В педагогической работе по ознакомлению дошкольниковс растениями мы используем

следующие формы: «прокладывание» экологических троп, разработка маршрутов и тем

экскурсий и экологических прогулок; оформление календарей природы; организация и

проведение смотров-конкурсов детских работ; экологические праздники и занятия. Однако

никто не заменит ребенку тех «наглядных пособий», которыми располагает сама природа.

Поэтому важно продумать такую организацию работы, при которой у детей была бы

возможность наблюдать за природой, играть в природе, исследовать природу, использовать

полученные знания не только на занятиях. Естественно, что такую работу необходимо

проводить на прогулке. Это могут быть и наблюдения за природными объектами, проведение

экскурсии, занятий не только по ознакомлению с природой, но и по математике (например:

«Математика в природе», развитию речи (например: «Сказки зимнего леса», занятия

эстетического цикла, а также дидактические игры (например: «С какой ветки детки?»,

подвижные игры и т. д. Полученные представления о тех или иных растениях должны

закрепляться и пополняться, тем самым поддерживая познавательный интерес детей.