Филиал муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский

сад «Радуга»

«Сохранение и укрепление здоровья дошкольников на

музыкальных занятиях»

Педагогический проект

Юркова Ирина Юрьевна

музыкальный руководитель

1 квалификационная категория

Филиал МАДОУ «Детский сад «Радуга»

Аннотация

«Музыка не только фактор

облагораживающий, воспитательный.

Музыка – целитель здоровья»

В.М.Бехтерев

Интенсивое развитие современного общества в последнее время

предъявляет все более высокие требования к человеку и его здоровью. Еще

более актуальным становится вопрос о состоянии здоровья детей.

Анкетирование родителей детей, посещающих детский сад, показала . что

родители мало знают о том , как укрепить здоровье ребенка. Одним из путей

решения

этой

проблемы

в

нашем

ДОУ

является

целенаправленное

использование

в

процессе

физического

и

музыкального

воспитания

дошкольников

известных

физкультурно-оздоровительных

методик

и

инновационных технологий, адаптированных к возрастным особенностям

детей.

Основная идея проекта «Сохранение и укрепление здоровья дошкольников

на музыкальных занятиях» - создание системы работы по укреплению и

сохранению здоровья детей. В творческих разработках предлагается банк

конспектов и наглядных материалов для работы с детьми в этом направлении.

Предложен

диагностический

инструментарий

для

определения

уровня

сформированности

знаний,

обучающихся

по

образовательной

области

«Художественно – эстетическое развитие» раздел «Музыкальная деятельность»

Результатами

использования

в

повседневной

жизни

дошкольника

здоровьесберегающих технологий работы являются:

- повышение уровня развития музыкальных и творческих способностей детей;

- стабильность эмоционального благополучия каждого ребенка;

- повышения уровня речевого развития;

- снижения уровня заболеваемости;

- стабильность физической и умственной работоспособности;

-

вовлечение

родителей

в

образовательный

процесс

дошкольного

образовательного учреждения, делая его открытым.

Содержание

1. Аннотация

2. Содержание

3. Введение ( паспорт педагогического проекта)

4. Основная часть

5. Заключение

6. Список использованных источников

7. Приложение

Введение (паспорт педагогического проекта)

Тема проекта

«Сохранение и укрепление здоровья дошкольников на

музыкальных занятиях»

Вид проекта

Творческий, практико – ориентированный

Возраст детей

Дошкольный возраст 3 - 7 лет

Актуальность

проекта

Здоровье

нации-

одна

из

актуальнейших

проблем

современного общества. Проблема оптимизации здоровья

и физического развития детей в условиях дошкольных

образовательных учреждений в современных социально-

экономических условиях развития общества такова, что

серьезным

вопросом

является

неудовлетворительное

состояние здоровья и физического развития значительной

части детей дошкольного возраста. Музыкальное развитие

ребенка в аспекте физического имеет свою давнюю

историю. Музыка благоприятна для организма в целом,

она является одним из средств физического развития

ребенка.

С

другой

стороны,

здоровьесберегающие

технологии (дыхательная гимнастика, пальчиковые и

речевые игры, игровой массаж, элементы танцтерапии,

музыкотерапия, сказкотерапия), используемы на занятиях

музыкой , помогают развитию музыкальных способностей

дошкольников.

Цель проекта

Разработать и проводить музыкальные занятия, включая в

их

планирование

здоровьесберегающие

технологии,

обеспечивающие

каждому

ребенку

укрепление

психического и физического здоровья, выявление и

развитие

музыкальных

и

творческих

способностей,

формирование привычки к здоровому образу жизни.

Проблема

Показатели

здоровья

детей

требуют

принятия

эффективных мер по улучшению их здоровья.

Проблемный

вопрос

Задачи проекта

Задачи для детей

Обучающие:

-

Дать

представление

о

музыкальном

искусстве,

познакомить с его ролью в жизни людей.

Развивающие:

- Развивать музыкальные и творческие способности с

помощью здоровьесберегающих технологий, исходя из

возрастных и индивидуальных возможностей каждого

ребенка.

- Сформировать у детей интерес к музыкально-творческой

деятельности, практические умения и навыки в разных

видах музыкальной деятельности.

- С помощью здоровьесберегающих технологий повышать

адаптивные возможности детского

организма(активизировать

защитные

свойства,

устойчивость к заболеваниям)

-

Формировать

правильную

осанку,

гигиенические

навыки.

Воспитательные:

-

Воспитывать

и

развивать

детей

с

учетом

ярко

выраженных

индивидуальных

психофизических

особенностей, проявлений одаренности в музыкальной

деятельности ДОУ.

- Воспитывать уважительное отношение к культуре

страны, создавать положительную основу для воспитания

патриотических чувств.

Задачи для родителей:

- Совместная работа детей и родителей по приоритетному

направлению в ДОУ.

-

использовать

в

домашних

условиях

следующие

здоровьесберегающие

технологии

:

валеологические

песенки-распевки, дыхательная гимнастика, пальчиковые

игры, музыкотерапия, сказкотерапия)

- Участие в праздниках, развлечениях, досугах.

- Совместное изготовление костюмов и декораций.

Задачи для воспитателей и специалистов ДОУ:

-

Совместное

планирование

самостоятельной

деятельности детей

- Консультации для педагогов.

- Совместная работа с логопедом на музыкальных

занятиях, в повседневной жизни ДОУ.

- Взаимодействие с психологом и логопедом при решении

коррекционных задач.

- Совместная работа с инструктором по физвоспитанию

по музыкально- оздоровительной работе.

- Мастер – класс для педагогов «Музыкальное занятие с

использованием здоровьесберегающих технологий»

- Мастер – класс для педагогов «Логоритмика на

музыкальных занятий и в совместной деятельности с

педагогами»

Продукт

проекта

- Повышение уровня развития музыкальных и творческих

способностей детей.

- Стабильность эмоционального благополучия каждого

ребенка.

- Повышение уровня речевого развития.

- Снижения уровня заболеваемости.

-

Стабильность

физической

и

умственной

работоспособности.

-

Новые

формы

взаимодействия

с

семьей

по

музыкальному развитию по музыкальному воспитанию и

приобщению детей к здоровому образу жизни.

Сроки

реализации

Долгосрочный ( сентябрь- май)

Практическая

значимость

проекта

Практическая

значимость

проекта

заключается

в

возможности применения его в повседневной практике

любого образовательного учреждения.

Для обеспечения полноценного своевременного развития

детей,

сохранения

и

укрепления

физического

и

психического

здоровья,

профилактики

простудных

заболеваний,

физического

развития

и

оздоровления

воспитанников

и

для

реализации

приоритетного

направления в дошкольном возрасте.

Ресурсы

Информационные:

- формирование банка данных по реализации проекта;

- мониторинговые мероприятия;

-

организация

мероприятий

по

информированию

общественности о ходе реализации проекта;

- размещение информации о реализации проекта на

стенде

для

родителей,

фотоматериала

-

на

сайте

учреждения.

Человеческие: дети, родители, воспитатели,

музыкальный руководитель, логопед, психолог,

физинструктор, медработник ДОУ

Материально – технические / мультимедиа комплект,

муз.центр,

Финансовые /не предусмотрено/

Основная часть

Подготовительный этап:

Дата

Мероприятия,

инициированн

ые

музыкальным

руководителем

Материально-

техническое

и

дидактическое

обеспечение

проекта

Риски

Результаты

Сентябр

ь

Определение

темы,

цели,

задач

проекта,

постановка

проблемы;

Проектировани

е

предметно-

развивающей

среды;

Выбор

форм,

методов.

содержания

работы;

Прогнозирован

ие результатов;

Определение

содержания

деятельности

всех

участников;

Планирование

деятельности,

подбор

литературы;

Определение

возможных

форм

презентаций.

Организация

предметно-

развивающей среды

по

музыкальному

воспитанию

и

оздоровлению

детей.

Сборники

комплексов

здоровьесберегающ

их технологий.

Конспекты

музыкальных

и

музыкально-

валеологических

занятий.

Сценарии досугов и

развлечений.

Консультативный

материал

для

родителей.

Консультативный

материал

для

педагогов.

Создание

комплекта

дисков

«Музыкатерапия»

ИКТ технологии

Объективные

и

субъективны

е

обстоятельст

ва

практических

возможносте

й

детей

и

родителей;

Возможны

корректировк

и

методов

и

форм

проекта.

Вхождение

детей

в

проблему;

Принятие и

дополнение

родителями

задач

проекта,

продуктов

проекта,

форм

презентаций

Оценка

возможност

ей

для

практическо

й

реализации

проекта.

Основной этап:

Дорожная карта основного этапа проекта

Месяц

Место в

режиме

дня

Мероприятия

Участники

образовательно

го процесса

Промежуточные

результаты

Октябр

ь

–

Апрель

НОД

1-я

половин

а дня,

2-я

половин

а дня

Музыкальные

занятия

с

использованием

здоровьесберегающ

их

технологий.

Музыкально-

валеологические

занятия.

Музыкотерапия

в

повседневной

жизни

Развлечение

и

досуги

с

использованием

этих технологий для

детей

и

их

родителей.

дошкольников.

Музыкально-

физкультурные

развлечения.

Вокальный кружок

«Домисолька

Дети,

музыкальный

руководитель,

воспитатели,

специалисты

ДОУ

Объединение

детей и родителей

в рабочие группы,

распределение

задач;

Проявление

интереса детей к

теме

проекта,

заинтересованнос

ть

родителей;

Обогащение

детей

новыми

знаниями;

Проявление

совместного

познавательного

интереса

и

творческой

активности детей

и взрослых.

Заключительный этап

Месяц

Итоговые

мероприяти

я

Оценка

эффективности

реализации проекта

Степень

достижения

поставленных

целей

Обобщение

педагогическо

го опыта

Май

Исследован

ие

результатов

практическ

ой

деятельност

и.

Перспектив

ное

планирован

ие

,

с

учетом этих

результатов

.

Значимость

и

необходимость

проекта

для

образовательного

процесса;

Достижение цели и

решение

задач

проекта;

Корректность

выбора

мероприятий

проекта;

Соблюдение

последовательности

действий: проблема

–цель – задачи –

методы – результат;

Повышение

профессиональной

квалификации

педагогов,

уровня

знаний детей;

Сплоченность

и

слаженность

действий

детей,

родителей,

воспитателей

Формирование

специфических

знаний,

умений,

навыков детей;

Формирование

опыта

умений

взаимодействия

в

команде;

Удовлетворени

е

совместной

работой

всех

участников

проекта

Заключение

Развитие музыкальных способностей дошкольников и укрепление их здоровья

будет более успешным при систематичном использовании на музыкальных

занятиях здоровьесберегающих технологий в игровой форме.

Внедряя комплексное сочетание этих технологий можно сделать вывод:

- у детей формируются привычки к здоровому образу жизни

-

развиваются

психические

качества:

внимание,

память,

воображение,

умственные способности.

- происходит воспитание нравственных качеств, коммуникабельности

- создание условий для положительного психоэмоционального состояния

ребенка , а значит, благоприятно сказывается на здоровье каждого ребенка

- новые формы взаимодействия с семьей по музыкальному воспитанию и

приобщению детей к здоровому образу жизни обеспечивает каждому ребенку

укрепление психического и физического здоровья.

Список использованных источников

- «От рождения до школы». Инновационная программа дошкольного

образования \ под.ред.Н.Е Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М.Дорофеевой-

МОЗАИКА-СИНТЕЗ МОСКВА, 2020

- Каплунова И. и Новоскольцева И. Дополнительная программа музыкального

развития с 3-го по 7-ой год жизни «Ладушки» СПб., 2000.

- Нищевой Н.В. Планирование коррекционно – развивающей работы в группе

компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи

-

Панкратова

А.О.

Программа

«Здоровье

по

ноткам»

музыкально-

развивающего направления

- Арсеневская О.Н. Система музыкально-оздоровительной работы в детском

саду: занятия, игры, упражнения г. Волгоград «Учитель», 2011

- Готсдинер А.Л. Музыкальная психология.- М.: изд. “NB МАГИСТР”, 1993. –

190 с

- Нестерюк. Т.В. Дыхательная и звуковая М.: издательство «Книголюб»

гимнастика 2007 -56 (Педагогика оздоровления)

- Петрушин В.И. Музыкальная психотерапия: Теория и практика / Петрушин

В.И.– М.: Гуманит. издат. центр ВЛАДОС, 2000. – 176 с. – (Учебное пособие

для студентов высших учебных заведений).

Приложение №1

Диагностика

Вся работа по оздоровлению детей на музыкальных занятиях строится с учетом

их возраста, индивидуальных физических и творческих возможностей. Основой

являются результаты диагностик (авторы Г.Урунтаева, О.Радынова), которые

определили дифференцированный подход в процессе развития музыкальных

способностей, подборе тех или иных здоровьесберегающих технологий на

музыкальных занятиях. На каждого была оформлена «Карта диагностики

уровня музыкального ипсихомоторного развития» ( разработана А. Бурениной),

для

выявления начального уровня, динамики развития, эффективности

педагогического воздействия. Эти сведения служат основанием для

корректировки дальнейшего процесса музыкальной оздоровительной

деятельности, конкретных рекомендаций педагогам и родителям.

1.Беседа с детьми о музыке

Цель: выявить степень заинтересованности детей музыкально- ритмической

деятельностью.

Примерные вопросы:

Результаты беседы:

1.

Знаешь

ли

ты,

что

такое

музыка?

2.

Любишь

ли

ты

слушать

музыку?

3.

Где ты слушаешь музыку?

4.

Есть

ли

у

тебя

дома

магнитофонные

записи

с

детскими песнями и сказками?

5.

Любишь

ли

ты

петь

и

танцевать?(Что

ты

любишь

больше всего?)

6.

Какая

самая

любимая

твоя

песня? Танец?

7.

Поете ли вы с мамой и папой?

8.

Танцуете ли вы с мамой и

папой?

9.

Когда ты в последний раз был в

театре? Что смотрел?

10.Бывал ли ты когда-нибудь в

оперном театре?

11.Что такое балет?

1.

да-100%

2.

да-80%, нет-20%

3.

везде- 40%, дома – 30%, в

садике-30%

4.

да- 75%, нет- 25%

5.

больше петь – 15%, больше

танцевать- 30%, и то и другое –

55%

6.

(разные ответы)

7.

да- 20%, нет – 60%, иногда –

20%

8.

да-15%, нет-85%

9.

никогда- 90%, когда – то 10%

( в нашем поселке нет театра)

10.нет -100%

11.почти правильный ответ-90%,

неправильный ответ – 10%

12.почти

правильный

ответ

–

80%,неправильный 20%

13. (разные ответы)

12.Что такое опера?

13.Как ты думаешь , для чего

людям нужны музыка, песня,

танец?

Вывод: дети очень любят и хотят танцевать, петь, слушать музыку, но в семье

это не всегда получается. Отсутствие в нашем населенном пункте театров

неудовлетворительно

сказывается

на

обогащении

эмоциональными

впечатлениями ребенка. Музыкальные занятия и праздники должны хотя бы

частично компенсировать эти недостатки.

2.Диагностика развития музыкальной деятельности

(Урунтаева Г.А. «Практикум по дошкольной психологии»)

Группа – подготовительная

Количество детей - 20.

Возраст детей - 6-7 лет.

Вид

музыкальной

деятельности

Критерии оценки

Сентябрь

2020год

Май

2021год

%

развития

Слушание

музыки

Проявляют

устойчивый

интерес

к

музыке,

эмоциональную

отзывчивость

на

музыкальные

произведения

разного

жанра. Узнают любимые

произведения. Различают

и называют танец

(полька, вальс, народная

плясовая), песню, марш.

Различают также части

произведения

(вступление, заключение,

запев, припев).

15

16

18

20

15%

20%

Пение

Поют

выразительно,

ускоряя

и

замедляя

звучание, впределахдо

1

-

ре

2

.Правильно передают

мелодию.

Удерживают

дыхание до конца фразы.

Самостоятельно

начинают и заканчивают

песню.

Поют

14

17

15%

индивидуально

и

коллективно.

Музыкально-

ритмические

движения

Передают

несложный

ритмический

рисунок.

Самостоятельно

начинают

движения

после

музыкального

вступления.

Выполняют

танцевальные движения:

хороводный

шаг,

шаг

польки, боковой галоп, шаг

с

притопом,

приставной

шаг

с

приседанием,

переменный

шаг.

Выразительно

исполняют

танцы.

Придумывают

варианты

образных

движений

в

играх

и

хороводах.

15

13

20

17

25%

20%

Игра

на

музыкальных

инструментах

Играют

на

разных

музыкальных инструментах

несложные

песни

и

мелодии

(металлофон,

бубен,

кастаньеты)

по

одному или в ансамбле.

14

18

20%

начало учебного года

конец учебного года

0

5

10

15

20

25

Диагностика

Ряд 1

Ряд 2

Ряд 3

Ряд 4

Ряд 5

Слушание музыки

Пение

Музыкально-ритмические

движения

Двигательное творчество

Игра на музыкальных

инструментах

3.Диагностика эмоциональной отзывчивости и устойчивости интереса

дошкольников к восприятию музыки

Детям предлагается для прослушивания (1 — 1,5 мин) два отрывка: «Песня

жаворонка» из «Детского альбома» и марш из балета «Щелкунчик» П.

И.Чайковского. В процессе наблюдения за поведением детей в ходе слушания

музыки фиксируются следующие особенности восприятия:

- сосредоточенность (внимание в процессе всего восприятия, его устойчивость);

- воспроизведение в мимических, двигательных реакциях ритмического

рисунка; - проявление у ребенка интереса к слушанию музыки;

- наличие эмоционального отклика на музыку (эмоциональная активность в

процессе слушания);

-

адекватность

эмоциональных

реакций

передаваемому

произведении

настроению.

Особенности восприятия фиксируются в протоколе Качественные проявления

оцениваются по 3-балльной системе1 балл — низкий уровень эмоциональной

отзывчивости: ребенок отвлекается, не слушает2 балла — средний уровень

эмоциональной отзывчивости: внешние показатели проявляются по инициативе

взрослого, носят не устойчивый характер;3 балла — высокий уровень

эмоциональной отзывчивости: показатели проявляются ярко, без инициативы

взрослого. Таким образом, суммарный балл по результатам слушаниядвух

музыкальных

отрывков

позволит

определить

уровень

эмоциональной

отзывчивости дошкольников:24 — 30 баллов— высокий;20 — 24 балла —

средний; до 20 баллов — низкий.

4.Карта диагностики уровня музыкального и психомоторного развития

ребенка ( автор Буренина А.И.)

Цель диагностики: выявление уровня музыкального и психомоторного развития

ребенка (начального уровня, уровня динамики, эффективности педагогического

воздействия).Метод диагностики: наблюдение за детьми в процессе движения

под музыку в условиях выполнения обычных и специально подобранных

заданий. Оценка производится по пятибалльной системе.

Ф.И. ребенка – К.Д.

Параметры

Начало

года

Середин

а

Конец

года

1.Музыкальность(способность к отражению в

движении

характера

музыки

и

передача

состояния

с

помощью

основных

средств

музыкальной выразительности)

4

4

5

2.Эмоциональная сфера

5

5

5

3.

Проявление

некоторых

характерологических

особенностей ребенка

3

3

4

4. Творческие проявления

3

4

4

5. Внимание

4

4

4

6. Память

4

5

5

7. Подвижность нервных процессов

4

4

5

8. Пластичность, гибкость

4

4

4

9. Координация движений

4

5

5

Средний балл

32

35

37

начало года

середина года

конец года

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

Диагностика

Ряд 1

Ряд 2

Ряд 3

Приложение №2

Здоровьесберегающие технологии на музыкальных занятиях

1.Валеологические песенки- распевки. Валеологические песенки-распевки. С

них начинаются все музыкальные занятия. Несложные, добрые тексты (в том

числе из программы «Здравствуй» М. Лазарева) и мелодия, состоящая из звуков

мажорной гаммы в пределах квинты, поднимают настроение, задают

позитивный тон восприятию окружающего мира, улучшают эмоциональный

климат на занятии, подготавливают голос к пению.

Гимн здоровья (Е. Н. Кошелева)

Просыпайся рано, не ленись.

Лишь откроешь глазки – улыбнись.

Побыстрей постельку убери

И шагай на месте 1, 2, 3!

Припев: К нам пришел новый день.

Прогони подальше лень.

Веселись, пляши и пой,

Будь здоровый – вот такой!

Чистит зубы каждый день с утра,

Умываться любит детвора.

Подружись с холодною водой,

И здоровье будет всегда с тобой!

Припев

2. Дыхательная гимнастика. Периферические органы слуха, дыхания, голоса,

артикуляции неразрывно связаны и взаимодействуют между собой под

контролем центральной нервной системы. Нарушением функции речевого

дыхания считается: подъем грудной клетки вверх и втягивание живота на вдохе

слишком большой вдох ; учащенность дыхания; укороченность выдоха;

неумение делать незаметный добор воздуха; неправильная осанка. Суть

разработанных методик по восстановлению и развитию этой функции - в

осознанном

управлении

всеми

фазами

акта

дыхания

через

тренировку дыхательных мышц и регулировку работы дыхательного центра.

показатели

диагностики

дыхательной

системы,

развития

певческих

способностей детей.

3.Артикуляционная гимнастика. При разучивании песен приходится

наблюдать, что некоторые дети неправильно произносят отдельные звуки. Это

говорит

о

недостаточном

развитии

мышц

речевого

аппарата.

Основная цель артикуляционной гимнастики – выработка качественных,

полноценных движений органов артикуляции, подготовка к правильному

произнесениюфонем.

Задачи

артикуляционной

гимнастики

на

музыкальных

занятиях:

1.Формирование артикуляции различных звуков;

2.Закрепление артикуляционных укладов этих звуков в слогах, словах, фразах;

3.Совершенствование подвижности и точности движений языка и губ

(активизация движений кончика языка, выполнение дифференцированных

движений кончиком языка, отграничение движений языка и нижней челюсти);

4.Увеличение объема слуховой памяти и внимания;

5.Выделение сильной доли в цепочке слогов;

6.Развитие музыкальной памяти, запоминания текста песен;

7.Совершенствование дикции;

8.Развитие чувства ритма;

9.Совершенствование пространственной ориентировки в координатах: вправо

влево, вверх-вниз, в сторону, вперед-назад.

Упражнения проводятся совместно с логопедом детского сада перед зеркалом,

с

использованием

иллюстраций,

презентаций,

стихотворений,

игрушек,

с

варежками в форме язычка (их надевают и педагог, и ребенок; рука и язык

выполняют

синхронные

движения).Для

удобства

показа

правильного

положения языка во рту на музыкальных занятиях детям демонстрируют

игрушку

«Ротик».

С

помощью

«Ротика»

можно

показать

следующие

артикуляционные упражнения: спокойно открыть и закрыть рот, подъем языка

на

верхние

зубы.

касание

кончиком

языка

нижних

резцов.

упражнение

«Донышко».

чередование

движений

языка

вверх

и

вниз.

чередование следующих движения языка (при опущенном кончике): отодвигать

его

в

глубь

рта

и

приближать

к

передним

нижним

резцам.

упражнения «Часики», «Вкусное варенье», «наказать непослушный язык»,

«Достать леденец», «Горка».

4.Оздоровительные фонопедические упражнения:

На музыкальных занятиях используются: оздоровительные упражнения для

горла (по М. Картушиной), фонопедические упражнения (по В. Емельянову),

интонационно-фонетические

(корректируют

произношение

звуков

и

активизируют фонационный выдох),игры со звуком, голосовые сигналы

доречевой коммуникации. Систематическое выполнение этих упражнений

стимулирует гортанно-глоточный аппарат и деятельность головного мозга,

развивает

носовое,

диафрагмальное,

брюшное

дыхание.

Чтобы детям было интереснее заниматься, разучивание отдельных игр можно

сопровождать показом иллюстраций, ярких презентаций, инсценировкой

текста.

5. Игровой массаж тоже проводится на музыкальных занятиях. Тысячи лет

назад тибетские врачеватели установили: нам приятно хлопать в ладоши,

ходить босиком, т.к. это бессознательно посылает положительные сигналы

внутренним органам. Приемы массажа полезны не только больному, но и

здоровому человеку. Делая самомассаж определенной части тела, ребенок

воздействует на весь организм в целом. Полная уверенность в том, что он

делает что-то прекрасное, развивает у человека позитивное отношению к

собственному телу. Ребенок может легко этому научиться в игре. В детском

саду используются различные виды игрового массажа: пальцев рук, головы,

лица, ушей, шеи, биологически активных точек, всего тела. Упражнения А.

Уманской, М.Картушиной, А. Галанова повышают защитные свойства верхних

дыхательных путей и всего организма, нормализует вегето-сосудистый тонус,

деятельность

вестибулярного

аппарата

и

эндокринных

желез.

Частота

заболеваний верхних дыхательных путей снижается. Ожидаемые результаты

применения массажа :в образовательном направлении: усвоение правил (знание

того, что движения необходимо производить по ходу тока крови, не

массировать лимфатические узлы)умение овладеть простейшими приемами; в

оздоровительном направлении: расширение капилляров кожи; ускорение

циркуляции крови и лимфы; усиление функций потовых и сальных желез;

влияние на обменные процессы; улучшение подвижности связочного аппарата;

побуждение

к

активности;

в

воспитательном

направлении:

воспитание

привычки к здоровому образу жизни, формирование чувства ответственности

за сохранение своего здоровья и здоровья окружающих людей, развитие

положительных эмоций.

Комплексы массажа и самомассажа на музыкальных занятиях выполняются под

музыку: она звучит ненавязчивым, приятным фоном во время проговаривания

текста(чаще всего, несложные стихи или русские народные потешки) или текст

пропевается:

«Гусенок Тимошка»

Гусенок Тимошка пошел погулять. шлепают ладошками по коленям,

Зеленой и сочной травы пощипать щиплют пальцами мочки ушей,

Гусенок - Га-Га! показывают пальцами рук «клювики»,

Веселый всегда, хлопают

Он травку пошел пощипать. щиплют пальцами мочки ушей

Гусенок Тимошка пошел на лужок. шлепают ладошками по животу,

Увидел красивый и вкусный цветок. гладят шею сверху вниз,

Гусенок - Га-Га! показывают пальцами рук «клювики»,

Веселый всегда, хлопают

Уж очень был вкусный цветок! делают круговые движения по животу

Гусенок Тимошка на речку пошел. шлепают ладошками по груди,

В высокой осоке лягушку нашел. щиплют щечки,

Гусенок - Га-Га! показывают пальцами рук «клювики»,

Лягушка – Ква-Ква! качают ладонями с растопыренными

пальцами

Подружку себе он нашел. хлопают

6. Пальчиковые игры. “Кончики пальцев - есть второй головной мозг”. В

жизнедеятельности человека рука играет важную роль на протяжении всей его

жизни. Дотрагиваясь до чего-либо рукой, человек сразу же узнает, что это за

вещь. Работа пальцев рук действительно бесконечно разнообразна и важна для

каждого человека Пальцами можно трогать, брать, поглаживать, зажимать...

Невозможно перечислить все глаголы, описывающие все, что можно делать

нашими руками, пальцами. В трудах исследователей М. Кольцова, Е. Исенина,

А.Антакова-Фомина было доказано, что развитие мелкой моторики пальцев рук

сильно влияет на становление детской речи. Проговаривание детьми(особенно

логопедических групп) несложного стихотворного текста

одновременно с

движениями пальцев очень полезно: речь ритмизируется движениями; она

становится более громкой, четкой, эмоциональной; рифма положительна для

слухового восприятия. На музыкальных занятиях пальчиковые игры Е.

Железновой, В.Коноваленко,О.Узоровой проводятся чаще всего под музыку –

как попевки, песенки, сопровождаются показом иллюстраций, пальчикового и

теневого театра. Особое место занимают «пальчиковые сказки» – знакомые

дошкольникам «Рукавичка», «Теремок », «Колобок » и др. адаптируются для

возможности их показа движениями рук и, чаще всего, имеют стихотворную

форму.

Пальчиковая сказка «Теремок»

Стоит в поле теремок, теремок. показывают руками «крышу теремка»,

Он не низок, не высок, высок.

Как по полю, полю мышка бежит, «бегут» указательным и средним пальцем

правой руки по ладони левой – жест

У дверей остановилась и стучит:

«Мышка»,

- Кто, кто в теремочке живет? стучат кулачком правой руки о ладошку

- Кто, кто в невысоком живет? левой,

Ну, а мышке в ответ – тишина, прижимают к губам указательный палец,

Поселилась тогда в домике она.

Стоит в поле теремок, теремок, показывают руками «крышу теремка»,

Он не низок, не высок, высок.

Как по полю лягушка бежит, шлепают ладошками по коленям – жест

У дверей остановилась и стучит:

«Лягушка»,

Лягушка: Кто, кто в теремочке живет? стучат кулачком правой руки о ладошку

Кто, кто в невысоком живет? левой,

Мышка: Я, Мышка, в доме живу, жест «Мышка»,

Пирожки с малиной жую, «лепят ладошками пирожки»,

А ты кто?

Лягушка: Я Лягушка, Я Лягушка, жест «Лягушка»,

Я умею петь частушки!

Стоит в поле теремок, теремок, показывают руками «крышу теремка»,

Он не низок, не высок, высок.

Как по полю, полю Зайка бежит, средний и указательный пальцы правой

У дверей остановился и стучит: руки вытянуты вверх, остальные сжаты

– жест «Зайка»,

Зайка: Кто, кто в теремочке живет? стучат кулачком правой руки о ладошку

Кто, кто в невысоком живет? левой,

Мышка: Я, Мышка, пирожки жую, жест «Мышка»,

Лягушка: Я, Лягушка, частушки пою. жест «Лягушка»,

А ты кто?

Зайка: Я Серый Зайка – жест «Зайка

На дудочке играй-ка! имитируют игру на дудочке,

Стоит в поле теремок, теремок, показывают руками «крышу теремка»,

Он не низок, не высок, высок.

Как по полю Лисичка бежит, мягкие движения кистями рук,

У дверей остановилась и стучит:

Лисичка: Кто, кто в теремочке живет? стучат кулачком правой руки о ладошку

Кто, кто в невысоком живет? левой,

Мышка: Я, Мышка, пирожки жую, жест «Мышка»,

Лягушка: Я, Лягушка, частушки пою, жест «Лягушка»,

Зайка: Я Серый Зайка– жест «Зайка»,

На дудочке играй-ка! имитируют игру на дудочке,

А ты кто?

Лисичка: Я красавица Лисичка, мягкие движения кистями рук,

Все свяжу я рукавички! поглаживают поочередно руки,

Стоит в поле теремок, теремок. показывают руками «крышу теремка»,

Он не низок, не высок, высок.

Как по полю, поля Мишка идет, громко топают ногами, стучат кулачком

У дверей остановился и ревет: о кулачок,

Мишка: Кто, кто в теремочке живет? стучат кулачком правой руки о ладошку

Кто, кто в невысоком живет? левой,

Звери Мишку испугались сжимают пальцы в «замок»,

И в испуге разбежались! разводят руки в стороны.

Регулярное включение в ход занятия музыкальных пальчиковых игр и сказок:

стимулирует

действие

речевых

зон

коры

головного

мозга

детей;

совершенствует

внимание и память; формирует ассоциативно-образное мышление; облегчает

будущим

школьникам

усвоение

навыков

письма.

7.Речевые игры и ритмодекламации

позволяют детям овладеть всеми

выразительными средствами музыки. Речевое музицирование необходимо, т.к.

музыкальный слух развивается в тесной связи со слухом речевым. Общими для

речи и музыки являются: темп, регистр, тембр, артикуляция, динамика, форма и

ритм. Поэтому, данные игры развивают у детей как музыкальные, так и

творческие

способности

(эмоциональную

отзывчивость

на

музыку,

музыкальную память, ладовое чувство, чувство ритма). У дошкольников

формируется

представление

о

структуре

музыкального

произведения;

развивается звуковая культура речи, связная речь и ее грамматический строй.

Ритмодекламации улучшают дикцию, увеличивают силу голоса, укрепляют

голосовой и дыхательный аппараты .В речевых играх Т. Боровик и

Т.Тютюнниковой текст поется или ритмично декламируется хором, соло или

дуэтом.

Основой

таких

игр

служит

детский

фольклор

–

русские

народные

потешки,

песенки,

шутки,

считалки,

дразнилки.

Сопровождать декламацию могут музыкальные и шумовые инструменты,

звучащие жесты (хлопки,

шлепки,

притопы, щелчки),

танцевальные

и

пантомимические

движения,

имитация движений и повадок животных,

сонорные и колористические средства. Кроме того, формирование речи у детей

идет при участии жестов, которые могут сопровождать, украшать и даже

заменять слова. Использование речевых игр на музыкальных занятиях,

занятиях театрального кружка эффективно влияет на развитие эмоциональной

выразительности

речи

детей,

двигательной

активности,

умение

импровизировать в различных видах музыкальной деятельности.

8. Музыкотерапия – одно из новых направлений в педагогическом процессе

ДОУ. Это создание такого музыкального сопровождения, которое способствует

коррекции психофизического статуса детей в процессе их двигательно-игровой

деятельности. Различают активную (танцетерапия) и пассивную (слушание

разнохарактерной музыки) формы музыкотерапии. Танцетерапия все чаще

упоминается в связи с нетрадиционной медициной. Суть танцетерапии

заключается в том, чтобы посредством танцевальной импровизации выразить

свое

настроение,

состояние,

она

помогает:

разрешить

внутренние

эмоциональные конфликты, освободиться от стресса, выразить чувства, для

которых нет слов. ,освободить своё тело от мышечного напряжения,

приобрести легкость в движении, получить доступ к внутренним ресурсам и

творческим

силам.

Человек,

который

начинает

двигаться,

танцевать

становиться более жизнеспособным, энергичным, здоровым. У него улучшается

обмен

веществ,

работа

сердечно-сосудистой

и

дыхательной

систем,

повышается иммунитет к различным заболеваниям. Более того, занятия

нормализуют

вес,

улучшают

фигуру,

осанку,

самочувствие,

снимают

утомление. Танцетерапия проводится чаще после дневного сна, в свободное

время, на прогулке в летний период. На музыкальных занятиях ее можно

включать

в

такие

виды

музыкальной

деятельности,

как

танцевальное

творчество,

музыкально-ритмические

движения.

Во

время

пассивной

музыкотерапии

часто

используется

дидактическое

пособие

«Такие разные гномики».

Цель:

научить

детей

различать

разные

чувства

и

настроения

прослушанной

музыки,

подбирая

соответствующую

пиктограмму.

Дети

прослушивают музыкальное произведение, определяют его характер, выбирают

соответствующую пиктограмму – грусть, испуг, радость, слезы, злость,

удивление. Затем изображают это настроение мимикой, жестами, движениями,

эмоциональным пропеванием отдельных фонем или слогов. Например, во

время звучания грустной песни можно «поохать»,повсхлипывать, а задорную

плясовую сопровождать возгласами «Ух!». Игру можно усложнить: дети,

используя

геометрические

фигуры,

сами

на

фланелеграфе

составляют

пиктограмму: брови – треугольники, глаза – круги и овалы, рот – овалы и круги

другого цвета. Кроме того, на занятиях проводится слушание правильно

подобранной

музыки

с

выполнением

психогимнастических

этюдов

М.Чистяковой. Это повышает иммунитет детей, снимает напряжение и

раздражительность, головную и мышечную боль, восстанавливает спокойное

дыхание.

В целом, музыка оказывает свое благотворное влияние на детей в течение всего

дня: воспитатели принимают детей в группах, где уже звучит приятная

мажорная

мелодия, тем самым снижается ежедневный стресс расставания с родителями

для ребенка(особенно для малышей). Утренняя гимнастика проводится под

яркую, динамичную музыку, что придает детям энергии, уверенности в себе. На

занятиях (и не только музыкальных) педагоги дозированно используют

классические произведения, как фон ,помогающий детям на более высоком

эмоциональном уровне воспринимать новую информацию. Засыпание проходит

под

колыбельные

(в

записи

или

в

исполнении

самих

воспитателей), а пробуждение после сна – под нежные, солнечные звуки

музыки. С целью обеспечения педагогов всех возрастных групп качественным,

необходимым для работы музыкальным материалом, были созданы три mp3

диска

с

записями

классических

произведений,

детских

песен.

9.Музыкально-валеологические

занятия.

Система

музыкально-

валеологической работы входит в единое здоровьесберегающее пространство

нашего ДОУ и включает не только вопросы физического, но и духовного

здоровья. Ведь важно не только научить ребенка есть здоровую пищу и

ухаживать за своим организмом, необходимо, чтобы уже с раннего детства он

учился любви к себе, к людям, к жизни. Составляющими системы являются

музыкально спортивные мероприятия, взаимодействие с родителями. Занятия

проводятся примерно 1 раз месяц во всех возрастных группах детского сада

совместно с воспитателями, на них приглашаются медицинский работник,

инструктор по физкультуре.

Ведущим фактором развития мотивационной сферы здорового образа жизни на

музыкально-валеологических

занятиях

является

музыка.

Такие

интегрированные занятия(музыка + валеология + рисование или аппликация)

решают

задачи

музыкального

и

валеологического

воспитания.

Задачи музыкально-валеологических занятий: расширять знания детей о ЗОЖ,

строении своего организма, средствах сохранения здоровья; формировать у

детей привычку к здоровому образу жизни; учить детей овладевать основами

гигиенической и двигательной культуры; знакомить детей с причинами

возникновения экстремальных ситуаций, учить находить выходы их них,

соблюдать

меры

безопасности;

развивать

у

дошкольников

чувство

ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья и здоровья

окружающих людей; воспитывать в детях любовь к окружающим, дружеское

отношение

к

сверстникам;

обогащать

музыкальные

впечатления

детей,

создавать радостное настроение; познакомить детей с оздоровительными

упражнениями (в том числе и для правильной осанки).Развивать чувство ритма,

упражнять в ритмичном выполнении знакомых музыкально-ритмических

движений. Развивать речь детей с помощью артикуляционной гимнастики,

ритмодекламации. Соотносить движение с текстом в речевых и музыкальных

играх, самомассажах. Развивать диалогическую речь. Подводить детей к

умению передавать элементарные игровые образы и их характеры мимикой,

движениями, интонацией.

10.Логоритмические занятия с использованием здоровьесберегающих

технологий.

Одной из универсальных базовых способностей человека является ритмическая

способность. По слова известного педагога Э Жака Далькроза, «Пространство и

время наполнены материей, подчиненной законам вечного ритма». Все в нашем

организме подчинено ритму – работает ли сердце, легкие или мозговая

деятельность.

Развитие

ритма

тесно

связано

с

формированием

пространственно-временных

отношений.

Двигательный

ритм

влияет

на

становление речевых механизмов. Чувство ритма помогает быстрее и легче

усваивать стихотворения, понимать музыкальные произведения. Поэтому в

детском саду необходимо проводить занятия логоритмикой. Логопедическая

ритмика — одно из звеньев коррекционной педагогики. Прежде всего, это

комплексная

методика,

включающая

в

себя

средства

логопедического,

музыкально-ритмического и физического воспитания. Ее основой являются

речь, музыка и движение. В педагогической практике логоритмика необходима

для

того,

чтобы

коррекционная

работа

была

наиболее

эффективной.

Цель логоритмики: коррекция и профилактика имеющихся отклонений в

речевом развитии ребёнка посредством сочетания слова и движения.

Задачи:

Закреплять двигательные навыки и умения;

Развивать музыкальные и творческие способности детей;

Развивать речевую моторику для формирования артикуляционной базы звуков,

темпа и ритма речи;

Формировать правильное дыхание и певческий диапазон голоса;

Развивать способность ориентироваться в пространстве;

Работать над четкими координированными движениями во взаимосвязи с

речью;

Развивать фонематический слух и слуховое внимание.

Логоритмические занятия направлены на всестороннее развитие ребёнка,

совершенствование его речи, овладение двигательными навыками, умение

ориентироваться в окружающем мире, понимание смысла предлагаемых

заданий, на способность преодолевать трудности, творчески проявлять себя.

Кроме того, логоритмика оказывает благотворное влияние на здоровье ребенка:

в

организме

происходит

перестройка

различных

систем,

например,

сердечнососудистой, дыхательной, речедвигательной, познавательной и др.

Приложение №3

Практический материал 1

Конспект занятия по ритмической пластике во 2 младшей группе «Весёлое

путешествие»

Ход занятия:

Дети заходят в зал. Садятся на стульчики. Будят ручки и ножки.

№ Приветствие «Доброе утро »

Музыкальный руководитель: Я хочу отправиться в путешествие и взять вас с

coбoй. Вы согласны? Но сначала мне нужно проверить ваши сильные ножки.

Ходьба сидя на стульчиках.

А теперь мне нужно проверить ваши ручки.

Ритмические хлопки.

Ну, что ж, можно отправляться в путешествие, но куда, пока не скажу.

Композиция-«Весёлые

путешественники»

(сл.

С.

Михалков,

муз.М.Старокадомский сб. 2 «Ритмическая мозаика» А. И. Буренина)

Музыкальный руководитель: Мы приехали с вами в лес, полон сказок и чудес!

Посмотрите, под ёлочкой спит мишка. Почему? Правильно, потому что сейчас

зима. Разбудим мишку?

Игра «Разбудим мишку» (2-3 раза)

Музыкальный руководитель: Мишка сердится, потому, что мы ему спать не

даём. Пусть он спит. А я с вами поиграю и попляшу. (превращение в медведя)

Музыкальный

руководитель:

У

меня

есть

волшебные

Колокольчики

(показывает большой колокольчик) Колокольчик какой? Правильно большой!

А голосок у него,

какой? Правильно низкий. (показывает маленький

колокольчик) А это какой колокольчик? Правильно маленький. Голосок у него,

какой? Высокий. (Раздать детям колокольчики)

«Игра - пляска с колокольчиками» (музыка «Льдинки и Дед Мороз » сб.

"Танцуй, малыш № 2 Т.И. Суворова) (I часть музыки - педагог пляшет с

большим колокольчиком, II часть - дети- с маленькими)

Музыкальный руководитель: А хотите тоже мишками стать? (превращение

детей)

Композиция «Плюшевый мишка »(сб. "Ритмическая мозаика" А. И. Буренина)

(превращение детей)

Музыкальный руководитель: Ну что пусть медведь спит. А мы поедем дальше.

Читает стихотворение «Лошадка»(А. Барто) «Я люблю свою лошадку Причешу

ей шерстку гладко Гребешком приглашу хвостик И верхом поеду в гости» И

мы сейчас с вами отправляемся дальше на лошадке.

Лошадка (прямой галоп)

-Что нужно сказать лошадке, чтобы она поехала? -Но-о-о… -А как можно

остановить лошадку? -Тр-р-р-р… Движение под музыку Н. Потоловского

«Лошадки».

Музыкальный руководитель: Посмотрите, под ёлочкой кто-то оставил бантики.

Ой, какие красивые бантики! Разноцветные!(закрепление основных цветов) Как

девочки себя украшают бантиками? Как мальчики себя могут украсить

бантиками? Я догадалась - это зайчики оставили бантики после праздника.

Давайте с ними потанцуем.

«Пляска с бантиками» (музыка «Мяу-мышки» сб. «Танцуй, малыш» № 2Т.И.

Суворова)

Музыкальный руководитель:

Сложим бантики в корзину и оставим под

ёлочкой, пусть зайки танцуют. Не хочется уезжать, но надо возвращаться в

детский сад. Занимайте места в вагончиках. Поехали.

Музыкальная игра «Поезд»(муз.Е.Филиппенко)

Музыкальный руководитель:

Вот мы и в детском саду. Какое весёлое

путешествие было у нас. Вам понравилось?

Игровой самомассаж(поглаживание рук, ног, головы)

Музыкальный руководитель: Помогали нам в путешествии наши сильные

ножки. Спасибо, ножки! - гладят. И весёлые ручки. Спасибо ручки! - гладят И

ребята, молодцы! - гладят головки До СВИДАНИЯ! Дети говорят до свидания и

уходят из зала.

Практический материал №2

Конспект занятия в старшей группы с использованием речевых игр

«Зимние приключения»

Ход занятия

Музыкальный руководитель: Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть! За

окном лежит белый, пушистый снег, мороз щиплет за щечки. А в нашем

детском саду тепло и уютно. У меня такое прекрасное настроение! Очень

хочется им поделиться им с вами.

Валеологическая песня-распевка «Доброе утро!»

Доброе утро! поворачиваются друг к другу, разводят руки

Улыбнись скорее! в стороны,

И сегодня весь день хлопают в ладоши,

Будет веселее.

Мы погладим лобик, выполняют движения по тексту

Носик

И щечки.

Будем мы красивыми, постепенно поднимают руки вверх, выполняя

Как в саду цветочки! «фонарики»,

Разотрем ладошки движения по тексту

Сильнее, сильнее!

А теперь похлопаем

Смелее, смелее!

Ушки мы теперь потрем

И здоровье сбережем.

Улыбнемся снова,

Будьте все здоровы! разводят руки в стороны

Музыкальный руководитель.: Ребята, хотите в гости к Зимушке-Зиме?

(ответы детей)

Как вы думаете, какая она? Где живет?

(ответы детей)

Музыкальный руководитель: Ребята, но мы не знаем дорогу к ее ледяной

избушке! Что же делать? Здесь без волшебства не обойтись.

(звонит по телефону) Алло! Школа волшебников? Пожалуйста, пришлите к

нам самого умелого вашего ученика. Он покажет нам дорогу к Зимушке-Зиме!

Голос из трубки телефона: Все волшебники уже разлетелись по разным

городам.

Музыкальный руководитель.: Помогите, пожалуйста! Наши дети так хотят

увидеть настоящую ледяную избушку!

Голос из телефона: Ладно, пришлем к вам одного кудесника. Правда, он даже

простой экзамен по заклинаниям не смог сдать. Помощь вам будет ему новым

заданием. Ожидайте!

В заде гаснет свет, раздается грохот, треск.

Свет включается, на полу по-турецки сидит Волшебник в чалме набекрень.

Музыкальный руководитель: Ребята, это же волшебник! Как тебя зовут?

Волшебник: Я знаменитый Василиан-Сулейман-Балабан-Маго-Чародейский!!!

Можно просто – Вася.

Музыкальный руководитель: Вася, покажи нам дорогу к Зимушке. Ты сможешь

помочь? Ведь ты хороший волшебник?

Вася: Я? Конечно! Я могу... Я могу...(грустно) Ничего я не могу. Даже самое

простое превращение мне не под силу. Эх! Да что говорить! Лучше я спою.

Вася

исполняет

«Песню

Волшебника-недоучки»

(А.Зацепина,

Л.

Дербенева),дети подпевают припев .

Музыкальный руководитель: Не грусти, Вася! Хорошее настроение может

помочь в добром деле. Вставай вместе с ребятами на веселую разминку!

Дети встают свободно по всему залу и исполняют «Танцевальную разминку»

Вместе: Раз, два! Раз, два, три! шагают на месте,

Мы шагаем, посмотри!

Ручки мы поднимем наши выполняют движения по тексту,

И, как крыльями, помашем.

Влево-вправо повернулись,

На носочках потянулись.

В пары встали,

Улыбнулись.

Девочки: Ножку ставим на носок, выполняют «ковырялочку»,

А потом на пятку.

Мальчики: Мы покажем вам сейчас делают присядку,

Веселую присядку!

Девочки: Мы похлопаем в ладоши, хлопают по 3 раза справа и слева,

Раз, два, три! Раз, два, три!

Мальчики:А мы лихо топнем ножкой! приставной шаг с притопом,

Посмотри! Посмотри!

Девочки: А мы можем вот как! кружатся шагом с припаданием,

Мальчики: А мы можем вот так! выполняют «волчок» с опорой на одну руку

Вместе:

Все

танцоры

хороши!

Лихо

пляшут,

от

души!

Вася: Спасибо, танцоры! Развеселили вы меня! Начинаю рассуждать: ледяная

избушка стоит в Сказочном лесу, Сказочный лес находится в Снежном

Царстве. А в Снежное Царство можно попасть с помощью волшебного

заклинания! Правда, по заклинаниям у меня в школе пока только «двойки», но

я очень-очень постараюсь! Унтики-Фунтики, Вьюга, кружи! В Снежное

Царство... Ой, опять забыл! Да ладно, попробуем так: Отнеси нас скорей!

В зал вбегает Дождик, брызгает на детей водой

Музыкальный руководитель: Кто ты такой?

Дождик: Я – веселый Дождик из Страны Больших Туч. А вы как сюда попали?

Вася: Опять у меня ничего не получилось! Мы хотели попасть в Снежное

царство, а попал в твою страну.

Дождик: Не печальтесь, друзья! Лучше поиграйте со мной. Пусть девочки

возьмут белые шелковые шарфы и превратятся в легкие облачка. Они будут

кружиться под нежную музыку. Мальчики, надевайте серые плащи – вы теперь

грозовые тучи. Под громкую музыку вы будете топать ногами и греметь

румбами и маракасами. Контрастное слушание «Облачка – тучки» (музыка по

выбору музыкального руководителя)

Вася: Апчхи! Я совсем промок! У меня начинается насморк! Апчхи!

Музыкальный

руководитель:

Ребята,

нужно

срочно

вылечить

нашего

волшебника!

Вася,

повторяй

движения

за

детьми.

Комплекс профилактических упражнений для верхних дыхательных путей

«Паровоз привез нас в лес»

(выполнение упражнений можно сопровождать показом иллюстраций или

слайдов)

Паровоз привез нас в лес.

Чух-чух-чух! Чух-чух-чух! (ходьба по залу с согнутыми в локтях руками)

Там полным-полно чудес.

удивленно произносить «м-м-м» на выдохе,

одновременно постукивая пальцами по крыльям носа

Вот идет сердитый еж: П-ф-ф-ф, п-ф-ф-ф, п-ф-ф-ф!

(низко наклониться,

обхватив руками грудь – свернувшийся в клубок ежик)

Где же носик? Не поймешь. Ф-ф-р! Ф-ф-р! Ф-ф-р!

Вот веселая пчела

Детям меда принесла. З-зз! З-з-з! (звук и взгляд направлять по тексту)

Села нам на локоток, З-з-з! З-з-з!

Полетела на носок. З-з-з! З-з-з!

Осу

ослик

испугал:

Й-а-а!

Й-а-а!

Й-а-а!

(укрепление

связок

гортани,

профилактика храпа)

На весь лес он закричал: Й-а-а! Й-а-а! Й-а-а!

Гуси по небу летят,

Гуси ослику гудят: Г-у-у! Г-у-у! Г-у-у! Г-у-у! Г-у-у! Г-у-у! Г-у-у! Г-уу!

(медленная ходьба, руки-крылья поднимать на вдохе, опускать со звуком)

Устали? Нужно отдыхать,

Сесть и сладко позевать. (дети садятся на ковер и несколько раз зевают,

стимулируя тем самым гортанно-глоточный аппарат и деятельность

головного мозга)

Вася: Спасибо, ребята! Мой нос в полном порядке! А почему вы не чихаете?

Музыкальный руководитель: Наши дети дождя не боятся

Дружно они под дождем веселятся

Девочки исполняют «Танец-импровизацию с зонтиками» под песню «Дождя не

боимся»(из к/ф «Незнайка с нашего двора»)

Музыкальный руководитель: Весело с тобой, Дождик, но нам пора в Снежное

царство.

Дождик: До свиданья, ребята, счастливого пути! (убегает)

Вася: Я сейчас очень-очень постараюсь правильно произнести заклинание.

Унтики-фунтики! Пять снегирей! В Снежное царство...Опять забыл! Попробую

так: Скорее нас приведите! (свет выключается, раздается шум, в середине зала

появляется пальма с шоколадками).

Музыкальный руководитель: Похоже, мы опять не туда попали. Что это за

дерево? Почему на нем растут шоколадки? Выбегают девочки в костюмах,

оформленных как шоколадные батончики: «Твикс», «Марс» и т.д

1-я Шоколадка: Мы веселые девчата,

Мы – девчата-шоколадки!

2-я Шоколадка: Я – с орехом.

3-я Шоколадка: Я – с кокосом.

4-я Шоколадка: Я – с изюмом.

5-я Шоколадка: Я – с абрикосом.

Вместе: Мы – в Шоколандии живем,

Громко песенки поем!

1-я Шоколадка: Ребята, а вы знаете, из чего делают шоколад? Нет? Мы сейчас

будем рассказывать, а вы пальчиками – все показывать.

Речевая игра «Веселый шоколад»

Раз, два, три, четыре, пять, загибают пальцы на правой руке,

Бобы какао надо взять.

В порошок все растереть, трут ладошки одну о другую,

Громко песенку запеть:

Вкусный, сладкий шоколад хлопки,

Приготовить каждый рад!

Продолжаем – шесть, семь, восемь, загибают пальцы на левой руке,

Какао-масло нужно срочно! сжимают и разжимают пальцы рук,

Сыпем сахар, ванилин, собирают пальцы в щепотку,

Запоем все, как один.

Вкусный, сладкий шоколад хлопки,

Приготовить каждый рад!

Девять, десять – нелегко! качают головой,

Мы добавим молоко. показывают раскрытые ладошки,

Все по формам разольем делают круговые движения руками,

И немножко подождем. кулачок под щечкой,

Вот готов наш шоколад хлопки

Съесть кусочек каждый рад!

2-я Шоколадка: Подходите к пальме, ребятки, Берите скорей шоколадки!

Дети подходят к пальме, снимают шоколадки, разворачивают – но там пусто.

Музыкальный руководитель: Где же шоколад? Кто его съел?

В зал вбегает Сладкоежка

Сладкоежка: Не трогайте мою пальму! Только я могу здесь есть шоколад!

Уходите!

Дети убегают на стульчики, Шоколадки прячутся за воспитателя

Воспитатель: Кто ты? Почему так кричишь?

Сладкоежка: Я -великий и ужасный Сладкоежка!

Воспитатель: Почему сладкоежка?

Сладкоежка:

Потому что я ем только одни шоколадки и конфетки.

Воспитатель: А почему великий и ужасный?

Сладкоежка: Потому что я в этой Шоколадной стране уже почти все съел.

(принюхивается) Ага! Кажется, еще остались вкусные батончики! Сейчас я их

съем!

Шоколадки

убегают,

снимают

костюмы,

садятся

на

стульчики

Музыкальный руководитель: Ай-яй-яй, Сладкоежка, ты такой сердитый!

Ребята, как же нам его развеселить? (Ответы детей) Конечно, с ним нужно

поиграть.

Сладкоежка: Поиграть? С удовольствием! Я знаю такую вкусную игру!

Речевая игра «Сладкоежка»

Дети стоят в кругу, в центре – Сладкоежка. Он бросает мяч по очереди

каждому ребенку. Игра проводится по типу «Съедобное-несъедобное». Если

слово обозначает съедобное – ребенок ловит мяч и говорит «Ням!», а если

несъедобное – отталкивает мяч.

Сладкоежка: Начинаю развлеченье!

Я принес вам угощенье:

Вот тебе пирожное,

А тебе – мороженое,

Вкусную ватрушку,

Мягкую подушку

.Вот молочный шоколад,

Разноцветный мармелад,

Абрикосовый пирог

И малиновый сапог.

Яблоки румяные,

Ложки деревянные

,Круглый апельсин,

Книжный магазин.

Сладкое варенье,

Квадратное печенье.

Звонкий барабан,

Сахарный банан.

А теперь вы не зевайте

И скорее убегайте!

Сладкоежка (грустно): Я такой сердитый, потому что у меня всегда болят зубы.

Воспитатель: Дети, почему у Сладкоежки болят зубы? (Ответы детей)

Вася: Я помогу тебе, Сладкоежка! Унтики фунтики, Пять снегирей. Щетка

зубная, Явись к нам скорей!

Вася, взмахнув палочкой с гвоздиком на конце, задевает воздушный шар. Шар

лопается ,из него падает маленькая зубная щетка.

Вася: Получилось! У меня все получилось! Держи, Сладкоежка, эту щетку,

каждый день, как это делают наши дети. Да не ешь столько сладкого.

Сладкоежка: Спасибо, Вася! Спасибо, ребята! Теперь расскажите, как вы

попали в Шоколадную страну?

Вася: Это все из-за меня. Я всегда все забываю и путаю. Мы ищем Снежное

царство. Там живет Зимушка-Зима.

Сладкоежка: Я знаю это царство! Там такое вкусное шоколадное мороженое!

Давайте вместе скажем волшебные слова: Унтики-фунтики, Вьюга, кружи! В

Снежное царство Нас принеси!

Под музыку А. Вивальди «Зима» дети импровизируют «Танец вьюги» с белыми

лентами на палочках. В конце опускаются на ковер и «засыпают».

Из домика выходит Зимушка.

Зимушка: Ой, сколько снега намело! Сейчас я возьму метелку и его размету.

Зимушка метет, дети разбегаются на стульчики.

Зимушка: Да это же не снежинки, а ребятки! Здравствуйте! Как вы в Снежном

царстве очутились?

Музыкальный руководитель: Здравствуй, Зимушка-Зима! Мы из детского сада

к тебе прилетели Мы так хотели с тобой поиграть, повеселиться!

Зимушка: С большим удовольствием! Эй, народ, вставай в хоровод!

Хоровод под песню «Русская зима» (Л. Олифировой)

Зимушка: Есть у меня для вас, милые детишки, зимние игры да забавы. Сейчас

мы оденемся потеплее и пойдем на нашу площадку – будем на санках да лыжах

кататься!

Практический материал 3

Конспект развлечения на День здоровья в средней группе «В гостях у

Айболита»

Ход развлечения:

Ведущая. Здравствуйте, ребята, сегодня мы с вами собрались на праздник!

Нынче праздник, день здоровья,

С ним хотим поздравить вас.

Счастья, бодрости с любовью

пожелаем про запас!

Пусть все хвори исчезают,

Пусть покинут грусть и лень

,Пусть здоровья вам хватает

Каждый день и каждый час

Давайте все дружно крикнем

Дню здоровья: «Ура! Ура! Ура!»

Ведущая. Дети, кто скажет, что значит «быть здоровым»? Как вы это

понимаете?(Ответы детей)Да, вы правы, это значит не болеть, заниматься

спортом и закаляться. А еще не сидеть на месте, больше и чаще двигаться.

Здоровье-это бесценный дар, который получает человек при рождении.

Здоровье- это сила, хорошее настроение, когда все у нас получается.

Под веселую музыку в зал влетает воздушный шар, на нем письмо.

Ведущая. Смотрите, смотрите, ребята, к нам на воздушном шарике прилетело

какое-то письмо. От кого же оно может быть? Хотите узнать от кого оно?

Дети. Да, с удовольствием.

Ведущая. Тогда отгадайте загадку и узнаете.

Загадка Лучший доктор для зверей и любимец всех детей лечит от всего

всего,не боится ничего. Нет для доктора преград, всем помочь он только рад.

Кто же в Африку, друзья, полетел совсем не зря? И девчонки, и мальчишки

знают то названье книжки.

Дети. Это Доктор Айболит!

Ведущая. Правильно, молодцы.(Читает письмо)

«Здравствуйте, мои дорогие ребята! Пишет вам доктор Айболит. Хотел я в

гости Вас позвать, о деле важном рассказать и всем здоровья пожелать!

А еще посмотреть какие вы все – ловкие и умелые, сильные и смелые!»

Ведущая. Дети Айболит приглашает нас с вами в гости, отправимся к нему?

Дети. Да!

Ведущая. Хорошо, тогда в путь скорее собирайтесь!

Проводится музыкально-ритмическая гимнастика

Я гуляю по дорожке (маршируют),

И мои шагают ножки.

А потом, а потом (бегут на месте)

Все бегом, бегом, бегом.

Через лужи прыг-скок.

Прыг-скок, прыг-скок (прыжки с ноги на ногу).

А теперь на бугорок,

Стоп (притоп)

Надоело мне стоять,

Лучше буду танцевать (исполняет простые движения: нога на носок, на пятку,

ковырялочка и т.п.).

Ведущая. Вот мы с вами и пришли к доктору Айболиту

Под музыку в зал выходит Айболит. (медсестра)

Айболит. Здравствуйте ребята! Добро пожаловать ко мне в гости. Ждал я вас и

поджидал.

Я тот самый Айболит, что всех излечит-исцелит.

Я надеюсь, вы все здоровы?

Дети. Да, здоровы.

Айболит. Зубки, ушки, чистите всегда?

Дети. Да!

Айболит. А мочалка и вода с вами подружилась?

Дети. Да!

Айболит. Тогда пора начинать наш праздник спортивный. Хочу посмотреть

какие Вы смелые, умелые, ловкие, смышленые.

Ведущая. Ну, раз мы пришли в гости к доктору, мы теперь не просто ребята, а

веселые зверята. «Котята», «мышата», «Лисята», »Медвежата» ,»Зайчата»

Приглашаем всех ребят - зверят на веселую зарядку.

Проводится веселая зарядка для зверят

Мы сегодня не ребятки, мы веселые зверятки!

На полянке тишина, мы шагаем раз-два, раз-два

(ходьба в колонне друг за другом)

Здесь котята (прыжки)

И мышата (ходьба на носочках)

Медвежата (ходьба в перевалку)

И лисята (перекат с носочка на пяточку)

Дружно цапли здесь шагают, выше ноги поднимают!

(ходьба с высоким подниманием колена)

Вот все звери побежали,

А теперь все дружно встали.

Подравнялись, рассчитались (расчет на 1,2 и перестроение в две колонны)

Ну - ка, звери, не зевай! Упражнения начинай!

1. Зайцы лапки поднимают,

Зайцы лапки опускают.

(руки поднимаются вверх, вниз)

2. А вот мышки наклоняются,

У них спинки прогибаются (наклоны вниз)

- Лапки тянем, тянем вниз!

Делай с нами, не ленись!

3. Неуклюжий медвежонок упражнения делать стал,

- Раз, два и он устал.

А мы ни сколько не устали, мы быстрее делать стали!

4. А лисички на полу свою начали игру

(сидя на полу ноги вытянуты перед собой)

Ножки сгибают, потом разгибают

Раз-два, раз-два!

Вместе дружно, ты, да я!

(ноги сгибаем и выпрямляем)

Ну что, дружные ребятки, пора заканчивать

Доктор Айболит снова проверяет температуру, горло, смотрит руки, ноги у

ребят, слушает дыхание.

Доктор Айболит. Ну, теперь совсем другое дело, все в порядке. А сейчас я

приглашаю всех зверят на веселые спортивные соревнования. Посмотрим,

какие

у нас ловкие, сильные и смелые ребятки - зверятки.

Ведущая. А сейчас внимание! Начинаем соревнования!

Проводится игра-эстафета

Ведущая. Загадаю вам загадку, слушайте внимательно.

Загадка

Звонкий, громкий и прыгучий

Улетает аж за тучи

И на радость детворе

Звонко скачет во дворе.

Дети. Это Мяч

Проводится игра на внимание

Ведущая. Посмотри, какие кегли

Ровно-ровно в ряд стоят!

К ним направим мяч умело

И они уже лежат!

Дети,

присев

на

корточки (наклонившись,

ноги

чуть

шире

плеч,

с

обозначенного места) прокатывают мячи двумя руками вперед, стараясь

сбить

кегли.

Айболит. Ах, ребята молодцы!. Продолжаем наш праздник. И сейчас мы

поиграем в подвижную игру.

Проводится подвижная игра: «Через ручеек»

Задачи: Развивать у детей ловкость, упражнять в прыжках на обеих ногах, в

равновесии.

Описание: Все играющее сидят на стульях, в 6 шагах от них кладутся 2 шнура,

расстояние между ними 2 метра – это ручеек. Дети должны по камушкам –

дощечкам перебраться на другой берег не замочив ног. Дощечки положены с

таким расчетом, чтобы дети могли прыгнуть обеими ногами с одного камушка

на другой. По слову «Пошли!» 5 детей перебирается через ручеек. Тот, кто

оступился, отходит в сторону – «сушить обувь». Все дети должны перейти

через

ручей.

Правила:

Проигравшим считается тот, кто вступил ногой в ручеек.

Перебираться можно только по сигналу.

Варианты: Увеличить

расстояние

между

шнурами,

обходить

предметы,

перебираясь на другой берег. Прыгать на одной ноге.

Айболит. Молодцы, мои ребятки. А Вы знаете ребята, чтобы помочь больному

мне приходится преодолевать очень трудные препятствия. Я хотел бы

посмотреть

сможете

ли

Вы

помочь

друг

другу

в

трудную

минуту.

Проводится

игра-эстафета

«Спаси

больного!» (игрушку)

(дети прыгают из обруча в обруч, пролезают в тоннель, берут коляску с

игрушкой, обратно возвращаются бегом змейкой между кеглями.)

Ведущая. Ребята, как вы думаете чтобы быть здоровым, что надо для этого

делать?(Ответы детей)

Айболит. Правильно, молодцы, для того чтобы быть здоровыми нужно есть

витамины, а они больше всего есть во фруктах и овощах .А как вы хорошо

знаете овощи и фрукты, сейчас мы проверим

Проводится игра: «Угадай на вкус»

Айболит предлагает ребенку с закрытыми глазами отгадать овощ или фрукт.

Айболит. Вот как здорово, все витамины попробовали на вкус! Я убедился, в

том, что вы дружные и умные, а самое главное – здоровые!

Спасибо за праздник и веселье! И вот вам от меня награждение.

Ведущая. Соревновались и играли дружно. В соревновании победила дружба!

Айболит награждает детей медалями. Дети благодарят доктора и выходят

из зала.

Практический материал 4

Совместный досуг с родителями детей подготовительной группы

«Широкая Масленица»

Ход праздника

Под народную музыку дети собираются на площадке.Ведущие, одеты в

народные костюмы.

1 Ведущий: Здравствуйте, ребята дорогие, маленькие и большие!

2 Ведущий: Здравствуйте, гости, милости просим!

Мы зовем к себе всех тех,

Кто любит веселье и смех.

1 Ведущий: Мы зиму провожаем, весну встречаем!

Масленицу

широкую

открываем,

веселье

начинаем!

2 Ведущий: А сейчас по старинному обычаю нужно Зиму проводить, Весну

красную встретить.

Мы по кругу все пойдём,

Дружно спляшем и споём.

Песня-хоровод «Как на тоненький ледок»

(идут по кругу, поют и выполняют движения по тексту)

Как на тоненький ледок

Выпал беленький снежок.

Соберёмся все в кружок,

Все потопаем, все потопаем.

Будем весело играть,

Будем ручки согревать,

Все похлопаем, все похлопаем.

Если холодно стоять,

Мы похлопаем опять

По коленочкам, по коленочкам.

Чтобы стало нам теплей,

Будем прыгать веселей,

Все попрыгаем, все попрыгаем.

1 Ведущий: А знаете ли вы, что Масленицу на Руси праздновали целую

неделю,

и каждый день Масленицы имеет своё название?

2 Ведущий: Итак, первый день! Понедельник, а назывался он «Встреча»! В

этот

день Масленицу встречали, прославляли, величали!

1 Ведущий: Испокон веков зимой на Руси, чтобы не мерзнуть носили валенки.

А на масленицу устраивали соревнования, кто дальше бросит валенок.

2 Ведущий: Ох, и холодно стоять, надо братцы поиграть!

Давайте валенки возьмём, да играть с ними начнём!

Игра-забава «Валенок»

Две команды по 6 человек, у первых игроков в руках детские валенки, по

сигналу, бросают кто дальше? На место падения валенка ставится конус. Если

следующий ребёнок кинет валенок дальше, то конус переставляется, если нет,

остаётся на месте.

1 Ведущий: Молодцы ребята, поиграли, а теперь можно валенкам прощай

сказать и до новой зимы их убрать.

2 Ведущий: Повеселились, потешились, да позабавились!

1 Ведущий: Второй день — вторник! Назывался он - «3аигрыш»! Дети с

горочек

катались, как могли, так развлекались. Давайте и мы с вами поиграем. Устроим

соревнования:

«Полетаем на метле»

Задание – нужно «сесть» на веник, оббежать все кегли и вернуться обратно.

2 Ведущий: Зима длится долго-долго, а Масленица бежит быстро.

День третий приближается, как он называется? Среда!

А

в

масленичную

неделю

как

его

называли?

(ответы

детей)

«Лакомка». А чем лакомятся на Масленицу?

Правильно, какая же Масленица без блинов горячих, да румяных. В этот день

ходили, друг к другу в гости, угощались блинами!

Ведь румяный блин

считается

символом солнца. Блин испечёшь — солнышко в гости позовёшь. Так люди

хотели приблизить наступление весны, солнечных тёплых дней.

А с чем вы блины любите?.. (ответы детей).

1 Ведущий:

А сейчас, ребята, крепче за руки беритесь

И в два круга становитесь

Испечем большой мы блин.

Раз, два, три, начинаем печь блины!

Хороводная игра «Блинок»

Дети становятся в 2 круга, берутся за руки и повторяют слова:

Месим, месим, месим тесто (топающим шагом идут в центр)

Разливайся блинок (расходятся)большой.

Оставайся такой а не подгорай! П-ш-ш-ш (Приседают на корточки)

Ведущий: С тестом вы справились, блины испекли, а теперь посмотрим, как вы

со сковородой можете управляться.

Эстафета «Перенеси блины»

Участвуют две команды, у первого в руках сковорода. Берут «блин» (желтые

кружки от пирамидок) из ведёрка и переносят его в чашку, возвращаются в

команду, отдают сковороду следующему игроку.

Ведущий: Молодцы! Четвёртый день недели - четверг!

День самый-самый масленый и как же его называли? «Широкий четверг» -

«Разгул».

Разойдись, честной народ, не пыли, дорожка!

сейчас плясать пойдём, ну и ты немножко.

Танец на выбор

1 Ведущий: День пятый — наступает. А дети знают, как его называют?

(ответы детей) Пятница! «Тещины вечерки».

Зять тёщу на блины приглашал, да блинами угощал.

2 Ведущий: А мы приглашаем на соревнование.

Перетягивание каната.

1 Ведущий:

День шестой – кто скажет, какой? Правильно, суббота! В этот

день

попить чайку охота. Недаром он назывался «Золовкины посиделки».

В эти дни устраивались семейные чаепития.

2 Ведущий: А мы с вами поиграем в игру «Веселые блинчики».

ИГРА «Весёлые блинчики»

Дети делятся на группы по 10 человек. Каждая группа встает в круг, берется за

руки. Каждый кружок – блин. Все блинчики на сковороде и «жарятся».

Включается быстрая музыка, каждая группа начинает водить хоровод,

танцевать. Через некоторое время музыка обрывается, ведущий говорит: «Пора

блинчики переворачивать.» Дети разворачиваются спиной другу к другу,

берутся за руки. Опять звучит музыка, все водят хороводы, музыка

останавливается. Дети должны замереть в положении, в котором остались.

Ведущий выбирает самый

круглый и ровный «блинчик». Игра повторяется.

1 Ведущий: Наступает день седьмой, ну, скажите нам, какой? (ответы детей)

Воскресенье!

Самый весёлый и добрый день на масленичной неделе. Все от мало до велика

просят друг у друга прощения. Недаром его называли как?

(ответы детей)

Прощёное Воскресенье

2 Ведущий: Давайте и мы с вами попросим друг у друга прощение.

1 Ведущий:

А теперь настал черёд положить блины нам в рот.

Подходите, не стесняйтесь, да блинами угощайтесь!

Угощение детей блинами.

Приложение №4

Консультация для родителей: «Музыка и здоровье детей»

Музыка лечит, музыка успокаивает, музыка поднимает настроение… Обучая

детей музыке, мы укрепляем их здоровье.

Наши далекие предки, создавали музыкальные инструменты и с их

помощью, находили такие сочетания звуков и ритмов, которые завораживали,

гипнотизировали человека. Другие музыкальные сочетания способствовали

приливу сил, повышали эмоциональный тонус, побуждали человека к

действиям.

В XX веке интерес к влиянию музыки на организм человека заметно

вырос. Многочисленные исследования показывают, что музыка действует на

множество тонких регуляторных процессов, меняет работу различных органов

и систем и в итоге благотворно или разрушительно влияет на здоровье

человека.

Пение. Систематические занятия пением развивают экономное дыхание,

благотворно влияют не только на функции дыхательного аппарата, но и на

стенки кровеносных сосудов, укрепляя их. Зарождающийся во время пения ,

звук, только на 15-20% уходит во внешнее пространство. Остальная часть

звуковой волны поглощается внутренними органами, приводя их в состояние

вибрации. Это своеобразный вибрационный массаж внутренних органов может

стимулировать и улучшать их работу.

Голос – это своеобразный индикатор здоровья человека. Обладатели

сильного голоса, как правило, имеют крепкое здоровье. Петь полезно в любом

случае, даже если нет ни слуха, ни голоса. О лечебных свойствах отдельных

звуков, произносимых голосом, знали испокон веков. С их помощью лечили

самые различные заболевания.

Гласные звуки

А- снимает любые спазмы, лечит сердце и желчный пузырь;

Э- улучшает работу головного мозга;

И- лечит глаза, уши, стимулирует сердечную деятельность, «прочищает» нос;

О- оживляет деятельность поджелудочной железы, устраняет проблемы с

сердцем;

У-

улучшает

дыхание,

стимулирует

работу

почек,

мочевого

пузыря,

предстательной железы (у мужчин), матки и яичников (у женщин);

Ы- лечит уши, улучшает дыхание.

Звукосочетания

ОМ – снижает кровяное давление;

АЙ, ПА – снижают боли в сердце;

УХ, ОХ, АХ – стимулируют выброс из организма отработанных веществ и

негативной энергии.

Научно доказана целебная сила произнесения и некоторых отдельных

СОГЛАСНЫХ звуков (лучше их пропевать)

В, Н, М – улучшает работу головного мозга;

С – лечит кишечник, сердце, легкие;

Ш – лечит печень;

Ч – улучшает дыхание;

К, Щ – лечат уши;

М – лечит сердечные заболевания.

Но следует помнить, что для вокалотерапии, лучше использовать мелодии

русских народных и детских песен.

Очень благотворное влияние музыки на здоровье детей уже не раз

доказано учёными и врачами-практиками. А вы знаете, что музыка способна

улучшать

язык

и

память

детей?

При

серьёзном

изучении

музыки

стимулируется левая височная (слуховая) доля головного мозга, тем самым

улучшая устную память. Если вы своего ребёнка будете обучать игре на

каком-либо

музыкальном

инструменте,

то

это

будет

улучшать

их

лингвистические навыки. А если взрослый человек задумает обучаться игре на

музыкальных инструментах, то его занятие музыкой может помочь ему

справиться с потерей памяти после перенесенных травм мозга.

Лечебные

свойства музыки никак не связаны с ее эстетической ценностью. Есть плохая, с

точки зрения высокого искусства, но безвредная музыка. А есть музыка

великих

композиторов,

отрицательно

влияющая

на

развитие

ребенка.

Например, рок воздействует ультра- и инфразвуками, которые мы не слышим,

но которые воспринимают наши органы, что может разрушающе действовать

на мозг. Среди вредных классических произведений специалисты отмечают

«Венисбергскую сцену» Вагнера и некоторые произведения Рихарда Штрауса.

Анальгетиком в мире звуков являются религиозные произведения Баха и

Генделя. Самая необыкновенная музыка у Моцарта: не быстрая и не медленная,

плавная, но не занудная — этот музыкальный феномен назвали «эффектом

Моцарта». Его «Волшебная флейта» на самом деле может творить чудеса.

Голландские ученые провели эксперимент: три разных поля засеяли одним и

тем же растением. После того как ростки взошли и вытянулись, одно поле

стали

«озвучивать»

рок-музыкой,

второе

—

классической,

третье

—

фольклорной. Через некоторое время на первом поле часть растений полностью

пропала, остальная часть поникла. На втором и третьем полях растения

развивались нормально. Ученые сделали вывод: рок-музыка убивает живую

клетку. Кстати, мало кто из известных рок-музыкантов дожил до 50 лет.

Установлено, что человеческое ухо может справиться с шумом до 85 дБ

(уровень шума на дискотеке — до 120 дБ). Ученые вычислили, что без ущерба

для слуха люди могут находиться только 5 минут на дискотеке и 30 секунд в

наушниках. Кстати, из наушников, включенных на среднюю громкость,

вырывается шум, соответствующий грохоту тяжелого грузовика, — 90 дБ. Так

что делайте выводы!

В качестве примеров положительного влияния музыки при определённых

состояниях человека можно привести следующие произведения:

«Аве

Мария»

Ф.Шуберта,

«Колыбельная»

И.Брамса,

«Свет

луны»

К.Дебюсси – при сильном нервном раздражении.

Мелодия»

В. Глюка,

«Грёзы» Р.Шумана – действуют успокоительно,

улучшают сон.

«Весенняя песня» Ф.Мендельсона,

«Юмореска» А.Дворжака,

«Венгерская

рапсодия» Ф.Листа – при головной боли.

«Свадебный марш» Ф.Мендельсона – нормализует сердечную деятельность и

кровяное давление.

— Для общего успокоения – Бетховен «Симфония № 6», Брамс «Колыбельная»,

Шуберт «Аве-Мария»

—

Для

уменьшения

злобности

–

Бах

«Итальянский

концерт»,

Гайдн

«Симфония»

— Для повышения внимания, сосредоточенности – Дебюсси «Лунный свет»,

Мендельсон «Симфония № 5», Чайковский «Времена года»

— Для ритмичного дыхания, повышения аппетита – маршевые мелодии, вальсы

Чайковского, Моцарт, Шуберт, Вивальди.

— Для улучшения самочувствия, настроения – Бетховен «Увертюра Эгмонд»,

Чайковский «Шестая симфония» 3-я часть, Гендель «Менуэт», Бизе «Кармен»

3-я часть

— Для крепкого сна – Шуман «Грезы», Сибелиус «Грустный вальс», Глюк

«Мелодия»

— Для стимуляции творческой деятельности – Дунаевский «Цирк» Лея

«История любви», Равель «Болеро», Хачатурян «Танец с саблями»

— Расслабление организма, восстановление сил — Бетховен «Лунная соната»,

Равель «Караван», Лей «Мужчина и женщина»

— Нормализует работу мозга – Григ «Пер Гюнт»

Музыку сейчас достать не проблема – диски продаются на каждом шагу,

можно

скачать с интернета любую мелодию. Попробуйте в действии эту

музыку, возможно, это действительно помогает или усиливает лечение.

Необходимо знать некоторые подробности при прослушивании музыки с

детьми:

— Нельзя давать маленьким детям слушать музыку через наушники, т.к. это

может испортить слух, уши у ребенка воспринимают только рассеянный звук.

— Музыку следует слушать не громко, а примерно как разговариваете, это

самое оптимальное прослушивание.

— При прослушивании музыки работа сердца и дыхания подстраивается под

ритм музыки, поэтому Вы должны понимать, какую музыку и какого ритма

стоит включать ребенку, а какую нет.

Помните:

Тяжелая музыка отрицательно влияет на детскую психику,

некоторые исследователи утверждают, что она как бы «зомбирует» ребенка.

Низкочастотная

музыка

вызывает

ухудшение

самочувствия

и

апатию.

Слушание правильно подобранной музыки повышает иммунитет детей,

снимает напряжение и раздражительность, головную и мышечную боль,

восстанавливает спокойное дыхание. Прекрасной колыбельной для вашего

ребенка станет знаменитая «Лунная соната» Бетховена. Старайтесь подбирать

для малыша произведения, в которых задействованы один-два музыкальных

инструмента. Такую музыку ребенок воспримет лучше.

Музыкальная терапия противопоказана:

-детям с предрасположенностью к судорогам;

-детям

с

серьезным

состоянием

здоровья,

которое

сопровождается

отравлением организма;

-детям, страдающим от отита;

-детям, у кого резко повышает внутричерепное давление.

Ну вот и все, что я хотела рассказать про пользу музыки для воспитания и

здоровья детей и взрослых.

Слушайте хорошую и полезную музыку, будьте здоровы, и чтобы Ваши

детишки росли умными и здоровыми

Консультация для родителей «Музыка – одно из средств физического

развития»

Экскурс в историю.

Музыка всегда претендовала на особую роль в обществе. Ещё древние знали,

что искусство обладает лечебным эффектом! В Древней Греции Пифагор

в своём университете в Кротоне начинал и закачивал день пением: утром —

чтобы очистить ум ото сна и возбудить активность, вечером — успокоиться

и настроиться на отдых.

В древние века музыкально-медицинские центры лечили людей от тоски,

нервных расстройств, заболеваний сердечно-сосудистой системы. Музыка

влияла на интеллектуальное развитие, ускоряя рост клеток, отвечающих за

интеллект человека. Не случайно, занятия математикой в пифагорейской школе

проходили под звуки музыки, повышающей работоспособность и умственную

активность мозга.

Музыкой можно изменить развитие: ускорять рост одних клеток, замедлять

рост

других.

Но,

главное,

музыкой

можно

влиять

на

эмоциональное

самочувствие человека. Бессмертные музыкальные произведения Моцарта,

Бетховена, Шуберта, Чайковского способны активизировать энергетические

процессы организма и направлять их на его физическое оздоровление.

Но все эти эксперименты проводились со взрослыми. Влияние музыки на

состояние

детей первым в нашей стране

начал изучать выдающийся

психоневролог В. М. Бехтерев еще в начале XX столетия. Уже тогда было

видно: детям полезно слушать классику и колыбельные, что музыка не только

развивает детей, но и оздоравливает их. Двенадцать – пятнадцать лет назад

ученые Института педиатрии РАМН решили найти научное обоснование

метода музыкотерапии. А самыми первыми пациентами, которые получали

лечение музыкой, стали новорожденные отделения недоношенных.

Что показали исследования.

У детей, пострадавших от недостатка кислорода во время внутриутробного

развития,

будь

они

доношенными

или

недоношенными,

как

правило,

активность ферментов клетки снижена. После того, как младенцам давали

прослушивать классическую музыку, активность ферментов клетки у них

повышалась. Это показал цитохимический анализ. Младенцам также замеряли

артериальное давление, пульс, ритм дыхания. И всюду видели классическую

реакцию адаптации: организм приспосабливался к окружающей среде и

чувствовал себя лучше.

А может, дети так реагируют на любой звуковой раздражитель - тиканье

будильника, разговор? Может быть, гармония и мелодия тут ни при чем?

Исследователи включали младенцам метроном, который отбивал медленный

ритм в темпе спокойной музыки. Внешне новорожденные вели себя неплохо:

успокаивались, засыпали. Но цитохимический анализ бесстрастно отмечал: на

фоне работающего метронома в клетках идет угнетение ферментов. Это, между

прочим,

доказательство

того,

что

рок-музыка

с

ярко

выраженным

пульсирующим ритмом вредна маленьким детям.

Когда новорожденные покидали стационар, врачи рекомендовали их родителям

и дома наряду с массажем, специальной гимнастикой и упражнениями в воде

продолжать сеансы музыкотерапии. Родители по-разному относились к такому

совету, кто-то потом давал своему ребенку прослушивать музыку, кто-то -

нет...

Но когда через год все эти дети прошли обследование в Институте педиатрии,

выяснились

интересные

вещи.

Младенцы,

которые

постоянно

слушали

классическую музыку, лучше справились с неврологическими нарушениями,

чем те, чьи родители не поверили в целебную силу музыкотерапии. Так

появилась достоверная статистика.

Какую музыку должны слушать младенцы?

Детям возбудимым, беспокойным полезны мелодии в медленном темпе -

"адажио", "анданте". Такими бывают обычно вторые части классических сонат,

инструментальных концертов. Поскольку в начале своих исследований наши

врачи опирались на опыт немцев в этой области - в Германии было больше

всего литературы по этому вопросу, в их программах преобладала немецкая и

венская классика: Моцарт, Шуберт, Гайдн... Потом добавились Вивальди,

Чайковский... Это может быть, к примеру: 2-я часть "Маленькой ночной

серенады" Моцарта, "Зима" из "Времен года" Вивальди, дуэт Лизы и Полины из

оперы Чайковского "Пиковая дама", колыбельные песни.

Слушание 2-ой части «Маленькой ночной серенады» В. Моцарта.

Причем мелодия со словами влияет на детей сильнее, чем мелодия без слов. А

живое пение - сильнее записанного на диск или кассету инструментального

исполнения. И не важно, на каком языке поют, новорожденные прекрасно

слушают, например, колыбельную Брамса или Рождественские песнопения на

немецком языке.

А для младенцев с синдромом угнетения, которые плохо сосут, иногда даже

неритмично дышат, полезны произведения в темпе "аллегро" и "аллегро

модерато"

Моцарта,

Шуберта,

Гайдна...

Например:

вальсы

из

балетов

Чайковского, "На тройке" из его же "Времен года", "Весна" из "Времен года"

Вивальди, а также маршевые мелодии.

Слушание «Большого вальса» П.И. Чайковского из балета «Лебединое озеро».

Сеансы

музыкотерапии

хорошо

влияют

и

на

здоровых,

нормально

развивающихся малышей. Ведь и их иногда надо успокоить или, наоборот,

взбодрить. Вот и можно это сделать с помощью расслабляющей или

активизирующей музыки. Ни в коем случае нельзя давать маленьким детям

слушать музыку через наушники. Наши уши природой приспособлены для

рассеянного звука. От направленного звука незрелый мозг может получить

акустическую травму.

Отдых на клеточном уровне. Сейчас у родителей большой выбор - они могут

покупать аудиокассеты и CD-диски с классической музыкой в традиционном

исполнении. Или кассеты с классикой, аранжированной специально для

малышей. Там в ансамбль инструментов введены колокольчики. А еще

продаются записи классической музыки на фоне звуков природы - шума ручья,

прибоя, звуков леса... Аудиокассеты так и называются: "Малыш в лесу",

"Малыш у моря", "Малыш у реки"... Тоже приятное лекарство. Слушайте

музыку вместе с малышом и расслабляйтесь, ведь и мамам беспокойных

младенцев просто необходим хороший отдых, на клеточном уровне.

Любое

искусство

развивает,

воспитывает

личность

ребёнка,

позволяет

разобраться в жизни, найти и познать самого себя, сформировать самооценку.

Специально

подобранная

музыка

способна

в целом

оптимизировать

деятельность мозга. Когда же речь идёт о формирующемся мозге маленького

ребёнка, то музыкальные воздействия могут выступать как конструирующие

мозг. Поэтому очень важно, чтобы ребёнок с рождения (и даже раньше) имел

возможность слышать красивую и «богатую» музыку. Дети матерей, которые

на двадцать восьмой — тридцать шестой неделях беременности слушали

музыку, быстрее других начинают реагировать на звуки, узнавать мелодии.

У них лучше развита память.

Влияние музыки на развитие плода заключается еще и в том, что дети, которые

слушали музыку еще в утробе, быстрее начинают сидеть, ходить и говорить.

Проведенные эксперименты показывают, что, например, плод реагирует на

звучание Пятой симфонии Бетховена – ребенок начинает двигаться, ритм его

сердцебиения ускоряется.

Слушание отрывка из 5-ой симфонии Л.В.Бетховена.

На мелодичную, плавную музыку младенец реагирует иначе – сердце бьется в

более

медленном

ритме.

Следовательно,

звуки

способствуют

развитию

двигательной активности плода. Кроме того, музыка, доносящаяся из внешнего

мира – пока что единственный способ получить какую-то информацию об этом

мире.

Музыка положительно влияет на ребёнка и до рождения, и в последующий

период. Музыка успокаивает ребёнка. Помогает физическому и умственному

развитию. Поэтому важно, чтобы матери пели своим детям, особенно

мелодичные песни.

Влияние музыки на физическое развитие детей активно изучается учеными. По

данным ряда исследований, еще до рождения ребенок слышит звуки и

чувствует вибрации с внешнего мира. Когда родители поют и разговаривают с

еще не родившимся ребенком, считается, что он также общается с ними и с

внешним миром. Дети могут реагировать на звуки, чаще всего

в виде

толчков. В некоторых исследованиях обнаружено, что дети, даже находясь в

утробе матери, имеют свои собственные предпочтения в музыке. Если вы

слушаете лирическую классическую музыку, скорее всего, ребенок будет

успокаиваться и прекратит удары ногами. А музыка в стиле рок или металл

может спровоцировать настоящие танцы в животе матери.

Ученые, занимающиеся научными исследованиями о влиянии музыки на

физическое

развитие

детей,

считают,

что

прослушивание

Моцарта

способствует развитию умственной деятельности детей. Ученые называют это

явление "эффектом Моцарта". Чтобы ощутить благотворное влияние музыки на

ребенка, врачи часто советуют матерям слушать чаще лирическую музыку

(особенно

классическую). Музыка

рассматривается

как

часть

природы

человека, которая медленно, но эффективно восстанавливает гармонию в жизни

и способствует дальнейшему физическому развитию ребенка.

Давно замечено, что дети хорошо засыпают под колыбельные песни или чтение

книги. Звуки, особенно те, которые мелодичны, успокаивают и усыпляют

детей. Музыка также способствует быстрому развитию речи у дошколят. А

детям школьного возраста помогает быстрее изучать иностранные языки. Ведь

известно, что даже маленькие дети легко запоминают песни на другом языке,

даже не зная смысла слов. Но это их первый шаг на пути изучения этого

языка. Дети намного более легко запоминают и воспроизводят песни, а не

отдельные слова и тексты. Так как петь детям легче, чем говорить, музыка

считается эффективным средством лечения заикания у детей. Музыка помогает

улучшить речь, и то, что дети не могут сказать, легко могут спеть.

По словам исследователей из США, целительная сила музыки нужна для

нормализации артериального давления, помогает активировать деятельность

мозга и укрепляет иммунную систему. Ритмичная и энергичная музыка в стиле

марша тонизирует многие мышцы, что крайне полезно для физического

развития детей. Поэтому многие делают зарядку под бравурную музыку. Для

некоторых детей музыка является средством фокусировки. Она делает детей

целенаправленными, помогает сосредоточить мышление на определенной теме,

одновременно снимает стресс и усталость. Если ваш ребенок засыпает и

просыпается с музыкой, он будет намного более счастливым и здоровым.

Однако, вместо того, чтобы слушать музыку, гораздо полезнее петь самому.

Австралийские врачи даже практикуют в лечебных целях сеансы пения.

Достаточно напевать самую простую мелодию, чтобы вы почувствовали себя

лучше. Поэтому занятия пением или музыкой очень полезны для физического

развития детей. Она учит любви к жизни. Поэтому дети, которые увлечены

музыкой, становятся более образованными, внимательными, честными в своих

отношениях

с

другими

людьми,

излучают

спокойствие

и

позитивное

настроение. "Музыкальные" дети развиваются в интеллектуальном развитии

быстрее, чем их сверстники. Музыка развивает творческие способности детей,

эстетику, культуру поведения, помогает строить доверительные отношения и

заводить новых друзей.

Музыка может выражаться не только через музыкальные инструменты и

звуковоспроизводящие устройства. Музыка закодирована в звуках природы -

шум волн и шелест листьев на ветру, пение птиц и сверчков, шелест дождя и

так далее. Поэтому чаще бывайте на природе. Найдите именно ту музыку,

которая больше всего нравится вашему ребенку, и старайтесь слушать ее как

можно чаще.

Ранний

музыкальный

опыт,

а также

музыкальная

деятельность

(пение,

движение под музыку, музицирование, слушание музыки и т. д.) открывают

доступ к врождённым механизмам, ответственным за восприятие, понимание

музыки и расширяет использование этих механизмов для образования других

высших функций мозга.

Появившийся

недавно

термин

«музыкотерапия»

может

выступать

как

дополнительный стимул развития детей. В его основу заложено несколько

принципиальных определений: прослушивание музыки развивает наглядно-

образное мышление — способность анализировать образ, а затем синтезировать

его. Такого рода мышление лежит в основе математики, инженерии и других

дисциплин;

чем раньше ребёнок приобщится к музыке, чем больше у него шансов

полюбить и освоить её по-настоящему;

музыкальные игры сочетают разговор и пение с ритмическими движениями.

Зоны мозга, отвечающие за эти действия, контролируют также двигательные

импульсы, благодаря чему ребёнок все больше учится управлять своим телом.

Музыкальные игры помогают ребёнку одновременно использовать в работе

многие навыки, что развивает многосторонние нервные связи.

Ребёнок, с раннего возраста слушающий «живую» музыку и играющий

с музыкальными

инструментами,

в дальнейшем

с большей

вероятностью

реализует свой врождённый музыкальный потенциал, когда станет старше;

когда ребёнок слушает классическую музыку, при этом укрепляются мозговые

связи, отвечающие за его математические способности;

соприкосновение

с музыкой

чрезвычайно

важно

для

речевого

и эмоционального развития, а также для укрепления двигательных навыков;

ритмичные песни, которые вы поёте своему малышу, способствуют развитию

его мозга.

Поэтому музыка в силу своей внутренней природы должна быть составной

частью любого воспитания.

В «Методике музыкального воспитания» Н. Ветлугина пишет, что пение

развивает голосовой аппарат, речь, укрепляет голосовые связки, регулирует

дыхание. Занятия ритмикой способствуют физическому развитию детей,

совершенствуется координация движений, улучшается осанка, повышается

жизненный тонус, что создает у ребенка бодрое, радостное настроение и

благоприятно сказывается на состоянии организма в целом. Таким образом,

музыка – это одно из средств физического развития детей.