Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение п. Лев

Толстой Лев – Толстовского муниципального района Липецкой области

Урок литературного чтения

Л.Н. Толстой

«Лев и собачка»

Учитель начальных классов

МБОУ п. Лев Толстой

Стукалова Елена Васильевна

2017

Урок литературного чтения с презентацией.

Класс: 3

Тема урока: Л.Н. Толстой «Лев и собачка»

Цель: раскрытие идейно-художественного смысла произведения через

содержание текста

Задачи урока:

Образовательная:



сформировать условия для вдумчивого, правильного, выразительного

чтения;



сформировать условия для самоконтроля учащихся.

Развивающая:



содействовать приобретению умений анализировать и синтезировать

информацию;



способствовать развитию умения выделять главное, обобщать,

доказывать, ставить и разрешать проблемы;



способствовать развитию речи, мышления, памяти.

Воспитывающая:



создавать условия для воспитания доброго отношения к животным;

проявления способности понимать чужую боль.

Оборудование: иллюстрации зоопарка, льва, собачки, таблицы-опоры для

каждого ученика, аудиозапись были Л.Н. Толстого «Лев и собачка», карточки-

задания для каждой группы, «Корзина идей», игрушки животных.

Ход урока

I.

Организационный момент.

- Эпиграфом сегодняшнего урока станут слова М. М. Пришвина: «Всё

прекрасное в мире — от солнца, все хорошее — от человека».

- Как вы понимаете эти слова?

- Давайте поставим перед собой задачу:

-учиться… добывать знания,

- выделять… главное,

-учиться самостоятельно …контролировать себя.

-учиться правильно и выразительно… читать, рассуждать

- научиться чувствовать и переживать чужую боль и страдание, быть добрыми

друг к другу и к животным.

II. Проверка домашнего задания.

1.

Выразительное чтение. Нарисовать рисунок и подписать его отрывком

из текста.

- Домашним заданием вам было научиться выразительно читать текст,

нарисовать рисунок и подписать его отрывком из текста. Давайте посмотрим,

что у вас получилось.

Учащиеся выходят к доске, показывают свои рисунки, демонстрируют

выразительное чтение отрывка, которым подписали рисунок.

- Станьте в таком порядке, как происходили действия в рассказе.

- Что вызвало у автора рассказа благоговение? Почему?

- Способен ли такой человек к состраданию?

III. Актуализация субъектного опыта.

- Сегодня на уроке мы продолжим разговор о сложной жизни животных и

отправимся с ними в мир зоопарка.

(На доске иллюстрации зоопарка)

- Кто из вас был в зоопарке?

- Для чего нужны зоопарки (Для содержания животных, которые в природе,

без помощи человека погибнут)?

- Как по-другому называется зоопарк? (Зверинец — передвижной зоопарк.)

- Kак живется зверям в зверинце? (Это зависит от людей, которые

ухаживают за животными. Человек отвечает за то существо, которое

приручил.)

- Историю, которая однажды произошла в зверинце нам поможет узнать

писатель, портрет которого я разместила на доске.

- Знаком ли вам этот человек (Л.Н. Толстой)?

Приём «Корзина идей».

- Лев Николаевич Толстой родился в деревне Ясная Поляна.

В семье, где воспитывался Л.Н. Толстой было пятеро: 4 сына (Николай, Сергей,

Дмитрий, Лев) и дочка Машенька. Лёвушка, так его ласково называли, был

предпоследним ребёнком. Дети рано остались сиротами. Мама умерла, когда

Лёве было только 1,5 года, а отец умер через 7 лет. Детей стала воспитывать

тетя.

Лева отличался от многих своим пытливым умом, ему хотелось знать больше и

лучше. Он сам кроил и шил себе одежду.

Л.Н.Толстой очень любил детей и открыл школу для крестьянских детей. Тогда в

нашей стране было очень мало школ даже в городах, а в деревнях почти все

крестьяне были безграмотны. Толстой сам написал учебники «Азбуку» и

«Новую Азбуку» и сам по ним учил крестьянских детей.

Лев Николаевич прожил 82 года и всю свою жизнь посвятил литературе. Им

было написано много маленьких рассказов - для самых маленьких, рассказы -

для детей постарше, рассказы, повести, романы и для взрослых читателей. Он

писал о животных, о людях, о явлениях природы, об истории. Нам все известны

такие детские произведения: «Филиппок», «Акула», «Прыжок», «Детство»,

«Косточка», «Котенок» и другие.

- История, о которой нам сегодня расскажет Толстой, произошла очень давно в

далеком городе Лондоне. Может быть, об этой истории ему рассказал какой-

нибудь моряк, который там бывал. Но дело в том, что маленький Толстой был

очень чувствителен: когда он слушал печальные истории или видел, например,

убитую птичку, то плакал.

- Как вы думаете, о чем это говорит? Какая черта была у этого

человека? (Эта черта — сострадание, то есть умение чувствовать

чужую боль и страдание — сохранилась до конца жизни).

- Откройте учебник на с. 52. Прочитайте заголовок.

- Что значит слово «быль» под заголовком (то, что было на самом деле)?

Приём «Дерево предсказаний»

—

Как вы думаете, кто будет главными героями произведения (Лев и собачка)?

(Помещаю на доску иллюстрации льва и собачки)

-Что вы знаете о таком животном, как лев? (Дикое животное, хищник, царь

зверей.)

-Что можно сказать о собаке? (Собака – домашнее животное, друг человека,

единственное близкое родное живое существо, друг)

- Могут ли два абсолютно разных животных (по характеру и среде

обитания) найти общий язык? (ответы детей: да – нет)

- Это мы с вами выясним в ходе работы над этим произведением.

IV. Изучение нового материала

1.

Работа над содержанием произведения.

А). Первичное восприятие.

- Сядьте удобнее и внимательно послушайте эту историю, сравните её с той,

которая написана у вас в учебнике.

Дети слушают аудиозапись сказки.

- Совпадает ли рассказ, который находится в ваших учебниках с тем, который вы

прослушали?

Действительно, они отличаются. В ваших учебниках он дан в сокращении.

- Скажите, что вы почувствовали, слушая этот

рассказ? (Печаль, грусть, тревогу.)

- Назовите главных героев. (Лев и собачка).

- Где происходит действие? (в зверинце)

- Какой эпизод показался вам самым напряженным (Собачку бросили в

клетку)?



Было ли вам кого-нибудь жалко?

Б) Словарная работа.

- Перед прочтением текста поработаем над сложными словами, которые

встречаются в тексте.

- Значение каких слов было вам непонятно?

Издохла – умерла.

В) Повторное чтение текста.

Чтение детьми были « цепочкой» (по абзацу).

Г). Беседа по содержанию. Анализ произведения.



Зачем человек поймал собачку и принес ее в зверинец? Найдите и

прочитайте ответ на мой вопрос. (За смотренье диких зверей брали

деньгами или кошками и собаками на корм диким зверям. Одному

человеку захотелось поглядеть зверей



(У этого человека не было денег , но ему захотелось поглядеть на

зверей в зверинце).



Посмотрите, какая была раньше жестокость со стороны человека по

отношению к животным.



В чем выражалась эта жестокость людей в данном

произведении? (Кошки, собаки и деньги уравниваются. В тексте эти

слова соединении союзом «или». Если нет денег, то домашних

животных, друзей человека, можно отдать на корм диким зверям.)



В своем произведении Л.Н. Толстой не описал внешность собачки и льва,

не рассказал об их переживаниях подробно. Но он много написал о

поведении этих животных.



Прочитайте, как лев повел себя? (Подошел к ней, понюхал, посмотрел с

любопытством, тронул ее лапой…)



Как повела себя собачка, когда попала в клетку? (Поджала хвост,

прижалась в углу.) С какой интонацией нужно прочитать эти строки?

Прочитайте.



Какое чувство она испытала? (Страх, боязнь.)



Найдите и прочитайте в тексте ласковые слова, которыми автор называет

собачку? (собачка, собачонка и другие добрые слова).



Почему? (он любит ее, потому что маленькая, добрая и беззащитная)



Как повела себя собачка дальше? Почему так? (Легла на спину, подняла

лапки, стала махать хвостиком.) С какой интонацией нужно прочитать

эти строки? Прочитайте.



Какая черта проявилась в этом эпизоде? (Показывает миролюбие,

игривость.)



Как отреагировал лев? (Тронул, перевернул.)



Что потом сделала собачка? (Вскочила, стала на задние лапки.)



Почему? (Тревожится, ожидает прощения, хочет понравиться.)



Что сделал лев? (Смотрел и не трогал.)



Характерно ли такое поведение для льва?



Почему же он так себя повел? (Понравилась собачка, захотелось иметь

друга, он подружился с ней, полюбил её.)



Найдите и прочитайте этот момент в тексте. (С тех пор собачка жила в

одной клетке со львом, лев не трогал её, ел корм, спал с ней вместе, а

иногда играл с ней).



Вечером собачка положила свою голову льву на лапу. О чём это говорит?

(Может положиться на него, доверяет ему, он не обидит ее, не

предаст).



Во что переросли чувства собачки и льва? (В дружбу).



Лев и собачка прожили вместе в одной клетке целый год.



Как вы думаете, почему рассказ о целом годе жизни уместился в одном

предложении? (Жизнь в клетке в неволе не весела, и не особо богата

событиями.)



Что же происходит с собачкой? (Собачка заболела и умерла)



Найдите и прочитайте отрывок из текста о том, как лев переживал смерть

собачки? (Лев перестал есть, а всё нюхал, лизал собачку и трогал её

лапой).



Какие чувства испытывает лев от потери собачки? (безысходность, он не

знает, как вернуть своего друга)



Прочитайте про себя последние два предложения.



Скажите, чем заканчивается эта история? (Лев был преданным другом,

поэтому, потрясённый гибелью собачки, умер, пережил её несколько

дней).



Посмотрите, ребята, как совершенно разные животные по размеру, образу

жизни, характеру могут испытывать глубокие и сильные чувства к друг

другу.

V. Закрепление новых знаний и способов деятельности.

1. Работа в группах.

- Давайте ещё раз вспомним все то, о чём мы говорили сегодня на уроке и

поработаем в группах. У каждого из вас на парте приклеен цветной

прямоугольник. Займите своё место в группе согласно цвету прямоугольника:

группа №1 – жёлтый прямоугольник; группа №2 – голубой; группа №3 –

оранжевый прямоугольник.

Дети рассаживаются по группам.

Задание для 1 группы:

- Разделить текст на части. Составить его план. Подготовить краткий пересказ

по плану.

Задание для 2 группы:

- Подберите из предложенных слов качества, которые характеризуют льва и

качества, которые характеризуют собачку. Качества, которые характеризуют льва

приклеить под изображением льва, а качества, которые характеризуют собачку

приклеить под картинкой собачки.

Задание для 3 группы:

- В конверте перепутались слова из пословиц. Ваша задача составить из этих

слов три пословицы, приклеить их под каждым номером и выбрать ту

пословицу, которая подходит к нашему сегодняшнему рассказу.

Осуществляется проверка выполненной работы и оценивание каждой из групп.

- Давайте вспомним произведение И. Тургенева «Воробей».

—

Отличается ли поведение человека от поведения людей в были Льва

Толстого? (Рассуждения детей.)

VI. Подведение итогов урока.

- Ребята, понравился ли вам сегодняшний урок?

- С каким же рассказом мы познакомились сегодня на уроке? Кто его автор?

- Чем особенно вам запомнился этот рассказ?

- Зачем писатель написал этот рассказ?

- Так о чем же этот рассказ? (О преданности и любви животных друг к другу)

VII. Рефлексия



Закончите предложения:



У меня получилось…



Мне было особенно интересно…



Я не очень доволен…



Мне было трудно…

- Эта история, доказывает нам то, что животные также как и люди, имеют

сердце, они все понимают, чувствуют происходящее, переживают, они могут

быть внимательными и заботливыми друг к другу. Очень часто они оказываются

мудрее, чувствительнее, добрее и преданнее нас.



А теперь прикоснитесь каждый к своему сердцу. Вы слышите его?



Всегда ли вы можете заметить боль, радость как людей, так и животных?



Мне приятно, что в нашем классе ребята с чуткими сердцами.



Посмотрите, сегодня на урок я принесла большое сердце, но посмотрите

оно прозрачное, пустое, в нём ничего нет, и принесла цветные сердечки.

Давайте мы с вами заполним своими сердечками наше большое сердце.

Красными сердечками заполнят сердце те, кто сегодня активно работал на

уроке и после сегодняшнего урока всегда будет стараться замечать

радость и боль не только людей, но и животных; розовыми – те, кто не

уверен в этом; белыми – те, кому сегодня на уроке было не интересно и

кто остался равнодушными к чужому горю.

VIII. Информация о домашнем задании

Выбор домашнего задания по желанию.