Марьина-Рамонова Анна Александровна

Использование прибора «Баламетрикс» в работе учителя-логопеда с

детьми, имеющими нарушения зрения

Использование

специализированного

тренажера

мозжечковой

стимуляции «Баламетрикс» представляет собой перспективный метод,

способствующий развитию глазодвигательных функций у детей с особыми

образовательными

потребностями,

включая

нарушения

зрения.

Это

многофункциональная методика, которая направлена на улучшение таких

когнитивных и моторных навыков, как чтение, письмо, математические

способности, концентрация внимания, а также спортивные достижения.

Программа мозжечковой стимуляции была разработана в 1960-х годах

педагогом из США Фрэнком Бельгау. Ее основой является сочетание

умственных и физических упражнений, выполняемых на балансировочной

платформе. Используя программу, дети выполняют задания, предлагаемые

логопедом, при этом находясь в положении, требующем одновременного

удержания

равновесия.

Таким

образом,

тренируются

одновременно

зрительная, вестибулярная и кинестетическая системы.

В

описании

программы

отмечается,

что

для

оптимального

использования зрительных возможностей необходимо активизировать мозг,

который выполняет обработку зрительной информации и интеграцию ее в

целостное восприятие окружающего мира. На данном этапе важным

элементом является стимуляция вестибулярной системы, играющей роль

«каркаса»

для

координации

различных

мозговых

процессов.

Балансировочная доска, используемая в этой методике, способствует

укреплению связей между всеми сенсорными системами, а также развитию

межнейронных взаимодействий.

Каждый глаз имеет три пары внешних мышц, которые напрямую

связаны

с

полукружными

каналами

вестибулярного

аппарата.

Этот

функциональный

комплекс

закладывается

на

этапе

внутриутробного

развития через активацию вестибуло-окулярного рефлекса, а после рождения

обеспечивает координацию движений глаз относительно головы и тела.

Процесс равновесия также активно задействует зрительную и тактильную

системы, что подчеркивает значимость интегративного подхода в данном

направлении коррекции.

Во время выполнения упражнений, ориентированных на удержание

равновесия, происходит активация всех ключевых сенсорных систем

организма, с доминирующей ролью вестибулярной системы. При увеличении

уровня усилий, необходимых для поддержания равновесия, существенно

Марьина-Рамонова Анна Александровна

возрастает активность нейронов, участвующих как в координации, так и в

синхронизации работы сенсорных систем. Это, в свою очередь, приводит к

усилению взаимодействий между системами благодаря увеличению числа

межсистемных нейронных связей. Поскольку когнитивные и моторные

функции мозга зависят от скорости и точности работы нейронных сетей,

можно

утверждать,

что

такая

стимуляция

способствует

повышению

эффективности мозговой деятельности.

Основным

инструментом

для

реализации

программы

является

балансировочная

доска

Бельгау,

на

поверхности

которой

нанесена

координатная сетка, обеспечивающая правильное расположение стоп и

контроль их симметрии относительно центра тяжести. Специфика доски

позволяет фиксировать положение ступней, что играет важнейшую роль в

процессах стабилизации и обучения.

Программа рассчитана на 3 месяца регулярных занятий. Упражнения

рекомендуется выполнять дважды в день по 10–15 минут, что является

обязательным условием достижения удовлетворительных результатов. В

состав программы входит набор материалов: мешочки с шариковым

наполнителем, мячи, мишени, палка для зрительного контроля, доска с

нанесенными цифрами и изображениями, маятниковый мяч. Эти компоненты

используются для разнообразных упражнений, которые адаптируются в

зависимости от потребностей и индивидуальных возможностей каждого

ребенка.

Проведение

занятий

приводит

к

значительным

улучшениям

в

структурах мозга, что способствует повышению когнитивной пластичности,

эффективному устранению дефектов в базовых функциональных системах,

улучшению координации движений, зрительного восприятия, осанки, а также

повышению общего физического и психоэмоционального состояния ребенка.

Отмечено, что у детей, занимающихся по методике «Баламетрикс»,

наблюдаются

улучшения

в

академической

успеваемости,

социальной

адаптации, а также во взаимоотношениях в семье.

Мозжечковая

стимуляция

оказывает

значительное

влияние

на

эффективность

коррекционной

работы

логопедов,

психологов

и

дефектологов. Выполнение упражнений способствует синхронизации работы

обоих полушарий головного мозга, а также интеграции зрительной,

вестибулярной, тактильной и кинестетической систем. В результате ребенок

более эффективно осваивает анализ информации, повышает уровень учебных

способностей и улучшает психофизическое состояние.

Особое значение имеет развитие глазодвигательной активности,

которая является ключевым компонентом познавательной деятельности и

Марьина-Рамонова Анна Александровна

влияет на формирование успешного обучения. Упражнения для глаз

позволяют

расширить

поле

зрительного

восприятия,

улучшить

межполушарное взаимодействие и активировать энергетические ресурсы

мозга. Во время выполнения упражнений необходимо фиксировать голову,

выполняя

движения

глаз

в

различных

направлениях

(горизонтально,

вертикально, по диагонали), а также обеспечивать строгое соблюдение темпа

и стабильность фиксации в крайних точках движения. Особое внимание

уделяется зонам, где взгляд ребенка теряет устойчивость.

Дети с нарушениями зрения зачастую демонстрируют ограниченные

возможности в зрительно-пространственной ориентации, что связано с

недостаточной координацией глазодвигательных функций. Это, в свою

очередь, вызывает трудности в предметно-практической деятельности и

влияет на развитие моторных навыков. У таких детей также может быть

снижена тонкая моторика пальцев рук, что затрудняет подготовку к письму.

Для минимизации данных ограничений логопеды активно применяют

пальчиковую гимнастику и игровые упражнения, что помогает улучшить

координацию движений и подготовить руку к письменной деятельности.

Заключая, следует подчеркнуть, что коррекционно-развивающее

обучение детей с нарушениями зрения невозможно без комплексного

подхода, направленного на формирование полисенсорного понимания

окружающего мира. Включение в зрительные упражнения тактильных,

слуховых и визуально-осязательных методов позволяет уточнить, обогатить

и

систематизировать

зрительные

впечатления

ребенка,

развивая

его

когнитивные способности и творческое воображение.