Государственное автономное учреждение дополнительного образования

"Республиканская спортивная школа олимпийского резерва "Батыр"

Тема:

«СИСТЕМА МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ СПОРТИВНОЙ

ОРГАНИЗАЦИИ»

Методические рекомендации

Разработал: инструктор-методист

Васильева Анастасия Алексеевна

Казань 2024

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Методическая

работа

является

одним

из

ключевых

элементов

деятельности любой спортивной организации, направленной на повышение

эффективности тренировочного процесса и достижение высоких спортивных

результатов.

Основной

целью

данной

методической

работы

является

систематизация подходов и методов, позволяющих значительно улучшить

результаты на всех уровнях спортивной деятельности. Она включает в себя

комплекс мероприятий по разработке, внедрению и совершенствованию

методов тренировки, обучения спортсменов, а также повышению квалификации

тренерского состава.

Основные цели методической работы

1. Аналитическая деятельность, оценка результатов и коррекция методической

работы. Регулярная оценка эффективности применяемых методик позволяет

корректировать процесс тренировки и улучшать результаты.

2. Планово-прогностическая работа.

Методическая работа направлена на

создание оптимальных условий для развития физических качеств, технических

навыков и тактических умений у спортсменов.

3.

Программно-методическая

деятельность.

Обеспечение

научно-

методического сопровождения тренировок. Внедрение современных научных

подходов и технологий к планированию и проведению тренировочных занятий

позволяет повысить их эффективность и снизить риск травм.

4. Обучение и повышение квалификации.

Реализация осуществляется

посредством различных форм повышения квалификации педагогов.

5.

Роль тренера в методической работе. Анализ, подбор и реализации

методической работы.

1. Аналитическая деятельность

Цель аналитической деятельности - выявление и оценка причин

различных

несоответствий

и

проблем,

фактическое

состояние

всех

направлений деятельности учреждения, объективная оценка полученных

результатов. Системный

анализ

деятельности

учреждения

в

целом

проводится два раза в год. Главная задача такого анализа -выявление

проблем, поиск путей их решения.

Регулярная оценка результатов и их

анализ позволит корректировать методы работы, что описано в трудах

Беловой Н. Г. "Методы оценки качества спортивной подготовки".

2. Планово-прогностическая работа.

Эффективная методическая работа начинается с четкого плана,

который должен включать цели, задачи, ожидаемые результаты, а также

распределение

ресурсов.

Рекомендуется

использовать

методические

указания, представленные в книгах: Кузнецова А. В. "Методология

спортивного тренинга" и Ивашко П. И. "Основы спортивного менеджмента".

Эта работа направлена на предвидение и проектирование конечного

результата вместе с выбором средств его достижения. Целью планирования

является модель деятельности на заданный срок (год, месяц, неделя, день).

Планирование может быть краткосрочным (оперативным) и долгосрочным

(перспективным).

Перспективные планы:

Программа

развития

–

это

главный

стратегический

документ

учреждения, переходящего в новый (инновационный) режим деятельности. В

спортивной школе на каждый учебный год разрабатывается план работы

учреждения. Такое планирование помогает целенаправленно решать задачи,

поставленные перед педагогическим коллективом, добиваться намеченных

целей.

К

перспективным

планам

можно

отнести

и

годовые

планы.

Годовой учебный план охватывает весь учебный год, включая каникулы.

Необходимо различать план работы педагога - руководителя и всего

образовательного учреждения в целом.

Оперативные планы (календарные, недельные, планы конкретных

мероприятий) имеют более конкретные цели, узкие задачи и более сжатые

сроки для реализации (план спортивных мероприятий на месяц т.д.)

3. Программно-методическая деятельность. Обеспечение научно-

методического сопровождения тренировок.

Программно-методическая деятельность направлена на разработку,

апробирование и коррекцию дополнительных образовательных программ,

которые являются нормативными документами, определяющими цель и

содержание образовательной деятельности педагога.

Главным объектом всех методических усилий должны стать тренер и

спортсмен, их знания, навыки, умения, убеждения. Основные критерии в

оценке методической работы — результативность выступлений учащихся на

соревнованиях различного уровня, рост мастерства, четкость в реализации

современных программно-методических требований.

Методическое обеспечение образовательного процесса в спортивной

школе

предполагает:

обеспечение

наглядными

учебными

пособиями

(фильмами,

учебными

плакатами,

схемами,

таблицами),

внедрение

тренажерных устройств, приборов срочной информации, другого учебного

оборудования.

Правильное использование наглядных учебных пособий, плакатов,

видеоматериалов крайне важно, как средство повышения эффективности

учебно-тренировочного

процесса

в

спортивных

школах.

Необходимо

внедрять IT-решения, которые способны адаптироваться к изменяющимся

условиям и потребностям, как описано в статье Петрова В. В. "Инновации в

спортивном тренинге".

Применение всевозможных тренажерных устройств для обучения

спортивной технике и ее совершенствования, для общей и специальной

физической подготовки позволяет значительно расширить круг средств

специальной физической, технической и тактической подготовки спортсмена

любой специализации, а внедрение подсобного учебного оборудования —

значительно повысить интенсивность занятий, обострить интерес к ним. Уже

сейчас

придумано

множество

вспомогательных

средств

обучения

и

тренировки, однако в педагогический процесс эти новшества внедряются

крайне медленно.

4. Обучение и повышение квалификации

Для успешной реализации системы методической работы необходимо

организовать регулярные семинары, мастер-классы и тренинги для тренеров

и сотрудников. Ценность таких мероприятий подчеркивается в работе

Соловьева Р. И. "Система подготовки тренеров".

Повышение

квалификации

направлена

на

повышение

профессионального

уровня

конкретного

тренера-преподавателя

в

осуществлении

образовательного

процесса,

вооружение

педагога

актуальными педагогическими знаниями и технологиями; развитие его

общей эрудиции.

Реализация осуществляется посредством различных форм повышения

квалификации педагогов:

-производственную учебу тренерского состава;

-открытые учебно-тренировочные занятия;

-удовлетворение спроса тренеров на учебно-методическую литературу;

-направление тренеров на курсы повышения квалификации, на семинары и

конференции;

-накопление и обобщение опыта работы ведущих тренеров спортивных

школ;

-методическую помощь молодым тренерам;

Вся эта работа должна вестись на базе методического кабинета

спортивной школы.

Учебу тренеров следует проводить круглогодично. Важное место в

повышении квалификации тренеров (в первую очередь начинающих) должны

занимать открытые учебно-тренировочные занятия. Содержание таких

занятий должно быть тематическим, т. е. отражать их специфику в

зависимости от возраста занимающихся, от места и времени проведения.

Каждый методический кабинет должен располагать своей библиотекой

и постоянно пополнять ее новинками учебно-методической литературы

(прежде всего по видам спорта, культивируемым в школе).

Особо тщательно должно быть организовано обучение тренерских

кадров на курсах повышения квалификации в институтах физкультуры,

участие специалистов в работе конференций и семинаров тренеров.

5. Роль тренера в методической работе

Тренер играет ключевую роль в реализации методической работы. Он не

только проводит тренировки, но и участвует в разработке индивидуальных

программ, анализе результатов, подборе наиболее эффективных методов и

технологий. Важно, чтобы тренер обладал глубокими знаниями в области

физиологии, биомеханики, психологии спорта и других смежных дисциплин.

Роль тренера в методической работе в спортивной школе является

ключевой

и

многогранной.

Тренер

не

только

обучает

спортсменов

конкретным техникам и стратегиям, но и разрабатывает методические

подходы, которые способствуют индивидуальному развитию учащихся.

Важность этой работы подчеркивает С.Е. Гребенников в своей книге

"Методика тренировки спортсменов" (2018), где описываются основные

принципы построения образовательного процесса.

Кроме того, тренер выступает связующим звеном между учебным

учреждением и родителями, обеспечивая информирование о достижениях и

прогрессе их детей. Это взаимодействие очень важно для создания

атмосферы поддержки и доверия, как отмечает А.К. Новиков в "Спортивной

педагогике" (2020).

Тренеры

также

должны

быть

активно

вовлечены

в

научно-

исследовательскую работу, что позволяет им адаптировать и обогащать свои

методические стратегии, основываясь на современных разработках в области

спортивной науки. В этом контексте стоит отметить работы В.П. Блохина

"Спортивная наука: теория и практика" (2019), которые предлагают новые

подходы к подготовке спортсменов.

Таким образом, тренер играет центральную роль в методической

работе, формируя не только навыки спортсменов, но и создавая целостную

систему, способствующую развитию юных атлетов как в спортивной, так и в

личностной сферах.

Заключение

Работа по совершенствованию программно-методического обеспечения

–

это непрерывный процесс, осуществляемый всеми и инструктором-

методистом, и каждым тренером.

Эффективность

методической

работы

спортивной

организации

подтверждается высокими результатами участия соревнованиях, качеством

образовательного

процесса

и

уровнем

образованности,

развития

и

воспитанности его выпускников.

Список рекомендуемой литературы:

1. С.Е. Гребенников "Методика тренировки спортсменов" (2018);

2. В.П. Блохин "Спортивная наука: теория и практика" (2019);

3. А.К. Новиков "Спортивной педагогике" (2020);

4. Кузнецов А. В. "Методология спортивного тренинга"(2000);

5. Ивашко П. И. "Основы спортивного менеджмента"(2021);

6. Петров В. В. "Инновации в спортивном тренинге"(2022).

7. Белова Н. Г. "Методы оценки качества спортивной подготовки"(2015).

8. Соловьев Р. И. "Система подготовки тренеров"(2020).