Какими словами еще можно назвать это произведение, эти

события?

Дети: - Грустные, печальные, тоскливые.

Воспитатель: - Где происходят события?

Дети: - В зверинце.

Воспитатель: - Кто главные герои?

Дети: - Лев и собачка.

Воспитатель: - Что можно сказать о льве? Какой он?

Дети:-

Величественный,

большой,

могучий,

лохматый,

царь

зверей,

красивый, грациозный.

Воспитатель: - А какая собачка?

Дети:

- Маленькая,

трусливая,

жалобная,

добрая,

игривая,

веселая,

дружелюбная.

Воспитатель: - Что было в начале?

Дети: - Собаку бросили в клетку льву на съедение.

Воспитатель: - Как развивались дальше события?

Дети: - Быстро, стремительно, неожиданно, печально, грустно.

Воспитатель: - Как повел себя лев, когда к нему бросили собачку?

Дети:

- Лев

обнюхал

собаку,

тронул

ее

лапой,

смотрел

на

собачку,

поворачивая голову со стороны на сторону, и не трогал собаку.

Воспитатель: - Как вела себя собака? Что она делала?

Дети:- Вначале она поджала хвост и прижалась в угол клетки, потом легла на

спину, подняв лапки, и стала махать хвостиком, становилась на задние лапки

перед львом.

Воспитатель: - Как жили лев и собака в одной клетке?

Дети: - Они подружились. Когда льву дали кусок мяса, он оторвал кусок и

оставил собачке. Собачка спала, положив свою голову на лапу льву. Они ели

вместе, спали вместе, а иногда и играли...

Воспитатель: - Что произошло однажды?

Дети: - Барин пришел в зверинец и, узнав свою собачку, хотел забрать ее

обратно.

Воспитатель:- Как повел себя лев, когда собачку попытались взять из

клетки?

Дети:- Лев ощетинился и зарычал.

Воспитатель: - Сколько времени лев, и собачка прожили в одной клетке?

Дети:- Целый год.

Воспитатель: - Что случилось потом?

Дети:- Собачка заболела и умерла.

Воспитатель: - Как вел себя лев после смерти собачки?

Дети:- Он перестал, есть, нюхал, лизал собачку, трогал ее лапой. Он

тосковал, печалился, бунтовал, рычал.

Воспитатель: - Когда в клетку льву кинули другую живую собачку, что

сделал лев?

Дети:- Тотчас разорвал ее на куски. Он обнял свою собачку лапами и так

лежал пять дней.

Воспитатель: - Что стало со львом?

Дети: - Он умер.

Воспитатель: - Ребята, как вы думаете, почему лев умер?

Дети: - Он умер от горя, тоски, от боли, печали.

Воспитатель: - Как бы вы могли назвать эту быль?

Дети: - «Печальная история», «Случай в зверинце», «Как лев собачку

полюбил»,«Собака и лев».

Воспитатель:- Ребята, а вам хотелось бы, чтобы конец этой истории был

другим?

Дети: -Да.

Воспитатель: - Чем бы, по-вашему, могла окончиться эта история?

Выслушиваются ответы детей.

Воспитатель: - Сейчас я прочту вам быль Л. Толстого «Лев и собачка» еще

раз, слушайте внимательно, и будете пересказывать.

Воспитатель:- Ребята, пересказывать надо внятно, ясно, чётко,

громко, последовательно и выразительно.

Воспитатель: - «В Лондоне показывали диких зверей и за смотренье брали

деньгами или собаками и кошками на корм диким зверям. Одному человеку

захотелось поглядеть зверей: он ухватил на улице собачонку и принес ее в

зверинец».

Дети: - Продолжают пересказ. Оценивают пересказы товарищей.

Воспитатель: -

Ребята,

вам

понравилось

занятие?

Чем

мы

вами

занимались?

Дети: - Отвечают.

Воспитатель: -

Мне

понравилось,

как

вы

занимались,

хорошо

пересказывали быль и играли со словами. Молодцы!

Занятие 20

Тема: Составление описательного рассказа на тему «Зима»

П р о г р а м м н о е с о д е р ж а н и е : Учить детей составлять описательный

рассказ

зиме,

используя

разные

типы

предложений

(простые

распространенные и сложные); учить подбирать определения к заданным

словам;

совершенствовать синтаксические

навыки,

используя

ситуацию

«письменной речи» (ребенок рассказывает, воспитатель записывает рассказ);

расширять семантическое поле слова «зима». Закреплять умение подбирать

определения к заданным словам; Развивать память, внимание, мышление.

Воспитывать любовь к природе.

Оборудование: картины и схемы о зиме. Карты «Семантическое поле» к

слову «Зима». Пиктограммы «Семантического поля».

Х о д з а н я т и я :

Воспитатель: - Ребята, отгадайте загадку:

Тройка, тройка прилетела.

Скакуны в той тройке белы.

А в санях сидит царица -

Белокоса, белолица.

Как махнула рукавом -

Все покрылось серебром.

Дети: - Это зима.

Воспитатель: - Ребята, давайте подберем родственные слова к слову зима.

Назовите зиму ласково.

Дети: - Ласково - зимушка.

Воспитатель: - Какой вечер зимой?

Дети: - Зимний вечер.

Воспитатель: - Как называется сказка о зверях, которые ушли зимой в лес

от хозяина?

Дети: - Зимовье зверей.

Воспитатель: - Как называются птицы, которые остаются с нами на зиму?

Дети: - Зимующие птицы.

Воспитатель: - Что делают птицы зимой?

Дети: - Птицы зимой зимуют.

Воспитатель: - Спасибо, хорошо. Скажите, что делает зима?

Дети: - Наступает, морозит, вьюжит, холодит.

Воспитатель: - Какими словами можно сказать о зиме, какая она?

Дети: -

Снежная,

морозная,

красивая,

сверкающая,

вьюжная,

холодная,

суровая.

Воспитатель: - А теперь скажите иначе:

Мороз-холод,

Суровая - морозная,

Наступает - идет,

Сверкающая - блестящая,

Вьюга-пурга.

Воспитатель: - А теперь скажите «Наоборот»:

снег-дождь,

мороз-тепло,

сугроб-лужа,

иней-роса.

Воспитатель: - Молодцы, правильно, вспомните, что бывает только зимой.

Чем зима отличается от других времен года?

Дети: - Отвечают.

Воспитатель: - Какой снег зимой? Когда мы идем по снегу, что с ним

происходит?

Дети: - Хрустит, скрипит, поет песенку.

Воспитатель: - Что происходит зимой с деревьями?

Дети: - Они отдыхают; спят, укрывшись снегом.

Воспитатель: - Как живут зимой птицы и звери?

Дети: - Зимующие птицы не боятся снега, но в большой мороз им бывает

холодно, поэтому птицам надо помогать.

Воспитатель: - А сейчас придумайте рассказ о зиме. Опишите, какое бывает

зимой солнце, какая погода? Используйте в своих рассказах слова о зиме,

погоде и снеге, которые вы сейчас подобрали. (Используются схемы

мнемотехники).

Дети: - Придумывают рассказы о зиме с опорой на схемы мнемотехники.

Воспитатель: - Вместе с детьми оценивает детские рассказы

Ф и з к у л ь т м и н у т к а :

А сегодня у зимы новоселье,

Высоки-превысоки кружевные!

Мы с тобой приглашены на веселье. Мы по лестнице шагаем.

Дом построен из сугроба.

Выше ноги, топ- топ.

А какой вышины?

Двери комнат отворяем,

Вот такой вышины.

Справа - хлоп, слева - хлоп.

Белый коврик у порога.

- Здравствуй, зима!

А какой ширины.

Ты хозяйке покланись-ка:

Вот такой ширины.

- Здравствуй, зима!

Погляди-ка, потолки ледяные.

Воспитатель: - Вы вспомнили и сказали много разных слов о зиме: холодная,

снежная, морозная, вьюжная и о снеге: пушистый, белый, искристый,

хрустящий. А сейчас послушайте и догадайтесь, о чем я буду говорить - о

зиме или о снеге. Кто догадается, подскажет нужное слово. Падает пушистый

белый ...

Дети: - Снег.

Воспитатель: - Правильно, я хотела сказать падает пушистый белый снег.

Про что я сказала?

Дети: - Про снег.

Воспитатель: - Что я сказала про снег?

Дети: - Падает пушистый белый снег.

Воспитатель: - Чем мы сегодня занимались?

Дети: - Перечисляют.

Воспитатель: - Молодцы, дети! Как много вы сегодня сделали! Научились

рассказывать о том, какой бывает зима, снег, деревья зимой; вспомнили и

назвали много слов о природных явлениях, происходящих зимой.

Занятие № 21

Тема: Составление рассказов по пословицам

Программное содержание: Учить детей составлять рассказы по пословицам

с использованием образных выражений (помнить о структуре рассказа -

начало, середина, конец); учить пониманию переносного значения образных

выражений.

Уточнить

представления

детей

жанровых

особенностях

произведений

малых

фольклорных

форм

(пословицы,

загадки,

чистоговорки).

Формировать

расширять

семантическое

поле

слова

Развивать

память,

внимание,

мышление.

Воспитывать

интерес

художественному слову.

Оборудование: Иллюстрации к пословицам. «Семантические карты» к слову

«Олень». Пиктограммы «Семантического поля».

Ход занятия

Воспитатель: - Ребята, вы знаете много рассказов, сказок, стихотворений.

Давайте, вспомним, чем отличаются эти жанры?

Дети: - Отличаются началом - сказки начинаются: «жили-были», а рассказ:

«однажды, как-то раз»; в сказках происходят разные чудеса, добро

всегда побеждает зло; в рассказах описываются реальные события, которые

происходят в нашей жизни. А в стихотворениях есть рифма и обязательно

должен быть смысл.

Воспитатель:

- Тридцать три вагона в ряд

Тараторят, тарахтят.

Шел Егор через двор.

Нес Егор с собой топор.

Шел Егор чинить забор.

Ребята, а что это я вам прочитала? Их нужно проговаривать четко и быстро.

Проговаривайте.

Дети: - Это скороговорки.

Воспитатель: - Правильно, их придумал народ, чтобы дети и взрослые

учились правильно и четко произносить все звуки родного языка. А что я вам

сейчас прочту: «В «шубе - летом, зимой - раздетым»?

Дети: - Это загадка о лесе.

Воспитатель: - Правильно. Что за шуба у леса? Почему так говорят?

Дети: - Отвечают.

Воспитатель: -

чтобы

дети

росли

умными,

взрослые

придумывали

загадки. Загадки нужно отгадывать, в них только рассказывается о чем-то, а

о чем именно - нужно догадаться самим. Отгадайте еще загадку: «Дедушка

без топора мост строит».

Дети: - Мороз.

Воспитатель: - Как вы догадались, что это мороз? Что за мост он строит?

Почему так говорится?

Дети: - Отвечают.

Воспитатель: - Трав копытами касаясь,

Ходит по лесу красавец,

Ходит смело и легко,

Рога раскинул широко.

Кто это?

Дети: - Олень.

Воспитатель: - Как вы догадались?

Дети: - Отвечают.

Воспитатель: - Кто детеныш у оленя?

Д е т и : -

Детеныш

олененок.

Воспитатель: - А если их много.

Дети: - Оленята.

Воспитатель: - Кто мама у оленят?

Дети: - Мама - олениха.

Воспитатель:

- Молодцы, вы хорошо справились с заданием и подобрали

родственные слова. Скажите, пожалуйста, что делает олень?

Дети: - Бегает, питается, ходит, ищет, спасается, убегает.

Воспитатель: - Скажите, какой олень?

Дети: -

Большой,

красивый,

гордый,

могучий,

рогатый,

длинноногий.

Воспитатель: -

Игра

называется «Скажи

иначе». Могучий (огромный);

Спасается (убегает); Ищет (смотрит); Ходит (передвигается).

Воспитатель: - Пришел черед сыграть в игру «Наоборот».

Большой - маленький

Рогатый - безрогий

Ходить - бегать

Убегает - прибегает

Питается - голодный.

Воспитатель:

Ребята,

а теперь,

попытайтесь

самостоятельно

придумать загадку про оленя.

Дети: - Придумывают загадки об олене.

Воспитатель: - Молодцы, отдохните.

Физкультминутка

У нас славная осанка, (Дети идут по кругу, имитируя повадки зверей.)

Мы свели лопатки,

Мы походим на носках,

А потом на пятках.

Пойдем мягко, как лисята,

И как мишка косолапый,

И как заинька - трусишка,

И как серый волк - волчишка.

Вот свернулся ёж в клубок,

Потому, что он продрог.

Лучик ёжика коснулся,

Ёжик сладко потянулся

Воспитатель: -

Ребята, а какие вы знаете пословицы - короткие мудрые

мысли?

Дети: - Называют знакомые пословицы.

Воспитатель: - У народа на всякие случаи есть меткое слово - пословица.

Пословицы и поговорки учат смелости, верности, дружбе, трудолюбию. В

них нередко говорится о животных, а подразумеваются люди.

Вывешиваю иллюстрацию с пословицей «Любишь кататься - люби и саночки

возить». О чем эта пословица?

Дети: - О труде.

Воспитатель: - Придумайте рассказ по этой пословице.

Дети: - Придумывают свои рассказы по пословице.

Воспитатель:

Вы хорошо постарались, молодцы. Какие вы знаете

еще пословицы о труде?

Дети: - «Без труда не выловишь и рыбку из пруда», «Чтобы рыбку съесть,

надо в воду лезть».

Воспитатель: - Молодцы. А теперь поиграем. Я буду говорить вам слова

или выражения, а вы в ответ говорить слова, близкие по смыслу.

Воспитатель: - Во весь дух.

Дети: - Очень быстро.

Воспитатель: - Повесить голову.

Дети: - Расстроиться.

Воспитатель: - Бросать слова на ветер.

Дети: - Обещать понапрасну.

Воспитатель: - Льет как из ведра.

Дети: - Очень сильно.

Воспитатель: - Я начну предложение, а вы закончите: «Начался сильный

ливень, и мальчики побежали ...»

Дети: - сломя голову.

Воспитатель: - «Мальчик шел по лесу, и вдруг видит - перед ним тигр. Он

остановился ...»

Дети: - как вкопанный.

Воспитатель: - «Но тут ... прилетела волшебная птица».

Дети: - откуда не возьмись.

Воспитатель: - Ребята, чем мы с вами сегодня занимались?

Дети: - Придумывали рассказ по пословице, загадки об олене и т.д.

Воспитатель: - Мне понравилось, как вы сегодня работали, молодцы.

Занятие № 22

Тема: Пересказ художественного произведения. Л. Толстой

«Два товарища»

Программное содержание: Учить детей пересказывать новый литературный

жанр - басню, познакомить с ее особенностями. Продолжать учить умению

отличать сказку, басню от рассказа.

Закрепить у детей умение понимать значение пословиц о дружбе, связывать

значение пословицы с определенной ситуацией; формировать и

расширять семантическое поле слова «лес».

Развивать память, внимание и мышление.

Воспитывать чуткость к образному строю языка басни, умение слушать своих

товарищей, не перебивая.

Оборудование: Басня Л. Толстого «Два товарища». «Семантические карты»

к слову «Лес». Пиктограммы «Семантического поля».

Ход занятия

Воспитатель: - Ребята, скажите, пожалуйста, кого человека можно назвать

другом?

Дети: - Того, который понимает, кто в беде поможет, не бросит в трудную

минуту, разделит вместе и радость, и горе, всегда готов прийти на помощь.

Воспитатель: - Настоящий друг, какой?

Д е т и : -

Верный,

близкий,

терпеливый,

бескорыстный,

надежный.

Воспитатель: - Какие пословицы о дружбе вы знаете?

Человек без друзей, что дерево без корней.

Дружба и братство дороже богатства.

Друзья познаются в беде.

Новых друзей наживай, а старых не забывай.

Помогай другу везде, не оставляй его в беде.

Воспитатель: - Ребята, как вы понимаете эти пословицы?

Дети: - Объясняют смысл пословиц, воспитатель помогает.

Воспитатель: -

Значит,

настоящих

друзей,

крепкую

настоящую

дружбу

разбить невозможно.

Послушайте басню Л. Толстого «Два товарища».

Воспитатель: - Сегодня мы с вами познакомились с басней «Два товарища».

Басня - это короткая поучительная история. Басни люди стали придумывать

очень

давно,

как

сказки.

баснях

часто

говорится

животных,

подразумеваются люди. Но есть басни и о людях.

- Вам понравилась басня о двух товарищах?

- Чем понравилась басня?

Дети: - Интересная, правдивая, поучительная, короткая.

Воспитатель: - О ком рассказывается в басне?

Дети: - О друзьях-товарищах.

Воспитатель: - Что произошло в лесу?

Дети: - На товарищей выскочил медведь.

Воспитатель: - Как повели себя друзья?

Дети: - Один бросился бежать, влез на дерево, спрятался, а другой лег на

дороге на землю.

Воспитатель: - Что чувствовал мальчик, который лежал на дороге, когда к

нему подошел медведь?

Дети: - Сердце замерло, дышать перестал, чувствовал страх, но мужественно

терпел создавшуюся ситуацию.

Воспитатель: - Как можно назвать этого мальчика?

Дети: - Смелый, находчивый, смышленый, умный...

Воспитатель: - Что чувствовал мальчик, который сидел на дереве?

Дети: - Радость, что он убежал от медведя. Гордость, что он придумал

спрятаться на дереве и не попался в лапы к медведю. Безучастие к беде

своего товарища. Он не стремился помочь своему другу. Он боялся слезть с

дерева.

Воспитатель: - Как можно назвать этого мальчика?

Дети: - Трусливый, предатель, бессердечный, надменный, насмешливый...

Воспитатель: - Можно назвать этого мальчика другом?

Дети: - Нет.

Воспитатель: -

Какую

пословицу

или

поговорку

можно

употребить

данном случае, к концу этой басни?

Дети: - «Друг познается в беде».

Воспитатель: - Сейчас я вам прочту басню «Два товарища» еще

раз, внимательно послушайте и приготовьтесь пересказывать. Пересказывать

басню, надо не торопясь, громко, внятно, ничего не пропуская, ничего не

добавляя.

Дети: Пересказывают басню «Два товарища».

Воспитатель: Ребята, чей пересказ вам больше понравился?

Дети: - Оценивают пересказы друг друга.

Воспитатель: - Молодцы, мне понравилось, как вы пересказывали басню.

-Вам понравилось занятие? Чем мы занимались сегодня с вами?

Дети: - Пересказывали басню, говорили о друзьях и т. д.

Воспитатель: Вы сегодня хорошо потрудились, молодцы!

Физкультурная минутка. «Звериная зарядка»

Раз - присядка,

(присесть)

Два - прыжок.

(подпрыгнуть)

Это заячья зарядка.

(ладошки на голову - ушки на макушке)

А лисята, как проснутся,

(потягивание с отводом рук)

Любят долго потянуться,

(потягивание с отводом рук)

Обязательно зевнуть

(зевнуть, прикрывая рот ладонью)

Ну и хвостиком вильнуть.

(движение бедрами из стороны в сторону)

А волчата - спинку выгнуть

(прогнуться в спине вперёд)

И легонечко подпрыгнуть.

(легкий прыжок вверх)

Ну, а мишка косолапый,

(руки полусогнуты в локтях)

Широко расставив лапы:

(ноги на ширине плеч)

То одну, то обе вместе,

(переступание с ноги на ногу)

Долго топчется на месте.

(раскачивание из стороны в сторону)

А кому зарядки мало -

(развести руки в сторону на уровне

Начинает все с начала!

пояса ладонями вверх).

Воспитатель: - Ребята, скажите, пожалуйста, а где происходили события в

басне? Где живут все эти животные?

Дети: - В лесу.

Воспитатель: - Я вам предлагаю поиграть с этим словом и

подобрать родственные слова к слову «лес». Назовите «лес» ласково.

Дети: - Лесочек, лесок.

Воспитатель: - Тропинка, которая проходит через лес, как называется?

Дети: - Лесная.

Воспитатель: - Назовите профессию человека, который заботится о лесе.

Дети: - Лесник.

Воспитатель: - Как назовете человека, который рубит лес.

Дети: - Лесоруб.

Воспитатель: - Вспомните, сказочного персонажа из сказок старичок

Дети: - Лесовичок.

Воспитатель: - Ребята, это все родственные слова к слову «лес».

Скажите, что делает лес?

Дети: - Кормит, оберегает, растет, шумит, гудит, очищает.

Воспитатель: - Какой лес?

Дети: - Дремучий, большой, еловый, лиственный, кедровый, сосновый,

молодой, старый, багряный, золотой, зеленый, светлый, темный, сказочный,

страшный.

Воспитатель: - Ребята, скажите иначе.

Гудит (шумит); Багряный (красный); Дремучий (густой);

Оберегать (охранять);

Воспитатель: - Молодцы, а теперь, скажите наоборот.

Шум - тишина

Большой - маленький

Молодой - старый

Лиственный - хвойный

Густой - редкий

Очищать - засорять

Светлый - темный

Сказочный - обыкновенный

Страшный - красивый.

Воспитатель: - Ребята, отгадайте загадку и скажите, почему так говорят?

«В «шубе - летом, зимой - раздетым»?

Дети: - Думают и отвечают.

Воспитатель: - Ребята, вы сегодня хорошо потрудились, молодцы.

Занятие №23

Тема: Составление рассказа по картине «Северные олени»

Программное содержание:

Учить детей составлять сюжетный рассказ

по картине, используя свои знания о внешнем виде и жизни животных

(северных оленей); подбирать наиболее точные определения при описании

внешнего вида животных; активизировать в речи детей антонимы;

упражнять детей в образовании множественного числа существительных.

Формировать и расширять семантическое поле слова «Тайга».

Развивать память, внимание, воображение, мышление.

Воспитывать любовь к животным.

Оборудование: картина «Северные олени» (серия «Домашние животные»).

Иллюстрации к пословицам. «Семантические карты» к слову «Тайга».

Пиктограммы «Семантического поля».

Ход занятия:

Воспитатель: - Ребята отгадайте загадку о ком она?

Снега копытами касаясь

Ходит по лесу красавец

Ходит смело и легко,

Рога раскинул широко

Дети: - Это олень.

Воспитатель: Молодцы! А как вы догадались, что это олень?

Дети: - Дети отвечают.

Воспитатель: - Ребята, а вы знаете, где живут олени?

Дети: - На Севере.

Воспитатель: - А где именно живет олень?

Дети: - Олени живут в тайге.

Воспитатель: - Я вам предлагаю подобрать родственные слова к

слову «тайга»

Дети: - Тайга - таежный – таежник

Воспитатель: - Что делает тайга?

Дети: - Тайга растет, кормит, одевает, согревает, оберегает, очищает.

Воспитатель: - Тайга, какая?

Дети: - Вечно - зеленная, дремучая, кедровая, сосновая, молодая, старая,

темная, непроходимая

Воспитатель: - Ребята, « скажите иначе»:

оберегает - охраняет,

зеленая - изумрудная,

непроходимая - непролазная,

дремучая - густая,

кедровая - сосновая

Воспитатель: А теперь пришел черед сыграть в игру «Наоборот»:

согревает - морозит,

одевает - раздевает,

молодая - старая, юная

очищает- загрязняет,

темная — светлая,

Воспитатель: - Ребята давайте рассмотрим картину: «Северные олени» и

ответим на вопросы! - Кто нарисован на этой картине?

Дети: - Олениха с олененком.

Воспитатель: - Что делает олениха? Олененок?

Дети: - Олениха наклонила голову и ест ягель - олений мох; олененок стоит

рядом и смотрит на нее.

Воспитатель: - Сравните олениху с олененком. Чем они отличаются?

Дети:

- У олененка шерсть темная, у оленихи - серая. У олененка рожки

маленькие и слабые, поэтому он еще не может сам добывать себе пищу, а у

оленихи - рога крепкие, сильные, она ими разгребает снег, находит корм

-ягель.

Воспитатель: - Олениха большая и сильная, а олененок ...

Дети: - Маленький и слабый.

Воспитатель: - Чем похожи друг на друга Олениха и олененок?

Дети: - У них густая и теплая шерсть, на ногах копыта.

Воспитатель: - Что еще изображено на картине вдалеке?

Дети: - Оленья упряжка, на таких ездят жители Севера.

Воспитатель:

- Вот мы с вами рассмотрели картину, а теперь вам нужно

придумать рассказ о жизни северных оленей, о малыше - олененке и его

матери - оленихе. Подумайте, как вы начнете рассказ, как продолжите и

закончите. Не забудьте придумать к своему рассказу название.

Дети: - Придумывают рассказы (2-3 ребенка)

Воспитатель: - Ребята, подумайте и скажите, чей рассказ вам понравился

больше и почему.

Если рассказы детей будут сводиться к описанию внешнего вида животных,

можно

предложить

образец

(«Послушайте,

какой

рассказ

придумали

девочки из другой группы»), например:

Жили - были на севере олененок и его мать - Олениха. Олененок был еще

маленький, с маленькими рожками, они пока еще совсем немножко выросли.

Он не уверенно стоит на своих слабых ножках. А у Оленихи большие,

ветвистые рога, и на длинной шеи красивая голова. Мама наклонилась, ест

ягель и показывает олененку: «Ешь, это вкусно. Вырастешь большой, и у

тебя

будут

такие

же

большие

красивые

рога

стройные,

крепкие,

длинные ноги!»

Дети: - Пересказывают. Дети вместе с воспитателем оценивают ответы.

Физкультминутка

Воспитатель: - Ребята, вы превратились в маленьких оленят. «Покажите

свои рожки. Как оленята идут по снегу? Как они наклоняются, чтобы сорвать

ягель? Покажите, как разгребают снег копытом». И т.д.

Воспитатель: А сейчас наступило время игры, давайте поиграем в игру

«Один и много». Медвежонок - медвежата; мышонок - мышата; бобренок -

бобрята; Олененок - оленята; волчонок - волчата; медвежонок - медвежата;

Лисенок - лисята; лосенок - лосята; зайчонок - зайчата.

Воспитатель: - Ребята, чем мы занимались сегодня?

Дети: - Рассказывали по картине о северных оленях и т. д.

Воспитатель: - Молодцы, вы сегодня очень постарались, мне понравилось,

как вы рассказывали про северных оленей и играли со словами.

Занятие № 24

Тема: Творческое рассказывание «Сочиняем стихи»

Программное

содержание: Учить

детей

придумывать

слова

рифму,

упражнять в придумывании небольших стихов; обогащать словарный запас.

Формировать и расширять семантическое поле слова «Белка».

Развивать интерес к

поэтическому литературному жанру;

слуховое

внимание, память, мышление.

Воспитывать бережное отношение к книгам.

Оборудование: кукла Незнайка, книги со стихами. «Семантические карты» к

слову «Белка». Пиктограммы «Семантического поля».

Ход занятия

В гости к ребятам приходит Незнайка (очень печальный/

Воспитатель: - Незнайка, почему ты такой грустный?

Незнайка: - Да вот книжка вся рассыпалась.

Воспитатель: - Незнайка, как же это могло произойти?

Незнайка: - Не знаю...

Воспитатель: - Ты, наверное, с книжкой плохо обращался?

Незнайка: - Не знаю... А как это?

Воспитатель:

- Ребята, давайте расскажем Незнайке, что значит

плохо обращаться с книгой.

Дети: - Неаккуратно перелистывать страницы, загибать уголки страниц,

перегибать книгу на переплете, вырывать страницы, закрашивать

листы карандашом и фломастером, слюнявить пальцы, разбрасывать книги

небрежно.

Незнайка: - Подумаешь, я всего-то посмотрел в книге картинки. А книга у

меня самая ерундовая. Так... стишки какие-то...

Воспитатель: - Незнайка, так у тебя самая замечательная книга, стихи для

детей.

Вот,

послушайте,

ребята,

какие

замечательные

стихи

книге

Незнайки.

Лошадка

Я люблю свою лошадку,

Причешу ей шерстку гладко,

Гребешком приглажу хвостик

И верхом поеду в гости.

(А. Барто)

Мяч

Мой веселый, звонкий мяч,

Ты куда помчался вскачь?

Желтый, красный, голубой -

Не угнаться за тобой!

(С. Маршак)

Матрешка

У меня

матрешка

есть

Новая игрушка,

В желтом сарафанчике

Славная толстушка.

(3. Медведева)

Дождик

Дождик, дождик, поливай!

Будет хлеба каравай!

Будут булки, будут сушки,

Будут вкусные ватрушки!

(Е. Трутнева)

Воспитатель: - Ребята, понравились ли вам стихи и книжки Незнайки?

Дети: - Понравились.

Воспитатель: - Кто знает, чем отличаются стихи от рассказов и сказок?

Дети: - В стихах есть ритм, рифма.

Воспитатель: - Чтобы ты, Незнайка, хорошо усвоил, что такое рифма,

поиграй с ребятами в увлекательную игру «Кузовок». Правила игры очень

просты. Ребята будут передавать друг другу кузовок и складывать в него все,

что заканчивается на слог -

ок. Начинает ведущий: «Я положу в кузовок

клубок».

- А я - платок.

- А я - замок.

- А я - сапожок.

- А я - башмачок.

- А я - чулок.

- А я - утюжок.

- А я - колобок.

- А я - бачок и т.д.

Воспитатель: -

Молодцы,

хорошо

играли.

теперь

послушайте

стихотворение Д. Чиарди: «Удивительные птицы».

На улице прохожего

Увидел я вчера,

Он ящик нес, на ящике

Написано: «Игра».

Я два квартала шел за ним,

Поверьте, я не вру,

И, наконец, спросил его:

А как играть в игру?

Он улыбнулся вежливо,

Потом мне отвечал:

Уверен, что такой игры

Еще ты не встречал.

Две птицы удивительных

Есть в ящике моем.

И, если хочешь, то с тобой

Сыграем мы вдвоем.

А чтобы мы могли начать,

Запомнить должен ты,

Что у несхожих этих птиц

Похожие хвосты.

Поймать таких смешных пичуг -

Весьма нелегкий труд,

Недаром люди умные

Их рифмами зовут.

...И вправду, птицы шустрые

Из ящика большого

Вдруг начали вытаскивать

Наверх за словом слово.

Одна достала слово «гвоздь»,

Другая сразу - «гость» и «трость».

Одна достала слово «грусть»,

Другая фразу: «Ну и пусть!»

Одна достала слово «слон»,

Другая - «звон» и «телефон».

– Теперь, - сказал мне человек,

-Пора и нам сыграть.

Я буду доставать слова,

Ты должен рифмовать.

Достал он слово «кочка»,

А я ответил: «Бочка»,

И «строчка», и «сорочка»,

И сразу «два листочка».

И на прощанье «точка».

Мы с ним играли целый час

Похожими словами.

Теперь мы покидаем вас,

И вы играйте сами!

Воспитатель: - Ну, что, Незнайка, давай попробуем вместе с

ребятами подобрать рифму в стихотворении Д. Хармса «Пирог».

Я захотел устроить бал –

И я гостей к себе... (позвал).

Купил муку, купил творог,

Испек рассыпчатый... (пирог).

Пирог, ножи и вилки - тут,

Но что-то гости... (не идут).

Я ждал, пока хватило сил,

Потом кусочек... (откусил).

Потом подвинул стул и сел,

И весь пирог в минуту... (съел).

Когда же гости подошли,

То даже крошки... (не нашли).

Воспитатель: - Сейчас мы, ребята, еще потренируемся в игре «Подбери

рифму» и попробуем сами сочинить стихи.

Игра с мячом. Воспитатель бросает ребенку мяч, говорит слово, ребенок

подбирает рифму: Пень - день; ночь - дочь; кот - рот; палка - галка; печка -

свечка; мушка - пушка; мышка - крышка; плошка - кошка и т.д.

Воспитатель: - Предлагаю поиграть в игру «Добавлялки»

Ра-ра-ра - начинается... (игра).

Ры-ры-ры — у мальчика... (шары).

Ро-ро-ро - у Маши новое... (ведро).

Ру-ру-ру - продолжаем мы... (игру).

Ре-ре-ре - стоит домик на... (горе).

Ар-ар-ар - кипит наш... (самовар).

Ор-ор-ор - созрел красный... (помидор).

Лу-лу-лу - сидит кот в... (углу).

Ша-ша-ша - мама моет... (малыша).

Жа-жа-жа - есть иголки у... (ежа).

Жу-жу-жу - молока дадим... (ежу).

Са-са-са - в лесу бегает... (лиса).

Су-су-су - было холодно в... (лесу).

От-от-от - в болоте спит... (бегемот).

Физкультминутка.

Незнайка потянулся,

Раз нагнулся, два нагнулся,

Руки в стороны развел,-

Ключик, видно, не нашел.

Чтобы ключик тот достать,

Надо на носочки встать

Воспитатель: - Незнайка, а ты когда-нибудь пробовал сочинять стихи?

Незнайка: - Да что их там сочинять?! Тяп-ляп - и готово! Подобрал рифму

-вот и стишок получился. Вот, пожалуйста, слушайте стихи, которые написал

знаменитый поэт Незнайка:

Посмотрите, у зайчонка

Меду - целых два бочонка.

Воспитатель: - Незнайка, разве так бывает?

Дети: - Нет.

Незнайка: - Ладно, сейчас постараюсь:

У Маши в кружке

Квакают лягушки.

Незнайка: - Ну, ладно, сейчас лучше сочиню:

У пушистой белки

Три морковки на тарелке.

Воспитатель:

Незнайка,

ну,

ты

опять

что-то

не

то

сочиняешь.

Воспитатель: - Ребята, можно так сочинять стихи? Это у тебя, Незнайка,

путаница какая-то получилась. Кроме рифмы и ритма в стихах должен быть

смысл. А чтобы стихи были интересными, поэты делают их сказочными,

загадочными, шуточными. Давайте попробуем все вместе сочинять стихи. И

ты, Незнайка, помогай нам, учись.

Воспитатель: - Вначале нужно выбрать героя. Я предлагаю вам поиграть со

словом «белочка», а потом придумать стихотворение о ней. Скажите, а кто

детеныш у белки?

Дети: - Детеныш - бельчонок.

Воспитатель: - А если их много?

Дети: - Бельчат.

Воспитатель: - Назовите ласково белку.

Дети: - Белочка.

Воспитатель: - Ребята - это вы называли родственные слова. Что делает

белочка?

Дети: - Скачет, прыгает, грызет, бегает, запасает.

Воспитатель: - Скажите, какая белка?

Дети: - Рыжая, серая, пушистая, красивая, ловкая, быстрая.

Воспитатель: - «Скажите по- другому».

Скачет (прыгает); Бежит (мчится);

Запасает (готовит); Грызет (ест);

Воспитатель: - Пришел черед сыграть в игру «Наоборот».

Скакать - стоять

Ловкая - неуклюжая

Быстро - медленно

Серая - белая

Бежать - стоять

Воспитатель: - Давайте вместе с вами попробуем придумать стихотворение

о белочке. Жила-была белочка. Где жила белочка?

Дети: - В сказочном лесу.

Воспитатель: - Рыжая, красивая.

Дети: - На дереве в дупле,

Воспитатель: - Орешки собирала.

Дети: - Деток угощала.

Воспитатель: - Незнайка, ты понял теперь, что стихи писать интересно и

очень нелегко. А сколько замечательных поэтов написали стихи для детей!

Это А. Бар-то, С. Михалков, К. Чуковский, С. Маршак, Е. Благинина, Э.

Успенский, И. Токмакова, В. Берестов, Б. Заходер и др.

Незнайка:

Ребята,

мне

стыдно,

что

небрежно

обращался

такой

замечательной

книжкой,

обещаю

подклеить

ее,

стереть

грязь

ластиком,

обернуть обложкой и всю книгу прочитать.

Воспитатель: - Ребята, давайте, поможем Незнайке отремонтировать книгу

и почитать ее вместе с нами.

Ребята, чем мы сегодня с вами занимались?

Дети: - Учились вместе с Незнайкой придумывать стихи, играли в разные

игры.

Воспитатель: - Молодцы!

Занятие № 25

Тема: Пересказ ненецкой сказки «Кукушка».

Составление рассказа из личного опыта про маму

Программное

содержание: Учить

детей

составлять

рассказ

из

личного

опыта. Помочь детям понять, что самое дорогое в жизни каждого ребенка -

мама. Рассказать детям о птице — кукушке, о том, как она заботится о своем

потомстве. Познакомить детей с ненецкой народной сказкой «Кукушка».

Формировать и расширять семантическое поле слова «Мама». Развивать

логиче ское

мышление,

воображение,

внимание.

В о спитывать

любознательность, бережное отношение к игрушкам.

Оборудование: иллюстрации к сказке «Кукушка». «Семантические карты» к

слову «Мама». Пиктограммы «Семантического поля».

Ход занятия

Воспитатель: - Ребята, послушайте стихотворение:

Пестреет цветами опушка,

Плывут облака вдалеке,

«Ку - ку!» - напевает кукушка

В зеленом своем уголке.

«Ку - ку!» - отзывается эхом

И роща, и лес, и река.

И вешнюю песенку эту

Уносят с собой облака.

Воспитатель: - Ребята, о ком это стихотворение?

Дети: - О кукушке.

Воспитатель: - А что вы знаете о кукушке? Что это за птица? Где обитает? И

т.д.

Дети - Отвечают.

Воспитатель: - Кукушка - перелетная птица, она подкладывает свои яйца в

чужие гнезда, а выкармливают птенцов кукушки другие птицы.

Воспитатель: - Ребята, я вам сегодня расскажу ненецкую народную сказку

«Кукушка».

Воспитатель: - Скажите, ребята. Почему мать оставила своих птенцов?

Дети: - Отвечают.

Воспитатель: - А вы - заботливые дети?

Дети: - Отвечают.

Воспитатель: - Вы жалеете свою маму? Помогаете ей?

Дети: - Отвечают.

Воспитатель: - А кто хочет пересказать эту сказку?

Дети: - Пересказывают сказку.

Воспитатель: - Молодцы!

Физкультминутка.

У леса на опушке,

Высоко на суку,

С утра поет кукушка:

- Ку - ку! Ку - ку!

- Внизу бежит речонка

- По желтому песку.

- Поет кукушка звонко:

- Ку - ку! Ку - ку!

- Зеленые лягушки

- Попрыгали в реку.

- Поет им вслед кукушка:

- Ку - ку! Ку - ку!

Воспитатель: - А сейчас я предлагаю вам послушать стихотворение. О ком

это стихотворение?

Дети: - О маме.

Воспитатель: - Назовите ласково маму.

Дети: - Мамочка, мамуля, мамулечка.

Воспитатель: -

Вы

молодцы.

Вы

назвали родственные

слова к

слову

«Мама». А какая мама?

Дети: - Добрая, красивая, ласковая, нежная, заботливая, умная, единственная

Воспитатель: - А скажите. Что может делать мама?

Дети: - Готовить, писать, рисовать, стирать, шить, петь, играть, убирать,

танцевать, учить, лечить и т.д.

Воспитатель: - А теперь игра «Скажите иначе»

Красивая - прекрасная

Ласковая - нежная

Рисовать - разукрашивать

Воспитатель: - Ребята, давайте сыграем в игру «Наоборот»

Готовить - есть

Убирать - мусорить

Умный - глупый

Добрый - злой

Написать - стереть

Воспитатель: - А сейчас расскажите, как вы помогаете маме.

Дети: - Рассказывают

Воспитатель: - Так чем же мы занимались на занятии?

Дети: - Говорили о маме. Читали сказку «Кукушка».

Занятие № 26

Тема: Составление рассказов по набору игрушек

Программное

содержание: Учить

детей

составлять

сюжетный

рассказ,

выбирая для него, соответствующие персонажи (игрушки); давать

описание и характеристику персонажей, вводить в повествование диалог.

Формировать и расширять семантическое поле слова «елочка». Развивать

логиче ское

мышление,

воображение,

внимание.

В о с пит ы ват ь

любознательность, бережное отношение к игрушкам.

Оборудование: Игрушки: кукла, зайчонок, щенок, котенок, медвежонок,

е л о ч к а . «Семантические

карты»

слову

«Ёлочка».

Пиктограммы

«Семантического поля».

Ход занятия

Воспитатель: Я предлагаю поиграть в игру «Четвертый лишний».

Кукла- машинка- неваляшка- песок.

Кубик- пирамидка- паровозик- солнце.

Конструктор- матрешка- юла- елочка.

Дети: - Отвечают и объясняют почему.

Воспитатель: - Давайте поиграем с главным словом елочка. Как зовут маму

елочки?

Дети: - Маму зовут ёлка.

Воспитатель: - Как называют лес, в котором живет елочка?

Дети: - Лес называется еловый.

Воспитатель: Как называется рынок, где продают елочки?

Дети: - Ёлочный рынок.

Воспитатель: - Как называется шишка елки?

Дети: - Шишка ели еловая.

Воспитатель: - Ребята, вы называли похожие, родственные слова к слову

«елочка». Слова, обозначающие называние действия предмета.

Воспитатель: - Что делает елочка?

Дети: - Стоит, растет, дышит, размножается, украшает...

Называние слов- признаков предметов.

Воспитатель: - Давайте посмотрим, какая наша елочка.

Дети: - Зеленая, колючая, красивая, новогодняя, пушистая...

Воспитатель: - А теперь будем подбирать похожие слова.

Колючая - острая

Новогодняя - праздничная

Нарядная - красивая

Стройная - высокая

Воспитатель: - Ребята, предлагаю подобрать слова - наоборот.

Высокая - низкая

Стройная - кривая

Зеленая - красная

Острая - пушистая

Нарядная - обычная.

Воспитатель: - Ребята, придумайте загадку про елочку.

Дети: - Придумывают загадки.

Воспитатель: - Где растет елочка?

Дети: - Ёлочка растет в лесу.

Воспитатель: - А давайте мы с вами придумаем рассказ о приключениях

возле елочки, и будут там разные герои. Вот девочка. Как зовут ее?

Дети: отвечают.

Воспитатель: А как она выглядит?

Дети: отвечают.

Воспитатель: А какая она по характеру?

Дети: отвечают.

Воспитатель: - Теперь составьте рассказ о девочке.

Девочка пошла в лес.

Кого она встретила? (зайчика, медвежонка)

Что произошло дальше, вы расскажете сами.

А если бы девочка пошла не в лес, кого она могла встретить? (котенка,

щенка)

Когда будете рассказывать, берите эти игрушки и рассказывайте то, что вы о

них придумали.

Подумайте, о чем разговаривала девочка со зверями.

Какой был день.

Я предлагаю, что бы вы объединились в группы для рассказывания.

Вы должны договориться, кто, о чем будет рассказывать, кто начнет рассказ,

кто продолжит, кто закончит.

Дети: - Берут игрушки, придумывают свои рассказы.

Воспитатель: - Вместе с детьми оценивает детские рассказы.

Физкультминутка

Буратино потянулся,

Раз нагнулся, два нагнулся,

Руки в стороны развел, -

Ключик, видно, не нашел.

Чтобы ключик тот достать,

Надо на носочки встать

Воспитатель: - Я предлагаю поиграть в игру « Что изменилось?».

Между мячом, машиной выставляется белочка. Уточнить, где находится

белочка, используя предлоги: за, перед, между, рядом, около и т. д.

Воспитатель: - Ребята, чем мы сегодня занимались?

Дети: - Придумывали рассказы о кукле, играли со словом «ёлочка».

Воспитатель: - Вы сегодня хорошо работали, молодцы.

Придумывали интересные рассказы, спасибо.

Занятие № 27

Тема: Придумывание сказки на тему «Приключения зайца»

Программные

задачи: Учить

детей

придумывать

сказку

по

плану,

предложенному воспитателем, не отступая от заданной темы. Расширять

семантическое поле слова «волк», формировать ассоциативные связи слов.

Развивать

творческие

способности,

память,

внимание,

мышление,

воображение, умение объяснять смысл пословиц. Воспитывать бережное

отношение к животным.

Оборудование:

«Семантические карты» к слову «Волк».

Пиктограммы

«Семантического

поля»,

предметные

картинки,

сюжетные

картинки к сказкам.

Ход занятия

Воспитатель: - Предлагаю поиграть пальчиками.

Шел по лесу серый волк, Идут пальчиками

Серый волк зубами щелк, Открывают ладошки

Он крадется за кустами,

Изображают мимикой

Грозно щелкает зубами.

Щелчки пальцами.

Воспитатель: - Ребята, скажите, кто больше всего боится волка? Отгадайте,

загадку:

Что за зверь лесной

Встал, как столбик, под сосной

И стоит среди травы -

Уши больше головы?

Дети: - Это заяц.

Воспитатель: - Вы правильно отгадали, это загадка про зайца. Почему вы

думаете, что это заяц? Вспомните, какой заяц, какими словами можно сказать

о нем.

Дети: - Дети отвечают.

Воспитатель: - Какая у зайца шерсть?

Дети: - Серая, белая, пушистая.

Воспитатель: - Какие у него уши?

Дети: - У зайца длинные уши, длинноухий.

Воспитатель: - Придумайте предложение про зайца, чтобы в нем было

слово пушистый, трусливый, осторожный.

Дети: - Придумывают предложения.

Воспитатель: - Что умеет делать заяц?

Дети: - Быстро бегать (быстроногий), путать следы.

Воспитатель: - А теперь придумайте предложение про зайца, чтобы в нем

были слова прыгает, беленький.

Дети: - Придумывают предложения.

Воспитатель: - Вы подобрали интересные слова о зайце,

придумали

разные предложения. А сейчас мы с вами будем сочинять сказку, которую

назовем

«Приключения

зайца».

Не

забывайте,

что

сказках

могут

происходить разные

растения могут разговаривать. Когда будете сочинять

сказку, обязательно используйте слова и предложения, которые вы называли,

придумывали.

Сначала расскажите, как заяц собирался на прогулку;

Что интересного он увидел в лесу;

Придумайте, что произошло с ним в лесу.

Дети: - Придумывают и рассказывают придуманные сказки.

Воспитатель: - Вместе с детьми оценивает сказки. В ваших

сказках отрицательным героем был волк.

Физкультминутка.

Дети по лесу гуляют

И грибочки собирают

Тут грибок там грибок

Вот и полный кузовок

Вдруг откуда ни возьмись

Волк зубастый появись

Прячьтесь!

Волк: Я - голодный, злющий волк,

Целый день зубами - щелк

Я давно не ел совсем,

Вас ребятушки я съем!

Как вы уже догадались, сегодня мы поиграем со словом «волк».

Воспитатель: - Как называют жену волка?

Дети: - Волчица.

Воспитатель: - Как называется детеныш волка?

Дети: - Волчонок.

Воспитатель: - Один - волчонок, а если много?

Дети: - Много волчат.

Воспитатель: - А если ласково назвать волка?

Дети: - Волчок.

Воспитатель: - Чьё логово?

Дети: - Волчье логово.

Воспитатель: - Чья пасть у волка?

Дети: - Пасть волчья.

Воспитатель: - Скажите, что делает волк?

Дети: - Охотится, нападает, кусает, крадется, воет...

Воспитатель: - Подберите в соответствии с символом слов признаки к

слову «волк». Какой волк?

Дети: - Злой, голодный, серый, зубастый...

Воспитатель: - Посмотрите внимательно на иллюстрации из сказок. Какое

выражение на морде у волка?

Коварный - хитрый

Веселый - радостный

Добрый - ласковый

Грустный - задумчивый.

Воспитатель: - А теперь подбираем слова - наоборот.

Глупый – умный

Веселый - грустный

Добрый - злой

Страшный - красивый.

Воспитатель: -

Послушайте

пословицу:

«Волка

ноги

кормят».

Как

вы

понимаете эти слова?

Дети: - Ответы детей.

Воспитатель: - Правильно. Волку нужно много потрудиться, чтобы добыть

себе пищу. Так и человеку нужно много и хорошо поработать, чтобы иметь

пищу в доме, чтобы в доме всего хватало.

Что мы можем сказать о человеке, чтобы заставить его

трудиться?

Дети: - Отвечают хором «Волка ноги кормят».

Воспитатель:

- Ребята, чем мы сегодня с вами занимались? Что

вам понравилось?

Дети:

- Придумывали

сказку

зайце,

играли

со

словом

«волк».

Было

интересно.

Воспитатель: - Молодцы, мне понравилось, как вы занимались, спасибо.

Занятие № 28

Тема: Пересказ сказки «Лиса и кувшин»

Программное содержание:

Учить детей пересказывать сказку без

помощи вопросов воспитателя, выразительно передавать разговор лисы с

кувшином;

объяснить

детям

значение

слова

«жать»;

закреплять

умение

подбирать синонимы к глаголам; различать литературные жанры.

Продолжать формировать семантическое поле слова «лиса».

Развивать память, внимание, логическое мышление.

Воспитывать любовь к устному народному творчеству, умение выслушивать

своих товарищей.

Оборудование:

Книга с иллюстрациями, картины о лисе, «Семантические

карты» к слову «Лиса». Пиктограммы «Семантического поля».

Ход занятия

Воспитатель объясняет детям значение слова жать (жать - убирать хлеб).

Рассказывает сказку «Лиса и кувшин». Задает вопросы:

Воспитатель: - Ребята, о чем рассказывается в этой сказке?

Дети: - Как лиса попала в кувшин?

Воспитатель: - Как она сначала разговаривала с кувшином?

Дети: - Ласково она его просила.

Воспитатель: - Какие слова она говорила? Произнесите эти слова так,

чтобы все услышали, что лиса говорит ласково.

Дети: - Произносят ласково.

Воспитатель: - А как потом лиса стала разговаривать?

Дети: - Сердито, она угрожала кувшину.

Воспитатель: - Какие слова она говорила? Произнесите эти слова так,

чтобы все услышали, что лиса говорит сердито.

Дети: - Произносят.

Воспитатель: - Чем заканчивается сказка? Какая лиса в этой сказке и откуда

это видно?

Дети: - Хитрая, потому что она подобралась к кувшину и вылакала молоко;

она хотела уговорить кувшин и притворилась ласковой. Сердитой - потом

стала, сердито разговаривала с кувшином.

Воспитатель: - Ребята, а эта хитрая лиса украла у нас глиняный кувшин, а

отдаст его, если мы ответим на е е вопросы. Давайте, ребята, вернем наш

кувшин.

Дети: - Давайте.

Воспитатель: - Первый вопрос: нужно назвать слова - родственники слова

«Лиса».

Дети: - Лисичка, лисонька, лиска, лисья, лисий, лис.

Воспитатель: - Молодцы, ребята! Одно задание выполнили! А вот второе

задание Лисы: «Нужно назвать слова - действия, что делает лиса?»

Дети: - Бегает, заметает следы, ворует кур, обманывает, хитрит,

Воспитатель: -

Молодцы, ребята! Второе задание выполнили! А вот еще

одно задание: нужно назвать слова - признаки - какая лиса?

Дети: - Хитрая, рыжая, красивая, ловкая, злая, лживая, сердитая.

Воспитатель: - Вот и третье задание мы выполнили. А вот еще одно

задание:

придумайте

слова, одинаковые

по

значению,

но

разные

по

звучанию, скажите иначе: - Лиса несется.

Дети: - Лиса бежит.

Воспитатель: - Лиса убегает

Дети: - Лиса удирает

Воспитатель: - Лиса красивая

Дети: - Лиса симпатичная

Воспитатель: - Хорошо. А вот слова - наоборот назовете про лису? Лиса

злая

Дети: - Лиса добрая

Воспитатель: - Лиса грустная сердитая

Дети: - Лиса радостная

Воспитатель: - Лиса глупая

Дети: - Лиса умная

Воспитатель: - Лиса сердитая

Дети: - Лиса добрая

Воспитатель:

- Ребята, посмотрите, а вот и наш кувшин появился.

Мы выполнили все задания Лисы.

Воспитатель: - А теперь, ребята, внимательно послушайте сказку снова. Вы

будете ее пересказывать. Запомните, как разговаривала лиса с кувшином

вначале и как после.

Дети: - Пересказывают сказку.

Воспитатель: - Один из вас должен быть рассказчиком, другой - говорить за

лису. Договаривайтесь сами.

После

двух

пересказов

воспитатель

спрашивает

всю

группу,

чьем

исполнении сказка понравилась больше?

Дети: - Оценивают пересказы товарищей.

Воспитатель: - Молодцы мне понравилось, как вы пересказывали сказку. Я

предлагаю вам отдохнуть.

Физкультминутка: Игра «Лиса в курятнике»

Воспитатель: - Отдохнули, поиграем в игру «Один и много».

Верблюжонок, верблюжата.

Медвежонок, медвежата.

Лисенок, лисята.

Волчонок, волчата.

Слоненок, слонята.

Бобренок, бобрята и т. д.

Воспитатель: - Молодцы. Скажите, чем сегодня мы с вами занимались?

Дети: - Пересказывали сказку, играли с хитрой лисой и т.д.

Воспитатель: - Вы сегодня очень хорошо постарались, спасибо.

Занятие № 29

Тема: Пересказ художественного произведения

Л. Толстого «Пожарные собаки»

Программные

задачи: учить

детей

пересказывать

текст

без

помощи

вопросов воспитателя, связно, выразительно, последовательно; подбирать

определения, синонимы и антонимы; упражнять в составлении шуток

- чистоговорок.

Расширять семантическое поле слова «пожар».

Развивать у детей чувства ритма и рифмы, память, внимание и мышление.

Воспитывать осторожность в обращении с огнем.

Оборудование: Картинки

пожаре.

«Семантические

карты»

слову

«Пожар». Пиктограммы «Семантического поля».

Ход занятия

Воспитатель: - Тили - бом, тили - бом

Загорелся Кошкин дом,

Кошка выскочила,

Глаза выпучила.

Бежит курица с ведром,

Заливает Кошкин дом.

Воспитатель: - Ребята, какие чувства у вас вызывает слово «пожар»?

Дети: - Ответы детей.

Воспитатель: - Кто помогает справиться с пожаром?

Дети: - Пожарные.

Воспитатель: - Пожарные - это специально подготовленные и обученные

люди. А от чего бывает пожар?

Дети: - ответы детей.

Воспитатель:

На

каких

машинах

пожарные

прибывают

месту

происшествия?

Дети: - На пожарных машинах.

Воспитатель: -

Ребята,

слова

пожар,

пожарные,

пожарная

машина

как

можно назвать?

Дети: - Похожие, родственные.

Воспитатель: -

А когда возникает пожар, что мы говорим о

пожаре? Дети: - Горит, разгорается, пылает, пышет.

Воспитатель: - Пожар, какой бывает?

Дети: - Огненный, красный, горячий, опасный.

Воспитатель: - А сейчас давайте поиграем в игру «Скажи иначе».

Воспитатель: - Огненный.

Дети: - Красный, яркий.

Воспитатель: - Горячий.

Дети: - Обжигающий.

Воспитатель: - Пылает.

Дети: - Горит.

Воспитатель: - Предлагаю поиграть в игру «Наоборот».

Воспитатель: - Горячий.

Дети: - Холодный.

Воспитатель: Гореть.

Дети: - Тушить.

Воспитатель: - Ребята, есть специальные собаки - помощники человека.

Вот о таких собаках-пожарных я прочитаю вам рассказ-быль Л. Толстого

«Пожарные собаки».

Воспитатель: - Понравился вам рассказ? Какие чувства вы испытывали,

когда слушали рассказ?

Дети: - ответы детей.

Воспитатель: - Почему собак называли

«пожарными»?

Дети: - Собаки вытаскивали из пожара детей.

Воспитатель: - Что делают пожарные собаки?

Дети: - Спасают детей.

Воспитатель: - Какие собаки?

Дети: - Специально обученные - пожарные.

Воспитатель: - Что произошло однажды в Лондоне?

Дети: - Случился пожар.

Воспитатель: - Чем закончился рассказ?

Дети: - Собака спасла не только ребенка, но и куклу.

Физкультминутка: «Пожалуйста».

Воспитатель: - Послушайте рассказ еще раз и приготовьтесь пересказывать.

(Вызываю троих детей), они распределяют между собой, кто, что будет

рассказывать: первый - о пожарных собаках, второй - о том, как собака Боб

спасла девочку, третий заканчивает пересказ эпизодом о том, как собака

принесла куклу.

Воспитатель и дети: - Оценивают детские пересказы. (2-3 пересказа)

Физкультминутка «Пожалуйста».

Воспитатель: - Что было с мамой, когда она увидела девочку в горящем

доме?

Дети: - Мама плакала, была в страхе, отчаянии, была печальная,

расстроенная.

Воспитатель: - А когда она увидела, что ее девочка жива, она стала какая?

Дети: - Радостная, веселая, счастливая, довольная, оживленная.

Воспитатель: - А сейчас послушайте следующее задание: нужно

придумать шутку - чисто говорку. Я буду говорить первую строчку, а вы

заканчивать.

Воспитатель: - Ты, собачка, где, гуляла?

Дети: - Я за зайчиком бежала.

Воспитатель:- Эй, щеночек, где ты был?

Дети: - В лесу бабочек ловил.

Воспитатель: - Ребята, вам понравилось занятие? Чем мы сегодня

занимались?

Дети: - Говорили о пожаре, пересказывали интересный рассказ о собаках-

спасателях.

Воспитатель: - Мне понравилось, как вы сегодня работали, молодцы!

Занятие № 30

Тема: Составление рассказа по картине «Лошадь с жеребенком»

Программное содержание: Учить детей составлять описательный рассказ

по картине связно, последовательно, сравнивать лошадь и жеребенка;

правильно называть детенышей животных в именительном падеже;

формировать и расширять семантическое, после слова «коза». Развивать

память, внимание, мышление. Воспитывать любовь к животным.

Материал: картина «лошадь с жеребенком» (серия «Домашние животные»).

Карты «Семантическое поле» к слову «Коза». Пиктограммы «Семантического

поля».

Ход занятия

Воспитатель: - Ребята, я вам предлагаю поиграть в игру «Четвертый

лишний» Корова, овца, лиса. Кто лишний?

Дети: - Лишняя лиса.

Воспитатель: - Медведь, белка, коза. Кто лишний?

Дети: - Лишняя коза.

Воспитатель: - Отгадайте загадку: С бородой, а не старик, С рогами, а не

бык. Доим, а не корова, Лыко дерет, а лаптей не плетет.

Дети: - Это коза.

Воспитатель: - Кто детеныш у козы?

Дети: - Козленок.

Воспитатель: - А если много детенышей?

Дети: - Козлята.

Воспитатель: - А кто мама у козлят?

Дети: - Коза.

Воспитатель: - Что делает коза?

Дети: - Идет, бородой трясет, травку ест, молочко дает.

Воспитатель: - А какая коза?

Дети: - Серая, рогатая, кудрявая, веселая, шустрая.

Воспитатель: - Скажи иначе, какая коза?

Серая - пепельная,

кудрявая - волнистая,

веселая - забавная,

шустрая - быстрая.

Воспитатель: - Скажи наоборот, какая коза?

Серая - белая,

Рогатая - безрогая,

Кудрявая - гладкая,

Веселая - грустная,

Шустрая - медлительная.

Воспитатель: - Вы хорошо справились с заданием

Воспитатель: - На какое домашнее животное похожа коза?

Дети: - На корову, тоже дает молоко.

Воспитатель: - Отгадайте загадку: «Овес поела и снова за дело»? Кто это?

Дети: - Лошадь.

Выставляется картина «Лошадь с жеребенком»

Воспитатель: - Кто нарисован на этой картине?

Дети: - Лошадь с жеребенком.

Воспитатель: - Какая лошадь?

Дети: - Большая, сильная, длинноногая.

Воспитатель: - Какая у нее шерсть?

Дети: - Гладкая, блестящая, короткая.

Воспитатель: -

У лошади красивая длинная голова, стоячие уши, между

ушами челка, большие глаза, длинная шея, на шее грива.

Воспитатель: - Сравните лошадь с жеребенком: чем они отличаются друг от

друга?

Дети: -

Лошадь большая и сильная, а жеребенок маленький и слабый. У

лошади длинный хвост, а у жеребенка короткий.

Воспитатель: -

А что у них общего? Шерсть у жеребенка и у лошади

гладкая, блестящая, короткая.

Воспитатель: - Какую пользу лошадь приносит людям?

Дети: - В сельской местности она перевозит грузы и людей.

Воспитатель: - Кто нарисован в правом углу картины? Что делает лошадь?

Дети: - Везет телегу, груженную бидонами с молоком.

Воспитатель: -

Составьте

рассказ

по

картине.

Сравните

лошадь

жеребенка.

Дети: - Составляют рассказ.

Воспитатель: - Ребята, чей рассказ вам понравился?

Дети: - Оценивают рассказы товарищей.

Физкультминутка «Козочка - коза»

Давай коза попрыгаем (3 раза)

И ножками подрыгаем (3 раза)

И ручками похлопаем (3 раза)

И ножками потопаем (3 раза)

Воспитатель: - А теперь поиграем в игру «Кто у кого», с мячом.

Воспитатель: - Кто детеныши у козы?

Дети: - У козы козлята.

Воспитатель: - Кто детеныши у коровы?

Дети: - У коровы телята.

Воспитатель: - Кто детеныши у овцы?

Дети: - У овцы ягнята.

Воспитатель: - Кто детеныши у собаки?

Дети: - У собаки щенки.

Воспитатель: - Кто детеныши у кошки?

Дети: - У кошки котята.

Воспитатель: - Ребята, чем мы сегодня занимались?

Дети: - Играли, рассматривали картину.

Воспитатель: - Молодцы, вы хорошо сегодня занимались. Мне

понравилось, как вы сегодня подбирали слова; рассматривали картину,

отвечали

Занятие № 31

Тема: Составление рассказа на тему: «Как цыпленок заблудился»

Программное содержание:

Учить детей самостоятельно продолжать

и заканчивать рассказ, начатый воспитателем; закрепить с детьми умение

называть взрослых птиц, образовывать глаголы; расширять и формировать

семантическое после слова «гусь».

Развивать память, внимание, мышление.

Воспитывать любовь к домашним птицам.

Материал:

Карты

«Семантическое

поле»

слову

«Гусь».

Пиктограммы «Семантического поля».

Ход занятия

Воспитатель: - Ребята, давайте поиграем в игру: «Назови папу и маму у

цыпленка»?

Дети: - У цыпленка петух и курица.

Воспитатель: - Кто папа и мама у утенка?

Дети: - Папа и мама - селезень, утка.

Воспитатель: - Кто папа и мама у индюшонка?

Дети: - Папа и мама индюк, индюшка.

Воспитатель: - Кто папа, кто мама у гусенка?

Дети: - У гусенка гусь, гусыня.

Воспитатель: - Что делает гусь?

Дети: - Бегает, хлопает крыльями, щиплет травку, купается, пьет воду.

Воспитатель: - Гусь, какой?

Дети: - Белый, красивый, задиристый, важный, шустрый.

Воспитатель: - Скажите иначе, какой гусь?

Белый - светлый,

красивый - прекрасный,

задиристый - драчливый,

важный - главный,

шустрый - быстрый.

Воспитатель: - Скажите о гусе наоборот.

Белый - серый,

красивый - страшный,

задиристый - миролюбивый,

важный - скромный,

шустрый - спокойный.

Воспитатель: - Почему мы говорим о гусе «В воде купался, а сух остался»?

Дети: - Потому что его перышки устроены так, что не промокают.

Воспитатель: - Послушайте рассказ о цыпленке, вам нужно будет

придумать продолжение этого рассказа.

Маленький пушистый цыпленок всегда гулял только со своей мамой-

курочкой Рябой. Но однажды малыш увидел лягушонка и побежал за

ним. Лягушонок, - прыг в сторону, а цыпленок за ним.

Лягушонок бултыхнулся в пруд и исчез. Смотрит цыпленок - нет рядом

никого. -Где же мама? - жалобно запищал цыпленок.

- Пи-пи-пи, где же моя мама? Увидел он корову и спрашивает: «Ты моя

мама»?

-Му-му, - сердито замычала корова. Цыпленок еще больше испугался...

А что случилось с цыпленком дальше, кого он встретил и как нашел свою

маму,-придумайте сами.

Воспитатель: - При необходимости даю образец.

«Приходит цыпленок к кошке, видит какая она мягкая и пушистая, и

спрашивает:

- Ты моя мама?

-Мяу- мяу,- отвечает кошка, - отойди, а то я тебя съем!

Совсем пригорюнился цыпленок и вдруг видит — бежит его мама — курица.

Нашлепала она цыпленка, а он и не обиделся. Уж очень он был рад.

Дети: - Придумывают своё продолжение рассказа.

Физкультминутка «Вот летит большая птица»

Вот летит большая птица,

Плавно

кружит

над

рекой,

(движения

руками,

имитирующими

махи

крыльями).

Наконец она садится,

На корягу над водой (дети садятся на несколько секунд в глубокий присед).

Воспитатель: -

Сейчас поиграем в игру «Как подают голос птицы». Как

подает голос курица?

Дети: - Курица квохчет.

Воспитатель: - А как подает голос утка?

Дети: - Утка крякает.

Воспитатель: - Как подает голос гусь?

Дети: - Гусь гогочет.

Воспитатель: - Скажите, как подает голос петух?

Дети: - Петух кукарекает.

Воспитатель: - Ребята, чем мы сегодня занимались?

Дети: - Мы сегодня играли, заканчивали рассказ; играли со словами.

Воспитатель: -

Молодцы!

Вы

хорошо

сегодня

занимались.

Мне

понравилось, как вы подбирали слова к слову «гусь»; играли, придумывали

слова.

Занятие № 32

Тема: Салат из сказок

Программное

содержание: Учить

детей

придумывать

свою

сказку,

объединяя две знакомые сказки или используя героев из знакомых

сказок. При рассказывании передавать характерные особенности

сказочного сюжета, структуру рассказывания (начало, середина и конец).

Формировать и расширять семантическое поле слова «волк».

Развивать

выдумку,

находчивость,

сообразительность,

чувство

юмора,

мышление, воображение, память, внимание.

Воспитывать любовь к устному народному творчеству.

Материал:

Картинками

сказочных героев оформить студию.

Карты

«Семантическое

поле»

слову

«Волк».

Пиктограммы

«Семантического поля».

Ход занятия

Воспитатель: - Ребята, скажите, а вы любите сказки?

Дети: - Отвечают.

Воспитатель: - Назовите свои любимые сказки.

Дети: - Называют.

Воспитатель: - Вспомните и скажите, чем отличается рассказ от сказки?

Дети: - Началом - сказки начинаются: «жили-были», а рассказ: «однажды,

как-то раз»; в сказках происходят разные чудеса, добро всегда побеждает зло;

а в рассказах описываются реальные события, которые происходят в нашей

жизни.

Воспитатель: - Правильно, молодцы. Отгадайте загадку, о ком она:

На овчарку он похож.

Что ни зуб - то острый нож!

Он бежит, оскалив пасть,

На овцу готов напасть.

Дети: - Это волк. Волк всегда отрицательный герой в сказках.

Воспитатель: - А как вы догадались, что это волк?

Дети: - Отвечают.

Воспитатель: - Ребята, назовите детеныша волка.

Дети: - Волчонок.

Воспитатель: - А если много детенышей?

Дети: - Волчата.

Воспитатель: - Кто мама у волчат?

Дети: - Волчиха.

Воспитатель: - Чей хвост у волка?

Дети: - Волчий.

Воспитатель: - Ребята, вы назвали родственные слова к слову «волк».

Скажите, «Что может делать волк?»

Дети: - Выть, охотиться, питаться, грызть, бегать, прыгать, догонять, рычать.

Воспитатель: - Молодцы, а теперь скажите «Какой волк?»

Дети: - Серый, злой, голодный, быстрый, сердитый, ловкий.

Воспитатель: - Я вам предлагаю игру: «Скажи иначе».

Догонять (бежать);

Рычать (сердиться);

Охотиться (гнаться);

Грызть (есть);

Злой (сердитый);

Быстрый (ловкий).

Воспитатель: - Пришел черед сыграть в игру «Наоборот».

Рычать - молчать;

Серый - белый;

Злой - добрый;

Голодный - сытый;

Быстро - медленно;

Ловкий - неуклюжий;

Догонять - стоять.

Воспитатель: - Молодцы, вы хорошо справились со всеми заданиями. А

сейчас

вам

предлагаю

поиграть

в игру

«Назови

друзей

сказочных

персонажей».

У Буратино -...

Дети: - Пьеро, Мальвина, Артемон.

Воспитатель: - У Крокодила Гены

Дети: - Чебурашка.

Воспитатель: - У Маркиза де Карабас

Дети: - Кот в сапогах.

Воспитатель: - У Герды

Дети: - Кай.

Воспитатель: - У Вини - Пуха- ...

Дети: - Пятачок, Иа - Иа, Кролик.

Воспитатель: - У Малыша

Дети: - Карлсон.

Воспитатель: - У Маугли

Дети: - Багира, Балу, Каа.

Воспитатель: - У Дяди Федора

Дети: - Шарик, кот Матроскин.

Воспитатель: - Молодцы, вы хорошо знаете сказочных персонажей.

Ребята, послушайте стихотворение «Моя Вообразилия»

Б.Заходера.

В моей Вообразилии,

В моей Вообразилии

Болтают с нами запросто

Настурции и Лилии,

Умеют львы косматые

Скакать верхом на палочке,

А мраморные статуи

Сыграют с вами в салочки!

Ура! Вообразилия,

Моя Вообразилия!

У всех, кому захочется,

Там вырастают крылья,

И каждый обязательно

Становится кудесником,

Будь он твоим ровесником

Или моим ровесником!...

В моей Вообразилии,

В моей Вообразили -

Там царствует фантазия

Во всем своем всесилии,

Там все мечты сбываются,

А наши огорчения

Сейчас же превращаются

В смешные приключения!

В мою Вообразилию

Попасть совсем несложно:

Она ведь исключительно

Удобно расположена!

И только тот, кто начисто

Лишен воображения,-

Увы, не знает, как войти в ее расположение!

Воспитатель: - Я вам предлагаю отправиться вам в свою Вообразилию, и

придумать «Салат из сказок». Выбирайте себе любых героев из знакомых

сказок и придумайте свою сказку.

Я вам предлагаю для придумывания сказок следующих героев:

волк, жук,

мышонок Крутъ, бабка, дед, Малъвина; жаба, Вертъ, внучка, заяц, Карабас-

Барабас. Посмотрите на картины и можете сами выбрать любых персонажей.

Дети: - Придумывают свои сказки.

Воспитатель: - Вместе с детьми оценивает сказки.

Физкультминутка « Сказочные превращения».

Ребята, а вам теперь хотят загадать загадки сами сказочные герои, а ваша

задача - отгадать название сказки и имя героя этой сказки, от имени

которого ведется рассказ.

Сказка № 1

«Я решил просто попутешествовать по свету и не знал, что все так обернется. Я

думал, что все такие же добрые, как мои Бабушка и Дедушка. Но оказалось,

что в этом мире живут и злые, и жестокие, и хитрые...»

Дети: - Сказка «Колобок» - колобок.

Сказка № 2

«Ну и хвост у этой Мышки! Не сравнится он ни с кулаком Дедушки, ни с

кулаком Бабушки. И надо было этой Мышке выбежать в самый неподходящий

момент. Сейчас бы мной все любовались. Лежало бы я на самом видном месте

...»

Дети: - Сказка «Курочка Ряба» - яйцо.

Сказка № 3

«Мне приятно быть на голове у этой Девочки. Она за мной ухаживает. Я

всегда чистая. Мне нравится вместе с ней путешествовать по лесу, ходить в

гости к бабушке. Но вот беда: моя хозяйка очень-очень доверчива. Из-за этого

с ней происходят всякие неприятности ...»

Дети: - Сказка «Красная Шапочка» - шапочка.

Сказка № 4

«Честно говоря, неприятно, когда тебя на ноги надевает Кот. У

него ведь

когти. Он исцарапал и порвал все мои стельки. Я, конечно, понимаю, что вся

эта беготня ради хозяина, но больно ведь ...»

Дети: - Сказка «Кот в сапогах» - сапоги.

Сказка № 5

«Нам бы, конечно, не хотелось ее подводить. Мы бы могли отстать, и вся

история закончилась бы там, на балу. Но мы не имеем права, ни спешить, ни

отставать ...»

Дети: - Сказка «Золушка» часы.

Воспитатель:

- Молодцы, ребята, вы правильно отгадывали название

сказок и имена героев из этих сказок.

Скажите, чем мы сегодня занимались с вами на занятии?

Дети:

- Отгадывали, интересные загадки, придумывали сказки

разными героями.

Воспитатель:

Мне

сегодня

понравилось,

как

вы

работали,

придумывали интересные сказки, отвечали на заданные вопросы. Молодцы!

Диагностический материал для определения уровня лексико-

грамматического строя речи воспитанников

1. СЕМАНТИКО-ПАРАДИГМАТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ.



Подбор к словам, обозначающим предметы (явления) как можно большего

количества

слов-действий

(направленная

актуализация

глаголов,

относящихся к различным ЛСГ, с одной ЛСГ: «Что может делать самолет,

конь, бабочка, дождь, волна, снежинка ...»).



Подбор к словам, обозначающим субъект действия, глаголов, называющих

характерные

для

них

действия

(направленная

актуализация

глаголов

из

конкретных ЛСГ глаголов звукоподражания: «Кто как кричит?, глаголов,

называющих

характерные

физические

действия

животных:

царапаться,

лягаться, бодаться - «Какие животные как защищаются?» или «Что делают

животные, птицы, когда сердятся?» и т.д.



Дифференциация близких понятий (шьет, плетет, вяжет и другие)



Объяснение

значений

глаголов

(капать,

моргать,

ворчать,

мчаться,

выглядывать)



Подбор

данным

глаголам

антонимов

(молчать,

идти,

сидеть,

шуметь,

готовить)



Подбор к данным глаголам синонимов (бежать, читать, смотреть, лететь)

СИНТАГМАТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ



Составление словосочетаний и предложений с данными глаголами



Подбор

данным

глаголам

зависимых

слов

(существительных),

представляющих различные семантические падежи: «субъект» (кто? что?),

«прямой

объект»

(кого?

что?),

«объект-адресат»

или

«датив»

(кому?)

другие (направленная реализация валентных свойств данных глаголов)



Кто или что выполняет эти действия: гнется, ласкается, грустит и т.д.



Подбор к словам-действиям слов-предметов по образцу

Рубят дрова, деревья, кусты, грузят....; слушают...; строят и др

Удивляются...; сравнивают...; перелезают....; остаются.................; раскладывают....и

ЭПИДИГМАТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ

Воспроизведение словообразовательных цепочек слов по аналогии (на материале

префиксального глагольного словообразования):

•

Шел – пришел - ушел

•

Ехал - -

•

Приколоть -отколоть

•

Приклеить - -

•

Принести-отнести

•

Завернуть......

•

Завязать.....

•

Шел-шел и пришел

•

Ехал, ехал и ....

•

Шить-недошить

•

Мыть-....

•

Петь-....

•

Дарить-пораздарить

•

Кидать

•

Носить-повыносить

•

Дергать...

•

Копать....

результатах

выполнения

заданий

учитываются:

объем

направленно-

актуапизируемой

глагольной

лексики,

широта

направленно сть

ассоциативных

связей

данных

лексических

единиц

потенциальными

глагольными

партнерами;

мобилизация

семантических

связей

глаголов,

их

устойчивость;

понимание

семантической

близости

слов;

количество

характер ошибок.

АССОЦИАТИВНЫЙ ЭКСПЕРИМЕНТ

Стимульный материал

состоит из 84 слов, 56 из которых существительные, 14

- прилагательные, 14 - глаголы.

Специалисты

полагают,

что

именно

такое

частеречное

расположение

соответствует реальному соотношению частей речи в активном словаре ребенка

старшего дошкольного и младшего школьного возраста.

Все слова, входящие в ассоциативный эксперимент являются доступными,

знакомыми и привычными для детей этого возраста.

Процедура.

Эксперимент

проходит

устной

форме,

это

позволяет

учитывать

индивидуально-типологические

особенности

детей

было

адекватно,

прежде

всего, для учащихся с расстройствами речи.

Р е б е н к у

п р е д л а г а л о с ь

н а

к а ж д о е

с л о в о - с т и м ул ,

с к а з а н н о е

экспериментатором,

ответить

любым,

пришедшим

голову

словом.

Причем

акцент в инструкции ставился на то, что в тесте нет правильных и неправильных

ответов. Для примера приводились слов, относящиеся к разным частям речи.

Все

ответные

вербальные

реакции,

также

время

работы

тексте

фиксируется в протоколе.

Обработка.

В начале просчитывают процент ответов вербальной ассоциативной реакции

от общего количества слов-стимулов, который служил показателем вербальной

продуктивности ребенка. Далее среди ассоциативных реакций ребенка выделялись

адекватные ассоциативные реакции, характеризующиеся наличием семантической

связи между словом-стимулом и вербальным ответом, при неадекватной - такая

связь отсутствует.

Итак, основным показателем в ассоциативном эксперименте является:

показатель

вербальной

продуктивности

показатель

каче ства

ассоциирования,

получаемый

при

вычислении

соотношения

адекватных

неадекватных

реакций.

При

анализе

должны

учитываться

показатели

разнообразия вербально-ассоциативного словаря ребенка.

Показатели

специфики

вербального

ассоционирования

считало сь

соотношение

ассоциативной

реакции

детей

парадигматической

синтагматической реакций.

Парадигматическая

ассоциативная

реакция

заключается

выборе

качестве вербальной ответной реакции слова, принадлежащего к той же части

речи, что и слово-стимул.

Синтагматическая ассоциативная реакция представляет собой «достраивание»

исходного слова-стимула до связного словосочетания.

Расчет

суммарного

показателя

качества

выполнения

ассоциативного

эксперимента проводился по следующей формуле разработанной В. Т. Каменской.

К /К (%) = [N-n/84] х 100

К /К - качественно-количественный показатель

N - общее число ассоциативных реакций

п - общее число неадекватных реакций

84 - число слов-стимулов в ассоциативном эксперименте.

Фиксируется время выполнения.

Слова-стимулы для ассоциативного эксперимента

Ботинки

Кошка

Кушать

сказка

Красный

Ленточка

конфета

Кровь

Бежать

Ночь

Плохой

Лук

Чулок

Рука

Копать

Море

голубой

Газета

Мальчик

Еда

Петь

Коробочка

Девочка

Плакать

Очки

Маленький

Ветер

собака

Звенеть

Лампа

Красивый дом

Гром

Стакан

Спать

Огонь грязный

Слой

дерево

Лимон

Кричать

труба

Веселый

Река

кольцо

Мягкий

рисунок

Гулять

Игла

Лошадь

Пальто

Кататься

снег

Желтый

Ружье

машина

ложка

Письмо

Мокрый

Смеяться

Стол

Город

молоко

Сильный

стихотворение

Полосы

Замок

Ехать

Дедушка

Большой

Карусель

Лисица

Кровать

Плясать

Вокзал

глупый

Весна

Завтрак

одежда

Строить

Вода

Высокий

лес

Диагностика речемыслительного развития детей

Дата проведения _________________ Фамилия, имя ребенка, возраст__________________________________________

Слова-стимулы для

ассоциативного

эксперимента

Ответы детей

Слова-стимулы для

ассоциативного

эксперимента

Ответы детей

Ботинки

Петь

Кошка

Коробочка

Кушать

Синий

Сказка

Стихотворение

Красный

Полосы

Ленточка

Замок

Конфета

Ехать

Кровь

Дедушка

Бежать

Большой

Ночь

Карусель

Плохой

Лисица

Лук

Кровать

Чулок

Плясать

Рука

Вокзал

Копать

Глупый

Море

Весна

Голубой

Завтрак

Газета

Одежда

Мальчик

Строить

Еда

Девочка

Плакать

Кольцо

Очки

Мягкий

Маленький

Рисунок

Ветер

Гулять

Собака

Игла

Звенеть

Лошадь

Лампа

Пальто

Красивый

Кататься

Дом

Снег

Гром

Желтый

Стакан

Ружье

Спать

Машина

Огонь

Ложка

Грязный

Письмо

Слой

Мокрый

Дерево

Смеяться

Лимон

Высокий

Кричать

Лес

Труба

Город

Веселый

Молоко

Магазин

Вода

Река

Стол

1.Семантико - парадигматический уровень

Дата проведения_______________________Фамилия, имя ребенка, возраст______________________________________

Подбор к словам как

можно больше слов-

действий

Подбор глаголов,

называющих характерные

для них действия

Дифференциация

близких понятий

Объясните значение

глаголов:

Подберите антонимы к

данным глаголам

Подберите

синонимы к

данным глаголам

Волк?

шьёт, плетет, вяжет

Капать

Молчать

Бежать

Белка?

Медведь?

Моргать

Идти

Читать

Дождь?

Лиса?

Ворчать

Сидеть

Смотреть

Ветер?

Мышка?

идти, шагать, брести

Мчаться

Шуметь

Лететь

плестись

Метель?

Выглядывать

Готовить _

Красить

Самолет?

Как передвигается

медведь?

Заяц?

Волк и лиса?

Белка и еж?

2.Синтагматический уровень

Дата проведения___________________ Фамилия, имя, возраст ребенка______________________________

Составление словосочетаний и

предложений с данными глаголами

Подбор к данным глаголам зависимых слов

(существительных)

Кто или что выполняет эти

действия:

Подбор к словам-действиям слов-

предметов по образцу:

Лететь

Кто танцует?

Гнется?

Грузят?

Бежать

----y j-----------------------------

Поёт?

Ласкается?

Слушают?

Купить

Смеется?

Грустит?

Строят?

Сшить

Плавает?

Удивляются?

Играть

Летает?

Сравнивают?

Прыгает?

Перелезают?

Квакает?

Остаются?

Стирает?

Раскладывают?

3.Эпидигматический уровень

Дата проведения__________________ Фамилия, имя, возраст ребенка___________________________________

Воспроизведение словообразовательных цепочек слов по аналогии (на материале префиксального

глагольного

словообразования):

Шел -пришел-ушел

Ехал - _________________________________________________________________________________

Приколоть- отколоть

Приклеить-_____________________________________________________________________________

Принести- отнести

Завернуть-______________________________________________________________________________

Завязать-________________________________________________________________________________

Шел-шел и пришел

Ехал-ехал и _____________________________________________________________________________

Шить- не дошить

Мыть- __________________________________________________________________________________

Петь- ___________________________________________________________________________________

Дарить- пораздарить

Кидать- _________________________________________________________________________________

Носить – повыносить

Дергать - _______________________________________________________________________________

Копать - ________________________________________________________________________________

Библиографический список

1. Медведева Е. Ю., Шашка О. П. и др. Программа эксперимента «Развитие лексико-

грамматического

строя

речи

старших

дошкольников

через

использование

карт

«Семантическое поле». - Р., 2008.

2. Ушакова О. С., Арушанова А. Г. И др. Занятия по развитию речи в детском саду.

Программа и конспекты. Книга для воспитателей детского сада/ Под ред. О. С. Ушаковой – М.

Изд-во «Совершенство», 1998.

3. Ушакова О. С., Струнина Е. М. Методика развития речи детей дошкольного возраста. -

М.: Владос, 1996.

4. Придумай слово: Речевые игры и упражнения для дошкольников/ О. С. Ушакова, А. Г.

Арушанова, Е. М. Струлина и др. - М.: Просвещение, 1996.

5. Дурова Н. В. Фонетика. Как научить детей слышать правильно и произносить звуки.

Методическое пособие. - М Мазаика - Синтез, 2000.

6. Курочкина М. А. Детям о книжной графике. - СПб, 1996.

7. Гурович М. М. и др. Ребёнок и книга. - СПб, 1996.

8. Арушанова А. Г. Речь и речевое общение детей. Развитие диалогического общения (3-

5 лет). - М, 2000.

9. Арушанова А. Г. Речь и речевое общение детей. Развитие диалогического общения (5-7

лет). - М, 2000.

10. Гербова В. В. Занятия по развитию речи во второй младше группе детского сада. - М.:

Просвещение, 1989.

11. Гербова В. В. Занятия по развитию речи в средней групп детского сада. - М.:

Просвещение, 1983.

12. Ушакова О. С., Гаврин Н. В. Знакомим дошкольников литературой. - М, 2001.

13. Швайко Г. С. Игры и игровые упражнения по развитию речи. – М. АЙРИС ПРЕСС,

2006.

14. Арефьева Л. Н. Лексические темы по развитию речи детей 4-8 лет. – М. Творческий

центр, 2005.

15. Козырева Л. М. Развитие речи детей 5-7 лет. – Я, Академия развития, 2002.

16.Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. - М. Синтез, 2006.

17. Худенко Е. Д., Мельникова . С., Шаховская С. Н. Как научить ребенка думать и

говорить. - М. НПФ «Унисерв», 1993.

18. Епифанова О. В. Развитие речи. Окружающий мир. – Волгогад, 2007.

19. Большова Т. В. Учимся по сказке. Санкт – Петербург, 2001.

20. Лебедева Л. В., Козина И. В., Кулакова Т. В., Журавлева Н. Н. Конспекты занятий по

обучению детей пересказу. – М., 2008.

21. Ушакова О. С.Развитие речи и творчества дошкольников. – М., 2003.

22. Тихомирова Л. Ф. Логика. Дети 5-7 лет. Ярославль, 2000.

СОДЕРЖАНИЕ

Занятие № 1

Тема. Пересказ сказки «Лиса и рак»……………………………...

Занятие № 2

Тема: Рассказывание по картине «Кошка с котятами»………

Занятие № 3

Тема: Рассказывание о личных впечатлениях «Наши

игрушки»……………………………………………………………..

Занятие № 4

Тема: Как щенок нашел друзей» (Составление рассказов по

серии сюжетных картин)……………………………………………

Занятие № 5

Тема: Пересказ рассказа «Лисята» Е. Чарушина»……………...

Занятие № 6

Тема: Рассказывание по картине: «Осень в лесу»……………… 27

Занятие № 7

Тема: Составление рассказа из личного опыта «Наш живой

уголок» ………………………………………………………………..

Занятие №8

Тема «Составление рассказов на тему стихотворения»………..

Занятие № 9

Тема: Рассказывание по картине «Ежи»………………………… 40

Занятие № 10

Тема: Составление рассказов по скороговоркам………………..

Занятие № 11

Тема: Пересказ рассказа Н. Калининой «Разве так играют?».

Занятие № 12

Тема: Составление рассказа на заданную тему»………………...

Занятие № 13

Тема: Составление рассказа по картине «Строим дом»………..

Занятие № 14

Тема:

Пересказ рассказа Н. Калининой «Про снежный

колобок»……………………………………………………………… 67

Занятие № 15

Тема Составление рассказа на тему стихотворения

С. Капутикян «Маша обедает»……………………………………...

Занятие № 16

Тема: Составление рассказа по картине «Речка замерзла»…… 75

Занятие № 17

Тема: Составление рассказа по серии сюжетных картин

(с последовательно развивающимся сюжетом) «Как мы

помогаем птицам зимой»………………………………………….

Занятие № 18

Тема: Составление рассказа по плану воспитателя «Как

Сережа нашел щенка»……………………………………………… 80

Занятие № 1

Тема: Пересказ художественного произведения Л. Толстого

«Лев и собачка»……………………………………………………… 82

Занятие № 20

Тема: Составление описательного рассказа на тему «Зима»

Занятие № 21

Тема: Составление рассказов по пословицам…………………… 90

Занятие № 22

Тема: Пересказ художественного произведения. Л. Толстой

«Два товарища»……………………………………………………...

Занятие №23

Тема: Составление рассказа по картине «Северные олени»

Занятие № 24

Тема: Творческое рассказывание «Сочиняем стихи»

102

Занятие № 25

Тема: Пересказ ненецкой сказки «Кукушка».

Составление рассказа из личного опыта про маму……………..

108

Занятие № 26

Тема: Составление рассказов по набору игрушек……………… 110

Занятие № 27

Тема: Придумывание сказки на тему «Приключения зайца»...

113

Занятие № 28

Тема: Пересказ сказки «Лиса и кувшин»………………………...

117

Занятие № 29

Тема: Пересказ художественного произведения Л. Толстого

«Пожарные собаки»………………………………………………….

119

Занятие № 30

Тема: Составление рассказа по картине «Лошадь с

жеребенком»………………………………………………………….

122

Занятие № 31

Тема: Составление рассказа на тему: «Как цыпленок

заблудился»…………………………………………………………...

126

Занятие № 32

Тема: Салат из сказок………………………………………………..

129

Диагностический материал для определения уровня лексико-грамматического

строя речи воспитанников……………………………………………………………… 133

Библиографический список……………………………………………………………..

144

В раздел образования

Портал образования

Технология по развитию речи, семантика