ИГРОВЫЕ ПОСОБИЯ КАК

СРЕДСТВО ВОСПИТАНИЯ

ЗВУКОВОЙ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ У

ДЕТЕЙ

•

Актуальность:

проблемы звуковой культуры речи у

детей дошкольного возраста.

•

Цель:

совершенствование работы воспитателей

ДОУ по воспитанию звуковой культуры речи детей

дошкольного возраста.

•

Задачи:

- вызвать у педагогов осознание необходимости

расширять свои знания в области развития звуковой

культуры речи у детей;

- развивать умение проектировать, конструировать

процессы развития речи дошкольников;

- создать в коллективе обстановку творческого поиска

наиболее эффективных форм и методов в работе с

детьми.

Аспекты звуковой

культуры речи

•

Развитие артикуляционной моторики.

•

Развитое речевое дыхание.

•

Развитие мелкой моторики также

оказывает своё благотворное

воздействие на становление речи

малышей.

•

Развитый фонематический слух,

фонематическое восприятие и

слоговая структура слова.

Артикуляционная

гимнастика

•

Цель:

формирование определённого положения и

подвижности органов артикуляционного аппарата,

необходимых для правильного произношения звука.

С детьми младших групп:

упражнения проводят в игровой форме. Объём

требований к их выполнению невелик. Дети должны

усвоить простейшие навыки, без которых в дальнейшем

будет трудно развивать и совершенствовать движения

органов артикуляции.

В средней группе:

требования повышаются. По-прежнему используются

игровые приёмы. На основе приобретённых детьми

простейших навыков органы артикуляционного

аппарата постепенно развиваются, совершенствуются.

В группах старшего возраста:

следят за плавностью, лёгкостью, чёткостью

движений, за умением плавно, достаточно быстро

переключать органы с одной позы на другую.

Рекомендации:

•

ввести артикуляционную гимнастику в

ежедневное исполнение (на занятиях, в

режимные моменты);

•

создать и пополнять картотеку

упражнений, картинок, игровые

пособия к выполнению

артикуляционной гимнастики (ресурсы

Интернета);

•

постоянно повышать

профессиональный уровень по

данному направлению работы.

Речевое дыхание – основа звучащей речи,

источник образования звуков, голоса.

Хорошо поставленное речевое дыхание

обеспечивает чёткое произношение звуков.

Практическое выполнение

дыхательных упражнений

•

Воздух необходимо набирать через нос, плечи не

поднимать.

•

Выдох должен быть длительным, плавным. Важно,

чтобы ребёнок дул с силой (а не просто выдыхал)

•

Необходимо следить, чтобы не надувались щёки (на

начальном этапеможно прижимать их ладошками)

•

После каждого упражнения давайте ребёнку

отдохнуть.

Важно! Не переусердствуйте! Достаточно 3 – 5

повторений. Многократное повторение может

привести к головокружению.

Рекомендации:

•

дыхательные упражнения также

необходимо включать ежедневно в

занятия, на прогулке, в режимные

моменты;

•

создать картотеку дыхательных

упражнений (согласно лексическим

темам, временам года и т.д.), а также

игровые пособия по данному

направлению работы.

Фонематический слух и

слоговая структура слова.

Фонематический слух

– различение (анализ и

синтез) звуков (фонем) речи, которое является

необходимой основой для понимания смысла

сказанного.

Слоговая структура слова

– это

взаиморасположение и связь слогов в слове.

Вопрос о развитии у ребёнка фонематического слуха и

слоговой структуры остро встаёт при обучении детей

грамоте.

Развитие фонематических

процессов и слоговой

структуры включает в себя:

•

развитие умения услышать звук и

выделить его среди других звуков,

слогов, слов;

•

развитие умения делить слова на звуки;

•

развитие умения объединять отдельные

звуки в слоги и слова;

•

развитие умения сопоставлять слова,

различающиеся одним звуком

Сформированный речевой слух,

фонематическое восприятие и

слоговая структура слова

позволяют:

•

правильно произносить звуки;

•

чётко произносить слова;

•

владеть голосом (говорить громче

или тише, ритмично, плавно);

•

овладеть словарным запасом и

грамматическим строем языка

Определение позиции, количества

и последовательности звуков в

слове

Слоговая структура слова

От того, как ребёнку будет

открыта звуковая

действительность языка,

строение звуковой формы слова,

зависит не только усвоение

грамоты, но и всё последующее

усвоение языка – грамматика и

связанная с ней орфография.

Д.Б.Эльконин