Интеграция формирования элементарных математических представлений (ФЭМП) в

образовательных областях

Санькова Е.С., воспитатель

ГБДОУ № 11 Приморского района

Санкт-Петербурга

Дошкольник отличается удивительной активностью в познании окружающего, а

интерес

к

математическим

понятиям

проявляется

довольно

рано.

Дети

постоянно

сталкиваются

с

многообразными

свойствами

предметов:

цветом,

формой,

величиной.

Знакомство

с

величиной

и

цветом

начинается

с

младенческого

возраста.

Кругозор

складывается

сначала

из

того,

что

попалось

на

глаза,

привлекло

внимание,

удалось

наблюдать у взрослых, получить самому путем проб и ошибок.

Отличительная

особенность

современной

педагогики

–

ее

устремленность

в

будущее. В наше время появились не только новые методы изучения математики, но и

сама

математика

является

мощным

фактором

развития

ребенка,

формированием

его

познавательных и творческих способностей.

Математика один из наиболее трудных учебных предметов в школе. Дошкольники об

этом ещё не знают и не должны узнать. Поэтому наша задача – дать ребенку возможность

почувствовать, что он сможет понять, усвоить не только частные понятия, но и общие

закономерности. А самое главное – это познать радость при преодолении трудностей.

Согласно ФГОС ДО программа должна строится на основе принципа интеграции

образовательных областей:

• социально-коммуникативное развитие

• познавательное развитие

• речевое развитие

• художественно-эстетическое развитие

• физическое развитие.

(ФЭМП)

Формирование

элементарных

математических

представлений

дошкольников

входит

в

образовательную

область

«Познавательное

развитие»

и

направлено на получение первичных представлений о свойствах и отношениях объектов

окружающего

мира

(о

форме,

цвете,

размере,

количестве,

числе,

части

и

целом,

пространстве

и

времени).

Именно

при

приобретении

математических

представлений,

ребенок получает достаточно чувственный опыт ориентировки в разнообразных свойствах

предметов

и

отношениях

между

ними,

овладевает

приемами

и

способами

познания,

применяет сформированные в ходе обучения знания и навыки на практике.

Формирование элементарных математических представлений – это мощный фактор

интеллектуального развития ребенка, формирования его познавательных и творческих

способностей.

Основная

цель

–

создание

условий

для

рационального

использования

игровой

системы обучения и развития креативных способностей ребенка. Восприятие активно

развивается на протяжении всего дошкольного периода под влиянием разнообразной

деятельности

ребенка:

лепки,

рисования,

конструирования,

чтения

книг,

просмотра

фильмов,

спортивных

занятий,

музыки,

прогулок.

Все

эти

виды,

активно

пронизаны

игрой,

в

которой

ребенок

моделирует

все

фрагменты

окружающей

жизни

и

новой

информации, вызвавшей у него интерес и переживания.

Особое

внимание

при

формировании

у

детей

элементарных

представлений

необходимо уделять интеграции образовательных областей.

Интеграция – это соединение знаний из разных образовательных областей на основе

одной темы, образа, сюжета.

Цель интеграции – объединить различные виды деятельности детей в целостный

педагогический

процесс

формирования

представлений

об

окружающем

мире,

математических понятий, развитии умственных способностей, логического мышления,

учить собирать необходимую информацию, факты, уметь их анализировать с разных точек

зрения, выдвигать гипотезы, делать выводы и заключения, развивать интеллект.

Интеграция

математического

содержания

с

другими

разделами

программы

обеспечивает возможность переноса осваиваемых ребенком средств и способов познания

(эталонов,

моделей,

обследования)

в

другие

условия,

расширяет

и

стимулирует

проявления самостоятельности и творческой инициативы, делает процесс обучения более

естественным, жизненно направленным.

Освоение

задач

математического

развития

дошкольников

осуществляется

как

в

организованной педагогом деятельности – развивающих и образовательных ситуациях,

развлечениях и досугах, в процессе выполнения детских проектов, так и свободной

самостоятельной

деятельности

в

условиях

развивающей

предметно-пространственной

среды,

в

специально

организованных

игротеках,

игровых

центрах,

центрах

экспериментирования.

Форма

проведения

интегрированных

занятий

нестандартна,

интересна.

Использование

различных

видов

работы

в

течение

занятия

поддерживает

внимание

воспитанников на высоком уровне, что позволяет говорить о достаточной эффективности

занятий.

Интегрированные занятия снимают утомляемость, перенапряжение воспитанников

за

счет

переключения

на

разнообразные

виды

деятельности,

ощутимо

повышают

познавательный интерес и мотивацию к обучению, развивают воображение, внимание,

память. Интегрированное занятие также предполагает обязательное развитие творческой

активности воспитанников. Наибольший эффект интегрированные занятия дают тогда,

когда проводятся в системе.

Использование интеграции позволяет:

- активизировать интерес дошкольников к осваиваемой проблеме и к познанию в

целом;

-

способствует

обобщению

и

системности

знаний

и

комплексному

решению

проблем;

- обеспечивает перенос освоенного в новые условия.

Интеграция

логико-математического

и

речевого

развития

основана

на

единстве

решаемых в дошкольном возрасте задач. Развитие классификации, сериации, сравнения,

анализа осуществляется в процессе игр с логическими блоками, веществами, наборами

геометрических фигур; в ходе выкладывания силуэтов, выделения отличий и сходства

геометрических фигур и т. п.

Эффективным дидактическим средством в усвоении основ математики и в общем

развитии детей являются: основные формы детского фольклора, дидактические игры,

сюжетно-ролевые

игры,

эксперименты,

подвижные

игры,

лепка,

рисование,

конструирование, оригами.

Все

эти

виды

деятельности

помогают

детям

добиваться

успехов

в

усвоении

материала,

с

интересом

решать

задачи

и

примеры:

закрепляются

количественные

отношения (много, мало, больше, столько же), умение различать геометрические фигуры,

ориентироваться в пространстве и времени. Особое внимание уделяется формированию

умения группировать предметы по признакам (свойствам), сначала по одному, а затем по

двум

(форма

и

размер).

Для

этого

педагог

использует

потешки,

загадки,

считалки,

поговорки, пословицы, скороговорки, фрагменты сказок.

В дошкольном возрасте существуют различные виды деятельности, в которых могут

быть применены математические знания детей. Поэтому интеграция процессов ФЭМП и

различных образовательных областей необходима:



В сюжетно-ролевых играх (социально-коммуникативное развитие) используются

знания, полученные на математических занятиях (игра «Магазин»).



При чтении художественных произведений, составлении небольших рассказов

(речевое развитие) обращается внимание на количество частей произведения.

Перечитывая или инсценируя сказки, такие как «Теремок», «Репка», вспоминаем,

сколько было героев, в какой последовательности они предстают перед читателем

(закрепление порядкового, количественного счета, ориентировка в пространстве).



В

деятельности

по

художественно-эстетическому

развитию

(рисование,

аппликация, лепка), работая с пластилином и бумагой, обращается внимание как

(на сколько частей, на какие части) можно разделить пластилин, полоски бумаги,

закрепляются знания о цвете, форме, размере предметов.



На музыкальных занятиях происходит знакомство и разучивание песен и попевок

с

называнием

дней

недели,

цифр,

ориентиров

в

пространстве

и

времени.

используются

музыкально-дидактические

игры

на

развитие

чувства

ритма,

которые

способствуют

развитию

и

закреплению

некоторых

математических

определений (Дети узнают, что звук бывает длинным и коротким, высоким и

низким).



На физкультурных занятиях и утренней гимнастике широко используются умения

ориентироваться в пространстве (справа, слева, впереди, сзади, вверх, вниз и т.

д.).



В математической деятельности, на занятиях по ознакомлению с окружающим

миром и предметным окружением (познавательное развитие) используются игры

с мячом «Веселый счет», игры на знание дней недели «Лови, бросай, дни недели

считай». В окружающей природе отмечаются изменения предыдущего дня от

сегодняшнего,

форма

листьев

деревьев,

высота

растений

(куст

выше

травы,

дерево выше куста и т. д.). Освоение математических представлений происходит

постоянно, даже в повседневной деятельности, так как все, что нас окружает

можно посчитать, переставить, определить количество и т. д.

Интеграция позволила объединить воедино все виды деятельности ребенка в детском

саду, одна тема перетекает из одной образовательной области в другую. Из этого можно

сделать вывод, что интеграция глубоко перестраивает содержание образования, приводит к

изменениям в методике работы и создает условия и новые обучающие технологии. А так

же обеспечивает совершенно новый психологический климат для ребенка и педагога в

процессе обучения.