Комплекс основных характеристик образования:

объем, содержание, планируемые результаты

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

художественной

направленности «Vесна

ПРО»

(далее

–

программа)

разработана в соответствии с нормативной базой в сфере дополнительного

образования.

Актуальность программы обусловлена тем, что поддержка и развитие

одаренных

детей

является

важным

условием

для

развития

интеллектуального,

экономического

и

творческого

потенциала

города,

республики и государства в целом. Именно одаренные дети смогут в

будущем компенсировать потребность государства в интеллектуальных

человеческих ресурсах, что будет способствовать развитию науки, культуры и

всех

областей

социальной

жизни

общества.

В

период

обучения

по

программам

стартового

и

базового

уровня

выявляются

музыкально

одаренные, талантливые дети, имеющие, в силу выдающихся способностей,

огромный

творческий

потенциал.

Освоение

ими

в

полном

объеме

образовательных программ по эстрадному вокалу стартового и базового

уровней,

участие

в

концертных

программах,

социально

значимых

мероприятиях, и победы на муниципальных, районных, региональных,

всероссийских, международных конкурсах являются важным условием

перехода

на

продвинутый

уровень

программы.

Программа

обучения

эстрадному вокалу повышенного уровня дает возможность талантливым

учащимся совершенствовать свое мастерство, развиваться в сфере музыки,

создать прочную основу для получения профессионального образования,

повысить

их

конкурентоспособность

среди

абитуриентов

в

области

вокального искусства.

Данная программа разработана с учетом современных требований

обеспечивает разностороннее развитие личности учащегося как гражданина

России, обладающего необходимыми для жизни знаниями и навыками,

культурного, социально активного, с уважением относящегося к духовным

2

ценностям и традициям, моральным устоям и нравственным ориентирам

общества.

Наряду с существующими дополнительными общеобразовательными

программами данная программа предусматривает учёт индивидуальных

психофизиологических особенностей учащегося в рамках индивидуальных

занятий. Использование традиционных и современных приёмов обучения

позволяет заложить основы для формирования основных компонентов

учебной деятельности: умение видеть цель и действовать согласно с ней,

умение контролировать и оценивать свои действия.

Образовательный

процесс

программы

выстроен

так,

что

мотивированный ребёнок не только осознанно, целенаправленно изучает

предмет, но и развивает в себе способность саморегулировать свою

поведенческую деятельность, эмоционально – волевую сферу, учится

преодолевать

препятствия

на

пути

к

цели.

Благодаря

музыкально

-

исполнительской деятельности (концерты, конкурсы) программа позволяет

удовлетворить потребность в самовыражении.

Новизна.

Классические

методики,

которые

используются

при

реализации

программы,

позволяют

научить

обучающихся,

слышать

и

слушать себя, осознавать и контролировать свою певческую природу,

владеть методами и приемами, снимающие мышечные и психологические

зажимы. Вокальная педагогика учитывает, что каждый обучающийся есть

неповторимая индивидуальность, обладающая свойственными только ей

психическими,

вокальными

и

прочими

особенностями

и

требует

всестороннего изучения этих особенностей и творческого подхода к методам

их развития. Со временем, пение для ребенка становится эстетической

ценностью.

Данная программа является модифицированной (составлена на основе

программы по вокалу педагогов составлена на основе дополнительных

программ по педагогов Шнейгельбергер Е.А. «Эстрадный вокал. Весна.

базовый уровень», программ по эстрадному вокалу Л.Н. Медведь, Юровой

Н.В

Антиповой А.В.).

Отличительной особенностью

программы является то, что данная

программа

направлена на обучение пению, не столько в статичном

3

положении, совершенствуя при этом свои вокальные навыки, сколько пению

в движении, выражая эмоции голосом и телом, тем самым более полно

раскрывая образ песни. Дает возможность обучающимся раскрывать свои

вокальные возможности, параллельно формируя вокальные навыки с

исполнительским

мастерством.

Программа

даёт

возможность

самореализации творческого потенциала обучающихся, направляет их на

поиск своего собственного звука, стиля исполнения и предлагает им свободу

выбора музыкального произведения из предложенного репертуара, или из

выбранного самими обучающимися. Приоритетом программы выступает и

развитие профессионального голоса, и воспитание личности ребёнка,

развитие его творческих и артистических способностей, уверенности в себе

через раскрытие индивидуальности голоса и обучение эстрадному вокалу.

Адресат программы. Программа рассчитана на детей и подростков от

10 – 17 лет с вокальной подготовкой, обладающих необходимыми базовыми

вокальными

и

музыкальными

компетенциями,

имеющими

здоровый

голосовой аппарат, достаточное физическое развитие, высокую мотивацию к

обучению вокалом и проявляющих выраженный интерес к музыке, в ом

числе, готовящихся к поступлению в профессиональные образовательные

организации

по

данному

направлению.

Это

могут

быть

учащиеся,

показавшие высокие достижения в области вокала на протяжении 4 лет по

базовой программе «Эстрадный вокал «Весна», и также дети, из других

музыкальных учебных заведений, имеющие соответствующую подготовку,

являющиеся призерами конкурсов.

Объем программы и срок ее освоения.

Реализация программы

рассчитана на 4 года обучения. Общий объем часов, запланированных на

весь период обучения, необходимых для усвоения программы составляет:

Год обучения

Продолжительность

одного занятия в

академических

часах

Всего часов в

неделю

Всего часов в год

1

40 минут

2

72

2

40 минут

2

72

3

40 минут

2

72

4

4

40 минут

2

72

Итого по программе:

288 часов

Режим

занятий.

Расписание

составляется

в

соответствии

с

требованиями СанПиН. Продолжительность занятия – 1 академический час.

Занятия проходят в учебном кабинете и в концертном зале ГАУДО РК

«РЦДО».

Вид программы по уровню освоения – продвинутый уровень.

Классификация

программ

на

основе

уровневой

дифференциации:

одноуровневая.

Цели и задачи программы

Цель – совершенствование мастерства учащихся в области вокального

искусства, мотивация на профессиональное развитие в области музыки.

Задачи:

обучающие:

-

совершенствование

основных

вокальных

навыков:

певческую

установку,

певческое

дыхание,

певческую

артикуляцию,

певческую

выразительность, чистоту интонирования, расширить певческий диапазон и

др.;

-

формирование

умения

осознанно

использовать

в

певческой

деятельности

музыкально-сенсорный

опыт,

приобретённый

ранее

(звуковысотность, ритм, динамику, тембр, правильность звукообразования,

особенности певческой дикции, точность интонирования, вокальности),

посредством эмоционально-образного воздействия;

-

формирование техники сценического мастерства;

5

-

расширение

познания

учащихся

в

области

строения

голосового

аппарата, обучение основам гигиены голоса;

-

совершенствование умения уверенного использования в работе с

техникой (микрофонами, фонограммами и т.д.)

-

развитие навыков индивидуального, группового (в малых группах)

исполнения с наиболее эффективным и правильным использованием

приобретённых вокальных и слуховых навыков;

развивающие:

-

развитие всесторонних музыкальных способностей и художественных

склонностей учащихся;

-

развитие артистической смелости и непосредственности артиста, его

самостоятельности;

-

развитие сознательного отношения к освоению технических вокальных

приёмов,

помогающих

осуществлять

художественный

замысел

произведения;

-

развитие

коммуникативных

навыков

в

общении,

способности

адаптироваться в социуме;

-

развитие лидерских качеств.

воспитательные:

-

формирование

общественно

активной,

духовно-нравственной

личности;

-

воспитание чувства патриотизма, уважения к музыкальной культуре

своего народа;

-

выстраивание траектории собственного профессионального развития;

-

формирование

эстетического

вкуса

и

кругозора,

мотивации

познавательной деятельности в сфере вокального искусства.

6

Содержание программы

Учебный план 1 года обучения

№

п/п

Раздел (тема)

Количество

часов

Формы контроля/

аттестации

Теория

Практика

1.

Инструктаж по ТБ.

Введение. Диагностика данных

2

Входящая диагностика.

Прослушивание

2.

Комплекс упражнений

4

20

5

5

5

5

Текущий контроль.

зачет

2.1.

Совершенствование

техники

диафрагмального дыхания.

1

2.2.

Работа над дикцией и артикуляцией

1

2.3.

Распевки

1

2.4.

Совершенствование

вокальных

навыков

1

3.

Работа над репертуаром

4

24

10

9

5

3.1.

Разучивание произведений

2

3.2.

Работа над выразительностью

1

3.3.

Работа с фонограммами (–)

1

4.

Работа с ТСО

1

1

1

4.1.

Работа с микрофонами

1

5.

Сценическое движение

Сохранение

техники

дыхания

и

1

7

7

5.1

5.2.

звуковедения

при

танцевальных

нагрузках

Сценическая культура

1

3

4

6.

Концертная деятельность

8

Промежуточный

контроль.

Анализ подготовки и

участия учащихся в

творческих концертах

Итого:

12

60

72

Содержание учебного плана

1 года обучения

Раздел I. Введение

Тема 1.1. Введение. Инструктаж по ТБ.

Теория: Инструктаж по ТБ

Беседа о различных жанрах и стилях музыки.

Аудио записи песен разных

стилей. Диагостика данных. Прослушивание.

Раздел II. Комплекс упражнений

Тема 2.1.

Работа над техникой дыхания

Совершенствование техники диафрагиального дыхания

разграничение техник придыхания, пения на выдохе, на опоре (умение

использовать разные техники

Теория: Певческое дыхание.

Диафрагма.

Диафрагмальное дыхание.

8

Опора

Анкеровка

Практика:

Постарайтесь найти удобное положение тела. Позвоночник должен

быть ровным, это основа нашего вокального инструмента. Положите одну

руку на живот, а вторую на нижнюю часть ребер. При вдохе, вы должны

почувствовать, как передняя стенка брюшной полости выдвигается вперед,

при выдохе, затягивается внутрь. Ребра при этом раздвигаются в стороны.

Это диафрагмально - реберный тип дыхания, оптимальный для удобного и

красивого пения. Также не забывайте про контроль положения гортани (она

не должна находится крайне высоко или низко, если, конечно, этого не

требует прием) и о сжатии или расширении вокального тракта (сжатие

преддверия гортани с помощью сфинктера черпало – надгортанной складки

или расширение данной области). Опора (диафрагмально – реберный тип

дыхания или абдоминальный, с участием мышц спины или без) + контроль

выдыхаемого воздуха с помощью сжатия или расширения преддверия

гортани = анкеровка («анкер – якорь»). Анкеровка – контроль мышц живота,

спины и шеи!

Тема 2.2.

Работа над дикцией и артикуляцией

Гласные звуки, пение слогов, скороговорки

Теория:

Взаимосвязь

речи

и

пения.

Восприятие

искусства

через

интонацию. Механизм перехода от одной гласной к другой. Маскировочная

артикуляция. Чистая дикция – условие успешного выступления на сцене

любого артиста. Скороговорки.

Практика:

Артикуляционная гимнастика.

Упражнения на голосовые

сигналы доречевой коммуникации (по методике Емельянова). Упражнение

на дикцию и артикуляцию (по методике Исаевой).

Пение хит-распевок

Д.Мидгал

Вариант

самостоятельной

работы:

Упражнение

проделать

на

примере других скороговорок, по выбору учащегося

9

Тема 2.3. Распевки

Чистота унисона и расширение диапазона. Чистота многоголосия.

Расходящееся и сходящееся двухголосие.

Теория: Подготовка вокального аппарата к пению. Мелодия. Интонация.

Звуковедение. Звуковысотность. Унисон. Диапазон. Интервалы (понятие).

Вокальная позиция. Подвижность и гибкость голоса.

Практика: Развитие музыкального слуха, музыкальной памяти.

Артикуляционная гимнстика. Упражнения на формирование ощущений

резонаторов. На одном звуке. По полутонам. Поступенное движение

мелодии вверх и вниз. Скачки. Опевание звуков. Пение трезвучий.

Тема 2.4. Совершенствование вокальных навыков

Элементы акапельного пения. Мелизмы (опевания, триоли). Певческое

вибрато.

Атака

звука

(мягкая,

твёрдая).

Вокально-импровизационное

творчество (интуитивное направление движения звука

Теория:

Работа голосовых связок, рекомендации в случае заболевания

голосовых связок, запреты во время пения и т.д., овладевая техниками,

учащиеся учатся правильно петь, владеть голосом. Звук и механизм его

извлечения. Звукообразование. Акапелла. Мелизмы. Импровизация.

Практика: Пение упражнений на различные виды звуковедения.

Интонирование – неразрывно связано с развитием музыкального слуха

и достигается за счет специальных ассоциативных вокальных упражнений,

изображения высоты звука жестикуляцией, графически и т.д.

Импровизация привлекает внимание детей воплощением собственного

замысла

и

фантазии,

учит

появлению

новых

интонаций,

повышает

эмоциональный уровень восприятия музыки, а также развивает певческий

аппарат, вокально-слуховые навыки, музыкально-слуховые представления. В

основе этой деятельности заложено умение спланировать, представить

внутренним слухом продукт своей деятельности на предварительном этапе

10

импровизирования; выполнить действие – исполнить мелодию; соотнести,

оценить полученный результат с предварительным замыслом.

Раздел III Работа над репертуаром

Тема 3.1. Разучивание произведений

Теория: авторы произведения, история создания произведения.

Анализ

текста. Критерии разбора. Чтение текста, помощь в разборе. Вокальные

трудности в работе с песней и пути их устранения. Определение жанра,

стиля, выбранной песни. Основные акценты в фразах. Выделяемые слова,

направление движения мелодии

Практика: Разбор текста, выделение главной мысли, определение лада,

ритма,

темпа,

настроения

и

характера

песни,

разучивание

текста

в

стихотворном виде.

Проговаривание и заучивание

текста.

Выделение

акцентов, разбор звуковедения, работа над артикуляцией в каждой фразе,

работа над дыханием и звукообразованием.

Анализ своего пения: выявление ошибок и их исправление.

Тема 3.2. Работа над выразительностью

Теория:

понятие

«выразительные

средства»,

многообразие

выразительных средств.

Практика:

работа

над

эмоциональной

выразительностью,

динамической выразительностью (понятия РР, Р, MF, F), понятия развития

динамики произведения, кульминация и т.д. Выбор методов исследования.

Вариант

самостоятельной

работы:

подготовка

и

презентация

эпизода песни, на выбор учащегося.

Тема3.2. Работа с фонограммами (–)

Теория: виды фонограмм, особенности фонограмм.

11

Практика:

разбор

аранжировки,

динамики,

темпа,

работа

над

фразировкой и эмоциональностью. Промежуточный контроль в форме

открытого занятия.

Раздел IV. Работа с техническим средствами

Тема 4.1. Работа с микрофонами.

Теория:

виды

микрофонов,

принципы

работы

с

микрофонами,

возможные

неисправности

микрофонов

или

коммуникационных

соединений.

Практика: развитие практических навыков работы с микрофонами:

извлечение

звука;

полетность

звука;

речитатив;

работа

по

совершенствованию исполняемых произведений. Ролевой тренинг.

Раздел V. Сценическое движение

Тема

5.1.

Сохранение

техники

дыхания

и

звуковедения

при

танцевальных нагрузках

Теория:

Комплекс движений, способствующих исправлению осанки,

постановке правильного дыхания, формированию сценодвижения, умения

чувствовать ритм. Учащийся разучивает движения к каждой песне (по

сюжету и ритмическому рисунку)

Практика: над песней каждое слово должно быть не только пропето, но

и выражено с помощью жестов. Усложненный вариант – пантомима, когда

дети не поют песню, а только изображают ее жестами. За счет таких занятий

достигается

эмоционально-окрашенное

исполнение

песен,

глубокое

понимание содержания, внимательное изучение сюжета и построения

песен.

Тема 5.2. Сценическая культура

Теория: Жесты вокалиста: движение рук, кистей, глаз, тела.

12

Практика: закрепление движений, правила работы с микрофоном (как

снять со стойки и вернуть на место), работа над поклоном.

Вариант

самостоятельной

работы:

проработка

сценических

движений по выбору учащегося, вспоминает о правилах поведения на сцене,

движения к песням, предлагает костюм.

Раздел VI. Концертная деятельность.

Практика:

участие учащегося в концертах, праздниках. Конкурсная

деятельность. Итоговый творческий отчет.

Учебный план

2 года обучения

№

п/п

Раздел (тема)

Количество

часов

Формы контроля/

аттестации

Теория

Практика

1.

Инструктаж по ТБ.

Введение. Диагностика данных

2

Входящая диагностика

2.

Совершенствование

вокальных

навыков

4

12

6

6

2.1.

2.2.

Резонаторы

и

режимы

смыкания

складок

Вокальности

2

2

3.

Слушание,

анализ

и

работа

с

музыкальными произведениями

3

3

Текущий контроль

(прослушивание

13

3.1

3.2

Композиторы народа коми и их

наследие

Современные

композиторы

российской и зарубежной эстрады

2

1

1

2

фрагментов

современной музыки,

устный ответ)

4.

4.1.

4.2.

Пение

учебно-тренировочного

материала

Фольклор, песни в народном стиле

Современная музыка на русском и

иностранном языках

2

1

1

6

3

3

5.

Работа над произведениями

3

19

9

5

5

5.1.

Разучивание произведений

1

5.2.

Подбор концертного репертуара

1

5.3.

Работа с фонограммами (–)

1

6.

Работа с ТСО

1

1

1

6.1.

Работа с микрофонами

1

7.

7.1.

7.2.

Сценическое движение

Сцендвижение.

«Выход на сцену. Готовность номер

1»

1

1

5

3

2

Промежуточная

аттестация (показ)

8.

Концертная деятельность

10

Итого:

16

56

72

Содержание учебного плана

2 года обучения

Раздел I. Введение

Тема 1.1. Входящая диагностика по остаточным знаниям и навыкам.

14

Теория: Инструктаж по технике безопасности (работа с ТСО, правила

поведения в массовых мероприятиях). Правила культуры поведения. «Табу»

для вокалиста. Почему необходима «Распевка»?

Практика: констатировать изменения в звучании голоса;

Раздел II. Совершенствование вокальных навыков

Тема 2.1

Резонаторы и режимы смыкания складок.

Теория:

Для того, чтобы усилить и облагородить наш голос, нужно

задействовать резонаторы («природные усилители звука»). У нас есть три

резонатора – грудной, «Маск – mask (маска)» резонатор и головной. Грудной

расположен в районе легких, «Маск» - в верхней части щек (гайморовы

пазухи), и головной в передней части лба и макушке. Мысленно управляя

потоками воздуха, мы направляем его во все три резонатора. Не стоит путать

резонаторы с режимами смыкания складок (резонаторы усиливают звук,

который образуется в результате определенного режима смыкания):

1.

Расслабленные складки – «vocal fry»;

2.

Толстое смыкание (полное смыкание складок) – «chest voice» - грудной

звук.

3.

Тонкое смыкание (смыкаются края складок): жесткое – «falsetto»

(фальцет), мягкое (эластичное) – «head voice» (головной звук).

4.

Stop - clousure - механизм, который соответствует свистковому звуку.

Часть складок вибрирует (задняя), часть (ближняя к щитовидному хрящу)

стоит.

Не путать режимы смыкания с атакой звука. Атака – это соотношение

фонации (смыкания складок) с моментом вдоха или выдоха. Существует 3

вида атак. Твердая – фонация до вдоха (чтобы ее получить, нужно закрыть

складки до вдоха). Мягкая – фонация на выдохе (закрываются складки в

самом начале выдоха). Предыхательная (субтон) – сначала выдох (воздух), а

потом фонация (смыкание складок).

Практика: опробовать песни из рабочего репертуара.

15

Тема 2.3.

Вокальности

Теория: Во многих методиках, данный термин характеризуется как «вид

тембра голоса». Я бы приравняла его к понятию «прием», который

используется в вокальной технике. Существуют простые вокальности:



head

voice

(речь) – полное толстое смыкание складок. Гортань –

нейтральная.



«cry» (плач) – в основе мышечная память (вспомним, как мы плачем).

Присуще тонкое смыкание + нейтральная или завышенная гортань + высокое

мягкое небо + раскрытые ложные складки.



«sob» (рыдание) – cry + «заглубление» звука, понижение положения

гортани.



«falsetto» (фальцет) – жесткое краевое смыкание.



«fry» («жареный») – расслабленные колебания складок (штробас).

Сложные:



opera

– похож на legit

(twang

+ head

voice), но в opera

есть sob

(“заглубление” – понижение положения гортани).



belt (бэлтинг (от англ. выражения to belt out – гнать, «шпарить во всю»)

= сhest voice (полное смыкание за счет движений перстневидного хряща) +

анкеровка. Гортань – завышена.

Элементные:



twang (тванг) – бывает «назальным» (nasal) и «оральным» (oral) –

cжатие

преддверия

гортани

+

направление

звукового

потока

через

носоглотку (nasal) или ротоглотку ( oral - поднятое мягкое небо).

И конечно, обозначим такой прием как mixvoice = mixed – «смешанный

звук». Понятие и перевод чисто аудиальное, на самом деле это звук,

исполняемый

на

тонком

эластичном

смыкании,

обязательно

с

использованием twang (nasal или oral), на хорошей анкеровке, резонация

чувствуется (субъективно) в mask – резонаторе.

16

Практика: опробовать песни из рабочего репертуара.

Вариант самостоятельной работы:

учащийся готовит по любой

вокальности эпизод или всю песню из своего репертуара.

Раздел III. Слушание, анализ и работа с музыкальными

произведениями

Тема 3.1. Композиторы народа коми и их творческое наследие.

Теория: Первый профессиональный композитор республики А. Осипов.

Профессиональные музыканты Республики Коми (И. Блинникова, В.

Брызгалова, С. Васильев, М. Герцман, О. Меремкулов, С. Носков, Я.

Перепелица, А. Рочев, Т. Харитонова, П. Чисталев). Музыковеды Н. Герстле,

А. Шергина.

Тема 3.2. Современные композиторы российской и зарубежной

эстрады

Теория: разговор о музыке с привлечением разных областей знаний,

искусства и жизни. В разделе слушание и анализ учащиеся знакомятся с

творчеством эстрадных коллективов, солистов произведений современных

композиторов



постижение эталонного звучания голоса;



умение оценивать качество исполнения.

Практика:



слушание музыки;



впечатления о прослушанном произведении.



анализировать произведение, передать впечатления об услышанном

словами. Выдвижение гипотезы учащимися.

Вариант самостоятельной работы: Учащийся готовит реферат на тему

«Артисты – вдохновители»

17

Раздел IV. Пение учебно-тренировочного материала

Тема 4.1. Фольклор, песни в народном стиле

Теория: учащийся подготавливает доклад о любимом исполнителе в

народном жанре. Слушаем примеры.

Практика:

Пробуем исполнить любимые песни «Кумира», разбор

фишек.

Вариант

самостоятельной

работы:

Планирование

работы

по

изучению темы.

Тема 4.2. Современная музыка

Теория:

краткий ликбез современной музыки. Обзор российской и

зарубежной эстрады.

Практика:

Учащийся

самостоятельно

выбирает

несколько

исполнителей, чья манера исполнения кажется ему близкой, интересной.

Пробуем вокальные эпизоды разных композиций на занятии.

Вариант

самостоятельной

работы:

Планирование

работы

по

изучению темы.

Раздел V. Работа над произведениями

Тема 5.1. Разучивание произведений

Теория: авторы произведения, история создания произведения.

Практика: выбор репертуара. Работа над текстом (смысловой анализ),

поиск ударных слов во фразах, анализ формы произведения и его характер.

Заучивание слов с мелодией (главной партией), работа с фонограммой.

Исследование проблемы учащимися.

Тема 5.2. Подбор концертного репертуара

Теория: целесообразность, актуальность, современность произведений

18

Практика:

после

прослушивания

наработанного,

репертуар

дополняется новыми произведениями при условии наличии певческого

роста, с учетом календарного учебного графика и возрастных особенностей

ребенка. Подготовка публичного выступления.

Тема 5.3. Работа с фонограммами

Теория: виды фонограмм, особенности фонограмм.

Практика:

разбор

аранжировки,

динамики,

темпа,

работа

над

фразировкой и эмоциональностью. Промежуточный контроль в форме

открытого занятия.

Вариант самостоятельной работы: Учащийся может предложить

любую песню для разбора

Раздел VI. Работа с техническим средствами

Тема 6.1. Работа с микрофонами

Теория:

виды

микрофонов,

принципы

работы

с

микрофонами,

возможные

неисправности

микрофонов

или

коммуникационных

соединений.

Практика: развитие практических навыков работы с микрофонами:

извлечение

звука;

полетность

звука;

речитатив;

работа

по

совершенствованию исполняемых произведений.

Раздел VII. Совершенствование сценического движения

Тема 7.1. Сцендвижение

Теория: сцендвижение, хореография.

Практика:

завершающая работа над образом песни; презентация

итогов совместной деятельности. Работа с хореографом над созданием

образа песни.

19

создание и воплощение танцевальных движений, позволяющих усилить

образное воздействие музыкального номера.

Тема 7.2. «Выход на сцену. Готовность номер 1»

Теория: сцена, публика, приемы настроя.

1. представить себе то место, где будет выступление. Мысленно

проработать образную картину предстоящего концертного выступления.

Отчётливо представить зал, сцену, слушателей, перед которыми будет

выступать. Как спокойно и уверенно выходите на сцену, выступаете перед

публикой, кланяетесь и уходите со сцены.

2.пение перед воображаемой аудиторией. Такие выступления можно

записывать на видео для самоанализа.

3.генеральные «прогоны». В этом приёме психологической подготовки

исполнитель приближается к ситуации публичного выступления.

ролевая подготовка. Исполнитель, абстрагируясь от своих собственных

личностных качеств, входит в образ известного ему артиста, не боящегося

публичных выступлений, и начинает петь как бы в образе этого человека.

Анализ проблем.

Практика:

Для того, чтобы удачно выступить в концерте или вокальном конкурсе,

певцу

необходимо

находиться

в

состоянии

оптимальной

концертной

готовности. Это примерно то же самое, что у спортсменов, - оптимальное

боевое состояние, поэтому рассматривать его надо, как и в спорте, по трём

важнейшим параметрам: физическому, эмоциональному и умственному.

Раздел VIII. Концертная деятельность

Практика:

участие учащегося в концертах, праздниках. Конкурсная

деятельность. Итоговый творческий отчет.

20

Учебный план

3 года обучения

№

п/п

Раздел (тема)

Количество

часов

Формы контроля/

аттестации

Теория

Практика

1.

Инструктаж по ТБ.

Введение. Диагностика данных

2

Входной

контроль:

выявление

уровня

подготовки обучающихся

2.

Совершенствование

вокальных

навыков

4

12

4

9

2.1.

Позиция рта

2.2.

Работа над упражнениями по

вокальной системе Антиповой А.В. (I

раздел)

3

3.

3.

3.1.

Слушание,

анализ

и

работа

с

музыкальными произведениями

Песенное пространство российской

зарубежной эстрады

3

2

1

3

3

4.

4.1.

4.2.

Пение импровизаций

Примеры импровизаций в музыке

Самостоятельная

подготовка

импровизаций на заданную тему

2

1

1

6

3

3

Текущий контроль

(прослушивание

фрагментов

импровизации)

5.

5.1.

5.2.

Работа над произведениями

Работа с фонограммами (–)

самостоятельный

подбор

3

1

1

19

5

5

21

5.3.

произведений

Работа над итоговыми номерами

1

9

6.

6.1.

6.2.

Сценическое движение

Сцендвижение. Контакт со зрителем.

Актерские навыки

2

2

4

2

2

7.

7.1.

Работа с ТСО

Работа с микрофонами

1

1

1

1

8.

Концертная деятельность

10

Промежуточная

аттестация (показ)

Итого:

17

55

72

Содержание учебного плана

3 года обучения

Раздел I. Введение

Тема 1.1. Повторение изученного ранее, техника безопасности.

Теория: Инструктаж по технике безопасности (работа с ТСО, правила

поведения в массовых мероприятиях). От чего меняется голос? гигиена

голоса. Констатировать изменения в звучании голоса; Определить границы

диапазона учащихся;

Выявление детей с патологическими особенностями

Практика:

В

пении

контролировать

звучание

голоса,

управлять

им.Выбор темы исследования.

Раздел II. Совершенствование вокальных навыков

Тема 2.1.

Позиция рта

22

Практика: Для того, чтобы наш, уже облагороженный звук имел силу на

выходе, мы должны открыть для него пространство. Для этого мы должны

кончик языка прижать к нижним передним зубам, опустить корень языка,

мягкое небо должно быть в нейтральном положени, разжать зубы и губы

слегка вывернуть наружу. Расстояние между зубами на гласной «А» должно

быть естественным, зажимать или намеренно сильно открывать челюсть не

стоит. Открывание рта на остальных гласных должно стремиться к этому.

Естественно вокалисты не всегда широко открывают рот, многие приемы не

требуют такого широкого открытия челюсти (например, «twang» - «nasal» -

пение через «носоглотку» с сжатым преддверием гортани).

Бывают в песнях фрагменты, где нужно спеть тихо, или как-то особенно.

Челюсть, шея (гортань в нейтральном положении, не поднимайте ее наверх) и

верхняя часть корпуса тела, должны быть абсолютно свободными. Перед

началом занятий рекомендую сделать вам вращения головой и плечами, а

также не повредит расслабляющий массаж этих областей. Очень полезно

чтение скороговорок, полным голосом на хорошем дыхании. Следите за тем,

чтобы язык, после произнесение согласной возвращался в правильную

вокальную позицию.

Мягкое небо проще всего прочувствовать на «зевке». Не стоит всегда

петь на поднятом мягком небе. Оно используется для таких приемов как «oral

twang» - пение через ротоглотку со сжатием преддверия гортани. Попробуйте

зевнуть, и ощутите, как оно у вас поднимается. Вы должны научиться

управлять им. Для этого встаньте перед зеркалом, запрокиньте голову назад,

откройте рот, и смотрите в район маленького язычка. Теперь зеваем.

Владение мягким небом позволяет в значительной мере увеличить диапазон

певца,

сделать

звук

«благородным».

Безусловно,

не

всегда

нужно

использовать «зевок», есть стили, для которых он не нужен, например, стиль

«кантри».

Вариант самостоятельной работы: отработка на эпизоде песни,

далее сохраняем позицию рта на протяжении всей песни.

Важно: брать для начала песню небольшого диапазона в примарной

зоне звучания учащегося.

23

Тема 2.3.

Работа над упражнениями по вокальной системе Антиповой

А.В. (I раздел)

Этот раздел включает в себя 20 упражнений с рекомендациями по темам:

Теория: Разогрев голоса, дыхание, формирование активной подачи звука,

позиция рта, артикуляция, дикция, соединение гласных звуков, согласные и

гласные, округлый звук («зевок»), хроматизмы, вокальные штрихи: стоккато,

легато,

нон-легато.

Резонаторы,

сглаживание

регистров

(«mixvoice»),

подвижность гортани, развитие диапазона.

Практика:

1. Это упражнение позволит вам сконцентрироваться на вашем дыхании,

а также ощутить все резонаторы. Задача вдохнуть, опустить корень языка,

сжать преддверие гортани. Почувствуйте, как звук, наполняет все ваше тело.

Упражнение на «nasal twang» - сжатие преддверия гортани и отправление

звука в носоглотку. Если неудобно петь на «м», пойте на «н».

2. Самое главное в этом упражнение – это посыл звука вперед. Выберете

себе точку, на расстоянии примерно метров 4-х от вас. И слушайте, как звук

отражается от этой точки. Вы научитесь делать звук полетным, следуя этим

инструкциям. Упражнение на полное смыкание – «speech», а затем можете

переходить на «belt».

3. Делаем трель языком.

Это упражнение способствует усвоению

мажорного трезвучия. Вы наверняка замечали, что на высоких и низких

звуках поете в разных режимах, а в переходах у вас есть неудобные ноты.

Трель способствует освобождению всех мышц гортани, а, следовательно,

развитию диапазона Вашего голоса и сглаживанию регистровых барьеров.

Работаем на mixvoice, контролируем twang.

4. Трель губами. Расслабление мышц лица. Формирование фиксации

звука на губах. Упражнение имеет синкопированный ритмический рисунок,

что способствует улучшению техники голоса, и вашего чувства ритма. Также

базовое упражнение на mixvoice. Контролируем twang.

5. Упражнения на активную подачу звука. Следить что бы «Й» не был

слишком длинным, и рот открывался достаточно быстро, чтобы не было

слышно промежуточных гласных. Упражнение на mixvoice – поем на тонком

смыкании, используем twang, можно петь на «НЯ».

24

6. Упражнение на полутона. Следить за чистотой интонации, и тем, что бы

звук «О» не закрывался к концу фразы. Можно петь на «ГН», активно

используя nasal twang, если не получается на о.

7. Это упражнение позволит вам освоить прием глиссандо – скольжение

звука, а также вы сможете освоить интонирование основных интервалов

между звуками. Сначала идет движение на большую терцию, затем на

чистую квинту, затем на октаву. Переходим от chest voice к head voice.

8. Низходящая

последовательность

звуков,

требует

определенного

внимания, существует опасность «заваливания» нижних звуков. Что бы этого

избежать, представьте себе, что мелодическая линия идет не вниз, а вверх.

Стоит на нижних нотах использовать twang, если не получается удерживать

звук с расширенным вокальным трактом.

9. Это достаточно непростое упражнение. Если у вас не получается его

исполнить с первого раза, внимательно вслушайтесь в гитарную партию.

Можно прослушать её частями. И только потом начинайте петь.

10.

Глиссандо. Смена мажора и минора. Особое внимание уделите

интонации.

11.

Следите за формой рта. Это упражнение лучше делать перед

зеркалом. Звуки позиционно должны быть приближены друг другу. Меняйте

только форму губ, все остальное должно оставаться неизменным.

12.

В этом упражнении вы должны следить за кончиком языка. Он

должен после согласного звука возвращаться в основную вокальную

позицию, т.е. кончик должен быть прижат к зубам, он должен стремиться к

положению «лодочки».

13.

В этом упражнение мы учимся соединять согласные и гласные

звуки. М – должна быть как в первом упражнении. Вы должны почувствовать

упругость губ. Следить за четким произношением слогов.

14.

Это очень полезное упражнение. Но делать его нужно выполняя

все рекомендации. Представьте себе, что вы едете в лифте, сначала на

верхний этаж, затем вниз. Очень важно проследить за движением звука по

всем

резонаторам.

Если

вы

столкнетесь

с

неудобными

нотами,

не

отчаивайтесь. Сначала ослабьте давление воздуха на связки, и постепенно

увеличивайте, добавляйте компрессию. Это похоже на переключение

передач

в

автомобиле.

С

помощью

этого

упражнения,

вы

сможете

значительно расширить диапазон, и сгладить регистровые пороги. На

верхних нотах работаем на mixvoice.

25

15.

Упражнение на хроматизмы и интервалы.

Если у вас не

получается красивая гласная «И», попробуйте сначала спеть упражнение на

«У». Потом вам просто нужно изменить форму губ.

16.

Данное упражнение идет только во вниз ходящем движении. Вы

должны постепенно перенести яркость и звонкость голоса, которые присущи

головному регистру, в другие участки диапазона. Следите за губами, они

должны активно работать, каждый раз переходя от «У» к «И». Почувствуйте

круговую мышцу рта.

17.

Сначала мы делаем стокато на широкие интервалы, а затем

пропеваем их легато.

18.

Арпеджио на «И» позволит вам ярче почувствовать head voice -

мягкое краевое – эластичное смыкание складок.

19.

Обратите

внимание

на

подъезд

(бендинг)

в

середине

упражнения.

20.

Это последнее упражнение в данном разделе. Оно не простое, но

очень удачное. Обратите внимание на сочность звука «М» (прием «nasal

twang» – звук через носоглотку на сжатом преддверии гортани), вы должны

почувствовать, как на звуке «М» энергия накапливается, а затем ярко

выплескивается на звуке «И». На верхних звуках, не забудьте активизировать

головной резонатор, ощутите давление звука во лбу и в затылке.

Раздел

III.

Слушание,

анализ

и

работа

с

музыкальными

произведениями.

Тема 3.1.

Песенное пространство российской зарубежной эстрады

Теория:

беседа о композиторах-исполнителях российской и зарубежной

эстрады,

конкретные

примеры,

слушанье

музыки,

общий

анализ,

характеристика

Практика:

исполнение

учащимися

произведений

зарубежной

и

российской эстрады. Конкурсная программа.

Вариант самостоятельной работы: Ученик может предложить песню

по выбору и подготовить ее.

Раздел IV. Пение импровизаций

26

Тема 4.1. Примеры импровизаций в музыке

Теория:

Образное

раскрытие

сущности

каждой

импровизации

в

упражнениях (импровизация, вариация) слушание примеров в классической,

народной, современной музыке

Практика:

Пение импровизация на стихотворные тексты, вопросы-

ответы.

Инсценирование

песен.

Музыкально-ритмические

упражнения.

Обсуждение тем докладов.

Тема 4.2. Самостоятельная подготовка импровизаций на заданную

тему

Теория:

ритмическая

импровизация,

Ансамблевая

импровизация;

Импровизация в заданной тональности.

Практика:

Импровизация

подголосков

к

разучиваемым

песням

Сочинение

небольших мелодий в опоре на характерные интонации. Импровизация в

заданной тональности. Пение импровизаций – вариаций, на заданную тему в

различном характере, с различным ритмическим рисунком. Коллективная

дискуссия.

Вариант самостоятельной работы: Вариант своих импровизаций.

Раздел V. Работа над музыкальными произведениями

Тема 5.1. Работа с фонограммами

Теория: виды фонограмм, особенности фонограмм.

Практика:

разбор

аранжировки,

динамики,

темпа,

работа

над

фразировкой и эмоциональностью. Викторина.

Тема 5.2. Самостоятельный подбор произведений

27

Теория:

самостоятельный

подбор

произведений

подразумевает

адекватную оценку вокальных возможностей, тембральных особенностей,

развитый эстетический вкус, приближенную модель выпускника.

Практика: показ самостоятельно подготовленного номера в образе.

Презентация творческих работ.

Тема 5.3. Работа над итоговыми номерами

Теория:

Итоговая работа с солистом, выбор 2х разнохарактерных

произведений

Практика: работа на сцене, подготовка к отчетному концерту.

Раздел VI. Работа с ТСО

Тема 6.1. Работа с микрофонами

Теория:

виды

микрофонов,

принципы

работы

с

микрофонами,

возможные

неисправности

микрофонов

или

коммуникационных

соединений.

Практика: развитие практических навыков работы с микрофонами:

извлечение

звука;

полетность

звука;

речитатив;

работа

по

совершенствованию исполняемых произведений. Подведение итогов мини-

проектов учащихся.

Раздел VII. Сценическое движение

Тема 7.1. Сцендвижение. Контакт со зрителем.

Теория:

стимуляция творчества учащихся; завершающая работа над

образом песни. (Взгляд. сочетания движений головы, шеи, плеч, корпуса,

бёдер и ног) эмоциональное наполнение.

Практика:

Занятия с хореографом. Работа над разными образами.

Ролевые игры.

28

Тема 7.2. Актерские навыки

Теория: работа над образом в предлагаемой ситуации. Упражнения в

образах.

Практика: Исполнение одной песни в разных образах, меняя тем самым

смысловую нагрузку. Подготовка творческого отчёта.

Вариант

самостоятельной

работы:

певец

выступает

как

самостоятельная творческая единица, прорабатывая свой образ.

Раздел VIII. Концертная деятельность

Практика:

участие учащегося в концертах, праздниках. Конкурсная

деятельность. Творческий отчет.

Учебный план

4 года обучения

№

п/п

Раздел (тема)

Количество

часов

Формы контроля/

аттестации

Теория

Практика

1.

Инструктаж по ТБ.

Диагностика данных

2

Входящая диагностика.

Прослушивание

2.

Совершенствование

вокальных

навыков

16

4

2.1.

Работа

над

упражнениями

по

вокальной системе Антиповой А.В. (II

29

раздел)

4

4

2.2.

Работа

над

упражнениями

по

вокальной системе Антиповой А.В. (III

раздел)

2.3.

2.4.

Работа

над

упражнениями

по

вокальной системе Антиповой А.В.

(IV раздел)

Работа

над

упражнениями

по

вокальной системе Антиповой А.В. (V

раздел)

3.

3.1.

3.2.

3.3.

Работа над произведениями

Работа с фонограммами (–)

самостоятельный

подбор

произведений

Работа над итоговыми номерами

3

1

1

1

19

5

5

3

9

Промежуточная

аттестация (конкурс)

4.

4.1.

4.2.

Сценическое движение

Сцендвижение. Контакт со зрителем.

Актерские навыки

2

2

4

2

2

5.

5.1.

Работа с ТСО

Работа с микрофонами

1

1

1

1

6.

Концертная деятельность

24

Итоговая аттестация

(творческий отчёт)

Итого:

9

63

72

Содержание учебного плана

4 года обучения

Раздел I. Повторение пройденного материала.

30

Тема 1.1. Повторение пройденного материала. Инструктаж по технике

безопасности.

Теория: Инструктаж по технике безопасности (работа с ТСО, правила

поведения в массовых мероприятиях). От чего меняется голос? гигиена

голоса. Констатировать изменения в звучании голоса; Определить границы

диапазона учащихся. Выявление детей с патологическими особенностями

Практика: В пении контролировать звучание голоса, управлять им.

Раздел II. Совершенствование вокальных навыков

Тема 2.1.

Работа над упражнениями по вокальной системе Антиповой

А.В. (II раздел)

Теория: Воздушная техника пения. Субтон.

Практика: Техника субтона основана на придыхательной атаке звука.

Это значит, что при пении субтоном, сначала Вы должны послать поток

воздуха, и лишь затем неплотно сомкнуть связки. Не путать режимы

смыкания с атаками. Субтон поможет вам легче проходить между режимами

смыкания (без «порогов»). Этот раздел, как и все последующие, включает в

себя 10 упражнений.

1. Упражнение имеет блюзовый характер. Не перегружайте свой голос.

Подставьте руку к губам, почувствуйте теплый выдох на вашей ладони.

2. Что бы исполнить небольшой мелизм во второй части упражнения,

расслабьтесь и наблюдайте за колебаниями гортани.

3. Опевание основного тона и глиссандо на квинту. Благодаря этому

упражнению, вы сможете сгладить ваши регистры на технике субтона (смена

режимов смыкания складок).

4. Вы уже приближаетесь к решению довольно сложных вокальных

задач, с которыми часто можно встретиться в западной эстраде. Отличное

упражнение. Будьте внимательны при пропевании блюзовых нот.

31

5. Помимо субтона и блюзовой интонации, в этом упражнении

используется прием «Качание». Прислушайтесь к окончанию упражнения.

Нужно не просто тянуть звук, а делать небольшие толчки диафрагмой.

6. Подобную технику, вы можете использовать для бек-вокала.

Мужской голос, может выполнять это упражнение как в грудном регистре

субтоном, так и фальцетом.

7. Это упражнение аналогично предыдущему. Но здесь от вас

потребуется очень сильный выдох. Если вы почувствуете головокружение-

ничего страшного- это признак того, что вы на верном пути. По мере

освоения техники субтона, работа вашей диафрагмы будет становиться все

более выраженной.

8. Опевания на субтоне. Это упражнение поможет вам почувствовать

зависимость

мелодии

от

гармонического

сопровождения,

что

в

значительной степени, ускорит ваш вокальный рост. Все рекомендации,

совпадают с рекомендациями к предыдущим упражнениям.

9. Теперь мы добавим согласный звук «Н», и будем петь mixvoice на

субтоне.

Не

переходите

на

чистый

голос,

очень

Важно

сохранить

придыхательную атаку звука. Если не получается удерживать mixvoice на

субтоне,

попробуйте

выходить

на

MIXVOICE

через

fry

(штробасс,

расслабленные складки – треск), сначала fry, а потом уже попробуйте

субтон.Также можно «прохныкать упражнение» на прием cry (см. видео про

cry), это поможет снять напряжение с гортани.

10. Отрабатываем субтон и подвижность голоса. Подготовка к технике

мелизмов.

Вариант

самостоятельной

работы:

Все

наработанные

навыки

учащийся применяет в своем репертуаре

Тема 2.2. Работа над упражнениями по вокальной системе Антиповой

А.В. (III раздел)

Практика: Твердая атака звука, плотное полное смыкание складок и

«Belt» Эти элементы, часто используются западными эстрадными звездами в

32

т.ч. Whitney Нouston. Прием «Belt» очень распространен, и преподаётся в

американских вокальных школах уже давно. Но в России, к сожалению, это

новшество. Благодаря нашим упражнениям вы сможете освоить эту манеру

пения. Так же мы освоим здесь упражнения на динамику звука.

1. Это упражнение выполняется твердой атакой на полном плотном

смыкании голосовых складок. Для того что бы сделать этот звук, вы должны

почувствовать,

как

смыкаются

ваши

складки.

Для

этого

попробуйте

произнести беззвучно звук «К». Вот Вы ощутили момент смыкания. А теперь

ваша задача, сначала их сомкнуть, а затем подать воздух. Голос получится

твердым, и здесь главное не передавить. Руководствуйтесь удобством своих

ощущений.

Сначала, мы делаем стокато на связочном пении, а затем

переходим на легато. Помните, что, не смотря на то, что мы меняем способ

звукоизвлечения, основы остаются прежними. Дыхание и резонаторы - ваши

спутники в любой ситуации. Очень полезно, слушая песни, анализировать их,

на присутствие различных техник.

2. Следим за четкостью произношения гласных звуков. Все поем на

твердой атаке.

3. Это упражнение мы поем, используя очень распространенный в

западной

эстрадной

школе

прием

«Belt».

Вы

должны

полностью

расслабиться, и петь исключительно грудным звуком (плотное смыкание на

хорошей анкеровке с изменением положения персневидного хряща). Вы не

должны бояться, иначе Ваше горло начнет сжиматься, а оно должно быть

полностью свободным, для того что бы беспрепятственно пропускать звук.

Если только у вас начинает першить в горле- это верный признак того, что Вы

что-то делаете не так. Скорее всего вы ослабили дыхание или зажали горло

(смыкаете вместе с голосовыми складками, ложные складки).

4. Знакомое Вам глиссандо на «Belt».

5. «Belt» с мощным подъездом.

6. Обратите внимание на мелизм в конце упражнения. Можно сначала

пропеть его медленно отдельно. А затем все соединить. Это упражнение на

«Belt».

33

7. Чередуем «Belt» на мягкой атаке с твердой атакой на всех гласных.

Вы должны почувствовать разницу между этими манерами, и научиться

быстро переключаться с одной на другую.

8. Твердая атака. Следим за тем, что бы не перейти на круглый звук, и не

перенапрячь связки.

9.Упражнение на динамику звука. Сначала двигаемся от тихого звука к

громкому, и затем от громкого к тихому. Следите за устойчивостью звука.

10. Это тоже очень полезное упражнение, двигаясь по гамме верх и вниз

мы чередуем громкость звука. На «О»- громко, на «У» - тихо. Старайтесь, что

бы этот контраст был как можно более выраженным.

Тема2.3. Работа над упражнениями по вокальной системе Антиповой

А.В. (IVраздел)

Практика: упражнения

1. Ваш диапазон будет расширяться все больше и больше, но не

старайтесь с самого начала ваших занятий достичь самых высоких нот.

Поверьте - это пойдет вам во вред. Лучше сконцентрироваться на качестве

звучания. Следите, что бы звук «А» был полным, насыщенным, ровным,

устойчивым и удобным для вас. Прежде всего качество и удобство. Гортань

находится в «нейтральном положении», она движется, но в пределах 1 см.

2. Это упражнение получиться выполнить, только в том случае, если

ваша гортань будет абсолютно свободна. Так что для начала- расслабьтесь.

Найдите ровный, красивый звук «А», и только после этого приступайте к

упражнению. Все начинается с техники нон- легато, затем переходим на

стокато, а затем легато. Попробуйте ощутить, как будто бы Вы безучастны,

просто наблюдаете за собой со стороны. Это упражнение в значительной

степени разовьёт гибкость Вашего голоса. Подготовит Вас к технике вибрато

и к исполнению подвижных вокальных партий.

3.Это синкопированное упражнение на «А», поможет развить беглость

вашего голоса. Старайтесь следить за ритмом. Можете для начала простучать

его ладонями.

34

4. Представьте, что звук, как беспрерывная ниточка, бегущая из вашего

рта. Гортань свободна – в нейтральном положении (поставьте два пальца на

щитовидный хрящ, следите, чтобы гортань не понималась). И вы с

удивлением наблюдаете, как четко пропеваются все нотки. Каждая нота как

бусинка-красивая, ровная.

5.Следите, что бы буква «А» однородно звучала на всем отрезке. Для

начала можете пропеть отдельно самую низкую и самую высокую ноту

упражнения - это опорные нотки. На них следует сделать небольшие

акценты, и к ним обязательно нужно прийти вовремя. Нужно мыслить

немного вперед, не вязнуть.

6.Губы должны здесь работать, как пружинка. Упражнение идет по

блюзовому ладу.

7. Очень техничное упражнение. Старайтесь при перемене гласных, не

делать лишних движений ртом. Гласная должна четко фиксироваться губами.

8.Для начала, вы можете пропеть последовательность главных опорных

нот, а затем уже украсить их. Это упражнение поможет вам в освоении

техники мелизмов и беглости голоса.

9. Активное стокато. Штрих должен быть легким и отрывистым. Не

садитесь на каждую нотку. Можно переходить от chest voice к head voice, а

можно переходить на mixvoice.

10. Если Вы освоите все предыдущие упражнения, это не должно

вызвать у вас значительных затруднений. Для начала, вы можете поделать

глиссандо на две октавы, а затем уже переходите к рельефному пропеванию

каждой нотки.’

Тема 2.3. Работа над упражнениями по вокальной системе Антиповой

А.В. (V раздел)

Практика: Развитие вибрато голоса. Комплекс этих упражнений поможет

Вам овладеть красивым и ровным вибрато.

1.Поем отрывисто, толчки совершаем с помощью диафрагмы, но гортань

колеблется.

35

2.Теперь мы делаем сглаженные толчки. Сначала медленнее, а затем в

два раза быстрее. Аккомпанемент поможет вам не сбиться.

3. Это упражнение заметно расслабит вашу гортань. Без чего вибрато

невозможно.

4. Потренируем колебания в верхней части диапазона.

5. Раскачиваем голос по полутонам вверх, а затем плавно переходим на

вибрацию.

6. Раскачиваем голос по полутонам вверх, а затем плавно переходим на

вибрацию.

7. В начале, вы можете помогать себе, делая легкие толчки рукой в

области диафрагмы. Лучше при этом слегка наклониться вперед.

8. Сначала тянем прямой звук, а затем начинаем его раскачивать.

Помните, вибрато получиться только на хорошем, опертом звуке. Вы должны

быть расслаблены.

9. Теперь пробуем применить вибрато в мелодическом отрезке.

10. Здесь мы применяем вибрато на разных гласных, перемещаясь на

большие интервалы. Это очень полезное упражнение, для того, что бы вы

смогли перенести данный прием в свой репертуар.

Не торопитесь. Пока у вас не получиться все пропеть четко, но следует

продвигаться дальше по диапазону. Почти всегда, вы можете самостоятельно

замедлить темп, а потом вернуться в заданный темп.

После выполнения комплекса этих упражнений Вы сможете по-другому

взглянуть на репертуар. Вы услышите многие похожие элементы в своих

любимых

песнях.

И

регулярно

упражняясь,

сможете

все

больше

совершенствовать технику своего голоса.

Раздел III. Работа над произведениями

Тема 3.1. Работа с фонограммами

Теория: виды фонограмм, особенности фонограмм.

36

Практика:

разбор

аранжировки,

динамики,

темпа,

работа

над

фразировкой и эмоциональностью. Викторина.

Тема 3.2. Самостоятельный подбор произведений

Теория:

самостоятельный

подбор

произведений

подразумевает

адекватную оценку вокальных возможностей, тембральных особенностей,

развитый эстетический вкус, приближенную модель выпускника.

Практика: показ самостоятельно подготовленного номера в образе.

Презентация творческих работ.

Тема 3.3. Работа над итоговыми номерами

Теория:

Итоговая работа с солистом, выбор 2х разнохарактерных

произведений

Практика: работа на сцене, подготовка к отчетному концерту.

Раздел IV. Сценическое движение

Тема 4.1. Сцендвижение. Контакт со зрителем.

Теория:

стимуляция творчества учащихся; завершающая работа над

образом песни. (Взгляд. сочетания движений головы, шеи, плеч, корпуса,

бёдер и ног) эмоциональное наполнение.

Практика:

учащийся

самостоятельно

прорабатывает

сценические

движения. Работа над разными образами.

Тема 4.2. Актерские навыки

Теория: работа над образом в предлагаемой ситуации. Упражнения в

образах.

37

Практика: Исполнение одной песни в разных образах, меняя тем самым

смысловую нагрузку. Подготовка творческого отчёта.

Вариант

самостоятельной

работы:

певец

выступает

как

самостоятельная творческая единица, прорабатывая свой образ.

Раздел V Работа с техническими средствами

Тема 5.1. Работа с микрофонами.

Теория:

виды

микрофонов,

принципы

работы

с

микрофонами,

возможные

неисправности

микрофонов

или

коммуникационных

соединений.

Практика: развитие практических навыков работы с микрофонами:

извлечение

звука;

полетность

звука;

речитатив;

работа

по

совершенствованию исполняемых произведений. Подведение итогов мини-

проектов учащегося.

Раздел VI. Концертная деятельность

Практика:

участие учащегося в концертах, праздниках. Конкурсная

деятельность. Творческий отчет.

Планируемые результаты программы

Предметные:

-

сформирован

высокий

уровень

основных

вокальных

навыков:

певческая установка, певческое дыхание, певческую артикуляцию, певческую

выразительность, чистота интонирования, расширен певческий диапазон;

-

сформировано

умение

осознанно

использовать

в

певческой

деятельности

музыкально-сенсорный

опыт,

приобретённый

ранее

(звуковысотность, ритм, динамику, тембр, правильность звукообразования,

38

особенности певческой дикции, точность интонирования, вокальности),

посредством эмоционально-образного воздействия;

-

высоко развита техника сценического мастерства;

-

расширены

познания

учащихся

в

области

строения

голосового

аппарата, в основах гигиены голоса;

-

сформированы умения уверенного использования в работе с техникой

(микрофонами, фонограммами и т.д.)

-

развиты навыки индивидуального, группового (в малых группах)

исполнения с наиболее эффективным и правильным использованием

приобретённых вокальных и слуховых навыков;

Метапредметные

-

развита артистическая смелость и непосредственность артиста, его

самостоятельность;

-

высоко развито сознательное отношение к освоению технических

вокальных приёмов, помогающих осуществлять художественный замысел

произведения;

-

наблюдаются высоко развитые коммуникативные навыки в общении,

способность адаптироваться в социуме;

-

учащиеся демонстрируют лидерские качества.

Личностные:

-

сформирована общественно активная, духовно нравственная личность;

-

воспитать чувство патриотизма, уважения к музыкальной культуре

своего народа;

-

хорошо сформирована траектория собственного профессионального

развития;

-

сформирован

эстетический

вкус

и

кругозор,

мотивацию

познавательной деятельности в сфере вокального искусства.

39

Комплекс организационно-педагогических условий

Календарный учебный график программы представлен в Приложении

№1 к программе.

Условия реализации программы.

Для обеспечения реализации данной программы необходимо наличие

педагога

дополнительного

образования

с

музыкально-педагогическим

образованием.

Материально- техническое обеспечение:



учебный кабинет, соответствующий санитарным нормам;



мебель, соответствующая размеру возрасту учащегося;



ТСО: компьютер, звуковая система, микрофон.

Формы аттестации и контроля

Формы диагностики планируемых результатов учащихся:

Для оценки результативности обучения применяется входящее и

текущее анкетирование, устный опрос, собеседование учащегося.

Формы

оценки:

тесты,

творческие

задания,

анкетирование,

собеседование, концерты, отчетные мероприятия, конкурсы.

По итогам обучения по данной дополнительной общеобразовательной

общеразвивающей

программе

подводится

творческий

отчет

в

форме

концерта.

40

По успешному завершению обучения по данной программе учащийся

при желании получают положительные характеристики, рекомендации для

возможного дальнейшего профессионального обучения в СУЗах, ВУЗах

Критерии оценки освоения программы

Теоретических знаний:

Оптимальный уровень – учащийся полностью усвоил теоретический

материал,

знает

этапы

организации

исследовательской

деятельности,

самостоятельно выбирает тему исследования, знает пути дальнейшего

развития темы, свободно осуществляет поиск необходимой информации

нескольких источниках, умеет собирать и составлять нужную информацию о

поставленной проблеме, знает правила оформления списка использованной

литературы.

Допустимый уровень – учащийся полностью усвоил теоретический

материал, совместно с педагогом (товарищами по группе) выбирает тему и

планирует деятельность, пользуется различными источниками информации,

собирает нужную информацию о поставленной проблеме. На занятиях

активен.

Недостаточный уровень

– учащийся не усвоил значительную часть

теоретического материала. Слабо владеет организацией исследовательской

деятельности, совместно с педагогом и товарищами выстраивать цепочку

своих практических действий, слабо разбираться в предлагаемом задании.

На занятиях пассивен.

Практических умений и навыков:

Оптимальный

уровень

–

учащийся

творчески,

самостоятельно

и

грамотно выполняет задания. Владеет технологиями исследовательской

деятельности, умеет планировать и организовывать свою деятельность,

находить ответы на поставленные вопросы и делать выводы, работать в

команде, дисциплинирован и активен. Умеет презентовать свою работу.

Допустимый

уровень

–

учащийся

правильно

и

самостоятельно

выполняет задания. В основном справляется с ними, допуская лишь

41

незначительные

ошибки,

знает

этапы

организации

исследовательской

деятельности, активно участвует в деятельности, выстраивая цепочку своих

практических действий. Умеет пользоваться дидактическим материалом,

наглядными

пособиями.

Создает

мультимедийные

презентации

своей

работы. В команде исполнителен. Пользуется помощью товарищей при

презентации своей работы.

Недостаточный уровень – учащийся допускает ошибки при выполнении

заданий,

выполняет

их

не

аккуратно,

испытывает

затруднения

при

использовании дидактических материалов, наглядных пособий.

42

Характеристика оценочных материалов

1 года обучения

№

Предмет

оценивания

Формы и методы

оценивания

Критерии оценивания

Показатели

оценивания

Виды

контр

оля/

аттест

ации

Предметные результаты

I четверть (сентябрь)

Выявить наличие

удовлетворительны

х вокальных данных,

здорового

голосового

аппарата,

артистических

Собеседование,

прослушивание

(Учащийся исполняет

фрагмент любой

заготовленной песни

под фонограмму (-)

или Acapella. Рассказ о

Качественная техника исполнения. Выразительное

пение, выразительный жест при исполнении

фрагмента песни

4-5 балла,

высокий

уровень

Входящая диагностика

Хорошая техника исполнения фрагмента песни,

неплохой жест или пластика

3 балла,

средни

й

уровень

задаток.

себе, о своих

музыкальных

пристрастиях)

Лист наблюдения

(Приложение № 3)

Некачественная невыразительная техника исполнения

фрагмента песни ,

фальшь, отсутствует пластика, жест

1-2 балла, низкий

уровень

I полугодие (декабрь)

Выявить

уровень

освоения

основ

певческого дыхания,

устранение

певческого зажима,

чистого

интонирования

Зачет. Исполнение

ряда распевок.

(Приложение № 4)

Качественное исполнение ряда распевок. (Приложение

№ 2)

4-5 балла,

высокий у

Текущий контроль

Хорошая техника

выполнения учащегося ряда распевок. (Приложение №

2)

3 балла,

средний

уровень

Некачественная невыразительная техника исполнения

ряда распевок. (Приложение № 2)

1-2 балла,

низкий

уровень

44

Апрель - май

Проверить

уровень

выразительного

исполнения

произведения

используя ТСО

Прослушивание

(Учащийся исполняет

рабочее произведение

с микрофоном)

Лист наблюдения

(Приложение № 5)

осмысленное выразительное исполнение

произведения

образ, эмоциональность.

Точно передает характер произведения, его образный

строй.

Соблюдает правила работы с микрофоном.

4-5 балла, высокий

уровень

Промежуточная аттестация

хорошее исполнение произведения исполнение

Старается передать характер произведения, его

образный строй.

Соблюдает правила работы с микрофоном.

3 балла, средний

уровень

Некачественное исполнение произведения

исполнение

Не может передать характер произведения, его

образный строй.

забывает правила работы с микрофоном.

1-2 балла, низкий

уровень

Характеристика оценочных материалов

2 года обучения

45

№

Предмет оценивания

Формы и методы

оценивания

Критерии оценивания

Показат

ели

оценива

ния

Виды

контроля

/

аттестац

ии

Предметные результат

1 I четверть (сентябрь)

Выявить уровень

формирования

певческой дикции,

мягкой атаки звука,

приемов звуковедения

Прослушивание

(Исполнение

вокализов различными

фонопедическими

приемами:

Деление

Качественная техника исполнения вокализов различными

фонопедическими приемами:

Деление звуков на высокие, средние, низкие, legato,

nonlegato, staccato. звуковедение (кантилена, отрывисто,

не связно)

4-5 балла, высокий

уровень

Входящая диагностика

46

звуков

на высокие, средние,

низкие

legato, nonlegato,

staccato.

Звуковедение)

(Приложение № 6)

Хорошая техника исполнения вокализов различными

фонопедическими приемами:

Старается делить звукина высокие, средние, низкие,

legato, nonlegato, staccato. звуковедение (кантилена,

отрывисто, не связно)

3 балла, средний уровень

Некачественная невыразительная техника исполнения

вокализов различными фонопедическими приемами:

Не усвоено деление звуков на высокие, legato, nonlegato,

staccato. звуковедение (кантилена, отрывисто, не связно)

1-2 балла, низкий

уровень

I полугодие (декабрь)

Вы явить уровень

усвоения

видов,жанров,

направлений

современной музыки,

определяя темп,

динамику,

особенности

Прослушивание

фрагментов

современной музыки,

устный ответ.( Четкое,

грамотное и

выразительное

прочтение песенного

текста, фиксируя

четкое, грамотное и выразительное прочтение песенного

текста, фиксируя внимание на дикции, артикуляции, на

логических ударениях;

качественный разбор произведения по

темпу, динамике, характера звуковедения, интонации

с указанием жанра произведения

4-5 балла, высокий

уровень

Текущий контроль

47

звуковедения

внимание на дикции,

артикуляции, на

логических ударениях;

- разбор

произведенияпо

темпу, динамике,

характера

звуковедения,

интонации

с указанием жанра)

(Приложение № 7)

хорошее прочтение песенного текста, фиксируя внимание

на дикции, артикуляции, на логических ударениях;

хороший разбор произведения по

темпу, динамике, характера звуковедения, интонации

указанием жанра произведения

3 балла, средний

уровень

некачественное прочтение песенного текста, фиксируя

внимание на дикции, артикуляции, на логических

ударениях;

нет разбора произведения по

темпу, динамике, характера звуковедения, интонации

нет указания жанра произведения

1-2 балла, низкий уровень

Апрель - май

Выявить уровень

освоения

сценодвижения

Показ (Создание и

воплощение

танцевальных

движений,

позволяющих усилить

Качественное создание и воплощение танцевальных

движений, позволяющих усилить образное воздействие

музыкального номера.

4-5 балла,

высокий

уровень

Промежуточная

аттестация

48

образное воздействие)

(Приложение № 8)

Хорошее создание и воплощение танцевальных

движений, позволяющих усилить образное воздействие

музыкального номера.

3 балла,

средний

уровень

Нет создания и воплощения танцевальных движений,

позволяющих усилить образное воздействие

музыкального номера.

1-2 балла,

низкий уровень

Характеристика оценочных материалов

3 года обучения

№

Предмет оценивания

Формы и методы

оценивания

Критерии оценивания

Показат

ели

оценива

ния

Виды

контроля

/

аттестац

ии

Предметные результаты

49

1 I четверть (сентябрь)

Выявить уровень

развития вокальных

навыков

Показ (Благородная

мягкость звучания

голоса в исполнении

упражнений

на формирование

эстрадной манеры

пения. Пение

ритмослогами на

тонике, выделяя

сильную и прибирая

слабую доли)

(Приложение № 9)

Качественная благородная мягкость звучания голоса в

исполнении упражнений

на формирование эстрадной манеры пения. Пение

ритмослогами на тонике, выделяя сильную и прибирая

слабую доли

4-5 балла, высокий

уровень

Входящая диагностика

Присутствует мягкость звучания голоса в исполнении

упражнений

на формирование эстрадной манеры пения. Пение

ритмослогами на тонике, пытаясь выделять сильную и

прибирая слабую доли

3 балла, средний

уровень

Некачественная невыразительная техника

исполнения упражнений

на формирование эстрадной манеры пения.

Некачественное пение ритмослогами на тонике

1-2 балла,

низкий уровень

I полугодие (декабрь)

Проверка

самостоятельной

подготовки

учащегося

импровизаций на

заданную тему

Конкурс

(Импровизация

подголосков к

разучиваемым песням

Сочинение небольших

мелодий в опоре на

характерные

интонации.

Качественная импровизация подголосков к разучиваемым

песням Сочинение небольших мелодий в опоре на

характерные интонации. Импровизация в заданной

тональности. Пение импровизаций – вариаций, на

заданную тему в различном характере, с различным

ритмическим рисунком.

4-5 балла, высокий

уровень

Текущий контроль

50

Импровизация в

заданной тональности.

Пение импровизаций –

вариаций, на

заданную тему в

различном характере,

с различным

ритмическим

рисунком. )

(Приложение № 10)

Хорошая импровизация подголосков к разучиваемым

песням Сочинение небольших мелодий в опоре на

характерные интонации. Импровизация в заданной

тональности присутствует. Пение импровизаций –

вариаций, на заданную тему в различном характере, с

различным ритмическим рисунком.

3 балла, средний

уровень

Некачественная импровизация подголосков к

разучиваемым песням Сочинение небольших мелодий в

опоре на характерные интонации. Импровизация в

заданной тональности не подготовлена

1-2 балла, низкий уровень

Метапредметные результаты

Апрель – май

Уровень

развития

артистическую

смелость

и

непосредственность

артиста,

его

В рамках выступления

на отчётном концерте

(карта педагогического

наблюдения)

Уверенность движений, поз. Естественность поведения,

мимики, жестов. Полная реализация образа,

художественного замысла номера. Способность к

экспромту. Умение найти выход из непредвиденных

ситуаций.

4-5 балла,

высокий уровень

51

самостоятельность;

Промежу

точный

контроль

Естественность поведения, мимики, жестов. Частичная

реализация образа, художественного замысла номера.

Умение найти выход из непредвиденных ситуаций.

3 балла,

средний

уровень

Скованность поведения, мимики, жестов. Частичная

реализация образа.

1-2 балла,

низкий

уровень

Развивать

коммуникативные

навыки

в

общении,

способность

адаптироваться

в

социуме;

В рамках подготовки к

выступлению на

отчётном концерте

Уважение к сверстникам, педагогам, умение разрешать

конфликты, способность принимать решения, высокий

уровень адаптации к текущим условиям, желание и

способность привносить личный вклад в общее дело,

ясное изложение своей идеи, точки зрения, умение

разрешать или обходить конфликты (навыки

конструктивного общения). Принятие и понимание норм

социальной группы, в которой человек находится, навыки

коллективной деятельности

4-5 балла, высокий уровень

Уважение к сверстникам, педагогам, частично умение

разрешать конфликты, изложение своей идеи, точки

зрения, умение разрешать или обходить конфликты

(навыки конструктивного общения). Принятие и

понимание норм социальной группы, в которой человек

находится, навыки коллективной деятельности

3 балла, средний

уровень

52

Уважение к сверстникам, педагогам, частично умение

разрешать конфликты, изложение своей идеи, точки

зрения

1-2 балла,

низкий

уровень

Выявить готовность

выпускника к показу

самостоятельно

подготовленного

номера в образе.

Творческий отчёт

(Подбор

произведений

подразумевает

адекватную оценку

вокальных

возможностей,

тембральных

особенностей.)

(Приложение № 11)

самостоятельно проработан образ, качественное

исполнение произведения на высоком певческом уровне,

с применением актерских навыков

адекватная оценка собственных вокальных

возможностей,

тембральных особенностей,

развитый эстетический вкус.

4-5 балла, высокий уровень

С помощью педагога проработан образ, хорошее

исполнение произведения на хорошем певческом

уровне, с применением актерских навыков

положительная оценка собственных вокальных

возможностей,

тембральных особенностей,

эстетический вкус присутствует.

3 балла, средний уровень

53

Характеристика оценочных материалов

4 года обучения

№

Предмет оценивания

Формы и методы

оценивания

Критерии оценивания

Показат

ели

оценива

ния

Виды

контроля

/

аттестац

ии

Предметные результаты

1 I четверть

Выявить уровень

развития вокальных

навыков

Показ (Благородная

мягкость звучания

голоса в исполнении

упражнений

на формирование

Качественная благородная мягкость звучания голоса в

исполнении упражнений

на формирование эстрадной манеры пения. Пение

ритмослогами на тонике, выделяя сильную и прибирая

слабую доли

4-5 балла, высокий

уровень

Входящая

диагностика

54

(сентябрь)

эстрадной манеры

пения. Пение

ритмослогами на

тонике, выделяя

сильную и прибирая

слабую доли)

(Приложение № 12)

Присутствует мягкость звучания голоса в исполнении

упражнений

на формирование эстрадной манеры пения. Пение

ритмослогами на тонике, пытаясь выделять сильную и

прибирая слабую доли

3 балла, средний

уровень

Некачественная невыразительная техника

исполнения упражнений

на формирование эстрадной манеры пения.

Некачественное пение ритмослогами на тонике

1-2 балла,

низкий уровень

I полугодие (декабрь)

Проверка

самостоятельной

подготовки

учащегося над

произведениями,

работы над

итоговыми номерами

Отсмотр.Учащийся

приносит 2-3

произведения на

выбор и представляет

концепцию номера в

теории

(Приложение № 13)

Качественная концепция номеров, ярко прослеживается

индивидуальность артиста

4-5 балла, высокий уровень

Текущий контроль

55

Хорошая концепция номеров требует небольших

доработок

3 балла, средний уровень

Некачественная концепция номеров или ее отсутствие. Не

совсем удачный подобран репертуар или позаимствован с

прошлых учебных годов.

1-2 балла, низкий

уровень

Личностные результаты

Выявить

уровень

сформированности

общественно

активной,

духовно

нравственной

личности;

чувство

патриотизма, уважени

Беседа на одном из

занятий

(Опросник)

Проявляют чувство патриотизма, уважения к музыкальной

культуре своего народа;

Понимают и могут описать

траекторию собственного

профессионального развития;

Проявляют высокий уровень мотивации познавательной

деятельности в сфере вокального искусства

4-5 балла, высокий

уровень

56

я

к

музыкальной

культуре

своего

народа;

отследить

траекторию

собственного

профессионального

развития;

вывить

уровень

мотивации

познавательной

деятельности в сфере

вокального искусства.

Итоговы

й

контроль

Размышляют о патриотизме, знают музыкальную культуру

своего народа;

Предполагают

траекторию

собственного

профессионального развития;

Озвучивают интерес к познавательной деятельности в

сфере вокального искусства

3 балла, средний

уровень

Начальное понимание патриотизма, как явления, плохо

знают музыкальную культуру своего народа;

Не

предполагают

траекторию

собственного

профессионального развития;

Имеют слабый интерес к познавательной деятельности в

сфере вокального искусства

1-2 балла, низкий

уровень

Апрель - май

Выявить готовность

выпускника к показу

самостоятельно

подготовленных

номеров в образе.

Творческий отчёт.

Подбор произведений

подразумевает

Выявление готовности

выпускника

самостоятельно

проработать номера,

исполнить

произведения на

самостоятельно проработан образ, качественное

исполнение произведения на высоком певческом уровне,

с применением актерских навыков

адекватная оценка собственных вокальных

возможностей,

тембральных, технических особенностей, ярко выражена

артистическая осознанность, мотивация на

профессиональное развитие в будущем

4-5 балла, высокий уровень

57

высоком певческом

уровне, применяя

различные

вокальности, с

применением

актерских навыков, к

анализу собственных

вокальных

возможностей,

тембральных,

технических

особенностей, где

ярко выражена

артистическая

осознанность,

мотивация на

профессиональное

развитие в будущем )

(Приложение № 14)

С помощью педагога проработан образ, хорошее

исполнение произведения на хорошем певческом

уровне, с применением актерских навыков

положительная оценка собственных вокальных

возможностей,

тембральных особенностей технических особенностей,

ярко выражена артистическая осознанность, мотивация на

профессиональное развитие в будущем.

3 балла, средний уровень

Некачественная подготовка самостоятельных номеров

1-2 балла, низкий уровень

58

Методические материалы

Учебно-методические условия:



дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа;



методические материалы (разработки занятий);



дидактический материал (методические пособия, плакаты, схемы

иллюстрации, фотоматериалы, таблицы);



методическая литература.

Занятия по программе состоят из практической и теоретической частей.

Большее количество времени занимают практические занятия. Форму

занятий можно определить как практикум.

На

занятиях

учащийся

знакомятся

с

этапами

организации

исследовательской

деятельности,

технологией

поиска

проблемы

её

решения. Закономерности использования дидактических средств могут быть

представлены

в

виде

шагов

поэтапной

деятельности

для

усвоения

учащегося.

Важным

условием

является

придание

обучению

проблемного

характера. Каждый последующий этап должен включать в себя какие-то

новые, более сложные задания, требующие осмысления.

Процесс познания делится на 6 стадий: выбор проблемы, сбор и

анализ информации, разработка собственного варианта решения проблемы,

план

действия

команды,

защита

творческого

продукта

коллективной

творческой деятельности и анализ проделанной работы командой.

Формы проведения занятий:

1. Занятие-беседа (“Работа над сценическим образом”);

2. Занятие-репетиция (“Индивидуальные занятия”, “Работа над проектом

песни”);

3. контрольное занятие,;

4. Индивидуальная работа учащегося, предполагающая самостоятельный

поиск различных ресурсов для решения творческих задач.

5. Участие в конкурсах, концертах, смотрах, фестивалях различного

уровня.

6. Практикумы;

7. Занятия в малых группах (дуэт, трио, квартеты);

8. Также проводятся итоговые занятия по разделам и темам программы,

контрольные и открытые занятия, викторины, участие в отчетных спектаклях,

участие в праздничных мероприятиях, конкурсах и фестивалях.

Методы обучения:



Объяснительно-иллюстративный

–

предъявление

информации

различными

способами

(объяснение,

рассказ,

беседа,

инструктаж,

демонстрация,



деятельности (создание творческих моделей и т.д.);



Проблемный – постановка проблемы и самостоятельный поиск её

решения;



Репродуктивный – воспроизводство знаний и способов деятельности

(беседа, упражнения по аналогу);



Частично-поисковый – решение проблемных ситуаций с помощью

педагога;



Поисковый – самостоятельное решение проблем;



Метод проблемного изложения – постановка проблемы педагогом,

учащимся;



Методы исследования – технология организации образовательных

ситуаций, в которых учащийся ставит и решает собственные задачи,

исследует проблему.

Наглядный

метод

используется

при

показе

иллюстративного

материала, например, при изучении строения гортани, работы диафрагмы и

при исполнении педагогом музыкального материала.

Словесный метод включает в себя объяснение, рассказ, сравнение,

замечание, распоряжение, анализ. В работе этот метод должен быть

доступным для детского восприятия.

60

К

практическим

методам обучения

можно

отнести

тренинги,

вокально-хоровые упражнения. Их можно разделить на две группы:



к первой относятся те, которые применяются вне связи с каким-либо

конкретным

произведением.

Они

способствуют

последовательному

овладению техникой эстрадного пения;



упражнения второй группы направлены на преодоление конкретных

трудностей при разучивании песен. Планомерное и целенаправленное

применение упражнений способствует укреплению и развитию голоса,

улучшению его гибкости и выносливости.

Частично-поисковые методы применяется учащийся при осуществлении

индивидуального поиска, выбора костюмов, освещения.

В основу разработки содержания программы взяты ведущие дидактические

принципы:



доступности;



систематичности и последовательности;



наглядности;



интегративности;



цикличности;



природосообразности, культуросообразности;



практической направленности.

Вариант структуры занятия:

В содержание занятий входит распевание и работа над текущим

репертуаром. На распевание отводится 15-20 минут. В некоторых случаях

(начало учебного года, длительный перерыв в занятиях) время, отводимое

на распевание, может быть увеличено.

Показ результатов самостоятельной работы, самоанализ и анализ;

На каждом занятии целесообразно проводить работу над несколькими

(3-4) песнями, различными по характеру и сложности, четко представляя

цели и задачи в каждом из них. Исполнение песен сопровождается беседой,

разбором характера и содержания песни вместе с ребятами.

Разучивание мелодии и словесного текста происходит по фразам,

предложениям, куплетам.

61

При изучении программного материала создаются ситуации успеха,

взаимопомощи.

После

занятий,

в

том

числе

контрольных

уроков

и

концертных выступлений, обязательно должна осуществляться рефлексия.

Распределение учебного материала в программе довольно условно и

зависит от уровня подготовки учащегося и времени, необходимого на

решение поставленных задач. На протяжении всех лет обучения необходимо

развивать у учащегося тембровое чувство и мышление, пополнять ресурс

выразительности исполнения вокальных произведений, создавать условия, в

которых ребенок испытывает радость ощущения исполнительской свободы и

творческого комфорта.

Одаренный учащийся принимает участие в больших праздниках и

тематических концертах. В конце каждого учебного года проводятся

отчетные концерты, где исполняются песни, разученные в течение года.

Вся вокальная работа должна проводиться на доступном материале. При

составлении репертуарного плана кружка необходимо учитывать вокальные

данные учащегося и на их основе подбирать репертуар, постепенно

усложняя его. Концертный репертуар необходимо составлять только из

произведений, пройденных на занятиях.

Формы обучения и особенности организации образовательного

процесса.

Формы проведения занятия индивидуальные, очные и очно-

дистанционная

(в

тех

случаях,

когда

дополнительное

образование

в

Республике Коми переходит на дистанционный режим). Учащийся участвует

в организации творческих мероприятий разного уровня, принимает участие в

конкурсах. Программа предусматривает посещения театров, театральных

постановок, экскурсий по г. Сыктывкару.

Последовательность

изучаемых

тем

и

количество

времени

корректируется календарным учебным графиком и может быть изменено в

зависимости от индивидуальных способностей учащийся.

Темы занятий предполагают организацию познавательной, творческой,

исследовательской, добровольческой деятельности. Каждая тема включает

в себя теоретическую и практическую части, которые предусматривают

62

проведение занятий вне учебного заведения, индивидуальную работу,

работу

совместно

с

участниками

других

детских

объединений,

с

привлечением

родителей.

Программой

предусмотрено

проведение

экскурсий, походов, познавательных поездок. Данные формы развивают у

учащегося наблюдательность, прививают исследовательский интерес и

практические

навыки,

приучают

к

самостоятельности,

трудолюбию,

обобщают

опыт

знания.

Участие

в

конкурсах,

социальных

акциях,

соревнованиях, КТД способствует формированию гражданской позиции,

творческого подхода к выполняемой работе, выработке у учащегося

самостоятельности, ответственности, чувства долга, активной жизненной

позиции, взаимопонимания, коллективизма.

Воспитательная работа с учащимися и

работа с родителями

Цель

воспитательной

работы

–

личностное

развитие

учащихся,

формирование духовно-нравственных ценностей и опыта нравственного

поведения.

Программой предусмотрены досуговые мероприятия (вечера отдыха,

конкурсы, экскурсии, посещение концертов, просмотр фильмов, выезды с

посещением музеев, дни рождения и др.), которые раскрывают творческие

возможности учащегося; программа предусматривает посещения театров,

театральных постановок, экскурсий по г. Сыктывкару

Примерный план воспитательной работы по программе

№

Содержание работы

Сроки

Гражданское, патриотическое и правовое воспитание

1.

Проведение инструктажей с учащимися:



инструктаж по охране труда;

сентябрь

63



инструктаж по правилам безопасного поведения на

дорогах и в транспорте;



инструктаж по пожарной безопасности;



инструктаж по безопасности во время проведения

массовых мероприятий.

2.

Размещение необходимых материалов на информационных

ресурсах учреждения для учащихся и родителей по правилам

безопасности.

в течении года

3.

Беседы

с

работниками

ГИБДД

в

целях

профилактики

правонарушений на дорогах.

октябрь

4.

Проведение мероприятий по профилактике ДТП:



Беседы

«Помни

правила

движения»,

«Школа

пешехода»

ноябрь, февраль

5.

Празднование Дня Победы:



Патриотическая акция «Георгиевская ленточка»

май

Духовно-нравственное воспитание

6.

Цикл бесед на тему «Дороги мира и добра».

в течении года

7.

Беседы о правилах поведения в РЦДО, на занятиях.

сентябрь-

октябрь

8.

Новогодний праздник.

декабрь

9.

Интерактивная

экскурсия

по

выдающимся,

историческим

местам г. Сыктывкара.

январь

10

.

День Открытых Дверей.

апрель

Работа с родителями (педагогическое сопровождение)

11

.

Выявление семей «группы риска».

сентябрь

12

.

Выявление

степени

удовлетворенности

образовательным

процессом учащихся, родителей.

2 раза в год

13

.

Выявление индивидуальных особенностей интеллектуальной

сферы,

уровня

социальной

адаптивности,

активности

и

нравственной воспитанности учащихся.

сентябрь,май

64

14

.

Индивидуальное консультирование родителей.

в течение года

15

.

Контроль посещаемости занятий.

ежедневно

16

.

Беседы с учащимися по проблемам посещаемости, поведения.

в течении года

17

.

Родительские собрания.

сентябрь, май

Здоровый образ жизни

18

.

Видеобеседы

по

профилактике

распространения

новой

коронавирусной инфекции.

сентябрь,

октябрь

19

.

Профилактическая беседа «Мои безопасные каникулы».

декабрь

20

.

Инструктаж, направленный на профилактику пожаров.

апрель

21

.

Профилактический интерактив «Осторожно – тонкий лед».

апрель

Трудовое воспитание

22

.

«Дни профессионального самоопределения».

в течении года

23

.

Мастер-классы по направлению.

в течении года

Эстетическое воспитание

24

.

Беседы о внешнем виде, опрятности

октябрь, ноябрь

25

.

Подготовка к Новому Году.

декабрь

26

.

Выставка «Письма Победы».

май

65

66

Список литературы

Нормативно-правовые документы:

1.

Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в

Российской Федерации»;

2.

Концепция

развития

дополнительного

образования

детей,

утвержденная Распоряжением Правительства Российской Федерации от 4

сентября 2014 г. № 1726-р;

3.

Санитарными

правилами

СП

2.4.3648-20

«Санитарно-

эпидемиологические требования к организации воспитания и обучения,

отдыха и оздоровления детей и молодежи» (утверждены постановлением

Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от

28.09.2020 г. №28);

4.

СанПиН 2.1.3684-21 «Санитарно-эпидемиологические требования

к содержанию территорий городских и сельских поселений, к водным

объектам, питьевой воде и питьевому водоснабжению, атмосферному

воздуху, почвам, жилым помещениям, эксплуатации производственных,

общественных

помещений,

организации

и

проведению

санитарно-

67

противоэпидемических

(профилактических)

мероприятий»

(утверждены

постановлением Главного государственного санитарного врача Российской

Федерации от 28 января 2021 г. № 3); Приказ Министерства просвещения

России от 09 ноября 2018 г. №196 г. Москва «Об утверждении Порядка

организации

и

осуществления

образовательной

деятельности

по

дополнительным общеобразовательным программам»;

5.

Приказ Министерства образования и науки России от 09.01.2014

№

2

«Об

утверждении

Порядка

применения

организациями,

осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения,

дистанционных

образовательных

технологий

при

реализации

образовательных программ»;

6.

Приказ Министерства образования науки России от 22.09.2015

№1040 «Об утверждении общих требований к определению нормативных

затрат

на

оказание

государственных

(муниципальных)

услуг

в

сфере

образования, науки и молодежной политики, применяемых при расчете

объема субсидии на финансовое обеспечение выполнения государственного

(муниципального) задания на оказание государственных (муниципальных)

услуг (выполнения работ) государственным муниципальным учреждениям;

7.

Приказ Министерства образования и науки России от 22.12.2014

№1601

«О

продолжительности

рабочего

времени

(нормах

часов

педагогической

работы

за

ставку

заработной

платы)

педагогических

работников и о порядке определения учебной нагрузки педагогических

работников, оговариваемой в трудовом договоре»;

8.

Приказ Министерства образования и науки России от 11.05.2016

№536 «Об утверждении Особенностей режима рабочего времени и времени

отдыха педагогических и иных работников организаций, осуществляющих

образовательную деятельность»;

9.

Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской

Федерации от 05.05.2018 № 298 «Об утверждении профессионального

стандарта "Педагог дополнительного образования детей и взрослых»;

10.

Приказ

Министерства

образования,

науки

и

молодёжной

политики

Республики

Коми

«Об

утверждении

правил

персонифицированного

финансирования

дополнительного

образования

детей в Республике Коми» от 01.06.2018 года №214-п;

11.

Приложение к письму Департамента государственной политики в

сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки РФ

68

от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении информации» (Методические

рекомендации по проектированию дополнительных общеобразовательных

программ (включая разноуровневые программы);

12.

Приложение к письму Министерства образования, науки и

молодёжной политики Республики Коми от 19 сентября 2019 г. № 07-13/631

«Рекомендации по проектированию дополнительных общеобразовательных

общеразвивающих программ (включая разноуровневые и модульные) в

Республике Коми»;

13.

Устав

Государственного

автономного

учреждения

дополнительного образования Республики Коми «Республиканский центр

дополнительного образования», утвержденным Приказом Министерства

образования Республики Коми 13.05.2014 г. №323.

Литература для педагога:

1. Кристин Линклейтер.Освобождение голоса. 2008 117

2. «Развитие голоса» Емельянов В.В 2010 198

3. «Основы вокальной методики» Дмитриев Л.Б. 2012 368

4. А. М. Вербов, "Техника постановки голоса". М-1961

Баренбай Л.А. , Путь к музицированию. – М., 1998.

5. Багадуров В.А., Орлова Н.Д. Начальные приемы развития детского

голоса. – М., 2007.

6. Вайнкоп М. Краткий биографический словарь композиторов. – М, 2004

7. Экспериментальное исследование. Детский голос. Под ред. Шацкой

В.Н. — М, 2000.

8. справочник «Союз композиторов Республики Коми: 1978-2008».

9. Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта. М., 2000.

10.

Бахуташвили Н.К. Упражнения для постановки певческого голоса.

11.

Белоброва Е. Техника эстрадного и рок –вокала. 2002.

12.

Исаева И. Эстрадное пение. Экспресс-курс развития вокальных

способностей. М.: АСТ: Астрель, 2006.

13.

Хворостухина С.А. Дыхание по Стрельниковой. М.: АСТ, 2006.

14.

Кузьгов Р.Ж. "Основы эстрадного вокала", Павлодар, 2012г.

15.

Баренбай Л.А. Путь к музицированию. – М., 1998.

16.

Багадуров В.А., Орлова Н.Д. Начальные приемы развития

детского голоса. – М., 2007.

69

17.

Вайнкоп М. Краткий биографический словарь композиторов. –

М, 2004

18.

Вопросы вокальной педагогики. – М., 1997

19.

Кабалевский Д.Б. Музыкальное развитие детей. М., 1998.

20.

Кабалевский Д.Б. Программа по музыке в школе. – М, 1998.

21.

Программа

по

музыке

для

внеклассных

и

внешкольных

мероприятий. – М., 2000.

22.

Струве Г. Методические рекомендации к работе над песенным

репертуаром. – С.П., 1997.

23.

Экспериментальное исследование. Детский голос. Под ред.

Шацкой В.Н. — М, 2000.

24.

Юссон Рауль Певческий голос. — М., 1998.

Литература для учащегося:

1. Кошмина И.В. Духовная музыка России и Запада. — Т., 2003.

2. Мировая художественная культура в школе для 8 -11 классов.

3. Старинные и современные романсы.- М., 2003.

4. А.Карягина «Джазовый вокал», М., изд. «Планета музыки» ,2008

5. М. Погорелова «Программа «Эстрадный вокал», 2004.

6. «Программа по эстрадному вокалу для учащихся музыкальных школ и

школ искусств» М.2007

7. Л.Макуорт «Самоучитель по пению», М.,2009

8. И.Исаева «Эстрадное пение», М.,2006

9. Seth Riggs «Пойте как звёзды» США и Канады, 2000

10.

Кузьгов Р.Ж. "Основы эстрадного вокала", учебное пособие,

11.

Павлодар, 2012г.

12.

Гусин, Вайнкоп Хоровой словарь. — М., 1993.

13.

Захарченко В.Г. Кубанская песня. — 1996.

14.

Кошмина И.В. Духовная музыка России и Запада. — Т., 2003.

15.

Мировая художественная культура в школе для 8 -11 классов.

16.

Старинные и современные романсы.- М., 2003.

70

Приложение №1

Календарный учебный график

1 года обучения

№

Тема занятия

Кол-

во

часо

в

Дата

проведени

я (план)

Дата

проведени

я (план)

1

Инструктаж по ТБ.

Введение. Диагностика данных

2

2

Совершенствование техники

диафрагмального дыхания.

2

3

Совершенствование техники

диафрагмального дыхания.

2

4

Совершенствование техники

диафрагмального дыхания.

2

5

Работа над дикцией и артикуляцией

2

6

Работа над дикцией и артикуляцией

2

7

Работа над дикцией и артикуляцией

2

8

Распевки

2

9

Распевки

2

1

0

Распевки

2

1

1

Совершенствование вокальных навыков

2

1

2

Совершенствование вокальных навыков

2

1

3

Совершенствование вокальных навыков

2

1

4

Разучивание произведений. Выбор материала.

Певческий диапазон, приемы удобного

звуковоедения

2

1

5

Работа над текстом (смысловой анализ). Поиск

ударных слов во фразах.

2

1

6

Анализ формы произведения и его характер.

Заучивание слов с мелодией (главной партией).

2

1

7

Работа с фонограммой. Работам над темпом и

ритмом.

2

1

8

Разучивание произведений. Работа над

интонационными скачками. Артикуляционные

особенности произведения.

2

1

9

Работа над выразительностью Приемы

звуководения на выбранный материал. Работа с

фонограммой

2

2

0

Выразительные средства и их многообразие.

Эмоциональная выразительность и ее приемы.

Динамическая выразительность (понятия

PP,Р,МF,F).

2

2

1

Приемы тихого звучания, соединение приемов

2

2

2

Динамика и ее развитие в произведении

2

2

3

Работа над выразительностью Кульминация и

различные средства выразительности в рамках

одного произведения

2

2

4

Виды фонограмм. Разбор аранжировки

2

2

5

Разбор динамики и темпа, работа над

фразировкой

2

2

6

Работа над эмоциональностью.

2

2

7

Виды микрофонов и принципы работы с ними.

развитие практических навыков работы с

микрофонами: извлечение звука; полетность

звука; речитатив; работа по совершенствованию

исполняемых произведений.

2

2

8

Сохранение техники дыхания и звуковедения

при танцевальных нагрузках

2

2

9

Пластичность. Возможные варианты работы с

руками. Ходьба по сцене

2

3

0

Микродвижения. Взгляд. Мимика.

2

72

3

1

Работа с корпусом. Посыл. Работа у стойки со

стационарным микрофоном

2

3

2

Соединение приемов.

2

3

3

Практический навык работы на сцене.

2

3

4

Практический навык работы на сцене.

2

3

5

Практический навык работы на сцене.

2

3

6

Практический навык работы на сцене.

2

Итого:

72

Календарный учебный график

2 года обучения

№

Тема занятия

Кол-

во

часо

в

Дата

проведени

я (план)

Дата

проведени

я (план)

1

Инструктаж по ТБ.

Введение. Диагностика данных

2

2

Резонаторы

и

режимы

смыкания

складок.

Носовые пазухи. Атака.

2

3

Резонаторы и режимы смыкания складок. vocal

fry.

2

4

Резонаторы и режимы смыкания складок. chest

voice.

2

5

Резонаторы

и

режимы

смыкания

складок.

Falsetto. head voice.

2

6

Вокальности head voice, cry

2

7

Вокальности. Sob, opera

2

8

Вокальности. Belt. fry

2

73

9

Вокальности. twang

2

1

0

Примеры, самостоятельный поиск

произведений. Знакомство.

2

1

1

Знакомство. примеры Подбор материала,

изучение.

2

1

2

Вариации одного произведения в российской

эстраде. Подбор материала «репертуарная

копилка»

2

1

3

Поиск. Самостоятельная работа.

2

1

4

Технические возможности, приемы

звуковедения

2

1

5

Виды и жанры. Трудные места. Проработка.

2

1

6

образный строй произведения. Игровые

упражнения на проработку навыков.

2

1

7

Разучивание произведений Выбор репертуара.

Текст. Смысловой анализ.

2

1

8

Ударные слова. Акценты. Фразировка.

2

1

9

Работа с фонограммой. Работа с фонограммой.

2

2

0

Анализ формы. Характер.

2

2

1

Заучивание партии. Работа с фонограммой и

без

2

2

2

Поиск с учетом индивидуальных возможностей

и заказа организаторов республиканских

мероприятий

2

2

3

Поиск с учетом индивидуальных возможностей

и заказа организаторов республиканских

мероприятий

2

2

4

Поиск с учетом индивидуальных возможностей

и заказа организаторов республиканских

мероприятий

2

2

5

Все виды фонограмм, подбор

2

74

2

6

Приемы работы с фонограммой

2

2

7

Проработка акцентов.

2

2

8

Правила пользования. Виды. Обработка.

2

2

9

Образ. Выразительные средства.

2

3

0

Проработка деталей.

2

3

1

Показ.

2

3

2

Практический навык работы на сцене.

2

3

3

Практический навык работы на сцене.

2

3

4

Практический навык работы на сцене.

2

3

5

Практический навык работы на сцене.

2

3

6

Практический навык работы на сцене.

2

Итого:

72

Календарный учебный график

3 года обучения

№

Тема занятия

Кол-

во

часо

в

Дата

проведени

я (план)

Дата

проведени

я (план)

1

Инструктаж по ТБ.

Введение. Диагностика данных

2

2

Позиция рта. Носоглотка.

2

75

3

Позиция рта. Свобода.

2

4

Работа над упражнениями. Разогрев.

2

5

Работа над упражнениями. Хроматизмы.

2

6

Работа над упражнениями. Вокальные штрихи.

2

7

Работа над упражнениями. Резонаторы.

2

8

Работа над упражнениями. Сглаживание

регистров.

2

9

Работа над упражнениями. Подвижность

гортани.

2

10

Исследование. Самостоятельная работа.

2

11

Знакомство. примеры Подбор материала,

изучение.

2

12

Вариации одного произведения в российской

эстраде. Подбор материала «репертуарная

копилка»

2

13

Пение импровизаций

2

14

Пение импровизаций продолжение

2

15

Подготовка

2

16

Показ

2

17

Варианты. Подбор.

2

18

Выразительные средства

2

19

Акценты

2

20

Поиск с учетом индивидуальных возможностей

и заказа организаторов республиканских

мероприятий

2

21

Поиск с учетом индивидуальных возможностей

и заказа организаторов республиканских

мероприятий

2

22

Поиск с учетом индивидуальных возможностей

и заказа организаторов республиканских

мероприятий

2

23

Проработка номеров. Общие черты

2

24

Проработка номеров. Выразительные средства

2

25

Проработка номеров. Детали.

2

76

26

Проработка номеров. Генеральный прогон

2

27

Проработка номеров. Показ

2

28

Приемы. Защита самостоятельной работы.

2

29

Варианты подачи образа

2

30

Защита готового номера

2

31

Работа со звукорежиссером. Подбор обработки.

2

32

Практический навык работы на сцене.

2

33

Практический навык работы на сцене.

2

34

Практический навык работы на сцене.

2

35

Практический навык работы на сцене.

2

36

Практический навык работы на сцене.

2

Итого:

72

Календарный учебный график

4 года обучения

№

Тема занятия

Кол-

во

часо

в

Дата

проведени

я (план)

Дата

проведени

я (план)

1

Инструктаж по ТБ.

Введение. Диагностика данных

2

2

Работа над упражнениями. Мелизм.

2

3

Работа над упражнениями. Субтон.

2

4

Работа над упражнениями. Опевания на

субтоне.

2

5

Работа над упражнениями. Mixvoice.

2

6

Работа над упражнениями. Belt.

2

7

Работа над упражнениями. Беглость.

Подвижность.

2

77

8

Работа над упражнениями. Штрих.

2

9

Работа над упражнениями. Вибрация.

2

1

0

Исследование. Самостоятельная работа.

2

1

1

Знакомство. примеры Подбор материала,

изучение.

2

1

2

Вариации одного произведения в российской

эстраде. Подбор материала «репертуарная

копилка»

2

1

3

Варианты. Подбор.

2

1

4

Проработка деталей

2

1

5

Концепция

2

1

6

Репетиция

2

1

7

Репетиция

2

1

8

Репетиция

2

1

9

Акценты. Выразительные средства

2

2

0

Поиск с учетом индивидуальных возможностей

и заказа организаторов республиканских

мероприятий

2

2

1

Поиск с учетом индивидуальных возможностей

и заказа организаторов республиканских

мероприятий

2

2

2

Поиск с учетом индивидуальных возможностей

и заказа организаторов республиканских

мероприятий

2

2

3

Проработка номеров. Общие черты

2

2

4

Проработка номеров. Выразительные средства

2

78

2

5

Практический навык работы на сцене.

2

2

6

Практический навык работы на сцене.

2

2

7

Проработка номеров. Показ

2

2

8

Приемы. Защита самостоятельной работы.

2

2

9

Варианты подачи образа

2

3

0

Защита готового номера

2

3

1

Работа со звукорежиссером. Подбор обработки.

2

3

2

Практический навык работы на сцене.

2

3

3

Практический навык работы на сцене.

2

3

4

Практический навык работы на сцене.

2

3

5

Практический навык работы на сцене.

2

3

6

Практический навык работы на сцене.

2

Итого:

72

79

Приложение №2

Учебный репертуар

1.

At Last – из р/ра Beyonce

2.

Broken hearted girl - из р/ра Бьенсе

3.

Grenade - Питер Джин Эрнандес

4.

I Believe I Can Fly – из р/ра

5.

I Have Nothing – из р/ра У.Хьюстон

6.

I Hope You Find It – из р/ра Шерр

7.

I Love Rock N Roll - Джоан Джетт

8.

I Surrender – из р/ра С.Дион

9.

Lissen – из р/ра Бьенсе

10.

Shape Of My Heart – муз. Доминик Миллер, Гордон Мэтью Самнер

11.

Simple the best – из р/ра Т.Тернер

12.

Summertime – муз Д.Гершвин, сл. А.Гершвин и Д.Б. Хейвард

13.

Talking to the moon- Питер Джин Эрнандес

14.

The Start – из р/ра Гайи Каучи

15.

The Voice Within – из р/ра к. Агилеры

16.

Un Break My Heart – из р/ра Т.Брекстон

17.

Undo – из р/ра С.Нильсон

18.

А знаешь, всё ещё будет – муз.М.Минков, сл.В.Тушнов.

19.

А снег идёт– муз. А. Эшпай, сл. Е.Евтушенко

20.

Адажио – Альбинони

21.

Аист на крыше – муз. Д.Тухманов, сл. А. Поперечный

22.

Ангелы добра – муз. Л.Заблоцкая,сл. В.Коньков

23.

Аэропорты – муз. и сл. Л.Агутин

24.

Баллада о войне – из р/ра Т.Гвердцители

25.

Баллада о солдатской матери муз. А.Ермолов, сл. Б.Чичёва

26.

Бах творит – муз. С. Намин, сл. А.Слизунов

27.

Бессоница – муз. и сл. -Александр Казачук

28.

Билет в детство – муз. Ф. Миллер, Т. Джилкисон, сл. Р. Рождественского

29.

Босиком – муз. и сл. С.Овчинников

30.

Ваня - А.Ракитин, Ю.Усачев, Т.Кузнецова

31.

В городе моём – муз. А.Пугачева, сл. неизв.

32.

В стране, в которой я живу – муз. Л. Москалевой, сл.И.Колечкин

33.

Верни мне музыку – муз.А.Бабаджанян, сл. Е.Евтушенко

34.

Веселый ветер – муз. И. Дунаевский, сл. В. Лебедев-Кумач

35.

Весна – муз. и сл. А.Шевченко

36.

Ветер перемен - муз. М.Дунаевский, cл. Н.Олев

37.

Взмахни крылами, Русь – муз.и сл. В.Тюльканов

38.

Где тебя найти - муз. А. Ермолова, сл. В. Борисова

39.

Город детства – муз.Т.Гилкисон , сл. Р.Рождественский

40.

Дин-дон –из р/ра Непосед

41.

Дольче вита – из р/ра Жасмин

42.

Жду тебя - из р/ра А. Лорак

43.

Живи – муз. и сл.И Дубцовой

44.

Забирай – из р/ра А. Лорак

45.

Здравствуй, это я! - Из р/ра Ю. Савичевой

46.

Ивушка – из р/ра А.Стрельцовой

47.

Ивушка –из р/ра гр.Ассорти

48.

Ищу тебя – муз. А. Зацепин, сл. Л.Дербенев

81

49.

Колокол – муз. и сл. Леонида Агутина

50.

Красками разными – муз. В Васенков

51.

Лебединая верность – муз. Е.Мартынов, сл. А.Дементьев

52.

Легко (Блюз до минор) – муз. и сл. и.Желанная

53.

Лето-летала- муз. В.Молчанов, сл. А.Ким

54.

Маленький блюз - муз. и сл. И. Орехов

55.

Маленький принц - муз.М.Таривердиев, сл. Н.Добронравов

56.

Медленно – из р/ра А.Лорак

57.

Мечтай – муз. сл. Д. Кириллова

58.

Мечтатели – из р/ра Д.Билана

59.

Мне вчера приснилось небо – из р/ра Т.Гвердцители

60.

На меньшее я не согласен – из р/ра Н.Носкова

61.

Нарисовать мечту – муз. О.Газманов

62.

Настасья - муз. Н.Власова, сл. С. Харин

63.

Не исчезай, огонь – из р/ра А.Панайотов

64.

Несломленная Русь - сл.Е.Муравьев, муз. А.Гарнизов

65.

Нетленна только любовь – Марриконе

66.

Опять метель – муз.К. Меладзе, сл.К. Меладзе и Дж. Поллыева

67.

Отворите окна – муз. О. Юдахина, сл. В. Степанов

68.

Падают снежинки – муз. и сл. А.Ермолов

69.

Половина – муз. Ф.Киркоров, Д. Контопулос, сл.Р.Емельянов

70.

Привет –муз. и сл. А.Максимовой

71.

Просто подари –муз. и сл. А. Алексин

72.

Птица – муз. и сл. А.Шульгин

73.

Пусть –из р/ра А. Буйнова

82

74.

Путь – муз. и сл. А.Белов

75.

Расскажите ангелы – муз. и сл. Т. Гвердцители

76.

Реченька – обр. русской народной песни

77.

Рисуют мальчики войну – Ж.Бичевская

78.

Русский парень –муз. С.Сашин, сл.К.Брейтбург

79.

С первого взгляда – из р/ра А. Лорак

80.

Свет твоей любви! –муз .А.Дробыш, сл. В.Стюфа

81.

Синий платочек – муз. Е. Петерсбургский, сл. Я. Галицкий

82.

Снег – муз. А. Кутиков, сл. А. Макаревич

83.

Снег – муз. и сл. И. Билык

84.

Снег – муз. и сл. Н Носков

85.

Снилось мне – муз. и сл. А.Романов

86.

Созвездие – из р/ра гр.Республика KIDS

87.

Спасибо, музыка, тебе - муз. и сл. Т. Гвердцители

88.

Спроси моё сердце - из р/ра А. Лорак

89.

Танцующие Эвридики – муз.К.Гертнер, сл. Л.Дербенев

90.

Твой мир – из р/ра Н.Королевой

91.

Тишина - муз. и сл. Л.Гуров

92.

Ты вернешься когда-нибудь снова – муз. и сл. Л.Агутин

93.

Ты же выжил, солдат - муз. В. Мигули, сл. М. Агашиной.

94.

Ты и я – муз.и сл. Л.Агутин

95.

Ты мне спой – из р/ра Рамазотти и Шерр

96.

Улетаю – из р/ра А-Студио

97.

Улыбайся – муз. Л.Терещенко, сл. Е. Иванчикова

83

98.

Улыбнись и пой - Музыка и слова Сергея Смирнова

99.

Фронтовые письма – из р/ра Непосед

100.

Хуторянка -

101.

Цвети - земля моя!- Муз. П. Ермишев, сл. М. Суворов

102.

Я буду солнечным днем – из р/ра А. Гомана

103.

Я просто люблю тебя – из р/ра Д.Билана

104.

Я тебя никогда не забуду – муз. А. Рыбников, сл. А. Вознесенский

105.

Я тебя отпустила – муз. И. Крутой, сл. Р.Казакова

106.

Я тебя рисую – муз. Р. Паулс, сл. А. Дементьев

84

Приложение №3

Оценочные материалы

1 года обучения

Входящая диагностика

1.

Укажите: где, когда, сколько лет вокалом или другим видом музыкальной

деятельности

2.

Ожидаемый результат от занятий эстрадным вокалом на продвинутом

уровне.

3.

Укажите любимых композиторов, исполнителей, произведения современной

эстрадной музыки.

4.

Исполните фрагмент любой заготовленной песни под фонограмму (-) или

Acapella.

Текущий контроль

Выявить уровень основ певческого дыхания, устранение певческого зажима

Ключевые слова: дикция, отчетливо, кончиком языка, упруго.

Теоретические сведенья: Особенности четкого произношения звуков в

скороговорках.

Практическая работа Комплекс упражнений (КУ) (25 мин.):

Работа над техникой дыхания:

Вдох в лёгкие, без поднятия плеч, через нос, через нос и рот одновременно -

выдох со звуком.

Вдох в лёгкие - длинный выдох на «с», «ф» или «ш» (по А. Стрельниковой)

Быстрый вдох - короткий выдох (по А. Стрельниковой)

Работа над артикуляцией

1.

Язык: наружу – внутрь глубоко.

2.

Вращение языком по зубам по часовой стрелке и против часовой стрелки.

3.

Толкание языком щёк

4.

Язык наружу, движения по и против часовой стрелки

5.

Губы в трубочку на 5 сек., и растягиваем в улыбку на 5 сек.

6.

Губы в трубочку и вращвем по и против часовой стрелки

Работа над дикцией

Скороговорки (проговариваем, пропеваем)

Распевки (звукообразование)

1. Вибрация губами

2. Сначала поём методом «мычания», то есть на букву «М», как бы упирая её

в губы. Тянем столько, на сколько хватит дыхания.

3. Затем поём (тянем) букву «Н». В первом случае щекотание на губах, во

втором – в носу.

4. Продуваем букву «ффффф» и на ней выносим «ууууу» (фффуууу), при этом

чувствуя ветерок на губах или на руке (поставить перед собой ладонь на

расстоянии 15 см).

5. Пение на заданной высоте разных гласных (а, э, и, о, у) и слогов (ма-мэ-ми-

мо-му, бра-брэ-бри-бро-бру, ди-е, ди-я и т.д. Звук должен тянуться ровно,

без толчков. Обращать внимание детей на округление всех гласных, на

единую манеру исполнения их, петь без напряжения. Сначала мы поём

гласные с открытым ртом (рот не закрываем, звуки звучат похоже,

максимально округлены).Необходимо добиваться чёткого быстрого и

естественного их исполнения, всегда напоминаю, что поются только гласные

звуки, а согласные определяют слог. Упражнение поётся на одном звуке,

медленно, на legato.

6. Выполняется также на одном звуке слоги легко и бодро, на staccato по

полутонам вверх и вниз в диапазоне голоса.

7. «Ми-мэ-ма-мо-му». Гласные располагаются последовательно от близких и

светлых к глубоким и тёмным. Удобно при необходимости проработать

отдельные гласные - их форму. Основные задачи: вести к последней ноте,

петь не отдельно 5 нот, а целую фразу. Петь сквозь согласные, проговаривая

"м" очень быстро и мягко, наполнять голосом, звуком каждую гласную.

86

8.

Диапазон терции, что удобно для начала распевания. Гласный "и" "достаёт"

звук, делает его более ярким.

9.

Чуть усложнённый вариант предыдущей распевки. На второй ноте

увеличиваем зевок! Не отрываем ноты друг от друга.

10.Распевка, вырабатывающая кантилену. Правильно сформируем первую ноту:

обязательно нужно открыть рот, сделать зевок, взять первую ноту аккуратно,

а если чувствуем, что всё в порядке, что взяли ноту удобно, делаем в ней

крещендо, чтобы в конце этой длинной ноты она пелась уже в полный голос.

Следить, чтобы нижние ноты не звучали грубо и грузно.

11.Добавляется задача увеличить и объём, и зевок на второй ноте. Не нужно

заново формировать вторую ноту, нужно лишь увеличить форму, сделанную

для первой.

12.Аналогично и здесь: даже при пении с закрытым ртом форма второй ноты

должна отличаться от формы ноты первой.

13.Довольно удобная распевка. Хорошо и мягко сказать "л" в начале, затем

мгновенно открыть рот, свободно и быстро опустив нижнюю челюсть.

Короткий вдох в месте, отмеченном запятой. Последнее "лё-о-о" – тэнуто.

87

14. Поем активно, и чувствуем движение диафрагмы. Перед каждой

шестнадцатой ноткой удобно делать маленькую паузу.

15. Эта распевка в быстром темпе не только хорошо разогревает связки, но и

прекрасно подходит для расширения диапазона. На верхней ноте следим,

чтобы челюсть мгновенно "падала" вниз, на верхних нотах это особенно

важно.

16.Вокальное упражнение на лёгкость, которое можно использовать для

развития диапазона. Все ноты, кроме последней, исполняются staccato.

Стаккато должно быть достаточно активным - в этом случае чувствуется

движение диафрагмы.

17.Поем достаточно активно, и чувствуем движение диафрагмы.

18.Это упражнение в разных темпах можно использовать для достижения

разных задач. Если петь в медленном темпе - будет вырабатываться

кантилена. Если в очень быстром - подвижность. В быстром темпе особенно

следим за тем, чтобы избегать глиссандирования в шестнадцатых

(скольжения, когда уже непонятны конкретные ноты, понятно только общее

88

направление мелодии). Предпоследнюю - нижнюю - ноту - в любом случае

споём аккуратно, не меняя вокальную позицию.

19.Усложнение нескольких предыдущих распевок. Опять избегаем глиссандо в

шестнадцатых - в этом беглом движении должна быть понятна каждая нота.

20.Активное упругое staccato, лишь последнюю ноту можно потянуть. Всё

внимание к верхней ноте, перед ней нужно сделать зевок и постараться

опереть её на дыхание. Упражнение отлично распевает на верхних нотах,

способствуя расширению диапазона. Хорошо петь на слог «Ми»

21.Пение октавы по тоническому трезвучию на стаккато на слог «ма».

Должен знать и уметь: четко произносить предложенные скороговорки.

Выработка сильного и эластичного певческого дыхания.

Научиться пользоваться нижнереберным дыханием во время пения.

Ключевые слова трахея, бронхи, легкие, диафрагма, ключичное и

нижнереберное дыхание.

Теоретические сведенья

1.

Строение дыхательного аппарата.

2.

Правила певческого дыхания:

-

выдохнуть воздух;

-

закрыть рот и вдохнуть через нос;

-

задержать дыхание;

-

во время пения удерживать расширенное состояние грудной клетки.[

89

Должен знать и уметь петь ровным льющимся вокальным звуком на

всем диапазоне голоса.

Промежуточная аттестация

Уровень выразительного исполнения произведения используя ТСО,

выразительное исполнение музыкального произведения.

Ключевые слова: образ, эмоциональность.

Практическая работа: осмысленное выразительное исполнение

произведения.

По итогам реализации программы

Учащийся знает:

-

приёмы использования мягкой атаки при пении;

-

приемы на развитие вокальной артикуляции, музыкальной памяти;

-

приемы самостоятельной работы, самоконтроля.

Учащийся умеет:

-

применять в работе над репертуаром мелодический слух;

-

пользоваться речевым аппаратом, вокальным слухом, певческим дыханием;

-

преодолевать мышечные зажимы;

-

проявлять

артистическую

смелость

и

непосредственность,

самостоятельность;

-

профессионально держаться на сцене.

Учащийся владеет:

-

эстетическим вкусом;

-

устойчивым интересом к певческой деятельности и к музыке в целом.

Должен знать и уметь: определить характер произведения, его образный

строй. Исходя из художественного анализа произведения, выстроить

90

драматургическую линию музыкального номера, пользоваться

звукоусиливающей аппаратурой.

Ключевые слова: микрофон, акустическая система.

Практическая работа:

-

Держать микрофон за его корпус, а не за «голову»

-

Положение корпуса микрофона должно быть как бы продолжением

звукового потока. Звук голоса нужно направлять сверху, в центр головы

микрофона.

-

При высоких и громких звуках голоса отводить микрофон подальше от губ,

чтобы не было перегрузки от очень громкого звучания. При низких и тихих

можно приблизить микрофон очень близко.

-

При движении на сцене или в танце во время пения следить за правильным

положением микрофона. Голова, губы, микрофон и держащая его рука

должны превратиться в единую систему, работающую на получение

качественного звука

Должен знать и уметь правила работы с микрофоном.

Оценочные материалы

2 года обучения

Входящая диагностика

Уровень

формирования

певческой

дикции,

мягкой

атаки

звука,

приемов звуковедения. Сознательное пользование регистрами в пении,

тренировка фальцетного регистра; расширение певческого диапазона.

Ключевые

слова:

штро-бас

(хриплый),

грудной,

головной

(фальцет),

флейтовый (свистковый) регистры; глиссандо, регистровый порог.

91

Теоретические сведенья :

четыре голосовых регистра: штро-бас, грудной, головной, флейтовый.

регистровый порог.

Практическая работа:

-

выявление регистрового порога в речи, а затем в пении с помощью

глиссандо;

-

пение упражнений отдельно в грудном и фальцетном регистрах;

-

сознательное включение регистров;

-

разработка флейтового регистра;

-

сглаживание регистров.

Должен знать и уметь:

-

использовать в речи и пении четыре голосовых регистра;

-

осуществлять переход от одного регистра к другому:

а) с помощью регистрового порога,

б) сглаживая переходные звуки.

legato, nonlegato, staccato.

Цель: Научить петь связно, протягивая гласные звуки; уметь характером

звуковедения передать образное содержание текста.

Ключевые слова: кантилена, отрывисто, не связно.

Теоретические сведенья: звуковедение – показатель образного мышления.

Практическая работа:

-

«Как хорошо» - петь протяжно.

-

«Дождик» - петь отрывисто.

Должен знать и уметь: отличать плавное звуковедение от несвязного.

92

Текущий контроль

Уровень усвоения видов, жанров, направлений современной музыки,

определяя темп, динамику, особенности звуковедения.

Ключевые слова: романс, джаз, блюз, рок-н- ролл, поп-музыка, эстрада.

Теоретические сведенья: знать основные стили вокальной музыки, уметь

назвать наиболее знаменитых представителей того или иного стиля.

Должен знать и уметь: отличать наиболее яркие направления эстрадной

музыки.

Теоретические сведенья

-

почувствовать и понять

музыку можно только душой, забыв про тело;

слушая музыку, можно даже закрыть глаза;

-

увлекательный разговор о музыке с привлечением разных областей знаний,

искусства и жизни.

Практическая работа: слушание музыки (впечатления о прослушанном

произведении)

Должен знать и уметь:

-

слушать музыку, отключив тело.

-

постараться проникнуть в образное содержание произведения;

-

анализировать

произведение,

передать

впечатления

об

услышанном

словами.

Промежуточная аттестация

Уровень освоения сценодвижении, стимуляция творчества учащегося,

завершающая работа над образом песни.

93

Учащийся посещает занятия с хореографом, который подсказывает,

какие движения наиболее целесообразны в данном произведении, чтобы

сохранить образный строй песни, не препятствовать свободному вокалу

исполнителя.

Обычно считается, что жесты заключаются в движениях рук и кистей, и

действительно, это самые выразительные и бросающиеся в глаза жесты. Но и

любое телодвижение с целью подчеркнуть значение произносимых слов –

тоже жест. Почти невозможно говорить с увлечением и убеждённо без

неуловимо сложного сочетания движений головы, шеи, плеч, корпуса, бёдер

и ног. Таким образом, в жестикуляции нет ничего не свойственного всем и

каждому и присущего только людям, профессионально работающим на

сцене.

Впрочем,

для

начинающего

вокалиста,

ещё

не

привыкшего

к

жестикуляции руками при публичном выступлении, правильно пользоваться

жестами – трудная задача.

Восприимчивость

к

жестикуляции

руками

заложена

в

сознании

слушателя. В сочетании с текстом песни и музыкальным сопровождением

жесты и движения исполнителя тоже «говорят», несут смысловую нагрузку,

усиливая её эмоциональное наполнение.

Оценочные материалы

3 года обучения

Входящая диагностика

Уровень развития вокальных навыков, благородная мягкость звучания

голоса в исполнении упражнений на формирование эстрадной манеры

пения. Пение ритмослогами на тонике, выделяя сильную и прибирая слабую

доли

Ключевые слова: механизм прикрытия, тембр, вибрато, микст

94

Теоретические сведения:

-

преимущества эстрадной манеры пения;

-

прослушивание звукозаписей эстрадных певцов и коллективов.

Практическая работа:

-

Совершенствование опоры дыхания;

-

Развитие грудного регистра.

-

Выработка объемного микстового звучания голоса.

Должен знать и уметь:

-

отличать высоко-художественное исполнение;

-

пользоваться механизмами формирования эстрадной манеры пения.

1.

Пение ритмослогами на тонике, выделяя сильную и прибирая слабую доли

2.

Ритмическое эхо: педагог прохлопывает ритм – ученики тут же повторяют и

произносят его ритмослогами.

3.

вокальные упражнения на различные ритмические рисунки.

-

простучать ритм по предложенной схеме.

-

повторить услышанный ритм.

Текущий контроль

Уровень самостоятельной подготовки учащегося импровизаций на

заданную тему

Должен знать и уметь

-

Импровизация подголосков к разучиваемым песням,

-

Сочинение небольших мелодий в опоре на характерные интонации.

-

Импровизация в заданной тональности. Пение импровизаций – вариаций, на

заданную

тему

(«Антошка»)

в

различном

характере,

с

различным

ритмическим рисунком.

95

Промежуточная аттестация

Выявление

готовности

выпускника

к

показу

самостоятельно

подготовленного номера в образе.

Должен знать и уметь

-

самостоятельно проработать образ, исполнить произведение на высоком

певческом уровне, с применением актерских навыков

-

анализ собственных вокальных возможностей, тембральных особенностей,

-

развитый эстетический вкус.

Метапредметные результаты

Карта педагогического наблюдения за поведением учащегося

Проводится в рамках выступления на отчётном концерте в апреле – мае

Цель:

выявление

уровня

развития

артистической

смелости

и

непосредственности артиста, его самостоятельности.

ФИО __________________________________________________________

Оценка

(баллы)

Показатель

5

4

3

2

1

Уверенность

движений

Уверенные

позы,

96

передвижение

по сцене

Естественность

поведения

Уверенность

мимики

Уверенность

жестов

Полная

реализация

образа

Передача

художественног

о

замысла

номера

Способность

к

экспромту

Умение

найти

выход

из

непредвиденных

ситуаций

Карта педагогического наблюдения за поведением учащегося

Проводится в рамках подготовки к выступлению на отчётном концерте

Цель: оценить уровень развития коммуникативных навыков в общении,

способности адаптироваться в социуме

97

ФИО __________________________________________________________

Оценка

(баллы)

Показатель

5

4

3

2

1

Уважение

к

сверстникам

Уважение

педагогам

умение

разрешать

конфликты

способность

принимать

решения

высокий

уровень

адаптации

к

текущим

условиям

желание

и

способность

привносить

личный вклад в

общее дело

ясное

изложение

своей

идеи,

точки зрения

умение

98

разрешать

или

обходить

конфликты

(навыки

конструктивног

о общения)

Принятие

и

понимание

норм

социальной

группы

навыки

коллективной

деятельности

Оценочные материалы

4 года обучения

Входящая диагностика

Уровень развития вокальных навыков, благородная мягкость звучания

голоса в исполнении упражнений на формирование эстрадной манеры

пения. Пение ритмослогами на тонике, выделяя сильную и прибирая слабую

доли

Ключевые слова: механизм прикрытия, тембр, вибрато, микст

Теоретические сведенья:

-

преимущества эстрадной манеры пения;

99

-

прослушивание звукозаписей эстрадных певцов и коллективов.

Практическая работа:

-

Совершенствование опоры дыхания;

-

Развитие грудного регистра.

-

Выработка объемного микстового звучания голоса.

Должен знать и уметь:

-

отличать высоко-художественное исполнение;

-

пользоваться механизмами формирования эстрадной манеры пения.

4.

Пение ритмослогами на тонике, выделяя сильную и прибирая слабую доли

5.

Ритмическое эхо: педагог прохлопывает ритм – ученики тут же повторяют и

произносят его ритмослогами.

6.

вокальные упражнения на различные ритмические рисунки.

-

простучать ритм по предложенной схеме.

-

повторить услышанный ритм.

Текущий контроль

Выявление проверки уровня самостоятельной подготовки учащегося

произведений, работы над итоговыми номерами

Должен знать и уметь

-

самостоятельно подобрать 2-3 произведения

-

представить концепцию готового номера (в теории)

Итоговый контроль

100

Предметные результаты.

Выявление

готовности

выпускника

к

показу

самостоятельно

подготовленных номеров в образе.

Должен знать и уметь

-

самостоятельно проработать номера, исполнить произведения на высоком

певческом уровне, применяя различные вокальности, с применением

актерских навыков

-

анализ собственных вокальных возможностей, тембральных, технических

особенностей,

-

ярко

выражена

артистическая

осознанность,

мотивация

на

профессиональное развитие в будущем

Личностные результаты.

Опросник для беседы на итоговом занятии

Цель: Выявить уровень сформированности общественно активной,

духовно

нравственной

личности;

чувство

патриотизма,

уважения

к

музыкальной культуре своего народа; отследить траекторию собственного

профессионального развития; вывить уровень мотивации познавательной

деятельности в сфере вокального искусства.

Вопросы:

1)

Что

для

тебя

означает

«патриотизм».

Какой

смысл

ты

вкладываешь в слово «Родина», «Российская Федерация», «Россия»? Какие

музыкальные произведения ассоциируются у тебя с этими словами?

2)

Какие чувства ты испытываешь, когда исполняешь музыкальные

произведения на русском языке? Какие чувства ты испытываешь, когда

исполняешь

песни

на

иностранных

языках?

Какие

музыкальные

произведения вызывают чувство гордости за свой народ?

3)

Опиши траекторию собственного профессионального развития.

Какое развитие событий для тебя предпочтительно? Какая у тебя самая

главная мечта в сфере творчества?

101

4)

Какое направление хотелось бы развить еще больше? (мюзикл,

театр и т.д.)

102