Реализа

ция

програ

ммы

коррек

ционно

й

работы

с

детьми

с

труднос

тями

в

обучен

ии и

детьми

с ОВЗ

в

услови

ях

Луцкова Елена Анатольевна

учитель начальных классов

МБОУ «Громыкская ООШ »

Почепского района

ЕМД

2019

Наблюдения показывают, что учащиеся с ОВЗ (интеллектуальные нарушения) на уроках

математики часто допускают ошибки, вызванные невнимательностью во время уроков.

Основная причина этих ошибок - наличие постоянных факторов, отвлекающих внимание

учеников: внешние помехи, утомление, болезнь и т. п.

К числу таких ошибок следует прежде всего отнести описки. В силу утомления

происходит ослабление устойчивости внимания, а, следовательно, и ослабление

сознательного контроля при решении упражнений. Это приводит к появлению ошибок в

устных и письменных вычислениях.

Я предлагаю упражнения на развитие различных сторон внимания на уроках

математики. Хорошо развитые свойства внимания и его организованность являются

факторами, непосредственно определяющими успешность обучения в младшем школьном

возрасте.

Введение в учебный процесс регулярных развивающих упражнений, включение детей в

постоянную поисковую деятельность существенно гуманизируют начальное образование.

Такие систематические упражнения создают условия для развития у детей

познавательных интересов, формирует стремление ребенка к размышлению и поиску,

вызывает у него чувство уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта.

Во время занятий происходит становление у детей развитых форм самосознания и

самоконтроля, у многих исчезла боязнь ошибочных шагов, снизилась тревожность и

необоснованные беспокойства. Тем самым создаются необходимые личностные и

интеллектуальные предпосылки для успешного протекания обучения на всех

последующих этапах образования.

Для активизации познавательной деятельности и концентрации внимания ученикам

предлагаю упражнения на переписывание готовых примеров. Эти упражнения требуют

мало времени для их проведения и не вызывают трудностей у детей. Однако, учитывая

большое число ошибок, связанных с описками при работе с учебником или

дидактическим материалом, такие несложные упражнения помогают более

внимательному зрительному восприятию и запоминанию чисел, знаков и символов.

В качестве примера приведу некоторые упражнения:

1. Перепиши примеры в порядке возрастания ответов, начиная с самого маленького.

Найди и исправь ошибку:

5+29=34

1+17=38

63- 26= 37

56-21=35

14+25=38

96-56=40

2. Реши примеры устно. Запиши их в тетрадь так, чтобы числа, полученные в ответах,

возрастали:

16-

5=11

10+4

8+5

4+6

9+6

20-4

2.1. Перепиши примеры так, чтобы ответ каждого последующего примера был меньше

ответа предыдущего примера на 10.

24-11=13

16+29-12=33

(16=9)+46=53

67-24=43

15+8=23

71-8=63

3. К другой группе можно отнести упражнения, в которых требуется: записать примеры

или только ответы в определенном порядке, выбрать лишь примеры, отвечающие,

заданному условию.

Эти упражнения требуют длительной сосредоточенности на одном деле и способствуют

формированию вычислительных навыков.

Выпиши примеры на сложение в правый столбик, примеры на вычитание во второй

столбик. Реши примеры:

47-29

36+19

66+27

37+26

42-9

72-24

14+37

16-5

1.1. Выпиши примеры с ответом 12 в правый столбик, а примеры с ответом 15 во второй.

7+

7

9+6

16-512+0

8+4

19-47+5

18-6

1.2. Выбери примеры, в которых первое слагаемое больше второго на 10. Запиши и реши

их.

23+

6

15+57+410+020+1029+197+174+2113+23

1.3. Запиши и реши первый пример. Затем запиши примеры так, чтобы первое слагаемое

каждого последующего примера возрастало на единицу:

10+714+911+2315+612+1513+29

Образец:10+7=1

7

11+23=

1.4. Реши и выпиши примеры, ответ которых однозначное число, в первый столбик, а

пример, ответ которых двузначное число, - во второй столбик:

32-1115+169-345+647-397+2323-1965-56

Все эти упражнения не требуют дополнительных устных пояснений, поэтому я их

предлагаю ребятам на карточках или записываю на доске.

Более частая смена самостоятельной работы и занятий с учителем требуют от учеников

умения переключать внимание с одного вида работы на другую.

Поэтому упражнения, содержащие два, три задания которые необходимо выполнить

попеременно, могут способствовать развитию

ПЕРЕКЛЮЧЕНИЯ ВНИМАНИЯ.

В начале целесообразно предложить упражнения, не требующие математических

вычислений.

1. Спиши числа. Обведи однозначное число в кружок, а двузначное число — в квадрат:

16, 15, 8, 6, 37, 11, 9, 85, 2, 76.

1.1. Спиши числа. Нечетные числа подчеркни

24, 13, 4, 2, 17, 21, 8, 6, 9.

1.2. Спиши числа. Увеличь каждое однозначное число на 9, а каждое двузначное число

уменьши на 6.

Запиши полученные числа под данными:

32, 12, 7, 9, 54, 3, 28, 66, 41.

1.3. Спиши числа. Каждое однозначное число увеличь в 3 раза, а каждое четное число

уменьши в 4 раза.

Запиши полученные числа под данными:

24, 17, 9, 21, 12, 8, 5.

В данных упражнениях отдельные требования в условии задания ВЫДЕЛЯЮ ЦВЕТОМ,

подчеркиваю или записываю на доске, а при необходимости в виде образца предлагаю

форму записи данных и полученных чисел.

2.1. Спиши числа. Числа, которые больше 50, подчеркни, а числа, которые меньше 50,

зачеркни:

18, 49, 65, 20, 79, 2, 81, 100, 10, 3

2.2. Спиши числа. Подчеркни числа, сумма цифр которых равна 8.

45.16.71.80.17.34.97.26.107.

2.3. Спиши числа. Подчеркни числа, сумма которых равна 9, а числа, оканчивающиеся на

5, зачеркни:

72, 15, 34, 2, 45, 81, 65, 7, 90, 18.

2.4. Спиши числа. Обведи в кружок самое большое из них. Самое большое двузначное

число подчеркни, самое маленькое трехзначное зачеркни.

321, 56, 17, 3, 976, 74„93, 12, 8, 205.

Коррекционно-развивающие задания, способствующие активизации познавательной

деятельности и развитию внимания на уроках математики с учащимися с ОВЗ

(интеллектуальные нарушения, ЗПР)

2.5. Спиши числа. Числа, которые делятся на 5 без остатка, подчеркни, а числа, которые

делятся на 5 с остатком, зачеркни:

32, 45, 18, 25, 5, 30, 41, 9, 23.

2.6.Спиши числа. Найди сумму всех двузначных чисел и запиши ее в правом квадрате.

Найди разность трехзначных чисел и запиши ее во втором квадрате. Заполни третий

квадрат, выполнив указанное действие:

41, 9, 56, 112, 27, 2, 206, 4.

2.7.Спиши числа. Найди сумму чисел, в записи которых используются одни и те же

цифры:

217, 101, 214, 32, 421, 503, 142, 351.

2.8. Из чисел от 0 до 40 запиши только те, которые делятся на 4 без остатка.

Подчеркни число, которое при умножении на 5 дает 40

Придумай примеры на сложение с ответом 43, на вычитание с ответом 17,

на умножение с ответом32.

Все предложенные выше упражнения не только совершенствуют знания детей по

различным темам, но и развивают устойчивость внимания, увеличивают его объем,

учат распределять и переключать его, вносят разнообразие в виды деятельности

детей на уроке способствуют организации работы класса.

Использование коррекционно-развивающих упражнений для развития

наблюдательности у учащихся на уроках математики.

Наблюдательность — важная черта личности, позволяющая понимать, усваивать новое и

на этой основе проявлять творчество. Это помогает учащимся воспитывать

самостоятельность мышления, интерес учению. Это умение стараюсь развивать на своих

уроках, через включение специальных коррекционных упражнений.

К.Д.Ушинский писал: “Надо обязательно формировать у детей умение зорко наблюдать,

правильно сводить наблюдения в одну мысль и верно выражать эту мысль словами”.

Умственно отсталые школьники с большим интересом выполняют следующие

упражнения:

1. На доске выставлены круги разной величины и цвета и один треугольник.

Задание: рассмотри выставленные фигуры и покажи, какая фигура лишняя. Почему она

лишняя?

1.1. Даны различные геометрические фигуры одного цвета.

Вопрос:

Что общего в этих фигурах?

1.2. Игровая ситуация “Что изменилось?”. Даны фигуры, разные по форме и цвету.

Задание: рассмотри фигуры, закрой глаза (в это время я убираю или переставляю одну из

фигур). А теперь посмотри, что изменилось?

1.3. Даны фигуры, разные по форме и размеру.

Задание: назови, после какой фигуры стоит самый большой круг.

Предлагаю также задания-вопросы из окружающей жизни.

Например:

- Сколько этажей в нашей школе?

- Сколько классов на нашем этаже?

- Сколько деревьев растет у школы?

Выполнение таких упражнений я называю

“Наблюдательные разминки”.

При изучении темы “Сложение и вычитание в пределах 100”предлагаю учащимся такие

“наблюдательные разминки”.

2. Даны числа:

23 74 41 14

40 17 60 50.

Какое число лишнее, в какой строчке?

(В первой строчке лишнее число 74, у остальных чисел сумма цифр равна 5, во второй

строчке лишнее 17, в записи остальных чисел есть 0).

2.1. Что общего в записи чисел каждой строчки:

l2 24 20 22

30 37 13 83

(В записи чисел первой строчки использована цифра 2, а второй — цифра З)

2.3. По какому правилу записан каждый ряд чисел?

Продолжи его: 10 30 50... 14 34 54...

(Числа в первой и во второй строках записаны через 20.)

2.4. По какому признаку записаны столбики примеров:

27+

5

76+20

39+

5

56+30

34+

5

35+40

(Основы классификации составляет вычислительный прием.)

2.5. Чем похожи между собой записанные в каждом столбике примеры, и чем они

отличаются?

60-

6

32-11

60-

16

32-13

2.6. Придумай каждому данному примеру похожий пример:

12+6=1

8

16-4=12

(При составлении таких примеров учащиеся указывают тот признак, на который они

ориентируются, например вычислительный прием).

3. Найти ошибки и исправь' решение примеров:

43-11=43-(10+1) =33+1=34

60-1 7=60-(10+7) =50+7=57

В результате работы над развитием наблюдательности на уроках математики у моих

учащихся повысился интерес к предмету, дети стали лучше и быстрее усваивать

новый материал.

Коррекционные упражнения на уроках математики.

При работе с детьми с ОВЗ на каждом уроке использую разнообразные коррекционные

упражнения, которые способствуют развитию мышления, умению анализировать,

выделять главное, обобщать, сравнивать. Задания даю на индивидуальных карточках, при

работе в парах, в группах.

Упражнения можно использовать при устном счете, при подготовке к восприятию нового

материала, даже при решении задачи. Учащиеся с интересом выполняют задания, учатся

объяснять свое решение, лучше усваивают изучаемую тему.

Предлагаю коррекционные задания, которые могут использовать на уроках учителя

коррекционных школ, массовых школ в работе со слабыми детьми.

1.

Разбить на группы. Исключить лишнее.



Разбить на группы. Выделить овалом круглые десятки. Назвать их в порядке

возрастания.

26 90 71 40 60 13 10 51 50 86 30 95 70 16 65

80 47 32 20 49



Исключить в каждой строке лишний компонент.

Сложение: слагаемое, вычитаемое, слагаемое, сумма.

Вычитание: уменьшаемое, разность, частное, вычитаемое.

Умножение: сумма, множимое, множитель, произведение.

Деление: делимое, частное, уменьшаемое, делитель.



Разбить на группы. Исключить лишнее число.

34кг 45км 60р. 7дм 80 400г 69к. 8т 12см 20р. 5мм 37ц 50к.

2.

Найти правильное решение.



Подобрать нужный ответ.

121 х 3 204 х 2 320 х 3 210 х 4 111 х 5 402 х 2 322 х 3

555 966 363 960 804 840 408



Найти одинаковые величины. Указать лишний ответ.

25м 13см 4т 5ц 4м 6т 400кг 6км 200м 8р.20к. 17дм

400см 820к. 2513см 170см 405ц 6400кг 45ц 6200м

3.

Восстановить нужное.



Вставить нужный знак действия (х, :).

45…5 = 9 7…10 = 70 36…6 = 6 8…8 = 64 80…10 = 8 25…5 = 5



Правильно или нет?

64 + 3 - 30 = 37 7 + 53 - 9 = 41 86 – 60 + 4 = 18

( 58 – 18 ) : 4 = 10 ( 45 – 15 ): 10 = 4 5 * 6 : 3 = 12



Восстановить скобки так, чтобы получились указанные числа.

1. 40 + 50 – 20 = 70 70 – 40 – 10 = 40 30 + 50 – 20 = 60

2. 60 – 24 : 4 х 3 = 27 60 – 24 : 4 х 3 = 162 60 – 24 : 4 х 3 = 58

4.

Дополнить предложение.



Закончи запись.

Масса человека 65… .

Масса воробья 80… .

Масса белого медведя 700… .

Масса пчелы 5… .

5.

«Вычислительная машинка».



Запустить числа: 2, 3, 5. Какие числа получатся при выходе?

Вход … х 4 … : 2 … х 10 … : 2 … + 10 … - 5 = ?

6.

Расшифровать слово.



Расшифровать фамилию великого русского поэта.

34 + 42 = … ш 80 – 53 = … у 61 – 19 = … к

83 + 13 = … и 45 + 16 = … п 56 – 28 = … н

61 27 76 42 99 28

… … … … … …

7.

Числовой водоворот



1. Числа, которые больше 50, подчеркни, а числа, которые меньше 50, зачеркни:

18, 49, 65, 29, 79, 2, 81, 100, 10, 34.

2. Подчеркни числа, сумма цифр, которых равна 8:

45, 16, 71, 80, 17, 34, 97, 26, 107

3. Подчеркни нечетные числа:

24, 13, 4, 2, 17, 21, 8, 6, 9.

8.

При работе над задачей.

1. Задача

В спортивных соревнованиях приняли участие 20 команд лыжников по 12 спортсменов в

каждой и еще 80 спортсменов конькобежцев. Сколько всего спортсменов приняло участие

в соревнованиях по зимним видам спорта?

Краткая запись к задаче.

Лыжников – 20к. по 12 спортсменов

? спортсменов

Конькобежцев – 80 спортсменов

Вопросы к задаче.



Сколько всего конькобежцев? ( +, -, х, :)



Сколько всего лыжников? ( +, -, х, :)



Сколько всего спортсменов? ( +, -, х, :)

Задание. Краткая запись дается в виде деформированного текста. Нужно восстановить.

Исключить лишний вопрос, выбрать знак действия.

9.

Задачки на смекалку.



2 колхозницы шли в город и встретили по дороге еще 5 колхозниц. Сколько всего

колхозниц шло в город?(2)



Соперник нолика (Крестик)



Высший балл в школах России? (5)



Сколько человек играют в баскетбольной команде? (Пять)



Сколько козлят было у многодетной козы? (Семеро)



Сколько бойцов было у Али-Бабы? (40)



Сколько концов у 3,5 палок? (Восемь)



Сколько лет двадцатилетнему человеку было 4 года назад? (16)

Конечно, это далеко не все коррекционные упражнения, , но именно они вызывают у

детей особый интерес и помогают в формировании мышления учащихся на уроках

математики.