Университетский казачий кадетский корпус-интернат (филиал)

федерального государственного бюджетного образовательного

учреждения высшего образования «Московский государственный

университет технологий и управления имени К.Г.Разумовского

(Первый казачий университет)» в г. Морозовске Ростовской области

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе

Уровень общего образования: среднее (полное) общее образование 11 класс

Количество часов: 102 ч

Учитель: Захарченко Людмила Викторовна

Программа

разработана

на

основе «Программы

общеобразовательных

учреждений. Литература (базовый уровень). 5 – 11 классы / под ред.

В.Я. Коровиной». – 12-е изд., переработанное. – М.: Просвещение, 2011.

2019-2020 учебный год

г. Морозовск

Содержание

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета

2. Содержание учебного предмета

3. Тематическое планирование

2

Программа разработана на основе Примерной программы основного

общего и среднего (полного) образования по литературе и в соответствии

с концепцией курса, представленной в программе для общеобразовательных

учреждений

Министерства

образования

и

науки

Российской

Федерации

«Программы

общеобразовательных

учреждений.

Литература

(базовый

уровень).

5–11

классы

/

под

ред.

В.Я.

Коровиной».

–

12-еизд.,

переработанное. – М.: Просвещение, 2011.

Согласно календарному учебному графику Университетского казачьего

кадетского

корпуса-интерната

(филиала)

федерального

государственного

бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Московский

государственный

университет

технологий

и

управления

имени

К.Г.Разумовского (Первый казачий университет)» в г. Морозовске Ростовской

области литература в 11 классе реализуется в объёме 102 часа из расчёта 3

часа в неделю.

Региональный компонент отражён в подборе художественных текстов

донских писателей.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

В

результате

изучения

литературы

в

11

классе

ученик

должен

знать/понимать

- образную природу словесного искусства;

- содержание изученных литературных произведений;

- основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX

вв., этапы их творческой эволюции;

-

историко-культурный

контекст

и

творческую

историю

изучаемых

произведений;

-

основные

закономерности

историко-литературного

процесса;

сведения

об

отдельных

периодах

его

развития;

черты

литературных

направлений и течений;

- основные теоретико-литературные понятия;

уметь

- воспроизводить содержание литературного произведения;

-

анализировать

и

интерпретировать

литературное

произведение,

используя

сведения

по

истории

и

теории

литературы

(художественная

структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов,

особенности

композиции,

художественного

времени

и

пространства,

изобразительно выразительные средства языка, художественная деталь);

- анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его

связь с проблематикой произведения;

-

соотносить

художественную

литературу

с

фактами

общественной

жизни и культуры;

-

раскрывать

роль

литературы

в

духовном

и

культурном

развитии

общества;

- раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание

изученных литературных произведений;

3

-

связывать

литературную

классику

со

временем

написания,

с

современностью и с традицией;

-

выявлять

«сквозные

темы»

и

ключевые

проблемы

русской

литературы;

- соотносить изучаемое произведение с литературным направлением

эпохи;

- выделять черты литературных направлений и течений при анализе

произведения;

-

определять

жанрово-родовую

специфику

литературного

про

изведения;

-

сопоставлять

литературные

произведения,

а

также

их

различные

художественные, критические и научные интерпретации;

- выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля

писателя;

-

выразительно

читать

изученные

произведения

(или

фрагменты),

соблюдая нормы литературного произношения;

-

аргументировано

формулировать

свое

отношение

к

прочитанному

произведению;

- составлять планы и тезисы статей на литературные темы, готовить

учебно-исследовательские работы;

-

писать

рецензии

на

прочитанные

произведения

и

сочинения

различных жанров на литературные темы.

Содержание учебного предмета

Русская литература начала XX века.

Основные направления, темы и проблемы русской литературы начала

XX века

И.А. Бунин

И. А. Бунин: жизнь, творчество, судьба. Философичность, лаконизм и

изысканность лирики.

И. А. Бунин «Господин из Сан-Франциско»: история создания, смысл

названия, символика.

И. А. Бунин «Господин из Сан-Франциско». Социальное, философское,

эстетическое осмысление жизни.

Тема любви в творчестве И. А. Бунина. Рассказы «Тёмные аллеи»,

«Лёгкое дыхание».

РК. И.А. Бунин. «В степи», «Степь», «Каменная баба».

Тема

любви

в

творчестве

И.

А.

Бунина.

«Чистый

понедельник».

Своеобразие лирического повествования.

И.

А.

Бунин

«Чистый

понедельник».

Психологизм

и

особенности

внешней изобразительности.

Александр Иванович Куприн

А.

И.

Куприн:

жизнь,

творчество.

Автобиографиче ский

и

гуманистический

характер

повести

«Поединок».

Мир

природы

и

мир

человека в повести «Олеся».

4

А. И. Куприн. Художественный мир рассказа «Гранатовый браслет».

Проблематика, сюжетно-композиционные особенности, система образов.

А. И. Куприн. «Гранатовый браслет». Любовь как великая и вечная

духовная ценность. Трагическая история любви «маленького человека».

Развитие речи. Сочинение по творчеству И. А. Бунина и А. И. Куприна

Максим Горький

Максим Горький: жизнь, творчество. Ранние романтические рассказы.

Рассказ

«Макар

Чудра».

Особенности

изображения

характеров

и

обстоя-

тельств.

Максим Горький «Старуха Изергиль». Проблематика и особенности

композиции рассказа.

Максим Горький. Пьеса «На дне» — социально-философская драма.

Система образов.

Пьеса Максима Горького «На дне». Спор о назначении человека: «три

правды» в пьесе и их трагическое столкновение.

Максим Горький. Своеобразие публицистики и мемуарных очерков.

Тестовая работа по творчеству Максима Горького.

«Серебряный век» как культурно-историческая эпоха

« С е р е б р я н ы й

в е к »

ка к

кул ьту р н о - и с то р и ч е с ка я

э п о х а .

Сосуществование различных идеологических и эстетических концепций.

РК. Ю.В. Друнина «В степи», Е.А. Долматовский «Сенокос».

В. Я. Брюсов как основоположник русского символизма. Проблематика

и стиль произведений В. Я. Брюсова.

Урок внеклассного чтения. Избранные страницы творчества поэтов-

символистов.

Западноевропейские и отечественные истоки акмеизма.

Н. С. Гумилёв: личность, судьба, творчество.

Н. С. Гумилёв. Проблематика и поэтика лирики.

Футуризм как литературное направление. Поиски новых поэтических

форм в лирике Игоря Северянина.

РК. К.Д. Бальмонт «Ковыль».

А. А. Блок: жизнь, творчество. Темы и образы ранней лирики. «Стихи о

Прекрасной Даме».

РК. Анализ стихотворений «Скифы», «На поле Куликовом».

Тема «страшного мира» в лирике А. А. Блока. Развитие понятия об

образе-символе.

Тема Родины в лирике А. А. Блока. Тема исторического пути России в

цикле «На поле Куликовом».

А.

А.

Блок.

Поэма

«Двенадцать»:

жанр,

стиль,

композиция.

«Двенадцать» — принятие судьбы или вызов поэта времени?

А. А. Блок. Сложность художественного мира поэмы «Двенадцать».

Урок

внеклассного

чтения.

Художественные

и

идейно-нравственные

аспекты новокрестьянской поэзии. Н. А. Клюев: судьба, творчество.

5

Развитие речи. Сочинение по теме «“Серебряный век” как культурно-

историческая эпоха».

Сергей Александрович Есенин

С. А. Есенин: жизнь, творчество, ранняя лирика. «Гой ты, Русь, моя

родная...», « Письмо матери».

Тема Родины и природы в лирике С. А. Есенина.

РК. А.В. Софронов «Посвящение Дону».

Тема любви в лирике С. А. Есенина.

С. А. Есенин. Уникальность «Персидских мотивов»: поэтика, активное

использование напевного ритма восточного стиха.

Тема быстротечности человеческого бытия в лирике С. А. Есенина.

Русская литература 20-х гг. XX века

Особенности русской литературы 20-х гг. XX века.

Тема революции и Гражданской войны в прозе 20-х гг. XX века

И. Э. Бабель. «Конармия»: трагическая правда о Гражданской войне.

Социальная антиутопия в прозе 20-х гг. XX в. Роман-антиутопия

Е. И. Замятина «Мы».

Поэзия 20-х гг. XX века Русская эмигрантская сатира.

В. В. Маяковский: жизнь, творчество. Художественный мир, характер

ранней лирики. Маяковский и футуризм.

В.

В.

Маяковский.

Пафос

революционного

переустройства

мира.

Сатирический пафос лирики.

В. В. Маяковский. Красота и сила чувства, выраженного в любовной

лирике.

Тема поэта и поэзии в творчестве В. В. Маяковского.

РК. Поэты казачьего зарубежья. П.И. Туроверов «Мать».

Развитие речи. Сочинение по творчеству А. А. Блока, С. А. Есенина,

В. В. Маяковского.

Русская литература 30-х гг. XX века

Русская

литература

30-х

гг.

XX

в.

(обзор).

Сложность

творческих

поисков и писательских судеб.

М. А. Булгаков: жизнь, творчество, личность. Киев в жизни М. А.

Булгакова. Мастерство Булгакова-сатирика, Булгакова-драматурга.

М. А. Булгаков. История создания, проблемы, жанр, композиция романа

«Мастер и Маргарита». Сочетание фантастики с философско-библейскими

мотивами. Москва и москвичи. Воланд и его свита.

М. А. Булгаков. «Люди как люди» в романе «Мастер и Маргарита».

Трагическая любовь героев романа в конфликте с окружающей пошлостью.

М. А. Булгаков «Мастер и Маргарита». Проблема творчества и судьбы

художника. Тема совести.

М. А. Булгаков «Мастер и Маргарита». Обобщающий урок. «Книга для

каждого освещает наше личное движение к истине» (М. М. Пришвин).

Зачётная работа за I полугодие (по изученным произведениям).

Русская литература 30-х гг. XX века

6

Андрей Платонович Платонов

Урок внеклассного чтения. А. П. Платонов: личность, судьба, твор-

чество. Повесть «Сокровенный человек» (обзор).

Урок

внеклассного

чтения.

Утопические

идеи

«общей

жизни»

как

основа сюжета повести А. П. Платонова «Котлован».

Анна Андреевна Ахматова

А. А. Ахматова: эпоха, творчество, судьба. Раннее творчество поэтессы.

А. А. Ахматова. Судьба России и судьба поэта в лирике поэтессы.

Ахматова и Пушкин.

Послеоктябрьская лирика А. Ахматовой. Драма поэта и народа, её

отражение в поэме «Реквием».

А. А. Ахматова. Война и послевоенные годы. Итог жизни и творчества.

«Поэма без героя».

Осип Эмильевич Мандельштам

О. Э. Мандельштам: время, личность, творчество. Культурологические

истоки и музыкальная природа эстетического переживания в лирике поэта.

О. Э. Мандельштам. Трагический конфликт поэта и эпохи.

Марина Ивановна Цветаева

М. И. Цветаева: время, личность, творчество. Тема творчества, поэта и

поэзии в лирике М. И.Цветаевой.

М. И. Цветаева. Любовная лирика. Тема Родины в лирике поэта.

РК. М.И. Цветаева «Дон».

Развитие

речи.

Сочинение

по

творчеству

А.

А.

Ахматовой,

О.

Э.

Мандельштама, М. И. Цветаевой.

Михаил Александрович Шолохов

М.

А.

Шолохов:

судьба,

личность,

творчество.

РК.

Шолоховская

концепция Гражданской войны в «Донских рассказах».

М. А. Шолохов «Тихий Дон» — роман-эпопея о всенародной трагедии

на стыке эпох.

М. А. Шолохов «Тихий Дон». Глубокое постижение автором исто-

рических процессов, правдивое изображение Гражданской войны.

М. А. Шолохов «Тихий Дон». Становление характера Григория Меле-

хова через призму событий Гражданской войны.

М. А. Шолохов «Тихий Дон». Трагедия Григория Мелехова.

М. А. Шолохов «Тихий Дон». Женские судьбы в романе.

М. А. Шолохов. Роман «Тихий Дон» — широкое эпическое полотно о

судьбе народа в эпоху революций и Гражданской войны (обобщающий урок).

Развитие речи. Сочинение по роману М. А. Шолохова «Тихий Дон».

Русская литература 40—90-х гг. XX века (обзор)

Литература

периода

Великой

Отечественной

войны:

поэзия,

проза,

драматургия (обзор).

РК. П.В. Лебеденко «Льды уходят в океан».

Русская литература II половины XX в. (обзор)

7

В.М. Шукшин: судьба, личность, творчество. Герои В.М. Шукшина в

рассказе «Алёша Бесконвойный».

Народ и «публика» в прозе В. Шукшина. Рассказы «Одни», «Чудик»,

«Срезал».

Поэзия 1960-х гг. (обзор).

Новое осмысление военной темы в русской литературе 50-90-х гг. XX в.

(обзор).

В. П. Астафьев. Роман «Прокляты и убиты».

К. Воробьёв «Это мы, господи». Повесть, «написанная кровью сердца».

Александр Трифонович Твардовский

А. Т. Твардовский: судьба, личность, творчество. Лирика: размышление

о настоящем и будущем Родины.

А. Т. Твардовский. Осмысление темы войны. Мысли и чувства поэта о

вечном долге перед павшими на полях сражений.

Борис Леонидович Пастернак

Б. JI. Пастернак: судьба, личность, творчество. Основные темы и моти-

вы лирики.

Б . JI.

Пастернак: судьба, творчество, личность. Философский характер

лирики.

Урок внеклассного чтения. Б. JI. Пастернак. «Доктор Живаго»: история

создания, проблематика и художественное своеобразие романа.

Урок внеклассного чтения. Б. JI.

Пастернак. Роман «Доктор Живаго»:

соединение эпического и лирического начал. Тема интеллигенции в романе.

Александр Исаевич Солженицын

А.

И.

Солженицын:

судьба,

личность,

творчество.

Сюжетно-компо-

зиционные особенности повести «Один день Ивана Денисовича».

А.

И.

Солженицын:

судьба,

личность,

творчество.

Сюжетно-компо-

зиционные особенности повести «Один день Ивана Денисовича».

А. И. Солженицын «Один день Ивана Денисовича» . Характер героя как

способ выражения авторской позиции. Незыблемость нравственных основ

человеческой жизни и преломление в условиях лагеря всего самого важного

для человека.

Урок внеклассного чтения. А. И. Солженицын «Нобелевская лекция по

литературе, 1972».

РК. В.Н. Семин «Нагрудный знак» «ОSТ»».

Развитие речи. Сочинение по творчеству А. Т. Твардовского,

Б. JI.

Пастернака, А. И. Солженицына.

Н. М. Рубцов. Судьба, личность, творчество. Основные темы и мотивы

лирики.

«Деревенская проза» в современной литературе

«Деревенская

проза»

в

русской

современной

литературе:

основные

представители, проблематика, связь с национальными традициями русской

литературы (обзор). Человек и природа в повествовании в рассказах В. П.

Астафьева «Царь-рыба».

8

В. Г. Распутин. Судьба народа и природы в произведениях «Прощание с

Матёрой», «Пожар».

И. А. Бродский. Судьба, личность, творчество. Основные темы и моти-

вы лирики.

Авторская песня, её место в развитии литературного процесса 1950-

1990-х гг. Поэзия Б. Ш. Окуджавы, В. С. Высоцкого.

Городская проза и драматургия в современной русской литературе.

Урок внеклассного чтения. Внутренний мир личности и её взаимоот-

ношения с различными аспектами реальности (по повести Ю. В. Трифонова

«Обмен»).

Урок внеклассного чтения. Темы и проблемы современной русской

драматургии. Мотив духовного падения в пьесе А. В. Вампилова «Утиная

охота».

Из литературы народов России

Урок внеклассного чтения. Из литературы народов России. «Отчизны и

времени сын»: судьба, личность, творчество Мустая Карима.

Развитие

речи.

Сочинение

по

творчеству

поэтов

и

писателей

II

половины XX в. (Н. М. Рубцова, В. П. Астафьева, В. Г. Распутина, И. А.

Бродского, Ю. В. Трифонова, А. В. Вампилова).

Аттестационная работа.

«Разгадать грядущее стремясь...»: русская литература на современном

этапе.

Соотношение

реалистических

и

постмодернистских

тенденций

в

современной русской литературе.

Урок-тренинг «Душа обязана трудиться и день, и ночь, и день, и ночь».

9

Тематическое планирование

Номер

урока

Дат

а

Тема урока

Что пройдено на уроке

Вид контроля

Основные виды учебной

деятельности

Домашнее задание

1

2

3

4

5

6

7

1

Основные направления,

темы и проблемы

русской литературы

начала XX в.

Характеристика и

своеобразие русской

литературы XIX века с точки

зрения истории и литературы;

основные тенденции в

литературе конца XIX —

начала XX вв.; значение

русской литературы данного

периода в развитии русского

и мирового литературного

процесса

Тезисный план

Стартовый

контроль

Рассказ учителя;

беседа;

составление тезисного

плана;

стартовый контроль;

составление конспекта;

коллективная работа над

составлением таблицы

«Развитие русской

литературы в 1890-

1921гг.»,

монологический ответ

Составление

тезисного

плана

Учебник.

Ч.1,

с.4-7,

с.8-

14.

Ответ на вопрос 4, с.14;

с.15-26.

Составить тезисы по

теме.

Вопросы на с.26-27

Подготовить сообщение

«Рубеж XIX-XX вв. в

восприятии… (одного из

представителей русского

искусства этого

времени)», используя

мемуарную прозу

А. Белого,

В.Ф. Ходасевича,

З.Н. Гиппиус,

М.И. Цветаевой, других

авторов.

Подготовить

выразительное чтение

наизусть стихотворений

«Крещенская ночь»,

«Последний шмель»,

«Одиночество»

(3 учащихся).

Опережающие задания (3

10

учащихся). Подготовить

«Литературные визитки»

о жизни и творчестве

И.А. Бунина

1

2

3

4

5

6

7

2

И. А. Бунин: жизнь,

творчество, судьба.

Философичность,

лаконизм и

изысканность лирики

Биография И. А. Бунина;

основные этапы его

творчества; сквозные темы в

творчестве Бунина, главные

особенности его прозы и

поэзии; синтетическая

природа художественного

мышления Бунина.

Стихотворения: «Крещенская

ночь», «Последний шмель»,

«Одиночество»

Чтение наизусть.

Сообщения

Выразительное чтение;

анализ стихотворений;

составление плана,

тезисов, конспекта,

презентации,

аналитическая беседа,

монологический ответ

Учебник. Ч.1, с.28-38.

Прочитать рассказ

И.А. Бунина «Господин

из Сан-Франциско».

Опережающее задание

(2 учащихся).

Подготовить

«Литературные визитки»

об истории создания

рассказа «Господин из

Сан-Франциско».

3

И. А. Бунин «Господин

из Сан-Франциско»:

история создания,

смысл названия,

символика

Замысел, история создания,

смысл названия, символика

рассказа И. А. Бунина

«Господин из

Сан-Франциско»; идейное

содержания рассказа

Сообщения.

Опрос

Комплексный анализ

текста;

аналитическое чтение;

выразительное чтение;

ответы на вопросы,

пересказ;

аналитическая

сопоставительная работа

по тексту рассказа;

составление тезисов,

сообщений;

монологический ответ

Учебник. Ч.1, с.40-43.

Знать содержание

рассказа «Господин из

Сан-Франциско».

Ответить на вопросы:

как выражена авторская

позиция в рассказе

«Господин из Сан-

Франциско»? Каковы

нравственные уроки

рассказа «Господин из

Сан-Франциско»? В чём,

по-вашему, трагедия

главного героя рассказа

«Господин из Сан-

11

Франциско»?

1

2

3

4

5

6

7

4

И. А. Бунин «Господин

из Сан-Франциско».

Социальное,

философское,

эстетическое

осмысление жизни

Своеобразие

художественного мира

рассказа И. А. Бунина

«Господин из Сан-

Франциско»; социальное,

философское, эстетическое

осмысление жизни в

рассказе; идейное содержания

рассказа; принимают участие

в беседе;

Сообщения.

Монологически

й ответ

Исследовательская работа

с текстом рассказа

«Господин из Сан-

Франциско»: заполнение

таблицы (работа в парах).

Выразительное чтение

сцены смерти главного

героя.

Аналитическая беседа.

Работа с иллюстрациями.

Учебник. Ч.1, с.44-48.

Прочитать рассказы И.А.

Бунина «Тёмные аллеи»,

«Лёгкое дыхание»

5

Тема любви в

творчестве

И. А. Бунина. Рассказы

«Тёмные аллеи»,

«Лёгкое дыхание»

РК. И.А. Бунин. «В

степи», «Степь»,

«Каменная баба».

Своеобразие

художественного мира

рассказов И. А. Бунина цикла

«Тёмные аллеи»; содержание

рассказов, анализ рассказов в

рамках диалога,

предложенного учителем

Письменный

анализ рассказов

Комментированное

выразительное чтение;

аналитическая беседа;

участие в дискуссии,

доклад,

выборочный пересказ

словесное рисование

Учебник. Ч.1, с.40-54.

Письменный

а н а л и з

одного

из

рассказов.

С.54-55, вопросы.

Прочитать

рассказ

И.А.

Б у н и н а

« Ч и с т ы й

понедельник».

Опережающее задания (2

учащихся).

Подготовить

«Литературные визитки»

об

истории

создания

р а с с к а з а

« Ч и с т ы й

понедельник»

12

1

2

3

4

5

6

7

6

Тема любви в

творчестве

И. А. Бунина. «Чистый

понедельник».

Своеобразие

лирического

повествования

Содержание рассказа

«Чистый понедельник»,

анализ его в рамках диалога,

предложенного учителем;

аналитическая работа по

тексту прочитанного рассказа

Письменная

работа

Комплексный анализ

текста;

самостоятельный поиск

ответа на проблемный

вопрос

Учебник. Ч.1, с.56. Темы

сочинений.

Знать содержание

рассказов И.А. Бунина

«Солнечный удар» и

«Чистый понедельник».

Творческое задание (по

выбору учащихся.

Ответить на вопрос:

«Творчество каких русских

лириков XIX века созвучно

бунинскому

художественному миру?».

Подобрать наиболее

выразительные лирические

фрагменты их

произведений.

7

И. А. Бунин «Чистый

понедельник».

Психологизм и

особенности внешней

изобразительности

Содержание рассказов И. А.

Бунина «Чистый

понедельник» и «Солнечный

удар»; анализ и

сопоставление их в рамках

диалога, предложенного

учителем; выполнение

аналитической работы

Письменная

работа

Комплексный анализ

текста;

самостоятельный поиск

ответа на проблемный

вопрос

Творческое задание (по

выбору учащихся).

Сопоставить (письменно)

финал рассказа И. А.

Бунина «Чистый

понедельник» с финалом

рассказа И. С. Тургенева

«Дворянское гнездо». Что в

них общего и в чём

разница?

Знать содержание повестей

13

А.И. Куприна «Поединок»,

«Олеся» (обзорно).

Опережающие задания (3

учащихся). Подготовить

«Литературные визитки» о

жизни и творчестве А.И.

Куприна.

1

2

3

4

5

6

7

8

А. И. Куприн: жизнь,

творчество.

Автобиографический и

гуманистический

характер повести

«Поединок». Мир

природы и мир человека

в повести «Олеся»

Содержание повестей А. И.

Куприна «Поединок»,

«Олеся»; идейно-

художественный замысел;

анализ повести в рамках

диалога, предложенного

учителем; аналитическая

работа

Сообщения.

Монологически

й ответ

Аналитическая беседа;

комментированное

чтение;

монологический ответ;

составление презентаций;

хронологическая таблица;

план;

подробный и выборочный

пересказ;

выразительное чтение;

анализ эпизода;

ответы на вопросы

Учебник. Ч.1, с.88-100.

Чтение рассказа

Вопросы на с.104.

Прочитать

рассказ

А.И.

Куприна

«Гранатовый

браслет».

Опережающие

задания

( 2

у ч а щ и х с я ) .

Подготовить

сообщение

о

творческой

истории

с о з д а н и я

р а с с к а з а

«Гранатовый браслет».

9

А. И. Куприн.

Художественный мир

рассказа «Гранатовый

браслет». Проблематика,

сюжетно-

композиционные

особенности, система

образов

Содержание изучаемого

рассказа, проблематика

рассказа, его сюжетно-

композиционные

особенности, своеобразие

художественных образов;

особенности композиции

рассказа в раскрытии

авторского замысла; роль

романтических мотивов;

анализ рассказа в рамках

диалога, предложенного

учителем; аналитическая

Тест (по

творчеству

Бунина и

Куприна)

Комментированное

чтение; аналитическая

беседа;

выразительное чтение

отрывков;

подробный и выборочный

пересказ;

анализ эпизода;

исследовательская работа

в группах;

ответы на вопросы

Учебник. Ч.1, с.100-103.

Творческое задание. Дать

письменный

аргументированный

ответ на вопрос «Как вы

понимаете слова А.И.

Куприна из письма к

Ф.Д. Батюшкову (1906)

«Не в силе, не в

ловкости, не в уме, не в

таланте, не в творчестве

выражается

индивидуальность. Но в

14

работа

любви!»?»

1

2

3

4

5

6

7

10

А. И. Куприн

«Гранатовый браслет».

Любовь как великая и

вечная духовная

ценность. Трагическая

история любви

«маленького человека»

Идейное содержание

рассказа; аналитическая,

сопоставительная работа по

тексту рассказа

Тест (по

творчеству

Бунина и

Куприна)

Аналитическая беседа с

опорой на текст рассказа;

коллективная работа над

заполнением таблицы

«Главные герои

рассказа»;

мини-дискуссия

Подготовить рабочие

материалы к

контрольному

сочинению на одну из

тем «Состоятельна ли

человеческая претензия

на господство?» (И.А.

Бунин о месте человека в

мире в рассказе

«Господин из Сан-

Франциско»; «Лики

любви» в цикле

рассказов И.А. Бунина

«Тёмные аллеи»; «Мир

человеческих чувств

прозе И.А. Бунина и

А.И. Куприна»;

««Чистый свет высокой

нравственной идеи» в

русской литературе (по

рассказу А.И. Куприна

«Гранатовый браслет»»

11

Развитие речи.

Сочинение по

творчеству И. А. Бунина

Учащиеся показывают

уровень понимания

содержания, идейно-

Сочинение

Самостоятельная работа с

раздаточным материалом:

ознакомление с памяткой

Опережающие задания

(3 учащихся).

Подготовить

15

и А. И. Куприна

художественных

особенностей изученных

произведений, уровень

читательских умений и

творческих способностей,

умение сжато и логично

излагать собственную точку

зрения

«Как писать сочинение по

литературе?» (в парах).

Составление планов,

составление черновых

вариантов сочинений

(самостоятельно).

Написание творческих

работ

«Литературные визитки»

о жизни и творчестве

Максима Горького.

Прочитать рассказ

Максима Горького

«Макар Чудра».

1

2

3

4

5

6

7

12

Максим Горький: жизнь,

творчество. Ранние ро-

мантические рассказы.

Рассказ «Макар Чудра».

Особенности

изображения характеров

и обстоятельств

Жизнь и творчество Максима

Горького; представление о

неоромантизме и новом

романтическом герое на

основе знакомых понятий

«романтизм»,

«романтический герой»;

наиболее яркие

стилистические особенности

романтических и

реалистических

произведений раннего этапа

творчества Максима

Горького; анализ

литературного произведения

с обобщениями и выводами

Сообщения.

Монологически

й ответ

Анализ сочинений.

Монологический ответ,

составление презентаций;

хронологическая таблица;

план;

анализ рассказа

Прочитать рассказ

Максима Горького

«Старуха Изергиль».

Опережающее задание (3

учащихся). Подготовить

пересказ легенд о Ларре,

Данко и библейской

истории о Моисее

13

Максим Горький

«Старуха Изергиль».

Проблематика и

особенности

композиции рассказа

Содержание изучаемого

рассказа; анализ текста,

раскрывающий силу воли,

жажду жизни, накал страстей

и стремление к подвигу;

значение композиции в

выявлении позиции автора;

роль антитезы как средства

противопоставления

Сообщения.

Монологически

й ответ

Монологический ответ,

план; анализ рассказа.

Интерактивное

упражнение «Мозговой

штурм» (работа в

группах).

Мини-дискуссия «В чём

смысл жизни – в

неограниченной личной

Учебник. Ч.1, с.57-71.

Составление плана

рассказа.

Творческое задание.

Написать сочинение-

рассуждение

(миниатюру) «Данко

нашего времени.Кто

16

романтического идеала и

суровой реальности;

свободе или в

героической борьбе за

счастье людей?»

он?».

Прочитать пьесу

Максима Горького «На

дне»

1

2

3

4

5

6

7

14

Максим Горький.

Пьеса «На дне» —

социально-философская

драма. Система образов

Содержание пьесы;

комментирование фрагментов

из неё, раскрывающие жизнь

обитателей ночлежки;

комментирование фрагментов

пьесы, раскрывающие

умонастроения персонажей;

характеристика героев,

раскрывая смысл их

высказываний (диалог)

Сообщения.

Монологически

й ответ

Аналитическая беседа;

речевые характеристики

героев;

самостоятельный поиск

ответа на проблемный

вопрос, комментирование.

Коллективная работа над

составлением таблицы

««Смысл названия пьесы

«На дне»».

Чтение по ролям первого

акта.

Создание и решение

проблемной ситуации

(работа в группах)

Учебник. Ч.1, с.75-80.

закончить чтение пьесы

«На дне», отметить

высказывания героев о

правде, о смысле жизни,

человеке.

15

Пьеса Максима

Горького «На дне».

Спор о назначении

человека: «три правды»

в пьесе и их трагическое

столкновение

Содержание пьесы;

комментарий фрагментов из

неё, раскрывающие жизнь

обитателей ночлежки; анализ

сцены споров персонажей

пьесы, выявляя авторскую

позицию; собственная оценка

героям; выводы о гуманизме

пьесы и способах его

Сообщения.

Монологически

й ответ

Дискуссия; аналитическая

беседа.

Интерактивное

упражнение «Мозговой

штурм» (в группах)

Учебник. Ч.1, с.80-83.

Выписать высказывания

о людях, о жизни, о

правде, о вере.

Прочитать очерки

Максима Горького об

Л.Н. Толстом, А.П.

Чехове, цикл статей

«Несвоевременные

17

выражения; выводы об

идейном содержании пьесы

мысли»

16

Максим Горький.

Своеобразие

публицистики и

мемуарных очерков

Творчество Максима

Горького в послеоктябрьский

период, содержание

изучаемых статей и

мемуаров; комментарий

основных положений статьи;

Сообщения.

Монологически

й ответ

Лекция учителя;

ознакомление со статьёй

учебника по теме урока;

работа в парах

(сопоставление очерков

Максима Горького о Л.Н.

Толстом и А.П. Чехове);

проблемная беседа

Написать сочинение-

рассуждение (миниатюру)

на одну из предложенных

тем: «Чему учит нас

жизнь Максима

Горького?», «Поиски

правды и смысла жизни

(по рассказам М. Горького

и пьесе «На дне»

1

2

3

4

5

6

7

17

Тестовая работа по

творчеству Максима

Горького

Учащиеся показывают

уровень литературного

развития, начитанность,

умения и навыки

литературоведческого

анализа и степень развития

письменной монологической

речи; уровень знания

произведений, входящих в

круг обязательного чтения;

уровень глубины понимания

изученных произведений,

знаний о литературе и умений

интерпретировать

художественный текст;

умение сжато и логично

излагать собственную точку

зрения

Тест

Тест

Опережающие задания.

Подготовить

выразительное чтение

стихотворений поэтов

«Серебряного века»

(акмеистов,

символистов,

футуристов) с краткими

комментариями. Цель –

составить общее

представление о поэзии

«Серебряного века»

18

«Серебряный век» как

культурно-историческая

эпоха. Сосуществование

различных идеологиче-

ских и эстетических

концепций.

Составление тезисов лекции

учителя; беседа по ранее

изученному материалу;

основные принципы

модернизма; выразительное

чтение и комментирование

Сообщения.

Монологически

й ответ;

литературо-

ведческий

(кроссвордный)

Составление плана

лекции;

обогащение

словарного запаса

учащихся;

Творческое задание.

Подготовить

«Литературные визитки»

о жизни и творчестве

В.Я. Брюсова.

Опережающие задания

18

РК. Ю.В. Друнина «В

степи»,

Е.А. Долматовский

«Сенокос»

стихотворения поэтов

«Серебряного века», раскры-

вая их художественное

своеобразие;

интерпретирование

избранных стихотворений

диктант

составление тезисов,

конспекта,

монологический ответ;

литературоведческий

(кроссвордный) диктант;

чтение стихотворений

(3 учащихся).

Подготовить

выразительное чтение

наизусть стихотворений

В.Я. Брюсова

«Антоний», «Сумерки»,

«Сонет»

1

2

3

4

5

6

7

19

В. Я. Брюсов как

основоположник

русского символизма.

Проблематика и стиль

произведений

В. Я. Брюсова

Наиболее важные факты

личной и творческой

биографии поэта; значение

творчества В. Я. Брюсова;

ведущие черты его лирики;

прочтение и

комментирование

стихотворений поэта

Сообщения.

Монологически

й ответ

Аналитическая

работа

с

текстом стихотворений;

выявление средств

художественной

выразительности;

конспектирование,

составление тезисов,

плана, презентации,

доклад,

монологический ответ,

самостоятельная работа в

парах с текстом

стихотворения

В.Я. Брюсова «Я»

Учебник. Ч.1, с.148-164.

Анализ

стихотворения

по схеме, с.154.

Индивидуальные

задания (по вариантам).

Подготовить

«Литературные визитки»

о жизни и творчестве

поэтов-символистов

К.Д. Бальмонта

(1 вариант), Андрея

Белого (2 вариант),

И.Ф. Анненского

(3 вариант) с

выразительным чтение

стихотворений

20

Урок внеклассного

чтения.

Избранные страницы

творчества поэтов-

символистов

Наиболее важные факты

личной и творческой

биографии поэтов-

символистов; ведущие черты

их лирики; выразительное

чтение наизусть и

комментирование сти-

Сообщения.

Монологически

й ответ;

анализ

стихотворения

Выступление учащихся с

«Литературными

визитками».

Аналитическая работа с

текстами стихотворений:

К.Д. Бальмонта

«Придорожные травы»,

Выучить наизусть

понравившееся

стихотворение поэта-

символиста. Указать в

этом стихотворение

признаки символизма.

Опережающие задания.

19

хотворений поэтов-

символистов

«Я не знаю мудрости»;

Андрея Белого «На

горах», «Отчаянье»;

И.Ф. Анненского

«Мучительный сонет».

Работа с музыкальным

произведением

Ознакомиться со

стихотворениями поэтов-

акмеистов

1

2

3

4

5

6

7

21

Западноевропейские и

отечественные истоки

акмеизма

Западноевропейские и

отечественные истоки

акмеизма; его отличия от

других литературных

течений; выразительное

чтение наизусть и

комментирование

стихотворений поэтов-

акмеистов

Сообщения.

Монологически

й ответ;

анализ

стихотворения

Лекция учителя.

Постановка и решение

проблемных вопросов

(работа в парах).

Самостоятельная

аналитическая работа с

текстами стихотворений

поэтов-акмеистов (в

парах).

Обобщающая беседа.

Творческое задание.

Написать сочинение-

рассуждение

(миниатюру) «Поэзия

как волшебство»: звук и

смысл в лирике начала

XX века» (на материале

нескольких

стихотворений одного из

поэтов по выбору).

Опережающие задания

(2-3 учащихся).

Подготовить

«Литературные визитки»

о жизни и творчестве

Н.С. Гумилёва

22

Н. С. Гумилёв:

личность, судьба,

творчество

Творчество Н. С. Гумилёва;

выразительное чтение и

комментирование

стихотворений, раскрывая их

художественное своеобразие;

анализ стихотворений,

отмечая их принадлежность к

Сообщения.

Монологически

й ответ;

анализ

стихотворения

Выступление учащихся с

«Литературными

визитками» о жизни и

творчестве

Н.С. Гумилёва.

Аналитическая работа с

текстом стихотворения

Ознакомиться со

стихотворениями Н.С.

Гумилёва «Дон Жуан»,

«Мои читатели»,

«Шестое чувство»,

«Жираф»,

«Заблудившийся

20

определённому

художественному течению;

интерпретирование

избранных стихотворений

«Капитаны».

«Умники и умницы»:

сопоставительный анализ

стихотворений

«Капитаны» и «Канцона

вторая» (работа в прах)

трамвай», «Старый

конквистадор».

Опережающие задания.

Интерпретировать

понравившиеся

стихотворения или

написать сочинение-

миниатюру «Мой

Николай Гумилёв»

1

2

3

4

5

6

7

23

Н. С. Гумилёв.

Проблематика и поэтика

лирики

Выразительное чтение и

комментирование стихотворе-

ний

Н. С. Гумилёва, раскрывая их

художественное своеобразие;

анализ стихов, отмечая их

принадлежность к определён-

ному художественному

течению; интерпретирование

избранных стихотворений

Анализ

стихотворений;

выразительное

чтение

Объяснение учителя.

Аналитическая работа с

текстами стихотворений

Н.С. Гумилёва по

определению уровня

читательского восприятия (в

группах): 1 группа «Дон

Жуан»; 2 группа «Мои

читатели», 3 группа

«Шестое чувство», 4 группа

задание для группы сильных

учащихся:

исследовательская работа.

«Умники и умницы»:

сопоставление

стихотворений «Жираф» и

«Заблудившийся трамвай»

(работа в парах).

Обобщающая беседа

Ознакомиться со

стихотворениями поэтов-

футуристов.

Творческое задание (по

выбору учащихся).

Напишите сочинение-

рассуждение (миниатюру)

на одну из тем: «Что мне

близко в поэзии Николая

Гумилёва», «Я знаю

весёлые сказки

таинственных стран…»:

романтика поиска в лирике

Н.С. Гумилёва».

Опережающие задания (2-3

учащихся). Подготовить

«Литературные визитки» о

жизни и творчестве Игоря

Северянина

24

Футуризм как

литературное

направление.

Поиски новых

поэтических форм в

лирике

Философско-эстетические

предпосылки возникновения

футуризма, история

происхождения понятия

«футуризм», его содержание;

представление о поиске

Анализ

стихотворений;

выразительное

чтение

Лекция учителя.

Комментированное чтение;

конспектирование,

составление тезисов,

плана, презентации,

монологический ответ.

Творческое задание.

Ознакомиться с известным

северянинским циклов

сонетов «Медальоны»,

содержащим своеобразные

характеристики русских и

западноевропейских

21

Игоря Северянина

РК. К.Д. Бальмонт

«Ковыль»

новых поэтических форм в

лирике Игоря Северянина;

выразительное чтение и

комментирование

стихотворений, раскрывая их

художественное своеобразие;

интерпретирование

избранных стихотворений

Аналитическая работа с

текстами стихотворений

Игоря северянина ( в

группах): 1 группа

«Поэзоконцерт», 2 группа

«Ананасы в шампанском»,

3 группа «Я гений Игорь-

Северянин»

писателей-классиков,

композиторов. Предложить

собственную

интерпретацию одного

изсонетов.

Опережающие задания (4-5

учащихся). Подготовить

«Литературные визитки» о

жизни и творчестве А.А.

Блока, инсценизацию для

«Литературно-

музыкального салона»

1

2

3

4

5

6

7

25

А. А. Блок: жизнь,

творчество. Темы и

образы ранней лирики.

«Стихи о Прекрасной

Даме»

РК. Анализ

стихотворений

«Скифы», «На поле

Куликовом»

Творчество А. А. Блока;

выразительное чтение и

комментирование стихотворе-

ний, раскрывая их

художественное своеобразие;

анализ стихов, отмечая их

принадлежность к

определённому

художественному течению

Сообщения.

Монологически

й ответ;

анализ

стихотворения

Выступление учащихся с

«Литературными

визитками» о жизни и

творчестве А.А. Блока.

«В литературно-

музыкальном салоне»:

инсценизация.

Аналитическая работа с

текстами стихотворений

А.А. Блока из цикла «Стихи

о Прекрасной даме»,

аналитическая беседа.

Коллективная работа над

составлением таблицы

«Эволюция образа

Прекрасной дамы в

творчестве А.А. Блока».

Обобщающая беседа.

Творческое задание.

Написать сочинение-

рассуждение

(миниатюру) «Земное» и

«неземное» в «Стихах о

Прекрасной даме» А.А.

Блока».

Опережающие задания

(2 учащихся).

Подготовить

инсценизацию для

«Литературно-

музыкального салона»

26

Тема «страшного мира»

в лирике А. А. Блока.

Развитие понятия об

образе-символе

Тема «страшного мира» в

творчестве А. А. Блока;

выразительное чтение,

комментирование и анализ

стихотворений, раскрытие их

Сообщения.

Монологически

й ответ;

анализ

стихотворения

«В литературно-

музыкальном салоне»:

инсценизация.

Аналитическая работа с

текстом стихотворения

Учебник. Ч.1, с.185-192.

Творческое задание.

Предложить собственную

интерпретацию

22

художественного своеобразия

«Ночь, улица, фонарь,

аптека…».

Коллективная работа над

составлением опорного

конспекта.

Аналитическая работа с

текстом стихотворения

«Фабрика».

Сопоставительная работа

в парах

стихотворения «Ночь,

улица, фонарь, аптека…».

Ознакомиться с другими

стихотворениями цикла

«Пляски смерти».

Опережающие задания (3-

4 учащихся). Подготовить

выразительное чтение

наизусть стихотворений

А.А. Блока «На железной

дороге», «Россия», из

цикла

«

На поле

Куликовом»

1

2

3

4

5

6

7

27

Тема Родины в лирике

А. А. Блока.

Тема исторического

пути России в цикле

«На поле Куликовом»

РК. А.В.Софронов «Мы

с тобою из Ростова»

Как раскрывается в

творчестве А. А. Блока тема

Родины, исторического пути

России; выразительное

чтение, комментирование и

анализ стихотворений,

раскрытие их

художественного своеобразия

Сообщения.

Монологически

й ответ;

анализ

стихотворения

Объяснение учителя.

Аналитическая работа с

текстом стихотворения

«На железной дороге».

Коллективная работа над

составлением опорного

конспекта.

Аналитическая работа с

текстами стихотворений

из цикла «На поле

Куликовом».

Аналитическая работа с

текстом стихотворения

«Россия»

Учебник. Ч.1,с.193-196.

Прочитать поэму А.А.

блока «Двенадцать».

Опережающие задания

(1-2 учащихся).

Подготовить сообщения

об истории создания

поэмы А.А.

Блока«Двенадцать»

28

А. А. Блок.

Поэма «Двенадцать»:

жанр, стиль,

композиция.

Жанр, стиль и композиция

поэмы А. А. Блока

«Двенадцать»;

многозначность её идейно-

Сообщения.

Монологически

й ответ;

анализ поэмы

Вводно-ориентировочная

беседа: первичное

осмысление поэмы.

Слушание сообщений об

Учебник.

Ч.1

с.197-206,

вопросы 7,8,9.

Написать сочинение-

рассуждение

23

«Двенадцать» —

принятие судьбы или

вызов поэта времени?

образного содержания;

взаимосвязь образной

системы и авторской

концепции в изображении

революции и человека;

истории создания поэмы.

Самостоятельная работа с

отрывками из

литературоведческих

текстов (работа в парах, с

раздаточным материалом).

Постановка и решение

проблемного вопроса.

Аналитическое чтение

поэмы;

выразительное чтение,

ответы на вопросы,

монологический ответ

(миниатюру) «Поэма

А.А. Блока «Двенадцать»

- принятие судьбы или

вызов поэта времени?»

1

2

3

4

5

6

7

29

А. А. Блок. Сложность

художественного мира

поэмы «Двенадцать»

Сложность художественного

мира поэмы «Двенадцать»;

многозначность её идейно-

образного содержания;

взаимосвязь образной

системы и авторской

концепции в изображении

революции и человека

Сообщения.

Монологически

й ответ;

анализ поэмы

Лекция учителя.

Коллективная работа над

составлением таблицы

«Антитеза в поэме А.А.

блока «Двенадцать».

Аналитическая работа с

текстом поэмы

«Двенадцать» (работа в

парах).

Обобщающая

аналитическая беседа.

Ознакомиться со

стихотворениями

Н.А. Клюева.

Опережающие задания

(2 учащихся).

Подготовить

«Литературные визитки»

о жизни и творчестве

Н.А. Клюева.

30

Урок внеклассного

чтения. Художественные

и идейно-нравственные

аспекты

новокрестьянской

поэзии. Н. А. Клюев:

судьба, творчество

Художественные и идейно-

нравственные аспекты

новокрестьянской поэзии;

место творчества

Н. А. Клюева в русской

крестьянской поэзии

Сообщения.

Монологически

й ответ;

анализ

стихотворений

Объяснение учителя

(лекция).

Слушание

«Литературных визиток»

о жизни и творчестве

Н.А. Клюева.

Комплексный анализ

стихотворений (работа в

группах)

Подготовить рабочие

материалы к

контрольному сочинению

на одну из предложенных

тем: «Тема творчества и

судьбы художника в

лирике «Серебряного

века» (на материале двух-

трёх стихотворений по

выбору учащихся); «Тень

24

несозданных созданий»:

мир творческого

воображения в лирике

одного из поэтов

«Серебряного века»;

«Поэзия мысли и поэзия

души в творчестве поэтов

«Серебряного века» (на

материале нескольких

стихотворений одного из

поэтов по выбору);

«Сочинение-интервью с

поэтом «Серебряного

века» (по выбору

учащихся)

1

2

3

4

5

6

7

31

Развитие речи.

Сочинение по теме

«“Серебряный век” как

культурно-историческая

эпоха »

Учащиеся показывают

уровень понимания

содержания, идейно-

художественных

особенностей изученных

произведений, уровень

читательских умений и

творческих способностей,

умение сжато и логично

излагать собственную точку

зрения

Сочинение

Консультация-объяснение

учителя.

Ознакомление с памяткой

«Виды интервью, правила

построения беседы-

интервью» (работа в

парах).

Составление планов,

написание черновых

вариантов сочинений

(самостоятельно).

Написание творческих

работ

Ознакомиться с ранними

стихотворениями

С.А. Есенина.

Опережающие задания

(3 учащихся).

Подготовить

«Литературные визитки»

о жизни и творчестве

С.А. Есенина.

Подготовить сообщение

об истории создания

стихотворения «Письмо

матери».

32

С. А. Есенин: жизнь,

творчество, ранняя

лирика. «Гой ты, Русь,

моя родная...», « Письмо

матери»

Жизнь и творчество

С. А. Есенина, особенности

творческого метода поэта

Сообщения.

Монологически

й ответ;

анализ

стихотворений

Анализ сочинений.

Вводно-ориентировочная

беседа.

О бъ я с н е н и я

у ч и т е л я

(лекция).

Аналитическая

работа

с

текстами

стихотворений

Творческое задание (по

выбору учащихся).

Написать письмо-

исповедь самому

близкому человеку

(матери, другу,

учителю…).

25

«Гой ты, Русь, моя род-

ная...», « Письмо матери»

Опережающие задания

(2-3 учащихся).

Ознакомиться со

стихотворениями

С.А. Есенина,

посвящёнными Родине и

природе

1

2

3

4

5

6

7

33

Тема Родины и природы

в лирике С. А. Есенина

РК. А.В. Софронов

«Посвящение Дону»

Тема Родины — основная в

поэзии С. А. Есенина;

основные темы и мотивы

лирики Есенина; богатство

лирического содержания и

национальный колорит стихо-

творений, своеобразие

художественных приёмов в

поэзии поэта

Сообщения.

Монологически

й ответ;

анализ

стихотворений

Беседа.

Объяснение учителя.

Исследовательская работа

в группах.

Создание и решение

проблемной ситуации

(работа в парах с

текстами стихотворений о

Родине и природе С.А.

Есенина).

Коллективная работа над

составлением

обобщающей

сопоставительной

таблицы «Родина и

природа в творчестве

Сергея Есенина»

Составить «Словарь

поэтических символов

Сергея Есенина».

Ознакомиться со

стихотворениями из

поэтического цикла

«Любовь хулигана».

Опережающие задания

(3 учащихся).

Подготовить

выразительное чтение

наизусть стихотворений

из цикла «Любовь

хулигана»,

стихотворений «Низкий

дом с голубыми

ставнями», «Письмо к

женщине», «Собаке

Качалова»

34

Тема любви в лирике

Динамика развития любовной

Сообщения.

Устный журнал «Он

Творческое задание.

26

С. А. Есенина

лирики С. А. Есенина;

богатство лирического

содержания и национальный

колорит стихотворений;

характерные черты

лирических стихотворений

С. А. Есенина, послужившие

причиной их музыкальной

интерпретации

Монологически

й ответ;

анализ

стихотворений

искал в этих женщинах

счастья…»

Какой смысл вкладывал

С.А. Есенин во фразу «У

меня стихов про любовь

нету». Согласиться с ним

или опровергнуть это

мнение (письменно).

Опережающие задания.

Подготовить сообщения

об истории создания

цикла стихотворений

«Персидские мотивы»,

выразительное чтение

наизусть

1

2

3

4

5

6

7

35

С. А. Есенин.

Уникальность

«Персидских мотивов»:

поэтика, активное

использование

напевного ритма

восточного стиха

История создания цикла

«Персидские мотивы»;

богатство лирического

содержания и национальный

колорит стихотворений;

характерные черты

лирических стихотворений

С. А. Есенина, послужившие

причиной их музыкальной

интерпретации

Сообщения.

Монологически

й ответ;

анализ

стихотворений

Вступительное слово

учителя.

Слушание сообщений об

истории создания цикла

стихотворений

«Персидские мотивы».

Аналитическая работа с

текстами стихотворений

из цикла «Персидские

мотивы» (работа в

группах).

Выполнение

интерактивного

упражнения «Пресс»

(работа в группах).

Мини-конкурс чтецов

стихотворений С.А.

Есенина из цикла

«Персидские мотивы».

Обобщающая беседа

Творческое задание.

Написать сочинение-

рассуждение

(миниатюру) «Я готов

рассказать тебе поле…»

(«Персидские мотивы в

творчестве С.А.

Есенина)».

Опережающие задания

(4 учащихся).

Подготовить

выразительное чтение

стихотворений

С.А. Есенина «Не

жалею, не зову, не

плачу…», «Отговорила

роща золотая…», «Мы

теперь уходим

понемногу…»,

«Сорокоуст»

27

36

Тема быстротечности

человеческого бытия в

лирике С. А. Есенина

Философская лирика

С. А. Есенина, особенности

творческого метода поэта

Сообщения.

Монологически

й ответ;

анализ

стихотворений

Сопоставительная работа

в парах.

Объяснение учителя.

Аналитическая работа с

текстами стихотворений

«Не жалею, не зову, не

плачу…»,«Отговорила

роща золотая…», «Мы

теперь уходим

понемногу…»,

«Сорокоуст»

Творческое задание.

Написать сочинение-

рассуждение на одну из

предложенных тем

«Поэтические богатства

из «ларца слов и

образов» Сергея

Есенина», «Большое

видится на расстоянии»:

поэтические прозрения

Сергея Есенина», «…Так

много сделано ошибок»:

исповедальные мотивы

лирики Есенина»

1

2

3

4

5

6

7

37

Особенности русской

литературы 20-х гг. XX

века

Общественно-культурная

ситуация России в 1920-е гг.,

основные тенденции

развития русской литературы

этого периода

Сообщения.

Монологически

й ответ

Объяснение учителя

(лекция).

Мини-дискуссия «Учимся

грамотно дискутировать».

Обобщающая беседа

Творческое задание (по

выбору учащихся).

Написать сочинение-

рассуждение

(миниатюру) «К чему

может привести

вмешательство

государства в

литературный процесс?».

Опережающие задания.

Подготовить

«Литературную визитку»

о жизни и творчестве

И.Э. Бабеля. Прочитать

новеллы «Переход через

Збруч», «Измена»,

«Соль» из сборника

новелл И.Э. Бабеля

«Конармия». Знать

содержание остальных

28

новелл

38

Тема революции и Граж-

данской войны в прозе

20-х гг. XX в.

И. Э. Бабель.

«Конармия»:

трагическая правда о

Гражданской войне

События Гражданской войны,

отражённые в произведениях

русской прозы 1920-х гг.,

творчество И. Э. Бабеля и

своеобразие его писательской

манеры; анализ новелл из

сборника рассказов

«Конармия», своеобразие

композиции и образной

структуры этого

произведения

Сообщения.

Монологически

й ответ

Беседа.

Работа над идейно-

художественным

содержанием сборника

рассказов И.Э. Бабеля

«Конармия».

Аналитическая работа с

текстами новелл из

сборника «Конармия».

Обобщающая беседа

Опережающие задания

(2 учащихся).

Подготовить

«Литературные визитки»

о жизни и творчестве

Е.И. Замятина.

Сообщение об истории

создания романа-

антиутопии «Мы».

Знать содержание

романа-антиутопии

Е.И. Замятина «Мы»

1

2

3

4

5

6

7

39

Социальная антиутопия

в прозе 20-х гг. XX века.

Роман-антиутопия

Е. И. Замятина «Мы»

Как тема социальной

антиутопии раскрывается в

русской литературе 1920-х гг.;

основные тенденции

развития литературы этого

периода; обсуждение одного

из произведений (романа-

антиутопии Е. И. Замятина

«Мы»)

Сообщения.

Монологически

й ответ

Слушание нескольких

творческих работ

(домашнее задание).

Беседа.

Вступительное слово

учителя.

Работа над идейно-

художественным

содержанием романа Е.И.

Замятина «Мы».

Обобщающая беседа

Творческое задание.

Написать сочинение-

рассуждение

(миниатюру) на тему

«Счастье без свободы

или свобода без счастья:

третьего не дано?»

40

Поэзия 20-х гг. XX века.

Русская эмигрантская

сатира

Русская поэзия 1920-х гг.—

ярчайшее явление в

литературе XX века;

основные направления в

русской сатирической

литературе начала XX века;

краткий обзор жизненного и

творческого пути Тэффи,

особенности её творчества;

поэтический и прозаический

тексты

Сообщения.

Монологически

й ответ

Выполнение

интерактивного

упражнения «Мозговой

штурм» (работа в парах с

раздаточным материалом).

Объяснение учителя

(лекция).

Самостоятельное

ознакомление со статьёй

учебника по теме урока.

Аналитическая работа с

Ознакомиться с ранней

лирикой

В.В. Маяковского.

Опережающие задания

(2-3 учащихся).

Подготовить

«Литературные визитки»

о жизни и творчестве

В.В. Маяковского

29

текстами стихотворений (в

группах). 1 группа В.Т.

Кириллов «Мы», 2 группа

Н.С. Тихонов «Мы

разучились нищим

подавать…», 3 группа

«В.В.Хлебников «Не

шалить!», 4 группа М.А.

Светлов «Гренада»

(выразительное чтение и

анализ стихотворений).

Аналитическая беседа по

рассказу Тэффи «Нигде».

1

2

3

4

5

6

7

41

В. В. Маяковский:

жизнь, творчество.

Художественный мир,

характер ранней лирики.

Маяковский и футуризм

Особенности раннего

творчества

В. В. Маяковского, его связи с

футуризмом; ранние

стихотворения поэта,

своеобразие лирического

героя; способы выражения

жизнетворческой позиции

В. В. Маяковского как поэта и

человека; элементы

поэтического новаторства

Сообщения.

Монологически

й ответ.

Анализ

стихотворений

Беседа.

Постановка и решение

проблемного вопроса.

Сообщения учащихся.

Работа над идейно-

художественным

содержанием поэмы

«Облако в штанах».

Аналитическая работа с

текстами ранних

стихотворений

В.В. Маяковского (работа

в группах).

Коллективная работа по

составлению

обобщающей таблицы

«Темы и образы в ранней

лирике В.В.

Маяковского».

Обобщающая беседа.

Знать содержание пьес

«Клоп», «Баня».

Ознакомиться со

стихотворениями

В.В.Маяковского «Левый

марш», «О дряни»,

«Прозаседавшиеся».

Опережающие задания

(3-4 учащихся).

Подготовить: сообщения

а) о

послереволюционном

творчестве В.В.

Маяковского «В окнах

сатиры РОСТА»; б)

«Пьеса «Клоп». Замысел

и основная тема и её

освещение. Сюжет и

герои»; в) «Пьеса

«Баня». Сатирическое

изображение негативных

30

явлений

действительности»;

выразительное чтение

наизусть стихотворений

«О дряни»,

«Прозаседавшиеся»,

«Левый марш»

1

2

3

4

5

6

7

42

В. В. Маяковский.

Пафос революционного

переустройства мира.

Сатирический пафос

лирики

Пафос революционного

переустройства мира в

лирике В. В. Маяковского,

своеобразие сатиры

В. В. Маяковского;

сатирические стихотворения

поэта, их своеобразие;

способы выражения

жизнетворческой позиции

В. В. Маяковского как поэта и

человека

Сообщения.

Монологически

й ответ.

Анализ

стихотворений

Беседа.

Выполнение

интерактивного

упражнения «Займи

позицию».

Аналитическая работа с

текстом стихотворения

«Левый марш».

Объяснение учителя.

Сообщения учащихся.

Аналитическая работа с

текстами сатирических

пьес.

Постановка и решение

проблемного вопроса

(работа в группах).

Обобщающая беседа

Ознакомиться со

стихотворениями В.В.

Маяковского о любви.

Опережающие задания.

а) Подготовить

сообщения (4 учащихся

об истории создания

стихотворений

«Лиличка», «Письмо к

Татьяне Яковлевой»,

поэмы «Флейта –

позвоночник», о

последней любви и

последних часах жизни

В.В. Маяковского.

б) Подготовить

выразительное чтение

стихотворений

«Лиличка», «Письмо к

Татьяне Яковлевой»,

поэмы «Флейта –

позвоночник» (3

31

учащихся)

1

2

3

4

5

6

7

43

В. В. Маяковский.

Красота и сила чувства,

выраженного

в любовной лирике

Своеобразие любовной

лирики В. В. Маяковского,

своеобразие лирического

героя; способы выражения

жизнетворческой позиции

В. В. Маяковского как поэта и

человека; элементы

поэтического новаторства

Сообщения.

Монологически

й ответ.

Анализ

стихотворений

Устный журнал «В

поэтической гостиной

Маяковского.

Сообщения учащихся.

Рассказ учителя.

Обобщающая беседа.

Выучить наизусть одно из

стихотворений

В.В. Маяковского о любви

(по выбору).

Ознакомиться со

стихотворениями

В.В. Маяковского

«Разговор с

фининспектором о

поэзии», «Необычайное

приключение, бывшее с

Владимиром Маяковским

летом на даче», «Сергею

Есенину», вступлением в

поэму «Во весь голос»

44

Тема поэта и поэзии в

творчестве В. В.

Маяковского

РК. Поэты казачьего

зарубежья.

П.И. Туроверов «Мать»

Как в творчестве

В. В. Маяковского

раскрывается тема поэта и

поэзии; элементы

поэтического новаторства;

сопоставление поэтических

текстов

Сообщения.

Монологически

й ответ.

Анализ

стихотворений

Беседа.

Объяснение учителя.

Аналитическая работа с

текстами стихотворений

В.В. Маяковского

«Юбилейное»,

«Необычайное

приключение, бывшее с

Владимиром Маяковским

Подготовить рабочие

материалы к контрольному

сочинению на одну из тем:

1. «Он весь дитя добра и

света…» (по творчеству

А.А.Блока).

2. «Моя лирика жива одной

большой любовью,

любовью к родине…»

32

летом на даче».

Аналитическая работа с

текстом вступления в

поэму В.В. Маяковского

«Во весь голос»

Сообщения учащихся.

Сопоставительная работа

(в парах).

Обобщающая беседа

(Тема Родины в поэзии

С.А. Есенина).

3.Тема любви в поэзии

А.А. Блока и С.А.Есенина.

4.»Светить всегда, светить

везде до дней последних

донца… (тема поэта и

поэзии в творчестве

В.В. Маяковского.

5. «Оружия любимейшего

род…» (объекты сатиры и

приёмы сатирического

осмеяния в творчестве

В.В. Маяковского

1

2

3

4

5

6

7

45

Развитие речи.

Сочинение по

творчеству

А. А. Блока,

С. А. Есенина,

В. В. Маяковского

Учащиеся показывают

уровень понимания

содержания, идейно-

художественных

особенностей изученных

поэтических произведений,

уровень читательских умений

и творческих способностей,

умение сжато и логично

излагать собственную точку

зрения

Сочинение

Беседа.

Консультация учителя.

Самостоятельная работа с

раздаточным материалом

«Как написать

сочинение» (работа в

парах).

Составление планов

(самостоятельно),

написание черновых

вариантов сочинений.

Написание творческих

работ.

Опережающее задание.

Прочитать роман

М.А.Булгакова «Мастер

и Маргарита».

46

Русская литература 30-х

гг. XX века (обзор).

Сложность творческих

поисков и писательских

судеб

Общественно-культурная

ситуации России в 1930-е гг.,

основные тенденции

развития литературы этого

периода

Сообщения.

Монологически

й ответ.

Анализ сочинений.

Объяснение учителя

(лекция).

Работа в парах с

раздаточным материалом

(по вариантам).

Обобщающая беседа

Прочитать роман

М.А. Булгакова «Мастер

и Маргарита».

Опережающие задания

(2-3 учащихся).

Подготовить

«Литературные визитки»

о жизни и творчестве

М.А. Булгакова. Выучить

33

наизусть стихотворение

А. А. Ахматовой

«Памяти М. Булгакова»

1

2

3

4

5

6

7

47

М. А. Булгаков: жизнь,

творчество, личность.

Киев в жизни

М. А. Булгакова.

Мастерство

Булгакова- сатирика,

Булгакова- драматурга

Биография писателя, темы,

волновавшие автора, и

наиболее известные его

произведения; место

М. А. Булгакова в мире

современной литературы

Сообщения.

Монологически

й ответ.

Беседа.

Объяснение учителя.

Сообщения учащихся.

Выполнение

интерактивного

упражнения «Мозговой

штурм» (учащиеся

работают в группах с

опорой на полученные

ранее знания, на статью

учебника и материал

урока).

Постановка и решение

проблемного вопроса.

Просмотр фрагментов

кинофильмов.

Обобщающая беседа.

Учебник. Ч.2, с.103-118.

знать содержание романа

«Мастер и Маргарита».;

перечитать

«ершалаимские» главы

(2, 16, 25, 26), подумать

над вопросами: Какова

основная тема этих глав?

Кто главный герой

романа мастера и

почему? Как связаны

«ершалаимские» главы с

основным содержание

романа? Какова их роль в

понимании его идеи?

Опережающее задание (3

учащихся). Подготовить

сообщения: о

евангельской истории

Иисуса Христа и его

распятии (Евангелие от

Матфея, гл. 27, 28); об

истории создания романа

34

«Мастер и Маргарита)

1

2

3

4

5

6

7

48

М. А. Булгаков. История

создания, проблемы,

жанр, композиция

романа «Мастер и

Маргарита». Сочетание

фантастики с

философско-библей-

скими мотивами.

Москва и москвичи.

Воланд и его свита

Содержание романа;

особенности его композиции;

проблемы, поднятые писателем;

комментирование учащимися

фрагментов текста, относящиеся

к библейской сюжетной линии;

анализ текста, в котором

художественно представлена

эпоха гигантского социального

эксперимента в 20-30-х гг. XX

века; значение фантастических и

сатирических приёмов

изображения; философский

смысл произведения

Сообщения.

Монологически

й ответ.

Беседа.

Вступительное слово

учителя.

Сообщения учащихся.

Создание и решение

проблемной ситуации

(работа в группах).

Коллективная

сопоставительная работа

(запись на доске и в

тетрадях).

Аналитическая беседа.

Обобщение учителя

(запись в тетрадях)

Учебник. Ч.2, с.119-133.

З н а т ь

с о д е р ж а н и е

р о м а н а

« М а с т е р

и

Маргарита».

Перечитать

главы,

рассказывающие

о

р а з в и т и и

л ю б в и

мастера

и

Маргариты

(гл. 13, 19-24, 30-32).

Опережающее задание (2

учащихся).

В ыучить

наизусть

стихотворение

А.С. Кочеткова «Баллада

о прокуренном вагоне»

49

М. А. Булгаков.

«Люди как люди» в

романе «Мастер и

Маргарита».

Трагическая любовь

героев романа в

конфликте с

окружающей

пошлостью

Содержание романа;

проблемы, поднятые

писателем; комментирование

фрагментов текста,

относящихся к сюжетной

линии об истории любви

главных героев романа;

выводы о нравственных

уроках романа

Сообщения.

Монологически

й ответ

Интерактивное

упражнение «Мозговой

штурм».

Постановка и решение

проблемных вопросов.

Объяснение учителя.

Беседа.

Чтение стихотворения

А.С. Кочеткова «Баллада о

З н а т ь

с о д е р ж а н и е

р о м а н а

« М а с т е р

и

Маргарита». Из гл.5, 28

выбрать описание нравов

с о в р е м е н н о й

М . А .

Булгакову

писательской

среды. Перечитать гл. 13,

в

которой

и з л оже н а

драматическая

история

мастера.

35

прокуренном вагоне».

Аналитическая работа с

текстом романа «Мастер и

Маргарита». «Умники и

умницы» (работа в парах).

Мини-дискуссия.

Построение диаграммы

Венна «Любовь мастера и

Маргариты… Какая она?»

(запись на доске и в

тетрадях). Беседа с

использованием

интерактивного приёма

1

2

3

4

5

6

7

50

М. А. Булгаков

«Мастер и Маргарита».

Проблема творчества и

судьбы художника. Тема

совести

Содержание романа;

проблемы, поднятые

писателем; комментарии

фрагментов текста,

относящегося к проблеме

творчества и судьбы

художника, к теме совести;

выводы о нравственных

уроках романа

Сообщения.

Монологически

й ответ

Беседа.

Объяснение учителя.

Аналитическая беседа:

тема творчества и судьбы

художника в романе.

Решение проблемного

вопроса (работа в парах).

Обобщающая беседа.

Подготовиться к

обобщающему уроку по

роману М.А. Булгакова

«Мастер и Маргарита».

Подумать над вопросами:

«Какое впечатление

оставил у вас роман

«Мастер и Маргарита»?

Как вы его поняли? Кто

же главный герой романа

М.А. Булгакова?

51

М. А. Булгаков

«Мастер и Маргарита».

Обобщающий урок.

«Книга для каждого

освещает наше личное

движение к истине»

(М. М. Пришвин)

Содержание романа; анализ

идейно-образного его

содержания; творческая

работа по проблемам,

поднятым в романе; выводы о

нравственных уроках романа

Сообщения.

Монологически

й ответ.

Творческая

работа

Беседа.

Вступительное слово

учителя (с элементами

беседы).

Эвристическая беседа

«Размышления после

прочитанного…».

Постановка и решение

проблемных вопросов

(работа в парах с

раздаточным материалом,

по вариантам).

Подготовиться к

зачётной работа за I

полугодие, повторив

изученные произведения

36

Мини-дискуссия.

Выполнение

интерактивного

упражнения «Пресс».

Творческая работа-

миниатюра «После

прочтения романа «Мастер

и Маргарита»…» (по

вариантам).

Составление синквейна

(работа в группах).

Обобщающая беседа.

1

2

3

4

5

6

7

52

Зачётная работа

за I полугодие

(по изученным

произведениям)

Учащиеся показывают уровень

литературного развития, на-

читанность, умения и навыки

литературоведческого анализа и

степень развития письменной

монологической речи; уровень

знания произведений, входящих

в круг обязательного чтения;

уровень глубины понимания

изученных произведений,

знаний о литературе и умений

интерпретировать

художественный текст

Тест

Тесты с творческими

заданиями (по вариантам)

Подготовить

«Литературные визитки»

о жизни и творчестве

А.П. Платонова.

Прочитать повесть

А.П. Платонова

«Сокровенный человек»

53

Урок внеклассного

чтения.

А. П. Платонов:

личность, судьба,

творчество.

Повесть «Сокровенный

человек» (обзор)

Биография писателя, темы, вол-

новавшие автора, и наиболее

известные его произведения;

место

А. П. Платонова в мире

современной литературы;

анализ литературного

произведения

Сообщения.

Монологически

й ответ

Анализ зачётной работы

за I полугодие.

Сообщения учащихся.

Аналитическая работа с

текстом повести

«Сокровенный человек».

Обобщающая беседа

Учебник. Ч.2, с.159-166.

Знать содержание повести

А.П. Платонова

«Котлован».

Творческое задание (по

выбору учащихся).

Написать сочинение

рассуждение (миниатюру)

на одну из тем» «Этот

37

загадочный, необъяснимый

Платонов… (черты

творческой

индивидуальности

писателя»); «Интеллигент,

который не вышел из

народа»:

автобиографические

мотивы в творчестве

А.П.Платонова.

Опережающее задание

(2 учащихся). Подготовить

сообщения об истории

создания повести А.П.

Платонова «Котлован»

1

2

3

4

5

6

7

54

Урок внеклассного

чтения.

Утопические идеи

«общей жизни» как

основа сюжета повести

А. П. Платонова

«Котлован»

Замысел, история создания,

смысл названия, символика

повести А. П. Платонова

«Котлован»; на основе

наблюдения, идейное

содержание повести;

аналитическая работа по

тексту повести

Сообщения.

Монологически

й ответ

Беседа.

Сообщения учащихся.

Аналитическая работа по

тексту повести

«Котлован».

Обобщающая беседа.

Ознакомиться с ранними

стихотворениями

А.А. Ахматовой.

Творческое задание (по

выбору учащихся).

Написать сочинение-

рассуждение

(миниатюру) «В чём

смысл финала повести

А.П. Платонова

«Котлован»?»

Опережающие задания.

Подготовить:

«Литературные визитки»

о жизни и творчестве

А.А.Ахматовой (2

учащихся);

выразительное чтение

стихотворений А.А.

38

Ахматовой «Сжала руки

под тёмной вуалью…»,

«Песня последней

встречи», «Муж хлестал

меня узорчатым…», «Я

не любви твоей

прошу…», «Сколько

просьб у любимой

всегда!...», «Смуглый

отрок бродил по

аллеям…» (6 учащихся)

1

2

3

4

5

6

7

55

А. А. Ахматова: эпоха,

творчество, судьба.

Раннее творчество

поэтессы

Жизнь и творчество

поэтессы; выразительное

чтение ранних стихотворений

А. А. Ахматовой, анализ их,

раскрывая глубину и

богатство лирического

содержания; достоинства

поэтического языка, мотивы

и темы ранней лирики

А. А. Ахматовой

Сообщения.

Монологически

й ответ.

Анализ

стихотворений

Слушание нескольких

творческих работ

(домашнее задание).

Вступительное слово

учителя.

Сообщения учащихся.

работа над идейно-

художественным

содержанием ранних

стихотворений

А.А. Ахматовой.

Обобщающая беседа с

использованием

интерактивного приёма

«Микрофон».

Заключительное слово

учителя.

Учебник. Ч.1, с.269-278.

Ознакомиться со

стихотворениями А.А.

Ахматовой,

отражающими её

гражданскую позицию.

Подготовиться к

аналитической беседе по

этим стихотворениям.

Опережающие задания.

Подготовить сообщения

«Ахматова и Пушкин»

(1-2 учащихся);

выразительное чтение

стихотворений А.А.

Ахматовой «Нам

свежесть слов и чувства

39

простоту…», «Молитва»,

«Мне голос был…», «Не

с теми я, кто бросил

землю…», Смуглый

отрок бродил по

аллеям…»,

«Приморский сонет» (6

учащихся»

1

2

3

4

5

6

7

56

А. А. Ахматова.

Судьба России и судьба

поэта в лирике

поэтессы.

Ахматова и Пушкин

Гражданская и поэтическая

миссии А. А. Ахматовой,

соотношение её с

творчеством поэтессы;

глубина и богатство

лирического содержания

стихотворений; достоинства

поэтического языка; мотивы и

темы лирики

А. А. Ахматовой

Сообщения.

Монологически

й ответ.

Анализ

стихотворений

Беседа.

Выразительное чтение и

аналитическая работа с

текстами стихотворений

А.А. Ахматовой (работа в

группах).

Объяснение учителя

(Пушкинская тема в

творчестве А.А.

Ахматовой).

Сообщения учащихся.

Обобщающая беседа.

Прочитать поэму

А.А.Ахматовой

«Реквием».

Опережающее задание

(3-4 учащихся).

Подготовить краткие

сообщения о жизни и

творчестве поэтессы в

1920-1940-е гг.:

«Октябрь в личной и

поэтической судьбе А.А.

Ахматовой»,

«Поэтическое

творчество А.А.

Ахматовой 1930-х гг.»,

40

«Личная драма

поэтессы» с

выразительным чтением

стихотворений,

написанных в

соответствующий

период творчества

1

2

3

4

5

6

7

57

Послеоктябрьская

лирика А. Ахматовой.

Драма поэта и народа,

её отражение в поэме

«Реквием»

Послеоктябрьское

творчество А. А. Ахматовой;

выразительное чтение

стихотворений, анализ их;

представление о поэме

А. А. Ахматовой «Реквием»;

жанр, композиция, место этой

поэмы в творчестве поэта;

биографический и

литературный контекст

произведения

Сообщения.

Монологически

й ответ.

Анализ

стихотворений

«Умники и умницы»:

постановка и решение

проблемных вопросов

(работа в парах).

Вступительное слово

учителя.

Сообщения учащихся.

Работа над идейно-

художественным

содержанием поэмы

«Реквием».

Обобщающая беседа

Учебник. Ч.1, с.285-294.

Прочитать «Поэму без

героя» и подготовить

выразительное чтение

второго и третьего

«Посвящений»; из части

второй – «Девятьсот

тринадцатый год» -

чтение начала гл. I,

прозаическое вступление

к гл. II и стихов

центральной её части, а

также заключительных

строк гл. III и IV; гл. XII-

XIV второй части

41

«Решка»; стихов

центральной части

«Эпилога».

Опережающее задание (3

учащихся). Подготовить

сообщения: «Война в

судьбе и поэзии А.А.

Ахматовой»,

«Творчество поэтессы в

первое послевоенное

десятилетие» и «Конец

творческого пути. Итоги

жизни А.А. Ахматовой»

1

2

3

4

5

6

7

58

А. А. Ахматова.

Война и послевоенные

годы. Итог жизни и

творчества.

«Поэма без героя»

Особенности творчества

А. А. Ахматовой во время

Великой Отечественной

войны и в послевоенные

годы; выразительное чтение

стихотворений, их анализ,

раскрывая глубину и

богатство лирического

содержания; мотивы и темы

творчества А. А. Ахматовой

во время Великой

Отечественной войны и в

послевоенные годы;

своеобразие лирического

героя в поэзии

Сообщения.

Монологически

й ответ.

Анализ

стихотворений

Беседа.

Сообщения учащихся.

Аналитическая работа над

стихотворением

«Мужество».

«Умники и умницы»:

сопоставление

стихотворения в прозе И.С.

Тургенева «Русский язык»

и стихотворения А.А.

Ахматовой «Мужество»

(работа в парах).

Работа над идейно-

художественным

содержанием произведения

«Поэма без героя».

Творческое задание (3-4

учащихся). Подготовить

развёрнутый письменный

ответ на вопрос: «Что

открыла мне поэзия

А.А. Ахматовой?» и

устные рецензии на

понравившиеся

стихотворения

А.А. Ахматовой,

составленные на основе

как собственных

впечатлений, так и

обобщений учителя.

Опережающее задание (1-

2 учащихся). Подготовить

42

А. А. Ахматовой

Обобщающая беседа

«Литературные визитки»

о жизни и творчестве О.Э.

Мандельштама

59

О. Э. Мандельштам:

время, личность,

творчество. Культуро-

логические истоки и му-

зыкальная природа эсте-

тического переживания

в лирике поэта

Жизнь и творчество

О. Э. Мандельштама; о

культурологические истоки и

музыкальная природа

эстетического переживания в

лирике поэта; выразительное

чтение и комментирование

стихотворений, раскрывая их

художественное своеобразие;

анализ стихотворений

Сообщения.

Монологически

й ответ.

Анализ

стихотворений

Постановка и решение

проблемного вопроса.

Слушание нескольких

творческих работ

(домашнее задание).

Объяснение учителя

(мини-лекция).

Аналитическая работа с

текстами стихотворений

из сборника «Камень».

Обобщающая беседа

Учебник Ч.1, с.231-234.

Ознакомиться со

стихотворениями

О.Э. Мандельштама 1930-

х гг. и выразительно

читать их.

Творческое задание (по

выбору учащихся).

Написать сочинение-эссе

(миниатюру) «Я получил

блаженное наследство –

чужих певцов

блуждающие сны…»

(мотивы и образы

мировой поэзии в

творчестве О.Э.

Мандельштама

1

2

3

4

5

6

7

60

О. Э. Мандельштам.

Трагический конфликт

поэта и эпохи

Трагическая взаимосвязь

судьбы О. Э. Мандельштама с

русской историей;

художественное своеобразие

стихов О.Э. Мандельштама

Сообщения.

Монологически

й ответ.

Анализ

стихотворений

«Литературоведческая

разминка»: работа с

отрывками из

литературоведческих

текстов (работа в парах).

Объяснение учителя.

Аналитическая работа с

текстами стихотворений

«За гремучую доблесть

грядущих веков…», «Я

вернулся в мой город,

знакомый до слёз…».

Устный журнал

«Петербург в лирике

О.Э. Мандельштама».

Творческое задание.

Написать сочинение-

рассуждение (миниатюру)

на одну из тем: «Образ XX

века в стихах

О.Э.Мандельштама»,

«Образы Петербурга и

Ленинграда в лирике О.Э.

Мандельштама»,

«Противостояние

тоталитарному режиму –

пафос поэзии

О.Э. Мандельштама».

Опережающие задания (2-3

учащихся). Подготовить

«Литературные визитки» о

жизни и творчестве М.И.

43

Обобщающая беседа с

показом фотопрезентации

Цветаевой; выразительное

чтение стихотворений

61

М. И. Цветаева: время,

личность, творчество.

Тема творчества, поэта и

поэзии в лирике

М. И.Цветаевой

Творчество М. Цветаевой;

художественное своеобразие

стихов М. Цветаевой

Сообщения.

Монологически

й ответ.

Анализ

стихотворений

Слушание нескольких

творческих работ

(домашнее задание).

Интерактивное

упражнение

«Ассоциативный ряд».

Сообщения учащихся.

Обобщающая беседа

(учитель).

Аналитическая работа с

текстами стихотворений

М.И. Цветаевой «Кто

создан из камня…»,

«Молитва», «Идёшь, на

меня похожий…», «Стихи

к Пушкину».

Обобщающая беседа.

Ознакомиться со

стихотворениями М.И.

Цветаевой о любви, с

циклом «Стихи о

Москве».

Опережающие задания (5

учащихся). Выучить

наизусть стихотворения

М.И. Цветаевой «О, Муза

плача, прекраснейшая из

муз!», «Над Феодосией

угас…», «Тоска по

родине! Давно…»,

«Родина», «Домики

старой Москвы»

1

2

3

4

5

6

7

62

М. И. Цветаева.

Любовная лирика.

Тема Родины в лирике

поэта

РК. М.И. Цветаева

«Дон»

Своеобразие любовной

лирики М. И. Цветаевой;

основная мысль цикла

«Стихов о Москве»

Сообщения.

Монологически

й ответ.

Анализ

стихотворений

Постановка и решение

проблемного вопроса.

Литературно-

музыкальный салон

«Великая сила любви».

Аналитическая работа с

текстами стихотворений

«Тоска по родине!

Давно…», «Родина»,

«Стихи о Москве».

Мини-дискуссия

Подготовить рабочие

материалы к

контрольному

сочинению на одну из

предложенных тем

«Моим стихам, как

драгоценным винам,

настанет свой черёд»

(Лирика М.И. Цветаевой

и современность)»; «Это

двух голосов

перекличка…»

(А.А. Ахматова и

М.И. Цветаева друг о

друге)»; «Мне дали имя

44

при крещенье – Анна»

(Загадка,

недосказанность, тайна

стихов

А.А. Ахматовой»);

«Многозначность слова

и образа в

стихотворениях

О.Э. Мандельштама»; «Я

получил блаженное

наследство – чужих

певцов блуждающие

сны…» (Мотивы и

образы мировой поэзии в

творчестве

О.Э. Мандельштама)

1

2

3

4

5

6

7

63

Развитие речи.

Сочинение по

творчеству

А. А. Ахматовой,

О. Э. Мандельштама,

М. И. Цветаевой

Учащиеся показывают

уровень понимания содержа-

ния, идейно-художественных

особенностей изученных

произведений, уровень

читательских умений и

творческих способностей,

умение сжато и логично

излагать собственную точку

зрения

Сочинение

Беседа.

Консультация-объяснение

учителя.

Самостоятельная работа с

раздаточным материалом:

ознакомление с памяткой

«Последовательность

анализа стихотворения»

(работа в парах).

Составление планов

(самостоятельно),

написание черновых

вариантов сочинений.

Написание учащимися

творческих работ

Знать содержание

рассказов М.А.

Шолохова «Родинка,

«Чужая кровь»,

«Продкомиссар» (из

сборника «Донские

рассказы»).

Опережающие задания.

Подготовить

«Литературные визитки»

о жизни и творчестве

М.А. Шолохова (2

учащихся), сообщения о

творческой истории

создания «Донских

45

(чистовой вариант).

рассказов» (2 учащихся)

64

М. А. Шолохов: судьба,

личность, творчество.

РК. Шолоховская

концепция Гражданской

войны в «Донских

рассказах»

Биография писателя,

основные этапы его

творчества, наиболее

известные произведения;

творческая история создания

и публикаций сборника

«Донские рассказы»

Сообщения.

Монологически

й ответ

Анализ сочинений.

Объяснение учителя.

Сообщения учащихся.

Вводно-ориентировочная

беседа.

аналитическая работа с

текстами рассказов из

сборника «Донские

рассказы» (работа в

группах).

Обобщение учителя.

Обобщающая беседа.

Знать содержание

романа-эпопеи М.А.

Шолохова «Тихий Дон».

Опережающие задания

(2 учащихся).

Подготовить сообщения

о творческой истории

создания романа-эпопеи

«Тихий Дон»

1

2

3

4

5

6

7

65

М. А. Шолохов

«Тихий Дон» — роман-

эпопея о всенародной

трагедии на стыке эпох

Творческая история создания

и публикации романа-эпопеи

«Тихий Дон»

Сообщения.

Монологически

й ответ

Беседа.

Сообщения учащихся.

Самостоятельное

ознакомление со статьёй

учебника о жизненной

основе романа-эпопеи

«Тихий Дон».

Коллективная работа над

составлением схемы

«История создания

романа-эпопеи «Тихий

Дон»» (запись на доске ив

тетрадях).

Аналитическая беседа.

Интерактивное

Знать содержание

романа-эпопеи

М.А. Шолохова «Тихий

Дон».

Опережающее задание.

По предложенному

плану подготовить

сообщение «Уклад

казачьей жизни и

сословные традиции,

отражённые в первой

книге романа «Тихий

Дон». Сделать выводы о

том, каковы критерии

оценки человека в

46

упражнение «Мозговой

штурм» (работа в

группах).

Обобщающая беседа

казачьей среде.

1

2

3

4

5

6

7

66

М. А. Шолохов

«Тихий Дон».

Глубокое постижение

автором исторических

процессов, правдивое

изображение

Гражданской войны

Содержание романа;

особенности жизненного

уклада донского казачества,

картины войны; проблемы,

поднятые автором в романе;

анализ учащимися глав в

соответствии с поставленным

заданием

Сообщения.

Монологически

й ответ

Вводно-ориентировочная

беседа.

Объяснение учителя.

Сообщения учащихся.

Аналитическая работа с

текстом романа (чтение и

пересказ отдельных

эпизодов).

Сопоставительная работа

в парах. Сообщение

учителя, сопровождаемое

показом фрагментов из

кинофильма «Тихий

Дон». Беседа с

использованием

Знать содержание

романа «Тихий Дон».

Подготовиться к беседе,

продумав ответы на

вопросы:

1) «Добрый казак» -

какой смысл вкладывает

М.А. Шолохов в эти

слова, говоря так о

Григории Мелехове?

2) В каких эпизодах

наиболее полно

раскрывается яркая,

незаурядная личность

Григория Мелехова?

47

интерактивного приёма

«Микрофон».

3) Сопоставьте ситуации

«Григорий дома»,

«Григорий на войне».

Что даёт сцепление этих

эпизодов для понимания

судьбы героя?

Опережающие задания.

Подготовить сообщения

об истории создания

памятника «Григорий и

Аксинья» (скульптор

В.Н. Десянчук и

архитектор

Н.В. Можаев)

1

2

3

4

5

6

7

67

М. А. Шолохов

«Тихий Дон».

Становление характера

Григория Мелехова

через призму событий

Гражданской войны

Содержание романа;

особенности становления

характера главного героя

романа через призму событий

Гражданской войны;

проблемы, поднятые автором

в романе; анализ глав в

соответствии с поставленным

заданием

Сообщения.

Монологически

й ответ

Беседа.

Интерактивное

упражнение «Мозговой

штурм» (работа в группах).

Рассказ учителя (с

элементами беседы,

зачитыванием и

комментированием

эпизодов романа).

Составление схемы к

образу Григория Мелехова.

Обобщающее слово

учителя.

Знать содержание

романа М.А. Шолохова

«Тихий Дон».

Подготовить рабочие

материалы (цитаты,

эпизоды из текста

романа) к

характеристике образа

Григория Мелехова

68

М. А. Шолохов

«Тихий Дон».

Трагедия Григория

Содержание романа;

целостное представление об

особенностях характера и

Сообщения.

Монологически

й ответ

Беседа.

Аналитическая беседа.

Обобщение учителя.

Знать содержание

романа «тихий Дон».

Подготовиться к беседе о

48

Мелехова

перипетиях судьбы главного

героя романа; проблемы,

поднятые автором в романе;

анализ глав в соответствии с

поставленным заданием

Сопоставительная работа

(в парах).

Постановка и решение

проблемного вопроса

(работа в группах).

Коллективная работа над

составлением спиральной

схемы «Трагедия Григория

Мелехова» (запись на

доске и в тетрадях).

«Умники и умницы»:

постановка и решение

проблемного вопроса.

Коллективная работа по

корректированию тезисной

характеристики образа

Григория Мелехова (запись

в тетрадях).

Обобщающее слово учит.

женских судьбах в

романе «Тихий Дон» (на

примере образов

Аксиньи и Натальи

Мелеховой)

1

2

3

4

5

6

7

69

М. А. Шолохов

«Тихий Дон».

Женские судьбы в

романе

Содержание романа;

целостное представление об

особенностях характера и

перипетиях судьбы главных

героинь романа; проблемы,

поднятые автором в романе;

анализ глав в соответствии с

поставленным заданием

Сообщения.

Монологически

й ответ

Беседа.

Аналитическая беседа с

опорой на текст романа

(анализ образа Аксиньи).

Аналитическая беседа с

опорой на текст романа

(анализ образа Натальи

Мелеховой).

Коллективная работа над

составлением опорного

конспекта «Мерило

истинных отношений

между мужчиной и

женщиной в казачьей

среде» (запись на доске ив

тетрадях).

Обобщающая беседа.

Подготовиться к уроку-

семинару по роману М.А.

Шолохову «Тихий Дон».

Творческое задание.

Написать сочинение-

рассуждение (миниатюру)

на одну из предложенных

тем: «Нравственные

уроки, вынесенные мною

из романа М.А. Шолохова

«Тихий Дон»; «Почему

так значимо и весомо для

меня произведение М.А.

Шолохова «Тихий Дон»?»

49

70

М. А. Шолохов.

Роман «Тихий Дон» —

широкое эпическое

полотно о судьбе народа

в эпоху революций и

Гражданской войны

(обобщающий урок)

Целостное представление об

особенностях характера и

перипетиях судьбы главных

героев романа; проблемы,

поднятые автором в романе;

работа учащихся в группах в

соответствии с поставленным

заданием

Сообщения.

Монологически

й ответ

Слушание нескольких

творческих работ

(домашнее задание).

Постановка и решение

проблемного вопроса с

опорой на фрагменты

литературоведческих

текстов (работа в группах

с раздаточным

материалом).

Аналитическая беседа.

Обобщение учителя.

Мини-дискуссия.

Обобщающая беседа

Подготовить рабочие

материалы к контрольному

сочинению на одну из

предложенных тем:

1) «Тема войны и

революции в романе М.А.

Шолохова «Тихий Дон»»;

2) «Особенности

изображения пейзажа в

романе М.А. Шолохова

«Тихий Дон»»;

3) «Образы женщин-

казачек в романе М.А.

Шолохова «Тихий Дон»»;

4) «Григорий Мелехов в

поисках правды»;

5) «Человек и природа в

романе М.А. Шолохова

«Тихий Дон»»

1

2

3

4

5

6

7

71

Развитие речи.

Сочинение по роману

М. А. Шолохова «Тихий

Дон»

Учащиеся показывают

уровень читательских умений

и творческих способностей,

умение сжато и логично

излагать собственную точку

зрения, используя

прозаическое художественное

произведение

Сочинение

Беседа по ранее

предложенным и

отработанным дома темам

сочинения.

Консультация-объяснение

учителя.

Самостоятельное

ознакомление с памяткой

(работа в парах).

Составление планов

(самостоятельно),

возможно, тезисных,

редактирование черновых

вариантов сочинений.

Написание творческих

работ (чистовой вариант).

Опережающее задание.

Ознакомиться с лирикой

русских поэтов периода

Великой Отечественной

войны (обзорно)

72

Литература периода

Состояние и развитие

Сообщения.

Анализ сочинений.

Творческие задания (по

50

Великой Отечественной

войны: поэзия, проза,

драматургия (обзор)

РК. П.В. Лебеденко

«Льды уходят в океан»

литературы военного пери-

ода, её роль в борьбе за

независимость Родины

Монологически

й ответ

Лекция учителя.

Постановка и решение

проблемного вопроса.

Исследовательская работа

с текстами стихотворений

(в парах по вариантам).

Обобщающая беседа.

выбору учащихся).

Подготовить краткое

сообщение (устно) о

жизни и творчестве одного

из поэтов, погибших на

войне. Составить отзыв

(письменно) об одном из

прочитанных прозаических

произведений, написанных

в годы Великой

Отечественной войны.

Опережающее задание.

Прочитать рассказы

В.М. Шукшина «Обида»,

«Мастер», «Чудик».

Знать содержание повести

В.Г. Распутина «Последний

срок»

1

2

3

4

5

6

7

73

Русская литература II

половины XX века

(обзор)

Основные тенденции

развития русской литературы

II половины XX века.;

авторская позиция и

художественная значимость

текста

Сообщения.

Монологически

й ответ

Слушание нескольких

творческих работ

(домашнее задание).

Лекция учителя.

Коллективное

выборочное ознакомление

со статьёй учебника по

теме урока

(сопровождаемое

комментариями и

пояснениями учителя).

Аналитическая работа по

тексту повести

В.Г. Распутина

«Последний срок».

Самостоятельная

Творческое задание (по

выбору учащихся).

Написать сочинение-

рассуждение

(миниатюру) на тему

«Почему я

восхищаюсь…» или

«Почему я осуждаю

поступки и взгляды…».

В качестве героя

творческой работы

избрать действующее

лицо одного из

прочитанных

произведений писателей

II половины XX века.

51

исследовательская работа

в группах с текстами

рассказов

В. М. Шукшина.

Обобщающая беседа.

Опережающие задания.

Подготовить

«Литературные визитки»

о жизни и творчестве

В.М. Шукшина (2

учащихся).

Прочитать рассказ

В.М. Шукшина «Алёша

Бесконвойный»

1

2

3

4

5

6

7

74

В.М. Шукшин: судьба,

личность, творчество.

Герои В.М. Шукшина в

рассказе «Алёша

Бесконвойный»

Биография писателя,

основные этапы его

творчества, наиболее

известные произведения

Сообщения.

Монологически

й ответ

Слушание нескольких

творческих работ

(домашнее задание).

Сообщения учащихся.

Самостоятельная

исследовательская работа

в группах с текстом

рассказа

В. М. Шукшина «Алёша

Бесконвойный».

Обобщающая беседа

Прочитать рассказы В.М.

Шукшина «Одни»,

«Чудик», «Срезал».

52

75

Народ и «публика» в

прозе В. Шукшина.

Рассказы «Одни»,

«Чудик», «Срезал»

Проза В.М. Шукшина;

авторская позиция и

художественная значимость

текста

Сообщения.

Монологически

й ответ

Сообщения учащихся.

Самостоятельная

исследовательская работа

в группах с текстами

рассказов

В. М. Шукшина Одни»,

«Чудик», «Срезал».

Мини-дискуссия.

Обобщающая беседа.

Опережающие задания.

Ознакомиться со

стихотворениями

русских поэтов второй

половины XX века,

отметить понравившиеся

стихотворения для

создания

«Литературного

альманаха»

1

2

3

4

5

6

7

76

Поэзия 1960-х гг.

(обзор)

Основные темы и

направлениях поэзии

1960-х гг.

Сообщения.

Монологический

ответ.

Анализ

стихотворений

Беседа.

Слушание нескольких

творческих работ

(домашнее задание).

Объяснение учителя.

Ознакомление со статьёй

учебника по теме урока.

Коллективная работа по

заполнению таблицы

«Поэзия 1960-х гг.».

Постановка и решение

проблемного вопроса.

Сопоставительная работа

текстов стихотворений

А.А. Возненсенского и

Е. А. Евтушенко

Знать содержание

романов В.П. Астафьева

«Прокляты и убиты»,

Г.Н. Владимова «Генерал

и его армия», повести К.

Воробьёва «Это мы,

господи».

Опережающие задания

(2 учащихся).

Подготовить краткие

сообщения о жизни и

творчестве В.П.

Астафьева,

Г.Н. Владимова

(настоящая фамилия

Волосевич)

53

Аналитическая работа с

текстами стихотворений

Б.А. Ахмадулиной, Арс.

А. Тарковского (в парах).

Обобщающая беседа.

1

2

3

4

5

6

7

77

Новое осмысление

военной темы в русской

литературе 50-90-х гг.

XX века (обзор).

В. П. Астафьев. Роман

«Прокляты и убиты».

К. Воробьёв «Это мы,

господи». Повесть,

«написанная кровью

сердца»

Трактовка военной темы в

русской литературе

II половины XX века

Сообщения.

Монологический

ответ

Объяснение учителя

(лекция).

Работа над идейно-

художественным

содержанием романа В.П.

Астафьева «Прокляты и

убиты» (новое

осмысление военной

темы).

Работа над идейно-

художественным

содержанием повести К.

Воробьёва «Это мы,

господи».

Сообщения учащихся.

Творческое задание (по

выбору учащихся).

Написать сочинение-

размышление

(миниатюру) на одну из

тем: «Память о войне в

моей семье», «Память

пылающих лет».

Подготовить сообщение-

презентацию об одной из

книг о Великой

Отечественной войне

(Ю.В. Бондарева

«Батальоны просят

огня», Б.Л. Васильева «А

54

Аналитическая беседа.

Работа над идейно-

художественным

содержанием романа

Г.Н. Владимова «Генерал

и его армия».

Обобщающая беседас

использованием

интерактивного метода

«Микрофон»

зори здесь тихие…»,

В.П. Некрасова «В

окопах Сталинграда»).

Опережающие задания

(2-3 учащихся).

Подготовить

«Литературные визитки»

о жизни и творчестве

А.Т. Твардовского

1

2

3

4

5

6

7

78

А. Т. Твардовский:

судьба, личность,

творчество.

Лирика: размышление о

настоящем и будущем

Родины

Наиболее важные факты

личной и творческой

биографии поэта; основные

темы и направления поэзии

А. Т. Твардовского

Сообщения.

Монологический

ответ

Слушание нескольких

творческих работ

(домашнее задание).

Сообщения учащихся.

Объяснение учителя

(мини-лекция).

Практическая работа с

фрагментами

литературоведческих

текстов (работа в группах,

с раздаточным

материалом).

Аналитическая работа с

текстами стихотворений

«Памяти матери», «Вся

Ознакомиться со

стихотворениями

А.Т. Твардовского о

Великой Отечественной

войне.

Опережающие задания

(3 учащихся).

Подготовить

выразительное чтение

наизусть стихотворений

А.Т. Твардовского «Я

убит подо Ржевом», «В

тот день, когда

окончилась война», «Я

знаю, никакой моей

55

суть в одном-

единственном завете…»,

«Дробится рваный цоколь

монумента…».

Сопоставительная работа

в парах.

Обобщающая беседа.

вины…»

1

2

3

4

5

6

7

79

А. Т. Твардовский.

Осмысление темы

войны.

Мысли и чувства поэта

о вечном долге перед

павшими на полях

сражений

Поэзия А. Т. Твардовского,

посвящённая подвигам

русских солдат в Великой

Отечественной войне;

воплощённый поэтом трагизм

в содержании стихотворений

о войне

Сообщения.

Монологический

ответ.

Анализ

стихотворений

Постановка и решение

проблемного вопроса.

Объяснение учителя.

Аналитическая работа с

текстами стихотворений

«Я убит подо Ржевом….»,

«В тот день, когда

окончилась война», «Я

знаю, никакой моей

вины…».

Сопоставительная работа

(в парах, по вариантам).

Обобщающая беседа

Творческое задание.

Написать сочинение-

рассуждение

(миниатюру) на одну из

предложенных тем:

«Мотивы памяти и

покаяния в лирике

А.Т. Твардовского «, «Я

жил, я был – за всё на

свете я отвечаю

головой…» (по лирике

А.Т. Твардовского)».

Опережающие задания

(4 учащихся).

Подготовить

56

«Литературные визитки»

о жизни и творчестве

Б.Л. Пастернака,

выразительное чтение

наизусть стихотворений

Б.Л. Пастернака «На

ранних поездах»,

«Февраль…»

1

2

3

4

5

6

7

80

Б. JI. Пастернак: судьба,

личность, творчество.

Основные темы и моти-

вы лирики

Наиболее важные факты

личной и творческой

биографии поэта; основные

темы и направлениях поэзии

Б. JI. Пастернака

Сообщения.

Монологический

ответ.

Анализ

стихотворений

Слушание нескольких

творческих работ

(домашнее задание).

Сообщения учащихся.

Аналитическая работа с

текстами стихотворений

Б.Л. Пастернака «На

ранних поездах»,

«Февраль…»

Обобщающая беседа.

Творческое задание.

Написать сочинение-

рассуждение

(миниатюру) «Природа,

мир, тайник вселенной!»

(Человек и природа в

лирике Б.Л.

Пастернака)».

Опережающие задания

(2 учащихся).

Подготовить

выразительное чтение

наизусть стихотворений

Б.Л. Пастернака

«Гамлет», «Быть

57

знаменитым некрасиво»

81

Б. JI. Пастернак: судьба,

творчество, личность.

Философский характер

лирики

Наиболее важные факты

личной и творческой

биографии поэта; основные

темы и направления поэзии

Б. Л. Пастернака;

художественное своеобразие

поэта

Сообщения.

Монологический

ответ.

Анализ

стихотворений

Беседа.

Аналитическая работа с

текстом стихотворения

«Гамлет».

Аналитическая работа с

текстом стихотворения

«Зимняя ночь» (устный

журнал).

Аналитическая работа с

текстом стихотворения

«Быть знаменитым

некрасиво» (анализ

стихотворения в парах).

Интерактивное

упражнение «Пресс»

(работа в группах по

уровням).

Знать содержание

романа Б.Л. Пастернака

«Доктор Живаго».

Опережающие задания

(2 учащихся).

Подготовить сообщения

об истории создания

романа Б.Л.Пастернака

«Доктор Живаго»

1

2

3

4

5

6

7

82

Урок внеклассного

чтения.

Б. JI. Пастернак.

«Доктор Живаго»:

история создания,

проблематика и

художественное

своеобразие романа

Творческая история создания

романа Б. Л. Пастернака

«Доктор Живаго»,

особенности композиции

романа; роман является

«духовной автобиографией»

Б. Л. Пастернака; проблемы,

поднятые автором в романе

Сообщения.

Монологический

ответ

Беседа.

Сообщения учащихся.

Вводно-ориентировочная

беседа.

Аналитическая работа с

текстом романа «Доктор

Живаго».

Анализ эпизодов,

комментированное чтение.

Постановка и решение

проблемных вопросов (в

парах).

Знать содержание романа

Б.Л.Пастернака «Доктор

Живаго».

Подготовить рабочие

материалы к

характеристике образа

Юрия Живаго: анализ

эпизодов, цитатный

материал.

83

Урок внеклассного

чтения.

Б. JI. Пастернак. Роман

«Доктор Живаго»:

Сочетание эпического и лири-

ческого начал в романе Б. Л.

Пастернака «Доктор

Живаго»; тема интеллигенции

Сообщения.

Монологический

ответ

Беседа.

Вступительное слово

учителя.

Аналитическое чтение

Творческое задание.

Написать сочинение-

рассуждение (миниатюру)

на тему «Я весь мир

58

соединение эпического

и лирического начал.

Тема интеллигенции в

романе

в романе (на примере судьбы

главного героя)

эпизодов романа

Б.Л. Пастернака «Доктор

Живаго»

(подготовительная работа

перед самостоятельной

работой в парах по

созданию образа-

характеристики Юрия

Живаго)

Самостоятельная работа по

созданию образа-

характеристики Юрия

Живаго (в парах).

Презентация результатов

работы.

Обобщение учителя.

Интерактивное

упражнение «Пресс»

(работа в группах).

заставил плакать над

красой земли моей»

(размышления над

страницами романа

Б.Л. Пастернака «Доктор

Живаго»).

Опережающие задания (3

учащихся). Подготовить

«Литературные визитки»

о жизни и творчестве А.И.

Солженицына, сообщения

«История создания,

появления повести «Один

день Ивана Денисовича»

в печати и общественный

резонанс, вызванный её

публикацией».

Знать содержание повести

А.И. Солженицына «Один

день Ивана Денисовича»

1

2

3

4

5

6

7

84

А. И. Солженицын:

судьба, личность,

творчество. Сюжетно-

композиционные

особенности повести

«Один день Ивана

Денисовича»

Жизнь и творчество А. И.

Солженицына; история

создания повести «Один день

Ивана Денисовича»;

сюжетно-композиционные

особенности повести;

представление о

художественном своеобразии

прозы А. И. Солженицына;

Сообщения.

Монологический

ответ

Слушание нескольких

творческих работ

(домашнее задание).

Объяснение учителя.

Сообщения учащихся.

работа над идейно-

художественным

содержанием повести

«Один день Ивана

Денисовича».

Обобщение учителя.

Обобщающая беседа.

Знать содержание

повести А.И.

Солженицына

«Один

день Ивана Денисовича».

Прочитать отрывок из

книги А.И. Солженицына

«Архипелаг ГУЛАГ»,

рассказывающий о жизни

заключённых

(«туземцев») (т. 2, ч. 3).

Просмотреть главы из

романа Л.Н. Толстого

«Война и мир» о Платоне

Каратаеве (т.IV, ч. I, гл.

12-13, ч. II,гл. 11-12, ч. III,

гл. 12-14) и подготовить

59

устный ответна вопрос:

почему некоторые

читатели сравнивали

Ивана Денисовича

Шухова с Платоном

Каратаевым?

85

А. И. Солженицын

«Один день Ивана Дени-

совича».

Характер героя как

способ выражения

авторской позиции.

Незыблемость

нравственных основ

человеческой жизни и

преломление в условиях

лагеря всего самого

важного для человека

Фрагменты текста, рас-

крывающие пребывание

человека в нечеловеческих

условиях; анализ образа

героя, сохранившего высокие

духовно-нравственные

качества; незыблемость

нравственных основ

человеческой жизни,

утверждаемой автором в

повести

Сообщения.

Монологический

ответ

Беседа.

Аналитическая беседа с

опорой на текст повести:

характер героя, как способ

выражения авторской

позиции.

Исследовательско-

сопоставительная работа

(в парах).

Мини-дискуссия.

Постановка и решение

проблемного вопроса.

Обобщающее слово

учителя.

Творческое задание.

1) Проанализировать

приёмы раскрытия образа

главного героя повести

«Один день Ивана

Денисовича».

2) Найти в повести

пейзажи и определить их

функции в произведении.

Опережающее задание.

Прочитать «Нобелевскую

лекцию по литературе,

1972» А.И. Солженицына

1

2

3

4

5

6

7

86

Урок внеклассного

чтения.

А. И. Солженицын

«Нобелевская лекция по

литературе, 1972»

РК. В.Н. Семин

«Нагрудный знак»

«ОSТ»»

Фрагменты «Нобелевской

лекции...»; обсуждение

учащимися «Нобелевской

лекции...»

А. И. Солженицына;

значимость литературы в

современном обществе

Сообщения.

Монологический

ответ

Постановка и решение

проблемного вопроса.

Вступительное слово

учителя.

Аналитическая работа с

фрагментами

«Нобелевской лекции»

(раздаточный материал).

Выполнение

интерактивного

упражнения «Пресс»

(работа в группах).

Подготовить рабочие

материалы к

контрольному

сочинению на одну из

предложенных тем:

«Тема Великой

Отечественной войны в

лирике А.Т.

Твардовского»;

«Интеллигенция и

революция: своеобразие

постановки проблемы в

романе Б.Л. Пастернака

«Доктор Живаго»; «Спор

нельзя решать

60

железом…» (Поиски

правды в романе

Б.Л.Пастернака «Доктор

Живаго»)»;

«Нравственная

проблематика в повести

А.И. Солженицына

«Один день Ивана

Денисовича»; «Символ

целой эпохи (по повести

А. И. Солженицына

«Один день Ивана

Денисовича»)»

1

2

3

4

5

6

7

87

Развитие речи.

Сочинение по

творчеству

А. Т. Твардовского,

Б. JI. Пастернака,

А. И. Солженицына

Учащиеся показывают

уровень понимания содер-

жания, идейно-

художественных

особенностей изученных

поэтических произведений,

уровень читательских умений

и творческих способностей,

умение сжато и логично

излагать собственную точку

зрения

Сочинение

Беседа.

Самостоятельная работа с

раздаточным материалом

«Как писать сочинение»

(в парах).

Составление планов

(самостоятельно),

возможно тезисных,

редактирование черновых

вариантов сочинений.

Написание творческих

работ (чистовой вариант)

Ознакомиться с поэзией

Н.М. Рубцова.

Опережающие задания

(5 учащихся).

Подготовить

«Литературные визитки»

о жизни и творчестве

Н.М. Рубцова,

выразительное чтение

наизусть стихотворений

Н.М. Рубцова «Звезда

полей», Русский огонёк»,

«Видение на холме»

88

Н. М. Рубцов.

Судьба, личность,

Жизнь и творчество

Н. М. Рубцова;

Сообщения.

Монологический

Анализ сочинений.

Вводно-ориентировочная

Знать содержание книги

В.П. Астафьева

61

творчество. Основные

темы и мотивы лирики

неповторимость лирического

содержания его

стихотворений,

интонационное богатство,

особенности ритмики

ответ.

Анализ

стихотворений

беседа.

Сообщения учащихся.

Объяснение учителя.

Аналитическая работа с

текстами стихотворений

Н.М. Рубцова «Звезда

полей», Русский огонёк»,

«Видение на холме».

Постановка и решение

проблемного вопроса.

Обобщающая беседа.

«Царь-рыба».

Индивидуальные

опережающие задания

(1-2 учащихся).

Подготовить сообщение

о творческой истории

создания повествования

в рассказах-новеллах

«Царь-рыба»

1

2

3

4

5

6

7

89

«Деревенская проза» в

русской современной

литературе: основные

представители,

проблематика, связь с

национальными

традициями русской

литературы (обзор).

Человек и природа в

повествовании в

рассказах

В. П. Астафьева

«Царь-рыба»

«

Деревенская проза» в

русской современной

литературе (об основных

представителях, проблематике,

связи с национальными

традициями русской

литературы); взаимоотношения

человека и природы в

произведениях

В. П. Астафьева (на примере

повествования в рассказах

«Царь-рыба»); место и роль

образа автора в художест-

венной структуре

повествований в рассказах

«Царь-рыба»; авторская

позиция и

Сообщения.

Монологический

ответ

Беседа.

Объяснение учителя

(лекция).

Работа над идейно-

художественным

содержанием в рассказах

«Царь-рыба».

Аналитическая беседа по

тексту новеллы «Бойе».

Аналитическая беседа по

тексту новеллы «Царь-

рыба».

Интерактивное

упражнение «Мозговой

штурм» (работа в

группах).

Знать содержание

повестей

В.Г. Распутина

«Прощание с Матёрой»,

«Пожар».

Творческое задание.

Написать мини-

сочинение «Как вы

понимаете

заключительные строки

произведения «Царь-

рыба»?»

62

образно-символическая

насыщенность повествования

Обобщающая беседа.

90

В. Г. Распутин.

Судьба народа и

природы в про-

изведениях

«Прощание с Матёрой»,

«Пожар»

Основная идея повестей

«Прощание с Матёрой» и

«Пожар»; представление о

теме и идее произведений с

общественной потребностью

осознания происходящих в

стране и мире перемен,

определяемых научно-

техническим прогрессом;

система персонажей в

соотношении с основным

конфликтом повестей

Сообщения.

Монологический

ответ

Беседа.

Аналитическая работа с

текстом повести

«Прощание с Матёрой».

Сообщения учащихся.

Обобщающая

аналитическая беседа.

Сопоставительная работа

(в парах).

Мини-дискуссия.

Аналитическая работа с

текстом повести «Пожар».

Обобщающее слово

учителя.

Написать сочинение-эссе

(миниатюру) на одну из

тем: «Символы вечности в

повести В.Г.Распутина

«Прощание с Матёрой»;

«Зачем живёт человек?

(По повести В.Г.

Распутина «Пожар»)».

Ознакомиться с лирикой

И.А. Бродского.

Опережающие задания (4-

5 учащихся). Подготовить

«Литературные визитки»

о жизни и творчестве И.А.

Бродского, выразительное

чтение наизусть

стихотворений

1

2

3

4

5

6

7

91

И. А. Бродский.

Судьба, личность,

творчество. Основные

темы и мотивы лирики

Жизнь и творчество

И. А. Бродского;

художественное своеобразие

стихотворений

Сообщения.

Монологический

ответ.

Анализ

стихотворений

Слушание нескольких

творческих работ

(домашнее задание).

Аналитическая работа с

текстами стихотворений

«Я входил вместо дикого

зверя в клетку…», «На

столетие Анны

Ахматовой»,

«Назидание».

Аналитическая беседа.

Сообщения учащихся.

Аналитическая работа с

текстами стихотворений

«Рождественский

романс», «Ниоткуда с

Ознакомиться с поэзией

Б.Ш. Окуджавы и В.С.

Высоцкого.

Опережающие задания

(4 учащихся).

Подготовить сообщения

на тему «Авторская

песня, её место в

развитии литературного

процесса 1950-1990-х

гг.», «Поэзия

Б.Ш. Окуджавы»,

«Поэзия

В.С. Высоцкого»

63

любовью…».

Самостоятельная

исследовательская работа

с текстом стихотворения

И. Бродского

Пилигримы» (в группах).

Сообщение учителя

(фотопрезентация).

Обобщающее слово

учителя.

Прослушивание

аудиозаписи песни Дианы

Арбениной на стихи

И.А. Бродского «Я сижу у

окна…»

1

2

3

4

5

6

7

92

Авторская песня, её

место в развитии

литературного процесса

1950-1990-х гг.

Поэзия Б. Ш. Окуджавы,

В. С. Высоцкого

Значение данной поэзии,

противопоставившей себя

официальной литературе;

тематическое и жанровое

своеобразие этого явления в

литературе

Сообщения.

Монологический

ответ.

Анализ

стихотворений

Беседа.

Объяснение учителя

(лекция).

Практическая работа с

текстами стихотворений-

песен В.С. Высоцкого (в

группах).

Обобщающая беседа.

Прослушивание

аудиозаписи песен на

стихи Б.Ш.Окуджавы и

В.С. Высоцкого

Написать сочинение-

рассуждение

(миниатюру) «Моё

отношение к авторской

песне».

Знать содержание

повести Ю.В. Трифонова

«Обмен»

64

93

Урок внеклассного

чтения.

Внутренний мир

личности и её

взаимоотношения с

различными аспектами

реальности (по повести

Ю. В. Трифонова

«Обмен»)

«Городская проза» как

идейно-эстетический

феномен русской литературы;

эволюция поэтики городской

прозы Ю. В. Трифонова от

«описательной литературы»

1950-1960-х гг. до «мыслящей

прозы» 1970-1980-х гг.;

городская проза Ю. В.

Трифонова как

индивидуально-авторский

вариант «московского текста»

русской литературы;

философский смысл повести

«Обмен»; нравственные

основы повести

Сообщения.

Монологический

ответ

Слушание нескольких

творческих работ

(домашнее задание).

Объяснение учителя.

Аналитическая работа по

тексту повести Ю.В.

Трифонова «Обмен».

Аналитическая работа в

группах.

Обобщающая беседа.

Прочитать пьесу А.В.

Вампилова «Утиная

охота» и подумать над

вопросом: как автор

решает проблему

взаимоотношения

личности и окружающих

её людей?

1

2

3

4

5

6

7

94

Урок внеклассного

чтения.

Темы и проблемы

современной русской

драматургии. Мотив

духовного падения в

пьесе А. В. Вампилова

«Утиная охота»

Темы и проблемы

современной русской

драматургии; анализ эпизодов

пьесы с целью понимания

авторской позиции и

художественной значимости

текста

Монологический

ответ

Объяснение учителя

(лекция-обзор).

Вводно-ориентировочная

беседа.

Аналитическая работа с

текстом пьесы А.В.

Вампилова «Утиная

охота».

Обобщающая

аналитическая беседа.

Сообщение учителя.

Ознакомиться с лирикой

башкирского поэта

Мустая Карима.

Творческое задание (по

выбооруучащихся).

Придумать сюжет для

современного

драматического

произведения,

пригласить актёров на

исполнение ролей и

нарисовать афишу.

Опережающие задания.

Подготовить

«Литературные визитки»

о жизни т творчестве

65

Мустая Карима

(настоящее имя –

Мустафв Сафич

Каримов)

1

2

3

4

5

6

7

95

Урок внеклассного

чтения. Из литературы

народов России.

«Отчизны и времени

сын»: судьба, личность,

творчество

Мустая Карима

Жизнь и творчество

башкирского поэта Мустая

Карима; основные

направления его творчества;

связь его творчества с

русской и мировой культурой

Сообщения.

Монологический

ответ.

Анализ

стихотворений

Объяснение учителя

(устный журнал с

выразительным чтением

стихотворений заранее

подготовленными

учащимися).

Аналитическая работа с

текстом поэмы Мустая

Карима «Улыбка».

Аналитическая работа с

текстами в мини-группах.

Сообщение учителя.

Обобщающая беседа.

Подготовиться к

написанию контрольного

сочинения-рассуждения

или сочинения-эссе на

одну из предложенных

тем: «В краю истоков»

(«Деревенская проза»

1960-1980-х гг.», «Так

это было на земле…»

(Отражение трагических

конфликтов истории в

судьбах героев

изученных

произведений»); «Кто мы

на этой земле?» (Человек

и природа в

66

повествованиях в

рассказах В.П.

Астафьева «Царь-

рыба»)»; «Что тс нами

происходит?»

(Нравственные

проблемы в современной

литературе»)

1

2

3

4

5

6

7

96

Развитие речи.

Сочинение по

творчеству поэтов и

писателей II половины

XX века (Н. М. Рубцова,

В. П. Астафьева,

В. Г. Распутина,

И. А. Бродского,

Ю. В. Трифонова,

А. В. Вампилова)

Учащиеся показывают

уровень понимания содержа-

ния, идейно-художественных

особенностей изученных

произведений, уровень

читательских умений и

творческих способностей,

умение сжато и логично

излагать собственную точку

зрения

Сочинение

Постановка и решение

проблемного вопроса.

Консультация-объяснение

учителя.

Самостоятельная работа с

раздаточным материалом

«Рекомендации по

написанию сочинения по

литературе» (работа в

парах).

Составление планов

(самостоятельно),

редактирование черновых

вариантов сочинений.

Написание творческих

работ (чистовой вариант)

Подготовиться к

аттестационной работе

67

97

Аттестационная работа

Учащиеся показывают

уровень понимания содержа-

ния, идейно-художественных

особенностей изученных

произведений, уровень

читательских умений и

творческих способностей,

умение сжато и логично

излагать собственную точку

зрения

Тест

Консультация-объяснение

учителя.

Выполнение

аттестационной работы

1

2

3

4

5

6

7

98

«Разгадать грядущее

стремясь...»: русская

литература на

современном этапе.

Соотношение

реалистических и

постмодернистских

тенденций в

современной русской

литературе

Наиболее значительные явле-

ния современной литературы;

целостное представление о

современной литературе от

периода «оттепели» до

«постсоветского» периода,

основные направления и

тенденции развития русской

литературы последних

десятилетий в контексте

современной культуры

Сообщения.

Монологический

ответ

Беседа.

Лекция учителя.

Интерактивное

упражнение «Мозговой

штурм» (работа в

группах).

Постановка и решение

проблемного вопроса.

Устная творческая работа.

Обобщающая беседа.

Написать рецензию на

одно из прочитанных

современных

произведений (по

желанию учащихся)

99

Урок-тренинг «Душа

обязана трудиться и

день, и ночь, и день, и

ночь»

Учащиеся показывают

уровень литературного раз-

вития, начитанность, умения

и навыки литературо-

ведческого анализа и степень

Тест

Анализ аттестационной

работы.

Объяснение учителя.

Выполнение

тренировочных заданий

Написать сочинение-

рецензию на одно из

самостоятельно

прочитанных вами

литературное

68

развития письменной

монологической речи;

уровень знания

произведений, входящих в

круг обязательного чтения;

уровень глубины понимания

изученных произведений,

знаний о литературе и умений

интерпретировать художе-

ственный текст

(письменно).

Работа с памяткой для

учащихся.

Чтение нескольких работ,

их обсуждение,

редактирование,

рецензирование учителем.

Заключительное слово

учителя.

произведение

100

Резерв

101

Резерв

102

Резерв

69