Сольное народное пение

Автор: Александрова Вера Петровна
Должность: преподаватель народного пения
Учебное заведение: МБОУ ДО "Чулымская музыкальная школа"
Населённый пункт: г. Чулым, Новосибирская область
Наименование материала: Образовательная общеразвивающая программа дополнительного образования по видам музыкального искусства
Тема: Сольное народное пение
Раздел: дополнительное образование

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования

«Чулымская музыкальная школа»

Образовательная общеразвивающая программа

дополнительного образования по видам музыкального искусства

«Сольное народное пение»

Возраст обучающихся 8-9, 10-12 лет

Срок реализации 7 лет, 5 лет.

Автор – составитель

Александрова Вера Петровна

преподаватель народного пения,

фортепиано и теоретических дисциплин.

г. Чулым

Содержание

1. Пояснительная записка………………………………………………………3

1.1 Определение………………………………………………………………3

1.2 Нормативные документы………………………………………………...3

1.3 Общая характеристика ООП ДО………………………………………...3

1.4 Цели и задачи ООП ДО…………………………………………………..5

2. Содержание и организация образовательного процесса ООП ДО……….5

2.1 Учебный план, календарный учебный график, учебные программы....5

2.2 Содержание учебных программ, реализуемых в ООП ДО…………8

Сольное народное пение………………………………………………………8

Сольфеджио…………………………………………………………………...24

Музыкальная литература…………………………………………………… 37

Народное творчество…………………………………………………………43

Народный бытовой танец…………………………………………………… 51

Фольклорный ансамбль………………………………………………………65

Общее фортепиано…………………………………………………………….69

Игра на деревянных ложках в ансамбле……………………………………74

Постановка голоса…………………………………………………………….83

2.3 Формы занятий и контроля……………………………………………87

2.4 Методические рекомендации………………………………………….88

2.5 Планируемые результаты и способ их проверки……………………89

2.6 Материально-техническое обеспечение………………………………90

3. Заключение………………………………………………………………….91

4. Список литературы……………………………………………………… 92

1. Пояснительная записка

1.1 Определение

Образовательная

общеразвивающая

программа

дополнительного

образования «Сольное народное пение» (далее ООП ДО), реализуемая в

муниципальном бюджетном образовательном учреждение дополнительного

образования

«Чулымская

музыкальная

школа»,

регламентирует

цели,

ожидаемые

результаты,

содержание,

условия

технологии

реализации

образовательного

процесса,

оценку

качества

подготовки

выпускника

включает

себя:

календарный

учебный график,

учебный план,

рабочие

программы учебных дисциплин, а также иные материалы, обеспечивающие

реализацию соответствующей образовательной технологии.

1.2 Нормативные документы

Нормативно-правовую

базу

образовательной

общеразвивающей

программы

дополнительного

образования

составляют

следующие

документы:

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании

в Российской Федерации»: пункт 1 статья 28, пункт 4 статья 75;

Концепция

развития

дополнительного

образования

детей,

утверждённой

распоряжением

правительства

РФ

от

сентября

2014

г.

№1726-р;

Порядок организации и осуществления образовательной деятельности

по

дополнительным

общеобразовательным

программам,

утверждённый

приказом Минобрнауки России от 29 августа 2013 г. №1008;

СанПин 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к

устройству, содержанию и организации режима работы образовательных

организаций

дополнительного

образования

детей»,

утверждённый

постановлением Главного государственного врача РФ от 4 июля 2014 г. №41

Примерные учебные планы ОП по видам музыкального искусства для

детских школ искусств – новая редакция, 2005 г (Письмо Федерального

агенства по культуре и кинематографии от 02.06.2005 г. №1814-18-07.4 «О

примерных

учебных

планах

для

детских

школ

искусств

на

2005-2006

учебный год»).

1.3 Общая характеристика ООП ДО

Срок

реализации

образовательной

программы

дополнительного

образования «Сольное народное пение» рассчитан на 5 лет для детей в

возрасте от 10-12 лет.

Обучение ведется по 5-милетнему учебному плану, составленному на

основе Примерных учебных планов образовательных программ по видам

музыкального

искусства

для

ДШИ:

пятилетняя

ОП

инструментального

(вокального) исполнительства.

Объём учебного времени, предусмотренный учебным планом школы

на реализацию данной образовательной программы, составляет – 261 час.

Количество часов в неделю, предусмотренное учебным планом школы

на реализацию данной образовательной программы с пятилетним сроком

обучения составляет: 1 класс – 6,5; 2 класс – 6,5; 3 класс – 8,5; 4 класс – 8,5; 5

класс – 9,5 часов.

пределах

имеющихся

средств

допустимо

расширять

перечень

предметов и увеличивать количество часов указанных дисциплин учебного

школьного плана. Эти часы возможно использовать, как дополнительные, в

работе

особыми

категориями

детей

(одарённые

дети,

группы

риска,

инвалиды и т.д.)

При

приёме

на

обучение

проводятся

вступительные

испытания:

проверка

музыкального

слуха,

музыкальной

памяти

ритмической

организации.

В соответствии с Концепцией дополнительного образования данная

программа ориентирована на формирование и самореализацию творческой

личности

ребенка,

создание

ситуации

успеха

для

каждого

ребенка.

Программа

позволяет

развить

индивидуальные

творческие

способности,

накопить опыт в процессе восприятия традиционных музыкальных форм,

развить

полученные

знания

приобретенные

исполнительские

навыки,

научиться

анализировать

понимать

народную

культуру,

оценивать

ее

значение.

Поэтому

разработанная

программа

направлена

на

создание

условий

для

социального,

культурного

духовного

развития

личности

ребенка через исполнение народных песен.

В настоящее время активно возрождаются национальные культурные

традиции

как

средство

воспитания

подрастающего

поколения,

привития

художественного вкуса, этических, эстетических норм, издревле заложенных

в народном песенном творчестве. Появляются различные коллективы, как

взрослые,

так

детские,

исполняющие

народные

песни

авторские

произведения в народном стиле. Это фольклорные ансамбли, народные хоры,

ансамбли песни и пляски. Наряду с этим с каждым годом возрастает интерес

и к сольному народному пению. Особенно важными являются занятия с

детьми, ведь народная песня формирует определенные нравственные каноны,

мировоззрение, бережное отношение к национальным традициям, а значит и

к своей Родине, к своим истокам.

Актуальность программы обусловлена тем, что в настоящее время

просматривается тенденция к возрождению народной музыки, народному

пению.

Обучение

учащихся

данной

образовательной

программе

дополнительного образования включает следующие предметы:

Специальность – сольное пение;

Предмет по выбору – фольклорный ансамбль, народное творчество,

народный бытовой танец, постановка голоса;

Коллективное музицирование – ансамбль, хор;

Теоретические

предметы

–

слушание

музыки,

музыкальная

литература, сольфеджио.

Основной

формой

учебной

работы

по

специальности

является

индивидуальное занятие – урок: два раза в неделю по 30 минут в 1-2 классе,

два раза в неделю по 40 минут в 3-5 классах.

Для

коллективного

музицирования,

теоретических

предметов,

предметов по выбору предусмотрены групповые уроки. Один раз в неделю

по 40 минут для учащихся, посещающих предмет по выбору. Один раз в

неделю по 40 минут для учащихся 1-4 классов и один раз по 1.20 для

учащихся

классов,

посещающих

теоретические

предметы.

Уроки

коллективного музицирования проводятся два раза в неделю по 30 минут.

Количественный состав групп – от 4 до 12 человек.

1.4 Цели и задачи ООП ДО.

Основной

целью

программы

является

приобщение

учащихся

прекрасному народному песенному творчеству, развитие основ народного

певческого и исполнительского искусства.

В ходе её достижения решаются следующие задачи:

Образовательные:

Приобретение

совершенствование

теоретических

знаний

практических навыков в области народного пения:

а) как части традиционной народной культуры;

б) как разновидности вокального искусства;

в) как предмета обучения

Воспитательные:

Формирование

навыков

нравственного

поведения,

музыкального

вкуса через общение с традиционной культурой;

Формирование чувства патриотичности и любви к своей родине.

Развивающие:

Развитие эстетического восприятия окружающего мира посредством

художественного содержания народной песни;

Развитие

музыкальных

способностей,

задатков,

наклонностей

творческой деятельности.

Содержание образовательной общеразвивающей программы ДО

2.1 Учебный план, календарный учебный график, учебные программы.

Учебный

план

образовательной

общеразвивающей

программы

дополнительного

образования

«Сольное

народное

пение»

составлен

на

основе примерных учебных планов ОП по видам музыкального искусства

для детских школ искусств – новая редакция, 2005 г (Письмо Федерального

агенства по культуре и кинематографии от 02.06.2005 г. №1814-18-07.4 «О

примерных

учебных

планах

для

детских

школ

искусств

на

2005-2006

учебный год»).

Представлен в виде таблицы (см. на следующей странице).

Специализация: сольное пение (народное). Срок обучения – 5(6) лет

№

п/п

Наименование

предмета

Количество учебных часов в неделю

Формы

аттестации/контроля

III

V**

сольное пение

Текущий контроль.

Промежуточный

контроль: зачёты,

контрольные уроки,

академические

концерты.

Итоговая аттестация

проводятся в классах

IV,V, VI

в форме экзаменов по

специальности и

сольфеджио;

контрольных уроков по

муз. литературе;

зачётов

по предмету по выбору.

сольфеджио

1,5

коллективное

музицирование

(хор, и др.)

слушание музыки

музыкальная

литература

1,5

музицирование

0,5

предмет по

выбору

Всего:

6,5

8,5

9,5

4,5

Учебный календарный план определяет продолжительность обучения,

последовательность обучения, формы занятий и контроля.

Условные обозначения.

Белое

поле

–

обучение

учащихся.

Красное

поле

–

выходные

праздничные дни. Зелёное поле – каникулы. Желтое поле – контрольные

уроки, зачёты. Синее поле – академические концерты, экзамены.

Форма занятий: И.у – индивидуальные уроки, Г.у – групповые уроки

Форма

контроля:

Т.к

–

текущий

контроль,

П.а

–

промежуточная

аттестация, И.а – итоговая аттестация. 7,9 – количество часов в неделю в

среднем.

сентябрь

октябрь

ноябрь

7,9

3,95

И.у./

Т.к

И.у/

Т.к

И.у/

Т.к

И.у

Г.у/

Т.к

И.у

Г.у/

Т.к

И.у

Г.у/

Т.к

И.у

Г.у/

Т.к

И.у

Г.у/

Т.к

И.у

Г.у/

П.а

И.у

Г.у/

Т.к

И.у

Г.у/

Т.к

И.у

Г.у/

Т.к

И.у

Г.у/

Т.к

ПН

ВТ

СР

ЧТ

ПТ

СБ

ВС

24.10 – 29.10 промежуточная аттестация по сольфеджио, музыкальной

литературе, народному творчеству в форме письменных или устных зачётов.

декабрь

январь

февраль

3,95

7,9

И.у

Г.у/

Т.к

И.у

Г.у/

Т.к

И.у

Г.у/

П.а

И.у

Г.у/

Т.к

И.у

Г.у/

Т.к

И.у

Г.у/

Т.к

И.у

Г.у/

Т.к

И.у

Г.у/

Т.к

И.у

Г.у/

Т.к

И.у

Г.у/

Т.к

И.у

Г.у/

Т.к

П.а

ПН

ВТ

СР

ЧТ

ПТ

СБ

ВС

12.12 – 17.12 промежуточная аттестация по сольфеджио, музыкальной

литературе, народному творчеству в форме письменных или устных зачётов.

22.12-24.12

промежуточная

аттестация

по

специальности

форме

академического концерта.

март

апрель

май

7,9

И.у

Г.у/

Т.к

И.у

Г.у/

Т.к

И.у

Г.у/

Т.к

И.у

Г.у/

П.а

И.у

Г.у/

Т.к

И.у

Г.у/

Т.к

И.у

Г.у/

Т.к

И.у

Г.у/

Т.к

П.а

И.у

Г.у/

Т.к

И.у

Г.у/

Т.к

И.у

Г.у/

П.а

И.а

И.у

Г.у/

Т.к

И.а

ПН

ВТ

СР

ЧТ

ПТ

СБ

ВС

20.03 – 25.03 промежуточная аттестация по сольфеджио, музыкальной

литературе, народному творчеству в форме письменных или устных зачётов.

27.04 – 29.04 промежуточная аттестация по специальности в форме

академического концерта.

15.05 – 20.05 промежуточная аттестация по сольфеджио, музыкальной

литературе, народному творчеству, народному танцу, вокальному ансамблю,

общему инструменту, коллективному музицированию (ансамбль ложкарей) в

форме устных и письменных зачётов, контрольных уроков; итоговая аттестация

в форме экзамена по сольфеджио.

23.05

итоговая

аттестация

по

специальности

форме

выпускного

экзамена.

По каждому предмету, входящему в состав ООП ДО, разработаны

следующие учебные программы:

«Сольное народное пение»

«Сольфеджио»

«Музыкальная литература»

«Народное творчество»

«Народный бытовой танец»

«Фольклорный ансамбль»

«Общее фортепиано»

«Коллективное музицирование – игра на деревянных ложках в ансамбле»

«Постановка голоса»

2.2 Содержание учебных программ.

СОЛЬНОЕ НАРОДНОЕ ПЕНИЕ – СПЕЦИАЛЬНОСТЬ:

Первый год обучения - овладение первоначальными вокальными навыками.

Годовые требования - 1 класс (10-12 лет)

Освоение певческих навыков

1.Освоение диафрагмального дыхания

2.Свободной артикуляции (свободная нижняя челюсть)

3.Координация слуха и голоса на основе простейших песенных образцов

4.Кантиленного звуковедения

5.Соединение песни с простейшими движениями

Рекомендуемые жанры

1.Пестушки, потешки, прибаутки, колыбельные

2.Календарные (заклички, колядки, масленичные песни и т.д.)

3.Игровые песни и приговоры

4.Частушки

5.Хороводные

Сложность музыкального материала

Диапазон в пределах терции-квинты

Квартовые скачки

Ленточное движение мелодии

Ритмический рисунок: четвертные, восьмые, половинные.

Учебный план:

ТЕМА

СОДЕРЖАНИЕ

КОЛ-ВО

ЧАСОВ

ТЕОРИЯ

ПРАКТИ

КА

Певческая

установка

Нахождение естественного

удобного исходного

положения ротоглоточной

полости.

Дыхание

Принцип

диафрагмального

дыхания.

Подача

голоса

Волевой интонационно-

окрашенный посыл слова в

разговорной манере.

Артику-

Отчётливое, фонетически

ляция

правильное произношение

слов.

"Близкое" пение.

Единообразная манера

звукоизвлечения.

Плотность

звука

Укрепление примарной

зоны.

Темпоритм

Развитие координации слова

и звука. Осмысленного

отчетливого распева слов на

звукопотоке до ощущения

словозвука в темпоритме и

характере песни.

Фразировка

Равномерное расходование

дыхания на всю

мелодическую фразу.

Словесные логические

ударения. Опорные слоги.

Главные и второстепенные

слова.

СЕГО

В течение года должны быть пройдены - 4-6 разнохарактерных народных

песен, (2 в концертном варианте).

1 полугодие – зачет

2 полугодие - академический концерт.

Примерная программа академического концерта

Гриб-гриб грибовой

Нас в лесу одна семья

Мы на луг ходили

ПРИМЕРНЫЙ РЕПЕРТУАР

Русские народные песни:

Как у нашей Дуни

Идет кисонька из кухни

На зеленом лугу

Солнышко

Лиска-лиса

Дроздок

Уж ты, котенька-коток

Сорока-ворона

Земелюшка-чернозём

Где был, Иванушка?

Мак-маковистый

Комара женить мы будем

Верба, верба, вербочка

Селезень

Гори, гори ясно

Блины

Золотые ворота

А я по лугу

Пришла к нам масленица

Жаворонушки

Я по бережку ходила молода

Было у матушки двенадцать дочерей

Дрёма

Заинька

Возле саду

Как на тоненький ледок

Второй год обучения - закрепление первоначальных вокальных навыков.

Годовые требования - 2 класс (11-13 лет)

Освоение певческих навыков

Работа над закреплением навыков, освоенных в первом классе

Смысловые акценты, речевая подача звука

Мягкая атака звука

Чистая и осмысленная интонация

Элементы народной хореографии как неотъемлемая часть народного

песенного творчества.

Артистизм (естественность, искренность, понимание того, о чем

поет).

Рекомендуемые жанры

Хороводные

Плясовые

Припевки

Шуточные

Частушки

Авторские произведения в народном стиле.

Сложность музыкального материала

Расширение диапазона до сексты-октавы

Поступенное

движение

мелодии

восходящем

нисходящем

движении

скачок с последующим заполнением

Опевание основного тона

Ритмический рисунок: четверть, две восьмые, четверть с точкой,

восьмая с точкой и шестнадцатая, половинная.

Учебный план:

ТЕМА

СОДЕРЖАНИЕ

КОЛ-ВО

ЧАСОВ

ТЕОРИЯ

ПРАКТИ

КА

Певческая

установка

Нахождение естественного

удобного исходного

положения

ротоглоточной полости.

Дыхание

Принцип

диафрагмального

дыхания.

Подача

голоса

Волевой интонационно-

окрашенный посыл слова в

разговорной манере.

Артику-

ляция

Отчётливое, фонетически

правильное произношение

слов.

"Близкое" пение.

Единообразная манера

звукоизвлечения.

Плотность

звука

Укрепление примарной

зоны.

Темпоритм

Развитие координации слова

и звука. Осмысленного

отчетливого распева слов на

звукопотоке до ощущения

словозвука в темпоритме и

характере песни.

Фразировка

Равномерное расходование

дыхания на всю

мелодическую фразу.

Словесные логические

ударения. Опорные слоги.

Главные и второстепенные

слова.

СЕГО

В течение года должны быть пройдены - 4-6 разнохарактерных народных

песен, (2 в концертном варианте).

1 полугодие - академический концерт

2 полугодие - академический концерт

ПРИМЕРНЫЙ РЕПЕРТУАР

Русские народные песни:

Я на горке стояла

Весело было нам

Вдоль по морю

Подъезжали мы под село

Все двору, все двору

Долговязый журавель

Залетела вольна пташечка

Вася-утеночек

В хороводе были мы

Как во нашем саду

Дударь-дударище

Лапти пляшут

Селезенька утку любил

Зима студливая

Как по морю синему

Я по терему

Летал, летал воробей

Через речку, чрез песок

Возле садика дороженька торна

Их-ха-хо, да там тятёра шла

Ты куда, голубь, ходил?

Черный баран

Ой, на горе

А кто у нас гость большой?

Сеяли ребята

Пойду ль я выйду ль я

Подушечка

По зеленой роще

На березе листок вянет

Вот задумал комарик жениться

Утка шла по бережку

Как по речке-речке

По среди двора широкого

Воробей сына женит

А я редочку спотяну

Люблю Гришку и Данила

Капустку садила

Третий

год

обучения

развитие

диапазона

голоса;

объема

голоса;

плотности, ровности звука пения в высокой позиции, подвижности голоса.

Годовые требования - 3 класс (12-14 лет)

Освоение певческих навыков

Работа над закреплением навыков, освоенных в первом и втором

классах

Высокая позиция звука

Развитие гибкости голоса

Тембровая окраска голоса в примарной зоне

Эмоциональность подачи музыкального материала

Динамические оттенки

Пение

capella

небольших

песен

несложным

музыкальным

материалом (например, заклички)

Рекомендуемые жанры

Календарные

Хороводные

Плясовые

Шуточные

Припевки

Лирические

Свадебные

Авторские произведения в народном стиле

Сложность музыкального материала

Дальнейшее расширение диапазона

Ритмический

рисунок: четверть,

четверть

точкой,

две

восьмые,

восьмая с точкой и шестнадцатая, половинная, половинная с точкой и

т.д.

Учебный план:

ТЕМА

СОДЕРЖАНИЕ

КОЛ-ВО

ЧАСОВ

ТЕОРИЯ

ПРАКТИ

КА

Дыхание

Принцип

диафрагмального

дыхания. Задержка дыхания

Равномерное распределение

дыхания по фразам.

Подача

голоса

Волевой интонационно-

окрашенный посыл слова в

разговорной манере.

Высокая позиция.

Ясная открытая подача

гласных. Мягкая атака.

Артику-

ляция

Отчётливое, фонетически

правильное произношение

слов.

"Близкое" пение.

Единообразная манера

звукоизвлечения.

Плотность

звука

Энергичный, волевой,

близкий

распев

слова

высокой

позиции

ощущением опоры.

Темпоритм

Осмысленный

отчетливый

распев слов на звукопотоке

до ощущения словозвука в

темпоритме

характере

песни.

Координация

словозвука

мелодией

темпом произведения

Фразировка

Равномерное расходование

дыхания на всю

мелодическую фразу.

Словесные логические

ударения. Опорные слоги.

Главные и второстепенные

слова.

Объём

голоса

Укрепление

опоры

звука.

Распевная

открытая,

крупная речь до ощущения

звукопотока.

Диапазон

Расширение

примарной

зоны на 3-4 ступени вверх и

вниз.

Подвиж-

ность

голоса

Сохранение

распевной

открытой

крупной

речи

звукопотоке

быстром

темпе

произведений

вокальных упражнений.

Высокая

позиция

Мягкий

волевой

посыл

слова

сверху.

Высокое

положение мягкого нёба.

ВСЕГО

В течение года должны быть пройдены 6-8 разнохарактерных народных

песен(4- в концертном варианте).

1 полугодие - академический концерт.

2 полугодие - академический концерт.

ПРИМЕРНЫЙ РЕПЕРТУАР

Русские народные песни:

Ох, голосочек, мой певучий.

Колядница.

Вот как жила чачетка.

Возле кумова двора.

За реченькой диво.

Валенки.

Шел со службы казак молодой.

Как кисель саламатушку бьет.

Комар шуточку шутил.

Во кузнице.

Муж у Кати забияка.

Синтетюриха.

На ком кудрюшки.

Я посеяла ленку.

Как на речке на припечке.

Разыгрались кони.

Ой, хонька –махонька моя.

Затопила кума хату.

Во поле рябинушка стояла.

Ты куда голубь ходил?

Пошли девки

Ой, ты яблонька.

У меня ль во садочке.

Пришла к нам масленица.

Я на горку шла.

Эх, калина.

Дружки не скупитесь.

У Алешки жена.

На березе листок вянет.

Посеяли девки лен.

Полоса ль, моя полосынька.

Рыбинька.

Я по горнице ходила.

Ах, вы сени, мои сени.

Орловские припевки.

Травка ли, муравка.

Ай, чу-чу.

Авторские песни:

Семечки. Муз. Темнова.

Сапожки русские. Муз. Кудрина.

Пимушки. Муз. А и Г. Заволокиных

Синеглазый василек. Муз. Костюка.

Что ж ты Ваня, загордился? Напев Мордасовой.

Коль гармошка заиграла. Напев Мордасовой.

Я сама беда. Муз. Костюка.

Четвёртый и пятый год обучения

закрепление навыков, освоенных в

предыдущих классах.

Годовые требования - 4 -5 класс (13-16 лет)

Освоение певческих навыков

Работа над закреплением навыков, освоенных в предыдущих классах

Рекомендуемые жанры

Календарные

Хороводные

Плясовые

Шуточные

Припевки

Лирические

Свадебные

Авторские произведения в народном стиле

Сложность музыкального материала

Дальнейшее расширение диапазона

Ритмический

рисунок: четверть,

четверть

точкой,

две

восьмые,

восьмая с точкой и шестнадцатая, половинная, половинная с точкой,

синкопа, шестнадцатые, триоли и т.д.

Учебный план четвёртого года обучения:

ТЕМА

СОДЕРЖАНИЕ

КОЛ-ВО

ЧАСОВ

ТЕОРИЯ

ПРАКТИ

КА

Дыхание

Принцип

диафрагмального

дыхания. Задержка дыхания

Равномерное распределение

дыхания по фразам.

Подача

голоса

Волевой интонационно-

окрашенный посыл слова в

разговорной манере.

Высокая позиция.

Ясная открытая подача

гласных. Мягкая атака.

Артику-

ляция

Отчётливое, фонетически

правильное произношение

слов.

"Близкое" пение.

Единообразная манера

звукоизвлечения.

Плотность

звука

Энергичный, волевой,

близкий

распев

слова

высокой

позиции

ощущением опоры.

Темпоритм

Осмысленный

отчетливый

распев слов на звукопотоке

до ощущения словозвука в

темпоритме

характере

песни.

Координация

словозвука

мелодией

темпом произведения

Фразировка

Равномерное расходование

дыхания на всю

мелодическую фразу.

Словесные логические

ударения. Опорные слоги.

Главные и второстепенные

слова.

Объём

голоса

Укрепление

опоры

звука.

Распевная

открытая,

крупная речь до ощущения

звукопотока.

Диапазон

Расширение

примарной

зоны на 3-4 ступени вверх и

вниз.

Подвиж-

ность

голоса

Сохранение

распевной

открытой

крупной

речи

звукопотоке

быстром

темпе

произведений

вокальных упражнений.

ВСЕГО

В течение года должны быть пройдены 6-8 разнохарактерных народных

песен(4- в концертном варианте).

1 полугодие - академический концерт

2 полугодие - академический концерт

ПРИМЕРНЫЙ РЕПЕРТУАР

Русские народные песни:

Роза, ты роза моя.

При долине при лужку.

На дубчику два голубчика.

Ой, маменька

Терские частушки

А кто в этом во дому.

Сидел Ваня на диване.

У нас Ленечка беленький.

Мимо моего садика.

Ах, Аюшка.

Елочки-сосеночки.

Я селезня любила.

От пенёчка до пенёчка.

Вдоле по морю.

Ты заря ли, моя зоренька.

Как у нашего соседа.

Ходила младешенька по борочку.

Весна-красна.

Радуйся, Мария.

По ельничку, по березничку.

Котик серенький присел на прилавочке.

Вот задумал комарик жениться.

Авторские песни

Колокольчик. Муз. Пономарева, сл. Бокова.

А быть, может, и не так. Муз. Пономарева.

Русский чай. Напев Мордасовой.

Приходили к Ванюшке. Муз. Заволокина.

Голосочек, голоси! Муз. Заволокина.

Снег- снежок. Муз. Пономаренко.

Перепелка. Муз. Кудрина.

Учебный план пятого года обучения:

ТЕМА

СОДЕРЖАНИЕ

КОЛ-ВО

ЧАСОВ

ТЕОРИЯ

ПРАКТИ

КА

Дыхание

Принцип диафрагмального

дыхания.

Задержка

дыхания

Равномерное

распределение дыхания по

фразам.

Подача

голоса

Волевой интонационно-

окрашенный посыл слова в

разговорной манере.

Высокая позиция.

Ясная открытая подача

гласных. Ровность

звуковедения.

Диапазон

Расширение

примарной

зоны на 4-5 ступени вверх

и вниз.

Плотность

звука

Энергичный, волевой,

близкий

распев

слова

высокой

позиции

ощущением опоры.

Темпоритм

Осмысленный отчетливый

распев слов на звукопотоке

до ощущения словозвука в

темпоритме

характере

песни.

Координация

словозвука

мелодией

темпом произведения.

Фразировка

Равномерное расходование

дыхания на всю

мелодическую фразу.

Словесные логические

ударения. Опорные слоги.

Главные и второстепенные

слова.

Объём

голоса

Укрепление

опоры

звука.

Распевная

открытая,

крупная речь до ощущения

звукопотока.

Полетность

голоса

Подача голоса в "близкой"

высокой

позиции

на

плотной

опоре

до

ощущения звукополета.

Подвиж-

ность голоса

Сохранение

распевной

открытой крупной речи

звукопотоке

быстром

темпе

произведений

вокальных упражнений.

Гибкость

голоса.

Регистровые

переходы

Исполнение

мелодических

попевок

подбор

репертуара с чередованием

различных

интервалов

от

терции

до

октавы.

Темпоритмическая

точность.

Динамика

Пение с ff на pp , пение с

pp на ff. Филировка звука.

Тембр

Нахождение

самобытной

естественной

образной

интонации слова.

ВСЕГО

В течение года должны быть пройдены 7- 8 разнохарактерных народных песен(4- в

концертном варианте).

2-е

полугодие

(март)

прослушивание

выпускной

программы

разнохарактерных песни)

Май - выпускной экзамен.

Программа выпускного экзамена:

1. Народная песня быстрого характера.

2. Народная песня медленного характера.

3. Авторская песня в народном стиле.

4. Народная песня a сapella.

ПРИМЕРНЫЙ РЕПЕРТУАР

Русские народные песни:

Не будите молоду.

Костромские частушки.

В вечор ко мне девице.

Три дня молодца жанила.

Во поле рябиныка стоиты.

Никанориха.

Ой, бляны, мои бляны.

Далалынь, далалынь по яиченьку.

Вы сады, мои зеленые сады.

По саду хожу.

На дубчику два голубчика.

Возле речки,возле мосту.

Земляниченька спела зрела.

Посылала меня мать.

Пахал Ваньша огород.

Ди-да-да.

Хорошенький, молоденький.

В низенькой светелке.

Я пойду, пойду во зелен сад гулять.

Кто ж у нас хороший?

Яренские частушки.

Сера уточка летела.

Что в леску, леску.

Котенька –коток

Кто ж у нас хороший?

Как со вечера пороша

Валенки

Ах, утушка

Хорошенький, молоденький

Ай. с посереди мутовочка похаживала

В лесу канарейка

Ой масленая, любота ,моя

Вася, Вася, Василечек

Чтой-то звон

Динь, динь, динь

Выйду ль я на реченьку

Сама садик я садила

Чернобровый, черноокий.

Уж ты сад

Перевоз Дуня держала

Пряха

То не ветер ветку клонит

Из-под дуба, из-под вяза

За горою у колодца

Комарики, комарочки, мои

Авторские песни:

Тимоня. Напев Мордасовой.

Опять гармонь играет. Муз Заволокина.

С балалайкой жить милее. Муз. Заволокина.

Ох, что ж ты Ваня загордился? Напев Мордасовой.

Ты мне нитки не мотай. Муз Заволокина.

Ведра мои. Муз. Пономаренко.

Именины Москвы. Муз. Заволокина, сл. Семернина.

Семечки.Муз. Темнова.

Ягода.

У берега речки. Муз. Кудрина.

Сибирский соловей. Муз. Кудрина, сл. Алексеева.

Камушки. Муз Морозова, сл. Рябинина

Расстаня. Муз. Заволокина, сл. народные

Кнопочки баянные. Муз.Темнова

Синеглазая россияночка. Муз. Щекотова, сл.Волкова.

Гармонь бедовая! Муз . Заволокина, сл. Народные

Я пойду молода, разгуляюсь. Муз. Смоленцевой.

Каемочка-каемка. Муз. Смоленцевой

Ведра я несла. Муз. Пипекина.

Банька деревенская. Муз. Пипекина.

Семечки. Муз. Темнова, сл. Левицкого.

Зимушка. Муз. Левашова.

Деревеньки малые. Муз Заволокина.

Уральская рябинушка. Муз. Родыгина, сл. Пилипенко.

Пшеница золотая. Муз. Блантера.

Надолго. Муз. Заволокина.

Светит месяц. Муз. Бондаренко

2-е

полугодие

(март)

прослушивание

выпускной

программы

разнохарактерных песни)

Май - выпускной экзамен.

Программа выпускного экзамена:

1. Народная песня быстрого характера.

2. Народная песня медленного характера.

3. Авторская песня в народном стиле.

4. Народная песня a сapella.

ПРИМЕРНЫЙ РЕПЕРТУАР

Русские народные песни:

У голубя, у сизого - хоровдная

Как на гору калинушка стояла - плясовая

Ой, по лужкам вода - хороводная

Да во полюшке – с. Балман, Куйбышевский район

Вдоль по морю – обр. Л. Екатеринушкина

В нас во тереме - свадебная

На ком шапка с углами – величальная жениху, с. Крутишка, Черепановский р-он

Вдруг ветру не было – свадебная, с. Крутишка, Черепановский р-он, НСО

Ох, Ивановы дочки – колядная плясовая

Из лугу, лугу – обр. Л. Екатеринушкина

У Катюши муж гуляка

А кто у нас лебедин

Травка ли, муравка – записано в Новосибирске

Упала ясная зоречка - колядная

По задворью, по загорью - хороводная

Земляничка-ягодка - хороводная

Пошла млада за водой - хороводная

Не летай, мой соловей – с. Шмаковка, Кыштовский район, НСО

Рассыпала Маланья бобы - плясовая

Где ж ты, Варварушка, гуляла - плясовая

Как и по двору, дворочку – обр. Л. Екатеринушкина

В лесу канарейка

Во зелёном во садочке

Ельничек-березничек

Да стой,сосёнушка – записано в Саратовской обл.

Уж ты ягодка красна

Уж ты, голубь мой

Ах, куры рябы

Ой, кто ж у нас хороший – с. Ильинка, Доволенский район, НСО

Колыбельная – д. Ксеньевка, Убинский район, НСО

Купалинка – с. Дальняя Крещенка, Убинский район, НСО

Как за нашим, за двором – с. Ложок, Искитимский район, НСО

Расти, моя калинушка – запись и обр. Н. Будашкина

Как под наши ворота – хороводная

Ясен сокол по небушку летал – свадебная

Я пойду ли да, молоденька – запсиь С. Браз, Кировская обл.

Где ж ты был, мой черный баран – игровая, с. Кандереп, Болотнинский р-он, НСО

Берёза девушкам всё приказывала – хороводная, запись В. Байтуганова

Авторские песни:

Мне мороз не мороз – Г. Моисеев

Поле, моё поле – В. Чалов

Травы России – Г. Моисеев

Вдоль деревни - В. Захаров

Иванушка – М. Бондаренко

Ваня – Г. Лукашов

Сибирская яблонька – Н. Кутузов

Зелёный горошек – В. Лавриненко

Сибирская полечка – Ю. Щекотов

Земля как ситцевая скатерть – Р. Майоров

Иркутяночка – Е. Коньков

Канареечка – Л. Екатеринушкина

Моя гармошка – Олег и Ирина Лыковы

Ивушка – Г. Пономаренко

Зоренька-зорянка – М. Чумаков

СОЛЬФЕДЖИО – ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ДИСЦИПЛИНА:

ВОКАЛЬНО-ИНТОНАЦИОННЫЕ НАВЫКИ.

1 КЛАСС



Правильное положение корпуса при пении



Спокойный и одновременный вдох перед началом пения



Выработка равномерного дыхания



Четкое

произношение

согласных

слове

выдерживание

гласных



Слуховое осознание чистой интонации



Пение

несложных

песен

сопровождением

мажорных

минорных тональностях (натуральный и гармонический вид)



Пение песен без сопровождения

Примечание.

- Проблема «гудошников»

Решается на первом этапе следующим образом – пение песен на одном звуке

(примарный тон), затем расширение диапазона до терции и дальше.

- Слуховое осознание чистой интонации

Решается

методом

сравнения

а)

учитель

неверно

поет

или

играет

на

инструменте знакомую песню (услышать ошибку), б) учитель играет то, что

спел

неправильно

учащийся,

то

как

должно

звучать

(определить

правильный вариант).

-Пение без сопровождения.

Проводится

на

знакомом

или

хорошо

выученном

материале

по

частям

(мотив, фраза, предложение, песня целиком). Методы обучения: а) простой –

«мелодическое эхо», б) усложненный – «мелодическое домино» (учитель

поет первый мотив, учащийся – второй и т.д.).

КЛАСС



Закрепление навыков, полученных в первом классе



Расширение певческого диапазона



Работа над чистотой интонации (пение без сопровождения);



Пополнение

интонационного

багажа:

детские

песни

(минор

мелодического вида) и русские народные песни;

Примечание.

Проблема

широкого

дыхания

решается

путем

подбора

специального

песенного репертуара:

- протяжного, распевного характера с длинными фразами;

-с широкими интервальными ходами.

3 КЛАСС



Накопление вокально-интонационного

багажа на репертуаре,

включающем мелодические построения в переменном ладу и в

гармоническом мажоре.

Примечание.

При отсутствии песен в гармоническом мажоре, можно натуральную У1

ступень понизить специально (если это возможно).

4 КЛАСС



Пение мелодий с более сложными мелодическими оборотами

(элементы хроматизма) и ритмическим рисунком;



Пение двухголосия (каноны)

5 КЛАСС



Закрепление ранее полученных вокальных навыков;



Пение гармонического двухголосия;

ЛАДОИНТОНАЦИОННЫЕ НАВЫКИ И СОЛЬФЕДЖИРОВАНИЕ

1 КЛАСС



Интонирование

по

музыкальной

«лесенке»

слоговыми

названиями

ступеней и нотами:

- Короткие фразы и несложные песни в тональностях до 2-х знаков в

ключе.

- Ладоинтонационные модели:

гамма - в натуральном мажоре, натуральном и гармоническом миноре,

тетрахорд –

вверх и

вниз

тонике, трихорд –

вверх и

вниз к

тонике,

пентахорд вниз к тонике,

разрешение неустойчивых ступеней в устойчивые.

опевание устойчивых ступеней по порядку и вразброс,

вводные ступени, проходящие и вспомогательные,

интервальные ходы вверх: 1-У (ч.5),У-1 (ч.4), 1-Ш (б.3 м.3), 1-1 (ч.8)

трезвучие одноименного мажора и минора в прямом движении,

функциональные

обороты

–

полный

(T-S-D-T),

плагальный

(T-S-T),

автентический (T-D-T)/



Пение с листа слоговыми названиями ступеней и нотами следующих

мелодий:

Включающих

интонационные

модели,

перечисленные

предыдущем

разделе.

- Включающих совершенные каденции.

- Объем – 4-8 тактов (если с репризой)

- В мажорных и минорных тональностях до 2-х знаков в ключе.

- В 2-х и 3-хдольном метре (2/4, 3/4), ритмические группы ………, пауза

четвертная, затакт.



Транспонирование:

- Выученных песен, мелодий, оборотов в тональностях мажора и минора до

2-х знаков в ключе.

- Мелодий, пропетых с листа на терцию вверх или вниз.

Примечание.

Формирование ладоинтонационных навыков и навыков сольфеджирования

основано на синтезе двух систем: относительной сольмизации и абсолютной

и на сопоставлении параллельного и одноименного мажора и минора

Основными

наглядными

пособиями

явлются

музыкальная

«лесенка»

семиступенного лада и клавиатура ф-но.

При

освоении

закономерностей

лада

все

элементы

музыкального

языка

рассматриваются как ладовые;

а) ступень – звук лада,

б) интервал – сочетание двух ступеней лада,

в) аккорд – сочетание трех и более ступеней лада.

Знакомство с ладовыми ступенями идет блоками в следующем порядке: со-

ви, со-е, ра-со, ви-ле-е, на-ле-е, ле-ти-е.

Подготовка к пению с листа требует особого внимания, педагогического

умения и терпения. Необходимо научить учащегося следующим поэтапным

действиям:

1.Внутренне осознать и уяснить:

а) строение мелодии;

б) направление движения мелодии;

в) знакомые мелодические обороты;

г) ладовые взаимоотношения звуко;

д) ритмический рисунок;

2.Все проанализированное услышать внутренним слухом.

3.Спеть.

4.Проверить себя, проиграв мелодию на инструменте.

качестве

упражнений

по

развитию

внутренних

музыкальных

представлений полезно сольфеджирование наизусть легких песен.

Таким

образом, модель

пения

листа

представляет

собой следующее:

ВИЖУ – СЛЫШУ – ПОЮ – ПРОВЕРЯЮ – ИСПРАВЛЯЮ.

2 КЛАСС



Интонирование

по

музыкальной

«лесенке»

закрепление

навыков, полученных в первом классе.



Новые интонационные модели в тональностях до 3-х знаков в

ключе:

- гаммы в мелодическом миноре,

-секвенция с секундовым шагом вверх и вниз,

-каденция через малую сексту:

интервальный ход вверх 1-У1 (м.6и б.6)

ход по развернутому трезвучию и его обращениям в мажоре и миноре,

последовательности аккордов: T-S4/6-T, T-D4/6-T6, T-S6-T4/6, T-D6-T.



Пение с листа.

Мелодии в натуральном мажоре, натуральном и гармоническом миноре в

тональностях до 2-х знаков в ключе, в двухдольном и трехдольном метре (2\4

и 3\4) на основе ранее изученного интонационного материала

Пение с аккомпанементом в гармонической фактуре (с предварительным

письменным функциональным анализом).



Транспонирование в

тональностях до 3-х

знаков

ключе

устно и

письменно.

Примечание.

Полезно: пение гамм в заданном метре и ритмическом рисунке и упражнений

для развития внутреннего слуха: знакомые мелодии с чередованием мотивов

вслух и «про себя».

3 КЛАСС



Закрепление наиболее типичных интонационных

связей, освоенных

ранее.



Новые интонационные модели в тональностях до 3-х знаков в ключе:

гаммы в гармоническом мажоре,

каденция через малую септиму,

интервальный ход вверх 1-У11 (м7 и б7),

ход по тоническому трезвучию в ломаном виде,

мелодическое движение по ступеням главных трезвучий и их обращений, по

ступеням D7 с разрешением.



Пение от звука:

всех пройденных интервалов,

мажорных и минорных трезвучий , обращений.



Пение с листа:

Закрепление навыков 2-го класса в тональностях до 3-х знаков в ключе, в

метрах 2/4 и 3/4, с ритмическими группами:



Транспонирование.

Знакомые песни транспонировать в тональности до 4-х знаков.

4 КЛАСС



Двухголосие.

Подготовительные упражнения:

а) пение мажорной гаммы от У ступени расходящейся,

б) пение мелодии на выдержанных звуках во втором голосе



Новые интонационные модели в тональностях до 5-и знаков в ключе:

хроматические вспомогательные полутоны,

гамма хроматическая в мажоре и миноре,

каденция через тритон,

тритоны вверх с разрешением в мажоре,

характерные интервалы: ув.2 и ум7 с разрешением в гармоническом мажоре

и миноре,

мелодическое движение по ступеням ум.3\5 и ум.DУ117,

последовательности аккордов: T-S4/6-D6-T, T-S6-T4/6-D7-T и т.п.



Пение от звука (см.3 кл.)



Пение с листа.

С предварительным анализом (см. примечание в 1 кл.) и без него.

Тональности до 3-х знаков в ключе и в метрах: 2/4, 3/4 и 3/8.

Прием чередования пения вслух и «про себя».



Транспонирование.

Закрепление навыков, полученных в 3 классе.

5 КЛАСС

Работу

над

навыками

сольфеджирования,

полученными

ранее,

вести

тональностях до 5-и знаков в ключе и от звука.

Пение мелодического движения по ступеням обращений D7.

ВОСПИТАНИЕ ТВОРЧЕСКИХ НАВЫКОВ

Для воспитания творческих навыков используются такие формы работы, как

сочинение, простейшая импровизация, подбор аккомпанемента.

1 КЛАСС



Сочинение и импровизация.

Работа над сочинением мелодии является непосредственной подготовкой к

импровизации, т.к. дает возможность думать и исправлять.

1.На первоначальном этапе важно научить учащихся сочинять мелодии-

темы:

- на заданный текст;

-досочинение мотива, фразы, предложения;

- сочинение в игровой форме «вопрос-ответ»

2. При сочинении мелодии используются:

-ладо-ступеневые комбинации по мере знакомства со ступенями;

-знакомые интонационные модели;

-репризность и варьированность в структуре мелодии;

3. Вырабатываются всевозможные комбинации из ступеней лада:

Со-ви-со, ви-со-ви, со-со-ви, ви-со-со, ви-ви-со и т.д.

Процесс работы в этом направлении выглядит следующим образом:

АНАЛИЗ ------ СОЧИНЕНИЕ ------ ИМПРОВИЗАЦИЯ

Использование повтора обеспечивает единство ритма и интонации, позволяет

сочинять грамотно и осмысленно.



Практикум.

подбору

аккомпанемента

целесообразно

приступить

лишь

после

приобретения

учащимися

некоторого

слухового

опыта

определенных

навыков игры на инструменте двумя руками.

1.На

первоначальном

этапе

следует

ограничиться

подбором

мелодий

выученных песен одной рукой от разных звуков и подбором к мелодии

второго голоса (параллельные терции).

Примечание: подобного рода работа особенно важна для учащихся не

фортепианных классов, т.к. знакомит их с клавиатурой фортепиано, что

значительно облегчает в дальнейшем усвоение теории музыки.

2.Знакомство с простейшим аккомпанементом – выдержанная тоническая

квинта:

-со вспомогательным верхним звуком;

-со вспомогательным нижним звуком;

Подбор

аккомпанемента

использованием

главных

ступеней

лада

(основной тон).

Примечание: Для более ощутимых результатов по подбору аккомпанемента

важно

течение

всего

обучения

закреплять

полученные

на

уроках

сольфеджио навыки на специальности и музицировании.

2 КЛАСС



Сочинение и импровизация.

1.Закрепление навыков, полученных в 1 классе

2. Новые виды работы:

-сочинение секвенций,

-сочинение мелодий на заданный ритм с секвенцией.



Практикум.

1. Мелодия: сочинение второго голоса (параллельные сексты

2. Аккомпанемент:

-мелодизация баса

-гармоническая фактура (главные трезвучия и их обращения)

-фактурный аккомпанемент (полька и вальс)

3 КЛАСС



Сочинение и импровизация.

Новые виды работы:

-сочинение подголосков к народным мелодиям и детским песням

-сочинение мелодии на заданную гармонию в заданном метре:

2\4 T-T-D-T; 2/4 T-T-S-T; ¾ T-D-D-T и т.п.



Практикум.

1. Мелодия: использование изученных интервалов.

2.Аккомпанемент:

-гармонизация с использованием D7.

4 КЛАСС



Сочинение и импровизация

Закрепление ранее полученных навыков.

Сочинение

на

поэтические

тексты,

задающие

определенный

образ,

настроение.

Эта

работа

предполагает

анализ

выбор

выразительных

средств: лад, ритмический и мелодический рисунок и т.д.



Практикум.

1.Мелодия:

закрепление

ранее

полученных

навыков

на

более

сложном

музыкальном материале.

2.Аккомпанемент:

-гармонизация

серединной

каденции

(

1У-

У,

1У-К4/6-У)

заключительной (несовершенная и совершенная)

-фактурный

аккомпанемент:

лирическая

песня,

романс

(разложенные

аккорды).

5 КЛАСС



Сочинение и импровизация.

Закрепление

навыков,

полученных

ранее,

на

новом,

более

сложном

материале.



Практикум.

Мелодия: чередование интервалов и аккордов.

Аккомпанемент:

-гармоническая

фактура

использованием

отклонений

модуляций

тональности первой степени родства;

-сочетание различных видов фактуры, исходя из характера музыки.

ВОСПИТАНИЕ МЕТРОРИТМА

1 КЛАСС

В метроритмической работе используются метры 2/4, 3/4, 4/4 и ритмические

группы , а также затакт .и паузы



Первый этап метроритмической работы.

Практические задания:

- прохлопывание ритма в коротких стихах, проговаривая слова, затем

ритмослоги;

-пение песен со словами и ритмослогами, тактируя и дирижируя;

-тактирование долей и дирижирование под музыку;

-определение на слух метра;

2. Письменные задания:

-деление мелодии на такты в заданном метре;

-определить размер в нотном тексте;

-запись ритма знакомых песен и мелодий.



Второй этап метроритмической работы:

1. Чтение с листа ритмического рисунка:

-называя ритмослоги с тактированием или дирижированием;

-называя ноты в ритме с тактированием или дирижированием;

2. Ритмическое упражнение- тактировать доли левой рукой и выстукивать

ритм правой одновременно.



Третий этап метроритмической работы.

Ритмический «лабиринт»: на карточке, заготовленной учителем,

перемешаны такты в различных метрах.

Досочинение ритма

Ритмическая импровизация на основе ритмических блоков,

равных одной четверти.

Ритмический диктант (запись незнакомой короткой мелодии).

2 КЛАСС

Работа ведется в метрах 2/4, 3/4, 4/4, ритмические группы

Практические задания:

А) Тактирование и дирижирование:

-под музыку;

-во время пения выученных песен;

-во время чтения с листа

Б) Выстукивание ритмического рисунка:

-ритмическая партитура для левой и правой руки;

-ритмическая партитура для инструментального ансамбля (учитель на ф-но,

учащиеся на шумовых инструментах. (Особый интерес вызывает исполнение

учителем пьес из репертуара учащихся по классу специального

инструмента).

- импровизация по ритмическим блокам;

-устный ритмический диктант;

2. Письменные задания.

А) Ритмический диктант.

Б) Решение музыкально-математических примеров:

-уменьшение или увеличение длительностей в заданной мелодии»

-изменение ритмического рисунка и размера в жанре польки, вальса, марша.

3 КЛАСС

Закрепление метроритмических навыков, полученных во втором

классе, на новом, более сложном, музыкальном материале.

Метроритмические блоки в размерах 3/8 и 6/8.

4 КЛАСС

Двухголосная ритмическая партитура для левой и правой руки:

Новые ритмические группы: и синкопа.

5 КЛАСС

Закрепление всех полученных ранее навыков.

ВОСПИТАНИЕ МУЗЫКАЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ

1 КЛАСС



Слуховой анализ музыкальных примеров:

характер, жанр;

-размер, характерные ритмические группы;

-лад (мажор, минор);

-структура мелодии: а+а, а+а’.



Развитие ладового и гармонического слуха (определение на слух):

-ладоступеневых комбинаций и интонационных моделей;

-ладов (натуральный мажор, натуральный и гармонический минор);

-интервалов гармонических и мелодических ( ч1, м2. б2, м3.б3, ч4,ч5, ч8);

-трезвучий мажора и минора в мелодическом и гармоническом звучании;

-функциональных оборотов в мажоре и миноре (T-S-D-T, T-S-T, T-D-T).



Развитие музыкальной памяти:

упражнения на узнавание выученных ранее песен (прослушивание без

текста)

2 КЛАСС



Слуховой анализ русских народных песен (колыбельные, потешки

и т.п.):

-жанр, характер;

-лад,

-ритмические особенности, размер, затакт;

-структура (а+в) – запев-припев;



Развитие ладового и гармонического слуха (определение на слух):

-ступеней мажорного лада;

-моделей освоенных интонаций;

-ладов (мелодический минор)

-интервалов

мелодических

гармонических

ладу

от

звука

(все

пройденные и м6, Б6);

-функциональные обороты в мажоре и миноре (см.1 кл.)



Развитие внутреннего слуха:

-определение знакомых мелодий по нотной записи

3 КЛАСС



Слуховой анализ:

-переменный лад;

-характерные интервальные скачки;

-структура – трехчастность ( а-в-а)



Развитие ладового и гармонического слуха:

-ступени лада (натуральный мажор, натуральный и гармонический минор);

-лад (гармонический мажор);

-интервалы мелодические и гармонические от звука и в ладу (все пройденные

и м7, Б7);

-аккорды в гармоническом виде (определение количества звуков);



Развитие внутреннего слуха:

-упражнение на предслышание развития мелодии;

4 КЛАСС



Слуховой анализ:

-жанровые и ритмические особенности;

-форма рондо;



Определение на слух:

-мелодических

оборотов,

включающих

движение

по

звукам

пройденных

интервалов и тритонов, трезвучий пройденных и ум3/5, D7 и умУ117;

-интервалы

аккорды

гармоническом

виде

от

звука

отдельно

последовательности: T-S4\6-D6-T, T-S6-K4\6-D7-T и т.д.;

5 КЛАСС

Закрепление всех слуховых навыков, полученных в предыдущих классах.

МУЗЫКАЛЬНЫЙ ДИКТАНТ

1 КЛАСС



Объем музыкального диктанта- 2-4 такта и 8 тактов (если это а+а)

в тональностях до 2-х знаков в ключе.



Двухдольный

трехдольный

метр

(2/4

3/4),

ритмические

группы: , пауза четвертная, затакт =



Два вида диктанта :

устный: с запоминанием и воспроизведением с первого раза на

нейтральный слог;

письменный: запись выученных мелодий и песен;

запись незнакомых мелодий;

Примечание:

Записывать

диктант

следует

только

после

того,

как

учащийся

сможет воспроизвести мелодию ступенями и нотами целиком и без ошибок.

2 КЛАСС



Объем диктанта (устного и письменного) – 4-8 тактов (а+а. а+а1) в

тональностях до двух знаков в ключе.



Двухдольный и трехдольный метр (2/4 и ¾), ритмические группы –

Примечание:

Навык записи диктанта формируется по модели: СЛЫШУ-ПОМНЮ-ПОЮ-

ИГРАЮ (ПИШУ).

3 КЛАСС



Объем диктанта 8 тактов (а+а и а+а1) в тональностях до 3-х знаков в

ключе, с ранее усвоенными ритмическими группами.



Запись знакомых, ранее выученных, и незнакомых мелодий



Устные диктанты с

ритмоинтонационными оборотами письменного

диктанта.

4 КЛАСС



Письменный

диктант

объеме

8-10

тактов,

включающий

пройденные мелодические и ритмические обороты.



Тональности до 3-х знаков в ключе.



Размеры 2\4, 3/4, 3/8.



Проигрывание диктанта 8-9 раз.

5 КЛАСС



См. требования 4 кл.

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ СВЕДЕНИЯ

1 КЛАСС



Мелодия, аккомпанемент;



Клавиатура, октавы, регистр;



Музыкальные

немузыкальные

звуки,

нотные

знаки,

нотный стан, ключи скрипичный и басовый, расположение нот на

нотном стане;



Длительности:

целая,

половинная,

четвертная,

восьмая,

половинная с точкой, шестнадцатая.



Ритмослоги: четвертная – ТА, восьмая – ТИ, шстнадцатые –

ТИ-РИ. Правописание штилей.



Паузы: четвертная, восьмая, половинная.



Метры двух- и трехдольные (2/4 и 3/4). Сильная и слабая

доли. Простые и сложные размеры (4/4). Такт, затакт.



Темп. Фермата.



Предложение, фраза, реприза



Ступени устойчивые, неустойчивые, вводные, главные.



Тон,

полутон.

Знаки

альтерации.

Гамма,

тетрахорд,

трихорд, пентахорд.



Лад.

Мажор

натуральный,

минор

натуральный

гармонический:

строение,

разрешение

неустойчивых

ступеней,

опевание.



Тональность.

Знаки

ключевые

случайные.

Порядок

диезов и бемолей при ключе, правописание на нотном стане.



Тональности

до

2-х

знаков

ключе.

Параллельные

одноименные тональности.



Интервал.

Количественная

качественная

величина.

Чистые интервалы: 1, 4, 5, 8. Малая и большая терция, малая и большая

секунды.

Обращения

интервалов.

Консонанс

(совершенный

несовершенный), диссонанс.



Аккорды.

Трезвучие,

виды

трезвучий,

строение,

обозначение, обозначение звуков трезвучия. Главные трезвучия.

Примечание:

Теоретический

знания

как

вывод

из

практики,

затем

закрепление

через

различные формы работы (устные и письменные) как на уроке, так и в

домашних заданиях.

2 КЛАСС



Длительности: четверть с точкой.



Лад: мелодический минор.



Тональности до 3-х знаков в ключе.



Интервалы: м6, Б6 и их обращения.



Аккорды:

обращение

трезвучий,

строение,

обозначение. Обращения трезвучий главных ступеней.



Секвенция.



Запев, припев.

3 КЛАСС



Размеры простые и сложные (3/8 и 6/8). Относительно слабая

доля.



Лад: переменный, гармонический мажор.



Тональности

до

4-х

знаков

ключе.

Квинтовый

круг.

Энгармонизм.



Интервалы: м7 и Б7, их обращения.



Аккорды: Септаккорд, обозначение звуков аккорда, цифровое

обозначение. D7 и его разрешение.



Трехчастная форма.

4 КЛАСС



Триоль, пунктирный ритм, синкопа.



Хроматизм, хроматическая гамма в мажоре и миноре.



Тональности до 5 знаков в ключе. Буквенная система.



Интервалы: тритоны – ув.4 и ум.5 (диатонические),

характерные (ув.2 и ум.7).



Аккорды: ум.3/5, ум.У117, малый вводный, SП.

5 КЛАСС



Переменный и смешанный размер.



Аккорд: обращения D7 и их разрешение.



Отклонение и модуляция в тональности первой степени

родства.



ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ

Экзамен по сольфеджио проводится в третьем и пятом классах.

Экзамен состоит из письменной работы и устного ответа.



Письменный экзамен:

-построение интервалов и аккордов от звука;

-определение ступеней, интервалов, аккордов от звука;

-диктант: 8-10 проигрываний;



Устный экзамен:

-теоретические сведения, сольфеджирование, слуховой анализ.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ДОМАШНЕМУ ЗАДАНИЮ

Задание на

дом

тщательно продумывается преподавателем, т.к.

является

закреплением нового и пройденного материала.

Пункты домашнего задания, как правило, разбираются на уроке. Но иногда

умышленно это не делается для воспитания самостоятельности учащегося в

их выполнении.

Следует

связывать

домашние

задания

анализом

пьес

из

учебного

репертуара учащихся по специальному инструменту.

Домашние

задания

должны

быть

связаны

темами

видами

работ,

пройденными на уроке.

Отдельные домашние задания могут быть построены таким образом, чтобы

стать основой для новой темы на следующем уроке.

число

форм

домашних

заданий

следует

ввести

развивающие

(«на

смекалку»): кроссворды как готовые, так и составленные учащимися, тесты,

таблицы и т.д.

Составить

учащимися

план

домашней

работы

по

разным

видам

деятельности:

По интонированию:

Задание проигрывать на инструменте, внимательно

вслушиваясь и запоминая;

Петь, дублируя мелодию на инструменте;

Петь без инструмента

Контрольное проигрывание (анализируя ошибки)

Письменные и практические задания:

Вспомнить теоретическую основу

Просмотреть предыдущие аналогичные задания

МУЗЫКАЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА – ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ДИСЦИПЛИНА:

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

2 класс - 1 год обучения

№

Тема

Музыкальный материал

Кол-

во

часов

Традиции

эпических

жанров

1.Н.

Римский-Корсаков.

Опера

«Садко». 2.С.Прокофьев, Кантата

«Александр Невский»

Традиции лирической

протяжной песни

.Русская

народная

песня

«Не

шуми

ты,мати,русская

дубравушка»

Римский-

Корсаков.

Опера

кСнегурочка>:

.первая

песня

Леля;

дополнительно:

С.

Прокофьев.

Кантата

«Алекс.Невск»

«Мертвое

поле»

Г.

Свиридов

«Курские песни»

Традиции камерного

вокального

музицирования

Канты;

А.

Варламов

«Красный

сарафан».Глинка

«Красный

сарафан».Г.Свиридов

«Зимняя

дорога»

Традиции русской

духовной музыки

Знаменный

распев;

П.

Чайковский

церкви»(«Детскйи

альбом»),»Господи помилуй» из

Литургии

Иоанна

Златоуста,Г.Свиридов

«Молитва».

Традиции европейской

Григорианский хорал; И. С. Бах 3

духовной музыки и

светской вокальной

полифонии

«сТрасти по Матфею».хорал на

выбор,

Шуман

«Хорал»

,полифонические песни 15-16 вв.

Полифония.Токката

И.С. Бах Хоральные прелюдии,

Б. Барток Аllеgrо bаrbаrо

Звукоизобразительность и

звукоподражание в

музыке разных эпох

Ф.Куперен; К. Ф. Рамо;

К. Сен-Санс «карнавал

животноых»

И. Равель «Матушка гусыня»

Истоки и традиции

циклическихх форм в

инструментальной музыке

Дж. Дауленд Павана, Гальярда;

И. С. Бах Французская сюита до-

минор

Вивальди. «Весна»

Симфония

В.А.Моцарт 35-я симфония

Соната

. Гайдн Соната для клавира ре-

мажор

Итого

контр.урок (4час)

Предлагаемые музыкальные примеры для прослушивания в классе могут

быть дополнены или заменены другими по выбору преподавателя, в

зависимости от сложившихся педагогических традиций и методической

целесообразности.

3 класс - 2 год обучения

1 –ое полугодие

№

Тема

Количество

часов

И. С. Бах. Биография

И. С. Бах Клавирное творчество. Инвенции

И. С. Бах Французская сюита до минор

И.

С.

Бах

Прелюдия

фуга

до

минор

из

ХТК.

Органная хоральная прелюдия фа минор

Й. Гайдн. Биография

Й.

Гайдн

Симфонический

жанр,

симфония

№94

«Сюрприз»

Й. Гайдн. Сонатная форма, Сонаты ми минор, ре

мажор

В. А. Моцарт. Биография

В. А. Моцарт Соната ля мажор

В. А. Моцарт Симфония соль минор

В. А. Моцарт Опера «Свадьба Фигаро»

Контрольный урок

Итого

2 ое полугодие

№

Тема

Кол-во

часов

Л. Бетховен. Биография

Л. Бетховен Патетическая соната

Л. Бетховен Пятая симфония

Л. Бетховен Увертюра «Эгмонт»

Ф. Шуберт. Биография

Ф.

Шуберт.

Песни,

вокальные

циклы:

«Прекрасная

мельничиха», «Зимний путь»

Ф. Шуберт. Фортепианные произведения

Ф. Шуберт. Симфония си минор

Ф. Шопен. Биография

Ф. Шопен. Мазурки Полонезы, вальсы

Ф. Шопен. Этюды, ноктюрны

Контрольный урок

Итого

4 кл. - 3 год обучения

1 –ое полугодие

Тема

Кол-во

часов

Русская музыка XIV – XV веков, Русская

музыка XVII века

Русская музыка XVIII и первой половины XIX веков

1,5

Фомин, Бортнянский, Хандошкин, Березовский

1.5

Песня и романс Варламов, Гурилев: Алябьев,

1,5

М. И. Глинка Биография

1,5

М. И. Глинка. Опера «Иван Сусанин»

М. И. Глинка. Произведения для оркестра

М. И. Глинка Романсы и песни

1.5

А. С. Доргомыжский. Биография

1,5

А. С. Доргомыжский Опера «Русалка»

1.5

А. С. Доргомыжский Романсы и песни

1,5

Контрольный урок

Итого

2 –ое полугодие

Тема

Кол-во

часов

Русская

музыка

второй

половины

XIX

века.

«Могучая

кучка»

М. П. Мусоргский. Биография

1,5

М. П. Мусоргский. Опера «Борис Годунов»

М. П. Мусоргский. Песни

1,5

М. П. Мусоргский. «Картинки с выставки»

А. П. Бородин. Биоргафия

1.5

А. П. Бородин. Опера «Князь Игорь»

А. П. Бородин. Богатырская симфония

1.5

А. П. Бородин. Романсы и песни

1,5

Н. А. Римский-Корсаков. Биография

1.5

Н.

А.

Римский-Корсаков

Симфоническая

сюита

«Шехарезада», «Садко».

Контрольный урок

Итого

5 кл. - 4 год обучения

1 –ое полугодие

Тема

Кол-во

часов

П. И. Чайковский. Биография

П. И. Чайковский. Опера «Евгений Онегин»

1,5

П. И. Чайковский Симфоническое творчество

1.5

Русская музыка конца XIXначала XXвеков

1,5

А.

К.

Лядов.

Симфонические

картины:

«Баба

Яга»,

«Кикимора», «Волшебное озеро»

1,5

А. Н. Скрябин Симфоническое творчество

С. В. Рахманинов. Биография. Романсы

С. В. Рахманинов Концерт для фортепиано с оркестром №1

Д. Д. Шостакович. Биография

1,5

Д.

Шостакович

Симфоническое

творчество:

cедьмая

симфония

1.5

И. Ф. Стравинский Балеты. Петрушка», «Жар-птица»

1,5

Контрольный урок

1,5

Итого

2 –ое полугодие

Тема

Кол-во

часов

Отечественная музыкальная культура 20х - 30х г. XX века

С. С. Прокофьев. Биография

1,5

С. С. Прокофьев. Кантата «Александр Невский»

С. С. Прокофьев. Балет «Золушка»

С. С. Прокофьев. Балет «Ромео и Джульетта»

С. С. Прокофьев Оперное творчество. Отрывки из опер:

«Катерина Измайлова», «Игрок»

1.5

С. С. Прокофьев Фортепианное произведения: прелюдия и

фуга ре мажор, прелюдия и фуга ре бемоль мажор

А. И. Хачатурян. Биография

1.5

А. И. Хачатурян Балеты: «Гаяне», «Спартак»

1,5

А. И. Хачатурян Симфония №1

1.5

Г.

В.

Свиридов

Сюита

«Время

вперед»,

музыкальная

иллюстрация к повести Пушкина «Метель»

Контрольный урок

1,5

Итого

НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО – ПРЕДМЕТ ПО ВЫБОРУ:

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

1-ый год обучения

№

ТЕМА

кол.часов

Народный календарь, осень. Темы: осенние

хлопоты; встреча осени, осенины.

Быт и уклад. Народный костюм.

Музыкально-фольклорные игры

Материнский фольклор. Темы: колыбельные

песни.

Быт и уклад. Темы: осенние

заготовки на зиму.

Народный календарь, зима. Темы: обряды Святок,

Рождества.

Народный календарь – весна. Жаворонки.

Равноденствие. Егорий – вешний.

Быт и уклад. Предназначение украшения

жилища.

Контрольные уроки

Всего часов:

2-ой год обучения

№

ТЕМА

КОЛ.ЧАСОВ

Народный календарь, осень. Темы:

возжигание нового огня; равноденствие, рябинник.

Быт и уклад. Темы: труд в поле и дома.

Материнский фольклор. Темы:

пестушки, потешки и прибаутки.

Музыкально-фольклорные игры.

Народный календарь, зима. Темы: обычаи

колядования и ряжения;

масленица.

Быт и уклад. Темы: дом – изба и терем, части

дома, домашняя утварь.

Народный календарь – весна. Темы: обычаи обряды

весеннего земледельческого календаря.

Быт и уклад. Русские народные ударные

инструменты.

Контрольные уроки

Всего часов:

3-ий год обучения

№

ТЕМА

КОЛ.ЧАСОВ

Народный календарь – осень. Темы: осенние

обряды «Дожинки», «Последний сноп»; приметные

деньки народного календаря (новолетие,

«журавлиное

вече», равноденствие, покров, ледостав и т.п.)

Быт и уклад. Темы: русская свадьба, свадебная

игра. Фольклорная композиция «кукольная

свадебка».

Народный календарь – зимние обряды. Темы:

колядования, посиделки, ряжения, гадания,

подблюдные песни. «Пришла

коляда накануне Рождества».

Детский фольклор. Темы: загадки, пословицы и

поговорки, дразнилки, страшилки; сказки.

Народный календарь – зимне-весенние традиции.

Темы: Масленица. Дни масленичной недели, блины,

масленичные катания, гостевание.

Жанры народной музыки. Темы: хороводы,

весенние и летние хороводы, хороводные игры.

Народный календарь – весенние традиции и

обряды. Темы: встреча Весны, встреча птиц

«Сороки»,

пост и Пасха, Красная горка, обряд окликания

молодых.

Русские народные духовые инструменты.

Фольклорные традиции Новосибирской области.

10.

Контрольные игры

Всего часов:

4-ый год обучения

№

ТЕМА

КОЛ.ЧАСОВ

Народный календарь – осень. Темы: приметные

деньки. Семён – летопродавец, осенины, новолетие;

вторые осенины, «бабье лето», Рождество

Богородицы;

Покров.

Быт и уклад. Темы: свадебная игра. Сватовство,

девичник, приданое, приезд свадебного поезда,

выкуп,

венчание, традиции свадебного пира.

Музыкально-фольклорные игры.

Жанры народной музыки. Темы: былины и

скоморошины; искусство скоморохов.

Народный календарь - зима. Темы: зимний

солнцеворот, Рождество Христово, вертеп.

Жанры народной музыки. Темы: колядки,

Христославия, подблюдные песни, зимние

хороводы.

Быт и уклад. Темы: Традиции Великого поста.

Духовные стихи, Постовые (говейные) хороводы.

Приготовление к Пасхе.

Народный календарь – весенне-летний цикл.

Темы: Приметные деньки - Герасим-грачевник,

Сорок

мучеников Севастийских, Средокрестье,

Благовещение,

Вербное Воскресение.

Фольклорные традиции своего региона.

10.

Контрольные уроки

Всего часов:

5-ый класс

№

ТЕМА

КОЛ.ЧАСОВ

Народный календарь – осенние традиции и

обряды. Темы: обряд «Похороны мух»,

Воздвиженье,

третья встреча осени, окончание уборки урожая,

капустники.

Быт и уклад. Жилище и утварь Темы:

Региональные различия русской деревенской

архитектуры; орудия труда земледельца, народные

промыслы, русская игрушка (тряпичная,

соломенная,

деревянная и глиняная).

Музыкально-фольклорные игры.

Жанры народной музыки. Темы: лирическая

протяжная песня, шуточные и плясовые песни,

русская

частушка. Народные инструменты – гармони.

Народный календарь – зима. Традиции святых и

страшных вечеров. Святочные посиделки,

целовальные

игры. «Раз в крещенский вечерок».

Семейные праздники и обряды. Темы: родины,

крестины, именины, свадьба, проводы в рекруты,

похоронный и поминальные обряды.

Быт и уклад. Народный костюм. Региональные

особенности народного костюма

Народный календарь – весенне-летний цикл. Темы:

первый выгон скота – Егорьев день (Георгий

Победоносец), Троицкая неделя, Иван Купала.

Фольклорные традиции Новосибирской области.

10.

Контрольные уроки

Всего часов:

Поурочное планирование

1 класс

№

тема

всего

часов

Страдная пора. Жатва.

Обжинки.

Сельское празднество «Помочи»

Вечера капустки.

Праздник «Капустки»

Древняя одежда славян.

Лапти.

Пояса и кушаки.

Контрольный урок.

Особенности фольклорных игр.

«Дождик и гуси». «Пень».

«Скок-поскок». «Журавель».

Материнская поэзия.

Возрастные особенности и колыбельные песни.

Конкурс на лучшую колыбельную песню.

Контрольный урок.

Пища наших предков.

Заготовка зерновых злаков.

Заготовка овощей.

Особенности хранения продуктов.

Понятие о святках.

Время святок. Обряды.

Предмет святочных забав.

Древность святочных гуляний.

Колядование.

Контрольный урок.

Встреча весны.

Жаворонки.

Равноденствие.

Егорий-вешний.

Власьев день.

Изба из срубов.

Украшение комнат.

Контрольный урок.

Итого

уроков:

Итого

часов:

2 класс

№

тема

Всего

часов

Возжигание нового огня.

Равноденствие.

Рябинник.

Святая пятница.

Кузьминки.

Сбор хлебы с полей. Заревница. Обмолот зерна.

Капустные вечера.

Контрольный урок.

Пестушки.

Потешки.

Колыбельные песни.

Прибаутки.

«Ярка».

«Хлопки и хлопушки».

«Голуб». «Городец».

Контрольный урок.

Обычаи колядования.

Обычаи ряжения.

Название масленицы.

Разгульные дни.

Празднование масленицы. Прощёное восресение.

Контрольный урок.

Здания деревянные.

Дом- изба.

Терема.

Домашняя утварь.

Первое марта.

Сороки.

Юрьевы сроки.

Опахивание.

Мавра –рассадница.

Рубель. Коробочки. Ложки.

Трещотки. Колокольчики.

Контрольный урок.

Итого

уроков:

Итого

часв:

3 класс

№

тема

Всего

часов

Дожинки.

Последний сноп.

Журавлиное вече.

Покров.

Русская свадьба.

Свадебная игра. «Кукольная свадебка».

Контрольный урок.

Посиделки.

Гадания.

Подблюдные песни.

«Пришла коляда накануне рождества».

Загадки. Пословицы и поговорки.

Дразнилки. Страшилки.

Сказки.

Контрольный урок.

1.-5.

«Масленица»

Весенние и летние хороводы.

Хороводные игры.

Встреча Весны. Встреча птиц «Сороки»

Пост и Пасха.

Красная горка.

Обряд окликания молодых

Контрольный урок.

Рус.нар. духовые инструменты. Свирель.

Жалейка.

Кувиклы.

Традиции с.Балман (Куйбышевский р-н) НСО

Вечёрочные песни.

Контрольный урок.

Итого

уроков:

Итого

часв:

4 класс

№

тема

Всего

часов

Семён – летопродавец.

Осенины.

Бабье лето.

Рождество Богородицы.

Покров.

Свадебная игра. Сватовство.

Девичник.

Приданое. Выкуп. Венчание.

Контрольный урок.

«Мак». «Горелки».

«Терять». «Золотые ворота».

Былины. Скоморошины.

Героические былины.

Искусство скоморохов.

Театр Петрушки.

Контрольный урок.

Зимний солнцеворот.

Рождество Христово.

Вертеп.

Колядки. Христование.

Зимние хороводы.

Подблюдные песни.

Традиции Великого поста.

2,3

Духовные стихи. Постовые хороводы.

Контрольный урок.

Герасим –грачевник.

Сорок мучеников Севастийских. Средокрестье.

Благовещенье.

Вербное воскресенье.

Традиции с. Ужаниха (Чулымский р-н) НСО

Лирические песни.

Частушки.

Контрольный урок.

Итого

уроков:

Итого

часов:

5 класс

№

тема

Всего

часов

Обряд «Похороны мух».

Воздвиженье.

Окончание уборки урожая.

4,5.

«Капустник».

Региональные различия русских деревень.

Архитектура.

Орудия труда земледельцев.

Народные промыслы. Русская игрушка.

Контрольный урок.

Игры. «Дед». «Горшки»

Игры. «Золото хоронить». «Пчёлы».

Лирическая протяжная песня.

Русская частушка.

Шуточные и плясовые песни.

Народные инструменты –гармони.

Контрольный урок.

Традиции святых и страшных вечеров.

Святочные посиделки.

Целовальные игры.

«Раз в Крещенский вечерок».

Родины. Крестины.

Именины.

Проводы в рекруты.

Похоронные и поминальные обряды.

Контрольный урок.

Особенности русского народного костюма.

Региональные особенности народного костюма.

Егорьев день.

Троицкая неделя.Обряды Троицы.

Иван Купала.

Традиции с.Секты (Чулымский р-н)НСО

Лирические песни.

Частушки.

Контрольный урок.

Итого

уроков:

Итого

часов:

НАРОДНЫЙ БЫТОВОЙ ТАНЕЦ – ПРЕДМЕТ ПО ВЫБОРУ:

УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

1 класс

№

Тема

кол-во

часов

Фольклорный танец. На сцене. Законы поведения на сцене

Хороводный шаг.

Плясовой шаг. Проходка

Выразительные средства в пляске

Дроби.

Плясовая песня на сцене

Традиционная групповая пляска

Бытовой танец.( Во саду ли, тустеп, игра Растяпа.)

Краковяк, Полька (варианты)

Повторение

Контрольный урок

Всего:

2 класс

№

Тема

кол-

во

часов

Фольклорный танец. На сцене. Законы поведения на сцене

Бытовой танец.

Марийская. Коробочка

Дроби

Плясовая песня на сцене

Ночка тёмна. Светит месяц.

Краковяк, Полька (варианты)

Хороводный шаг.

Линейные пляски: Бергульский чижик

10.

Выразительные средства в пляске

11.

Игры. Хоровод

Повторение

Контрольный урок

Всего:

3 класс

№

Тема

кол-

во

часов

Фольклорный танец. Законы поведения на сцене

Классификация ФЭТ. Хороводы

Бытовой танец. Его история.

Тустеп

Краковяк, Полька (варианты)

Ночка тёмна. Светит месяц

Пляска сольная и парная

Дроби.

Проходка

10.

Линейные пляски: Бергульский чижик.

Повторение

Контрольный урок

Всего;

4 класс

Тема

кол-во

часов

Фольклорный танец.. Законы поведения на сцене

Классификация ФЭТ. Хороводы.

Орнамент. Хоровод

Игры.

Проходка.

Элементы пляса, дроби.

Ночка тёмна. Светит месяц

Краковяк, Полька (варианты)

Элементы мужского пляса.

10.

Линейные пляски: Ильинская метёлка

Грунюшка.

Повторение 4 часа

Контрольный урок 4 часа

Всего:

5 класс

№

Тема

кол-во

часов

Фольклорный танец. Законы поведения на сцене

Классификация ФЭТ. Хороводы

Орнамент. Хоровод

Игры. Хоровод

Быт. Танец. Его история

Бытовой танец.

Краковяк, Полька (варианты)

Ночка тёмна. Светит месяц

Дроби.

10.

Проходка.

11.

Линейные пляски: Бергульский чижик

Линейные пляски: Ильинская метёлка

Повторение 4 часа

Контрольный урок 4 часа

Всего:

Примерное содержание учебной дисциплины

Народный бытовой танец отличается многообразием проявлений, связью с

другими

жанрами

народного

творчества

(инструментальной

музыкой,

песнями, театром) и разными этнографическими контекстами.

В учебной работе находятся более 100 образцов традиционных игр,

вечёрочных

игровых

песен,

хороводов,

танцев

кадрилей.

Весь

этот

материал можно разделить на следующие жанровые группы:

– детские игры, в том числе и музыкальные;

– игровые вечёрочные хороводы;

– весенне-летние орнаментальные хороводы;

– парные танцы;

– пляски и кадрили;

случае

необходимости

возможно

выделение

еще

одной

области:

традиционного

мужского

пляса,

неразрывно

связанного

ритуалом

мужских единоборств и кулачных боёв (тверская Буза, псковские Скобарь и

Ломание «под драку»).

Практические

разделы

курса

опираются

на

подлинные

образцы

традиционной

хореографии,

зафиксированные

экспедициях

1990–2003

годов по районам Новосибирской области,

Алтаю

Забайкалью.

Этому

материалу уделяется приоритетное внимание, особенно в первые недели

обучения.

последние

четыре

недели

круг

осваиваемых

традиций

расширяется

за

счет

привлечения

других

региональных

образцов

как

сибирских, так и других локальных традиций европейской части России.

Раздел I

Детские музыкальные игры (с пляской)

Игровой фольклор занимает ведущее место в детском творчестве. Игра –

основная форма деятельности ребёнка. Именно в ней мы можем незаметно

приобщить

его

фольклорным

ценностям.

Практическая

педагогика и

искусство сочетаются в народных играх со стройной системой физического

воспитания.

Будучи

неотъемлемой

частью

культурных

традиций

народа,

игры развиваются по мере развития самого общества.

Условно игры можно разбить на

три основные типологические группы:

драматические, спортивные и хороводные. Если основой драматических игр

является воплощение художественного образа в драматическом действии

(формируются

зачатки

театрализованного

действа),

спецификой

спортивных игр является наличие соревнования, то в хороводных играх

разрабатываются хореографические, плясовые элементы.

На

каждом

этапе

изучения

учебного

танцевально-игрового

материала

решается

свой

круг

проблем.

Кроме

духовно-нравственных,

психоэмоциональных, физиологически развивающих

оздоравливающих,

при

освоении

танцевально-игровых

жанров

устной

народной

традиции

решаются собственно учебные задачи музыкально- ритмического развития

ребёнка.

Представленную коллекцию детских игр можно разделить на две группы,

используя демографический принцип:

а) по возрастному

б) по половому признаку

Игры “для самых маленьких”, заключающие в себе программу развития

творческой

фантазии

ребенка,

расширения

его

мироощущения,

представлений

об

окружающей

действительности;

приобретения

навыка

перевоплощения

(первые

шаги

фольклорному

театру)

развития

двигательных

функций

организма.

Существуют

(необходимы)

игры,

которых отрабатывается координация коллективного движения и словесного

текста (ещё не пения): в будущих хороводах – согласованность движения и

пения,

танцах,

плясках

кадрилях

–

движений

музыкального

сопровождения,

инструментального

наигрыша.

игре

незаметно

для

ребёнка эмоционально окрашено происходит выработка первичного ритма.

Группу (несколько) образцов из коллекции можно классифицировать как

юношеско-подростковые игры, где участниками действа являются девушки и

юноши:

Существует

особая

группа

предсвадебных

игр,

являющихся

сугубо

вечерочным репертуаром взрослой неженатой молодежи.

Раздел II

Игровые вечёрочные песни

Игровые вечёрочные песни в реальной исторической действительности

занимали

своё

особое

место

русском народном быту.

Они

звучали

славянских

деревнях

конкретные

праздничные

дни

календарно-

земледельческого

цикла:

преимущественно

холодные

периоды

крестьянского «круглого года». Собрания и игрища деревенской молодёжи

предсвадебного возраста, связанные с выбором жениха и невесты, можно

подразделить

на

две

большие

группы

по

отношению

календарю.

Существовала

строгая

приуроченность

песенно-танцевальных

игровых

образцов

этого

жанра

определённым

славянским

праздничным

дням

православного календаря. Вечёрочные песни с характерным «поцелуйным

окончанием» в тексте, сюжете звучали на молодёжных игрищах в течение

всего Святочного периода с 7-го по 19 января (по новому стилю). В Мясоед с

20 января до Масленичной недели устраивались игры молодежи, но уже в

рамках свадебных вечёрок, которые продолжались в период осенних свадеб

«от Семёна до Гурия»: с 14 октября Покрова дня по 28 ноября до начала

Рождественского

поста.

Разрешались

увеселения

молодёжи

Масленичный период.

Танцевальное

оформление

вечёрочной

игровой

песни

связано

её

театрализацией:

содержание

поэтического

текста

как

бы

разыгрывается

участниками молодёжного собрания в лицах. Остальные исполнители песни

при

этом

или

сидят

горнице,

или

двигаются

по

кругу

хороводе,

приплясывая

(хороводный

плясовой

шаг

зависимости

от

характера

песни).

Игровые

вечёрочные

песни

поются

(бытовали)

без

инструментального сопровождения.

Образцы

танцевально-игрового

фольклора

данной

авторской

коллекции,

представляющие

вторую

жанровую

группу

(песенно-театрального

“высказывания”

молодежи),

исходя

из

функционального

принципа

и,

учитывая

типы

разыгрывания

вечёрочных

песен,

можно

объединить

несколько самостоятельных групп.

Раздел III

Весенне-летние орнаментальные хороводы

Весенне-летние

орнаментальные

хороводы

курсе

программы

ФЭТТ

становятся вторым (основным) этапом изучения сибирских танцевальных

традиций. Вместе с

парными танцами (промежуточно-подготовительным

разделом программы) они готовят учащихся к третьему (заключительному)

этапу работы: пляскам и кадрилям.

Раздел IV

Парные танцы

Танцы,

предлагаемые для

изучения

курсе

данной

Программы, в

основе своей являются парными и представляют собой более поздний по

времени бытования жанр, нежели хороводы. Исполняются танцы в течение

свободного от земледельческих работ периода жизни крестьян во время

различных

молодёжных

гуляний.Танцевальные

движения,

как

правило,

просты, легко повторяемы и удобны для старинные танцы разных регионов

мира – любимое средство общения людей /посредством языка пластики тела/.

Ритм,

темп

характер

танца

обусловлен

качеством

инструментального

сопровождения:

гармонь,

балалайка,

скрипка,

бубен

пестом,

духовые

инструменты в отдельном или ансамблевом звучании, часто с припевками.

Большая часть этого материала была записана и собрана на территории

Сибири и Алтая.

Раздел V

Пляски и кадрили

Кадрили

–

жанр

преимущественно

молодёжный.

Парный

состав

кадрили

(девушка

парень)

обязателен,

т.

к.

именно

этом

жанре

формируются

кристаллизуются

собственно

мужские

женские

самобытные движения, которые теперь уже сильно отличаются друг от друга

/чего не отмечалось в танцах, а тем более в хороводах/.

Это

самый

сложный

виртуозный

жанр

традиционной

хореографии,

требующий особой выученности, знаний, умений и навыков. Исполняются

кадрили в любое время года, в свободные дни от земледельческих работ.

Слаженность

движениях,

ритмическое

единство

пластическое

взаимопонимание каждой отдельной пары накладывает отпечаток особой

серьёзности в выборе партнёра. В отношении кадрилей можно говорить о

высоком техническом уровне исполнения, которого достигают единичные

пары: парень «ломает колена», девка бьёт дроби. В Вологодской области

известно

немало

случаев

сватовства

после

знакомства

кадрилях,

где

отмечается

более

«колен»

(фигур).

Отсюда

возникает

большое

количество разнообразных, неповторяющихся движений, и серьёзная роль

импровизации каждой отдельно взятой пары.

контексте

кругового

согласованного

взаимопонимания

“мастеровые”

кадрили и пляски на 4 пары являются вершиной народно – исполнительского

мастерства. Здесь ошибка, несогласованность в движении одного танцора

влечет

за

собой

распад,

слом

всей

кадрили

целом.

Поэтому

для

корректировки

организованного

движения

этом

жанре

традиционно

“назначаются”

основные,

главные

пары,

где

мужчины,

как

диспетчеры,

управляют ходом и развитием пляски. В кадрилях и танцах организующим

ритмическим началом, безусловно, является наигрыш (гармонь, балалайка).

Методическое приложение.

Репертуар для практического освоения

Игры.

Игры «для самых маленьких».

1.Мышка, мышка, где ты была? д. Платоновка Северного района НСО

2. В криночки.

3. Есть овёс продажный?

Мужские игры-состязания.

4. Перетягивание на палках – Платоновка

5. Перетягивание на поясах.

6. Цыганского борца.

7. Мак толочь.

Юношеско-подростковые игры.

8. Корыто колыбатса – д. В. Лобаново Юрлинского района Пермской об

9. В коты. – с. Балман Куйбышевского района НСО

10. В беса. – Псковская губерния

11. Кум-куманёк, продай уголок!

12. Растяпа. – с. Балман

13. Пеньки продажные. – Магнитогорск.

14. В редьку.

15. В коршуна.

16. Гори, гори ясно (2 варианта).

17. В ремешок.

18. Моргала.

19. Золотые ворота – Подмосковье.

20. Как у дяди Трифона.

21. Уж я улком шла.

22. Корзиночки.

23. Колесо.

24. Я весёлая ткачиха.

25. Месим, месим тесто.

26. Мак маковистый.

D. Предсвадебные игры.

26. В кобылки – д. Сосновка Заринского района Алтайского края

27. В номера – c. Локти Мошковского района НСО

28. Суседи.

29. В цветы.

30. Пошла пытка по порядку – Платоновка

31. Конями – д. Мироново Юрлинского района Пермской области

32. Разлука.

33. Селязень утку загонял.

II.

Вечёрочные песни и игры.

с.Балман Куйбышевского района Новосибирской области

Как за двором, за двором.

Из-за гор гусей гнала.

Как на печке на приплечке.

Кто у нас хороший.

Поедем, жена, во Китай-город гулять.

Прокачу я кольцо.

д. Платоновка Северного района Новосибирской области

Ай, бабы нет.

Розычка аленькая.

Хороша наша деревня.

10.

Вот как мой мажучок.

11.

Бояры, а мы к вам пришли.

12.

Нановой намастырь становился.

13.

Пущу я кубел(ы) под гору.

14.

Как поманивал парень девчонку.

15.

Там(ы) шли-прошли всё два молодца.

16.

Что на нашем на поле.

17.

А мы просо сеяли.

18.

Сам пойду во Иван-город каменный.

с. Бергуль Северного района Новосибирской области

19.

Там ехали купцы с Москвы.

20.

Александрывская бярёза.

с. Локти Мошковского района Новосибирской области

21.

Не сидел ли да мужичонка.

22.

Летели две птички.

23.

Эй, ходит царь.

24.

Вот, княгини, мы до вас пришли.

25.

Во тереме.

26.

Со вьюном я хожу.

27.

Я посею, млада, мяту.

28.

А две ли девчоночки.

29.

У нас молодцы молоденькие.

30.

Заскочил-то козёлик в огород.

д. Мамоново Маслянинского района Новосибирской области

31.

Не летай-ко сокол.

32.

Во зелененьком садочке.

33.

Как на речке, речке.

д. Шайдурово Сузунского района Новосибирской области

34.

А некуды заинке выскочить.

35.

Молодой кущер Ванюша.

д. Верхнее Лобаново Юрлинского района Пермской области

36.

Кони вы, кони.

37.

Не со вечера пороша.

38.

Ходит холост, неженатый.

39.

Выдавали красну девку молоду.

40.

Я бегу, бегу с-по пожинке.

41.

Летал голубь, летал сизый.

д. Яутла Курганской области

42.

Сидел наш Яшенька.

43.

У нас семь молодцов.

44.

Раз пойду ль я, выйду ль я.

Тобольск

45.

Прокачу я кольцо.

46. Во тюреме.

с. Мышланка Сузунского района НСО

47. У девисы-красависы разгораетса лисо.

д. Крутиха Кыштовского района Новосибирской области

48.

Хожу я гуляю вдоль по карагоду.

Д. Козино Усть-Таркского района Новосибирской области

49.

Из-за лесу в огород кони вабегали.

п. Майский Усть-Тарского района Новосиибрской области

50. У нас Васенька нонче женится.

с. Верх-Алеус Ордынского района Новосибирской области

51. На дошечку, на плошечку постелю платочек.

д. Варюхино Кемеровской области

52. Сидит Дрёма.

III.

Весенне-летние орнаментальные хороводы.

с. Балман Куйбышевского района Новосибирской области

Разливалась лужговатая река.

Сею-вею белый-то леночек.

Перевешу млада хмелю.

Вечёр девку сговорили.

Посеемте, девки, лён.

Ты заря, моя ты зоренька.

Да во полюшке липынька.

Ты Анютка маленька.

Я кроила рубашку милу дружку.

с. Бергуль, д. Платоновка Северного района НСО

Зыплятися, плятень, зыплятися.

Вот мы сеяли, сеяли ленок.

Ихохо, да там тятёра йшла.

Я у батюшки жила.

Аляксандрывская бярёза.

Пахал мужик огород.

Там(ы) шли-прошли всё два молодца.

с. Верх-Алеус Ордынского района Новосибирской области

Шла утка лугом, вяла дятей кругом.

д. Крутиха Кыштовского района Новосибирской области

1. Селязень мой сиз, косастый.

2. Ой, да сидор-видор… мой белай Леночек.

д. Верхнее Лобаново Юрлинского района Пермской обл.

А мы просо сеяли, сеяли

хутор Филинский Кумылженского района Волгоградск. о.

Селязень за уткой гоняет.

д. Сосновка Заринского района Алтайского края

Девки сеяли капустку, приговаривали.

Ай, пойду млада в тём(ы)най лес (д. Воронопашня Асиновского района

Томской области, запись А.М. Мехнецова, 1967 г.).

Селязень утку загонял (Свердловская область).

Мак маковистый (из репертуара РФС)

IV.

Парные танцы.

д. Платоновка Северного района Новосибирской обл.

Платоновский чижик,

На речушке, на мосту,

Хороша наша деревня,

Краковяк,

Краковяк в две девки (Бергуль),

Коханочка,

Полька крутая,

Полька капризная,

Девчоночка хором, хором.

с. Балман Куйбышевского района Новосибирской обл.

Во саду ли, в огороде,

Краковяк в две девки,

Полька простая с метлой.

д. Берёзово Маслянинского района Новосибирской обл.

Ту степ

Светит месяц (Подмосковье),

Марийская (Пермь),

Полька «Бабочка» с переходом (Волгоградская область),

На реченьку (Алтайский край),

Яблочко (с. Сростки, Алтайского края, 1989 г.).

Пляски и кадрили.

д. Еланка Куйбышевского района Новосибирской обл.

Еланский чижик,

Еланская лентея,

Еланская кадрель,

Толстая кадрель (Толстый).

д. Шмаково Куйбышевского района Новосибирской обл.

Шмаковская лентея.

д. Платоновка Северного района Новосибирской обл.

Платоновская кадриль,

Кадриль в две девки,

Сухорукая кадриль,

Кадриля с подскоком,

Сибирочка.

д. Кандереп Болотнинского района Новосибирской обл.

Кандерепская «Подгорная».

с. Укыр Красночикойского района Читинской области

Укырская восьмёрка.

д. Захарово Красночикойского района Читинской обл.

Захаровская пляска.

станица Тулата Чарышского района Алтайского края

Тулатинская восьмёрка.

село Нюксеница Вологодской области

Арханочка,

Берёзонька,

Восьмёрка,

Грунюшка,

Метелица,

Сударушка.

с. Верхотурье Свердловской области

Верхотурская заметелица

ФОЛЬКЛОРНЫЙ АНСАМБЛЬ - ПРЕДМЕТ ПО ВЫБОРУ:

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

1 класс

№

тема

Кол-

во

часов

Основы вокально-хоровой работы: певческая установка, навыки

пения стоя и сидя. Постановка дыхания (дыхание перед началом

пения, одновременный вдох и начало пения, задержка дыхания

перед

началом

пения).

Различный

характер

дыхания

перед

началом пения

в зависимости от характера исполняемой песни. Смена дыхания в

процессе пения, развитие навыков цепного дыхания. Выработка

естественного

свободного

звука,

отсутствие

форсирования

звука. Способы формирования гласных в различных регистрах.

Развитие

дикционных навыков, взаимоотношение гласных и согласных в

пении. Развитие подвижности артикуляционного аппарата за счёт

активизации губ и языка. Развитие диапазона и интонационных

навыков. Развитие ансамблевых навыков, выработка активного

унисона, ритмической устойчивости и динамической ровности в

произнесение

текста.

вокально-хоровой

работе

может

быть

использован следующий музыкальный материал: фрагменты из

простейших

народных

песен,

имитация

зовов

животных,

специальные

упражнения.

Малые фольклорные формы устной традиции: игры и считалки,

дразнилки, страшилки, загадки, скороговорки

Музыкальные фольклорные игры (круговые формы)

Прибаутки

потешки

одноголосном

изложении

сопровождении музыкального инструмента (балалайка, гармонь)

Сказки

элементами

музицирования

(простейшие

попевки

–

характеристики героев, инструментальное сопровождение).

Игровые хороводы в одноголосном изложении и в сопровождении

музыкального инструмента(балалайка, гармонь)

Колыбельные в одноголосном изложении

Частушки,

небылицы

одноголосном

изложении

сопровождении музыкального инструмента(балалайка, гармонь)

Повторение.

Контролные уроки

Всего:

2 класс

№

тема

час

Вокально-хоровая работа.

Развитие

диапазона,

интонационные

упражнения,

постановка

дыхания,

освоение

народной

манеры

пения.

Игры/музыкальные игры (повторение пройденных и разучивание

новых образцов).

Материнский

фольклор

пестушки,

потешки,

прибаутки

одноголосном изложении без сопровождения.

Материнский

фольклор

–

колыбельные

одноголосном

изложении с элементами обыгрывания

Частушки и небылицы в одно-двухголосном изложении (терцовая

втора)

Исполнение

сказок

музыкальных

сказок

элементами

хореографии и распределением по ролям персонажей

Зимние календарные песни, колядки в одноголосном изложении,

с распределением по ролям персонажей

Весенние заклички в одноголосном изложении

Масленичный

цикл:

песни

встречи

проводов

Масленицы,

масленичные

частушки

игровые

песни.

Одно-двухголосное

изложение (бурдонное многоголосие)

10.

Повторение.

11.

.Контрольный урок.

Всего:

3 класс

№

тема

час

Вокально-хоровая работа.

Развитие

диапазона,

интонационные

упражнения,

постановка

дыхания,

освоение

народной

манеры

пения

Музыкальные

игры

(повторение

пройденных

разучивание

новых образцов)

Хороводные

хороводно-игровые

песни

двухголосном

изложении без сопровождения, с хореографическими элементами

Шуточные

плясовые

песни

двухголосном

изложении

без

сопровождения, с хореографическими элементами

Частушки, шуточные припевки, небылицы в

двухголосном

изложении

сопровождением

cappella,

элементами движения

Песни святочного периода – колядки, подблюдные, христославия,

святочные

хороводы

двухголосном

изложении

без

сопровождения

Масленичный обряд - Проводы Масленицы. Песни, частушки,

прибаутки и пляски. Театрализованная постановка

Весенние заклички и хороводы в одно-двухголосном изложении

без сопровождения, с элементами хореографии

09.

Повторение

10.

Контрольные уроки

Всего;

4 класс

№

тема

Кол-

во

часов

Вокально-хоровая работа. Развитие диапазона, интонационные

упражнения, постановка дыхания, освоение народной манеры

пения. Работа над навыками двух-голосного исполнения

Песни праздников осеннего календаря (Новолетие, Кузьминки)

Частушки,

небылицы,

шуточные

припевки

двухголосном

изложении с сопровождением

Хороводные

хороводно-игровые

песни

двухголосном

изложении без сопровождения, с постановкой танца.

Плясовые и шуточные песни в двух-голосном изложении без

сопровождения, с постановкой танца

Святочные календарные песни (колядки, таусеньки, щедровки).

Весенние календарные песни: весенние заклички в гетерофонном

изложении без сопровождения; приуроченные хороводы

Загадки

дразнилки,

музыкальные

игры

(повторение

пройденных и разучивание новых образцов)

Скоморошины.

10.

Солдатские

строевые

песни

двух-голосном

изложении

постановкой движения .

11.

Повторение

12.

Контрольные уроки

Всего:

5 класс

№

тема

Кол-

во

часов

Вокально-хоровая работа. Развитие диапазона, интонационные

упражнения, постановка дыхания, освоение народной манеры

пения. Работа над навыками двух- и трёхголосного исполнения.

Музыкальные

игры

(повторение

пройденных

разучивание

новых образцов)

Хороводные

хороводные

игровые

песни

многоголосном

изложении

без

сопровождения.

Освоение

областных

особенностей хороводного шага («в две ноги», «в три ноги»,

«дробление», «пересек»)

Песни и обряды святочного периода (колядки, Христославия,

подблюдные,

колядования,

ряженые).

Постановка

святочного

обряда

Частушки, шуточные припевки и небылицы без сопровождения

(с аккомпанементом участников ансамбля)

Исторические

солдатские

строевые

песни

двухголосном-

изложении, без сопровождения и в сопровождении духовых и

ударных инструментов.

Песни свадебного обряда. Величальные и корильные песни.

Знакомство с эпическими жанрами – былины и старины

Шуточные и плясовые песни в многоголосном изложении без

сопровождения.

10.

Повторение

11.

Контрольный урок

Всего:

ОБЩЕЕ ФОРТЕПИАНО – ПРЕДМЕТ ПО ВЫБОРУ:

Обучение ведется по следующим направлениям:

1.Изучение классического репертуара (учитывая индивидуальные

способности учащихся, а также то, что данный курс – дополнительный и

на

него

запланировано

меньше

учебного

времени,

поэтому

репертуарные требования могут быть на 2-3 класса ниже).

2.Исполнение популярной музыки в переложении для ф-но.

3.Техническое развитие (этюды, гаммы).

4.Чтение с листа.

5.Приобретение

навыков

ансамблевой

игры(с

педагогом

или

учеником).

6.Развитие творческих способностей (подбор по слуху).

7.Самостоятельная работа над произведением, начиная от разбора

текста до его исполнения.

Годовые требования.

Общие требования к контрольным зачетам:

1.Два разнохарактерных произведения.

2.Произведения могут быть различной степени сложности: одно

посложнее, другое полегче.

3.Исполняется обязательно ансамбль с педагогом или др. учеником.

4.Программу можно исполнять по нотам.

1-й год обучения

1.Главная задача 1-го года обучения - знакомство с клавиатурой как

помощь

изучении

предмета сольфеджио; постановка рук,

освоение

нотной грамоты. 10-15 легких пьес на освоение штриха non legato ( при

занятии 0,5часа);15-20 пьес ( при занятии-1час.)

2.Подбор песенок по слуху.

2-й год обучения

1.В течение 2-го года обучения ученик должен пройти 10-12 легких

разнохарактерных пьес на все основные штрихи: non legato, staccato,

legatо (0,5часа); 12-15(1час).Знакомство с нотами басового ключа.

2.Гамма до мажор в одну октаву отдельно каждой рукой.

3.Чтение с листа простейшей мелодии.

3-й год обучения.

1.Исполнение по нотам 8-12 разнохарактерных пьес, в том числе 4

этюда,

ансамбля,

переложения

детских,

народных

песен,

легкие

переложения классической музыки.

2.Гамма до мажор в две октавы отдельно каждой рукой.

3.Знакомство с крупной формой (вариации, сонатина).

4.Чтение с листа.

4-й год обучения.

1.8-12 разнохарактерных пьес по нотам различной сложности, в том

числе 4 этюда, 2 ансамбля, легкие переложения детских песен, русских

народных песен и романсов, классической музыки, мелодии русской и

зарубежной эстрады, оригинальные пьесы(в стиле джаза).

2.Уметь

строить

мажорную

гамму

от

всех

белых

клавиш.

Исполнение мажорных гамм от до, соль.

3.Чтение с листа мелодий с несложным аккомпанементом (в виде

одной ноты в басу и т.д.)

5-й год обучения.

1.8-12 разнохарактерных и разностилевых произведений различной

степени сложности (в том числе с элементами полифонии).Среди них 4

этюда, 2 ансамбля, оригинальные пьесы и легкие переложения детских

песен и романсов, классической музыки, мелодий русской и зарубежной

эстрады.

2.Уметь

строить

минорную

гамму

от

всех

белых

клавиш.

Исполнение ля минора, арпеджио на две октавы отдельно каждой рукой.

3.Чтение с листа с простым гармоническим аккомпанементом.

Примерный репертуар.

1-й—4-й год обучения.

Изучаемый муз. материал находится в следующих сборниках:

О. Геталова, И.Визная. «В музыку с радостью».

Б. Милич. «Маленькому пианисту».

С.А.Барсукова. «Азбука игры на фортепиано».

С.И.Голованова. «Первые шаги».

Г.Г.Цыганова, И.С.Королькова. «Юному музыканту-пианисту».

С.А.Барсукова. «Веселые нотки».

Р.К.Манукова. «Этюды и упражнения». 1-2 кл.

А.Николаев. «Школа игры на фортепиано».

А.Артоболевская. «Первая встреча с музыкой».

5-й год обучения.

А.Корелли. Сарабанда.

В.А.Моцарт. Легкие вариации.

И.С.Бах. Маленькая прелюдия.

Л.Бетховен .Сонатина.

А.Гедике. Сонатина.

Т.Назарова .Вариации на тему р.н.п. «Пойду ль я, выйду ль я».

И.Беркович. «Сонатина».

Т.Салютринская. «Сонатина».

П.Чайковский. «Болезнь куклы».

П.Чайковский. «Старинная французская песенка».

А.Гречанинов. «Мазурка».

Г.Массон,Г.Нафельян. «Маленькая прелюдия».

Ф.Жан, К.Жан. «Канон в миноре», «Инвенция на два голоса».

И.С.Бах. «Менуэт».

Ж.М.Аллерм. «Мелодия», «Арфа», «Вальс-мюзет».

К.Гурлит «Пора начинать».

Дж.Мартин. «Вистл-стоп буги».

Н.Рота.

Тема

любви

из

к/ф

«Крестный

отец».Переложение

Г.Фиртича.

Н.Мордасов. Ансамбли в стиле джаза (1-8пьес).

А.Диабелли. «Аллегретто».

А.Пахмутова. «Я не могу иначе».

П.Чайковский. «Сладкая греза».

Л.Бетховен. «Три немецких танца», «Элизе».

В.Соловьев-Седой. «Подмосковные вечера».

М.Легран. пер. Г.Балаева. «Французская тема».

Б.Кемпферт. «Путники в ночи».

Дж.Верди. «Песенка Герцога».

А.Родригес. «Жаворонок», «Кумпарсита»,аргентинское танго.

Т.Хренников. «Колыбельная Светланы».

Н.Грибоедов. «Вальс

Занимаясь по данной программе, ученик приобретает необходимые

навыки игры на ф-но. На основе большого количества легких, понятных,

интересных пьес, пусть пройденных без тщательной отделки, не только

расширяется муз. кругозор, но и закрепляются изученные технические

приемы ,приобретается навык чтения с листа, умение самостоятельно

работать с текстом.

Контроль и учет успеваемости

Успеваемость учащихся по предмету «Общее ф –но» учитывается

на различных выступлениях: контрольных уроках ,зачетах, концертах.

Для каждого класса в программе даны примерные перечни муз.

произведений для исполнения на зачетах, контрольных уроках. В конце

каждого полугодия всех классов проводится проверка:

1 полугодие – контрольный урок

2 полугодие – зачет.

Примерный

уровень

сложности

программ

для

исполнения

на

зачетах.

1-й год обучения.

1-е полугодие

«Игрушечный

медвежонок».Англ.н.п.

Обработка

О.Геталовой.

О.Геталова. «Лягушки танцуют».

А.Артоболевская. «Вальс собачек»

2-е полугодие

1.Укр.н.п. Обр. М. Красева «Веселые гуси».

2.В.Степшин. «Игра в мяч».

3.И.Соколова. «Земляника и лягушки» (анс.)

2-й год обучения.

1-е полугодие

1.И.Филипп. «Колыбельная».

2.А.Руббах. «Воробей».

3.Б.Гладков. «Песенка львенка и черепахи» (анс.)

2-е полугодие

1.Укр.н.п. «Ой ты, дивчина».

2.К.Лонгшан-Друшкевичова «Полька».

3.Дональдсон. «Yes, sir, that s my baby» (анс.)

3-й год обучения.

1-е полугодие

1.И.Беркович.Этюд.

2.Американская детская песенка. «Собачка потерялась».

3.Л.Бетховен. «Сурок» (анс.)

2-е полугодие

1.И.Королькова. «Догонялки» (этюды 1-6).

2.А.Роули. «В стране гномов».

3.А.Островский. «Галоши»(анс.)

4-й год обучения.

1-е полугодие

1.И.Беркович.Этюд.

2.П.Берлин. «Марширующие поросята».

3.Неизвестный автор. Пер.С.Барсуковой. «Романс».

2-е полугодие

1.К.Черни. Этюд.

2.С.Аллерм. «Вальс-мюзет».

3.Э.Пресли.Пер. Н.Мордасова. «Люби меня нежно»(анс.)

5-й год обучения.

1-е полугодие

1.А.Жилинский. Этюд.

2.И.С.Бах. «Менуэт».

3.Н.Мордасов. Ансамбль в стиле джаза(1-7)

2-е полугодие

1.Л.Шитте. Этюд.

2.С.Бастьен. «Взгрустнулось».

3.Дж.Верди. «Песенка Герцога»(анс.)

6-й год обучения.

1-е полугодие

1.С.Некрасов.Этюд.

2.А.Гречанинов. «Мазурка».

3.М.Легран. «Французская тема» (анс. с др. учеником).

2-е полугодие

1.К.Черни.Этюд.

2.Ф.Жан,К.Жан. «Инвенция на два голоса».

3.А.Диабелли. «Аллегретто»(анс.)

7-й год обучения.

1.А.Гедике.Этюд.

2.Ж.М.Аллерм. «Мелодия».

3.А.Родригес. «Жаворонок»(анс.)

Годовые требования.

5-летнее обучение

Общие требования к контрольным зачетам:

1.Произведения могут быть различной степени сложности: одно –

посложнее, другое – полегче.

2.Исполняются

два

разнохарактерных

произведения.

Одно

произведение

может

быть

из

классического

детского

фортепианного

репертуара, второе – легкое переложение популярной музыки(народных,

детских

песен,

романсов,

лучших

образцов

русской

зарубежной

эстрады).

3.Во

втором

полугодии

обязательно

исполняется

ансамбль

педагогом или с др. учеником.

4.Программу можно

исполнять по

нотам.

(Очень

важно, чтобы

ученик проходил как можно больше произведений различных стилей,

заучивание наизусть не должно отнимать у него много времени).

1-й год обучения

1.Главная задача 1-го года обучения – знакомство с клавиатурой как

помощь

изучении

предмета

сольфеджио, постановка рук,

освоение

нотной грамоты. 15-20 легких пьес на освоение штриха non legato.

2.Подбор песенок по слуху.

2-й год обучения

1.В течении 2-го года обучения ученик должен пройти 12-15 легких

разнохарактерных пьес на все основные штрихи: non legato, staccato,

legato. Знакомство с нотами басового ключа.

2.Гамма до мажор в одну октаву отдельно каждой рукой.

3.Чтение с листа простейшей мелодии.

3-й год обучения.

1.Исполнение по нотам 8-12 разнохарактерных пьес, в том числе 4

этюда,

ансамбля,

переложения

детских,

народных

песен,

легкие

переложения классической музыки.

2.Гамма в две октавы отдельно каждой рукой до мажор.

3.Знакомство с крупной формой(вариации, сонатина).

4.Чтение с листа.

4-й год обучения

1.8-12 разнохарактерных пьес по нотам различной сложности, в том

числе 4 этюда, 2 ансамбля, легкие переложения детских песен, русских

народных песен и романсов, классической музыки, мелодии русской и

зарубежной эстрады, оригинальные пьесы(в стиле джаза).

2.Уметь

строить

мажорную и

минорную гаммы

от

всех

белых

клавиш. Исполнение мажорных гамм от до, соль и ля минор.

3.Чтение

листа

мелодий

простым

гармоничесим

аккомпанементом.

5-й год обучения.

1.6-10 разнохарактерных и разностилевых произведений различной

степени сложности.

2.Играть знакомые гаммы и арпеджио, аккорды с обращениеми

отдельно каждой рукой на две октавы.

Зачетное прослушивание: исполнение двух-трех разнохарактерных

пьес (возможно по нотам).

ИГРА НА ДЕРЕВЯННЫХ ЛОЖКАХ В АНСАМБЛЕ –

КОЛЛЕКТИВНОЕ МУЗИЦИРОВАНИЕ:

СОДЕРЖАНИЕ И СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ

Программа рассчитана на три года, но срок обучения игре на ложках

может варьироваться в зависимости от целей и задач самой школы, наличия

преподавателя и пр.

Предмет вводится для всех учащихся с 1 класса. С третьего класса

учащиеся народного отделения могут освобождаться от ансамбля ложкарей в

связи с посещением класса оркестра.

В учебном плане предмету «ансамбль ложкарей» отводится 1,5 часа на

группу из количества часов «предмет по выбору».

Форма занятий – групповая.

Содержание учебного материала соответствует реальной материальной

базе школы: наличие комплекта шумовых инструментов, свирелей, жалеек,

музыкального центра.

Опыт

работы

показал,

что

изложение

требований

по

классам

усложняет

составление

календарно

–

тематических

планов,

разрывая

системность

преемственность

обучения

отдельным

навыкам.

Поэтому

программные требования изложены по видам работ:

- игровые навыки;

-работа над концертным репертуаром;

-развитие музыкально-творческих способностей;

-информация;

В процессе обучения учащийся получает целый ряд навыков:

- чувство темпа и ритма в синхронном исполнении;

- развитие подвижной игровой техники: пластика, координация движений,

моторика;

- музыкально-слуховые представления;

-творческое воображение;

Совместное

музицирование

детей

использованием

шумовых

инструментов, металлофонов, ксилофонов, вокала, фортепиано, блок-флейты

и т.д.

В данном виде работы используется потенциал ДМШ: хор, ансамбль

р.н.и., ансамбль балалаечников, вокальную группу.

Используется игра на ложках под фонограмму.

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

При разработке методики учебно-воспитательной работы с детьми в

ансамбле важно учитывать психологические и физиологические особенности

их возраста. Игнорирование этих важнейших факторов ведет, например, к

быстрой утомляемости детей младшего школьного возраста, потере интереса

к данному виду деятельности, и, как следствие, снижению результативности

обучения. Поэтому успех дела во многом зависит от выбора правильной

методики работы с ансамблем.

В данном случае более прогрессивна методика развивающего обучения,

предполагающая использование в учебном процессе комплекса различных

видов музыкальной деятельности:



Разучивание

плясовых

элементов,

если

содержание

пьесы

предполагает танцевальный эпизод;



Пение, если в пьесе есть вокальный эпизод;



Ритмическая импровизация и т.д.

Дидактический

принцип

–

движение

от

простого

сложному

постепенным

последовательным

усложнением

материала

–

основополагающий в данном виде детского творчества.

Игровой комплект состоит из двух-пяти ложек. Играют на ложках сидя и

стоя. Ложки могут находиться за поясом исполнителя (при игре стоя), в

голенищах сапог, сжиматься коленями ног (при игре сидя).

Термин

«способ»

означает

определенную

исходную

позицию

инструмента,

т.е.

вариант

расположения

ложек

руках

исполнителя.

Смена

способа

игры

влечет

за

собой

изменение

количества

ложек.

Существует несколько способов игры на ложках.

Термин «прием» игры есть прием звукоизвлечения. Приемов игры на

ложках немного, но если учесть, что при различных способах одни и те же

игровые приемы исполняются по-разному, создается впечатление, что их

существует великое множество. Для расшифровки каждого из таких приемов

введены знаки артикуляции. Знать артикуляционные обозначения детям не

обязательно.

Термин «колено» означает игровую комбинацию, которую создает из

игровых приемов руководитель ансамбля или участник ансамбля во время

ритмической импровизации.

Записывается партия ложек на нитке :

удар ложками по ноге, удар о ладонь левой руки.

Целесообразнее

использовать

нотный

стан,

где

партию

ложек

расположить на средней линейке:

игра третьим способом.

Обязательным

условием

успешного

обучения

концертирования

является

хорошее

владение

техникой

игры

на

ложках

руководителя

ансамбля.

На каждом занятии следует отрабатывать 2-3- игровых приема ( иногда –

один).

Отработка

игровых

приемов

проводится

медленном

темпе

без

аккомпанемента.

Как только все участники ансамбля поняли принцип исполнения того

или иного приема, можно начинать работу с аккомпанементом:

а) выбирается один из плясовых наигрышей;

б)

работа

начинается

медленном

темпе,

по

мере

усвоения

темп

увеличивается;

в) при многократном повторении приема каждый участник ансамбля

может просолировать. Таким образом, решается несколько задач: контроль за

уровнем

усвоения,

элемент

соревновательности,

выявление

индивидуальности,

ощущение

момента

начала

окончания

очередного

куплета и пр.

Далее идет работа над игровым «коленом», которое создается на основе

известных и хорошо освоенных всеми участниками ансамблями приемов.

Учитывая, что ансамбль ложкарей создается в ДМШ как предмет по

выбору для расширения концертной деятельности детей, для их творческой

инициативы,

большое

внимание

руководитель

ансамбля

должен

уделять

детям, у которых отдельный прием или «колено» долго не получается:

- дополнительное занятие;

- игра руками ребенка из-за его спины.

Чтобы не утомлять слух детей долгим стуком ложек, отдельные приемы

можно отрабатывать на руках, имитируя игру на ложках.

ТРЕБОВАНИЯ ПО КЛАССАМ

1 Игровые навыки.

Освоение

игровых

способов

приемов

является

важным

этапом

достижении мастерства игры на ложках. Каждый участник ансамбля должен

знать

все

способы

игры

их

классификацию.

Настоящая

программа

включает 8 способов. Далеко не все они равнозначны по своим техническим

возможностям и далеко не все применяются в игровой практике ложкарей.

Основными и наиболее сложными являются 1 и 3 способы (остальные –

производные от

них). Овладение 1 и

способом игры позволяет легко

перестроиться на все остальные.

каждом

способе есть

свои

характерные движения

рук.

Орнамент

движения рук – очень важный и зрелищный элемент в этом виде искусства.

1 ГОД ОБУЧЕНИЯ

Первый способ: пару ложек, обращенных друг к другу тыльными

сторонами головок, держат в правой руке за концы ручек. Игрют сидя.

Приемы.

1.Хлопок – удар:

по ладони под ладонь

по колену

по плечу под локоть

по внутреннему сгибу локтя

по голени по ступне

игровые колена:

2. Хлопушка – серия быстрых хлопков о ладонь и колени:

игровые колена:

3. Большое тремоло – серия быстрых хлопков о колени и под

ладонь:

4. Большая дробь – скользящий удар по ладони и коленям:

игровое колено:

Второй способ: основан на первом. Пара ложек в каждой руке. Играют

сидя.

Приемы.

Двойной хлопок – удар:

по обоим коленям

по плечам

Двойная хлопушка – как простая, но попеременно.

игровое колено:

Встречный удар - удар одной парой ложек о другую.

Двойное

большой

тремоло

–

удары

по

коленям

попеременно

Двойная дробь – скользящие удары обеими парами ложек

одновременно в разные стороны

Пятый способ: две пары ложек держат между пальцами крестообразно.

Ложки в этом способе можно оснастить бубенчиками. Играют сидя и стоя.

Приемы.

Встречный удар – как во втором способе.

Дробь – скользящий удар одной пары ложек о другую.

Игровое колено

Седьмой способ: пара ложек – одна ложка в левой руке у полости рта,

другая – в правой. Играют сидя и стоя.

Приемы. Игра таким способом напоминает игру на варгане (древний

русский музыкальный инструмент). Основным приемом здесь является

удар (правой ложкой о левую) у резонирующей полости рта. Главную

роль играет артикуляция гласных звуков:

Восьмой способ – Схож с предыдущим, но здесь резонатором является

полость левой ладони. Раскрытие ладони - повышение звука, сжатие –

понижение.

Приемы.

Удар

правой

ложкой

левую,

мелодизацией

различными движениями (навстречу друг другу)

Примечание: одним из участников ансамбля был придуман способ игры,

который мы обозначили «девятым». Потом мы прочитали, что этим способом

играли скоморохи. Ложки держат в каждой руке «валетиком»

2 ГОД ОБУЧЕНИЯ

Первый способ. Приемы.

1. Хлопушка: под локоть и о колено

по внутреннему сгибу локтя и о колено

Игровое колено:

Большое тремоло:

между локтем и плечом

между колен

скольжение с колена вниз и вверх по

выпрямленной ноге

3. Малое тремоло – между большим и указательным пальцем

4. Скольжение – пара ложек делает вертикальное скользящее

движение по складкам одежды на груди

Малая

дробь

–

короткий

скользящий

удар

по

растопыренным пальцам.

Третий способ. В игре участвуют три ложки. Две из них в левой руке

: одна – между средним и безымянным пальцами, вторая – между большим и

указательным. Головки ложек лежат в ладони. Третья ложка – в правой руке.

Вариантами этого способа могут быть дополнительные ложки за кушаком, в

коленях, за голенищем сапога.

Приемы.

Хлопок:

по рукояткам ложек

по головкам ложек

удары ложек друг о друга в левой руке

(делаем «двойку»)

Игровые колена:

2. Хлопушка:

Игровые колена:

3. Дробь – скользящий удар по головкам ложек

Игровое колено:

4.Тремоло

–

одиночной

ложкой

пространстве

между

головками ложек левой руки

Четвертый способ – по паре ложек в каждой руке держат третьим

способом, имитируя звучание кастаньет.

Приемы:

1.Встречный удар

2. Щелчок левой парой ложек

3. Щелчок правой парой ложек

Игровое колено

Шестой способ – В игре занято 5 ложек: 4 ложки в левой руке

зажимаются между пальцами в форме веера. Пятая ложка – в правой руке.

Приемы:

Хлопок:

об одну из ложек веера

Дробь- скольжение правой ложки по ложкам «веера»

Игровое колено

3 ГОД ОБУЧЕНИЯ

Закрепление полученных игровых навыков на новом, более сложном

музыкальном материале.

Дальнейшее развитие игровой техники.

РАБОТА НАД КОНЦЕРТНОЙ ПЬЕСОЙ

Общие требования

Следующим этапом после освоения игровых навыков является работа

над

музыкальной

пьесой,

написанной

для

ансамбля

ложкарей

самим

руководителей

или

другими

руководителями,

имеющими

определенный

опыт в этом виде творчества.

Работа над музыкальной пьесой начинается со знакомства с музыкой ( в

основном, с русской народной песней):

а) акцентируется внимание на характере музыки, ее настроении, ритме;

б)

анализируется

форма:

уточняется

количество

игровых

куплетов,

определяется вступление, coda (если таковая есть) и строение куплета;

в) показ руководителем всей пьесы;

разъясняются

способы

игры

по

куплетам,

разбор

игровых

комбинаций, распределение партий, сценография.

После разбора идет работа над игровыми приемами в той очередности,

как этого требует замысел. Параллельно с чисто технической работой идет

отработка манеры исполнения.

Для закрепления пройденного на занятиях материала дается задание на

дом.

Сценическую форму исполнения (выход, уход, работа со стульчиками,

поклон) необходимо начинать как можно раньше, доводя до автоматизма.

Первый год обучения.

1. Во саду ли, в огороде – 4 куплета. Игра построена на игровых приемах

и комбинациях 7-8-5-ого способов. Игровая.

2. Как у наших у ворот – 5 куплетов. Игра построена на игровых

приемах и комбинациях 7-8-1-ого способов. Оркестровая.

3. Пойду ль я, выйду ль я – 5 куплетов. Игра построена на игровых

приемах и комбинациях 8-1-ого способов. Оркестровая.

4. Фантазия на темы р.н.п. («Как у наших у ворот» и «Пойду ль я, выйду

ль я») - 8 куплетов. Игра построена на игровых приемах и комбинациях 7-8-

5-1-ого способов. Игровая.

5. На горе-то калина – 4 куплета. Игра построена на игровых приемах и

комбинациях 2-ого способа. Оркестровая.

Антошка

–

куплета.

Игра

построена

на

игровых

приемах

комбинациях 1-ого способа. Сюжетная.

Второй год обучения.

1. Чижик-пыжик – 6 куплетов. Игра построена на игровых приемах и

комбинациях 1-ого способа. Оркестровая.

2. Веселые гуси – 4 куплета. Игра построена на игровых приемах и

комбинациях 1-ого способа. Сюжетная.

Казачок

–

куплета.

Игра

построена

на

игровых

приемах

комбинациях 6-4-ого способов. Оркестровая.

Утушка

–

куплетов.

Игра

построена

на

игровых

приемах

комбинациях 3-1-ого способов. Игровая.

Из-под

дуба

–

куплета.

Игровые

приемы

комбинации

1-ого

способа. Оркестровая.

Третий год обучения.

1. Светит месяц – 4 куплета. Игра построена на игровых приемах и

комбинациях 1-ого способа. Игровая.

Полечка

–

куплетов.

Игра

построена

на

игровых

приемах

комбинациях 1-ого способа. Оркестровая.

3. Коровушка – 1 куплет. Игровые приемы и комбинации 9 способа –

ложки «валетиком».

Озорные наигрыши – 9 куплетов /Полянка, Цыганочка, Яблочко,

Утушка,

Ой,

лопнул

обруч,

На

горе-то

калина/.

Игровые

приемы

комбинации 1-2-6-ого способов. Сюжетная.

5. Фантазия на темы р.н.п. /Во кузнице, Валенки/ - 6 куплетов. Игровые

приемы и комбинации 1-ого способа. Сюжетная.

6. Плясовая /Коровушка, Акулинка/ - 5 куплетов. Игровые приемы и

комбинации 1-ого способа. Сюжетная.

РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ

Обыгрывание сюжета песни

Ведущим в музыкальном творчестве является воображение, способность

к созданию образа. Эта способность развивается в процессе импровизации и

обыгрывания песенного сюжета.

Тексты многих песен дают почву для соответствующих ассоциаций у

детей, рождают в их сознании определенные образы, картинки, суть которых

можно

передать

сценическими

движениями,

сочетая

инструментальное

исполнительство с элементами театрализации (пение, пляска).

Способность к обыгрыванию того или иного сюжета можно развивать

при помощи определенных творческих заданий:

а) передать жестами, мимикой, движениями рук сюжет песни;

б) передать характерные повадки животных, настроения.

Ритмическая импровизация

С освоением навыков игры на ложках и приобретением определенного

опыта исполнения на них различных наигрышей, создаются предпосылки к

ритмической импровизации участников ансамбля.

Для

импровизации

необходимо

выбрать

одну

из

народных

песен,

выучить

ее

хором.

Такой

метод

позволит

хорошо

усвоить

мелодико-

ритмическое строение песни. Зная хорошо мелодию, слыша ее внутренним

слухом,

исполнитель

может

сопоставлять

ней

знакомые

ритмические

наигрыши.

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ СВЕДЕНИЯ

Конструктивная простота инструмента (деревянных ложек) позволяет

передачу исполнительских «секретов» традиционно устным путем. Поэтому

обучение

детей

элементарной

музыкальной

грамоте

непосредственно

на

занятиях ансамбля не практикуется. Но для творческого развития все же

необходима некоторая сумма знаний: анализ малых форм, понятия метра,

ритма, лада, выразительных средств музыки.

Так как уроки ансамбля ложкарей ведутся в рамках часов «предмета по

выбору» учебного плана ДМШ, то все необходимые теоретические знания

учащиеся получают на уроках сольфеджио и музыкальной литературы.

На

занятиях

ансамбля

дети

получают

сведения

по

народному

творчеству: об истоках народной музыки, о различных жанрах, об истории

деревянных ложек как музыкального инструмента, об особенностях русской

народной песни.

ПОСТАНОВКА ГОЛОСА – ПРЕДМЕТ ПО ВЫБОРУ:

Содержание курса

1 класс

Освоение певческих навыков

1.Освоение диафрагмального дыхания

2.Свободной артикуляции (свободная нижняя челюсть)

3.Координация слуха и голоса на основе простейших песенных образцов

4.Кантиленного звуковедения

5.Соединение песни с простейшими движениями

Рекомендуемые жанры

Пестушки, потешки, прибаутки, колыбельные

Календарные (заклички, колядки, масленичные песни и т.д.)

Игровые песни и приговоры

Частушки

Хороводные

Сложность музыкального материала

Диапазон в пределах терции-квинты

Квартовые скачки

Ленточное движение мелодии

Ритмический рисунок: четвертные, восьмые, половинные

2 класс

Освоение певческих навыков

Работа над закреплением навыков, освоенных в первом классе

Смысловые акценты, речевая подача звука

Мягкая атака звука

10.

Чистая и осмысленная интонация

11.

Элементы народной хореографии как неотъемлемая часть народного

песенного творчества.

12.

Артистизм (естественность, искренность, понимание того, о чем

поет).

Рекомендуемые жанры

Хороводные

Плясовые

Припевки

10.

Шуточные

11.

Частушки

12.

Авторские произведения в народном стиле.

Сложность музыкального материала

Расширение диапазона до сексты-октавы

Поступенное

движение

мелодии

восходящем

нисходящем

движении

скачок с последующим заполнением

Опевание основного тона

10.

Ритмический рисунок: четверть, две восьмые, четверть с точкой,

восьмая с точкой и шестнадцатая, половинная.

3 класс

Освоение певческих навыков

Работа над закреплением навыков, освоенных в первом и втором

классах

Высокая позиция звука

10.

Развитие гибкости голоса

11.

Тембровая окраска голоса в примарной зоне

12.

Эмоциональность подачи музыкального материала

13.

Динамические оттенки

14.

Пение

capella

небольших

песен

несложным

музыкальным

материалом (например, заклички)

Рекомендуемые жанры

Календарные

10.

Хороводные

11.

Плясовые

12.

Шуточные

13.

Припевки

14.

Лирические

15.

Свадебные

16.

Авторские произведения в народном стиле

Сложность музыкального материала

Дальнейшее расширение диапазона

Ритмический

рисунок: четверть,

четверть

точкой,

две

восьмые,

восьмая с точкой и шестнадцатая, половинная, половинная с точкой и

т.д.

4-5 класс

Освоение певческих навыков

Работа

над

закреплением

навыков,

освоенных

предыдущих

классах

Рекомендуемые жанры

17.

Календарные

18.

Хороводные

19.

Плясовые

20.

Шуточные

21.

Припевки

22.

Лирические

23.

Свадебные

24.

Авторские произведения в народном стиле

Сложность музыкального материала

Дальнейшее расширение диапазона

Ритмический

рисунок: четверть,

четверть

точкой,

две

восьмые,

восьмая с точкой и шестнадцатая, половинная, половинная с точкой,

синкопа, шестнадцатые, триоли и т.д.

Примерный репертуар

1-3 класс

Календарные:

Нива золотая

Серпы золотые

Авсень, авсень, подавай совсем

Коляда-моляда

Ой, боярыня-хозяюшка

Масленица-полизуха

Подай, Боже, ключик

В чистом поле плужок ходит

Потешки, прибаутки

Сивка-воронка

Зайчик, ты зайчик

Сорока, сорока

Был у бабушки козел

Пошел Ванька по воду

Ой, чук-чучики

Заклички, приговорки

Солнышко, солнышко

Радуга-дуга

Весна-красна, приходи скорей

Дождик, лей, лей, лей

Дождик, дождик, пуще

Жаворонок - дуда

Русские народные песни

Верба-вербочка

Уж как я свою коровушку люблю

Ой, хонька-махонька моя

Как у бабушки козел

Летели две птички

Ох, трень, мои струнощки (скоморошина)

Земляничка-ягодка

А кто ж у нас белая

Как пошли наши подружки

Ох, Дунай, мой Дунай

Тара-рари-тара-ра (скоморошина)

Ох. заинька. серенький

Это ж где было видывано

Ты кудрявчик, кудрявчик ты мой

Рязанские прибаутки

Всё двору

Пошла млада за водой

Уж ты вейся, хмелина

А я чайничала

На горе-горе петушок поет

Неделька

4-5класс

Свадебные

Подойду, подойду

Ой, куры, куры

Да на ком у на кудри русые

Наша подруженька обманщица

Плясовые и шуточные

Ах ты, Груня

Я во сад пошла

А я в садике была

Посылала меня мать яровое жито жать

Голубчик мой, Ванюшка

Как со вечера пороша

Ой, мамка, печенки болят

Как у Васьки глаза баски

У всех мужья молодые

Топится, топится в огороде баня

Я на горку шла

Камаринская

Хороводные

Как на горке калина

При народе в хороводе

Ой вы, ветры-ветерочки

Ой, да уж ходила девчоночка

Поиграйте, красны девки

Я по улице хожу

Частушки, припевки, страдания

Повей, нежный ветерочек

Ой, что ж ты, белая береза (Орловские страдания)

Раз-два, люблю тебя

Вологодские припевки

Воронежские частушки

Лирические

Вылетала сизая голубка

Ты, рябинушка

Выходила Маша

Уж ты, Ваня

У меня младой муж угрюмый был

Не бушуйте, ветры буйные

За двором, двором

В лесу канарейка

Ах, всю ночь я прогуляла

И не кукуй, кукушечка

2.3 Формы занятий и контроля

Основная форма занятий – урок. Урок проводится индивидуально и в

группе. Индивидуальные уроки предусмотрены для таких предметов, как

сольное народное пение, общее фортепиано и постановка голоса. Уроки по

остальным

предметам:

сольфеджио,

музыкальная

литература,

народное

творчество,

народный

бытовой

танец,

фольклорный

ансамбль,

игра

на

деревянных ложках в ансамбле – групповые

В связи с двухсменной учебной работой по некоторым предметам

предусмотрены сводные занятия. В связи с подготовкой к конкурсным или

концертным выступлениям предусмотрены репетиции.

Контроль усвоения материала осуществляется с помощью текущей

аттестации,

промежуточной и

итоговой.

Формой

аттестации

могут

быть

показ-исполнение, опрос (устный, письменный), зачёт (устный, письменный),

контрольный урок, академический концерт, экзамен.

В текущей аттестации используется показ-исполнение для предметов

сольное

пение,

постановка

голоса,

общее

фортепиано,

фольклорный

ансамбль,

ансамбль

ложкарей,

народный

бытовой

танец;

для

предметов

сольфеджио, музыкальная литература, народное творчество – опрос (устный,

письменный).

В промежуточной аттестации используется академический концерт

для предмета сольное народное пение; зачёт (устный или письменный) по

всем остальным предметам.

В итоговой аттестации – зачёт по народному творчеству, общему

фортепиано,

контрольный

урок

по

музыкальной

литературе,

экзамен

по

сольфеджио и сольному пению.

Выпускником

считается

обучающийся,

окончивший

полный

курс

образовательной

общеразвивающей

программы

дополнительного

образования.

По

окончании

обучения

выпускнику

выдается

свидетельство

государственного образца по специальности сольное народное пение .

2.4 Методические рекомендации

Одной

из

важнейших

методических

рекомендаций

данной

образовательной программы является правильный подбор репертуара для

каждого

ученика с

учетом

психофизиологических особенностей каждого

ребенка, возраста учащегося. Это позволяет учащемуся приобрести свой

индивидуальный

образ,

помогает

успешно

овладеть

народной

манерой

пения.

Структура построения индивидуального урока: распевание - вокальные

упражнения - работа над произведением.

В процессе работы над голосом, педагог может использовать такие

методы и приемы, как:

1. Методы обучения: показ, разъяснение, сравнение, самостоятельный поиск.

2. Методы организации учебно-воспитательного процесса: ситуация успеха,

ситуация творчества, положительная перспектива.

В целях охраны голоса ученика не рекомендуется назначать в качестве

домашнего задания пение в домашних условиях. Домашние задания должны

представлять

собой

выучивание

текстов

песен,

работу

над

образным

содержанием произведения.

Концептуальной

основой

данной

программы

являются

ведущие

педагогические принципы:

культуросообразность;

непрерывность и преемственность;

системность;

личностно – ориентированный подход;

доступность

и принципы обучения:

принцип

комплексного

обучения:

на

занятиях

вокала

следует

вести

одновременную

работу

над

вокальными

навыками

развитием

художественного мышления певца;

принцип последовательности: усвоение материала должно происходить от

простого к сложному;

Принцип перспективности: в работу следует вводить произведения для

проработки для развития голоса;

принцип учета индивидуальных потребностей: при выборе репертуара

следует учитывать вкусовые потребности ребенка.

2.5 Планируемые результаты и способ проверки.

Планируемые

результаты

образовательной

общеразвивающей

программы

дополнительного

образования

–

это

владение

навыками

певческой

народной

манеры,

владение

навыками

исполнительской

выразительности

воспитание

бережного

отношения

национальным

традициям.

Оценка

качества

освоения

ООП

ДО

включает

текущий

контроль

успеваемости,

промежуточную

аттестацию

обучающихся

итоговую

аттестацию выпускников.

Оценивается

положительная

динамика

усвоении

вокальных

навыков,

выразительность,

эмоциональная

вовлеченность

процесс

исполнительства,

техника

речи

(дикция),

музыкальность

(пение),

точное

выполнение танцевальных движений. Так же учитывается участие учащихся

в концертных выступлениях и конкурсах.

Знания учащихся при проведении текущего контроля, промежуточной

итоговой

аттестации

оцениваются

по

пятибалльной

системе

оценок:

отлично – «5»; хорошо- «4»; удовлетворительно – «3»; неудовлетворительно

– «2»; очень плохо - «1».

На основании результатов текущего контроля выводятся отметки по

полугодиям.

Оценки

за

каждое

полугодие

выставляются

по

результатам

текущего контроля успеваемости учащихся в течение двух четвертей.

Формами текущего контроля успеваемости являются: устные опросы,

письменные работы, тестирование, отчетные концерты классов, творческие

конкурсы, контрольные прослушивания.

Контрольные прослушивания, как особая форма текущего контроля

проводятся для проверки степени готовности учащихся выпускных классов к

итоговой

аттестации.

Контрольные

прослушивания

проводятся

присутствии

комиссии

предполагают

обязательное

методическое

обсуждение рекомендательного характера.

качестве

средств

промежуточной

аттестации

используются

контрольные уроки, зачёты, которые т могут проходить в форме технических

зачетов, академических концертов, исполнения концертных программ и пр.

Итоговая аттестация – это переводные и выпускные экзамены, которые

проходят

форме

зачётов,

контрольных

уроков,

исполнения выпускной

программы.

В первом классе количество экзаменов: 1 академический концерт по

специальности (апрель), 2 зачёта по сольфеджио и 2 зачёта по музыкальной

литературе (декабрь, май).

Со

второго

класса

по

третий

класс

количество

экзаменов:

академических концерта по специальности (декабрь, апрель), 4 зачёта по

сольфеджио и 4 зачёта по музыкальной литературе (октябрь, декабрь, март,

май), 1 зачёт по предметам по выбору (май).

Четвёртый класс сдаёт переводные экзамены: 1 академический концерт

по

специальности

(апрель),

контрольный

урок

по

сольфеджио

контрольный урок по музыкальной литературе (май)

Пятый класс сдаёт выпускные экзамены: исполнение экзаменационной

программы по специальности, экзамен по сольфеджио и контрольный урок

по музыкальной литературе (май)

МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА

Учащийся 5-го класса сольного народного пения на выпускном экзамене

должен показать владение следующими начальными вокальными навыками:

– " Близкая", плотная динамическая подача голоса в высокой позиции ;

– Координация словозвука с темпоритмом и мелодией. Фразировка.

– Ровное звуковедение;

– Подвижность и полётность голоса ;

– Сглаженность регистровых переходов;

– Гибкость голоса.

Владение первоначальными навыками исполнительской выразительности:

– Самобытная подача произведения;

– Артистичность. Импровизация.

– Использование шумовых или духовых инструментов;

- Владение элементами народной хореографии.

2.6 Материально-техническое обеспечение

Образовательный процесс по ООП ДО ведется на материально-

технической базе учреждения музыкальной школы.

Материально-техническое обеспечение соответствует необходимым

нормам

для

успешной

реализации

образовательной

программы:

уроки

проводятся

специальных

классах,

оснащенных

необходимым

оборудованием.

учебном процессе используются компьютеры, имеется

выход в

Internet.

образовательной

деятельности

используются

мультимедийные

пособия,

электронные

версии

справочников,

энциклопедий,

словарей,

электронных

учебных

пособий,

CD-диски

видеоматериалом

по

теоретическим

дисциплинам,

видеозаписи

концертных

конкурсных

выступлений,

видеопрезентации,

фотоиллюстрации,

учебники

по

музыкальной литературе, сборники по сольфеджио и репертуарные сборники

по народному пению.

Примерный список учебно-методического сопровождения:

1. Аркин Е.Я. Со венком я хожу. Омск – 1993.

2. Будем песни петь. Песни из репертуара детского ансамбля " Звонница".

М. – 1996.

3. Выхристюк О. И. Гори, гори ясно… Нотный сборник. Новосибирск – 1999.

4. Выхристюк О. И. Чубчик бравый. Любимые песни "Красоты".

Новосибирск – 2001.

5. Заинька во садочке. Новосибирск – 2004.

6. Как пошли наши подружки. Составитель С. Браз. М. – 1997.

7. Музыкальный фольклор и дети. Песни Алтая. М. – 1997.

8. Не по садику зелёном. Русские народные песни Сибири. Новосибирск –

1999.

9. Пушкина С.И. Мы играем и поем. М. – 2004.

Материально-

техническое

обеспечение

для

проведения

вокальных

занятий:

- проветриваемое просторное помещение

-фортепиано

-баян

-гармонь

-набор шумовых инструментов

-набор духовых инструментов

- аудио аппаратура

- компьютер.

Для концертных и конкурсных выступлений:

- сценические костюмы, стульчики для ложкарей.

3. Заключение.

Образовательная

общеразвивающая

программа

дополнительного

образования

является

частью

комплекса

образовательных

программ

Чулымской

музыкальной

школы

области

музыкального

искусства.

необходимости её реализации говорят многие факты.

Песня

–

яркая,

образная

форма

углубленного

представления

об

окружающей действительности. Выразительное исполнение народной песни

вызывает у детей положительное отношение ко всему доброму, прекрасному

и порой убеждает их сильнее, чем информация, полученная другим путем.

Формирует гражданскую позицию.

Воспитательный потенциал народной музыки не просто значителен,

но

перспективен.

Музыка

своего

народа

является

верным

средством

познания

жизни

для

детей.

Педагогическое

осмысление

всего

богатства

музыкально-культурного

наследия

русского

народа

способствует

сохранению

развитию

национальной

культуры,

формированию

педагогической культуры.

Изучение традиций и обычаев своего народа является актуальным и

важнейшим

звеном

процессе

формирования

учащихся

высокохудожественной

культуры.

Знание

музыкальной

культуры

своего

народа позволит осознать специфику музыкального творчества и культуры

других народов.

целом

занятия

по

ООП

ДО

способствуют

разностороннему

гармоническому

развитию

личности

ребенка,

раскрытию

творческих

способностей, нравственного и эстетического воспитания.

Данная

программа

может

послужить

задачам

возрождения

фольклорного творчества как одной из важных составляющих национальной

художественной культуры.

4. Список литературы

Информация из интернет-ресурсов:

Методические

рекомендации

по

составлению

календарного

учебного

графика организации, осуществляющей образовательную деятельность,

Как составить пояснительную записку к программе дополнительного

образования,

- Дополнительные образовательные программы ДМШ и ДШИ.

Примерные учебные планы образовательных программ по видам

музыкального искусства для детских школ искусств – М., 2005

Нормативные документы МБОУ ДО «Чулымская музыкальная

школа»:

- Устав учреждения,

- Положение о приёме, о формах текущей, промежуточной и итоговой

аттестации,

- Учебные программы по предметам,

- Календарный учебный график.

В раздел образования

Портал образования

Сольное народное пение