МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

« Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением

деятельности по художественно-эстетическому развитию воспитанников

№ 1 «Чебурашка»

Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми 4-5 лет,

средняя группа

на 2021-2022 учебный год

Разработано в соответствии с Федеральным

государственным образовательным стандартом

дошкольного образования и с учетом примерной

основной общеобразовательной программы

дошкольного образования «От рождения до школы»,

под ред., Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.-

М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014 г.

Воспитатель: Афанасьева Ю.Ю.

п. Эльдикан

2021 г.

Содержание

1. Целевой раздел …………………………………………………………………………………...3

1.1. Пояснительная записка ……………………………………………………………………….. 3

1.2. Планируемые результаты освоения Программы……………………………………………... 6

2. Организационный раздел ……………………………………………………………………...10

2.1. Режим дня в дошкольного образовательного учреждения………………………………..…10

2.2. Учебный план по реализации основной общеобразовательной программы…………...…. 11

2.3. Расписание непосредственной образовательной деятельности………………………….…14

2.4. Учебно-материальная база………………………………………………………………….… 14

3. Содержательный раздел …………………………………………………………………….…16

3.1.Содержание психолого-педагогической работы……………………………………………. 16

3.1.1.Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»…………………….. 16

3.1.2.Образовательная область «Познавательное развитие»……………………………………..18

3.1.3. Образовательная область «Речевое развитие»…………………………………………..…22

3.1.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»…………………. ..23

3.1.5. Образовательная область «Физическое развитие»……………………………………….. 27

3.1.6. Развитие игровой деятельности …………………………………………………….……... 28

3.1.7. Тематическое планирование …………………………………………………………... .. 29

3.1.8. Перспективное планирование НОД………………………………………………………. ..31

3.1.9. Региональный компонент…………………………………………………………………. .58

3.2. Формы, способы, методы и средства реализации Программы…………………………….. 61

3.2.1. Работа с родителями……………………………………………………………………….. ..65

2

1.

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1.

Пояснительная записка

Рабочая программа средней группы МБДОУ «Детский сад № 1 «Чебурашка» (далее

Программа) является составным компонентом ООП ДОУ, разработана в соответствии с

Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования

(далее ФГОС ДО), утвержденным приказом Министерства образования и науки

Российской Федерации от 17.10.2013г. № 1155 и с учетом

примерной основной

общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы»,

под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, по которой работает

учреждение.

Рабочая

программа

по

развитию

детей

средней

группы

обеспечивает

разностороннее развитие детей в возрасте от 4 до 5 лет с уч

ѐ

том их возрастных и

индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социально-

коммуникативному, познавательному, речевому и художественно – эстетическому.

Разработка Программы регламентирована нормативно-правовой и документальной

основой, куда входят:



Федеральный закон 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской

Федерации»;



Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013г.

№ 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта

дошкольного образования» и приложение к нему;



Конституция РФ, ст. 43, 72;



Конвенция о правах ребенка (1989 г.);



Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования

к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» от 01

января 2021 г



Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014

«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности

по основным общеобразовательным программам – образовательным программам до-

школьного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 26.09.2013 № 30038);



Устав МБДОУ «Детский сад № 1 «Чебурашка».

Реализуемая

программа

строится

на

принципе

личностно–развивающего

и

гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.

В Программе отражена обязательная часть и часть, формируемая участниками об-

разовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с

точки зрения реализации требований ФГОС ДО.

Обязательная часть Программы составлена с учётом Примерной основной обще-

образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред.

Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Мозаика-

синтез, 2014 (далее – Программа «От рождения до школы»).

Цель обязательной части Программы: (ФГОС ДО п. 2.1., 2.4.)

Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком до-

школьного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее разви-

тие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными

особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обес-

печение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Задачи обязательной части Программы: (ФГОС ДО п. 1.6.)

3

1. Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном развитии

каждого ребенка.

2. Создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко

всем

воспитанникам,

что

позволяет

растить

их

общительными,

добрыми,

любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству.

3. Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их

интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса.

4.

Творческая

организация

(креативность)

воспитательно-образовательного

процесса.

5. Вариативность использования образовательного материала, позволяющего

развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка.

6. Уважительное отношение к результатам детского творчества.

7.

Единство

подходов

к

воспитанию

детей

в

условиях

дошкольного

образовательного учреждения и семьи.

8. Соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности,

исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей

дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.

Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений

учитывает потребности, интересы и мотивы детей, членов их семей и педагогов и

ориентирована на:

- выбор тех парциальных программ, которые соответствуют потребностям и

интересам детей, а также возможностям педагогов;

- сложившиеся традиции дошкольного учреждения и группы.

Используются парциальные программы:



С. Н. Николаева «Юный эколог» Программа экологического воспитания



И.А. Лыкова ИЗО в детском саду. «Цветные ладошки»

4

Реализуемая Программа учитывает основные принципы дошкольного образования,

указанные в ФГОС ДО: (ФГОС ДО п. 1.4.)

1.

Соответствует принципу развивающего образования, целью которого является

развитие ребенка.

2.

Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости

(соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной

педагогики).

3.

Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет

решать поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном материале,

максимально приближаясь к разумному «минимуму»).

4.

Обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач

процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых

формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное

отношение к развитию дошкольников.

5.

Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии

с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.

6.

Основывается

на

комплексно-тематическом

принципе

построения

образовательного процесса.

7.

Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной

деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной

деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со

спецификой дошкольного образования.

8.

Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту

формах работы с детьми (игра)

9.

Строится на принципе культуросообразности. Учитывает национальные ценности

и традиции в образовании.

Содержание психолого-педагогической работы ориентировано на разностороннее

развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по

основным направлениям развития и образования детей: социально-коммуникативное

развитие,

познавательное

развитие,

речевое

развитие,

художественно-эстетическое

развитие, физическое развитие. Значимые для разработки и реализации рабочей

программы характеристики.

Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей средней группы

В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые

взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от

принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают

выполняться не ради них самих, ради смысла игры. Происходит разделение игровых и

реальных взаимодействий детей.

Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится

предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется

наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется

техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные

геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т.д.

Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются

навыки

конструирования

по

собственному

замыслу,

а

также

планирование

последовательности действий.

Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и

крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте

лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через

небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.

К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым.

5

Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной

предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм

воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по

сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и

ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.

Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает

складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание,

помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д.

Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать

простые схематизированные изображения для решения несложных задач.

На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что

произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на

позицию

другого

наблюдателя

и

во

внутреннем

плане

совершить

мысленное

преобразование образа.

Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже:

сохранение количества, объема и величины. Например, если им предъявить три черных

кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше —

черных или белых?», большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких

больше — белых или бумажных?», ответ будет таким же — больше белых.

Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как

оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую

сказку на заданную тему.

Увеличивается

устойчивость

внимания.

Ребенку

оказывается

доступной

сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. Он способен удерживать в памяти

при выполнении каких-либо действий несложное условие.

В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция.

становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных,

интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая

структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники

занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при

взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым

становится внеситуативной.

Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы

конкретной

ситуации,

в

которой

оказывается

ребенок.

Ведущим

становится

познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения,

может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес.

У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них

оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной

обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной

феномен.

Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая

выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по

играм.

Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности;

появлением

ролевых

и

реальных

взаимодействий;

с

развитием

изобразительной

деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием

восприятия,

развитием

образного

мышления

и

воображения,

эгоцентричностью

познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации,

совершенствования восприятия.

1.2.

Планируемые результаты освоения Программы

6

• Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, про-

являет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении,

познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выби-

рать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

• Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда,

другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаи-

модействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

• Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам

и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры

в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по

разным вопросам.

• Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в

совместной деятельности.

• Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этни-

ческой принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических

особенностей.

• Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем,

кто в этом нуждается.

• Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.

• Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятель-

ности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает услов-

ную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам.

Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.

• Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и жела-

ния, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения рече-

вого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются

предпосылки грамотности.

• У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основ-

ными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

• Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и

правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстника-

ми, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.

• Проявляет ответственность за начатое дело.

• Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интере-

суется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяс-

нения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать.

Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он

живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представ-

лениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; способен

к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах

деятельности.

• Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать но-

вые знания; положительно относится к обучению в школе.

• Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.

• Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и

профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразитель-

ную деятельность и т. д.).

• Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения,

имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важней-

ших исторических событиях.

7

• Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях,

включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противо-

положному полу.

• Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представ-

ления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; прояв-

ляет уважение к старшим и заботу о младших.

• Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый об-

раз жизни как ценность.

Система мониторинга развития детей

Система

мониторинга

развития

детей

позволяет осуществлять оценку

динамики

достижений и включает описание объекта, форм, периодичности и содержания мониторинга.

Оценка

индивидуального

развития

детей

производится

воспитателями

в

рамках

педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста,

связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их

дальнейшего планирования).

Результаты педагогической диагностики (мониторинга) используются исключительно для

решения следующих образовательных задач:

1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его

образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

2) оптимизации работы с группой детей.

Целевые ориентиры используются педагогами для:

а) построения образовательной политики на соответствующих уровнях с учётом целей

дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской

Федерации;

б) решения задач:

- формирования Программы;

- анализа профессиональной деятельности;

- взаимодействия с семьями;

в) изучения характеристик образования детей;

г) информирования родителей и общественности относительно целей дошкольного

образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации.

В процессе мониторинга

исследуются физические, интеллектуальные и личностные

качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, экспертных оценок, критериально-

ориентированных методик нетестового типа, скрининг-тестов, анализа продуктов детских

видов деятельности.

В проведении мониторинга участвуют воспитатели, медицинский работник, педагог-

психолог и другие специалисты ДОУ.

Данные о результатах мониторинга заносятся в диагностические карты (специальную

карту развития ребенка) в рамках образовательной программы.

Содержание

мониторинга

тесно

связано

с

реализуемыми

примерной

основной

общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы», под

ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой и выбранными парциальными

программами.

При

необходимости

используется

психологическая

диагностика

развития

детей

(выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей детей), которую

проводит педагог-психолог. Участие ребенка в психологической диагностике допускается

только с согласия его родителей (законных представителей).

Рабочая программа предусматривает комплексное диагностическое обследование детей по

всем образовательным областям в начале учебного года (сентябрь) и в конце учебного года

(май).

8

Программа диагностических исследований

№ п/

п

Направление

мониторинга в

соответствии с

образовательными

программами

Ответственные

за проведение

диагностики

График

проведения

диагностики

Методы мониторинга

I

Оценка уровня развития детей (по образовательным областям)

1. Физическое

развитие

Воспитатель,

инструктор по

физической

культуре,

инструктор по

гигиене

С 1 по 08

сентября;

24 по 31 мая

учебного года.

Наблюдения за ребенком в

процессе

жизнедеятельности и

занятий по физической

культуре; контрольные

упражнения и

двигательные задания,

беседы, опрос,

диагностические игровые

задания, проблемные

ситуации, наблюдение

2. Социально-

коммуникативное

развитие

Воспитатель

С 1 по 08

сентября;

24 по 31 мая

учебного года.

Создание ситуаций,

беседа, опрос,

рассматривание

иллюстраций, экскурсии

на территорию детского

сада.

Наблюдение за предметно-

игровой деятельностью

детей; экспериментальные

ситуации; сюжетные

картинки с полярными

характеристиками

нравственных норм;

анализ детских рисунков,

игровые задания; создание

проблемных ситуаций;

изготовление игрушки из

бумаги; наблюдение за

процессом труда

3. Познавательное

развитие

Воспитатель

С 1 по 08

сентября;

24 по 31 мая

учебного года.

Беседа, опрос, задания

проблемные ситуации,

дидактические игры,

анализ продуктов детской

деятельности

4. Речевое развитие

Воспитатель,

учитель-

логопед

С 1 по 08

сентября;

24 по 31 мая

учебного года.

Индивидуальные беседа;

опрос, беседа по

картинкам; беседа с

практическим заданием,

дидактические, словесные

игры,

настольно-печатная игра

9

«Литературная сказка»;

анкетирование родителей

5.Художественно-

эстетическое

развитие

Воспитатель,

Музыкальный

руководитель

С 1 по 08

сентября;

24 по 31 мая

учебного года.

Индивидуальные беседы;

наблюдение за процессом

художественного

творчества, свободной

деятельностью детей;

диагностические

ситуации,

диагностические задания,

игровые диагностические

задания

I

Уровень освоения

региональной

программы «Юный

эколог»

Воспитатель

С 1 по 08

сентября;

24 по 31 мая

учебного года.

Беседа; создание

проблемной ситуации;

наблюдение за свободной

деятельностью детей

III

Уровень освоения

парциальной

программы,

реализуемой в

вариативной части

«Цветные ладошки»

Воспитатель

С 1 по 08

сентября;

24 по 31 мая

учебного года.

Индивидуальные беседы;

наблюдение за процессом

художественного

творчества, свободной

деятельностью детей;

диагностические

ситуации,

диагностические задания,

игровые диагностические

задания

2.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

2.1.

Режим дня в дошкольного образовательного учреждения

Цикличность

процессов

жизнедеятельности

обуславливают

необходимость

выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное

взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения

активности, бодрствования и сна. Режим дня в детском саду организуется с учётом

физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в

первой и во второй половине дня.

При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты:



время приёма пищи;



укладывание на дневной сон;



общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении при

выполнении физических упражнений.

Режим дня соответствует возрастным особенностям детей старшей группы

и

способствует

их

гармоничному

развитию.

Максимальная

продолжительность

непрерывного бодрствования детей 4-5 лет составляет 5,5 - 6 часов.

Режим дня средней группы на холодный период

Вид деятельности

Время

10

Прием детей в д/с, игры, утренняя гимнастика

7.30-8.30

Завтрак

8.30-8.50

Игры. Самостоятельная деятельность

8.50-9.10

НОД

9.00-10.10

Подготовка к прогулке. Прогулка

10.10-12.00

Возвращение с прогулки. Игры

12.00-12.20

Подготовка к обеду. Обед

12.20-12.50

Подготовка ко сну. Сон

12.50-15.00

Постепенный подъем. Воздушные и водные процедуры

15.00-15.25

Подготовка к полднику. Полдник

15.25-15.50

Игры, самостоятельная деятельность

15.50-16.20

Чтение художественной литературы

16.20-16.35

Прогулка. Уход детей домой

16.35-18.00

2.2.

Учебный план по реализации основной общеобразовательной программы.

№

Тематический блок

Формы образовательной деятельности

1

Физическое развитие

Подвижные

игры,

игровые

упражнения,

спортивные

игры,

физкультурные

праздники

3 НОД – в неделю

60 мин

2

Познавательное развитие

ФЭМП,

ФЦКМ,

конструирование,

беседы,

дидактические

игры,

рассматривание

картин

и

иллюстраций,

реализация

проектов,

викторины.

2 НОД – в неделю

40 мин

3

Речевое развитие

Беседы,

1 НОД в неделю

11

викторины,

дидактические

игры,

рассматривание

картин

и

иллюстраций

20 минут

4

Социально-коммуникативное развитие

а)

Коммуникативная

деятельность

-

ОБЖ,

игровые

проблемные

ситуации, беседы,

викторины. -

б)

Самообслуживание

и

элементарный

бытовой

труд

-

поручения,

дежурство,

игры,

беседы, ХБТ.

в)

Игровая

деятельность

-

Сюжетно-ролевые,

дидактические

и

др.

В ходе интеграции

Ежедневно

в

режимные моменты,

не

более

20

мин.

(согласно СанПин, п.

12.22)

Ежедневно

в

режимные моменты.

5

Художественно-эстетическое развитие

а) изобразительная

деятельность

-

Рисование,

лепка,

аппликация.

Коллаж.

Проект.

Ознакомление

с

художниками.

Выставка.

б)

Восприятие

художественной

литературы

и

фольклора

-

Беседы, слушание

худ. произведений,

чтение,

разучивание

стихов,

Театрализованная

игра.

в)

музыкальная

деятельность

-

Слушание,

импровизация,

исполнение,

музыкально-

подвижные

игры,

досуги, праздники

2 НОД в неделю

40 минут

Ежедневно

2 НОД в неделю

40 минут

12

и развлечения.

Циклограмма планирования совместной деятельности

педагога с детьми

Средняя группа (4-5 лет)

ПОНЕДЕЛЬНИК

ВТОРНИК

СРЕДА

ЧЕТВЕРГ

ПЯТНИЦА

УТРО

Беседа (социально

- нравственное

воспитание)

Дидактическая

игра по ФЭМП

Подвижная игра

Индивидуальная

работа по грамма-

тическому строе-

нию речи

Составление

рассказов по

картине

Дидактиче-

ские игры по

развитию речи

Сюжетно - ро-

левая игра

Индивидуаль-

ная работа по

развитию мел-

кой моторики

рук

Дидактиче-

ская игра по

ЗКР

Артикуляци-

онная гимна-

стика

Наблюдение и

труд в уголке

природы

Опытническая

деятельность

Дидактиче-

ская игра по

ознакомле-

нию с окруже-

нием

Пальчиковая

гимнастика

Индивидуаль-

ная работа по

ФЭМП

Подвижная

игра

Составление

рассказов из

личного опыта

Дидактиче-

ская игра по

подготовке к

обучению гра-

моте

Артикуляци-

онная и паль-

чиковая гим-

настика

Индивидуаль-

ная работа по

развитию мел-

кой моторики

рук

Активизация

общения(ре-

шение

проблемных

ситуаций)

Развивающие

игры на разви-

тие псих.

проц.

Разучивание

стихов

Индивидуаль-

ная работа по

ФИЗО

Дидактиче-

ские игры по

ознакомлению

с окружаю-

щим

ПРОГУЛКА

Наблюдение (пого-

да)

Подвижные игры

Коллективный труд

по уборке участка

Индивидуальная

работа по ФИЗО

Наблюдение

(неживая при-

рода)

Подвижные

игры

Индивидуаль-

ная работа по

ФИЗО

Трудовые по-

ручения

Наблюдения

(растения)

Подвижные

игры

Индивидуаль-

ная

работа по

ФИЗО

Наблюдение

(труд взрос-

лых)

Подвижные

игры - труд

Игры с вы-

носным мате-

риалом

Индивидуаль-

ная работа по

ФИЗО

Наблюдения

(животные,

птицы)

Подвижные

игры

Индивидуаль-

ная работа по

ФИЗО

Труд подгруп-

пой

13

ВЕЧЕР

Игры-эксперимен-

ты

Беседы по

ОБЖ(рассказыва-

ние из личного

опыта)

Подвижные игры

Индивидуальная

работа по активиза-

ции словаря

разучивание стихов

Индивидуаль-

ная работа по

ЗКР

Индивидуаль-

ная работа на

развитие пси-

хических про-

цессов

Работа с худо-

жественной

литературой

Опытническая

деятельность

Игра(хоровод,

пение)

Конструиро-

вание и обы-

грывание по-

строек

Сюжетно-

ролевая игра

Дидактиче-

ские на-

стольно-

печатные

игры

(с правилами)

Индивидуаль-

ная работа по

развитию фо-

нематического

слуха

Драматизация

сказки

Театрально-

игровое твор-

чество

Индивидуаль-

ная работа по

ФЭМП

Подвижная

игра (народ-

ная)

Работа с худо-

жественной

литературой

Хозяйственно-

бытовой труд

Дидактиче-

ская игра

Развлечение

2.3.

Расписание непосредственной образовательной деятельности

на 2020-2021 учебный год

Средняя группа «Земляничка»

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Музыка

9.00-9.20

Познаватель

ное развитие

9.00-9.20

Развитие

речи

9.00-9.20

Познаватель

ное развитие

9.00-9.20

Музыка

9.00-9.20

Конструиров

ание

9.30.-9-50

перерыв

9.20-9.30

перерыв

9.50-10.00

перерыв

9.20-9.30

перерыв

9.20-9.30

перерыв

9.20-9.30

Рисование

9.30-9.50

Физическая

культура

10.00-10.200

Лепка/

Аппликация

9.30-9.50

Физическая

культура

9.50-10.10

Физическая

культура

(на прогулке)

10.05-10.25

Допустимый объем недельной образовательной нагрузки для детей средней группы

не более 10 занятий, 3.20 часа в неделю. Допустимое количество НОД не превышает двух

занятий, продолжительностью НОД - 20 мин.

2.4. «Учебно-материальная база»

14

1.

Перечень

основного

оборудования:

предметов

мебели,

ТСО,

дополнительных средств дизайна.

Оборудование группы

Мебель

Имеется в

наличии

(количество)

Необходимо

приобрести

№ п/п

Наименование

1

Стол

19

-

2

Стулья

19

-

3

Кровати

20

-

4

Музыкальный центр

1

-

5

Мультимедийное устройство, проектор

1

-

6

Комплект CD. DVD дисков по темам

«Времена года»

4

-

7

Комплект CD. DVD дисков по темам

«Уроки осторожности»

3

-

8

Комплект CD. DVD дисков по темам

«Русские народные сказки»

6

-

9

Доска

1

-

10

Мольберты

2

-

11

Магнитная доска

1

-

12

Комплект детский «Диван и кресло»

1

-

13

Стол для рисования

1

-

14

Игровой модуль «Дорога»

1

-

15

Строительный материал

1

-

16

Шкаф для дидактических игр

2

-

17

Телевизор AKAI

1

-

18

Ноутбук LENOVO

1

-

2. Перечень методических средств кабинета

15

№

Наименование методических средств

Кол - во

1

«Классификация предметов»

1 шт.

2

«Разрезные фигуры»

1 шт.

3

«Пазлы»

1 шт

4

«Установление последовательности событий»

1 шт.

5

«Исключение предметов»

1 шт

6

Кубики Никитина

8 компл.

7

Игра «Матрешки»

8

Диагностический набор сенсорного восприятия: звучащие

трубки

1 компл

9

Игра зоопарк

1 компл

Материалы для ручной

работы

1

Пластилин

15 кор.

2

Краски

15 кор.

3

Карандаши цветные

15 кор.

4

Бумага для рисования

30

5

Цветная бумага

30

6

Клей

13 шт.

7

Мелки восковые

30 уп.

8

Шнурки, ножницы, нитки

20

Игрушки и игры

1

Составление рисунка из 9кубиков

1 компл

2

Составление рисунка из 24 кубиков

1 компл

4

Строительный материал из кубиков

1

5

Танграм

2

6

Комплект д/игр

5

7

Комплект игрушек животных

2 шт

8

Пазл-игра.

9

Мозаика

1 шт

10

Лото

2 шт

11

Игра «Шнуровка»

2шт

12

Иллюстрированный дидактический материал в книгах

1

ш

т

3. Перечень методической и справочной литературы

1.

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской

Федерации».

2.

ОТ

РОЖДЕНИЯ

ДО

ШКОЛЫ.

Примерная

основная

общеобразовательная

программа дошкольного образования / под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой,

М.А.Васильевой. - М.: Мозаика-Синтез, 2014.

3.

Комплексное

перспективное

планирование.

Средняя

группа.

/

Под

ред.

Т.С.Комаровой. – М.: Мозаика-Синтез, 2011.

4.

С. Н. Николаева «Юный эколог» Программа экологического воспитания

16

5.

И.А. Лыкова ИЗО в детском саду. «Цветные ладошки»

6.

Пензулаева Л.И. Физические занятия в детском саду. Средняя группа: Конспекты

занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2011.

7.

Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду: Программа

и конспекты занятий. - М.: ТЦ Сфера, 2005.

8.

Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала в средней

группе детского сада: Конспекты занятий. - М.: Мозаика-Синтез, 2010.

9.

Помораева

И.А.,

Позина

В.А.

Занятия

по

формированию

математических

представлений в средней группе детского сада. Планы занятий. – М.: Мозаика-

Синтез, 2012.

10. Дыбина О.Б. Занятия по ознакомлению с окружающим миром в средней группе

детского сада. Конспекты занятий. - М.: Мозаика-Синтез, 2011.

11. Гербова В.В. Коммуникация. Развитие речи и общения детей в средней группе

детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2013.

12. Поделки из мятой бумаги». Садилова Л. А.

13. «Волшебные полоски». Петрова И. М.

14. «Детское творческое конструирование». Парамонова Л. А.

15. «Аппликация в детском саду». Малышева А. Н.; Ермолаева Н. В.

3.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

3.1.Содержание психолого-педагогической работы

3.1.1.Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Способствовать формированию личностного отношения ребенка к соблюдению (и

нарушению) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с

действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо, уступил по

просьбе сверстника (разделил кубики поровну).

Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между

детьми (рассказывать о том, чем хорош каждый воспитанник, помогать каждому ребенку

как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любят и пр.).

Учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений.

Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и

смелым; учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок.

Напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, называть работников

дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, веж-

ливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание

Образ Я. Формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоя-

щем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым»). Формировать первичные

представления детей об их правах (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и

др.) и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице, на природе (самостоятельно

кушать, одеваться, убирать игрушки и др.). Формировать у каждого ребенка уверенность в

том, что он хороший, что его любят.

Формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные, смелые; де-

вочки нежные, женственные).

17

Семья. Углублять представления детей о семье, ее членах. Дать первоначальные пред-

ставления о родственных отношениях (сын, мама, папа, дочь и т. д.).

Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка (убирать игрушки, помо-

гать накрывать на стол и т. п.).

Детский сад. Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками. Совер-

шенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада. Закреплять

навыки бережного отношения к вещам, учить использовать их по назначению, ставить на

место.

Знакомить с традициями детского сада. Закреплять представления ребенка о себе как о

члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми. Формировать умение

замечать изменения в оформлении группы и зала, участка детского сада (как красиво

смотрятся яркие, нарядные игрушки, рисунки детей и т. п.). Привлекать к обсуждению и

посильному участию в оформлении группы, к созданию ее символики и традиций.

Родная страна. Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о

самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях.

Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках.

Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (погранич-

ники, моряки, летчики).

Самообслуживание, самостоятельность трудовое воспитание

Культурно-гигиенические навыки. Продолжать воспитывать у детей опрятность, при-

вычку следить за своим внешним видом.

Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по

мере загрязнения, после пользования туалетом.

Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком; при кашле и чихании отво-

рачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком.

Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: умение брать пищу понемногу, хо-

рошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (лож-

ка, вилка), салфеткой, полоскать рот после еды.

Самообслуживание. Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться.

Приучать аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить ее в

порядок (чистить, просушивать).

Воспитывать стремление быть аккуратным, опрятным.

Приучать самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после окончания за-

нятий рисованием, лепкой, аппликацией (мыть баночки, кисти, протирать стол и т. д.)

Общественно-полезный труд. Воспитывать у детей положительное отношение к труду,

желание трудиться. Формировать ответственное отношение к порученному заданию (уме-

ние и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).

Воспитывать умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения, понимать

значение результатов своего труда для других; формировать умение договариваться с по-

мощью воспитателя о распределении коллективной работы, заботиться о своевременном

завершении совместного задания.

Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым.

Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке

детского сада: убирать на место строительный материал, игрушки; помогать воспитателю

подклеивать книги, коробки.

Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой: аккуратно

расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, ставить салфетницы, раскла-

дывать столовые приборы (ложки, вилки, ножи).

18

Труд в природе. Поощрять желание детей ухаживать за растениями и животными; поли-

вать растения, кормить рыб, мыть поилки, наливать в них воду, класть корм в кормушки

(при участии воспитателя).

В весенний, летний и осенний периоды привлекать детей к посильной работе на огороде и

в цветнике (посев семян, полив, сбор урожая); в зимний период — к расчистке снега.

Приобщать детей к работе по выращиванию зелени для корма птицам в зимнее время; к

подкормке зимующих птиц.

Формировать стремление помогать воспитателю приводить в порядок используемое в тру-

довой деятельности оборудование (очищать, просушивать, относить в отведенное место).

Уважение к труду взрослых. Знакомить детей с профессиями близких людей, подчерки-

вая значимость их труда. Формировать интерес к профессиям родителей.

Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе. Продолжать знакомить с многообразием животного и

растительного мира, с явлениями неживой природы.

Формировать элементарные представления о способах взаимодействия с животными и

растениями, о правилах поведения в природе.

Формировать понятия: «съедобное», «несъедобное», «лекарственные растения».

Знакомить с опасными насекомыми и ядовитыми растениями.

Безопасность на дорогах. Развивать наблюдательность, умение ориентироваться в поме-

щении и на участке детского сада, в ближайшей местности.

Продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога», «перекресток», «остановка обще-

ственного транспорта» и элементарными правилами поведения на улице. Подводить детей

к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения.

Уточнять знания детей о назначении светофора и работе полицейского.

Знакомить с различными видами городского транспорта, особенностями их внешнего вида

и назначения («Скорая помощь», «Пожарная», машина МЧС, «Полиция», трамвай, трол-

лейбус, автобус).

Знакомить со знаками дорожного движения «Пешеходный переход», «Остановка обще-

ственного транспорта».

Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте.

Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с правилами безопасного по-

ведения во время игр. Рассказывать о ситуациях, опасных для жизни и здоровья.

Знакомить с назначением, работой и правилами пользования бытовыми электроприборами

(пылесос, электрочайник, утюг и др.).

Закреплять умение пользоваться столовыми приборами (вилка, нож), ножницами.

Знакомить с правилами езды на велосипеде.

Знакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми.

Рассказывать детям о работе пожарных, причинах возникновения

пожаров и правилах поведения при пожаре.

3.1.2.ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Первичные представления об объектах окружающего мира. Создавать условия для

расширения представлений детей об окружающем мире, развивать наблюдательность и

любознательность.

Учить выделять отдельные части и характерные признаки предметов (цвет, форма, ве-

личина), продолжать развивать умение сравнивать и группировать их по этим признакам.

Формировать обобщенные представления о предметах и явлениях, умение устанавливать

простейшие связи между ними.

19

Поощрять попытки детей самостоятельно обследовать предметы, используя знакомые и

новые способы; сравнивать, группировать и классифицировать предметы по цвету, форме

и величине.

Продолжать знакомить детей с признаками предметов, учить определять их цвет, форму,

величину, вес. Рассказывать о материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах

и качествах. Объяснять целесообразность изготовления предмета из определенного мате-

риала (корпус машин — из металла, шины — из резины и т. п.).

Помогать детям устанавливать связь между назначением и строением, назначением и ма-

териалом предметов.

Сенсорное развитие. Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах дея-

тельности. Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и

объектов, с новыми способами их обследования.

Закреплять полученные ранее навыки обследования предметов и объектов.

Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств

(осязание, зрение, слух, вкус, обоняние). Обогащать чувственный опыт и умение фиксиро-

вать полученные впечатления в речи.

Продолжать знакомить с геометрическими фигурами (круг, треугольник, квадрат, прямо-

угольник, овал), с цветами (красный, синий, зеленый, желтый, оранжевый, фиолетовый,

белый, серый).

Развивать осязание. Знакомить с различными материалами на ощупь, путем прикоснове-

ния, поглаживания (характеризуя ощущения: гладкое, холодное, пушистое, жесткое, ко-

лючее и др.).

Формировать образные представления на основе развития образного восприятия в процес-

се различных видов деятельности.

Развивать умение использовать эталоны как общепринятые свойства и качества предметов

(цвет, форма, размер, вес и т. п.); подбирать предметы по 1–2 качествам (цвет, размер, ма-

териал и т. п.).

Проектная деятельность. Развивать первичные навыки в проектно-исследовательской

деятельности, оказывать помощь в оформлении ее результатов и создании условий для их

презентации сверстникам. Привлекать родителей к участию в исследовательской деятель-

ности детей.

Дидактические игры. Учить детей играм, направленным на закрепление представлений о

свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним призна-

кам, группировать; составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы).

Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения детей («Определи на

ощупь (по вкусу, по звучанию)»). Развивать наблюдательность и внимание («Что измени-

лось?», «У кого колечко?»).

Помогать детям осваивать правила простейших настольно-печатных игр («Домино»,

«Лото»).

Приобщение к социокультурным ценностям

Создавать условия для расширения представлений детей об окружающем мире.

Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход).

Расширять представления о правилах поведения в общественных местах.

Формировать первичные представления о школе.

Продолжать знакомить с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, верниса-

жем), их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения.

Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской

местности с опорой на опыт детей. Продолжать знакомить с различными профессиями

(шофер, почтальон, продавец, врач и т. д.); расширять и обогащать представления о трудо-

вых действиях, орудиях труда, результатах труда.

20

Формировать элементарные представления об изменении видов человеческого труда и

быта на примере истории игрушки и предметов обихода.

Познакомить детей с деньгами, возможностями их использования.

Формирование элементарных математических представлений

Количество и счет. Дать детям представление о том, что множество («много») может со-

стоять из разных по качеству элементов: предметов разного цвета, размера, формы; учить

сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составле-

ния пар предметов (не прибегая к счету). Вводить в речь детей выражения: «Здесь много

кружков, одни — красного цвета, а другие — синего; красных кружков больше, чем си-

них, а синих меньше, чем красных» или «красных и синих кружков поровну».

Учить считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: на-

зывать числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним пред-

метом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитан-

ным предметам, например: «Один, два, три — всего три кружка». Сравнивать две группы

предметов, именуемые числами 1–2, 2–2, 2–3, 3–3, 3–4, 4–4, 4–5, 5–5.

Формировать представления о порядковом счете, учить правильно пользоваться количе-

ственными и порядковыми числительными, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который

по счету?», «На котором месте?».

Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета: «Здесь

один, два зайчика, а здесь одна, две, три елочки. Елочек больше, чем зайчиков; 3 больше,

чем 2, а 2 меньше, чем 3».

Учить уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один

(недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет («К 2 зай-

чикам добавили 1 зайчика, стало 3 зайчика и елочек тоже 3. Елочек и зайчиков поровну —

3 и 3» или: «Елочек больше (3), а зайчиков меньше (2). Убрали 1 елочку, их стало тоже 2.

Елочек и зайчиков стало поровну: 2 и 2»).

Отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить определенное

количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5 (от-

считай 4 петушка, принеси 3 зайчика).

На основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях,

когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они от-

личаются по размерам, по форме расположения в пространстве.

Величина. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длине, шири-

не, высоте), а также учить сравнивать два предмета по толщине путем непосредственного

наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты сравнения в речи, ис-

пользуя прилагательные (длиннее — короче, шире — уже, выше — ниже, толще — тонь-

ше или равные (одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине).

Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (красная лента длиннее и шире

зеленой, желтый шарфик короче и уже синего).

Устанавливать размерные отношения между 3–5 предметами разной длины (ширины, вы-

соты), толщины, располагать их в определенной последовательности — в порядке убыва-

ния или нарастания величины. Вводить в активную речь детей понятия, обозначающие

размерные отношения предметов (эта (красная) башенка — самая высокая, эта (оранже-

вая) — пониже, эта (розовая) — еще ниже, а эта (желтая) — самая низкая» и т. д.).

Форма. Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрате, тре-

угольнике, а также шаре, кубе. Учить выделять особые признаки фигур с помощью зри-

тельного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов,

устойчивость, подвижность и др.).

Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом, треугольни-

ком. Учить различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны.

21

Формировать представление о том, что фигуры могут быть разных размеров: большой —

маленький куб (шар, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).

Учить соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами: тарелка —

круг, платок — квадрат, мяч — шар, окно, дверь — прямоугольник и др.

Ориентировка в пространстве. Развивать умения определять пространственные направ-

ления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед — назад, направо — налево,

вверх — вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе (передо

мной стол, справа от меня дверь, слева — окно, сзади на полках — игрушки).

Познакомить с пространственными отношениями: далеко — близко (дом стоит близко, а

березка растет далеко).

Ориентировка во времени. Расширять представления детей о частях суток, их характер-

ных особенностях, последовательности (утро — день — вечер — ночь).

Объяснить значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра».

Ознакомление с миром природы

Расширять представления детей о природе.

Знакомить с домашними животными, обитателями уголка природы (с золотыми рыбками,

кроме вуалехвоста и телескопа, карасем и др.), птицами (волнистые попугайчики, кана-

рейки и др.).

Знакомить детей с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их

внешним видом и способами передвижения (у ящерицы продолговатое тело, у нее есть

длинный хвост, который она может сбросить; ящерица очень быстро бегает).

Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья

коровка).

Продолжать знакомить с фруктами (яблоко, груша, слива, персик и др.), овощами (поми-

дор, огурец, морковь, свекла, лук и др.) и ягодами (малина, смородина, крыжовник и др.),

с грибами (маслята, опята, сыроежки и др.).

Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях (бальзамин, фикус, хлоро-

фитум, герань, бегония, примула и др.); знакомить со способами ухода за ними.

Учить узнавать и называть 3–4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.).

Рассказывать детям о свойствах песка, глины и камня.

Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, си-

ница, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.

Расширять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных,

растений (воздух, вода, питание и т. п.).

Учить детей замечать изменения в природе.

Рассказывать об охране растений и животных.

Сезонные наблюдения

Осень. Учить детей замечать и называть изменения в природе: похолодало, осадки, ветер,

листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг.

Устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолода-

ло — исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д.).

Привлекать к участию в сборе семян растений.

Зима. Учить детей замечать изменения в природе, сравнивать осенний и зимний пейзажи.

Наблюдать за поведением птиц на улице и в уголке природы.

Рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу. Оказывать помощь зимующим птицам,

называть их.

Расширять представления детей о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки; лед

и снег в теплом помещении тают.

22

Привлекать к участию в зимних забавах: катание с горки на санках, ходьба на лыжах, леп-

ка поделок из снега.

Весна. Учить детей узнавать и называть время года; выделять признаки весны: солнышко

стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка, распустились подснежники,

появились насекомые.

Рассказывать детям о том, что весной зацветают многие комнатные растения.

Формировать представления о работах, проводимых в весенний период в саду и в огороде.

Учить наблюдать за посадкой и всходами семян.

Привлекать детей к работам в огороде и цветниках.

Лето. Расширять представления детей о летних изменениях в природе: голубое чистое

небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают, купаются.

В процессе различных видов деятельности расширять представления детей о свойствах

песка, воды, камней и глины.

Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи, ягоды и грибы; у

животных подрастают детеныши.

3.1.3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Развитие речи

Развивающая речевая среда. Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях,

событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения.

Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие

особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно выска-

зывать суждение.

Способствовать развитию любознательности.

Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно

порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступ-

ком, как извиниться.

Формирование словаря. Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубле-

ния знаний о ближайшем окружении. Расширять представления о предметах, явлениях,

событиях, не имевших места в их собственном опыте.

Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из кото-

рых они изготовлены.

Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия,

предлоги.

Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характе-

ризующие трудовые действия.

Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета (слева, справа,

рядом, около, между), время суток. Помогать заменять часто используемые детьми указа-

тельные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными

словами; употреблять слова-антонимы (чистый — грязный, светло — темно).

Учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, живот-

ные и т. п.).

Звуковая культура речи. Закреплять правильное произношение гласных и согласных

звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков. Разви-

вать артикуляционный аппарат.

Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и сло-

восочетаний.

Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающие-

ся на определенный звук.

Совершенствовать интонационную выразительность речи.

23

Грамматический строй речи. Продолжать формировать у детей умение согласовывать

слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму мно-

жественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии),

употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята — ли-

сят, медвежата — медвежат); правильно употреблять форму множественного

числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель).

Напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг!

Лежи! Поезжай! Беги! и т. п.), несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе,

какао).

Поощрять характерное для пятого года жизни словотворчество, тактично подсказывать

общепринятый образец слова.

Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и

сложноподчиненных предложений.

Связная речь. Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, по-

нятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.

Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении расска-

зов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидактического мате-

риала.

Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрыв-

ки из сказок.

Художественная литература

Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать не-

большие и простые по содержанию считалки.

Помогать им, используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно восприни-

мать содержание произведения, сопереживать его героям.

Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворе-

ния, помогая становлению личностного отношения к произведению.

Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении.

Продолжать работу по формированию интереса к книге. Предлагать вниманию детей ил-

люстрированные издания знакомых произведений.

Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного можно узнать,

внимательно рассматривая книжные иллюстрации.

Познакомить с книжками, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым, Е. Чарушиным.

3.1.4. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Приобщение к искусству

Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему.

Поощрять выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании пред-

метов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений

музыкального фольклора.

Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора.

Побуждать узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действитель-

ности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство).

Учить различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, тан-

цы, музыка, картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и со-

оружение (архитектура).

Учить выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина,

ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной,

музыкальной, конструктивной деятельности.

24

Познакомить детей с архитектурой. Формировать представления о том, что дома, в кото-

рых они живут (детский сад, школа, другие здания), — это архитектурные сооружения;

дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством

этажей, подъездов и т. д.

Вызывать интерес к различным строениям, расположенным вокруг детского сада (дома, в

которых живут ребенок и его друзья, школа, кинотеатр).

Привлекать внимание детей к сходству и различиям разных зданий, поощрять самостоя-

тельное выделение частей здания, его особенностей.

Закреплять умение замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и

величина входных дверей, окон и других частей).

Поощрять стремление детей изображать в рисунках, аппликациях реальные и сказочные

строения.

Организовать посещение музея (совместно с родителями), рассказать о назначении музея.

Развивать интерес к посещению кукольного театра, выставок.

Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации. Познакомить с библиотекой как

центром хранения книг, созданных писателями и поэтами.

Знакомить с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хоро-

воды, заклички, изделия народного декоративно-прикладного искусства).

Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.

Изобразительная деятельность

Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности.

Вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать, лепить, вы-

резать и наклеивать.

Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение,

эстетические чувства, художественно-творческие способности.

Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с

помощью рук.

Обогащать представления детей об изобразительном искусстве (иллюстрации к произве-

дениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоратив-

ное искусство, скульптура малых форм и др.) как основе развития творчества. Учить детей

выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации.

Продолжать формировать умение создавать коллективные произведения в рисовании,

лепке, аппликации.

Закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не накло-

няться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь. Приучать детей

быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать

все со стола.

Учить проявлять дружелюбие при оценке работ других детей.

Рисование. Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и со-

здавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (нева-

ляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к

ним другие (солнышко, падающий снег и т. д.).

Формировать и закреплять представления о форме предметов (круглая, овальная, квадрат-

ная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей.

Помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответ-

ствии с содержанием действия и включенными в действие объектами. Направлять внима-

ние детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже

дерева, цветы ниже куста.

Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружаю-

щих предметов и объектов природы. К уже известным цветам и оттенкам добавить новые

25

(коричневый, оранжевый, светло-зеленый); формировать представление о том, как можно

получить эти цвета.

Учить смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков.

Развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращать

внимание на многоцветие окружающего мира.

Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; ис-

пользовать их при создании изображения.

Учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в

одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи

по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а

узкие линии и точки — концом ворса кисти. Закреплять умение чисто промывать кисть

перед использованием краски другого цвета. К концу года формировать у детей умение

получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш.

Формировать умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных

предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине.

Декоративное рисование.

Продолжать формировать умение создавать декоративные

композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Использовать дымковские и

филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве

образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться

вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги).

Познакомить детей с городецкими изделиями. Учить выделять элементы городецкой рос-

писи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в роспи-

си.

Лепка. Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать умение лепить из

глины (из пластилина, пластической массы).

Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учить прищипыванию с лег-

ким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из цело-

го куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички). Учить сглажи-

вать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки.

Учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. По-

знакомить с приемами использования стеки. Поощрять стремление украшать вылеплен-

ные изделия узором при помощи стеки.

Закреплять приемы аккуратной лепки.

Аппликация. Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя

возможности создания разнообразных изображений.

Формировать умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучать вырезы-

ванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем

длинных полос. Учить составлять из полос изображения разных предметов (забор, ска-

мейка, лесенка, дерево, кустик и др.). Учить вырезать круглые формы из квадрата и

овальные из прямоугольника путем скругления углов; использовать этот прием для изоб-

ражения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т. п.

Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, жи-

вотные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм.

Учить детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг — на

полукруги, четверти; квадрат — на треугольники и т. д.).

Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания.

Поощрять проявление активности и творчества.

Конструктивно-модельная деятельность

Обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг их дома, детского

сада. На прогулках в процессе игр рассматривать с детьми машины, тележки, автобусы и

26

другие виды транспорта, выделяя их части, называть их форму и расположение по отно-

шению к самой большой части.

Продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали

(куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их с учетом конструктивных

свойств (устойчивость, форма, величина). Развивать умение устанавливать ассоциативные

связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели.

Учить анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотно-

сить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей

относительно друг друга (в домах — стены, вверху — перекрытие, крыша; в автомобиле

— кабина, кузов и т. д.).

Учить самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать задан-

ный воспитателем принцип конструкции («Построй такой же домик, но высокий»).

Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использо-

вать детали разного цвета для создания и украшения построек.

Обучать конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, сов-

мещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открыт-

ка), приклеивать к основной форме детали (к дому — окна, двери, трубу; к автобусу — ко-

леса; к стулу — спинку).

Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев,

шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и т. д.). Учить использо-

вать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки

разной величины и другие предметы.

Музыкально-художественная деятельность

Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать, вызывать эмоцио-

нальную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений.

Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ му-

зыкальной культуры.

Слушание. Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослуши-

вать произведение до конца).

Учить чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои

впечатления о прослушанном.

Учить замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко,

медленно, быстро. Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в

пределах сексты, септимы).

Пение. Обучать детей выразительному пению, формировать умение петь протяжно, по-

движно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы). Развивать умение брать дыха-

ние между короткими музыкальными фразами. Учить петь мелодию чисто, смягчать кон-

цы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Учить

петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).

Песенное творчество. Учить самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и от-

вечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где

ты?»). Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.

Музыкально-ритмические движения. Продолжать формировать у детей навык ритмич-

ного движения в соответствии с характером музыки.

Учить самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой му-

зыки.

Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одно-

му и в парах.

27

Учить детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на

пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врас-

сыпную и обратно), подскоки.

Продолжать совершенствовать навыки основных движений (ходьба «торжественная»,

спокойная, «таинственная»; бег: легкий и стремительный).

Развитие танцевально-игрового творчества. Способствовать развитию эмоционально-

образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают сне-

жинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая ли-

сичка, сердитый волк и т. д.).

Обучать инсценированию песен и постановке небольших музыкальных спектаклей.

Игра на детских музыкальных инструментах. Формировать умение подыгрывать про-

стейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.

3.1.5.ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Продолжать знакомство детей с частями тела и органами чувств человека. Формировать

представление о значении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека

(руки делают много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют;

язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слы-

шат).

Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и

фруктов, других полезных продуктов.

Формировать представление о необходимых человеку веществах и витаминах. Расширять

представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закали-

вания.

Знакомить детей с понятиями «здоровье» и «болезнь».

Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием орга-

низма, самочувствием («Я чищу зубы — значит, они у меня будут крепкими и здоровы-

ми», «Я промочил ноги на улице, и у меня начался насморк»).

Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за

помощью к взрослым при заболевании, травме.

Формировать представления о здоровом образе жизни; о значении физических упражне-

ний для организма человека. Продолжать знакомить с физическими упражнениями на

укрепление различных органов и систем организма.

Физическая культура

Формировать правильную осанку.

Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески

использовать их в самостоятельной двигательной деятельности.

Закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног.

Учить бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком.

Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы. Учить перелезать с одно-

го пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево).

Учить энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на ме-

сте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве. В прыжках в длину и вы-

соту с места учить сочетать отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять

равновесие. Учить прыжкам через короткую скакалку.

Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать

мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к гру-

ди).

28

Учить кататься на двухколесном велосипеде по прямой, по кругу.

Учить детей ходить на лыжах скользящим шагом, выполнять повороты, подниматься на

гору.

Учить построениям, соблюдению дистанции во время передвижения.

Развивать психофизические качества: быстроту, выносливость, гибкость, ловкость и др.

Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению

правил игры.

Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организован-

ность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотно-

шения со сверстниками.

Подвижные игры. Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалка-

ми, обручами и т. д.

Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку.

Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр.

Приучать к выполнению действий по сигналу.

3.1.6. РАЗВИТИЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Сюжетно-ролевые игры. Продолжать работу по развитию и обогащению сюжетов игр;

используя косвенные методы руководства, подводить детей к самостоятельному созданию

игровых замыслов.

В совместных с воспитателем играх, содержащих 2–3 роли, совершенствовать умение де-

тей объединяться в игре, распределять роли (мать, отец, дети), выполнять игровые дей-

ствия, поступать в соответствии с правилами и общим игровым замыслом.

Учить подбирать предметы и атрибуты для игры.

Развивать умение использовать в сюжетно-ролевой игре постройки из строительного ма-

териала. Побуждать детей создавать постройки разной конструктивной сложности (напри-

мер, гараж для нескольких автомашин, дом в 2–3 этажа, широкий мост для проезда авто-

мобилей или поездов, идущих в двух направлениях, и др.).

Учить детей договариваться о том, что они будут строить, распределять между собой ма-

териал, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результата.

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение считаться с

интересами товарищей.

Расширять область самостоятельных действий детей в выборе роли, разработке и осуще-

ствлении замысла, использовании атрибутов; развивать социальные отношения играющих

за счет осмысления профессиональной деятельности взрослых.

Подвижные игры. Продолжать развивать двигательную активность; ловкость, быстроту,

пространственную ориентировку.

Воспитывать самостоятельность детей в организации знакомых игр с небольшой группой

сверстников.

Приучать к самостоятельному выполнению правил.

Развивать творческие способности детей в играх (придумывание вариантов игр, комбини-

рование движений).

Театрализованные игры. Продолжать развивать и поддерживать интерес детей к театра-

лизованной игре путем приобретения более сложных игровых умений и навыков (способ-

ность воспринимать художественный образ, следить за развитием и взаимодействием пер-

сонажей).

Проводить этюды для развития необходимых психических качеств (восприятия, вообра-

жения, внимания, мышления), исполнительских навыков (ролевого воплощения, умения

действовать в воображаемом плане) и ощущений (мышечных, чувственных), используя

музыкальные, словесные, зрительные образы.

29

Учить детей разыгрывать несложные представления по знакомым литературным произве-

дениям; использовать для воплощения образа известные выразительные средства (интона-

цию, мимику, жест).

Побуждать детей к проявлению инициативы и самостоятельности в выборе роли, сюжета,

средств перевоплощения; предоставлять возможность для экспериментирования при со-

здании одного и того же образа.

Учить чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаи-

модействие с другими персонажами.

Способствовать разностороннему развитию детей в театрализованной деятельности путем

прослеживания количества и характера исполняемых каждым ребенком ролей.

Содействовать дальнейшему развитию режиссерской игры, предоставляя место, игровые

материалы и возможность объединения нескольких детей в длительной игре.

Приучать использовать в театрализованных играх образные игрушки и бибабо, самостоя-

тельно вылепленные фигурки из глины, пластмассы, пластилина, игрушки из киндер-сюр-

призов.

Продолжать использовать возможности педагогического театра (взрослых) для накопле-

ния эмоционально-чувственного опыта, понимания детьми комплекса выразительных

средств, применяемых в спектакле.

Дидактические игры. Учить играть в дидактические игры, направленные на закрепление

представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по

внешним признакам, группировать, составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы).

Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения («Определи на ощупь (по

вкусу, по звучанию)»). Развивать наблюдательность и внимание («Что изменилось», «У

кого колечко»).

Поощрять стремление освоить правила простейших настольно-печатных игр («Домино»,

«Лото»).

3.1.7. Тематическое планирование на 2020-2021 учебный год

№

недели

Месяц

Тема

1.

Сентябрь

Мониторинг

2.

"Осень. Овощи и фрукты"

3.

"Краски осени. Цветы"

4.

"Осень в лесу. Грибы"

5

Октябрь

"Я хочу быть здоровым"

6.

"Наш детский сад"

7.

"Со мной мои друзья"

8.

"Москва - столица России"

9.

"Правила дорожного движения"

10.

Ноябрь

"Мебель"

30

11.

«Поздняя осень»

12.

«Посуда»

13.

«Наземный транспорт»

14.

«Водный и воздушный транспорт»

15.

Декабрь

"Безопасность всегда и везде"

16.

"Профессии"

17.

"К вам шагает Новый год!"

18.

"Здравствуй, Дед Мороз!"

19.

Январь

"Здравствуй, Зимушка-зима"

20.

" Зима в лесу"

21.

"Животные Арктики"

22.

Февраль

"Волшебница вода"

23.

"Военная техника"

24.

"Мы - защитники отечества"

25.

"Мамины руки"

26.

Март

"Мамин праздник"

27.

"Дымковская игрушка"

28.

"День земли"

29.

"Театральная весна"

30.

"Цветущая весна"

31.

Апрель

"Птицы - наши друзья"

32.

"Любимые книги"

33.

"Праздник Пасхи"

34.

«Моя страна, мой поселок»

35.

Май

День Победы

36.

"Времена года, закрепление"

37.

"Весенняя лаборатория"

31

38.

Мониторинг

3.1.8. Перспективный план НОД на 2020-2021 учебный год

Перспективное планирование по образовательной области «Познавательное

развитие»

1.

О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением»

2.

О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду»

3.

И. А. Помораева, В. А. Позина «Формирование элементарных математических

представлений»

№

Тема. Цель.

Дата

Приме-

чания

1.

Мониторинг

01.09-04.09

2.

Детский сад наш так хорош – лучше сада не найдёшь.

Уточнить знания детей о детском саде. (Большое красивое

здание, в котором много уютных групп, музыкальный и

физкультурный залы; просторная кухня, медицинский ка-

бинет. Детский сад напоминает большую семью, где все

заботятся друг о друге.) Расширять знания о людях

разных профессий, работающих в детском саду.

10.09

3.

Мои друзья. Формировать понятия «друг», «дружба»; вос-

питывать положительные взаимоотношения между

детьми, побуждая их к добрым поступкам. Учить сотруд-

ничать, сопереживать, проявлять заботу и внимание друг

к другу.

24.09

4.

Петрушка идёт трудиться. Учить группировать предметы

по назначению (удовлетворение потребности в трудовых

действиях); воспитывать желание помогать взрослым.

08.10

5.

Моя семья. Ввести понятие «семья». Дать первоначаль-

ное представление о родственных отношениях в семье:

каждый ребёнок одновременно сын (дочь), внук (внучка),

брат (сестра); мама и папа—дочь и сын бабушки и дедуш-

ки. Воспитывать чуткое отношение к самым близким лю-

дям — членам семьи.

22.10

6.

Целевая прогулка «Что такое улица». Формировать эле-

ментарные представления об улице; обращать внимание

на дома, тротуар, проезжую часть. Продолжать закреп-

лять название улицы, на которой находится детский сад;

поощрять ребят, которые называют улицу, на которой жи-

вут; объяснить, как важно знать свой адрес.

05.11

7.

Расскажи о любимых предметах. Закреплять умение детей

находить предметы рукотворного мира в окружающей об-

становке. Учить описывать предметы, проговаривая их

название, детали, функции, материал.

19.11

8.

Петрушка – физкультурник. Совершенствовать умение

группировать предметы по назначению; знакомить с ви-

дами спорта и спортивным оборудованием; воспитывать

наблюдательность.

03.12

9.

Петрушка идёт рисовать. Продолжать учить группировать

17.12

32

предметы по назначению; развивать любознательность.

10. Узнай всё о себе, воздушный шарик. Познакомить с рези-

ной, её качествами и свойствами. Учить устанавливать

связи между материалом и способом его употребления.

31.12

11. Замечательный врач. Формировать понятия о значимости

труда врача и медсестры, их деловых и личностных каче-

ствах. Развивать доброжелательное отношение к ним.

14.01

12. В мире стекла. Помочь выявить свойства стекла (про-

зрачное, цветное, гладкое); воспитывать бережное отно-

шение к вещам; развивать любознательность.

28.01

13. Наша армия. Дать представления о воинах, которые охра-

няют нашу Родину; уточнить понятие «защитники Отече-

ства». Познакомить с некоторыми военными профессия-

ми (моряки, танкисты, лётчики, пограничники).

11.02

14. В мире пластмассы. Познакомить со свойствами и каче-

ствами предметов из пластмассы; помочь выявить свой-

ства пластмассы (гладкая, легкая, цветная). Воспитывать

бережное отношение к вещам; развивать любознатель-

ность.

25.02

15. В гостях у музыкального руководителя. Познакомить с

деловыми и личностными качествами музыкального руко-

водителя. Развивать эмоциональность, доброжелательное

отношение к нему.

11.03

16. Путешествие в прошлое кресла. Закрепить знания о на-

значении предметов домашнего обихода (табурет, стул,

кресло).

25.03

17. Мой поселок. Продолжать закреплять название родного

поселка, знакомить его с достопримечательностями. Вос-

питывать чувство гордости за свой поселок.

08.04

18. Путешествие в прошлое одежды. Дать понятие о том, что

человек создает предметы для своей жизни; развивать ре-

троспективный взгляд на эти предметы (учить ориентиро-

ваться в прошлом и настоящем предметов одежды).

22.04

19. Наш любимый плотник. Познакомить детей с трудом

плотника; с его деловыми и личностными качествами.

Воспитывать чувства признательности и уважения к чело-

веку этой профессии, к его труду.

06.05

20. Мониторинг

20.05

№

Тема. Цель.

Дата

Приме-

чания

1.

Мониторинг

01.09-04.09

2.

Что нам осень принесла?

Программное содержание.

Расширять представления детей

об овощах и фруктах. Закреплять знания о сезонных изме-

нениях в природе. Дать представления о пользе для здоро-

вья человека природных витаминов. Стр. 28

17.09

3.

У медведя во бору грибы, ягоды беру...

Программное содержание.

Закреплять знания детей о сезон-

ных изменениях в природе. Формировать представления о

растениях леса: грибах и ягодах. Расширять представле-

01.10

33

ния о пользе природных витаминов для человека и живот-

ных. Стр. 30

4.

Прохождение экологической тропы

Программное содержание.

Расширять представления детей

об осенних изменениях в природе. Показать объекты эко-

логической тропы в осенний период. Формировать береж-

ное отношение к окружающей природе. Дать элементар-

ные представления о взаимосвязи человека и природы.

Стр. 33

15.10

5.

Знакомство с декоративными птицами

(на примере канарейки)

Программное содержание.

Дать детям представления о де-

коративных птицах. Показать детям особенности содер-

жания декоративных птиц. Формировать желание наблю-

дать и ухаживать за растениями, животными. Стр. 36

29.10

6.

Беседа о домашних животных

Программное содержание.

Закреплять знания детей о сезон-

ных изменениях в природе. Расширять представления о

жизни домашних животных в зимнее время года. Фор-

мировать желание заботить о домашних животных. Стр.

38

12.11

7.

Беседа о жизни диких животных в лесу

Программное содержание.

Дать детям представления о жиз-

ни диких животных зимой. Формировать интерес к окру-

жающей природе. Воспитывать заботливое отношение к

животным. Стр. 41

26.11

8.

Дежурство в уголке природы

Программное содержание.

Показать детям особенности де-

журства в уголке природы. Формировать ответственность

по отношению к уходу за растениями и животными. Стр.

43

10.12

9.

Почему растаяла Снегурочка?

Программное содержание.

Расширять представления детей

о свойствах воды, снега и льда. Учить устанавливать эле-

ментарные причинно-следственные связи: снег в тепле

тает и превращается в воду; морозе вода замерзает и

превращается в лед. Стр. 45

24.12

10. Стайка снегирей на ветках рябины.

Программное содержание. Расширять представления де-

тей о многообразии птиц. Учить выделять характерные

особенности снегиря. Формировать желание наблюдать за

птицами, прилетающими на участок, и подкармливать их.

Стр.48

21.01

11.

В гости к деду природоведу.

Программное содержание. Расширять представления детей о

зимних явлениях в природе. Учить наблюдать за объектами

природы в зимний период. Дать элементарные понятия о взаи-

мосвязи природы и человека. Стр.50

04.02

12.

Рассматривание кролика.

Программное содержание.

Дать детям представление о кролике. Учить выделять характер-

18.02

34

ные особенности внешнего вида кролика. Формировать интерес

к животным. Стр. 53

13.

Посадка лука.

Программное содержание

Расширять представления детей об условиях, необходимых для

роста растений (почва, влага, тепло и свет). Дать элементарные

понятия о природных витаминах. Формировать трудовые уме-

ния и навыки. Стр. 54

04.03

14.

Мир комнатных растений

Программное содержание

Расширять представления детей о комнатных растениях: их

пользе и строении. Учить различать комнатные растения по

внешнему виду. Стр. 57

18.03

15.

В гости к хозяйке луга.

Программное содержание

Расширять представления детей о разнообразии насекомых. За-

креплять знания о строении насекомых. Формировать бережное

отношение к окружающей природе. Учить отгадывать загадки

о насекомых.Стр.59

01.04

16.

Поможем Незнайке вылепить посуду.

Программное содержание

Расширять представления детей о свойствах природных

материалов. Учить сравнивать свойства песка и глины.

Формировать представления о том, что из глины можно

лепить игрушки и посуду. Закреплять умение детей ле-

пить посуду. Стр.64

15.04

17.

Экологическая тропа весной.

Программное содержание

Расширять представления детей о сезонных изменениях в

природе. Показать объекты экологической тропы весной.

Формировать бережное отношение к окружающей приро-

де. Дать элементарные представления о взаимосвязи чело-

века и природы. Стр.66

29.04

18.

Диагностическое задание №1,2

Программное содержание

Выявить представление об овощах и фруктах. Выявить пред-

ставления о растениях. Стр.69, 70

13.05

19.

Диагностическое задание №3,4

Программное содержание

Выявит представления о домашних и диких животных.

Выявить представления детей о свойствах песка, воды и льда.

Стр. 72

27.05

№

Тема. Цель.

Дата

Приме-

чания

1.

Мониторинг. Ознакомительное занятие. Провести дидак-

тические игры с целью уточнения знаний детей в области

математики.

01.09-04.09

2.

Занятие 1

08.09

35

Совершенствовать умение сравнивать две равные группы

предметов, обозначать результаты сравнения словами:

по-

ровну, столько — сколько.

Закреплять умение сравнивать два предмета по величине,

обозначать результаты сравнения словами

большой, малень-

кий, больше, меньше.

Упражнять в определении пространственных направле-

ний от себя и назывании их словами:

впереди, сзади, слева,

справа, вверху, внизу. Стр. 12

3.

Занятие 2

Упражнять в сравнении двух групп предметов, разных по

цвету, форме, определяя их равенство или неравенство на

основе сопоставления пар, учить обозначать результаты

сравнения словами:

больше, меньше, поровну, столько —сколь-

ко.

Закреплять умения различать и называть части суток

(утро, день, вечер, ночь). Стр. 13

15.09

4.

Занятие 3

Упражнять в умении различать и называть геометриче-

ские фигуры: круг, квадрат, треугольник.

Совершенствовать умение сравнивать два предмета по

длине и ширине, обозначать результаты сравнения слова-

ми:

длинный —короткий, длиннее —короче; широкий—узкий,

шире—уже.

Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме и

пространственному расположению. Стр. 14

22.09

5.

Занятие 1. Продолжать учить сравнивать две группы

предметов, разных по форме; определяя их равенство или

неравенство на основе сопоставления пар. Закреплять

умение различать и называть плоские геометрические фи-

гуры: круг, квадрат, треугольник. Упражнять в сравнении

двух предметов по высоте, обозначая результаты сравне-

ния словами:

высокий, низкий, выше, ниже.

Стр. 15

29.09

6.

Занятие 2

Учить понимать значение итогового числа, полученного в

результате счета предметов в пределах 3, отвечать на во-

прос «Сколько?».

Упражнять в умении определять геометрические фигуры

(шар, куб, квадрат, треугольник, круг) осязательно-двига-

тельным путем.

Закреплять умение различать левую и правую руки, опре-

делять пространственные направления и обозначать их

словами:

налево, направо, слева, справа. Стр. 17

06.10

7.

Занятие 3

Учить считать в пределах 3, используя следующие прие-

мы: при счете правой рукой указывать на каждый предмет

слева направо, называть числа по порядку, согласовывать

их в роде, числе и падеже, последнее число относить ко

всей группе предметов.

Упражнять в сравнении двух предметов по величине

(длине, ширине, высоте), обозначать результаты сравне-

13.10

36

ния соответствующими словами:

длинный —короткий, длин-

нее —короче; широкий—узкий, шире уже, высокий —низкий, выше

—ниже.

Расширять представления о частях суток и их последова-

тельности

(утро, день, вечер, ночь). Стр. 18

8.

Занятие 4

Продолжать учить считать в пределах 3, соотнося число с

элементом множества, самостоятельно обозначать итого-

вое число, правильно отвечать на вопрос «Сколько?».

Совершенствовать умение различать и называть геомет-

рические фигуры (круг, квадрат, треугольник) независимо

от их размера.

Развивать умение определять пространственное направле-

ние от себя:

вверху, внизу, впереди, сзади, слева, справа. Стр. 19

20.10

9.

Занятие 1

Закреплять умение считать в пределах 3, познакомить с

порядковым значением числа, учить правильно отвечать

на вопросы «Сколько?», «Который по счету?».

Упражнять в умении находить одинаковые по длине, ши-

рине, высоте предметы, обозначать соответствующие

признаки словами:

длинный, длиннее, короткий, короче,

широ-

кий, узкий, шире,

уже, высокий, низкий, выше, ниже.

Познакомить с прямоугольником па основе сравнения его

с квадратом. Стр. 21

27.10

10. Занятие 2

Показать образование числа 4 на основе сравнения двух

групп предметов, выраженных числами 3 и 4; учить счи-

тать в пределах 4.

Расширять представления о прямоугольнике на основе

сравнения его с квадратом.

Развивать умение составлять целостное изображение

предметов из частей. Стр. 23

03.11

11. Занятие 3

Закреплять умение считать в пределах 4, познакомить с

порядковым значением числа, учить отвечать на вопросы

«Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».

Упражнять в умении различать и называть знакомые гео-

метрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямо-

угольник.

Раскрыть на конкретных примерах значение понятий

бы-

стро, медленно. Стр. 24

10.11

12. Занятие 4

Познакомить с образованием числа 5, учить считать в

пределах 5, отвечать на вопрос «Сколько?».

Закреплять представления о последовательности частей

суток:

утро, день, вечер, ночь.

Упражнять в различении геометрических фигур (круг,

квадрат, треугольник, прямоугольник). Стр. 25

17.11

13. Игры. Провести дидактические игры по материалу перво-

го квартала.

24.11

14. Занятие 1

Продолжать учить считать в пределах 5, знакомить с по-

01.12

37

рядковым значением числа 5, отвечать на вопросы

«Сколько?», «Который по счету?».

Учить сравнивать предметы по двум признакам величины

(длине и ширине), обозначать результаты сравнения вы-

ражениями, например: «Красная ленточка длиннее и шире

зеленой, а зеленая ленточка короче и уже красной ленточ-

ки».

Совершенствовать умение определять пространственное

направление от себя:

вверху, внизу, слева, справа, впереди, сза-

ди. Стр. 28

15. Занятие 2.

Закреплять умение считать в пределах 5, формировать

представления о равенстве и неравенстве двух групп

предметов на основе счета.

Продолжать учить сравнивать предметы по двум призна-

кам величины (длине и ширине), обозначать результаты

сравнения соответствующими выражениями, например:

«Длинная и широкая — большая дорожка, короткая и уз-

кая — маленькая дорожка».

Упражнять в различении и назывании знакомых геомет-

рических фигур (куб, шар, квадрат, круг). Стр. 29

08.12

16. Занятие 3

Продолжать формировать представления о порядковом

значении числа (в пределах 5), закреплять умение отве-

чать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На

котором месте?».

Познакомить с цилиндром, учить различать шар и ци-

линдр.

Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме,

величине. Стр. 31

15.12

17. Занятие 4

Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по

образцу.

Продолжать уточнять представления о цилиндре, закреп-

лять умение различать шар, куб, цилиндр.

Закреплять представления о последовательности частей

суток:

утро, день, вечер, ночь. Стр. 32

22.12

18. Занятие 1

Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по

образцу и названному числу.

Познакомить со значением слов

далеко —близко.

Развивать умение составлять целостное изображение

предмета из его частей. Стр. 33

29.12

19. Занятие 2

Упражнять в счете звуков на слух в пределах 5.

Уточнить представления о значении слов

далеко —близко.

Учить сравнивать три предмета по величине, расклады-

вать их в убывающей и возрастающей последовательно-

сти, обозначать результаты сравнения словами:

длинный,

короче, самый короткий, короткий, длиннее, самый длинный.

Стр. 34

12.01

38

20. Занятие 3

Упражнять в счете звуков в пределах 5.

Продолжать учить сравнивать три предмета по длине,

раскладывать их в убывающей и возрастающей последо-

вательности, обозначать результаты сравнения словами:

длинный, короче, самый короткий, короткий, длиннее, самый

длинный.

Упражнять в умении различать и называть знакомые гео-

метрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямо-

угольник. Стр. 35

19.01

21. Занятие 4

Упражнять в счете предметов на ощупь н пределах 5.

Объяснить значение слов

вчера, сегодня, завтра.

Развивать умение сравнивать предметы по их про-

странственному расположению

(слева, справа, налево, напра-

во). Стр. 36

26.01

22. Занятие 1

Продолжать упражнять в счете предметов на ощупь в пре-

делах 5.

Закреплять представления о значении слов

вчера, сегодня,

завтра.

Учить сравнивать три предмета по ширине, раскладывать

их в убывающей и возрастающей последовательности,

обозначать результаты сравнения словами:

широкий, уже,

самый узкий, узкий, шире, самый широкий. Стр. 37

02.02

23. Занятие 2

Учить считать движения в пределах 5.

Упражнять в умении ориентироваться в пространстве и

обозначь 11. пространственные направления относитель-

но себя словами:

вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади.

Учить сравнивать 4—5 предметов по ширине, расклады-

вать их и убывающей и возрастающей последовательно-

сти, обозначать результаты сравнения соответствующими

словами:

широкий, уже, самый узкий, узкий, шире, самый широ-

кий. Стр. 39

09.02

24. Занятие 3

Учить воспроизводить указанное количество движений (в

пределах 5).

Упражнять в умении называть и различать знакомые гео-

метрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямо-

угольник.

Совершенствовать представления о частях суток и их по-

следовательности:

утро, день, вечер, ночь. Стр. 40

16.02

25. Занятие 4

Упражнять в умении воспроизводить указанное количе-

ство движений (в пределах 5).

Учить двигаться в заданном направлении (вперед, назад,

налево, направо).

Закреплять умение составлять целостное изображение

предмета из отдельных частей. Стр. 42

02.03

26. Занятие 1

Закреплять умения двигаться в заданном направлении.

09.03

39

Объяснить, что результат счета не зависит от величины

предметов (в пределах 5).

Учить сравнивать предметы по величина) в пределах 5),

раскладывать их в убывающей и возрастающей последо-

вательности, обозначать результаты сравнения словами:

самый большой, поменьше, ещё меньше, самый малень-

кий, больше. Стр. 43

27. Занятие 2

Закреплять представления о том, что результат счета не

зависит от величины предмета.

Учить сравнивать три предмета по высоте, раскладывать

их в убывающей и возрастающей последовательности,

обозначать результаты сравнения словами: высокий,

ниже, самый низкий, низкий, выше, самый высокий.

Упражнять в умении находить одинаковые игрушки по

цвету или величина. Стр. 44

16.03

28. Занятие 3

Показать независимость результата счета от расстояния

между предметами (в пределах 5). Упражнять в умении

сравнивать 4-5 предметов по высоте, раскладывать их в

убывающей и возрастающей последовательности, обозна-

чать результаты сравнения словами: самый высокий,

ниже, самый низкий, выше.

Упражнять в умении различать и называть геометриче-

ские фигуры: шар, куб. Стр.45

23.03

29. Занятие 4

Закреплять представления о том, что результат счета не

зависит от расстояния между предметами (в пределах 5).

Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения

его с шаром.

Учить двигаться в заданном направлении

30.03

30. Занятие 1

Показать независимость результата счета от формы рас-

положения предметов в пространстве.

Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения

его с шаром и кубом.

Совершенствовать представления слов далеко-близко.

Стр.48

06.04

31. Занятие 2

Закреплять навыки количественного и порядкового счета

в пределах 5, учить отвечать на вопросы «Сколько?»,

«Который по счёту?» и т.д.

Совершенствовать умение сравнивать предметы по ве-

личине, раскладывать их в убывающей и возрастающей

последовательности, обозначать результаты сравнения

словами: самый большой, меньше, ещё меньше, самый ма-

ленький, больше. Стр. 49

13.04

32. Занятие 3

Упражнять в счете и отсчете предметов на слух, на ощупь

(в пределах 5).

20.04

40

Учить соотносить форму предметов с геометрическими

фигурами: шаром, кубом.

Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме,

величине. Стр. 50

33. Занятие 4

Закреплять представления о том, что результат счета не

зависит от качественных признаков предмета (размера,

цвета).

Упражнять в умение сравнивать предметы по величине (в

пределах 5), раскладывать их в убывающей и возрастаю-

щей последовательности, обозначать результаты сравне-

ния словами: самый большой, меньше, ещё меньше, са-

мый маленький, больше. Стр. 51

27.04

34. Занятие.

Работа по закреплению программного материала.

03.05

35. Занятие

Работа по закреплению программного материала.

11.05

36. Занятие

Работа по закреплению программного материала.

18.05

37. Мониторинг

24.05-31.05

Перспективное планирование по образовательной области «Речевое развитие»

В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду»

№

Тема. Цель.

Дата

Приме-

чания

1.

Мониторинг

01.09-04.09

2.

Беседа с детьми на тему «Надо ли учиться говорить?».

Помочь детям понять, что и зачем они будут делать на

занятиях по развитию речи. Стр. 27

09.09

3.

Звуковая культура речи: звуки с и

сь.

Объяснить детям артикуляцию звука

с,

упражнять в пра-

вильном, отчетливом произнесении звука (в словах и

фразовой речи) Стр. 28

16.09

4.

Обучение рассказыванию: «Наша неваляшка».

Учить детей, следуя плану рассматривания игрушки,

рассказывать о ней при минимальной помощи педагога.

Стр. 29

23.09

5.

Чтение стихотворения И. Бунина «Листопад». Составле-

ние рассказа о кукле.

Продолжать учить детей составлять рассказы об игруш-

ке. Познакомить со стихотворением о ранней осени,

приобщая к поэзии и развивая поэтический слух. Пред-

варительная работа. Накануне во время прогулки «поис-

кать» приметы осени: описать ее цвета, послушать шур-

шание листьев и, если удастся, отметить, что «воздуш-

ной паутины ткани блестят, как сеть из серебра». Стр. 30

30.09

6.

Чтение сказки К. Чуковского «Телефон».

Порадовать детей чтением веселой сказки. Поупражнять

в инсценировании отрывков из произведения. Стр. 31

07.10

7.

Звуковая культура речи: звуки

з

и

зь.

Упражнять детей в произношении изолированного звука

14.10

41

з

(в слогах, словах); учить произносить звук з твердо и

мягко; различать слова со звуками з,

зь. Стр. 32

8.

Заучивание русской народной песенки «Тень-тень- поте-

тень».

Помочь детям запомнить и выразительно читать песен-

ку. Стр. 33

21.10

9.

Чтение стихотворений об осени. Составление рассказов

— описаний игрушек.

Приобщать детей к восприятию поэтической речи. Про-

должать учить рассказывать об игрушке по определен-

ному плану (по подражанию педагогу). Стр. 34

28.10

10.

Чтение сказки «Три поросенка».

Познакомить детей с английской сказкой «Три поросен-

ка» (пер. С. Михалкова), помочь понять ее смысл и вы-

делить слова, передающие страх поросят и страдания

ошпаренного кипятком волка.

11.11

11.

Звуковая культура речи. Звук ц. Упражнять детей в

произнесении звука

ц,

(изолированного, в слогах, в сло-

вах). Совершенствовать интонационную выразитель-

ность речи. Учить различать слова, начинающиеся со

звука

ц,

ориентируясь не на смысл слова, а на его звуча-

ние. Стр. 36

18.11

12.

Рассказывание по картине «Собака со щенятами». Чте-

ние стихов о поздней осени. Учить детей описывать кар-

тину в определенной последовательности, называть кар-

тинку. Приобщать детей к поэзии. Стр. 38

25.11

13.

Составление рассказа об игрушке. Дидактическое уп-

ражнение «Что из чего?». Проверить, насколько у детей

сформировано умение составлять последовательный

рассказ об игрушке. Поупражнять детей в умении об-

разовывать слова по аналогии. Стр. 39

02.12

14.

Чтение детям русской народной сказки «Лисичка - се-

стричка и волк». Познакомить детей с русской народной

сказкой «Лисичка-сестричка и волк» (обр. М. Булатова),

помочь оценить поступки героев, драматизировать отры-

вок из произведения. Стр. 43

09.12

15.

Чтение и заучивание стихотворений о зиме. Приобщать

детей к поэзии. Помогать детям запоминать и вырази-

тельно читать стихотворения. Стр. 44

16.12

16.

Обучение рассказыванию по картине «Вот это снего-

вик!». Учить детей составлять рассказы по картине без

повторов и пропусков существенной информации; за-

креплять умение придумывать название картины. Стр.

45

23.12

17.

Звуковая культура речи: звук

ш.

Показать детям артику-

ляцию звука

ш,

учить четко произносить звук (изолиро-

ванно, в слогах, в словах); различать слова со звуком

ш.

Стр. 46

30.12.

18.

Чтение детям русской народной сказки «Зимовье». По-

мочь детям вспомнить известные им русские народные

сказки. Познакомить со сказкой «Зимовье» (обр. И. Со-

колова-Микитова). Стр. 48

13.01

42

19.

Звуковая культуры речи: звук

ж.

Упражнять детей в пра-

вильном и четком произнесении звука

ж

(изолированно-

го, в звукоподражательных словах); в умении опреде-

лять слова со звуком

ж. Стр. 49

20.01

20.

Обучение рассказыванию по картине «Таня не боится

мороза». Учить детей рассматривать картину и расска-

зывать о ней в определенной последовательности; учить

придумывать название картины. Стр. 50

27.01

21.

Чтение любимых стихотворений. Заучивание стихотво-

рения А. Барто «Я знаю, что надо придумать». Выяс-

нить, какие программные стихотворения знают дети.

Помочь детям запомнить новое стихотворение. Стр. 52

03.02

22.

Мини-викторина по сказкам К. Чуковского. Чтение про-

изведения «Федорино горе».

Помочь детям вспомнить названия и содержание сказок

К. Чуковского. Познакомить со сказкой «Федорино

горе». Стр. 53

10.02

23.

Звуковая культура речи: звук

ч.

Объяснить детям, как правильно произносится звук

ч,

упражнять в произнесении звука (изолированно, в сло-

вах, стихах). Развивать фонематический слух детей. Стр.

53

17.02

24.

Составление рассказов по картине «На полянке».

Помогать детям рассматривать и описывать картину в

определенной последовательности. Продолжать фор-

мировать

умение придумывать название картины. Стр. 55

24.02

25.

Готовимся встречать весну и Международный женский

день.

Познакомить детей со стихотворением А. Плещеева

«Весна». Поупражнять в умении поздравлять женщин с

праздником. Стр. 59

03.03

26.

Урок вежливости.

Рассказать детям о том, как принято встречать гостей,

как и что лучше показать гостю, чтобы он не заскучал.

Стр. 56

10.03

27.

Звуковая культура речи: звуки

щ — ч.

Упражнять детей в правильном произнесении звука

щ

и

дифференциации звуков

щ — ч. Стр. 60

17.03

28.

Русские сказки (мини- викторина). Чтение сказки " Пе-

тушок и бобовое зернышко».

Помочь детям вспомнить названия и содержание уже из-

вестных им сказок. Познакомить со сказкой «Петушок и

бобовое зернышко». Стр. 61

24.03

29.

Составление рассказов по картине.

Проверить, умеют ли дети придерживаться определен-

ной последовательности, составляя рассказ по картине;

поняли ли они, что значит озаглавить картину. Стр. 62

31.03

30.

Чтение детям сказки Д. Мамина-Сибиряка «Сказка про

Комара Комаровича — Длинный нос и про Мохнатого

07.04

43

Мишу — Короткий хвост».

Познакомить детей с авторской литературной сказкой.

Помочь им понять, почему автор так уважительно назы-

вает комара. Стр. 63

31.

Звуковая культура речи: звуки

л, ль.

Упражнять детей в четком произнесении звука

л

(в

звукосочетаниях, словах, фразовой речи). Совершен-

ствовать фонематическое восприятие — учить опреде-

лять слова со звуками

л, ль.

Стр. 63

14.04

32.

Обучение рассказыванию: работа с картиной-матрицей и

раздаточными картинками.

Учить детей создавать картину и рассказывать о ее со-

держании, развивать творческое мышление. Стр. 65

21.04

33.

Заучивание стихотворений.

Помочь детям запомнить и выразительно читать одно из

стихотворений. Заучивание стихотворения Ю. Кушака

«Олененок». Заучивание русской народной песенки

«Дед хотел уху сварить». Стр. 65

28.04

34.

День Победы. Выяснить, что знают дети об этом вели-

ком празднике. Помочь запомнить и выразительно чи-

тать стихотворение Т. Белозерова «Праздник Победы»

Стр. 68

05.05

35.

Звуковая культура речи: звуки р, рь

Упражнять детей в четком и правильном произношении

звука р (изолированно, в чистоговорках, в словах). Стр.

69

12.05

36.

Прощаемся с подготовишками. Оказать внимание детям,

которые покидают детский сад, пожелать им доброго

пути. Стр. 70

19.05

37.

Мониторинг

26.05

Перспективное планирование по образовательной области

«Художественно-эстетическое развитие»

Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду»

№ Тема. Цель.

Дата

Примечания

Мониторинг

01.09.

1

Тема 1.

Лепка «Яблоки и ягоды»

(«Персики и абрикосы»)

Программное содержание.

Закреплять умение детей лепить

предметы круглой формы разной величины. Учить переда-

вать в лепке впечатления от окружающего. Воспитывать

положительное отношение к результатам своей деятельно-

сти, доброжелательное отношение к созданным сверстни-

ками рисункам. Стр. 23

09.09

2

Тема 2.

Рисование по замыслу

«Нарисуй картинку про лето»

Программное содержание.

Учить детей доступными сред-

ствами отражать полученные впечатления. Закреплять

приемы рисования

кистью,

умение правильно держать

кисть, промывать ее в воде, осу

шать

о тряпочку. Поощрять

рисование разных предметов в соответ

ствии

с содержани-

07.09

44

ем рисунка. Стр. 23

3

Тема 3.

Аппликация «Красивые флажки»

Программное содержание.

Учить детей работать ножницами:

правильно держать их, сжимать и разжимать кольца,

резать полоску по

узкой

стороне на одинаковые отрезки —

флажки. Закреплять приемы аккуратного наклеивания,

умение чередовать изображения по цвету. Развивать чув-

ство ритма и чувство цвета. Вызывать положительный

эмоциональный отклик на созданные изображения. Стр.

25

16.09

4

Тема 4.

Рисование «На яблоне поспели яблоки»

Программное содержание.

Продолжать учить детей рисовать

дере

во,

передавая его характерные особенности: ствол,

расходящиеся от него длинные и короткие ветви. Стр. 25

14.09

5

Тема 5.

Лепка «Большие и маленькие морковки»

Программное содержание.

Учить детей лепить предметы

удлинен

ной

формы, сужающиеся к одному концу, слегка

оттягивая и сужая

конец

пальцами. Закреплять умение ле-

пить большие и маленькие пред

меты,

аккуратно обращать-

ся с материалом. Стр. 24

23.09

6

Тема 6.

Рисование «Красивые цветы»

Программное содержание.

Развивать наблюдательность, уме-

ние выбирать предмет для изображения. Учить передавать

в рисунке части растения. Закреплять умение рисовать ки-

стью и красками, правильно держать кисть, хорошо про-

мывать ее и осушать. Совершенствовать умение рассмат-

ривать рисунки, выбирать лучшие. Развивать эстетическое

восприятие. Вызывать чувство удовольствия, радости от

созданного изображения. Стр. 27

21.09

7

Тема 7.

Аппликация «Укрась салфеточку»

Программное содержание.

Учить детей составлять узор на

квадрате, заполняя элементами середину, углы. Учить раз-

резать полоску пополам, предварительно сложив ее; пра-

вильно держать ножницы и правильно действовать ими.

Развивать чувство композиции. Закреплять умение ак-

куратно наклеивать детали. Подводить к эстетической

оценке работ. Стр. 30

30.09

8

Тема 8. Рисование «Цветные шары».

Программное содержание. Продолжать знакомить детей с

приема

ми

изображения предметов овальной

и

круглой

формы; учить сравнивать эти формы, выделять их от-

личия. Учить передавать в рисунке отличительные особен-

ности круглой и овальной формы. Закреплять навыки за-

крашивания. Упражнять в умении закрашивать, легко ка-

саясь карандашом бумаги. Воспитывать стремление доби-

ваться хорошего результата. Стр. 30

28.09

9

Тема 9. Лепка «Грибы»

Программное содержание. Закреплять умение детей ле-

пить знакомые предметы, используя усвоенные ранее при-

емы лепки (раскатывание глины прямыми и кругооб-

разными движениями, сплющивание ладонями, лепка

07.10

45

пальцами) для уточнения формы. Подводить к образной

оценке работ. Стр. 32

10

Тема 10. Рисование «Кисть рябинки»

Программное содержание. Учить детей изображать кисть

рябины. Создавать красивые осенние композиции с пере-

дачи настроения. Свободное сочетание художественного

материалов, инструментов и техник. Стр. Лыкова «Цвет-

ные ладошки»

05.10

11

Тема 11. Аппликация «Украшение платочка»

Программное содержание. Учить детей выделять углы,

стороны квадрата. Закреплять знание круглой, квадратной

и треугольной формы. Упражнять в подборе цветосочета-

ний. Учить преобразовывать форму, разрезая квадрат на

треугольники, круг на полукруги. Развивать композицион-

ные умения, восприятие цвета. Стр. 34

14.10

12

Тема 12. Рисование «Сказочное дерево»

Программное содержание. Учить детей создавать в рисун-

ке сказочный образ. Упражнять в умении передавать пра-

вильное строение дерева. Учить закрашивать. Развивать

воображение, творческие способности, речь. Стр. 33

12.10

13

Тема 13. Лепка «Угощение для кукол»

Программное содержание. Развивать у детей образные

представления, умение выбирать содержание изображе-

ния. Учить передавать в лепке выбранный объект, исполь-

зуя усвоенные ранее приемы. Продолжать формировать

умение работать аккуратно. Воспитывать стремление де-

лать что-то для других, формировать умение объединять

результаты своей деятельности с работами сверстников.

Стр. 35

21.10

14

Тема 14. Декоративное рисование «Украшение фартука»

Программное содержание. Учить детей составлять на по-

лоске бумаги простой узор из элементов народного орна-

мента. Развивать цветовое восприятие, образные представ-

ления, творческие способности, воображение. Стр. 34

19.10

15

Тема 15. Аппликация «Лодки плывут по реке»

(«Рыбацкие лодки вышли в море», «Яхты на озере»)

Программное содержание. Учить детей создавать изобра-

жение предметов, срезая углы у прямоугольников. Закреп-

лять умение составлять красивую композицию, аккуратно

наклеивать изображения. 35

28.10

16

Тема 16. Рисование красками «Яички простые и золотые»

Программное содержание. Закрепить знание овальной

формы, понятия «тупой», «острый». Продолжать учить

приему рисования овальной формы. Упражнять детей в

умении аккуратно закрашивать рисунки. Подводить к об-

разному выражению содержания. Развивать воображение.

Стр. 36

26.10

17

Тема 17. Лепка «Рыбка»

Программное содержание. Закреплять знание приемов

изготовления предметов овальной формы (раскатывание

прямыми движениями ладоней, лепка пальцами). Закреп-

11.11

46

лять приемы оттягивания, сплющивания при передаче ха-

рактерных особенностей рыбки. Учить детей обозначать

стекой чешуйки, покрывающие тело рыбы. Стр. 36

18

Тема 19. Декоративное рисование «Украшение свитера»

(Вариант. Рисование «Укрась юбку дымковской ба-

рышни»)

Программное содержание. Закреплять умение детей укра-

шать предмет одежды, используя линии, мазки, точки,

кружки и другие знакомые элементы; оформлять украшен-

ными полосками одежду, вырезанную из бумаги. Учить

подбирать краски в соответствии с цветом свитера. Разви-

вать эстетическое восприятие, самостоятельность, инициа-

тиву. Стр. 40

02.11

19

Тема 18. Аппликация

«Большой дом»

Программное содержание. Закреплять умение резать поло-

ску бумаги по прямой, срезать углы, составлять изображе-

ние из частей. Учить создавать в аппликации образ

большого дома. Развивать чувство пропорций, ритма. За-

креплять приемы аккуратного наклеивания. Учить детей

при рассматривании работ видеть образ. Стр. 39

18.11

20

Тема 21. Рисование «Маленький гномик»

Программное содержание. Учить детей передавать в ри-

сунке образ маленького человечка — лесного гномика, со-

ставляя изображение из простых частей: круглая головка,

конусообразная рубашка, треугольный колпачок, прямые

руки, соблюдая при этом в упрощенном виде соотношение

по величине. Закреплять умение рисовать красками и ки-

стью. Подводить к образной оценке готовых работ. Стр.

42

09.11

21

Тема 20. Лепка «Уточка»

(По дымковской игрушке)

Программное содержание. Познакомить детей с дым-

ковскими игрушками (уточки, птички, козлики и др.),

обратить внимание на красоту слитной обтекаемой фор-

мы, специфическую окраску, роспись. Развивать эстетиче-

ские чувства. Учить передавать относительную величину

частей уточки. Закреплять приемы примазывания, сглажи-

вания, приплющивания (клюв уточки). Стр. 43

25.11

22

Тема 23. Рисование «Рыбки плавают в аквариуме»

Программное содержание. Учить детей изображать рыбок,

плавающих в разных направлениях; правильно передавать

их форму, хвост, плавники. Закреплять умение рисовать

кистью и красками, используя штрихи разного характера.

Воспитывать самостоятельность, творчество. Учить отме-

чать выразительные изображения. Стр. 43

16.11

23

Тема 22. Аппликация «Как мы все вместе набрали

полную корзину грибов» (Коллективная композиция)

Программное содержание. Учить детей срезать уголки

квадрата, закругляя их. Закреплять умение держать пра-

вильно ножницы, резать ими, аккуратно наклеивать части

02.12

47

изображения в аппликации. Подводить к образному реше-

нию, образному видению результатов работы, к их оценке.

Стр. 41

24

Тема 25. Рисование «Кто в каком домике живет»

(«У кого какой домик»)

Программное содержание. Развивать представления детей

о том, где живут насекомые, птицы, собаки и другие жи-

вые существа. Учить создавать изображения предметов,

состоящих из прямоугольных, квадратных, треугольных

частей (скворечник, улей, конура, будка). Рассказать детям

о том, как человек заботится о животных. Стр. 45

23.11

25

Тема 24. Лепка «Слепи какую хочешь игрушку

в подарок другу (братишке, сестренке)»

Программное содержание. Продолжать развивать об-

разные представления, воображение и творчество. Закреп-

лять умение использовать при создании изображения раз-

нообразные приемы лепки, усвоенные ранее. Воспитывать

внимание к другим детям, желание заботиться о них. Стр.

27

09.12

26

Тема 27. Рисование красками «Снегурочка»

Программное содержание. Учить детей изображать Снегу-

рочку в шубке (шубка книзу расширена, руки от плеч). За-

креплять умение рисовать кистью и красками, наклады-

вать одну краску на другую по высыхании, при украшении

шубки чисто промывать кисть и осушать ее, промокая о

тряпочку или салфетку. Стр. 47

30.11

27

Тема 26. Аппликация

«Вырежи и наклей какую хочешь постройку»

Программное содержание. Формировать у детей умение

создавать разнообразные изображения построек в аппли-

кации. Развивать воображение, творчество, чувство

композиции и цвета. Продолжать упражнять в разрезании

полос по прямой, квадратов по диагонали и т.д. Учить

продумывать подбор деталей по форме и цвету. Закреп-

лять приёмы аккуратного наклеивания. Развивать вообра-

жение. Стр. 46

16.12

28

Тема 29. Рисование «Новогодние поздравительные

открытки»

Программное содержание. Учить детей самостоятельно

определять содержание рисунка и изображать задуманное.

Закреплять технические приемы рисования (правильно

пользоваться красками, хорошо промывать кисть и осу-

шать ее). Воспитывать инициативу, самостоятельность.

Развивать эстетические чувства, фантазию, желание пора-

довать близких, положительный эмоциональный отклик

на самостоятельно созданное изображение. Стр. 48

07.12

29

Тема 28. Лепка «Девочка в зимней одежде»

Программное содержание. Вызвать у детей желание пере-

дать образ девочки в лепном изображении. Учить выде-

лять части человеческой фигуры в одежде (голова, расши-

ряющаяся книзу шубка, руки), передавать их с соблюдени-

23.12

48

ем пропорций. Стр. 47

30

Тема 31. Рисование «Наша нарядная елка»

Программное содержание. Учить детей передавать в ри-

сунке образ новогодней елки. Формировать умение рисо-

вать елку с удлиняющимися книзу ветвями. Учить пользо-

ваться красками разных цветов, аккуратно накладывать

одну краску на другую только по высыхании. Подводить к

эмоциональной оценке работ. Вызывать чувство радости

при восприятии созданных рисунков. Стр. 50

14.12

31

Тема 30. Аппликация «Бусы на елку»

Программное содержание. Закреплять знания детей о

круглой и овальной форме. Учить срезать углы у прямо-

угольников и квадратов для получения бусинок овальной

и круглой формы. Стр. 49

30.12

32

Тема 33. Рисование «Маленькой елочке холодно зимой»

Программное содержание. Учить детей передавать в ри-

сунке несложный сюжет, выделяя главное. Учить рисовать

елочку с удлиненными книзу ветками. Закреплять умение

рисовать красками. Развивать образное восприятие, об-

разные представления; желание создать красивый рису-

нок, дать ему эмоциональную оценку. Стр. 51

21.12

33

Тема 32. Лепка «Большая утка с утятами»

(Коллективная композиция)

Программное содержание. Продолжать знакомить детей с

дымковскими изделиями (уточка с утятами, петух, индюк

и другие). Учить выделять элементы украшения игрушек,

замечать красоту формы. Вышить желание лепить игруш-

ки. Учить лепить фигурки на подставке, передавать разни-

цу в величине предметов и отдельных частей, делить гли-

ну в соответствующей пропорции. Стр. 48

13.01

34

Тема 34. Аппликация «В магазин привезли красивые пира-

мидки»

Программное содержание. Упражнять детей в вырезыва-

нии округлых форм из квадратов (прямоугольников) пу-

тем плавного закругления углов. Закреплять приемы вла-

дения ножницами. Учить подбирать цвета, развивать цве-

товое восприятие. Учить располагать круги от самого

большого к самому маленькому. Стр. 52

20.01

35

Тема 35. Рисование «Развесистое дерево».

Программное содержание. Учить детей использовать

разный нажим на карандаш для изображения дерева с тол-

стыми и тонкими ветвями. Воспитывать стремление доби-

ваться хорошего результата. Развивать образное восприя-

тие, воображение, творчество. Стр. 52

28.12

36

Тема 36. Лепка «Птичка»

Программное содержание. Учить детей лепить из глины

птичку, передавая овальную форму тела; оттягивать и

прищипывать мелкие части: клюв, хвост, крылышки.

Учить отмечать разнообразие получившихся изображе-

ний, радоваться им. Стр. 51

27.01

37

Тема 37. Рисование «Нарисуй, какую хочешь игрушку»

11.01

49

Программное содержание. Развивать умение задумывать

содержание рисунка, создавать изображение, передавая

форму частей. Закреплять навыки рисования красками.

Учить рассматривать рисунки, выбирать понравившиеся,

объяснять, что нравится. Воспитывать самостоятельность.

Развивать творческие способности, воображение, умение

рассказывать о созданном изображении. Формировать по-

ложительное эмоциональное отношение к созданным ри-

сункам. Стр. 56

38

Тема 38. Аппликация «Автобус»

(Вариант. Аппликация «Тележка с игрушками

(Шариками, кирпичиками, кубиками)»)

Программное содержание. Закреплять умение детей вы-

резать нужные части для создания образа предмета

(объекта). Закреплять умение срезать у прямоугольника

углы, закругляя их (кузов автобуса), разрезать полоску на

одинаковые прямоугольники (окна автобуса). Развивать

умение композиционно оформлять свой замысел. Стр. 54

03.02

39

Тема 39. Декоративное рисование «Украшение платочка»

(По мотивам дымковской росписи)

Программное содержание. Знакомить детей с росписью

дымковской игрушки (барышни), учить выделять элемен-

ты узора (прямые, пересекающиеся линии, точки и мазки).

Учить равномерно покрывать лист, слитными линиями

(вертикальными и горизонтальными), в образовавшихся

клетках ставить мазки, точки и другие элементы. Разви-

вать чувства ритма, композиции, цвета. Стр. 57

18.01

40

Тема 52 Лепка «Хоровод»

Программное содержание

Учить детей изображать фигуру человека, правильно пере-

давая соотношение частей по величине, их расположение

по отношению к главной или самой большой части. Учить

объединять свою работу с работами других детей. Разви-

вать образное восприятие. Продолжать развивать об-

разные представления. Познакомить с дымковской ку-

клой. Стр.59

10.02

41

Тема 53 Рисование «Девочка пляшет»

Программное содержание. Учить детей рисовать фигуру

человека, передовая простейшие соотношения по величи-

не: голова маленькая, туловище большое; девочка одета в

платье. Учить изображать простые движения (поднятая

рука, руки на поясе), закреплять приемы закрашивания

красками (ровными слитными линиями в одном направле-

нии), фломастерами, цветными мелками. Побуждать к об-

разной оценке изображений.Стр.60

25.01

42

Тема. 54 Аппликация «Летящие самолеты»

Программное содержание. Учить детей правильно состав-

лять изображения из деталей, находить место той или дру-

гой детали в общей работе, аккуратно наклеивать. Закреп-

лять знание формы (прямоугольник), учит плавно срезать

17.02

50

его углы. Вызывать радость от созданной всеми вместе

картины.Стр.60

43

Тема. 56 Рисование «Красивая птичка»

Программное содержание. Учить детей рисовать птичку,

передавая форму тела (овальная), частей, красивое опере-

ние. Упражнять в рисовании красками, кистью. Развивать

образное восприятие, воображение. Расширять представ-

ление о красоте, образные представления. Стр. 61

01.02

44

Тема. 55 Лепка «Птички прилетели на кормушку и клюют

зернышки»

Программное содержание. Учить детей передавать в лепке

простую позу: наклон головы и тела вниз. Закреплять тех-

нические средства лепки. Учить объединять свою работу с

работой товарища, чтобы передать простой сюжет, сцен-

ку. Вызывать положительный эмоциональный отклик на

результат совместной деятельности. Стр. 61

24.02

45

Тема.58 Рисование Декоративное рисование «Укрась свои

игрушки»

Программное содержание. Развивать эстетическое воспри-

ятие. Продолжать знакомить детей с дымковскими игруш-

ками, учить отмечать их характерные особенности, выде-

лять элементы узора: круги, точки, кольца, полосы. За-

креплять представления детей о ярком, нарядном,

праздничном колорите игрушек. Закреплять приемы рисо-

вания кистью.Стр.62

08.02

аппликация

03.03.

46

Тема. 61 Рисование «Расцвели красивые цветы»

Программное содержание. Учить детей рисовать красивые

цветы, используя разнообразные формообразующие дви-

жения, работая всей кистью и ее концом. Развивать эсте-

тические чувства (дети должны продуманно брать цвет

краски), чувство ритма, представление о красоте. Стр.64

15.02

47

Тема.57 Лепка «Мы слепили снеговиков»

Программное содержание. Закреплять умение детей пере-

давать в лепке предметы, состоящие из шаров разной ве-

личины. Учить передавать относительную величину ча-

стей. Развивать чувство формы, эстетическое восприятие.

Закреплять усвоенные приемы лепки. Стр.62

10.03

48

Тема.65 Рисование Декоративное рисование «Украсим

платьице кукле»

Программное содержание. Учить детей составлять узор из

знакомых элементов (полосы, точки, круги). Развивать

творчество, эстетическое восприятие, воображение.Стр.68

22.02

49

Тема.59 Аппликация «Вырезывание и наклеивание краси-

вого цветка в подарок маме и бабушке»

Программное содержание. Учить вырезывать и наклеивать

красивый цветок: вырезывать части цветка (срезая углы

путем закругления или по косой), составлять из них краси-

вое изображение. Развивать чувство цвета, эстетическое

восприятие, образные представления, воображение. Вос-

питывать внимание к родным и близким.Стр.63

17.03

51

50

Тема.67 Рисование «Козлятки выбежали погулять на зеле-

ный лег»

Программное содержание. Продолжать учить детей рисо-

вать четвероногих животных. Закреплять умение о том,

что у всех животных тело овальной формы. Учить сравни-

вать животных, видеть общее и различное. Развивать об-

разные представления, воображение, творчество. Учить

передавать сказочные образы. Закреплять приемы работы

кистью и красками. Стр.69

01.03

51

Тема. 66 Лепка «Козленочек»

Программное содержание. Учить детей лепить четвероно-

гое животное (овальное тело, голова, прямые ноги). За-

креплять приемы лепки: раскатывать между ладонями,

прикрепление частей к вылепленному телу животного,

сглаживание мест скрепления, прищипывание и т.п. Разви-

вать сенсомоторный опыт. Стр.69

24.03

52

Тема. 51 Рисование «Украсим полоску флажками»

Программное содержание. Закреплять умение детей рисо-

вать предметы прямоугольной формы, создавать простей-

ший ритм изображений. Упражнять в умении аккуратно

закрашивать рисунок, используя показанный прием. Раз-

вивать эстетические чувства; чувство ритма, композиции.

Стр. 58

15.03

53

Тема. 62 Аппликация «Красивый букет в подарок всем

женщинам в детском саду»

Программное содержание. Воспитывать желание порадо-

вать окружающих, создать для них что-то красивое.

Расширять образные представления, развивать умение со-

здавать воображения одних и тех же предметов по-разно-

му, вариативными способами. Продолжать формировать

навыки коллективного творчества. Вызывать чувство ра-

дости от созданного изображения.Стр.64

31.03

54

Тема.69 Рисование Как мы играли в подвижную игру

«Бездомный заяц»

Программное содержание. Развивать воображение детей.

Формировать умение с помощью выразительных средств

(форма, положение объекта в пространстве) передавать в

рисунке сюжет игры, образы животных. Продолжать фор-

мировать интерес к разнообразным творческим деятельно-

стям. Стр71

22.03

55

Тема.68 Лепка «Зайчики на полянке»

Программное содержание. Учить детей лепить животное;

передавать овальную форму его туловища, головы, ушей.

Закреплять приемы лепки и соединения частей. Развивать

умение создавать коллективную композицию. Развивать

образные представления, воображение. Стр.70

07.04

56

Тема. 71 Рисование «Сказочный домик-теремок»

Программное содержание. Учить детей передавать в ри-

сунке образ сказки. Развивать образные представления,

воображение, самостоятельность и творчество в изображе-

нии и украшении сказочного домика. Совершенствовать

29.03

52

приемы украшения.Стр.72

57

Тема. 73 Аппликация «Загадки»

Программное содержание. Закреплять умение детей соот-

носить плоские геометрические фигуры с формой частей

предметов, составлять изображение из готовых частей,

самостоятельно вырезать мелкие детали. Упражнять в ак-

куратном наклеивании. Развивать творчество, образное

восприятие, образные представления, воображение. Стр.73

14.04

58

Тема.75 Рисование «Мое любимое солнышко»

Программное содержание. Развивать образные представ-

ления, воображение детей. Закреплять усвоенные ранее

приемы рисования и закрашивания изображений. Стр.74

5.04

59

Тема. 72 Лепка «Мисочки для трех медведей»

Программное содержание. Учить детей лепить предметы

одинаковой формы, но разной величины. Упражнять в

лепке мисочек. Отрабатывать приемы лепки: раскатыва-

ние и сплющивание, углубление путем сдавливания, урав-

нивание краев пальцами. Учить отделять комочки, соот-

ветствующие величине будущих предметов. Учить созда-

вать предметы для игры-драматизации по сказке.Стр.73

21.04

60

Тема.77 Рисование «Твоя любимая кукла»

Программное содержание. Учить детей создавать в рисун-

ке образ любимой игрушки. Закреплять умение передавать

форму, расположение частей фигуры человека, их относи-

тельную величину. Продолжать учить рисовать крупно, во

весь лист. Упражнять в рисовании и закрашивании. Про-

должать учить рассматривать рисунки, обосновать свой

выбор. Стр.75

12.04

61

Тема.76 Аппликация «Вырежи и наклей что захочешь»

Программное содержание

28.04

62

Тема.79 Рисование «Дом, в котором ты живешь»

Программное содержание. Учить детей рисовать большой

дом, передавая прямоугольную форму стен, ряды окон.

Развивать умение дополнять изображение на основе впе-

чатлений от окружающей жизни. Вызвать желание

рассматривать свои рисунки, выражать свое отношение к

ним. Стр.77

19.04

63

Тема.74 Лепка «Барашек»

Программное содержание. Познакомить детей с филимо-

новскими игрушками (птицами, животными). Вызвать по-

ложительное эмоциональное отношение к ним. Учить вы-

делять отличительные особенности этих игрушек: краси-

вая плавная форма; яркие, нарядные полосы. Вызвать же-

лание слепить такую игрушку.Стр.74

05.05

64

Тема. 81 Рисование «Празднично украшенный дом»

Программное содержание. Учить детей передавать впе-

чатления от праздничного города в рисунке. Закреплять

умения рисовать дом и украшать его флагами, цветными

огнями. Упражнять в рисовании и закрашивании путем на-

кладывания цвета на цвет. Развивать образное восприятие.

Учить выбирать при анализе готовых работ Красочные,

26.04

53

выразительные рисунки, рассказывать о них. Стр.78

65

Тема. 83 Аппликация «Красная шапочка»

Программное содержание. Учить детей передавать в ап-

пликации образ сказки. Продолжать учить изображать че-

ловека (форму платья, головы, рук, ног), характерные де-

тали (шапочку), соблюдая отношения по величине. За-

креплять умение аккуратно вырезать и наклеивать.Стр.79

12.05

66

Тема 78 Лепка «Чашечка»

Программное содержание. Учить детей лепить посуду, ис-

пользуя приемы раскатывания, вдавливания и выравнива-

ния пальцами кроя формы. Упражнять в соединении ча-

стей приемом прижимания и сглаживания мест скрепле-

ния. Стр.76

19.05

67

Тема. 84 Рисование «Самолеты летят сквозь облака»

Программное содержание. Учить детей изображать само-

леты, летящие сквозь облака, используя разный нажим на

карандаш. Развивать образное восприятие, образные пред-

ставления. Вызывать положительное эмоциональное отно-

шение к созданным рисункам. Стр.80

17.05

68

.

Мониторинг

24.05.-

25.05

«Конструирование из строительного материала»

Л. В. Куцакова «Конструирование из строительного материала»

№ Тема. Цель.

Дата

1

Тема 1. Загородки и заборы

Программное содержание

Уточнять представления о строительных деталях, деталях конструкторов; о

способах соединения, свойствах деталей и конструкций (высокие конструкции

должны иметь устойчивые;

Упражнять в плоскостном моделировании,

в совместном конструировании. Развивать:

– творчество, самостоятельность, инициативу, конструкторские навыки;

– умение рассуждать, делать самостоятельные выводы, находить собственные

решения.

Познакомить:

– с понятиями «равновесие», «сила тяжести», «карта», «план», «компас»;

– идеей относительности пространственных направлений.

Формировать навыки пространственной ориентации.Стр13

07.09

2

По замыслу детей

Недирективная помощь со стороны воспитателя в организации и проведении игры

(при необходимости).

14.09

3

Тема 1 Дома

Программное содержание

Уточнять представления о строительных деталях, деталях конструкторов; о

способах соединения, свойствах деталей и конструкций (высокие конструкции

должны иметь устойчивые;

Упражнять в плоскостном моделировании,

в совместном конструировании. Развивать:

– творчество, самостоятельность, инициативу, конструкторские навыки;

21.09

54

– умение рассуждать, делать самостоятельные выводы, находить собственные

решения.

Познакомить:

– с понятиями «равновесие», «сила тяжести», «карта», «план», «компас»;

– идеей относительности пространственных направлений.

Формировать навыки пространственной ориентации.Стр13

4

Тема. По замыслу детей

Не директивная помощь со стороны воспитателя в организации и проведении

игры (при необходимости).

28.09

1

Тема 2. Домики, сарайчики.

Программное содержание.

Формировать представления о различных машинах, их функциональном

назначении, строении. Упражнять

в плоскостном моделировании, в умении самостоятельно строить элементарные

схемы с несложных образцов построек и в использовании их в конструировании;

формировать представления о колесах и осях, о способах их крепления. Стр.19

05.10

2

Тема По замыслу детей

Не директивная помощь со стороны воспитателя в организации и проведении

игры (при необходимости).

12.10

3

Тема 2. Машины

Программное содержание.

Формировать представления о различных машинах, их функциональном

назначении, строении. Упражнять

в плоскостном моделировании, в умении самостоятельно строить элементарные

схемы с несложных образцов построек и в использовании их в конструировании;

формировать представления о колесах и осях, о способах их крепления. Стр.19

19.10

4

Тема. По замыслу детей

Недирективная помощь со стороны воспитателя в организации и проведении игры

(при необходимости).

26.10

1

Тема 3. Терема

Программное содержание.

Расширять представления о различных летательных аппаратах, их назначении

(пассажирский, военный, спортивный, научно-исследовательский, грузовой и пр.).

Формировать обобщенные представления о данных видах техники; критическое

отношение к своим действиям, стремление исправлять свои ошибки. Развивать

конструкторские

навыки; пространственное мышление, умение делать умозаключения. Упражнять

в создании схем будущих построек.Стр.25

02.11

2

Тема. По замыслу детей

Не директивная помощь со стороны воспитателя в организации и проведении

игры (при необходимости).

09.11

3

Тема 3. Самолеты, вертолеты, космические станции ракеты. Программное

содержание.

Расширять представления о различных летательных аппаратах, их назначении

(пассажирский, военный, спортивный, научно-исследовательский, грузовой и пр.).

Формировать обобщенные представления о данных видах техники; критическое

отношение к своим действиям, стремление исправлять свои ошибки. Развивать

конструкторские

навыки; пространственное мышление, умение делать умозаключения. Упражнять

16.11

55

в создании схем будущих построек. Стр.25

4

Тема. По замыслу детей

Не директивная помощь со стороны воспитателя в организации и проведении

игры (при необходимости).

23.11

5

Тема 3. Самолеты, вертолеты, космические станции ракеты Программное

содержание.

Расширять представления о различных летательных аппаратах, их назначении

(пассажирский, военный, спортивный, научно-исследовательский, грузовой и пр.).

Формировать обобщенные представления о данных видах техники; критическое

отношение к своим действиям, стремление исправлять свои ошибки. Развивать

конструкторские

навыки; пространственное мышление, умение делать умозаключения. Упражнять

в создании схем будущих построек. Стр.25

30.11

1

Тема.4 Лесной детский сад

Программное содержание.

Упражнять в создании схем и чертежей (в трех проекциях); в моделировании и

конструировании из строительного материала и деталей конструкторов. Развивать:

воображение, внимание, сообразительность, стремление к экспериментированию,

понятливость; умение строить умозаключения на основе своего опыта и здравого

смысла, внимание, сосредоточенность.

Формировать представления об объемных телах, их форме, размере, количестве.

Стр.29

07.12

2

Тема. По замыслу детей

Не директивная помощь со стороны воспитателя в организации и проведении

игры (при необходимости).

14.12

3

Тема.4 Роботы

Программное содержание.

Упражнять в создании схем и чертежей (в трех проекциях); в моделировании и

конструировании из строительного материала и деталей конструкторов. Развивать:

воображение, внимание, сообразительность, стремление к экспериментированию,

понятливость; умение строить умозаключения на основе своего опыта и здравого

смысла, внимание, сосредоточенность.

Формировать представления об объемных телах, их форме, размере, количестве.

Стр.29.

21.12

4

Тема. По замыслу детей

Не директивная помощь со стороны воспитателя в организации и проведении

игры (при необходимости).

28.12

1

Тема.5 Грузовые автомобили

Программное содержание.

Упражнять в рисовании планов. Учить воплощать задуманное в строительстве.

Совершенствовать конструкторский опыт, развивать творческие способности,

эстетический вкус, восприятие

формы, глазомер. Развивать умение: на основе зрительного анализа соотносить

предметы по толщине, ширине, длине;

Рассуждать, доказывать свое мнение. Стр.34

11.01

2

Тема. По замыслу детей

Не директивная помощь со стороны воспитателя в организации и проведении

игры (при необходимости).

18.01

3

Тема.5 Микрорайон города.

Программное содержание.

25.01

56

Упражнять в рисовании планов. Учить воплощать задуманное в строительстве.

Совершенствовать конструкторский опыт, развивать творческие способности,

эстетический вкус, восприятие

формы, глазомер. Развивать умение: на основе зрительного анализа соотносить

предметы по толщине, ширине, длине;

Рассуждать, доказывать свое мнение. Стр.34

1

Тема. 6 Мосты

Программное содержание.

Расширять представления о мостах (их назначение, строение).

Упражнять в конструировании мостов. Совершенствовать:

– конструкторские навыки; способность к экспериментированию;

– умение понимать, расчленять, конкретизировать, строить схемы.

Развивать: внимание, сообразительность; умение быстро

находить ход решения задачи на основе анализа ее условий, аргументировать

решение, доказывать его правильность или ошибочность. Упражнять в выделении

несоответствий, сравнении, обобщении.Стр.37

01.02

2

Тема. По замыслу детей

Не директивная помощь со стороны воспитателя в организации и проведении

игры (при необходимости).

08.02

3

Тема.6 Мосты

Программное содержание.

Расширять представления о мостах (их назначение, строение).

Упражнять в конструировании мостов. Совершенствовать:

– конструкторские навыки; способность к экспериментированию;

– умение понимать, расчленять, конкретизировать, строить схемы. Развивать:

внимание, сообразительность; умение быстро находить ход решения задачи на

основе анализа ее условий, аргументировать решение, доказывать его

правильность или ошибочность. Упражнять в выделении несоответствий,

сравнении, обобщении.Стр.37

15.02

4

Тема. По замыслу детей

Недирективная помощь со стороны воспитателя в организации и проведении игры

(при необходимости).

22.02

Тема. 7 Корабли

Программное содержание.

Упражнять детей в построение схем; развивать пространственное мышление,

фантазию, воображение; формировать конструкторские навыки, элементарную

учебную деятельность (понимание задачи, самостоятельность выполнения,

самоконтроль, определение способов действий, установление логических связей).

Стр.43

01.03

1

Тема. По замыслу детей

Не директивная помощь со стороны воспитателя в организации и проведении

игры (при необходимости).

15.03

2

Тема.7 Метро

Программное содержание.

Упражнять детей в построение схем; развивать пространственное мышление,

фантазию, воображение; формировать конструкторские навыки, элементарную

учебную деятельность (понимание задачи, самостоятельность выполнения,

самоконтроль, определение способов действий, установление логических связей).

Стр.43

22.03

3

Тема. По замыслу детей

Не директивная помощь со стороны воспитателя в организации и проведении

29.03

57

игры (при необходимости).

1

Тема.8 Самолеты

Программное содержание.

Расширять обобщенные представления о разных видах судов, зависимости их

строения от назначения. Упражнять: в построении

схематических изображений судов и конструировании по ним;

– построении элементарных чертежей судов в трех проекциях;

Умении рассуждать и устанавливать причинно-следственные связи и логические

отношения, аргументировать решения.

Развивать внимание, память.Стр.46

05.04

2

Тема. По замыслу детей

Не директивная помощь со стороны воспитателя в организации и проведении

игры (при необходимости).

12.04

3

Тема.8 Суда

Программное содержание.

Расширять обобщенные представления о разных видах судов, зависимости их

строения от назначения. Упражнять: в построении схематических изображений

судов и конструировании по ним; построении элементарных чертежей судов в

трех проекциях; Умении рассуждать и устанавливать причинно-следственные

связи и логические отношения, аргументировать решения. Развивать внимание,

память.Стр.46

19.04

4

Тема. По замыслу детей

Не директивная помощь со стороны воспитателя в организации и проведении

игры (при необходимости).

26.04

1

Тема. 9 Архитектура и дизайн

Программное содержание.

Развивать творческие и конструкторские способности, фантазию,

изобретательность. Упражнять: в моделировании и конструировании; построении

схем. Учить самостоятельно находить способы выполнения заданий и применять

их.

Развивать образное пространственное мышление.Стр.50

03.05

2

Тема. По замыслу детей

Не директивная помощь со стороны воспитателя в организации и проведении

игры (при необходимости).

10.05

3

Тема. 9 Архитектура и дизайн (Повторение)

Программное содержание.

Развивать творческие и конструкторские способности, фантазию,

изобретательность. Упражнять: в моделировании и конструировании; построении

схем. Учить самостоятельно находить способы выполнения заданий и применять

их.

Развивать образное пространственное мышление.Стр.50

17.05

4

Тема. По замыслу детей

Не директивная помощь со стороны воспитателя в организации и проведении

игры (при необходимости).

24.05

5

Тема. По замыслу детей

Не директивная помощь со стороны воспитателя в организации и проведении

игры (при необходимости).

31.05

3.1.9. Региональный компонент

58

Климатические особенности:

Процесс воспитания и развития в детском саду является непрерывным, но, тем не менее,

график образовательного процесса составляется в соответствии с выделением двух пери-

одов:



холодный период: учебный год (сентябрь-май), составляется определенный

режим дня и расписание организованных образовательных форм



летний период (июнь-август), для которого составляется другой режим дня

При проектировании содержания Образовательной программы учитываются

специфические климатические особенности региона, к которому относится Якутская

Республика, - северная полоса России: время начала и окончания тех или иных сезонных

явлений (листопад, таяние снега и т.д.) и интенсивность их протекания; состав флоры и

фауны; длительность светового дня; погодные условия и т.д. Эти факторы учитываются

при составлении перспективно-тематического годового плана психолого-педагогической

работы в ДОУ.

В процессе реализации образовательной области «Познание» дети знакомятся с

явлениями природы, характерными для местности, в которой проживают (северная полоса

России); в образовательной области «Художественное творчество» предлагаются для

изображения

знакомые

детям

звери,

птицы,

домашние

животные,

растения;

в

образовательной области «Физическая культура» эти образы передаются через движение.

Демографические особенности:

Анализ социального статуса семей выявил, что в

средней группе воспитываются дети из полных (25%), из неполных (75%) и многодетных

(50%) семей. Основной состав родителей – среднеобеспеченные, с высшим (25 %) и

средним профессиональным (37,5 %) образованием.

Национально – культурные особенности: Этнический состав воспитанников группы:

русские, якуты, но основной контингент – дети из русскоязычных семей. Обучение и

воспитание в ДОУ осуществляется на русском языке.

Реализация

регионального

компонента

осуществляется

через

знакомство

с

национально-культурными особенностями родного края. Знакомясь с родным краем, его

достопримечательностями, ребенок учится осознавать себя, живущим в определенный

временной период, в определенных этнокультурных условиях.

Перспективное планирование по региональному компоненту.

Дата

№, Тема занятия

Цель

УМК

Сентябрь

18.09

Занятие 1.

Особенности

символики (Саха)

Якутия

Изучить особенности республики (Саха)

Якутия,

исследовать

возникновение

официальной символики Якутии.

Презентация.

Нарисовать

с

воспитанниками флаг Якутии.

Интернет

Октябрь

09.10.

Занятие 1.

Путешествие по

Якутии

Углублять знания о родном крае, о

Якутии, воспитывать любовь к Родине,

чувство интернационализма,

познакомить с городами Якутии:

Якутск, Мирный, Алдан, Нерюнгри,

продолжать знакомить воспитанников с

техникой изображения – граттаж,

отражать свои впечатления в рисунках.

Презентация.

Интернет

59

23.10

Занятие 2.

Якутские

народные игры

Познакомить воспитанников с

основными якутскими народными

играми.

Интернет,

Дети

Земли

Олонхо

Ноябрь

20.11

Занятие 1.

Мой поселок

Эльдикан

Познакомить с историей поселка

Эльдикан, нарисовать с

воспитанниками любимое место в

поселке. Презентация.

Интернет

Декабрь

18.12

Занятие 1.

Обычаи народов

(Саха) Якутия

Рассказать об обычаях народов (Саха)

Якутии, о классификации обычаев.

Интернет

Январь

22.01

Занятие 1.

Путешествие по

рекам и озерам

(Саха) Якутии

Рассказать и показать в презентации

большинство рек и озер республики,

формировать интерес к окружающей

природе, нарисовать с воспитанниками

речку Алдан.

Интернет,

Д.

Козухин

«Лена -

голубой

меридиан

»,

Радуга

над

Леной -

фотоальб

ом

Февраль

19.02

Занятие 1.

Птицы, животные

и рыба (Саха)

Якутии.

Познакомить воспитанников с

обитателями (Саха) Якутии

(животными, птицами, рыбами), лепить

из пластилина обитателей по желанию,

воспитывать заботливое отношение

к животным.

Интернет,

Д.

Козухин

«Лена -

голубой

меридиан

»,

Радуга

над

Леной -

фотоальб

ом

Март

05.03

Занятие 1.

Якутская посуда.

Изделия и посуда

из бересты.

Дать представления о якутской посуде и

об изделиях из бересты, рассказать об

их особенностях, рассматривание

иллюстраций и фотографий с

изображением якутской посуды и

изделий из бересты. Раскрашивание

посуды на листках А4.

Интернет

19.03

Занятие 2.

Якутская кухня,

якутские блюда.

Рассказать о якутской кухне и о

якутских блюдах, поинтересоваться

известны ли воспитанникам блюда

якутской кухни, показать фото блюд.

Интернет

Апрель

09.04

Занятие 1.

Якутская

народная одежда,

головные уборы и

Показать презентацию и рассказать о

якутской народной одежде, о ее форме и

классификации.

Интернет

60

обувь.

23.04

Занятие 2.

Якутские

орнаменты.

Познакомить с понятием орнамент,

рассказать о якутских орнаментах, их

видах, показать в презентации способы

украшения якутской одежды и обуви,

украсить с воспитанниками, заранее

заготовленную одежду из бумаги,

используя фантазию.

Интернет

Май

07.05

Занятие 1.

Якутские

народные загадки,

пословицы и

поговорки.

Познакомить с пословицами,

поговорками и загадками народов

Якутии, выучить понравившуюся по

желанию.

Интернет

21.05

Занятие 2.

Сказки народов

(Саха) Якутии

Прочитать и обсудить несколько сказок

народов Якутии, задать вопросы по

прочитанному, предложить нарисовать

эпизод одной из сказок.

Интернет

3.2. Формы, способы, методы и средства реализации Программы

3.2.1. Работа с родителями

Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей — создание в детском саду

необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с се-

мьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, по-

вышение компетентности родителей в области воспитания.

Основные формы взаимодействия с семьей

Знакомство с семьей: встречи-знакомства, посещение семей, анкетирование семей.

Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей, ин-

дивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информа-

ционных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на

детские концерты и праздники, создание памяток, интернет-журналов, переписка по элек-

тронной почте.

Образование родителей: организация «материнской/отцовской школы», «школы

для родителей» (лекции, семинары, семинары-практикумы), проведение мастер-классов,

тренингов, создание библиотеки (медиатеки).

Совместная деятельность: привлечение родителей к организации вечеров музыки и

поэзии, гостиных, конкурсов, концертов семейного воскресного абонемента, маршрутов

выходного дня (в театр, музей, библиотеку и пр.), семейных объединений (клуб, студия,

секция), семейных праздников, прогулок, экскурсий, семейного театра, к участию в дет-

ской исследовательской и проектной деятельности.

Содержание направлений работы с семьей по образовательным областям

Образовательная область «Физическая развитие»

Объяснять родителям, как образ жизни семьи воздействует на здоровье ребенка.

Информировать родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спо-

койное общение, питание, закаливание, движения). Рассказывать о действии негативных

факторов (переохлаждение, перегревание, перекармливание и др.), наносящих непоправи-

мый вред здоровью малыша. Помогать родителям сохранять и укреплять физическое и

61

психическое здоровье ребенка. Ориентировать родителей на совместное с ребенком чте-

ние литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответству-

ющих художественных и мультипликационных фильмов. Знакомить родителей с оздоро-

вительными мероприятиями, проводимыми в детском саду. Разъяснять важность посеще-

ния детьми секций, студий, ориентированных на оздоровление дошкольников. Совместно

с родителями и при участии медико-психологической службы детского сада создавать ин-

дивидуальные программы оздоровления детей и поддерживать семью в их реализации.

Разъяснять родителям (через оформление соответствующего раздела в «уголке для роди-

телей», на родительских собраниях, в личных беседах, рекомендуя соответствующую ли-

тературу) необходимость создания в семье предпосылок для полноценного физического

развития ребенка. Ориентировать родителей на формирование у ребенка положительного

отношения к физкультуре и спорту; привычки выполнять ежедневно утреннюю гимнасти-

ку (это лучше всего делать на личном примере или через совместную утреннюю зарядку);

стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными занятиями

(лыжи, коньки, фитнес), совместными подвижными играми, длительными прогулками в

парк или лес; создание дома спортивного уголка; покупка ребенку спортивного инвентаря

(мячик, скакалка, лыжи, коньки, велосипед, самокат и т.д.); совместное чтение литерату-

ры, посвященной спорту; просмотр соответствующих художественных и мультипликаци-

онных фильмов.

родителей об актуальных задачах физического воспитания детей на разных воз-

растных этапах их развития, а также о возможностях детского сада в решении данных за-

дач. Знакомить с лучшим опытом физического воспитания дошкольников в семье и дет-

ском саду, демонстрирующим средства, формы и методы развития важных физических ка-

честв, воспитания потребности в двигательной деятельности. Создавать в детском саду

условия для совместных с родителями занятий физической культурой и спортом, откры-

вая разнообразные секции и клубы (любителей туризма, плавания и пр.). Привлекать ро-

дителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприя-

тиях, организуемых в детском саду (а также районе, городе).

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

Показывать родителям значение развития экологического сознания как условия

всеобщей выживаемости природы, семьи, отельного человека, всего человечества.

Знакомить родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями, возникающими дома,

на даче, на дороге, в лесу, у водоема, и способами поведения в них. Направлять внимание

родителей на развитие у детей способности видеть, осознавать и избегать опасности, Ин-

формировать родителей о необходимости создания благоприятных и безопасных условий

пребывания детей на улице (соблюдать технику безопасности во время игр и развлечений

на каруселях, на качелях, на горке, в песочнице, во время катания на велосипеде, во время

отдыха у водоема и т.д.). Рассказывать о необходимости создания безопасных условий

пребывания детей дома (не держать в доступных для них местах лекарства, предметы бы-

товой химии, электрические приборы; содержать в порядке электрические розетки; не

оставлять детей без присмотра в комнате, где открыты окна и балконы и т.д.). Инфор-

мировать родителей о том, что должны делать дети в случае непредвиденной ситуации

(звать на помощь взрослых; называть свои фамилию и имя; при необходимости — фами-

лию, имя и отчество родителей, адрес и телефон; при необходимости звонить по телефо-

нам экстренной помощи —«01», «02» и «03» и т. д.).

Привлекать родителей к активному отдыху с детьми, расширяющему границы жиз-

ни дошкольников и формирующему навыки безопасного поведения во время отдыха. По-

могать родителям планировать выходные дни с детьми, обдумывая проблемные ситуации,

стимулирующие формирование моделей позитивного поведения в разных жизненных си-

туациях. Подчеркивать роль взрослого в формировании поведения ребенка. Побуждать

родителей на личном примере демонстрировать детям соблюдение правил безопасного

62

поведения на дорогах, бережное отношение к при-зоде и т.д. Ориентировать родителей на

совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здо-

ровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.

Знакомить родителей с формами работы дошкольного учреждения по проблеме

безопасности детей дошкольного возраста.

Знакомить родителей с достижениями и трудностями общественного воспитания в дет-

ском саду. Показывать родителям значение матери, отца, а также дедушек и бабушек,

воспитателей, детей (сверстников, младших и старших детей) в развитии взаимодействия

ребенка с социумом, понимания социальных норм поведения.

Подчеркивать ценность каждого ребенка для общества вне зависимости от его ин-

дивидуальных особенностей и этнической принадлежности. Заинтересовывать родителей

в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усво-

ение тендерного поведения. Помогать родителям осознавать негативные последствия де-

структивного общения в семье, исключающего родных для ребенка людей из контекста

развития.

Создавать у родителей мотивацию к сохранению семейных традиций и зарожде-

нию новых.

Поддерживать семью в выстраивании взаимодействия ребенка с незнакомыми

взрослыми и детьми в детском саду (например, на этапе освоения новой предметно-разви-

вающей среды детского сада, группы —при поступлении в детский сад, переходе в новую

группу, смене воспитателей и других ситуациях), вне его (например, в ходе проектной де-

ятельности).

Привлекать родителей к составлению соглашения о сотрудничестве, программы и

плана взаимодействия семьи и детского сада в воспитании детей. Сопровождать и поддер-

живать семью в реализации воспитательных воздействий. Изучать традиции трудового

воспитания, сложившиеся и развивающиеся в семьях воспитанников. Знакомить роди-

телей с возможностями трудового воспитания в семье и детском саду; показывать необхо-

димость навыков самообслуживания, помощи взрослым, наличия у ребенка домашних

обязанностей. Знакомить с лучшим опытом семейного трудового воспитания посредством

выставок, мастер-классов и других форм взаимодействия.

Побуждать близких взрослых знакомить детей с домашним и профессиональным

трудом, показывать его результаты, обращать внимание на отношение членов семьи к тру-

ду. Развивать у родителей интерес к совместным с детьми проектам по изучению трудо-

вых традиций, сложившихся в семье, а также родном городе (селе).

Привлекать внимание родителей к различным формам совместной с детьми трудо-

вой деятельности в детском саду и дома, способствующей формированию взаимодействия

взрослых с детьми, возникновению чувства единения, радости, гордости за результаты об-

щего труда.

Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвящен-

ной различным профессиям, труду, просмотр соответствующих художественных и

мультипликационных фильмов.

Проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеле-

нению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и

научно-обоснованные принципы и нормативы.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Обращать внимание родителей на возможности интеллектуального развития ребен-

ка в семье и детском саду.

Ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, обще-

нию со взрослыми и сверстниками. Обращать их внимание на ценность детских вопросов.

Побуждать находить на них ответы посредством совместных с ребенком наблюдений, экс-

периментов, размышлений, чтения художественной и познавательной литературы, про-

смотра художественных, документальных видеофильмов. Показывать пользу прогулок и

63

экскурсий для получения разнообразных впечатлений, вызывающих положительные эмо-

ции и ощущения (зрительные, слуховые, тактильные и др.). Совместно с родителями пла-

нировать, а также предлагать готовые маршруты выходного дня к историческим, памят-

ным местам, местам отдыха горожан (сельчан).

Привлекать родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной и про-

дуктивной деятельности в детском саду и дома, способствующей возникновению познава-

тельной активности. Проводить совместные с семьей конкурсы, игры - викторины.

Изучать особенности общения взрослых с детьми в семье. Обращать внимание ро-

дителей на возможности развития коммуникативной сферы ребенка в семье и детском

саду. Рекомендовать родителям использовать каждую возможность для общения с ребен-

ком, поводом для которого могут стать любые события и связанные с ними эмоциональ-

ные состояния, достижения и трудности ребенка в развитии взаимодействия с миром и др.

Показывать родителям ценность диалогического общения с ребенком, открываю-

щего возможность для познания окружающего мира, обмена информацией и эмоциями.

Развивать у родителей навыки общения, используя семейные ассамблеи, коммуни-

кативные тренинги и другие формы взаимодействия. Показывать значение доброго, тепло-

го общения с ребенком, не допускающего грубости; демонстрировать ценность и

уместность как делового, так и эмоционального общения. Побуждать родителей помогать

ребенку устанавливать взаимоотношения со сверстниками, младшими детьми; подсказы-

вать, как легче решить конфликтную (спорную) ситуацию.. Привлекать родителей к раз-

нообразному по содержанию и формам сотрудничеству (участию в деятельности семей-

ных и родительских клубов, ведению семейных календарей, подготовке концертных номе-

ров (родители - ребенок) для родительских собраний, досугов детей), способствующему

развитию свободного общения взрослых с детьми в соответствии с познавательными по-

требностями дошкольников.

Образовательная область «Речевое развитие»

Показывать родителям ценность домашнего чтения, выступающего способом

развития пассивного и активного словаря ребенка, словесного творчества.

Рекомендовать родителям произведения, определяющие круг семейного чтения в

соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями ребенка. Показывать ме-

тоды и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой. Обращать внима-

ние родителей на возможность развития интереса ребенка в ходе ознакомления с художе-

ственной литературой при организации семейных театров, вовлечения его в игровую дея-

тельность, рисование. Ориентировать родителей в выборе художественных и мультипли-

кационных фильмов, направленных на развитие художественного вкуса ребенка. Совмест-

но с родителями проводить конкурсы, литературные гостиные и викторины, театральные

мастерские, встречи с писателями, поэтами, работниками детской библиотеки, направлен-

ные на активное познание детьми литературного наследия. Поддерживать контакты семьи

с детской библиотекой.

Привлекать родителей к проектной деятельности (особенно на стадии оформления

альбомов, газет, журналов, книг, проиллюстрированных вместе с детьми). Побуждать под-

держивать детское сочинительство.

Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие»

На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям акту-

альность развития интереса к эстетической стороне окружающей действительности, ран-

него развития творческих способностей детей. Знакомить с возможностями детского сада,

а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в художе-

ственном воспитании детей.

64

Поддерживать стремление родителей развивать художественною деятельность де-

тей в детском саду и дома; организовывать выставки семейного художественного творче-

ства, выделяя творческие достижения взрослых и детей.

Привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности,

способствующим возникновению творческого вдохновения: занятиям в художественных

студиях и мастерских (рисунка, живописи, скульптуры и пр.), творческим проектам, экс-

курсиям и прогулкам. Ориентировать родителей на совместное рассматривание зданий,

декоративно-архитектурных элементов, привлекших внимание ребенка на прогулках и

экскурсиях; показывать ценность общения по поводу увиденного и др.

Организовывать семейные посещения музея изобразительных искусств, выставоч-

ных залов, детской художественной галереи, мастерских художников и скульпторов.

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»

Знакомить родителей с возможностями детского сада, а также близлежащих учре-

ждений дополнительного образования и культуры в музыкальном воспитании детей.

Раскрывать возможности музыки как средства благоприятного "воздействия на психиче-

ское здоровье ребенка.

Перспективный план по работе с родителями средней группе.

Сентябрь

1.Родительское собрание. Доклад «Воспитание заботливости в семье».

Цели и задачи на новый учебный год.

Настроить родителей на плодотворную совместную работу по плану и правилам группы

на новый учебный год.

Проведение анкетирования, с целью получения новых сведений о родителях.

2.Анкетирование «Чего вы ждете от детского сада в этом учебном году»

3.Оформление родительского уголка на осеннюю тему.

4. Консультации: «Возрастные особенности детей 4-5 лет», «Что почитать

ребенку на ночь»

5. Памятка родителям по созданию благоприятной семейной атмосферы.

6.Беседа «Драчуны. Как исправить ситуацию». Совместный поиск путей решения

проблем воспитания.

7.Творческий семейный конкурс. Фотовыставка« Незабываемые дни лета». Поделиться

воспоминаниями о лете, заинтересовать лучшими местами отдыха на следующий год.

8.Рассмотреть возрастные и индивидуальные особенности детей 4-5 лет; познакомить

родителей с задачами и особенностями образовательной работы, задачами дошкольного

учреждения на новый учебный год; научить родителей наблюдать за ребенком, изучать

его, видеть успехи и неудачи, стараться помочь ему развиваться в его собственном темпе;

активизировать работу по развитию речи детей через сюжетно-ролевые игры.

.

Октябрь

1.Индивидуальные

беседы

«Культура

поведения

ребёнка

в

детском

саду,

в

общественных местах и дома».

Дать родителям

знания о воспитании у ребёнка

культуры поведения.

65

«Необходимость вакцинации против гриппа» (медсестра), Ознакомление родителей с

приемами профилактики простудных заболеваний в осенний период

«Чем занять ребёнка в выходные, «Если у ребёнка плохой аппетит»

2 . Оформление стенда «Уголок здоровья».

Информация «Профилактика ОРВИ» «Вакцинация против гриппа «ЗА» и «ПРОТИВ»

Привлечь родителей к данной информации.

3 Папка - передвижка «Роль дидактической игры в семье и детском саду!» Дать знания

о важности настольно – развивающих игр, их значении, подборе для детей этого возраста,

проведение игры, правилах.

Изготовление в группу новой развивающей игры

4. Осенний праздник

Развивать желание проводить активно совместные праздники, получать удовлетворение

от

подготовленных

общим

коллективом

развлечений,

воспитывать

сплочённость.

Способствовать созданию положительных эмоций.

5.Конкурс поделок из овощей, фруктов, семян «Дары осени».

Привлечь родителей к совместному творчеству, развивать желание участвовать в жизни

группы.

Совет «Из каких материалов лучше сделать поделку в группу»

6 .Калейдоскоп добрых дел: совместное изготовление родителями и детьми атрибутов к

сюжетно - ролевым играм.

Ноябрь

1.Папка - передвижка:

«Цвет, форма и величина в развивающих

играх»» Дать

углубленные знания о математических развивающих играх для родителей

2. Консультации: «Какие лучше купить настольные игры по математике». «Если у

вас застенчивый ребенок»

3.Индивидуальные беседы: «Режим дня и его значение в жизни ребёнка» «Как

одевать ребенка» «Если ребенок не хочет ходить в детский сад»

4. Подготовка к празднику «День матери».

Папка – передвижка «День матери».

Поздравление мам.

Побуждать детей и родителей к совместной подготовке мероприятия. Способствовать

созданию положительных эмоций.

5.Памятки для родителей «По созданию благоприятной семейной атмосферы», «Как

отвечать на детские вопросы»

6. Калейдоскоп добрых дел: «Наши меньшие друзья!», изготовление родителями и

детьми кормушек для птиц

Декабрь

1.Папка - передвижка «Здравствуй, Зимушка Зима!» «Новый год в детском саду и

дома»

2.Наглядный материал для родителей «Что такое Новый год?»

66

3. Консультации: «Безопасный Новый год», «Одежда детей зимой», «Здравствуй,

Зимушка Зима!», «Ласковое воспитание», «Воспитываем внимание и усидчивость»

4Творческий семейный конкурс «Лучшее Новогоднее украшение для группы»

Приобщить родителей к совместной групповой деятельности, дать возможность всем

семьям проявить творчество.

5.Индивидуальные беседы: «Как одевать ребёнка в зимнее время», «Чем занять

ребенка в зимние каникулы?»,«Важные номера», «Ребенок в автомобиле»

6.Буклет «Воспитание культурно – гигиенических навыков». Настроить родителей на

совместную работу по привитию детям культурно – гигиенических навыков.

7.Привлечь родителей к украшению группы к предстоящему празднику.

8.Новогодний утренник. Развивать желание проводить активно совместные праздники,

получать

удовлетворение

от

подготовленных

общим

коллективом

развлечений,

воспитывать сплочённость.

Январь

1.Наглядный материал для родителей «Праздник Рождество»

2.Консультации:

«Приобщаем ребенка к изобразительному искусству», «О роли

природы в развитии дошкольного возраста»,«Показываем детям пример во всём»,

«Зачем быть вежливым»

3.Папка – передвижка «Учимся кататься на лыжах»

4.Беседы «Осторожно, гололед» «Детское любопытство» «Чем заняться с ребенком в

свободный вечер» «Как вы используете часы общения с ребенком»

5.Консультации

«Где

найти

витамины

зимой»

«Желание

быть

первым»,

«Двигательная активность, здоровье и развитие ребенка»

6.Праздник «Старый Новый год». Прощание с елкой. Создать праздничную, тёплую,

доброжелательную атмосферу на празднике.

7.Буклет «Играем дома всей семьей» Предложить родителям дома с детьми поиграть в

развивающие игры. Советы по играм.

8 .Родительское собрание. Доклад «Роль семьи в воспитании дошкольников»

Семья для ребенка дошкольника первое основное звено, которое связывает его жизнь с

общественной средой, что это важно очень.

«Безопасность ребенка на улице»

Продолжать формировать у детей и родителей

заинтересованность и желание в совместной деятельности. Обозначить возможные

опасности

для

ребенка

дошкольного

возраста;

определить

роль

родителей

в

формировании навыков безопасного поведения детей.

Февраль

1.Консультации «Значение домашних животных для нравственного воспитания

ребёнка»», «Как правильно общаться с ребенком», «Как провести выходной день с

детьми»

«Секреты воспитания вежливого ребёнка»

Информировать родителей о важности

данного вопроса.

2.Индивидуальные беседы «Как научить ребенка любить природу»

«Взрослый мир в детских мультфильмах»

67

3. Фотогазета «Как мы всей семьей катались на лыжах, коньках, санках». Зимние виды

спорта. Познакомить детей с зимними видами спорта.

Развивать у детей и взрослых положительную мотивацию к занятиям физической

культурой и спортом, а также потребности в новых знаниях о способах сохранения и

укрепления здоровья.

4. Творческая выставка «Мой папа лучше всех», изготовление подарков к 23 февраля

Воспитывать любовь и уважение детей к своим папам, дедушкам, Российской армии.

Создать праздничную, тёплую, доброжелательную атмосферу.

5.Наглядный материал для родителей: «Поздравляем наших пап»

«Уроки светофора»

6.Совместное создание в группе огорода «Что посадим в огороде»

Март

1.Творческая выставка детских работ « Как я маме помогаю»,

«Моя мама самая

красивая». Изготовление подарков к 8 марта.

Привлечение внимания родителей к детскому творчеству; формирование уважительного

отношения к детским работам.

2.Праздник для мам «8 марта!» Создать праздничную, тёплую, доброжелательную

атмосферу на празднике. Чаепитие.

3.Наглядный материал для родителей: «Весна пришла!», «Поздравляем наших мам»,

«Прилет птиц», «Осторожно, гололед!», «Внимание, сосульки!»

4.Индивидуальные беседы «Чтение и рассказывание сказок для развития речи

ребенка» «Как учить стихи дома», «Как правильно одеть ребенка на прогулку весной»

5.Советы родителям: «Читайте

вместе с ребёнком», «Игры и упражнения по

развитию речи».

6.Консультации «Значение рисования, лепки и аппликации для всестороннего

воспитания и развития ребенка», «Воспитание культурно-гигиенических навыков и

здоровье ребенка».

«Как превратить чтение в удовольствие», «Какие сказки читать детям?»

7.Папка – передвижка «Книга – лучший друг детей» Привлекать родителей и детей к

совместным семейным чтениям детской дошкольной литературы, воспитывать любовь к

книге.

8. Анкета для родителей по вопросам привития детям бережного отношения к книгам

Апрель

1. Наглядный материал для родителей «День смеха», «День космонавтики» Привлечь

внимание родителей к информации

2.Творчески семейный конкурс «Волшебный космос»

3.Консультации «Пальчиковые игры» «Почему ребенок врет: ложь и фантазия», «Во

что играть с детьми», «Безопасная детская площадка» «Как повысить самооценку

ребенку», «Одинаково ли воспитывать дочерей и сыновей?»

4.Беседы «Проблемы ребенка в общении», «Компьютер и телевизор: за и против»

«Воспитан ли ваш ребенок» «Болезни грязных рук»

68

5.О. Б. Ж.

Буклет «Пожарная безопасность»

« Соблюдайте правила дорожного

движения»

Объединение усилий педагогов и родителей по приобщению детей к основам пожарной

безопасности, правилам дорожного движения.

6. Буклеты «Не играй со Спичками – это опасно!», «Знайте и соблюдайте правила

пожарной безопасности», «Что делать в случае пожара», «Соблюдайте правила

дорожного движения!»

7.Анкета для родителей по соблюдению правил дорожного движения

8. Калейдоскоп добрых дел: Подготовка участка совместно с родителями для прогулок

детей в теплый период «Самый лучший участок – наш»

Май

1.Родительское

собрание.

Доклад

«Что

мешает

нашим

детям

быть

самостоятельными»

Успешность ребенка в разных видах деятельности во многом зависит от умения

действовать самостоятельно.

Итоги. Презентация «Вот и стали мы на год взрослее»

Познакомить родителей с достижениями и успехами их детей; подвести итоги совместной

деятельности воспитателя, детей и родителей

Подготовка к проведению летнего оздоровительного сезона.

Анкетирование «По результатам года»

2.Фотовыставка « Из жизни нашей группы»

3.Папка – передвижка «День Победы!» «Профилактика кишечных заболеваний»

(мед.сестра)

4.Выставка – конкурс рисунков « Великая Победа!»

5.

Консультации «Организация совместного семейного отдыха на природе» «Как

избежать неприятностей на природе». «О микробах», «Как отвечать на детские

вопросы»

6.индивидуальные беседы «Режим дня в детском саду на летний период»: «как

предупредить несчастный случай на отдыхе с детьми». Советы и рекомендации.

(медсестра). «Профилактика кишечных инфекций»

7.Памятки: «Солнечный удар», «Польза плавания»

8. Буклет «Рекомендации по безопасности детей в летний период»

9.Калейдоскоп добрых дел: посадка деревьев, кустарников, цветов.

10.Папка - передвижка «Дисциплина на улице – залог безопасности пешеходов».

Привлечь родителей к полезной и нужной информации.

69