МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 28 «РОДНИЧОК» СТАНИЦЫ НОВОДОНЕЦКОЙ

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ВЫСЕЛКОВСКИЙ РАЙОН

Семинар «Создание единого пространства «Детский сад – семья»

посредством взаимодействия педагогического коллектива и родителей

воспитанников»

«Особенности организации

взаимодействия ДОО с семьей»

Зам. заведующего по ВМР

МБДОУ ДС № 28

Щербина Л.А.

Добрый день, уважаемые коллеги. Позвольте сегодня начать мое выступление

с китайской поговорки и считать её условным девизом нашего мероприятия:

«Расскажи мне – и я забуду,

Покажи мне – и я запомню.

Вовлеки меня – и я пойму и чему-то научусь…»

Доказано, что человек усваивает информацию так:

-10% того, что слышит,

-50% того, что видит,

-70% того, что сам проговаривает,

-90% того, что сам делает.

К чему я это говорю, а к тому, что в общении с родителями происходит

именно так.

За

тысячелетнюю

историю

человечества

сложились

две

ветви

воспитания подрастающего поколения: семейное и общественное. Издавна

ведётся спор, что важнее в становлении личности: семья или общественное

воспитание?

Одни

великие

педагоги

склонялись

в

пользу

семьи,

другие

о т д а в а л и

п а л ь м у

п е р в е н с т в а

о б щ е с т в е н н ы м

у ч р е ж д е н и я м .

Между

тем,

современная

наука

располагает

многочисленными

данными,

свидетельствующими о том, что без ущерба для развития личности ребёнка

невозможно

отказаться

от

семейного

воспитания,

поскольку

его

сила

и

действенность

несравнимы

ни

с

каким,

даже

очень

квалифицированным

воспитанием в детском саду или школе.

Достичь высокого качества образования наших воспитанников,

полностью удовлетворить запросы родителей и интересы детей, создать для

ребенка единое образовательное пространство, возможно только при условии

разработки новой системы взаимодействий детского сада и семьи.

Среди

различных

принципов

дошкольного

образования

(а

именно:

индивидуальный

подход,

доброжелательный

стиль

общения,

и

т.д.) в

соответствии

с

ФГОС

ДО

содержится принцип

сотрудничества

ДОО

с

семьёй.

И одной из задач, на решение которых направлен ФГОС ДО является

задача:

- обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи;

-

п о в ы ш е н и е

ком п ете н т н о с т и

р од и тел е й

( з а ко н н ы х

представителей) в вопросах развития, образования, охраны и укрепления

здоровья детей.

В

связи

с

этим

в

данный

момент

актуален

вопрос

необходимости

нахождения

оптимальных

путей

именно диалогового взаимодействия

с

родителями и отходить от формальных рамок сотрудничества ДОО и семьи

(это традиционные родительские собрания, консультации и т.д.).

Д е т с к и м

с а д а м необходимо

перестроиться.

Если

же

будут

использованы

традиционные

формы

работы

(родительские

собрания,

консультации,

тематические

родительские

уголки),

то

мы

не

добьемся

эффективности.

Главное

во

взаимодействии

–

ориентация

на

результат,

который бы отразился на ребенке.

Следовательно, содержание и формы работы с семьей в ДОО должны

отличаться

нетрадиционным

разнообразием

и

не

может

быть

единого

стандарта, т.к. жизненные задачи диктуют потребность в новых знаниях и

практических умениях взаимодействия педагогов с родителями.

Главная цель педагогического

коллектива

ДОО

-

уметь

быть

адекватными и внимательными к запросам семьи, компетентными в решении

современных задач воспитания и образования.

Для

того

чтобы

работа

с

родителями

не

была

формальностью,

отношения семьи и детского сада должны строиться на основе понятий

«сотрудничество» и «взаимодействие»:

-«сотрудничество»- это общение на равных, где никому не принадлежит

привилегия указывать, контролировать, оценивать.

-«взаимодействие»- способ

организации

совместной

деятельности

с

помощью общения, на основании открытости обеих сторон.

Н а п о м н ю

в а м ,

ч т о главные

составляющие

эффективного

взаимодействия педагогов ДОО и родителей это:

-общение;

-разнообразие форм и методов работы;

-обязательное изучение потребностей родителей по взаимодействию с ДОО.

В процессе взаимодействия педагога с родителем важным оказывается

все: что

мы

говорим,

как

мы

говорим,

каким

образом

воспринимаем

информацию партнера по общению.

Все родители разные, это взрослые люди, и педагогу к каждому нужно

найти определенный подход.

Проблема конфликта между родителями и педагогами – это глобальная

проблема самой системы образования. Даже при очень хорошем воспитателе

и замечательном устройстве детского сада множество причин порождают

сложные

отношения.

При

этом,

к

счастью,

большинство

родителей

и

воспитателей

понимают,

что

единственно

правильный

и

лучший

выход

состоит вовсе не в непрерывном противоборстве или пассивном бездействии,

а в серьезном и вдумчивом сотрудничестве. Это ещё раз говорит о том, что

отношения

между

педагогами

и

родителями

должны

быть

диалоговыми,

конструктивно-партнёрскими. Формальность в этом случае недопустима.

Порой педагоги не могут отказаться от устаревших форм и методов в

силу своих многолетних профессиональных привычек. Но это необходимо

делать!

Нудные

лекции

заменять

на

педагогические

гостиные

и

устные

журналы,

а

бесконечные

«заезженные»

родительские

собрания

–

на

родительские вечеринки, встречи пап и мам, консультации - вечер вопросов и

ответов,

родительские

пятиминутки,

педагогические

гостиные,

лекции

-

чайные паузы, устные журналы, информационные окна, дискуссии – «Клуб

заботливых родителей», «Дискуссионные качели», «Круглый стол с острыми

углами» и т.д.

А для того чтоб более полно понимать чего ожидают родители от

взаимодействия

с

педагогами ДОО необходимо более полное, тщательное

изучение потребностей родителей по взаимодействию с ДОО.

Эффективность

взаимодействия

педагога

с

родителями

во

многом

зависит от положительного настроя обеих сторон, гибкого индивидуального

подхода

к

каждому

родителю,

умения

заинтересовать

неформальными,

интересующими

родителей

приемами

общения.

Необходимо

отойти

от

традиционного понимания работы с родителями и ориентироваться именно

на конструктивно-партнёрскую, диалоговую модель взаимодействия с семьёй

опираясь на родительские запросы и пожелания.

Уважаемые коллеги, приглашаю вас плавно перейти к практической

части моего выступления и немного побыть в роли родителей.

Проводится тренинг «Какой вы родитель?»

Упражнение «История имени ребенка»

Участникам

предлагается

назвать

имя

своего

р е б е н ка ,

охарактеризовать

его

по

первой

букве

с

помощью

прилагательного,

например: Женя – жизнерадостный.

Упражнение «Поменяйтесь местами»

Участникам предлагается быстро меняться местами при совпадении

«фактов»:

- у кого один ребенок;

- хорошие отношения с детьми;

- у кого только сыновья;

- кто часто играет с детьми;

- у кого двое детей;

- у кого только дочки;

Упражнение «Руки»

Один из участников встает в круг, закрывает глаза. Остальные по

очереди

кладут

свои

ладони

на

ладони

водящего.

Задача

водящего

-

определить по рукам на основе тактильных ощущений, какой родитель –

мягкий или строгий.

Вопросы к водящему:

- на какие признаки вы ориентировались?

- совпали ли ваши ощущения с образом увиденного человека?

Вопрос к участникам:

- согласны ли вы с мнением водящего?

- что нужного и важного в воспитании ребенка и общении с ним вы бы

хотели позаимствовать от мягких и строгих родителей?

Упражнение «Недетские запреты»

Воспитатель

раздает

участникам

семинара

листочки

бумаги

и

карандаши. Просит в столбик написать перечень запретов, адресованных

своему ребенку. Затем, также в столбик, напротив, написать действия,

заменяющие

запрет

(т.е.

что

можно),

например,

«Не

кричи

–

говори

спокойно».

Вопросы к участникам:

- легко ли найти слова, позволяющие переформулировать запрет?

Рефлексия

Упражнение «Птица благодарности»

Воспитатель: представьте,

что

на

землю

прилетела

необычная

птица. Это птица благодарности. Она залетает в окно к тем, кто забыл

поблагодарить за что-то своих родителей, друзей, знакомых, детей. Она

залетает в окно и напоминает об этом. Сегодня она прилетела к нам…

Вспомните всех, кого вы когда-нибудь забыли поблагодарить за что-то и

обязательно поблагодарите.

А я сегодня благодарю всех вас за участие в тренинге. Спасибо!