Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 191»

Утверждаю

Заведующий МДОУ «Детский сад № 191»

____________А.Е. Коновалова

«12» января 2015г.

ПРОЕКТ

«Система выявления и сопровождения одаренных детей»

г. Ярославль, 2015

Паспорт проекта

Наименование проекта

Проект «Система выявления и сопровождения одаренных детей»

Заказчик проекта -

педагогический коллектив МДОУ «Детский сад №191»

Основной

разработчик проекта

творческая группа: Коновалова А.Е. – заведующий, Горшкова З.В. – старший

воспитатель, Лопакова Ю.А. – педагог-психолог.

Сроки реализации проекта

2015 – 2017 г.

Учреждение – заявитель:

Муниципальное

бюджетное дошкольное

образовательное

учреждение

«Детский сад №191»

Юридический адрес:

г. Ярославль, ул. Космонавтов, 26а

Руководитель проекта

Заведующий МДОУ «Детский сад №191» Коновалова А.Е.

Учредитель проекта:

Муниципальное

бюджетное дошкольное

образовательное

учреждение

«Детский сад №191»

Вид проекта:

Целевой

Основания для разработки

проекта

1. Конституция РФ.

2. Конвенция о правах ребёнка.

3. Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в

Российской Федерации»;

4. Федеральная

целевая

программа

«Дети

России»,

подпрограмма

«Одарённые

дети»

Министерства

образования

Российской

Федерации,

Министерства

культуры

Российской

Федерации

и

Государственного

комитета

Российской Федерации и Государственного комитета

Российской Федерации по

физической культуре и спорту, утверждённая Постановлением Правительства РФ

№ 732 от 03.10. 2002 г.;

5.«Рабочая концепция одарённости» Минобразования РФ от 2003;

6. Федеральный образовательный стандарт дошкольного образования (приказ

Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155, зарегистрирован Минюстом

России 14 ноября 2013 г. № 30384;

7. Положения Государственной программы Ярославской области «Развитие

образования и молодежная политика в Ярославской области» на 2014 - 2020 годы»

( у т в е р ж д е н а постановлением

Правительства

Ярославской

о бла с т и

от 30.05.2013);

4. Образовательная программа «От рождения до школы»

Цель проекта:

создание оптимальных условий для выявления, формирования и развития

одаренных детей, их самореализации в соответствии со способностями.

Задачи проекта:

1. Создание

системы

целенаправленного

выявления

и

отбора детей

с

признаками одаренности в условиях ДОУ

2. Создание программы по работе с одаренными детьми

3. Создание максимально благоприятных условий для развития и реализации

потенциальных возможностей одарённых детей во всех видах деятельности

4. Организация разнообразной кружковой деятельности

5 . Создание

«Банка

данных»

детей с

предпосылками

различных

видов

одаренности

6. Формирование базы данных опыта педагогов, работающих с одаренными

детьми учреждения

Участники проекта

Дети, педагоги, родители

Исполнители основных

мероприятий проекта

Педагогический коллектив МДОУ «Детский сад №191 (узкие специалисты,

воспитатели, родители)

Источники финансирования

Средства бюджета, внебюджетные средства

О ж и д а е м ы е

к о н е ч н ы е

результаты проекта

-

Создана программа по работе с одаренными детьми

-

Организована система дополнительного образования в ДОУ

-

Создан

«Банк

данных»

детей

с

предпосылками

к

различным

видам

одаренности,

-

Созданы и реализованы индивидуальные образовательные маршруты для

одаренных детей

-

Повышение уровня индивидуальных достижений детей в образовательных,

творческих и других направлениях деятельности.

-

Разработаны

методические

рекомендаций

для

работы

с

одаренными

детьми;

С и с т е м а

к о н т р о л я

з а

исполнением проекта

Администрация МДОУ «Детский сад №191»

Таланты создавать нельзя, но можно создавать почву,

на которой будут расти, и процветать таланты.

Генрих Нейгауз

Актуальность проекта:

Проблема одаренности и организации работы с одаренными вызывает большой интерес уже на протяжении

довольно продолжительного периода времени.

В последнее время актуальность и значимость проблемы раннего выявления и развития одаренности все

больше

возрастает.

Это

связано

с

возрастанием

количества

одаренных

детей

и

с

происходящими

социально-

экономическими преобразования в государстве и усилением внимания к одаренным детям, интеллектуальный и

творческий потенциал которых стал рассматриваться в качестве основного капитала государства.

Научно доказано, что «…одаренность и способности не бывают врожденными. Врожденными могут быть

только задатки, которые при соответствующем их развитии могут стать способностями, а те в свою очередь

одаренностью».

По

мнению

учёных,

потенциальной

одаренностью

обладает

каждый

ребенок,

но

не

каждый

проявляет ее из-за совокупности воздействий среды и личностных особенностей.

Таким образом, можно утверждать, что развивать задатки одаренности можно и нужно в дошкольном детстве,

вследствие

этого

перед

любым

дошкольным

учреждением

стоит

задача

поддержать

ребенка

и

развить

его

способности, подготовить почву для того, чтобы эти способности были реализованы. Поэтому раннее выявление,

обучение,

воспитание

и

сопровождение

одаренных

и

талантливых

детей

одна

из

главных

проблем

совершенствования системы образования.

Противоречия:

между необходимостью раскрытия индивидуальных способностей ребенка и отсутствием системы психолого-

педагогического сопровождения способных и одаренных детей; между приоритетной ролью взрослого в раскрытии

индивидуальных способностей дошкольника и недостаточной профессиональной компетентностью педагогов;

между

необходимостью

индивидуального

подхода

в

становлении

самостоятельности

и

инициативности

одаренного ребенка и недостаточной разработанностью педагогических технологий Проблема: создание условий для

выявления, развития способностей и талантов детей в условиях дошкольного учреждения

Проблема: создание условий для выявления, развития одаренных детей в условиях дошкольного учреждения

Цель проекта: создание оптимальных условий для выявления, формирования и развития талантливых и

одаренных детей, их самореализации в соответствии со способностями.

Задачи:

1.Создание системы целенаправленного выявления и отбора детей с признаками одаренности в условиях ДОУ

2.Создание программы по работе с одаренными детьми

3.Создание максимально благоприятных условий для развития и реализации потенциальных возможностей

одарённых детей во всех видах деятельности

4.Организация разнообразной кружковой деятельности

5. Создание «Банка данных» детей с предпосылками различных видов одаренности

6. Формирование базы данных опыта педагогов, работающих с одаренными детьми учреждения

Принципы педагогической деятельности в работе с одаренными и талантливыми детьми:



Смыслообразующий принцип предполагает поиск и реализацию индивидуальных личностных смыслов

участников в участии данного проекта.



Принцип научного индивидуально-дифференцированного подхода позволит достичь научного, системного,

дифференцированного, индивидуального подхода.



Принцип открытости, уважения и доверия.



Принцип диалогической культуры познавательной деятельности.



Принцип культуросообразности предполагает формирование образа мира, малой Родины в пространстве

реальной культуры города, края, страны.



Принцип предоставления элементов содержания образования в виде разноуровневых «таксонов» —

личностно-ориентированных задач различной когнитивной и нравственной сложности.



Принцип актуальных и потенциальных способностей или «зоны ближайшего развития» (Л.С. Выготский).



Принцип сбалансированности, т.е. гармоничного, благоразумного сочетания репродуктивной и творческой,

исследовательской деятельности, самостоятельных и совместных форм активности ребёнка.



Принцип

сотрудничества

с

семьей,

родителями

интеллектуально

одарённого

ребёнка,

педагогами,

психологами ОУ и дополнительного образования с целью объединения усилий для более успешного решения

проблем данной категории детей.

Программа реализации проекта

Теоретические положения

В основе проекта лежат исследования ведущих современных учёных в области психологии одарённости

Бабаевой Ю.Д., Богоявленской Д.Б., Брушлинского А.В., Дружинина В.Н., Ильясова И.И., Лейтес Н.С., Матюшкина

А.М., Панова В.И., Калиша И.В., Холодной М.А., Шадрикова В.Д., Шумаковой Н.Б. и других.

Концептуальные основания деятельности: одаренность – это системное, развивающееся в течение жизни

качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких результатов в одном или

нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми. Раннее выявление и развитие способностей,

талантов детей дошкольного возраста способствует их успешной социализации, раскрытию личностного потенциала

ребенка.

На сегодняшний день большинство психологов признаёт, что уровень, качественное своеобразие и характер

развития одарённости – это всегда результат сложного взаимодействия наследственности (природных задатков) и

социокультурной среды, опосредованного деятельностью ребёнка (игровой, учебной, трудовой). При этом особое

значение имеют собственная активность ребёнка, а также психологические механизмы саморазвития личности,

лежащие в основе формирования и развития индивидуального дарования.

Одарённость часто

проявляется

в

успешности

деятельности,

имеющей

стихийный,

самодеятельный

характер.

В

некоторых

случаях

причиной,

задерживающей

становление

одарённости,

несмотря

на

высокий

потенциальный уровень способностей, являются те или иные трудности развития ребёнка, например, заикание,

повышенная

тревожность,

конфликтный

характер

общения

и

т.п.

При

оказании

такому

ребёнку

психолого

–

педагогической поддержки эти барьеры могут быть сняты.

Проявления

детской

одарённости

зачастую

трудно

отличить

от

обученности

(или

шире

–

степени

социализации), являющейся результатом более благоприятных условий жизни данного ребёнка.

1

1

Матюшкин А.М. Концепция творческой одаренности// Вопросы психол. – 1989.-№6.

Из

всего

выше

сказанного,

можно

сделать

вывод,

что оценка

конкретного

ребёнка

как

одарённого

в

значительной мере условна. Самые замечательные способности ребёнка не являются прямым и достаточным

показателем его достижений в будущем. Учёт этого обстоятельства особенно важен при организации практической

работы с одарёнными детьми. Не стоит использовать словосочетание «одарённый ребёнок» в плане констатации

(жёсткой

фиксации)

статуса

определённого

ребёнка.

Так

как

очевиден

драматизм

ситуации,

когда

ребёнок,

привыкший к тому, что он – «одарённый», на следующих этапах развития вдруг объективно теряет признаки своей

исключительности. Исходя из этого, в практической работе с детьми вместо понятия «одарённый ребёнок» мы

использовать понятие «признаки одарённости ребёнка» (или «ребёнок с признаками одарённости»).

Уровни одарённости:

1. Задатки как природная основа способностей;

2. Способности -

это свойства личности, являющиеся условиями успешного осуществления определённого

р о д а деятельности.

Способности

не

сводятся

к

имеющимся

у

индивида знаниям, умениям, навыкам.

Они

обнаруживаются в быстроте, глубине и прочности овладения способами и приёмами некоторой деятельности и

являются внутренними психическими регуляторами, обусловливающими возможность их приобретения.;

3. Талант - высокий уровень развития способностей, прежде всего специальных. О наличии таланта, прежде

всего,

судят

по

результатам

деятельности

человека,

которая

отличается

принципиальной

новизной

и

оригинальностью подхода;

4. Гениальность

-

высший

уровень

развития

способностей

как

общих,

так

и

специальных.

О

наличии

гениальности можно говорить в случае достижения личностью таких результатов творческой деятельности, которая

составляет эпоху в жизни общества;

Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей: Учебное пос. для вузов. – М.: ИЦ Академия, 2002.

Педагогу о психическом здоровье дошкольников: Методическое пособие/ под ред. Л.С.Колмогоровой. – Барнаул, 2008.

5. Одаренность.

Виды одаренности

Дифференциация видов одаренности определяется критерием, положенным в основу классификации.

2

Таблица 1. Виды одаренности

Критерии

Виды одаренности

В и д

д е я т е л ь н о с т и

и

обеспечивающие

ее

сферы

психики

(интеллектуальная,

эмоциональная,

мотивационно-волевая сферы).

П р и

э т о м деятельность

выступает

в

качестве

объективного

основания

интеграции

отдельных

с п о с о б н о с т е й .

С л е д о в а т е л ь н о ,

о д а р е н н о с т ь

в ы с т у п а е т

к а к

интегральное

п р оя в л е н и е

р а з н ы х

способностей.

-

В

практической

деятельности

(одаренность

в

ремеслах,

с п о р т и в н а я

и

о р г а н и з а ц и о н н а я ) .

-

В

теоретической

(познавательной) деятельности

(в

области

естественных и гуманитарных наук, интеллектуальных игр и др.).

- В художественно-эстетической деятельности (хореографическая,

литературно-поэтическая,

изобразительная

и

музыкальная).

-

В

коммуникативной

деятельности

(лидерская

одаренность,

характеризующаяся способностью понимать других людей, строить с

н и м и

к о н с т р у к т и в н ы е

о т н о ш е н и я ,

р у к о в о д и т ь ) .

-

В

духовно-ценностной

деятельности

(одаренность,

которая

2

Рекомендации по выявлению умственно одаренных детей дошкольного возраста / Ред. О.М.Дьяченко, А.И. Булычева. - М., 1996.

Туник Е.Е. Природа и диагностика творческих способностей. СПб., 1992.

Богоявленская Д.Б., Брушлинский А.В., Шадриков В.Д. Рабочая концепция одарённости. М., 1998.

проявляется в создании новых духовных ценностей и служении людям).

Степень

с ф о рм и р о ва н н о с т и

одаренности

-

Актуальная

одаренность

(психологическая

характеристика

ребенка

с

такими

наличными

показателями

психического

развития,

которые

проявляются

в

более

высоком

уровне

выполнения

деятельности

в

конкретной

предметной

области

по

сравнению

с

возрастной и социальной нормами).

- Потенциальная одаренность (психологическая характеристика

ребенка, который имеет лишь определенные психические возможности

(потенциал)

для

высоких

достижений

в

том

или

ином

виде

деятельности, но не может реализовать свои возможности в данный

момент времени в силу их функциональной недостаточности).

Формы проявления

- Явная одаренность (обнаруживает себя в деятельности ребенка

достаточно ярко и отчетливо, в том числе и при неблагоприятных

условиях; достижения ребенка очевидны).

- Скрытая одаренность (проявляется в замаскированной форме).

Причины скрытой одаренности во многом связаны с наличием особых

психологических барьеров.

Широта проявлений в различных

видах

деятельности

- Общая (умственная) одаренность (проявляется по отношению к

различным

видам

деятельности

и

выступает

как

основа

их

продуктивности).

-

Специальная одаренность (проявляется в конкретных видах

деятельности и определяется в отношении отдельных областей).

О с о б е н н о с т и

в о з р а с т н о г о

развития

- Ранняя одаренность.

- Поздняя одаренность.

При разработке проекта мы исходили из положения о том, что потенциальная одарённость по отношению к

разным видам деятельности присуща многим детям, тогда как актуальную одарённость демонстрирует небольшая

часть детей.

3

Некоторые учёные-практики (С.В. Титова, Т.А. Грамс, Н.А. Василенко, Е. Ю. Фисенко) в работе по выявлению

и сопровождению одарённых детей выделяют ряд специфических трудностей следующего содержания:



одарённость ребёнка не всегда проявляет себя в творчестве;



динамика

развития

детской

одарённости

неравномерна

–

наблюдаются

как

яркие

«всплески»,

так

и

неожиданные «затухания»;

3

Богоявленская Д.Б., Брушлинский А.В., Шадриков В.Д. Рабочая концепция одарённости. М., 1998.

Дети группы риска в общеобразовательной школе /Под ред. С.В. Титовой. – СПб.: Питер, 2008.



у одаренных детей наблюдаются весьма специфические кризисы, связанные с «затуханием» одарённости,

знание которых необходимо педагогам для профилактики «исчезновения» одарённости;



одарённые

дети

часто

попадают

в

зону

риска,

так

как

такие

дети

имеют

нестандартное

мышление,

отличаются от своих сверстников способами мыслительной деятельности, выдающимися художественными данными

или спортивными достижениями

4

.

При разработке проекта были учтены возрастные особенности проявления одарённости в дошкольном и

младшем школьном возрасте, основанные на научных подходах некоторых ученых:



творчество как универсальный механизм развития психики (А.М. Матюшкин, С.Л. Рубинштейн, П. Торренс

и др.);



самоценность и значимости дошкольного и младшего школьного периода детства в дальнейшем развитии

каждого человека (Л.С. Выготский, Л.А. Венгер, А.В. Запорожец, Д.Б. Эльконин и др.).

Этапы,

содержание

и

методы

деятельности,

прогнозируемые

результаты

по

каждому этапу реализации проекта

I. Исследовательско - диагностический этап.

Цель: идентификация талантливых детей, изучение индивидуальных особенностей и интересов дошкольников

получение первичной информации о характере и направленности интересов, склонностей и способностей детей;

создание программы работы с одаренными детьми.

Задачи:

1. Подбор диагностического комплекса для выявления одаренности;

2. Разработка системы выявления одаренности воспитанников детского сада;

4

3. Выявление детей с предпосылками одаренности;

4. Разработка индивидуальных маршрутов развития одаренных дошкольников;

5. Изучение опыта работы с одаренными детьми, создание собственной программы развития одаренных детей.

6. Разработка структуры управления программой, должностных инструкций, распределение обязанностей.

7. Анализ материально-технических, педагогических условий реализации программы.

Направления исследовательско - диагностического этапа

Виды деятельности:

наблюдение, беседы, измерение выраженности креативности, анкета способностей ребенка (для родителей и

педагогов, социометрические исследования, анкетирование профессиональной позиции педагога.

Диагностическая работа проводится так же в трех направлениях:



1 этап - групповое обследование детей с помощью стандартизированных методик Отбор группы детей

показавших высокие результаты.



2 этап – анализ результатов аналитических наблюдений родителей, воспитателей, педагога-психолога муз.

руководителя, инстр. по физкультуре, логопеда. Отбор группы детей имеющих признаки одаренности.



3 этап – индивидуальная психолого-педагогическая диагностика. Выявление одаренных детей.

работа с педагогами

(беседы, заполнение экспертных листов на

воспитанников, анализ результатов педагогического

мониторинга

, разработка

индивидуальных карт

развития)

работа с детьми

(наблюдение,

тестирование, анализ продуктов

детского творчества

работа с родителями

(беседы, анкетирование)

Подбор

диагностического

инструментария. Первоначальным

этапом

в

работе

по

развитию

детской

одаренности

является

исследовательско-диагностический,

подразумевающий

использование

разносторонней

информации, включающей мнение родителей, воспитателей, тестирование педагога-психолога, оценки специалистов.

Методики исследования одаренности детей должны обеспечивать принцип минимальной достаточности содержания

методик

для

наиболее

эффективного

и

адекватного

отслеживания

развития

внутреннего

потенциала

личности

воспитанников, охватывать познавательную и личностную сферу развития, поведенческую характеристику ребенка,

что позволяет определить приоритетную сферу его интересов, а также уровень развития творческого мышления.

Предварительное индивидуальное тестирование по психологическим методикам производится психологом детского

сада. В то же время, тотально диагностировать каждого ребенка по всем методикам не целесообразно. Поэтому

проводиться

диагностика

детей

в

выбранном

направлении

(психомоторная,

артистическая,

вокальная,

хореографическая одаренность) по результатам заполнения экспертных листов воспитателями, специалистами и

родителями, а также по результатам собственных наблюдений психолога, воспитателя или другого специалиста. По

результатам психолого-педагогической диагностики по исследованию одаренности воспитанников детского сада,

определится банк детей с особыми задатками и способностями. Данные этого банка можно будет использовать для

разработки

индивидуального

маршрута

ребенка

по

дальнейшему

развития

его

одаренности,

в

т.ч.,

для

его

направления в соответствующий кружок или секцию, по согласованию с родителями.



Специалисты, ведущие различные кружки, проводят самостоятельный мониторинг развития способностей

детей в своем направлении по собственным методикам (входная, промежуточная и итоговая диагностики, анализ

динамики изменений, выводы).



Если большинство показателей по всем результатам исследования ребенка превосходят среднюю норму

возрастного развития примерно на 30%, то можно говорить об его общей одаренности.



Для родителей разработаны опросники по выявлению одаренности детей, адаптированные для разных

возрастных групп.

Прогнозируемые результаты:

1.Создан «Банк данных» детей с предпосылками к различным видам одаренности;

2. Проведен социально-психологический мониторинг одаренных детей;

3.Создан банк диагностических методик по выявления одаренности.

4 . Разработаны индивидуальные образовательные маршруты развития одаренных дошкольников;

3. Создана программа по работе с одаренными детьми

II Организационно-развивающий этап

Цель: создание условий для гармоничного развития одаренных детей.

Задачи:

1 Реализация программы работы с одаренными детьми

2 Организация и проведение проблемных и обучающих семинаров для педагогов и родителей одарённых детей

ДОУ;

3 Создание развивающей среды для одаренных детей;

5. Организации

и

проведения

конкурсов,

соревнований

в

ДОУ

для

одаренных

детей,

участие

детей

в

мероприятиях разного уровня;

6. Организация кружковой деятельности в ДОУ;

7. Разработка интерактивной карты, отражающей информацию по работе с одаренными детьми

Виды деятельности: Создание развивающей среды для одаренных детей. Индивидуальные и подгрупповые

занятия с одаренными детьми. Рефлексивные техники. Занятия по эмоционально-личностному развитию одаренных

детей. Семинары и практикумы для педагогов. Индивидуальные и групповые консультации для родителей одаренных

детей.

Творческие объединения детей, кружки.

Программа работы с одаренными детьми рассчитана на 1 год и реализуется в несколько этапов (2016-2017

уч. год):



первый этап - апробация программы;



второй этап - повторная диагностика и анализ первичных результатов;



третий этап - коррекция программы.

На этапе апробации проводится:



Психолого-педагогическое

исследование

уровня

одаренности

воспитанников

детского

сада,

результатом

которого должно являться создание «Банка данных по одаренным детям». Данное исследование может занять 1,5 – 2

месяца.



Анализ содержания «Банка данных по одаренным детям» воспитателями групп и специалистами, ведущими

кружки и секции. Выбор направленности для дальнейшего развития каждого ребенка, составление индивидуального

маршрута.



Первичная

диагностика

детей

специалистами

кружков

и

секций

в

соответствии

с

индивидуальным

маршрутом (начало учебного года)



Коррекция

рабочих

программ

воспитателей

и

специалистов,

ведущих

кружки

и

секции

с

учетом

индивидуального подхода к одаренным детям



Развивающая работа с воспитанниками в соответствии с индивидуальным маршрутом развития ребенка

Прогнозируемые результаты:

1.Апробирована и реализована программа работы с одаренными детьми;

2. Педагоги и родители повысили психологическую компетентность в вопросах развития одаренных детей;

3. Создана развивающая среда для одаренных детей;

4. Разработана и функционирует интерактивная карта, обеспечена информационная активность;

5. Дети имеют портфолио достижений;

6. Создана кружковая деятельность в ДОУ.

III Аналитико-прогностический

Ц е л ь :

мониторинг

эффективности

работы

с

детьми,

построение

перспективы

дальнейшей

работы,

распространение позитивного опыта.

Задачи:

1. Самореализация детей через участие в конкурсах, марафонах, фестивалях, соревнованиях, олимпиадах

разных уровней.

2. Формирование целостной постоянно функционирующей системы психолого-педагогического сопровождения

и поддержки одаренных и талантливых детей.

3. Обобщение

и

презентация

результатов

работы

детского

сада

по

проекту

«Система

выявления

и

сопровождения одаренных детей».

5.Формирование базы данных достижений одаренных детей учреждения.

6. Формирование базы данных опыта педагогов, работающих с одаренными детьми учреждения.

Виды

деятельности: непрерывное

психолого-педагогическое

сопровождение

одаренных

детей,

участие

одаренных детей в различных мероприятиях городского и областного уровня, анализ проектной деятельности,

р

аспространение позитивного опыта, публикации в периодических изданиях.

Прогнозируемые результаты:

1 Сформирована база данных достижений одаренных детей учреждения

2. Сформирована база данных опыта педагогов, работающих с одаренными детьми учреждения

3. Размещена информация по работе с одаренными детьми в СМИ, на сайте учреждения

4. Участие в конкурсе на лучшую программу по выявлению и сопровождению одаренных детей

5. Организована работа кружков, секций «летние», «зимние» исследовательские и проектные деятельности по

различным областям знаний.

Условия организации работы по проекту

«Система выявления и сопровождения одаренных детей»

1.

Оснащенность кабинета практической психологии необходимым диагностическим, методическим

инструментарием.

2. Активность всех участников воспитательно-образовательного процесса.

3. Развивающая среда ДОУ: должна опираться на ряд принципов:

-

Принцип

дистанции

и

сближения

позиций

в

общении

взрослого

и

ребенка

между

собой

с

целью

установления контакта; помещение и расстановка мебели должны быть такими, чтобы удовлетворить возможное

ж е л а н и е

р е б е н к а

у е д и н и т ь с я

в

п р о ц е с с е

т в о р ч е с т в а .

- Принцип стимулирования активности, самостоятельного творчества. Дети должны иметь свободный доступ к

р а з в и в а ю щ и м

и г р у ш к а м ,

и н с т р у м е н т а м

и

м а т е р и а л а м

д л я

т в о р ч е с т в а .

- Принцип стабильности – динамичности развивающей среды, который должен осуществляться в разумной смене и

обогащении предметного содержания, его рационального содержания, позволяющем реализовать замыслы в любое

время и, по возможности, в различной обстановке. Дети могут изменять эту среду и по своему усмотрению, если

этого требуют их настроение, желание.

4. Требования к деятельности педагога:

-

Высокий уровень профессиональной подготовки для работы по программе.

-

Склонность педагога к творческой деятельности.

-

Умение обеспечить оптимальные условия развития всем детям группы.

-

Наличие в общении педагога с ребенком тактики сотрудничества.

-

Личностная готовность к работе с одаренными детьми.

-

Наличие

у

педагога

специальных

способностей

и

навыков,

позволяющих

ему

заинтересовывать

детей

процессом выполняемой им самим деятельности

Средства контроля и обеспечения достоверности результатов

Для оперативного управления проектом, привлечения внебюджетных источников финансирования и контроля

за эффективностью выполнения мероприятий создаётся творческая группа. Администрация ДОУ осуществляет

контроль

за

сроками

выполнения

мероприятий

проекта,

целевым

расходованием

финансовых

средств

и

эффективностью

их

использования,

ежегодно

уточняет

затраты

по

проектным

мероприятиям

и

составом

исполнителей.

В целях проведения анализа выполнения мероприятий, задач проекта проводится мониторинг качества

работы с одарёнными детьми.

Оценка результатов проекта

Методы диагностики в ходе проекта:

1.

Наблюдение

и

регистрация

данных

о

продвижениях

ребенка

(портфолио,

разработка

интерактивной

карты,

отражающей информацию по работе с одаренными детьми).

2. Интервью и беседы. Помогают составить представления о том, как ребенок включается в ту или иную деятельность,

чем он интересуется больше всего, какие у него предпочтения. Специальные методы (деятельность психолога ДОУ:

тестовые задания, проективные методы, анкетирование родителей, педагогов).

3. Коллекции детских работ (достижения ребенка в проектной деятельности, практической деятельности).

4. Регулярное отслеживание результатов деятельности педагогов (промежуточный, итоговый контроль).

5. Творческие отчеты, презентации детско-родительских проектов.

6. Конкурсы, фестивали, выставки.

Оценка качества реализации проекта:

1. Сравнительный анализ первичной и итоговой диагностики уровня развития ребенка.

2.

Отслеживание

уровня

создания

информационно-развивающей

среды

и

качества

используемых

ресурсов

(что

приобретено из запланированного и как используется).

3. Анализ документации педагогов (планы работы кружков, студий).

4. Анкетирование родителей.

5. Открытые мероприятия.

Календарный план реализации проекта

«Система выявления и сопровождения одаренных детей»

№

п/п

Мероприятия

Сроки

исполнения

Ответственны

й исполнитель

Ожидаемый результат

Информационное обеспечение, выявления поддержки и развития одаренных детей

1.

Формирование базы

данных достижений

одаренных детей

учреждения

2015-2017

Старший

воспитатель

Горшкова З.В.

Заполнение модуля

АСИОУ учреждения

2.

Формирование базы

данных опыта педагогов,

работающих с

одаренными детьми

учреждения

2015-2017

Старший

воспитатель

Горшкова З.В.

Заполнение модуля

АСИОУ учреждения

3.

Размещение информации

по работе с одаренными

детьми в СМИ, на сайте

учреждения

2015-2017

Воспитатель

Александрова

О.В.

Своевременное

обновление информации

на сайте. Повышение

уровня

информационной

открытости по вопросам

сопровождения

одаренных детей.

4.

Мониторинг продвижения

одаренного ребенка через

2015-2017

Узкие

специалисты,

Дети имеют портфолио

формирование портфолио

воспитатели

5.

Разработка интерактивной

карты, отражающей

информацию по работе с

одаренными детьми

Январь 2016

Старший

воспитатель

Горшкова З.В.

Разработана и

функционирует

интерактивная карта,

обеспечена

информационная

активность.

Конкурсная поддержка образовательных организаций, педагогических работников, одаренных детей

6.

Участие в конкурсе на

лучшую программу по

выявлению и

сопровождению

одаренных детей

2015-2017

Творческая

группа

учреждения

Создана программа

7.

Проведение конкурсов,

фестивалей,

соревнований,

направленных на

выявление одаренных

детей

2015-2017

Старший

воспитатель

Горшкова З.В.

Увеличение доли детей

– участников конкурсов,

олимпиад разного

уровня.

Методическое обеспечение работы по выявлению и сопровождению одаренных детей

8.

Формирование банка

диагностических методик

2015-

2017

Узкие специалисты

Старший воспитатель

Горшкова З.В.

Банк диагностических

методик

9.

Создание программы по

работе с одаренными

детьми

2015-

2017

Творческая группа

Старший воспитатель

Горшкова З.В.

Создана программа по

работе с одаренными

детьми

10.

Приведение раздела

основной образовательной

программы учреждения,

обеспечивающей

выявление и

сопровождение одаренных

детей в соответствии с

современными

требованиями

До

2017

Заведующий

Коновалова А.Е.

Старший воспитатель

Горшкова З.В.

Творческая группа

Данные разделы

основной

образовательной

программы приведены в

соответствии с

современными

требованиями

11.

Реализация

индивидуальных

образовательных

маршрутов для одаренных

детей

2015-

2017

Узкие специалисты

Воспитатели

Увеличение доли детей,

имеющих

индивидуальные

образовательные

маршруты

Повышение профессионального мастерства педагогических работников

12.

Курсы повышения

квалификации, мастер –

классы, семинары по

вопросам выявления и

сопровождения одаренных

детей

1 раз в

квартал

Старший

воспитатель

Горшкова З.В.

100% педагогических

кадров, от числа

слушателей, повысили

уровень

профессиональной

компетентности по

работе с одаренными

детьми через курсы

ГЦРО, ДРО.

13.

Включение в показатели

эффективности

деятельности педагогов

работу с одаренными

детьми

До

30.01.2015

Заведующий

Коновалова А.Е.

В эффективном

контракте включен

показатель работы с

одаренными детьми.

Деятельность муниципального ресурсного центра 2организация работы с одаренными детьми»

14.

Участие в семинарах –

практикумах, тренингах,

анализов деятельности,

деловых игр, круглых

столов

1 раз в

квартал

Старший

воспитатель

Горшкова З.В.,

ОУ, ГЦРО

Повышение уровня

профессиональной

компетентности

педагогических и

руководящих

работников

Взаимодействие субъектов образовательной деятельности в рамках муниципальной системы образования,

взаимодействие с социальными партнерами

1

5

.

Работа кружков, секций

«летние», «зимние»

исследовательские и

проектные деятельности по

различным областям знаний.

2015-2017

Старший

воспитатель

Горшкова З.В.

Участие воспитанников

в разных формах

взаимодействия

учреждений СП, ВПО и

образовательных

организаций

1

6

.

Создание условий выбора

детьми различных видов

деятельности в целях развития

интересов и возможностей

2015-2017

Заведующий

Коновалова А.Е.

Увеличение доли детей,

охваченных

программами

дополнительного

образования

1

7

.

Организация взаимодействия с

Центром профессиональной

ориентации центр «Лад»,

школа искусств,

психологической поддержки

«Ресурс», Межрегиональным

ресурсным центром по

поддержке одаренных детей и

подростков

2015-2017

Заведующий

Коновалова А.Е.

Старший

воспитатель

Горшкова З.В.

Реализация совместных

проектов

Ресурсное обеспечение проекта



комплектование библиотеки ДОУ и методического кабинета учебно – методической, научно – методической,

психолого

–

педагогической

литературой

в

связи

с

реализацией

идей

проекта

«Система

выявления

и

сопровождения одаренных детей»;



оснащение ДОУ тематическими стендами для родителей и любознательных детей;



компьютеризация образовательного процесса с целью создания банка данных;



расширение спектра применения интерактивного оборудования в логопедическом кабинете, кабинете педагога-

психолога;



повышение

профессионального

мастерства

педагогов,

формирование

системы

морально

–

материального

стимулирования педагогов, работающих с одарёнными детьми;



укрепление материально – технической базы групп, работающих с одарёнными детьми.

Описание ожидаемых инновационных продуктов проекта

Программа развития одаренных детей

Цель программы. Создание условий для построения воспитательно-образовательного процесса,

направленного на продуктивное психическое, интеллектуальное, и творческое развитие одаренных детей, на реализацию

и совершенствование их способностей.

Задачи:

1.

Проанализировать основные направления работы с одаренными детьми в ДОУ

2.

Определить общие организационные методы и приемы «Одаренный ребенок в ДОУ»

3.

Повышение научно-теоретических и практических знаний педагогов по вопросам работы с одаренными детьми.

Повышение качества методической работы с кадрами в соответствии с требованиями ФГОС ДО.

4.

Интеграция

основного

и

дополнительного

образования

на

основе

привлечения

всех

существующих

и

потенциальных

ресурсов.

Обеспечение

преемственности

в

работе

с

одаренными

детьми

между

ступенями

обучения (дошкольное образование –начальное общее).

5.

Оказание консультативной помощи родителям детей с признаками одаренности.

Организация работы с одаренными воспитанниками в рамках образовательного процесса:

Эта

работа

будет

осуществляться

через

исследовательско-образовательную

комплексную

деятельность

в

процессе

разных форм работы, направленных на расширение потенциала творческих и интеллектуальных способностей детей

через активизацию детской жизнедеятельности.



Выбор педагогов для работы с одаренными воспитанниками.



Выбор стратегии обучения для каждого одаренного воспитанника.



Разработка программ индивидуальной работы с одаренными воспитанниками.

Организация работы с одаренными воспитанниками во внеурочной деятельности:



Организация индивидуальной работы



Организация проектной деятельности, проекты индивидуальные, групповые, семейные

- Организация опытно-исследовательской деятельности

- Организацию экскурсий, выходов в театр, музеи и т.д.

- Организация предметных (персональных) выставок.

- Организацию вечеров и праздников.

- Создание театральных уголков в каждой групповой комнате.

- Создание спортивных центров в группах.

- Организация конкурсов, викторин, интеллектуальных игр.

- Выпуск стенгазет.

- Организация кружков, секций, занятия в клубах, учреждениях дополнительного образования

Практическая значимость результатов

Мы считаем, что комплексный подход к обследованию и сопровождению детей с повышенным уровнем

способностей будет способствовать благополучному развитию их личности и дальнейшей успешной социализации. В

значительной мере реализация проекта будет решать проблему психолого-педагогического просвещения родителей и

преемственности дошкольного учреждения и общеобразовательной школы.

При всех существующих трудностях в системе дошкольного образования сегодня открываются новые возможности

для развития личности ребенка, и одаренной личности в частности. Проект предусматривает целенаправленную работу с

одаренными детьми, начиная с раннего возраста и до перехода детей в начальную школу.

Предложения по распространению и внедрению проекта в МСО

Позитивный педагогический опыт может быть полезным для всех педагогов ДОУ, а также может распространяться

за его пределами.

Итоговые

продукты

проекта

могут

быть

использованы ГОАУ

ЯО

«Институт

развития

образования»,

муниципальными методическими службами при организации КПК, стажировок педагогов.