Тема проекта «Растения»

Название проекта «Удивительный мир растений»

Цели проекта: систематизировать представления детей о классификации

растений, опытным путём доказать, что растение — живой организм, выяснить

значение растений для человека и в природе.

Задачи проекта:

1.

Способствовать

обобщению

представлений

детей

о

многообразии

растительного мира, о классификации растений, о значении растений.

2. Способствовать развитию у детей умения устанавливать причинно-

следственные связи различного характера, высказывать собственные суждения,

доказывать свои мысли.

3. Способствовать развитию у детей умения создавать и использовать в

работе предметно-схематическую модель.

4. Способствовать развитию у детей умения работать с оборудованием

различного характера.

5.

Способствовать

воспитанию

интереса

и

экологически

правильного

отношения к растениям, желания узнавать новые факты из их жизни.

Вид проекта:

1) по доминирующему методу: исследовательский;

2) по характеру содержания: включает ребёнка и природу;

3) по характеру участия ребёнка в проекте: участник от зарождения идеи

до получения результатов;

4)

по

характеру

контактов:

осуществляется

внутри

одной

возрастной

группы;

5) по количеству участников: фронтальный;

6) по продолжительности: долгосрочный.

Образовательные

области:

«Познание»,

«Коммуникация»,

«Чтение»,

«Художественное творчество», «Коммуникация и познание».

Участники проекта: дети 5-6 лет, воспитатель, педагог дополнительного

образования по художественной деятельности, родители.

Актуальность темы: в жизни каждого ребёнка наступает пора, когда он

начинает

задавать

взрослым

бесконечные

вопросы

«Почему?»,

«Отчего?»,

«Как?». Видя разнообразие форм живой природы, детей заинтересовал мир

растений.

Появились

вопросы:

Что

такое

растение?,

Какими

они

бывают?,

Живые они или нет?, Для чего они нужны?.

Ожидаемые результаты:

Дети:

расширение

представлений

о

многообразии

растений,

о

способности растений проявлять признаки живых организмов, о значении их в

жизни человека;

-

совершенствование

навыков

работы

с

оборудованием

различного

характера во время проведения экспериментов;

- проявление чувства взаимопомощи, инициативы, самостоятельности,

терпения;

-

развитие

мыслительных

операций:

анализа

и

синтеза,

сравнения

и

классификации, обобщения.

Родители:

появление

интереса

к

образовательному

процессу,

желание

участвовать в жизни группы.

Педагоги: удовлетворение от работы и результатов проекта.

Сроки реализации проекта: проект проводится в течение 4 месяцев.

Этапы проведения проекта:

1. Мотивационный этап (целеполагание и планирование): первая-вторая

неделя сентября;

2. Проблемно-деятельностный этап (реализация, рефлексия, коррекция):

третья неделя сентября-третья неделя декабря;

3. Творческий этап (презентация продукта проекта): четвёртая неделя

декабря.

Схема реализации проекта

Этап проекта

Содержание и формы работы

1. Мотивационный этап

(первая — вторая

неделя сентября)

1. Проблемная ситуация: что такое растения? Какие

они бывают? Зачем они нужны?

2.

Обсуждение

вариантов

оформления

продукта

проекта, определение форм работы.

3. Сбор природного материала растительного

происхождения в уголок экспериментальной

деятельности.

2. Проблемно-

деятельностный этап

(третья неделя

сентября — третья

неделя декабря)

Раздел 1. Классификация растений по форме, месту и

способу произрастания.

1. Беседы о разнообразии растений.

2.

Наблюдения

за

растениями

на

прогулках

и

в

«зеленом» уголке группы.

3.

Составление

схем

«Классификация

растений

по

внешнему виду», «Классификация растений по месту

и способу произрастания».

4 .

Ч т е н и е

худ ож е с т в е н н о й

л и т е р ат у р ы

и

энциклопедий.

5. Рисование детей на тему «Растения вокруг нас».

6. Игра малой подвижности «Дерево, куст, трава».

7. Дидактические игры «К дереву беги!», «Угадай по

описанию», «Найди листок».

8.

Настольно-печатные

игры

«Лото

«Двойняшки»,

«Растения и их плоды».

9.

Составление

детьми

описательных

рассказов

о

растениях.

10.

Лабораторная

работа

«Строение

травянистого

растения».

Раздел 2. Растения — живые организмы.

1. Беседа «Признаки живых организмов».

2.

Игры

—

моделирование

«Человек

—

живой

организм», «Прорастание семян».

3.

Занимательные

опыты

«В

погоне

за

светом»,

«Может ли растение дышать?», «Во всех ли листьях

есть питание?», «Что нужно для питания растениям?».

4.

Образовательная

ситуация:

Как

размножаются

растения?

5.

Лабораторные

работы

«Проращивание

семян

фасоли», «Размножение «детками».

6. Составление схем «Питание растений», «Способы

размножения растений», «Этапы прорастания семян».

7. Наблюдения за ростом и развитием растений.

8. Ведение дневника наблюдений.

Раздел 3. Значение растений для человека.

1. Беседа о значении растений.

2.

Составление

схемы

«Значение

растений

для

человека».

3. Занимательный опыт «Что выделяет растение?».

4.

Оформление

родителями

совместно

с

ребенком

сообщения

на

тему

«Лекарственные

растения

Орловской области».

Раздел 4. Необычные растения.

1.

Оформление

родителями

совместно

с

ребенком

сообщения на тему «Необычные растения».

2. Чтение научной литературы.

3. Творческий этап

1. Презентация научных материалов.

(четвертая неделя

декабря)

2. Викторина с участием родителей.

3. Фотовыставка «Мы — исследователи», выставка

детских рисунков «Растения вокруг нас».

Ход работы:

Опираясь на имеющиеся у детей представления о многообразии растений,

ребята вместе с педагогом составляют схемы: «Классификация растений по

форме»,

«Классификация

растений

по

месту

и

способу

произрастания»

(Приложения

1,

2).

Знания

детей

об

особенностях

строения

древесных

и

травянистых форм растений расширяются и закрепляются в дидактических,

настольно-печатных играх, играх-моделирования. Кроме этого, дети вместе с

родителями

готовят

сообщения

на

тему:

«Необычные

растения»,

которые

открывают удивительные факты из жизни растений.

Получив

простейшие

представления

о

классификации

растений,

дети

переходят

к

следующему

этапу

работы

—

экспериментальному.

Используя

схему «Признаки живых организмов», обсуждается опыт детей, который может

служить доказательством способности растений проявлять свойства живого

(Приложение 4). Затем педагог предлагает опытным путём проверить наличие у

растений этих свойств.

Опыт 1 «В погоне за светом» (цель: доказать, что растение в поисках

света способно двигаться).

Меняя положение цветочного горшка относительно окна, дети отмечают

способность растения поворачивать листовые пластинки к источнику света.

Опыт 2 «Может ли растение дышать?» (цель: выяснить, как происходит

процесс дыхания у растений).

Выдвигается

гипотеза,

что

растение

имеет

на

нижней

стороне

листа

мелкие отверстия, через которые дышит. Это проверяется путём смазывания

нижней

стороны

листа

вазелином.

Через

неделю

фиксируется

результат

эксперимента:

смазанные

листья

изменили

окраску,

что

свидетельствует

о

нарушении процесса дыхания.

Рассматривая

вопрос

о

питании

растений,

дети

выдвигают

свои

предположения,

чем

и

как

питаются

растения.

В

результате

обсуждения

составляется

схема

«Питание

растений»,

где

отражаются

все

необходимые

условия: свет, вода, воздух, зелёное вещество в листьях (Приложение 5).

Опыт 3 «Во всех ли листьях есть питание?» (цель: установить наличие в

листьях питания для растения).

Выдвигается гипотеза, что в листьях, не имеющих зелёную окраску, нет

питания. Педагог помещает лист комнатного растения рео, у которого нижняя

сторона фиолетовая, в кипящую воду на 7 минут. Затем дети отмечают, что лист

стал зелёным с обеих сторон. Это доказывает наличие в листьях питания.

Опыт 4 «Что нужно для питания растений?» (цель:доказать, что для

питания растениям нужен свет).

Дети предполагают, что произойдёт с листом растения, если на его часть

не будет падать свет. Половина листа фикуса заклеивается пластырем. Растение

помещается к источнику света. Через неделю дети отмечают, что заклеенная

половина листа стала светлее. Это доказывает отсутствие в ней питания.

Способы размножения растений так же представляются в виде схемы.

Один

из

способов

можно

продемонстрировать

на

примере

хлорофитума,

который размножается с помощью «деток», образующихся на концах усиков.

Дети

в

течение

длительного

времени

наблюдают

за

ростом

и

развитием

растения,

отмечая

результаты

в

дневнике

наблюдений.

А

суть

процесса

размножения растений с помощью семян, дети выясняют в ходе лабораторной

работы

«Проращивание

семян

фасоли».

Наблюдая

за

прорастанием

семян,

фиксируются все стадии в виде схемы.

Используя знания детей о роли растений и их личный опыт, составляется

схема

(Приложение

3).

Путём

проведения

демонстрационного

опыта,

доказывается важнейшая роль растений — способность выделять кислород.

Опыт

5

«Что

выделяет

растение?»

(цель:

установить,

что

растение

выделяет кислород).

Педагог предлагает детям выяснить, почему в лесу так приятно дышится.

Дети предполагают, что растения выделяют кислород для дыхания человека.

Предположение

доказывается

опытом:

в

ёмкость

с

герметичной

крышкой

помещается горшочек с растением. Через 1-2 суток дети наблюдают за яркой

вспышкой пламени лучинки, внесённой в ёмкость сразу после снятия крышки.

Делается вывод о том, что в ёмкости накопился кислород, который выделило

растение.

В рамках раздела «Значение растений для человека» родители вместе с

детьми

готовят

сообщение

на

тему:

«Лекарственные

растения

Орловской

области».

Окончание

проекта

целесообразно

представить

в

виде

викторины

с

участием

родителей,

а

так

же

презентации

уголка

«Удивительный

мир

растений», включающий в себя научные материалы, фотовыставку «Мы —

исследователи»,

выставку

детских

рисунков

«Растения

вокруг

нас»,

книгу

«Удивительный мир растений».