МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

УНИВЕРСИТЕТСКИЙ КАЗАЧИЙ КАДЕТСКИЙ КОРПУС-ИНТЕРНАТ

(ФИЛИАЛ) ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ТЕХНОЛОГИЙ И УПРАВЛЕНИЯ ИМЕНИ К.Г.

РАЗУМОВСКОГО (ПЕРВЫЙ КАЗАЧИЙ УНИВЕРСИТЕТ)»

В г. МОРОЗОВСКЕ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

УТВЕРЖДАЮ

Директор УККК – интерната (филиал)

ФГБОУ ВО «МГУТУ им. К.Г.Разумовского»

в г. Морозовске Ростовской области

___________М.В.Лобова

« 02 » 09 2019 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета

русский язык

2019– 2020 учебный год

Учитель

Захарченко Людмила Викторовна

Взвод

6/1, 6/2

Всего часов в год

210

Всего часов в неделю 6

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания МС УККК –

интерната (филиал) ФГБОУ ВО

«МГУТУ им. К.Г.Разумовского»

в г. Морозовске Ростовской

области

_______________Н.А.Кандакова

прот

окол № _ от 30.08.2019 г.

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания МО УККК –

интерната (филиал) ФГБОУ ВО

«МГУТУ им. К.Г.Разумовского»

в г. Морозовске Ростовской

области

____________Ф.И.О

протокол № _ от 30.08.2019 г.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УМР

УККК – интерната (филиал)

ФГБОУ ВО «МГУТУ им.

К.Г.Разумовского»

в г. Морозовске Ростовской

области

____________Е.Г.Огнева

г. Морозовск 2019

Пояснительная записка

Рабочая

программа

разработана

в

соответствии

с

Федеральным

государственным

образовательным

стандартом

основного

общего

образования,

утверждённым приказом Минобрнауки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897

(в

ред.

приказа

Минобрнауки

Российской

Федерации

от

29.12.2014

№

1644),

Примерной основной образовательной программы основного общего образования

одобренной

федеральным

учебно-методическим

объединением

по

общему

образованию (протокол заседания от 08.04.2015 № 1/15).

Рабочая программа разработана на основе Примерной программы основного

общего образования по русскому языку, программы по русскому языку для 5-9

классов под ред. В.В. Бабайцевой (Рабочие программы. Русский язык. 5-9 классы:

Учебно-методическое пособие / В.В. Бабайцева и др.; сост. Е.И. Харитонова. - М.:

Дрофа,

2014., Основной образовательной программы Университетского казачьего

кадетского корпуса-интерната (филиал) ФГБОУ ВО «МГУТУ им. К.Г.

Разумовского (ПКУ)» в г. Морозовске Ростовской области, Учебного плана среднего

общего

образования

на

2019-2020

учебный

год,

Учебно-календарного

графика

Университетского казачьего кадетского корпуса-интерната (филиал) ФГБОУ ВО

«МГУТУ им. К.Г. Разумовского (ПКУ)» в г. Морозовске Ростовской области на 2019-

2020 учебный год.

Рабочая программа ориентирована на учебники:

1. Русский язык: Теория. 5-9 классы: учебник / В. В. Бабайцева. – 5-е изд.,

стереотип. – М. : Дрофа, 2016. – 415, [1] с.

2. Русский

язык.

Практика.

6

кл.:

учебник

/

Г.К.

Лидман-Орлова,

С.Н.

Пименова, А.П. Еремеева и др.: под редакцией Г.К. Лидман-Орловой – М. : Дрофа,

2016. – 318, [2] с.: ил.

3. Русский язык. Русская речь. 6 кл.: учебник / Е.И. Никитина – 3-е изд.,

стереотип. – М. : Дрофа, 2016. – 156, [4] с.: ил., 16 л. цв. вкл.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных

ценностей

русского

народа;

определяющей

роли

родного

языка

в

развитии

интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его

значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение

к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка

к а к

я в л е н и я

н а ц и о н а л ь н о й

к у л ь т у р ы ;

с т р е м л е н и е

к

р ечевому

самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств

для

свободного

выражения

мыслей

и

чувств

в

процессе

речевого

общения;

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

2

- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

- владение разными видами чтения;

- адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;

- способность извлекать информацию из разных источников, включая средства

массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

умение

свободно

пользоваться

словарями

различных

типов,

справочной

лите-

ратурой;

- овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную

тему; умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор;

- умения сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их

содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

-

способность

определять

цели

предстоящей

учебной

деятельности

(индивидуальной и коллективной), последовательность действий, а также оценивать

достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной

форме;

- умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной

степенью свернутости;

- умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и

жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

-

способность

свободно,

правильно

излагать

свои

мысли

в

устной

и

письменной форме;

- владение разными видами монолога и диалога;

-

соблюдение

в

практике

речевого

общения

основных

орфоэпических,

лексических,

грамматических,

стилистических

норм

современного

русского

литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в

процессе письменного общения;

- способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого

этикета;

- способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового

оформления;

умения

находить

грамматические

и

речевые

ошибки,

недочеты,

исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

-

умение

выступать

перед

аудиторией

сверстников

с

небольшими

сообщениями, докладами;

2) применение

приобретенных

знаний,

умений

и

навыков

в

повседневной

жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по

другим

учебным

предметам,

применять

полученные

знания,

умения

и

навыки

анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного

языка, литературы и др.);

3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в

процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в

спорах,

обсуждениях;

овладение

национально-культурными

нормами

речевого

поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и

межкультурного общения.

Предметные результаты:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как

национального

языка

русского

народа,

как

государственного

языка

Российской

3

Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о

роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в

образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи

его уровней и единиц;

4) освоение

базовых

понятий

лингвистики:

лингвистика

и

ее

основные

разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог

и

их

виды;

ситуация

речевого

общения;

разговорная

речь,

научный,

публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;

жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной

речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассужде-

ние); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности

употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии

русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпиче-

скими,

лексическими,

грамматическими,

орфографическими,

пунктуационными),

нормами речевого этикета: использование их в своей речевой практике при создании

устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий

языка,

уместное

употребление

языковых

единиц

адекватно

ситуации

речевого

общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного,

словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа

словосочетания

и

предложения,

многоаспектного

анализа

с

точки

зрения

его

основных

признаков

и

структуры,

принадлежности

к

определенным

функ -

циональным

разновидностям

языка,

особенностей

языкового

оформления,

использования выразительных средств языка;

8) понимание

коммуникативно-эстетических

возможностей

лексической

и

грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка; способность оценивать

эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной

литературы.

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в

сотрудничестве,

проблемного

обучения,

развития

исследовательских

навыков,

информационно-коммуникационные, здоровьесбережения и др.

Основными

формами

и

видами

контроля

знаний,

умений

и

навыков

являются: входной контроль в начале и в конце четверти; текущий — в форме

устного,

фронтального

опро са,

контрольных,

словарных

д и к тантов,

предупредительных,

объяснительных,

выборочных,

графических,

творческих,

свободных («Проверяю себя») диктантов с грамматическими заданиями, тестов,

проверочных

работ,

комплексного

анализа

текстов;

итоговый

—

контрольный

диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста.

4

Содержание учебного предмета

№ п/п

Название раздела

(блока)

Кол-во

часов на

изучение

раздела

(блока)

Из них кол-во часов, отведенных на практическую часть и контроль

Контр.

работы

Контр.

тестир.

Излож.

Сочин.

Словарн.

диктант

Орфоэп.

диктант

Объяснит.

диктант

Практ.

работа

Провер.

работа

Уроки

развит.

речи

Регион.

компон.

Проект

1

Русский язык — один

из богатейших языков

мира

1

2

Повторим изученное в

5 классе

12

2

1

1

1

1

3

Грамматика.

Морфология.

Части речи

3

1

1

4

Имя существительное

18

1

1

1

1

1

5

1

5

Словообразование

существительных

4

1

1

1

6

Глагол

26

1

1

1

1

8

1

1

7

Словообразование

глаголов

6

1

3

8

Имя прилагательное

26

1

1

1

2

1

1

4

9

Словообразование

прилагательных

8

1

1

2

1

4

10

Имя числительное

28

1

1

2

1

1

5

1

1

11

Наречие

6

1

1

1

12

Словообразование

наречий

8

1

1

2

1

13

Категория состояния

4

1

1

14

Местоимение

37

1

1

3

1

1

1

6

1

15

Повторим изученное в

6 классе

23

1

1

1

1

Итого:

210

9

4

5

14

7

3

3

2

3

42

6

4

5

Календарно-тематическое планирование

Номер

урока

Дата

проведения

Тема урока

Тип урока

Планируемые результаты

Виды

формы контроля

Домашнее

задание

по

плану

по

факту

Предметные

Метапредметные

УУД

Личностные

УУД

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Русский язык – один из богатейших языков мира (1 ч)

1

03.09.

Русский

язык — один

из

богатейших

языков мира

Урок

открытия

новых знаний,

обретения

новых умений

и навыков

Научиться

понимать

высказывания

на лингвисти-

ческую тему и

составлять

рассуждение

на лингвисти-

ческую тему

Коммуникативные:

слушать и слышать

друг друга, с

достаточной

полнотой и

точностью выражать

свои мысли в

соответствии с зада-

чами и условиями

коммуникации.

Регулятивные:

самостоятельно

выделять и

формулировать

познавательную цель,

искать и выделять

необходимую

информацию.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые, в ходе

исследования

структуры, содержа-

ния и значения слова,

предложения, текста

Формирование

«стартовой»

мотивации к

изучению

нового

материала

Формирование у

учащихся умений

построения и реализации

новых знаний (понятий,

способов, действий и т.

д.): изучение содержания

параграфа учебника (уч.

П.: с. 5-7); запись текста

под диктовку (уч. П.:

упр. 7); подбор

аргументов из

художественной лите-

ратуры для рассуж-дения

на лингвистическую

тему (уч. П.: упр. 5);

работа в парах сильный

— слабый с орфограм-

мами (уч. П.: упр. 3) с

последующей

взаимопроверкой по

памятке выполнения

задания; проекти-

рование способов

выполнения домашнего

задания

Упр. 8,

с. 7

учебник

«Практика»

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Повторим изученное в 5 классе (12 ч)

2

03.09.

Повторение.

Синтаксис

и пунктуация

простого

предложения

Урок об-

щемето-

дической

направ-

ленности

Научиться

применять

алгоритмы

проверки

безударных

гласных в

корне слова;

находить

признаки

текста

Коммуникативные:

добывать

недостающую

информацию с

помощью вопросов

(познавательная

инициативность).

Регулятивные:

применять методы

информационного

поиска, в том числе

с помощью

компьютерных

средств.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования

структуры и содер-

жания текста

Формирование

знания о

взаимосвязи

русского языка с

культурой и

историей

России и мира,

осознания того,

что русский

язык —

важнейший

показатель

культуры чело-

века

Формирование у

учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого предметного

содержания: анализ

текста

(уч. П.: упр. 9) по ал-

горитму выполнения

задания с последующей

взаимопроверкой при

консультативной

помощи учителя;

проверочный диктант;

построение текста

(уч. П.: упр. 12);

проектирование

способов выполнения

домашнего задания

Упр. 10,

с. 8

учебник

«Практика»

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

3

04.09.

Р.р.

Повторение.

Фонетика и

орфоэпия.

Фонетический

разбор

Урок обще-

методи-

ческой

направ-

ленности

Научиться

применять

алгоритмы

постановки

знаков

препинания в

предложениях

с союзом и, в

предложениях

с прямой

речью

Коммуникативные:

использовать

адекватные языковые

средства для

отображения в форме

речевых

высказываний своих

чувств, мыслей,

побуждений.

Регулятивные:

осознавать самого

себя как движущую

силу своего научения,

свою

способность к выбору

в ситуации

мотивационно- го

конфликта, свою

потребность к

преодолению

препятствий.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования

структуры предло-

жения

Формирование

навыков кон-

струирования

текста-

рассуждения

Формирование у

учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого

предметного

содержания:

построение алгоритмов

постановки знаков

препинания в

предложениях с

союзом и, в

предложениях с

прямой речью;

самостоятельная

работа с портфолио

(составление схемы

речевой ситуации по

образцу

(уч. П.: упр. 15));

выполнение

упражнений по

развитию речи

(уч. П.: упр. 13);

построение рас-

суждения «Как должен

вести себя в

общественном

транспорте

воспитанный человек»;

проектирование

способов выполнения

домашнего задания

Упр. 14,

с. 10

учебник

«Практика»

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

4

05.09.

Повторение.

Фонетика и

орфоэпия.

Нормы

орфоэпии

Урок

общеме-

тодической

направ-

ленности

Освоить

алгоритм

проведения

фонетического

разбора слова,

научиться

различать

условия

написания

разделитель-

ных ъ и ь

знаков,

непроизно-

симых

согласных

Коммуникативные:

владеть

монологической и

диалогической

формами речи в

соответствии с

орфоэпическими

нормами родного

языка.

Регулятивные:

определять новый

уровень отношения к

самому себе как

субъекту дея-

тельности.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования

фонетической

структуры слова

Формирование

познавательно-

го интереса к

предмету

исследования

Формирование у

учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого

предметного

содержания:

индивидуальная и

парная работа с

дидактическим

материалом

(проведение

фонетического разбора

слова) с последующей

самопроверкой по

памятке выполнения

задания; лабораторная

работа по устранению

нарушений про-

износительных норм в

словах (уч. П.: упр.

19); работа в парах

сильный — слабый

(уч. П.: упр. 18, 21) с

последующей

взаимопроверкой;

проектирование спо-

собов выполнения

домашнего задания

Упр. 22,

25

с. 13-14,

подготовиться

к орфоэпии-

ческому

диктанту

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

5

06.09.

Повторение.

Орфография.

Орфограмма.

Правописание

безударных

гласных.

Офоэпичес-

кий диктант

Урок

общемето-

дической

направ-

ленности

Научиться

правильно

произносить

слова разных

частей речи

Коммуникативные:

устанавливать

рабочие отношения,

эффективно

сотрудничать и

способствовать

продуктивной

кооперации.

Регулятивные:

формировать

ситуацию

саморегуляции

эмоциональных и

функциональных

состояний, т. е.

операциональный

опыт.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования

структуры слова

Формирование

устойчивой

мотивации к

исследо-

вательской

деятельности

(анализу)

Формирование у

учащихся деятель-

ностных способностей

и способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого

предметного содержа-

ния: комплексное

повторение ранее

изученных орфограмм

на основе ху-

дожественного текста

(уч. П.: упр. 31);

стартовое

тестирование с

последующей

взаимопроверкой по

алгоритму выполнения

задания; работа в парах

сильный — слабый

(орфоэпический анализ

(уч. П.: упр. 34));

проектирование спо-

собов выполнения

домашнего задания

Упр. 30,

25

с. 15,

подготовиться

к стартовому

контролю

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

6

07.09.

Входная

диагностическая

работа

Урок

развивающего

контроля

Научиться

проектировать

и

реализовывать

индивидуаль-

ный маршрут

восполнения

проблемных

зон в изучен-

ных темах

Коммуникативные:

добывать

недостающую

информацию с

помощью вопросов

(познавательная

инициативность).

Регулятивные:

формировать

ситуацию само-

регуляции, т. е.

операциональный

опыт, сотрудничать в

совместном решении

задач.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

написания

контрольной работы

Формирование

интереса к

творческой

деятельности

Формирование у

учащихся умений к

осуществлению

контрольной функции;

контроль и

самоконтроль изучен-

ных понятий:

написание диктанта и

выполнение

грамматических

заданий (по вариантам)

с последующей

взаимопроверкой;

индивидуальное

проектирование

способов выполнения

домашнего задания

Повторить

правописание

гласных и

согласных в

приставках

(стр. 297)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

7

10.09.

Анализ

результатов

входной

проверочной

работы и

работа над

ошибками

Урок

рефлексии

Анализировать

ошибки,

допущенные в

диктанте

Коммуникативные:

использовать

адекватные языковые

средства для

отображения в форме

устных и письменных

речевых

высказываний.

Регулятивные:

осознавать самого

себя как движущую

силу своего научения.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

выполнения работы

над ошибками

Формирование

устойчивой мо-

тивации к са-

мостоятельной

и коллективной

аналитической

деятельности

Формирование у

учащихся способ-

ностей к рефлексии

коррекционно-

контрольного типа и

реализации

коррекционной нормы

(фиксирования

собственных

затруднений в деятель-

ности): практическая

работа в парах

сильный — слабый

работа в парах

сильный — слабый над

ошибками в

контрольной работе по

диагностической карте

типичных ошибок;

самостоятельное

проектирование

способов выполнения

домашнего задания

Повторить

словарные

слова за

5 класс

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

8

10.09.

Повторение.

Орфография.

Правописание

гласных и

согласных в

приставках.

Словарный

диктант

Урок

рефлексии

Научиться

редактировать

текст

творческой

работы по

алгоритму

выполнения

задания

Коммуникативные:

представлять

конкретное

содержание и

сообщать его в

письменной и устной

форме.

Регулятивные:

определять новый

уровень отношения к

самому себе как

субъекту дея-

тельности.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

редактирования

текста

Формирование

устойчивой

мотивации к

обучению на

основе алго-

ритма выпол-

нения задания

Формирование у

учащихся способ-

ностей к рефлексии

коррекционно-

контрольного типа и

реализации

коррекционной нормы

(фиксирования

собственных

затруднений в

деятельности): работа в

парах сильный —

слабый по

редактированию текста

с использованием

памяток при

консультативной

помощи учителя;

написание сочинения-

образца;

проектирование спосо-

бов выполнения

домашнего задания

Подобрать по 5

слов на

правописание

гласных и

согласных в

приставках

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

9

11.09.

Повторение.

Орфография.

Правописание

окончаний

существи-

тельных и

глаголов.

Р.к.

Работа с

текстом

(рассказ

А.П. Чехова)

Урок

рефлексии

Научиться

применять

алгоритмы

постановки

знаков

препинания в

простом и

сложном

предложении,

изученные

ранее

орфограммы

Коммуникативные:

использовать

адекватные языковые

средства для

отображения в форме

устных и письменных

речевых

высказываний.

Регулятивные:

осознавать самого

себя как движущую

силу своего научения.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

выполнения

морфологического

разбора слова,

анализа текста

Формирование

устойчивой

мотивации к

самостоятель-

ной и

коллективной

аналитической

деятельности

Формирование у

учащихся способ-

ностей к рефлексии

коррекционно-

контрольного типа и

реализации

коррекционной нормы

(фиксирования

собственных

затруднений в деятель-

ности): практическая

работа в парах

сильный - слабый (уч.

П.: упр. 31) по образцу

выполнения задания с

последующей

взаимопроверкой; груп-

повая работа

(написание подробного

изложения) с

последующей взаимо-

проверкой при

консультативной помо-

щи учителя;

проектирование

способов выполнения

домашнего задания

Упр. 32,

с. 16

учебник

«Практика»

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

10

12.09.

Повторение.

Лексика.

Морфемика.

Морфемный

разбор слов

Урок

общемето-

дической

направ-

ленности

Научиться

производить

морфемный

анализ слова и

использовать

его результаты

для объяснения

правописания

слов

Коммуникативные:

устанавливать рабочие

отношения,

эффективно

сотрудничать и

способствовать

продуктивной

кооперации.

Регулятивные:

формировать

ситуацию

саморегуляции

эмоциональных и

функциональных

состояний, т. е.

операциональный

опыт.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

морфемного анализа

слова

Формирование

устойчивой мо-

тивации к са-

мостоятельной

и коллективной

аналитической

и творческой

деятельности

Формирование у

учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого предметного

содержания:

коллективное

объяснение орфограмм

по алгоритму

выполнения задания с

последующей

взаимопроверкой (ра-

бочие тетради);

практическая работа в

парах сильный —

слабый

(уч. П.: упр. 33—35) с

последующей взаимо-

проверкой по алгоритму

выполнения задания при

консультативной

помощи учителя;

самостоятельная работа

(составление текста

рассуждения на лин-

гвистическую тему

(уч. П.: упр. 36));

проектирование

способов выполнения

домашнего задания

Упр. 37,

с. 17

учебник

«Практика»

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

13.09.

Повторение.

Лексическое

значение слова.

Синонимы

Урок

общемето-

дической

направ-

ленности

Научиться

применять

алгоритм

проведения

лексического

анализа слова

Коммуникативные:

формировать навыки

работы в группе

(включая ситуации

учебного

сотрудничества и

проектные формы

работы).

Регулятивные:

формировать

ситуацию

саморегуляции, т. е.

операциональный

опыт, сотрудничать в

совместном решении

задач.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

лексического анализа

слова

Формирование

устойчивой

мотивации к

обучению

Формирование у

учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого предметного

содержания: работа в

парах сильный — сла-

бый (групповая

лабораторная работа (уч.

П.: упр. 37, 38)) по

алгоритму выполнения

задания при консульта-

тивной помощи учителя

с последующей

самопроверкой;

самостоятельное

редактирование текста

(уч. П.: упр. 39); работа в

парах сильный —

слабый (уч. П.: упр. 42);

проектирование спо-

собов выполнения

домашнего задания

Упр. 41,

с. 19

учебник

«Практика»

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

12

14.09.

Контрольный

диктант

№ 1 с

грамматическим

заданием по

теме

«Повторим

изученное в 5

классе»

Урок разви-

вающего

контроля

Научиться

проекти-

ровать и

реализовывать

индивидуаль-

ный маршрут

восполнения

проблемных

зон в изучен-

ных темах

Коммуникативные:

добывать

недостающую

информацию с

помощью вопросов

(познавательная

инициативность).

Регулятивные:

формировать

ситуацию

саморегуляции, т. е.

операциональный

опыт, сотрудничать в

совместном решении

задач.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

написания

контрольной работы

Формирование

интереса к

творческой

деятельности

Формирование у

учащихся умений к

осуществлению

контрольной функции;

контроль и самоконтроль

изученных понятий:

написание контрольного

диктанта и выполнение

грамматических заданий

(по вариантам) с после-

дующей

взаимопроверкой;

индивидуальное

проектирование

способов выполнения

домашнего задания

Повторить

словарные

слова

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

13

17.09.

Анализ

ошибок,

допущенных в

контрольном

диктанте

№ 1

Урок

рефлексии

Научиться

применять

алгоритмы

постановки

знаков

препинания в

простом и

сложном

предложении

Коммуникативные:

использовать

адекватные языковые

средства для

отображения в форме

устных и письменных

речевых

высказываний.

Регулятивные:

осознавать самого

себя как движущую

силу своего научения.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

выполнения работы

над ошибками

Формирование

устойчивой

мотивации к са-

мостоятельной

и коллективной

аналитической

деятельности

Формирование у

учащихся способностей

к рефлексии

коррекционно-

контрольного типа и

реализации

коррекционной нормы

(фиксирования

собственных

затруднений в деятель-

ности): практическая

работа в парах

сильный — слабый (уч.

П.: упр. 41) по образцу

выполнения задания с

последующей

взаимопроверкой; груп-

повая работа (написание

рассуждения на

лингвистическую тему) с

последующей

взаимопроверкой при

консультативной

помощи учителя; работа

в парах сильный -

слабый над ошибками в

контрольной работе по

диагностической карте

типичных ошибок; само-

стоятельное

проектирование

способов выполнения

домашнего задания

Повторить

части речи,

составить

текст,

используя

различные

части речи

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Грамматика. Морфология. Части речи (3 ч)

14

17.09.

Части речи

Урок

открытия

новых

знаний,

обретения

новых

умений и

навыков

Научиться

определять

части речи по

их морфологи-

ческим

признакам

Коммуникативные:

устанавливать рабочие

отношения,

эффективно

сотрудничать и спо-

собствовать

продуктивной

кооперации.

Регулятивные:

формировать

ситуацию

саморегуляции

эмоциональных и

функциональных

состояний, т. е.

операциональный

опыт.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования части

речи

Формирование

устойчивой мо-

тивации к са-

мостоятельной

и коллективной

аналитической

деятельности

Формирование у

учащихся умений по-

строения и реализации

новых знаний (понятий,

способов, действий и т.

д.): коллективная работа

(объяснение постановки

знаков препинания в

диалоге);

самостоятельная работа

(составление схем

предложений с прямой

речью) по алгоритму

выполнения задания при

консультативной

помощи учителя; работа

в парах сильный —

слабый (составление

диалога «В

библиотеке»);

проектирование

способов выполнения

домашнего задания

§ 67

«Практика»,

упр. 47, стр.

21-22;

§ 51 «Теория»

стр. 104-107

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

15

18.09.

Самостоя-

тельные и

служебные

части речи.

Р.к.

Лингвис-

тический

анализ текстов

«Небесный

огонь»

(По

Ф.Бурнакову),

«Куренчик»

(По Бутанаеву)

Урок

открытия

новых

знаний,

обретения

новых

умений и

навыков

Научиться

определять

части речи по и

их морфоло-

гическим

признакам

Коммуникативные:

добывать

недостающую

информацию с

помощью вопросов

(познавательная

инициативность).

Регулятивные:

формировать

ситуацию

саморегуляции, т. е.

операциональный

опыт, сотрудничать в

совместном решении

задач.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования части

речи

Формирование

устойчивой мо-

тивации к са-

мостоятельной

и коллективной

аналитической

деятельности

Формирование у

учащихся умений по-

строения и реализации

новых знаний (понятий,

способов, действий и т.

д.): самостоятельная

работа с лингвистиче-

ским портфолио

(составление таблицы

«Самостоятельные и

служебные части речи»

(уч. П.: упр. 48));

групповая лабораторная

работа (уч. П.: упр. 49,

50) с последующей

взаимопроверкой;

самостоятельная работа

(уч. Т.: с. 107-108) по

алгоритму проведения

морфологического

анализа; проектирование

способов выполнения

домашнего задания

§ 68

«Практика»,

упр. 50,

стр. 23;

§ 52 «Теория»

стр. 107-108

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

16

19.09.

Слово

и его

формы.

Проект

«Речевой

этикет как

показатель

культуры

человека»

Урок

общемето-

дической

направ-

ленности

Научиться

образовывать

формы слов

разных частей

речи

Коммуникативные:

представлять

конкретное

содержание и

сообщать его в

письменной и устной

форме.

Регулятивные:

определять новый

уровень отношения к

самому себе как

субъекту дея-

тельности.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования

структуры слова

Формирование

устойчивой мо-

тивации к са-

мостоятельной

и коллективной

аналитической

деятельности

Формирование у

учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого предметного

содержания: групповая

работа (образование

форм слов разных

частей речи) по

алгоритму выполнения

задания при консульта-

тивной помощи учителя;

работа в парах сильный

— слабый

(конструирование

предложений

(уч. П.: упр. 53—55));

проектирование

способов выполнения

домашнего задания

§ 69

«Практика»,

упр. 56,

стр. 24-25;

§ 53 «Теория»

стр. 109-110

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Самостоятельные части речи (171 ч)

Имя существительное (18 ч)

17

20.09.

Понятие о

существительном

Урок

общемето-

дической

направ-

ленности

Научиться

определять

морфологи-

ческие

признаки

имени

существи-

тельного

Коммуникативные:

владеть

монологической и

диалогической

формами речи в

соответствии с

грамматическими и

синтаксическими

нормами родного

языка.

Регулятивные:

проектировать

траектории развития

через включение в

новые виды деятель-

ности и формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования имен

существительных

Формирование

устойчивой

мотивации к

обучению

Формирование у

учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого предметного

содержания:

коллективное

составление памяток для

лингвистического

портфолио «Имя

существительное» (уч.

Т.: с. 110-112) (по

вариантам) при

консультативной

помощи учителя;

групповая работа

(написание

лингвистического

описания (уч. П.: упр.

58)); самостоятельное

проектирование

способов выполнения

домашнего задания

§ 70

«Практика»,

упр. 61,

стр. 28;

§ 54 «Теория»

стр. 110-112

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

18

21.09.

Нарицательные и

собственные

имена

существительные

Урок

общемето-

дической

направ-

ленности

Научиться

определять

собственные и

нарицательные

имена

существи-

тельные

Коммуникативные:

формировать навыки

работы в группе

(включая ситуации

учебного

сотрудничества и

проектные формы

работы).

Регулятивные:

применять методы

информационного

поиска, в том числе с

помощью

компьютерных

средств.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования имен

существительных

Формирование

устойчивой мо-

тивации к са-

мостоятельной

и коллективной

аналитической

и творческой

деятельности

Формирование у

учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого предметного

содержания:

лабораторная работа по

определению имен

собственных и

нарицательных (уч. П.:

упр. 59-62); фронтальная

беседа по результатам

работы; составление

рассуждения на

лингвистическую тему

(уч. Т.: с. 114-116) с

последующим

редактированием текста

по диагностической

карте типичных ошибок;

составление схемы

основных признаков

имен собственных и

нарицательных,

одушевленных и

неодушевленных (по

вариантам);

проектирование

способов выполнения

домашнего задания

§ 71

«Практика»,

упр. 65,

стр. 29;

§ 56 «Теория»

стр. 114-116

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

19

24.09.

Одушевленные

и неоду-

шевленные

имена

существи-

тельные

Урок

общемето-

дической

направ-

ленности

Научиться

составлять

категорию

одушев-

ленности

(неодушев-

ленности)

имен сущест-

вительных по

их морфологи-

ческим

признакам

Коммуникативные:

устанавливать

рабочие отношения,

эффективно

сотрудничать и спо-

собствовать

продуктивной

кооперации.

Регулятивные:

проектировать

маршрут преодоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности и

формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования имен

существительных

Формирование

устойчивой

мотивации к

самостоя-

тельной и

групповой

исследователь-

ской деятель-

ности

Формирование у

учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого предмет-ного

содержания:

фронтальная беседа по

результатам выполнения

домашнего задания;

работа в парах

сильный — слабый с

лингвистическим

портфолио (составление

лингвисти-ческого

рассуждения с

последующей

взаимопроверкой);

лабораторная работа

(определение категории

«одушевленное

(неодушевленное)» в

именах существи-

тельных по их

морфологическим

признакам); проекти-

рование способов

выполнения домашнего

задания

§ 72

«Практика»,

упр. 67,

стр. 30;

§ 57 «Теория»

стр. 116-118

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

20

24.09.

Практическая

работа по теме

«Имя

существительное»

Урок

открытия

новых

знаний,

обретения

новых

умений и

навыков

Научиться

определять

одушевленные

(неодушевлен-

ные),

собственные

(нарицатель-

ные) имена

сущест-

вительные по

их морфологи-

ческим

признакам

Коммуникативные:

интегрироваться в

группу сверстников и

строить продуктивное

взаимодействие со

сверстниками и

взрослыми.

Регулятивные:

формировать

ситуацию

саморегуляции, т. е.

операциональный

опыт, сотрудничать в

совместном решении

задач.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования имен

существительных

Формирование

познавательно-

го интереса

Формирование у

учащихся умений по-

строения и реализации

новых знаний (понятий,

способов, действий и т.

д.): работа в парах

сильный — слабый с

интерактивной доской по

алгоритму выполнения

задания (объяснение ор-

фограмм в словах

(уч. П.; упр. 63—65));

практическая работа

(определение категорий

«одушевленное

(неодушевленное)»,

«собственное

(нарицательное)» по

толковому словарю) по

алгоритму решения

лингвистической задачи

при консультативной

помощи учителя;

групповая работа

(проект) («Иллюст-

рирование словаря

"Имена существи-

тельные собственные

(нарицательные),

одушевленные

(неодушевленные)"»;

проектирование

Упр. 68

стр. 30

учебник

«Практика»

способов выполнения

домашнего задания

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

21

25.09.

Род имени

существительного

Урок

обшемето-

дической

направ-

ленности

Научиться

определять род

имен

существитель-

ных

Коммуникативные:

представлять

конкретное

содержание и

сообщать его в

письменной и устной

форме.

Регулятивные:

определять новый

уровень отношения к

самому себе как

субъекту дея-

тельности.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования имен

существительных

Формирование

устойчивой

мотивации к

самостоя-

тельному и

коллективному

проекти-

рованию, кон-

струированию,

творческой

деятельности

Формирование у

учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого предметного

содержания: урок-

презентация на

интерактивной доске по

теме «Род, число, падеж

и склонение имен

существительных» (уч.

Т.: с. 119-122; уч. П.:

упр. 69-71); составление

алгоритма написания

сочинения на

лингвистическую тему

(уч. П.: упр. 77);

проектирование спо-

собов выполнения

домашнего задания

§ 73

«Практика»,

упр. 72;

§ 59 «Теория»

стр. 119-122

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

22

26.09.

Число имени

существи-

тельного.

Р.к.

Объяснительный

диктант

«Небесный

огонь»

(По Ф.Т.

Бурнакову)

Урок

открытия

новых

знаний,

обретения

новых

умений и

навыков

Научиться

различать слова

общеупотреби-

тельные и

необщеупотре-

бительные

Коммуникативные:

устанавливать

рабочие отношения,

эффективно

сотрудничать и спо-

собствовать

продуктивной

кооперации.

Регулятивные:

проектировать

траектории развития

через включение в

новые виды деятель-

ности и формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования имен

существительных

Формирование

познаватель-

ного интереса,

устойчивой

мотивации к

самостоя-

тельному и

коллективному

исследованию

текста

Формирование у

учащихся умений по-

строения и реализации

новых знаний (понятий,

способов, действий и т.

д.): самостоятельная

работа с лингвистиче-

ским портфолио

(составление памяток

для определения

категории числа имен

существительных);

групповая работа

(уч. П.: упр. 77-79);

проектирование

способов выполнения

домашнего задания

§ 74

«Практика»,

упр. 74;

§ 60 «Теория»

стр. 122-124

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

23

27.09.

P.р.

Темы широкие

и узкие

Урок

открытия

новых

знаний,

обретения

новых

умений и

навыков

Научиться

определять

тему текста,

формировать

навыки

конструи-

рования

лингви-

стического

рассуждения на

основе

заданной темы

Коммуникативные:

формировать навыки

работы в группе.

Регулятивные:

применять методы

информационного

поиска, в том числе с

помощью

компьютерных

средств.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования текста с

точки зрения его

темы

Формирование

устойчивой

мотивации к

самостоя-

тельной и

групповой

исследователь-

ской деятель-

ности

Формирование у

учащихся умений по-

строения и реализации

новых знаний (понятий,

способов, действий и т.

д.): комплексное

повторение с исполь-

зованием

дидактического

материала на основе

памяток

лингвистического

портфолио ; составление

плана лингвистического

рассуждения; работа в

группе (написание

миниатюры «Чем мне

запомнилось первое

школьное утро») с

последующим

редактированием текста

по диагностической

карте типичных ошибок;

проектирование

способов выполнения

домашнего задания

§ 2 «Русская

речь»

упр. 14

стр. 16

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

24

28.09.

Падеж и

склонение

имен

существительных

Урок

рефлексии

Научиться

склонять имена

существитель-

ные

Коммуникативные:

владеть

монологической и

диалогической

формами речи в

соответствии с

грамматическими и

синтаксическими

нормами родного

языка.

Регулятивные:

проектировать

траектории развития

через включение в

новые виды деятель-

ности и формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования имен

существительных

Формирование

устойчивой

мотивации к

обучению,

изучению и за-

креплению но-

вого материала

Формирование у

учащихся способностей

к рефлексии

коррекционно-

контрольного типа и

реализации

коррекционной нормы

(фиксирования

собственных

затруднений в

деятельности):

самостоятельная и

парная лабораторная

работа (уч. Т.: с. 124) с

последующей

взаимопроверкой;

изучение и

конспектирование

содержания параграфа

учебника; составление

алгоритма определения

склонений имен суще-

ствительных;

самостоятельная работа

(уч. П.: упр. 81) при

консультативной

помощи учителя с

последующей

взаимопроверкой;

проектирование

способов выполнения

домашнего задания

§ 75

«Практика»,

упр. 82,

стр. 34;

§ 61 «Теория»

стр. 124-125

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

25

01.10.

Склонение

существительных

в единственном

числе

Урок

открытия

новых

знаний,

обретения

новых

умений и

навыков

Научиться

определять

особенности

склонения

имен существи-

тельных в

единственном

числе

Коммуникативные:

устанавливать

рабочие отношения,

эффективно

сотрудничать и спо-

собствовать

продуктивной

кооперации.

Регулятивные:

проектировать

траектории развития

через включение в

новые виды деятель-

ности и формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые входе

исследования

склонения имен

существительных

Формирование

навыков ин-

дивидуального

и коллектив-

ного конструи-

рования в ходе

решения обшей

задачи

Формирование у

учащихся умений по-

строения и реализации

новых знаний (понятий,

способов, действий и т.

д.): коллективная работа

с печатными тетрадями

на основе памятки

определения склонения

имен существительных

в единственном числе

(уч. Т.: с. 125-128);

самостоятельная работа

с учебником

(уч. П.: упр. 83);

составление

лингвистического

рассуждения (описания)

по теме «Склонение

имен существительных»;

проектирование

способов выполнения

домашнего задания

§ 76

«Практика»,

упр. 85,

стр. 37;

§ 62 «Теория»

стр. 125-128

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

26

01.10.

Р.р.

Сравнение.

Метафора.

Эпитет

Урок

открытия

новых

знаний,

обретения

новых

умений и

навыков

Научиться

определять

роль

изобразитель-

ных средств

языка в тексте

Коммуникативные:

владеть

монологической и

диалогической

формами речи в

соответствии с

грамматическими и

синтаксическими

нормами родного

языка.

Регулятивные:

проектировать

траектории развития

через включение в

новые виды деятель-

ности и формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования текста и

определения роли

изобразительных

средств

Формирование

познаватель-

ного интереса

и устойчивой

мотивации к

исследова-

тельской дея-

тельности

Формирование у

учащихся умений по-

строения и реализации

новых знаний (понятий,

способов, действий и т.

д.): урок-презентация

(конспектирование

материала презентации

«Роль изобразительных

средств языка в тексте»

(уч. Р.: с. 23));

объяснительный дик-

тант; написание

лингвистического

рассуждения

(уч. Р.: с. 16, 17) при

консультативной помощи

учителя с последующей

взаимопроверкой; само-

стоятельное

проектирование

способов выполнения

домашнего задания

«Русская

речь»

стр. 23,

упр. 23

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

27

02.10.

Р.р.

Творительный

сравнения

Урок обще-

методи-

ческой

направ-

ленности

Научиться

определять

роль тво-

рительного

сравнения в

тесте

Коммуникативные:

представлять

конкретное

содержание и

сообщать его в

письменной и устной

форме.

Регулятивные:

определять новый

уровень отношения к

самому себе как

субъекту

деятельности.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования текста

Формирование

устойчивой

мотивации к

проблемно-

поисковой дея-

тельности

Формирование у

учащихся деятель-

ностных способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого предметного

содержания: групповая

практическая работа

(анализ текста по теме

«Определение роли тво-

рительного сравнения»);

самостоятельное

проектирование

способов выполнения

домашнего задания

«Русская

речь»

стр. 16,

упр. 16 (II)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

28

03.10.

Р.р.

Сочинение на

тему «Если

бы...»

Урок разви-

вающего

контроля

Научиться

составлять и

редактировать

текст

творческой

работы по

алгоритму

выполнения за-

дания

Коммуникативные:

добывать

недостающую

информацию с

помощью вопросов

(познавательная

инициативность).

Регулятивные:

формировать

ситуацию само-

регуляции, т. е.

операциональный

опыт.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

составления и

редактирования

текста

Формирование

интереса к

творческой

деятельности

Формирование у

учащихся умений к

осуществлению

контрольной функции;

контроль и самоконтроль

изученных понятий:

составление алгоритма

написания сочинения(по

вариантам) по образцу с

последующей взаимо-

проверкой и

редактированием текста

по диагностической

карте типичных ошибок

при консультативной

помощи учителя;

проектирование

способов выполнения

домашнего задания

Упр. 39

«Русская

речь»

стр. 35

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

29

04.10.

Р.р.

Простой и

сложный план.

Эпиграф

P.P.

Урок обще-

методи-

ческой

направ-

ленности

Научиться

определять

роль эпиграфа

для выделения

главной мысли

текста

Коммуникативные:

использовать

адекватные языковые

средства для

отображения в форме

речевых

высказываний.

Регулятивные:

осознавать самого

себя как движущую

силу своего научения,

свою способность к

преодолению

препятствий и

самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

составления и

конструирования

текста

Формирование

навыков само-

анализа и само-

контроля

Формирование у

учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого предметного

содержания: работа в

парах сильный — слабый

по алгоритму

выполнения задания при

консультативной помощи

учителя

(уч. Р.: с. 18, 25);

составление плана и

подбор эпиграфа к

тексту «Моя дорога в

школу»; проектирование

способов выполнения

дифференцированного

домашнего задания

(составление плана,

подбор эпиграфа и

написание сочинения

«Чему и как я научился

этим летом»)

§ 3-4

«Русская

речь»,

упр. 23

стр. 24

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

30

05.10.

Склонение

существительных

во

множественном

числе

Урок

общемето-

дической

направ-

ленности

Научиться

определять

особенности

склонения

существи-

тельных во

множествен-

ном числе

Коммуникативные:

представлять

конкретное

содержание и

сообщать его в

письменной и устной

форме.

Регулятивные:

определять новый

уровень отношения к

самому себе как

субъекту

деятельности.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования

склонения сущест-

вительных во

множественном числе

Формирование

устойчивой

мотивации к

исследо-

вательской и

творческой

деятельности

Формирование у

учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого предметного

содержания: групповая

работа (составление

текста лингвистического

описания по теме

«Особенности склонения

существительных во

множественном числе»

(уч. Т.: с. 129-130);

самостоятельная работа

(уч. П.: упр. 89—91) с

последующей

взаимопроверкой при

консультативной

помощи учителя по

алгоритму выполнения

задания; проектирование

способов выполнения

домашнего задания

§ 77

«Практика»,

упр. 92,

§ 63

«Теория» стр.

129-130

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

31

08.10.

Разносклоняемые

существительные

Урок

рефлексии

Научиться

определять

особенности

склонения

разноскло-

няемых

существи-

тельных

Коммуникативные:

использовать

адекватные языковые

средства для

отображения в форме

речевых

высказываний с

целью планирования,

контроля и

самооценки.

Регулятивные:

осознавать самого

себя как движущую

силу своего научения,

свою способность к

преодолению

препятствий и

самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования

разносклоняемых

имен

существительных

Формирование

устойчивой

мотивации к

самосовер-

шенствованию

Формирование у

учащихся способностей

к рефлексии

коррекционно-

контрольного типа и

реализации

коррекционной нормы

(фиксирования

собственных

затруднений в деятель-

ности): анализ

допущенных ошибок в

домашней работе с

использованием памятки

для проведения анализа

и работы над ошибками;

групповая работа с

интерактивной доской

по составлению

алгоритма исследования

особенностей склонения

разносклоняемых имен

существительных;

самостоятельное

проектирование

способов выполнения

домашнего задания

§ 78

«Практика»,

упр. 100,

стр. 40-42;

§ 64

«Теория» стр.

130-131

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

32

08.10.

Неизменяемые

существительные

Урок

открытия

новых

знаний,

обретения

новых

умений и

навыков

Научиться

определять

падеж

неизменяемых

существи-

тельных

Коммуникативные:

устанавливать

рабочие отношения,

эффективно

сотрудничать и спо-

собствовать

продуктивной

кооперации.

Регулятивные:

проектировать

траектории развития

через включение в

новые виды деятель-

ности и формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования

неизменяемых имен

существительных

Формирование

устойчивой

мотивации к

индивидуаль-

ной и

коллективной

учебно-

познавательной

деятельности

Формирование у

учащихся умений по-

строения и реализации

новых знаний (понятий,

способов, действий и т.

д.): коллективная работа

с интерактивной доской

(презентация на тему

«Неизменяемые имена

существительные»

(уч. Т.); практическая

работа в парах

сильный — слабый

(уч. П.: упр. 101 —104)

по алгоритму выпол-

нения задания при

консультативной

помощи учителя с

последующей

взаимопроверкой;

самостоятельное

проектирование

способов выполнения

домашнего задания

§ 79

«Практика»,

упр. 106,

стр. 42-44;

§ 66 «Теория»

стр. 132

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

33

09.10.

Контрольный

диктант

№ 2 с

грамматическим

заданием по теме

«Имя

существительное»

Урок разви-

вающего

контроля

Научиться

воспроиз-

водить

приобре-

тенные знания,

навыки в

конкретной

деятельности

Коммуникативные:

использовать

адекватные языковые

средства для

отображения в форме

речевых

высказываний с целью

планирования,

контроля и

самооценки.

Регулятивные:

осознавать самого

себя как движущую

силу своего научения,

свою способность к

преодолению

препятствий и

самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

написания

контрольной работы

Формирование

навыков само-

анализа и само-

контроля

Формирование у

учащихся умений к

осуществлению

контрольной функции;

контроль и самоконтроль

изученных понятий:

написание контрольного

диктанта с

грамматическим

заданием с последующей

взаимопроверкой при

консультативной

помощи учителя по

диагностической карте

типичных ошибок;

проектирование

индивидуального

маршрута восполнения

проблемных зон в

изученных темах

Повторить

словарные

слова

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

34

10.10.

Анализ

ошибок,

допущенных в

контрольном

диктанте

№ 2.

Словарный

диктант

Урок

рефлексии

Научиться

проектировать

и реализовы-

вать

индивидуаль-

ный маршрут

восполнения

проблемных

зон в изучен-

ных темах

Коммуникативные:

устанавливать рабочие

отношения,

эффективно

сотрудничать и спо-

собствовать

продуктивной

кооперации.

Регулятивные:

проектировать

маршрут преодоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности и

формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

работы над ошибками

Формирование

устойчивого

интереса к

исследова-

тельской,

аналитической

деятельности

Формирование у

учащихся способностей

к рефлексии коррекцион-

но-контрольного типа и

реализации

коррекционной нормы

(фиксирования

собственных

затруднений в деятель-

ности): работа с

лингвистическим

портфолио (составление

памятки проведения

работы над ошибками в

контрольном диктанте);

практическая работа в

группах сильный —

слабый

(конструирование текста

с использованием имен

существительных по

образцу); подготовка к

сочинению по картине

Н.М. Ромадина

«Керженец»;

самостоятельное

проектирование спо-

собов выполнения

домашнего задания

Повторить

орфоэпии-

ческие нормы

произно-

шения слов,

подгото-

виться к

орфоэпии-

ческому

диктанту

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Словообразование существительных (4 ч)

35

11.10.

Р.р.

Сочинение по

картине Н.М.

Ромадина

«Керженец»

Урок

открытия

новых

знаний,

обретения

новых

умений и

навыков

Научиться

составлять

текст

сочинения-

описания по

картине

Коммуникативные:

формировать навыки

самостоятельной

работы с

последующей само-

проверкой.

Регулятивные:

применять методы

информационного

поиска, в том числе с

помощью

компьютерных

средств.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

написания сочинения

Формирование

навыков ин-

дивидуального

и коллектив-

ного проекти-

рования в ходе

выполнения

творческого

задания

Формирование у

учащихся умений по-

строения и реализации

новых знаний (понятий,

способов, действий и т.

д.): выполнение заданий

теста по теме

«Описание»; составление

плана к сочинению-

описанию по картине

Н.М. Ромадина

«Керженец»;

составление текста и

коллективное

редактирование

сочинения по алгоритму

выполнения задания при

консультативной

помощи учителя;

проектирование

способов выполнения

домашнего задания

Дописать

сочинение,

учебник

«Русская

речь»

упр. 28 (IV)

стр. 28

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

36

12.10.

Словообразование

существительных

с помощью

суффиксов.

Орфоэпический

диктант

Урок

общемето-

дической

направ-

ленности

Научиться

образовывать

существи-

тельные с

помощью

суффиксов и

приставок

Коммуникативные:

использовать

адекватные языковые

средства для

отображения в

форме речевых

высказываний с

целью планирования,

контроля и

самооценки.

Регулятивные:

осознавать самого

себя как движущую

силу своего

научения.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования

состава слова

Формирование

познавательного

интереса в ходе

проектной

деятельности

Формирование у учащихся

деятель- ностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации изучаемого

предметного содержания:

индивидуальная работа с

материалом

(уч. Т.: с. 133-135); работа в

парах

сильный — слабый

(конструирование

существительных при

помощи приставок и

суффиксов

(уч. П.: упр. 108—129)) при

консультативной помощи

учителя по алгоритму

выполнения задания с

последующей

взаимопроверкой;

составление текста с

использованием слов,

образованных тем или

иным способом (уч. П.:

упр. 133, 136); составление

лингвистического описания

(уч. П.: упр. 135);

самостоятельное

проектирование способов

выполнения домашнего

задания

§ 80

«Практика»,

упр. 123,

стр. 49;

§ 68

«Теория»

стр. 133-135

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

37

15.10.

Словообразование

существительных

с помощью

приставок

Урок

общемето-

дической

направ-

ленности

Научиться

образовывать

существи-

тельные с

помощью

суффиксов и

приставок

Коммуникативные:

использовать

адекватные языковые

средства для

отображения в

форме речевых

высказываний с

целью планирования,

контроля и

самооценки.

Регулятивные:

осознавать самого

себя как движущую

силу своего

научения.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования

состава слова

Формирование

познавательного

интереса в ходе

проектной

деятельности

Формирование у учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации изучаемого

предметного содержания:

индивидуальная работа с

материалом

(уч. Т.: с. 135-136); работа в

парах

сильный — слабый

(конструирование

существительных при

помощи приставок и

суффиксов

(уч. П.: упр. 108—129)) при

консультативной помощи

учителя по алгоритму

выполнения задания с

последующей

взаимопроверкой;

составление текста с

использованием слов,

образованных тем или

иным способом (уч. П.:

упр. 133, 136); составление

лингвистического описания

(уч. П.: упр. 135);

самостоятельное

проектирование способов

выполнения домашнего

задания

§ 81

«Практика»,

упр. 136,

стр. 53;

§ 69

«Теория»

стр. 135-136

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

38

15.10.

Словообразование

сложных

существительных

Урок

общемето-

дической

направ-

ленности

Научиться

объяснять

правописание

сложных

существи-

тельных

Коммуникативные:

формировать

навыки работы в

группе (включая

ситуации учебного

сотрудничества и

проектные формы

работы).

Регулятивные:

проектировать

маршрут пре-

одоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности

и формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования

сложных имен

существительных

Формирование

навыков

составления

алгоритма

выполнения

задания

Формирование у учащихся

умений построения и

реализации новых знаний

(понятий, способов,

действий и т. д.):

лабораторная работа в

группах с интерактивной

доской по теме

«Образование сложных

имен существительных»;

групповое составление

алгоритма объяснения

правописания сложных

существительных при

консультативной помощи

учителя; самостоятельная

работа (уч. П.: упр. 137-

141) с последующей

взаимопроверкой;

проектирование способов

выполнения домашнего за-

дания

§ 81

«Практика»,

упр. 140,

142,

стр. 54-55

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Глагол (26 ч)

39

16.10.

Понятие о

глаголе

Урок

открытия

новых

знаний,

обретения

новых

умений и

навыков

Научиться

определять

часть речи по

ее

грамматиче-

ским

признакам

Коммуникативные:

устанавливать

рабочие отношения,

эффективно

сотрудничать и спо-

собствовать

продуктивной

кооперации.

Регулятивные:

проектировать

маршрут пре-

одоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности

и формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования

глаголов

Формирование

устойчивого

интереса к

исследова-

тельской, ана-

литической

деятельности

Формирование у учащихся

умений построения и

реализации новых знаний

(понятий, способов,

действий и т. д.): работа в

парах сильный — слабый с

теоретическим материалом

учебника (уч. Т.: с. 138-

140); составление алгорит-

ма устного ответа на

лингвистическую тему с

использованием

презентации учителя (уч.

П.: упр. 156); оформление

лингвистического

портфолио; инди-

видуальное проектирование

способов выполнения

домашнего задания

§ 82

«Практика»,

упр. 176,

стр. 66;

§ 71

«Теория»

стр. 138-140

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

40

17.10.

Инфинитив.

Р.к.

Объяснительный

диктант

«Природа Дона»

(По С.М.

Прокофьеву)

Урок

открытия

новых

знаний,

обретения

новых

умений и

навыков

Научиться

определять

часть речи по

ее

грамматичес-

ким

признакам

Коммуникативные:

устанавливать

рабочие отношения,

эффективно

сотрудничать и спо-

собствовать

продуктивной

кооперации.

Регулятивные:

проектировать

маршрут пре-

одоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности

и формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования

глаголов

Формирование

устойчивого

интереса к

исследова-

тельской, ана-

литической

деятельности

Формирование у учащихся

умений построения и

реализации новых знаний

(понятий, способов,

действий и т. д.): работа в

парах сильный — слабый с

теоретическим материалом

учебника (уч. Т.: с. 142-

144); составление алгорит-

ма устного ответа на

лингвистическую тему с

использованием

презентации учителя;

оформление

лингвистического

портфолио; инди-

видуальное проектирование

способов выполнения

домашнего задания

§ 83

«Практика»,

упр. 188,

стр. 70;

§ 73

«Теория»

стр. 142-144

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

41

18.10.

Возвратные

глаголы

Урок

общемето-

дической

направ-

ленности

Научиться

определять

возвратные

глаголы

Коммуникативные:

использовать

адекватные

языковые средства

для отображения в

форме речевых

высказываний с

целью планирова-

ния, контроля и

самооценки.

Регулятивные:

осознавать самого

себя как движущую

силу своего

научения.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования

возвратных глаголов

Формирование

навыков

организации и

анализа своей

деятельности в

составе группы

Формирование у учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации изучаемого

предметного содержания:

работа с интерактивной

доской; групповая

лабораторная работа

(анализ структуры слова и

определение способов его

образования);

проектирование способов

выполнения домашнего за-

дания

§ 84

«Практика»,

упр. 198,

стр. 74-75;

§ 74

«Теория»

стр. 144-145

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

42

19.10.

Р.р.

Сжатое

изложение по

рассказу

Г. Снегирева

«Белёк»

Урок

рефлексии

Научиться

проектировать

индиви-

дуальный

маршрут

восполнения

проблемных

зон в

изученной

теме при

помощи

средств

самодиа-

гностики

результатов

Коммуникативные:

устанавливать

рабочие отношения,

эффективно

сотрудничать и спо-

собствовать

продуктивной

кооперации.

Регулятивные:

проектировать

маршрут пре-

одоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности

и формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования

глаголов

Формирование

навыков

организации и

анализа своей

деятельности в

составе группы

Формирование у учащихся

способностей к рефлексии

коррекционно-контрольного

типа и реализации

коррекционной нормы

(фиксирования собственных

затруднений в деятель-

ности): выполнение

тестовых заданий с

использованием памяток

лингвистического

портфолио с последующей

самопроверкой,

взаимопроверкой по теме

«Возвратные глаголы» при

консультативной помощи

учителя;

написание сжатого

изложения с последующим

редактированием текста по

диагностической карте

типичных ошибок;

коллективное

проектирование способов

выполнения домашнего

задания

«Русская

речь»

упр. 77,

стр. 67

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

43

22.10.

Виды глагола

Урок

открытия

новых

знаний,

обретения

новых

умений и

навыков

Научиться

определять

вид глагола

Коммуникативные:

формировать

навыки работы в

группе (включая

ситуации учебного

сотрудничества и

проектные формы

работы).

Регулятивные:

проектировать

траектории развития

через включение в

новые виды деятель-

ности и формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования

глаголов

Формирование

устойчивой

мотивации к

обучению на

основе

алгоритма

выполнения

задания

Формирование у учащихся

умений построения и

реализации новых знаний

(понятий, способов,

действий и т. д.): групповая

работа

(уч. Т.: с. 147-150) для

составления памятки в

лингвистическое

портфолио; составление

алгоритма определения

вида глагола при

консультативной помощи

учителя; групповая

практическая работа (уч.

П.: упр. 199—206) с

последующей взаимо-

проверкой; проектирование

способов выполнения

домашнего задания

§ 85

«Практика»,

упр. 207,

стр. 78;

§ 76

«Теория»

стр. 147-150

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

44

22.10.

Виды

глагола.

Проект.

«Альбом правил

русского языка»

Урок

общемето-

дической

направ-

ленности

Научиться

определять

вид глагола

Коммуникативные:

устанавливать

рабочие отношения,

эффективно

сотрудничать и спо-

собствовать

продуктивной

кооперации.

Регулятивные:

проектировать

маршрут пре-

одоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности и

формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования

глаголов

Формирование

навыков

организации и

анализа своей

деятельности в

составе группы

Формирование у учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации изучаемого

предметного содержания:

работа в парах сильный —

слабый по учебнику с

последующей самопро-

веркой по памятке

выполнения задания (уч.

П.: упр. 208-216) при

консультативной помощи

учителя; групповая работа

(лингвистическое описание

по теме урока);

самостоятельное про-

ектирование способов

выполнения домашнего

задания

§ 85

«Практика»,

упр. 215,

стр. 80

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

45

23.10.

Р.р.

Лексические

средства связи

предложений в

тексте

Урок

общемето-

дической

направ-

ленности

Научиться

находить и

выделять

лексические

средства связи

предложений

в тексте

Коммуникативные:

управлять

поведением партнера

(контроль,

коррекция, оценка

действия партнера,

умение убеждать).

Регулятивные:

осознавать самого

себя как движущую

силу своего

научения, свою спо-

собность к

преодолению

препятствий и само-

коррекции.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования

лексических средств

связи предложений в

тексте

Формирование

устойчивой

мотивации к

обучению на

основе алго-

ритма выпол-

нения задания

Формирование у учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации изучаемого

предметного содержания:

работа в парах сильный —

слабый (составление

памятки для лингвистиче-

ского портфолио при

консультативной помощи

учителя

(уч. Р.: с. 39)); инди-

видуальная творческая

работа с использованием

алгоритмов выполнения

задания

(уч. Р.: упр. 47—53) с после-

дующей взаимопроверкой;

групповое проектирование

способов выполнения

домашнего задания

§ 5 «Русская

речь»

упр. 53,

стр. 41

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

46

24.10.

Наклонение

глагола.

Изъявительное

наклонение

Урок

общемето-

дической

направ-

ленности

Научиться

определять

наклонение

глагола

Коммуникативные:

использовать

адекватные языковые

средства для

отображения в

форме речевых

высказываний с

целью планирования,

контроля и

самооценки.

Регулятивные:

управлять

поведением партнера

(контроль,

коррекция, оценка

действия, умение

убеждать).

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

определения

наклонения глаголов

Формирование

познавательного

интереса к

творческой

деятельности

Формирование у учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации изучаемого

предметного содержания:

индивидуальная работа (уч.

Т.: с. 151) при

консультативной помощи

учителя; групповая

практическая работа

(уч. П.: упр. 217-220) по

алгоритму выполнения

задания с последующей

взаимопроверкой;

групповое и инди-

видуальное проектирование

способов выполнения

домашнего задания

§ 86

«Практика»,

упр. 221,

стр. 82;

§ 77, 78

«Теория»

стр. 151

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

47

25.10.

Времена глагола.

Прошедшее

время

Урок

рефлексии

Научиться

определять

время глагола

по его

морфологи-

ческим

признакам

Коммуникативные:

представлять

конкретное

содержание и

сообщать его в

письменной и устной

форме.

Регулятивные:

определять новый

уровень отношения к

самому себе как

субъекту

деятельности.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

определения

времени глаголов

Формирование

устойчивой

мотивации к

обучению на

основе алго-

ритма выпол-

нения задания

Формирование у учащихся

способностей к рефлексии

коррекционно-

контрольного типа и

реализации коррекционной

нормы (фиксирования

собственных затруднений в

деятельности):

практическая работа в

парах сильный — слабый

(уч. П.: упр. 228—234) при

консультативной помощи

учителя с использованием

памяток для выполнения

задания; написание

рассуждения на

лингвистическую тему с

последующим

редактированием текста;

индивидуальное

проектирование способов

выполнения домашнего

задания

§ 87, 88

«Практика»,

упр. 226, 235

§ 79, 81

«Теория»

стр.151-132,

стр. 153-155

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

48

26.10.

Настоящее и

будущее время

Урок

открытия

новых

знаний,

обретения

новых

умений и

навыков

Научиться

определять

время

глаголов

Коммуникативные:

управлять

поведением партнера

(контроль,

коррекция, оценка

действия партнера,

умение убеждать).

Регулятивные:

осознавать самого

себя как движущую

силу своего

научения, свою спо-

собность к

преодолению

препятствий и

самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования

глаголов

Формирование

навыков ин-

дивидуальной и

коллективной

исследо-

вательской

деятельности

Формирование у учащихся

умений построения и

реализации новых знаний

(понятий, способов,

действий и т. д.):

составление конспекта ста-

тьи учебника

(уч. Т.: с. 152, 155) при

консультативной помощи

учителя; групповая

практическая работа

(уч. П.: упр. 239—248) по

алгоритму выполнения

задания при

консультативной помощи

ученика-эксперта;

самостоятельное

составление

лингвистического описания

с последующим редакти-

рованием текста по

диагностической карте

типичных ошибок;

коллективное

проектирование способов

выполнения домашнего

задания

§ 89

«Практика»,

упр. 245,

стр. 90-91;

§ 80

«Теория»

стр. 152-153

§ 82

«Теория»

стр. 155-156

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

49

05.11.

Р.р.

Описательный

оборот

Урок

общемето-

дической

направ-

ленности

Научиться

составлять и

применять

описательный

оборот в речи

Коммуникативные:

использовать

адекватные языковые

средства для

отображения в

форме речевых

высказываний с

целью планирования,

контроля и

самооценки.

Регулятивные:

осознавать самого

себя как движущую

силу своего

научения.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования текста

Формирование

устойчивой

мотивации к

обучению на

основе алго-

ритма выпол-

нения задания

Формирование у учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации изучаемого

предметного содержания:

групповая работа (анализ

текста с описательными

оборотами) по алгоритму

выполнения задания;

фронтальная беседа по

содержанию учебника; ин-

дивидуальные задания

(составление текстов с

описательными оборотами)

при консультативной

помощи учителя с

последующей

взаимопроверкой по

памятке самодиагностики;

групповое проектирование

способов выполнения

домашнего задания

Учебник

«Русская

речь» § 5

упр. 54

стр.41

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

50

05.11.

Лицо и число

глагола

Урок

открытия

новых

знаний,

обретения

новых

умений и

навыков

Научиться

определять

лицо и число

глагола

Коммуникативные:

устанавливать

рабочие отношения,

эффективно

сотрудничать и спо-

собствовать

продуктивной

кооперации.

Регулятивные:

проектировать

траектории развития

через включение в

новые виды деятель-

ности и формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования

глаголов

Формирование

устойчивой

мотивации к

обучению на

основе алго-

ритма выпол-

нения задания

Формирование у учащихся

умений построения и

реализации новых знаний

(понятий, способов,

действий и т. д.); групповая

практическая работа

(уч. П.: упр. 249—253) по

алгоритму выполнения

задания; работа в парах

сильный — слабый по

составлению

лингвистического

рассуждения при

консультативной помощи

учителя с последующей

взаимопроверкой; кол-

лективное проектирование

способов выполнения

домашнего задания

§ 90

«Практика»

упр. 252 стр.

94

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

51

06.11.

Спряжение

глаголов

Урок

общемето-

дической

направ-

ленности

Научиться

определять

спряжение

глагола

Коммуникативные:

управлять

поведением партнера

(контроль,

коррекция, оценка

действия, умение

убеждать).

Регулятивные:

проектировать

маршрут пре-

одоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности и

формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования

глаголов

Формирование

устойчивой мо-

тивации к

обучению на

основе алго-

ритма выпол-

нения задания

Формирование у учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации изучаемого

предметного содержания:

групповая работа над

ошибками в домашнем

задании по

диагностической карте

типичных ошибок;

фронтальная беседа по

содержанию учебника (со-

ставление памятки для

лингвистического

портфолио при

консультативной помощи

учителя

(уч. Т.: с. 159-160);

индивидуальные задания

(составление текста

рассуждения на

лингвистическую тему (уч.

П.: упр. 255—262)) с по-

следующей

взаимопроверкой по па-

мятке самодиагностики;

групповое проектирование

способов выполнения

домашнего задания

§ 91

«Практика»,

упр. 263,

стр. 99-100;

§ 84

«Теория»

стр. 159-160

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

52

07.11.

Разноспрягаемые

глаголы

Урок

открытия

новых

знаний,

обретения

новых

умений и

навыков

Научиться

определять

разноспря-

гаемые

глаголы по их

грамматиче-

ским

признакам

Коммуникативные:

слушать и слышать

друг друга, с

достаточной

полнотой и

точностью выражать

свои мысли в

соответствии с зада-

чами и условиями

коммуникации.

Регулятивные:

самостоятельно

выделять и

формулировать

познавательную

цель, искать и

выделять

необходимую

информацию.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования

глаголов

Формирование

навыков ин-

дивидуальной и

коллективной

исследо-

вательской

деятельности

Формирование у учащихся

умений построения и

реализации новых знаний

(понятий, способов,

действий и т. д.):

составление конспекта

статьи учебника

(уч. Т.: с. 160) при

консультативной помощи

учителя; практическая

работа в парах сильный —

слабый по составлению

лингвистического

рассуждения при

консультативной помощи

учителя с последующей

взаимопроверкой

(уч. П.: упр. 270-274);

коллективное

проектирование способов

выполнения домашнего

задания

§ 92

«Практика»,

упр. 273,

стр. 103-104;

§ 85

«Теория»

стр. 160-161

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

53

08.11.

Р.р.

Книжный стиль:

официально-

деловая речь

Урок

общемето-

дической

направ-

ленности

Научиться

составлять

текст офи-

циально-

делового

стиля речи

Коммуникативные:

управлять

поведением партнера

(контроль,

коррекция, оценка

действия партнера,

умение убеждать).

Регулятивные:

проектировать

маршрут пре-

одоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности и

формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

конструирования

текста официально-

делового стиля речи

Формирование

навыков ин-

дивидуальной и

коллективной

исследо-

вательской

деятельности

Формирование у учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации изучаемого

предметного содержания:

работа в парах сильный -

слабый по материалам

учебника (анализ текстов

официально-делового стиля

речи (уч «Русская речь»

с. 42—46)); лабораторная

работа (составление текста

по алгоритму выполнения

задания на языковом мате-

риале) с последующей

самопроверкой;

объяснительный диктант;

самостоятельное

проектирование способов

выполнения домашнего

задания

Учебник

«Русская

речь» § 6

упр. 59

стр. 45-46

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

54

09.11.

Условное

наклонение

Урок

рефлексии

Научиться

определять

наклонение

глагола

Коммуникативные:

слушать и слышать

друг друга, с

достаточной

полнотой и

точностью выражать

свои мысли в

соответствии с зада-

чами и условиями

коммуникации.

Регулятивные:

самостоятельно

выделять и

формулировать

познавательную

цель, искать и

выделять

необходимую

информацию.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

определения

условного наклоне-

ния глаголов

Формирование

навыков

индивидуальной

и коллективной

исследо-

вательской

деятельности

Формирование у учащихся

способностей к рефлексии

коррекционно-

контрольного типа и

реализации коррекционной

нормы (фиксирования

собственных затруднений в

деятельности):

лабораторная работа по

тексту художественной

литературы с глаголами

условного наклонения (по

вариантам) с последующей

взаимопроверкой при

консультативной помощи

учителя; практическая

работа (уч. П.: упр. 275—

278) в парах сильный —

слабый при

консультативной помощи

ученика-эксперта;

самостоятельное

проектирование способов

выполнения домашнего

задания

§ 93

«Практика»,

упр. 283,

стр. 107;

§ 87

«Теория»

стр. 164-165

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

55

12.11.

Повелительное

наклонение

Урок

рефлексии

Научиться опре-

делять глаголы

повелительного

наклонения по

их морфологи-

ческим

признакам

Коммуникативные:

устанавливать

рабочие отношения,

эффективно

сотрудничать и спо-

собствовать

продуктивной

кооперации.

Регулятивные:

проектировать

траектории развития

через включение в

новые виды деятель-

ности и формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования

повелительного

наклонения глаголов

Формирование

устойчивой

мотивации к

обучению на

основе алго-

ритма выпол-

нения задания

Формирование у учащихся

способностей к рефлексии

коррекционно-контрольного

типа и реализации

коррекционной нормы

(фиксирования собственных

затруднений в деятельно-

сти): групповая

лабораторная работа по

тексту художественной

литературы с глаголами

повелительного наклонения

(по вариантам) с

последующей

взаимопроверкой при

консультативной помощи

учителя; работа в парах

сильный — слабый

(уч. П.: упр. 286—292) с

последующей

самопроверкой по диа-

гностической карте

типичных ошибок;

самостоятельное

проектирование способов

выполнения домашнего

задания

§ 94

«Практика»,

упр. 293,

стр. 110;

§ 86

«Теория»

стр. 162-164

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

56

12.11.

Повелительное

наклонение

Урок

общемето-

дической

направ-

ленности

Научиться опре-

делять глаголы

повелительного

наклонения по

их морфологи-

ческим

признакам

Коммуникативные:

формировать навыки

учебного

сотрудничества в

ходе индивидуаль-

ной и групповой

работы.

Регулятивные:

проектировать

траектории развития

через включение в

новые виды деятель-

ности и формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования

глаголов

Формирование

устойчивой

мотивации к

обучению на

основе алго-

ритма выпол-

нения задания

Формирование у учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации изучаемого

предметного содержания:

групповая работа над

ошибками в домашнем

задании по

диагностической карте

типичных ошибок;

фронтальная беседа по

содержанию учебника (со-

ставление памятки для

лингвистического

портфолио при

консультативной помощи

учителя

(уч. Т.: с. 162-164));

индивидуальные задания

(составление текста

рассуждения на

лингвистическую тему (уч.

П.: упр. 295-303)) с по-

следующей

взаимопроверкой по па-

мятке самодиагностики;

групповое проектирование

способов выполнения

домашнего задания

§ 94

«Практика»,

упр. 298,

стр. 112;

§ 86

«Теория»

стр. 162-164

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

57

13.11.

Безличные

глаголы

Урок

рефлексии

Научиться опре-

делять

безличные

глаголы по их

морфологи-

ческим

признакам

Коммуникативные

: использовать

адекватные

языковые средства

для отображения в

форме речевых

высказываний с

целью планирова-

ния, контроля и

самооценки.

Регулятивные:

осознавать самого

себя как движущую

силу своего

научения, свою

способность к

преодолению

препятствий и

самокоррекции.

Познавательные:

объяснять

языковые явления,

процессы, связи и

отношения,

выявляемые в ходе

исследования

глаголов

Формирование

устойчивой

мотивации к

творческой

деятельности по

алгоритму,

индивидуальному

плану

Формирование у учащихся

способностей к рефлексии

коррекционно-контрольного

типа и реализации

коррекционной нормы

(фиксирования собственных

затруднений в деятельно-

сти): выполнение работы

над ошибками в домашнем

задании по алгоритму

выполнения задания при

консультативной помощи

учителя с использованием

материалов

лингвистического

портфолио;

самостоятельная работа (уч.

Т.: с. 165-167) по алгоритму

выполнения задания;

практическая работа в

парах

сильный — слабый

(уч. П.: упр. 304—307) с

последующей взаимо-

проверкой по

диагностической карте

типичных ошибок;

составление текста

лингвистического

рассуждения; само-

стоятельное

проектирование способов

выполнения домашнего

задания

§ 95

«Практика»,

упр. 308,

стр. 116;

§ 88

«Теория»

стр. 165-167

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

58

14.11.

Безличные

глаголы

Урок

открытия

новых

знаний,

обретения

новых

умений и

навыков

Научиться

определять

синтаксическую

роль безличных

глаголов в

предложении

Коммуникативные

: использовать

адекватные

языковые средства.

Регулятивные:

осознавать самого

себя как движущую

силу своего

научения, свою

способность к

преодолению

препятствий и

самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования

безличных глаголов

Формирование

устойчивой

мотивации к

изучению и

закреплению

нового материала

Формирование у учащихся

умений построения и

реализации новых знаний

(понятий, способов,

действий и т. д.):

коллективная работа с

интерактивной доской;

индивидуальная работа с

тестами (конспектирование

теоретического материала

по памятке выполнения

задания); работа в группах

(определение

синтаксической роли

безличных глаголов

(уч. П.: упр. 309—310)) с

последующей взаи-

мопроверкой при

консультативной помощи

учителя; самостоятельное

проектирование способов

выполнения домашнего

задания

§ 95

«Практика»,

упр. 311,

стр. 116-117;

§ 88

«Теория»

стр. 165-167

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

59

15.11.

Контрольный

диктант

№ 3 с

грамматическим

заданием по

теме «Глагол»

К.Р.

Урок

развива-

ющего

контроля

Научиться

проектировать и

реализовывать

индивидуаль-

ный маршрут

восполнения

проблемных зон

в изученных

темах

Коммуникативные

: управлять

поведением

партнера (контроль,

коррекция, оценка

действия, умение

убеждать).

Регулятивные:

проектировать

маршрут пре-

одоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности

и формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять

языковые явления,

процессы, связи и

отношения,

выявляемые в ходе

выполнения

контрольной

работы

Формирование

устойчивой

мотивации к

творческой

деятельности по

алгоритму,

индивидуальному

плану

Формирование у учащихся

умений к осуществлению

контрольной функции;

контроль и самоконтроль

изученных понятий:

написание контрольного

диктанта и выполнение

грамматических заданий

(по вариантам) с после-

дующей взаимопроверкой;

индивидуальное

проектирование способов

выполнения домашнего

задания

Словарные

слова,

справочник

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

60

16.11.

Анализ

ошибок,

допущенных в

контрольном

диктанте

№ 3.

Словарный

диктант

Урок

рефлексии

Научиться при-

менять алгоритм

проведения

самодиагностики

Коммуникативные

: формировать

навыки учебного

сотрудничества в

ходе индивидуаль-

ной и групповой

работы.

Регулятивные:

проектировать

маршрут пре-

одоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности

и формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

работы над

ошибками

Формирование

навыков ин-

дивидуальной и

коллективной

исследовательской

деятельности на

основе алгоритма

выполнения

задания

Формирование у учащихся

умений построения и

реализации новых знаний

(понятий, способов,

действий и т. д.): работа над

ошибками в контрольном

диктанте по

диагностической карте ти-

пичных ошибок при

консультативной помощи

учителя; групповая работа

(составление текста-

рассуждения на лин-

гвистическую тему) с

последующей

взаимопроверкой;

индивидуальная работа по

учебнику и дидактическому

материалу; проектирование

способов выполнения

домашнего задания

Выучить

слова в

справочни-

ке,

составить

текст из

словарных

слов

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

61

19.11.

Р.р.

Типы речи.

Повествование

Урок

общемето-

дической

направ-

ленности

Научиться опре-

делять

композиционно-

языковые

признаки типа

речи

повествование

Коммуникативные

: управлять

поведением

партнера (контроль,

коррекция, оценка

действия, умение

убеждать).

Регулятивные:

проектировать

маршрут пре-

одоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности

и формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования

текста типа речи

повествование

Формирование

устойчивой

мотивации к

изучению и

закреплению

нового материала

Формирование у учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации изучаемого

предметного содержания:

работа в парах сильный —

слабый (анализ текста типа

речи повествование) с

последующей

взаимопроверкой;

групповая практическая

работа (уч. Р.: с. 47, 48);

написание изложения,

близкого к тексту

(уч. П.: упр. 62), по

алгоритму выполнения

задания при

консультативной помощи

учителя; коллективное

проектирование способов

выполнения домашнего

задания

Учебник

«Русская

речь» § 7

упр. 62

стр. 51-52

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

62

19.11.

Р.р.

Рассказ

Урок

обшеметоди-

ческой

направ-

ленности

Научиться

составлять

рассказ

Коммуникативные

: использовать

адекватные

языковые средства

для отображения в

форме речевых

высказываний с

целью планирова-

ния, контроля и

самооценки.

Регулятивные:

осознавать самого

себя как движущую

силу своего

научения.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

конструирования

рассказа

Формирование

устойчивого

интереса к

творческой

деятельности,

проявлению

креативных

способностей

Формирование у учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации изучаемого

предметного содержания:

групповая практическая

работа

(уч. Р.: с. 50, 51) при

консультативной помощи

учителя по алгоритму

выполнения задания с

последующим редактирова-

нием текста по

диагностической карте

типичных речевых ошибок;

коллективное

проектирование способов

выполнения домашнего

задания

Учебник

«Русская

речь»

упр. 67(II)

стр. 56

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

63

20.11.

Р.р.

Метафора

Урок

рефлексии

Научиться

определять

метафору и ее

роль в тексте

Коммуникативные

: устанавливать

рабочие

отношения,

эффективно

сотрудничать и спо-

собствовать

продуктивной

кооперации.

Регулятивные:

проектировать

маршрут пре-

одоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности

и формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования

текста с

метафорами

Формирование

устойчивой

мотивации к

творческой

деятельности по

алгоритму,

индивидуальному

плану

Формирование у учащихся

способностей к рефлексии

коррекционно-

контрольного типа и

реализации коррекционной

нормы (фиксирования

собственных затруднений в

деятельности): групповая

работа по материалу

учебника (уч. Р.: с. 63, 64) с

использованием

материалов

лингвистического

портфолио с последующей

взаимопроверкой при

консультативной помощи

учителя; работа в парах

сильный — слабый (анализ

стихотворного текста с

метафорами) с

последующей само-

проверкой по памятке

выполнения задания;

коллективное проектирова-

ние способов выполнения

домашнего задания

Учебник

«Русская

речь»

упр. 71(II)

стр. 63-64

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

64

21.11.

Р.р.

Изобразительные

средства языка.

Практикум

Урок

общеметоди-

ческой

направ-

ленности

Научиться опре-

делять роль

изобразительных

средств языка в

тексте

Коммуникативные

: организовывать и

планировать

учебное

сотрудничество с

учителем и

сверстниками.

Регулятивные:

осознавать самого

себя как движущую

силу своего

научения, свою

способность к

преодолению

препятствий и

самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования

текста

Формирование

навыков ин-

дивидуальной и

коллективной

исследовательской

деятельности на

основе алгоритма

выполнения

задания

Формирование у учащихся

умений к осуществлению

контрольной функции;

контроль и самоконтроль

изученных понятий: анализ

художественного текста с

последующей взаимо-,

самопроверкой;

выполнение

грамматического задания с

последующей проверкой

учителя; написание

выборочного изложения

«Вот что значит

увлеченность!» с

последующим

редактированием текста;

групповое проектирование

способов выполнения

домашнего задания

Учебник

«Русская

речь»

упр. 70

стр. 57-62

(закончить

изложение)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Словообразование глаголов (6 ч)

65

22.11.

Словообразование

глаголов

Урок

рефлексии

Научиться опре-

делять способы

словообразовани

я глаголов

Коммуникативные

: определять цели и

функции

участников,

способы

взаимодействия,

планировать общие

способы работы,

обмениваться

знаниями между

членами группы.

Регулятивные:

осознавать самого

себя как движущую

силу своего

научения, свою

способность к

преодолению

препятствий и

самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования

способов

словообразования

глаголов

Формирование

устойчивого

интереса к

творческой

деятельности,

проявлению

креативных

способностей

Формирование у учащихся

способностей к рефлексии

коррекционно-контрольного

типа и реализации

коррекционной нормы

(фиксирования собственных

затруднений в деятельно-

сти): работа в парах

сильный — слабый

(уч. Т.: с. 167) при

консультативной помощи

учителя для составления

памятки в лингвистическое

портфолио; индивидуальная

проектная работа

(уч. П.: упр. 312-314) по

алгоритму выполнения

задания с последующей

самопроверкой по

диагностической карте

типичных ошибок;

самостоятельное

проектирование способов

выполнения домашнего

задания с учетом

допущенных ошибок (при

консультативной помощи

учителя)

§ 96

«Практика»,

упр. 316,

стр. 118;

§ 89

«Теория»

стр. 167-168

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

66

23.11.

Р.р.

Правописание

суффиксов

глаголов

Урок

общемето-

дической

направ-

ленности

Научиться

объяснять

правописание

суффиксов

глаголов

Коммуникативные

: управлять

поведением

партнера (контроль,

коррекция, оценка

действия, умение

убеждать).

Регулятивные:

проектировать

маршрут пре-

одоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности

и формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования

структуры слова

Формирование

устойчивой

мотивации к

изучению и

закреплению

нового материала

Формирование у учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации изучаемого

предметного содержания:

урок-презентация

(конспектирование

материала презентации

учителя); лабораторная

работа с орфограммами; со-

ставление

лингвистического описания

(рассуждения);

проектирование способов

выполнения домашнего

задания

§ 97

«Практика»,

упр. 321,

стр. 120;

§ 89

«Теория»

стр. 167-168

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

67

26.11.

Правописание

суффиксов

глаголов

Урок

общемето-

дической

направ-

ленности

Научиться

объяснять

правописание

суффиксов

глаголов

Коммуникативные

: формировать

навыки учебного

сотрудничества в

ходе индивидуаль-

ной и групповой

работы.

Регулятивные:

проектировать

маршрут пре-

одоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности

и формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

объяснения

правописания суф-

фиксов глаголов

Формирование

устойчивой

мотивации к

творческой

деятельности по

алгоритму,

индивидуальному

плану

Формирование у учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации изучаемого

предметного содержания:

самостоятельная работа по

дидактическому материалу

с последующей взаи-

мопроверкой по памятке

выполнения задания

(уч. П.: упр. 322-325);

анализ текста по теме

урока; конструирование

текста с глаголами по теме

урока; коллективное

проектирование способов

выполнения домашнего

задания

§ 97

«Практика»,

упр. 326,

стр. 122

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

68

26.11.

Р.р.

Как создавать

киносценарий?

Урок

общемето-

дической

направ-

ленности

Научиться

конструировать

текст

киносценария

Коммуникативные

: владеть

монологической и

диалогической

формами речи в

соответствии с

грамматическими и

синтаксическими

нормами родного

языка.

Регулятивные:

проектировать

траектории раз-

вития через

включение в новые

виды деятельности

и формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

конструирования

текста

Формирование

навыков

индивидуальной и

коллективной

исследовательской

деятельности на

основе алгоритма

выполнения

задания

Формирование у учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации изучаемого

предметного содержания:

лабораторная работа

(уч. Р.: с. 64—66) при

консультативной помощи

учителя с последующей

взаимопроверкой по

памятке выполнения

задания; коллективное

проектирование способов

выполнения домашнего

задания

Учебник

«Русская

речь» § 8

стр. 64-66

упр. 74

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

69

27.11.

Правописание

окончаний и

суффиксов

глаголов

Урок

общемето-

дической

направ-

ленности

Научиться при-

менять алгоритм

проверки напи-

сания суффиксов

и окончаний гла-

голов

Коммуникативные

: владеть

монологической и

диалогической

формами речи в

соответствии с

грамматическими и

синтаксическими

нормами родного

языка.

Регулятивные:

проектировать

траектории раз-

вития через

включение в новые

виды деятельности

и формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования

глаголов

Формирование

устойчивой

мотивации к

обучению на

основе алгоритма

выполнения

задания

Формирование у учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации изучаемого

предметного содержания:

работа в парах сильный —

слабый с дидактическим

материалом при консуль-

тативной помощи учителя с

использованием

материалов

лингвистического

портфолио, материалов

учебника; самостоятельное

проектирование способов

выполнения домашнего

задания

§ 97

«Практика»,

упр. 321, 323

стр. 120-121

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

70

28.11.

Р.р.

Сочинение по

рассказу

А.П.

Гайдара

«Совесть»

Урок

общемето-

дической

направ-

ленности

Научиться со-

бирать материал

для сочинения,

оформлять план

сочинения,

выявлять

композиционные

и языковые

особенности

текста типа речи

описание

Коммуникативные

: определять цели и

функции

участников,

способы

взаимодействия,

планировать общие

способы работы.

Регулятивные:

осознавать самого

себя как движущую

силу своего

научения, свою

способность к

преодолению

препятствий и

самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

конструирования

текста

Формирование

устойчивой

мотивации к

творческой

деятельности по

алгоритму,

индивидуальному

плану

Формирование у учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации изучаемого

предметного содержания:

самостоятельная работа

(составление плана к

сочинению) с последующей

взаимопроверкой по

памятке выполнения

задания; конструирование

текста по теме урока;

работа в парах сильный —

слабый (составление

словарика языковых

особенностей текста типа

речи описание);

индивидуальное задание

(составление словарика

образных средств);

коллективное

проектирование способов

выполнения домашнего

задания

Учебник

«Русская

речь»

стр. 53-55

упр. 64

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Имя прилагательное (26 ч)

71

29.11.

Понятие о

прилагательном

Урок

рефлексии

Научиться опре-

делять имена

прилагательные

по их

морфологически

м признакам

Коммуникативные

: формировать

навыки учебного

сотрудничества в

ходе индивидуаль-

ной и групповой

работы.

Регулятивные:

проектировать

маршрут пре-

одоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности

и формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования имен

прилагательных

Формирование

навыков ин-

дивидуальной и

коллективной

исследовательской

деятельности на

основе алгоритма

выполнения

задания

Формирование у учащихся

способностей к рефлексии

коррекционно-контрольного

типа и реализации

коррекционной нормы

(фиксирования собственных

затруднений в деятельно-

сти): работа в парах

сильный — слабый

(составление памятки для

лингвистического

портфолио

(уч. Т.: с. 169)) при

консультативной помощи

учителя; групповая

практическая работа по

вариантам (уч. П.: упр. 340-

347) по алгоритму

выполнения задания при

консультативной помощи

ученика-экс- перта;

групповое проектирование

способов выполнения

домашнего задания

§ 98

«Практика»,

упр. 348,

стр. 131;

§ 90

«Теория»

стр. 169-170

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

72

30.11.

Разряды

прилагательных

по значению

Урок

рефлексии

Научиться

определять

разряды

прилагательных

по значению

Коммуникативные

: владеть

монологической и

диалогической

формами речи в

соответствии с

грамматическими и

синтаксическими

нормами родного

языка.

Регулятивные:

проектировать

траектории раз-

вития через

включение в новые

виды деятельности

и формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

решения

лингвистической

задачи

Формирование

навыков ин-

дивидуальной и

коллективной

исследовательской

деятельности на

основе алгоритма

выполнения

задания

Формирование у учащихся

способностей к рефлексии

коррекционно-контрольного

типа и реализации

коррекционной нормы

(фиксирования собственных

затруднений в деятель-

ности): работа в парах

сильный — слабый

(составление памятки для

лингвистического

портфолио

(уч. Т.: с. 172)) с

последующей

самопроверкой по

алгоритму выполнения

задания; самостоятельное

заполнение таблицы

«Разряды прилагательных»

с использованием

материалов учебника и

лингвистического

портфолио; коллективное

проектирование способов

выполнения домашнего

задания

§ 99

«Практика»,

упр. 357,

стр. 134;

§ 92

«Теория»

стр. 172-174

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

73

03.12.

Разряды

прилагательных

по значению.

Качественные

прилагательные

Урок

общемето-

дической

направ-

ленности

Научиться опре-

делять разряды

прилагательных

по значению

Коммуникативные

: формировать

навыки работы в

группе.

Регулятивные:

проектировать

маршрут пре-

одоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности

и формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять

языковые явления,

процессы, связи и

отношения,

выявляемые в ходе

исследования имен

прилагательных

Формирование

навыков со-

ставления алго-

ритма выполнения

задания

Формирование у учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации изучаемого

предметного содержа= ния:

работа в группах (по

вариантам) с интерактивной

доской по дидактическому

материалу, материалу учеб-

ника

(уч. П.: упр. 354—358);

групповое составление

алгоритма определения

разрядов прилагательных

по значению; составление

лингвистического

рассуждения по теме урока;

групповое проектирование

способов выполнения

домашнего задания

§ 99

«Практика»,

упр. 359,

стр. 134-135;

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

74

03.12.

Разряды

прилагательных

по значению.

Относительные

прилагательные

Урок

открытия

новых

знаний,

обретения

новых

умений и

навыков

Научиться

определять

разряды

прилагательных

по значению

Коммуникативные

: определять цели и

функции

участников,

способы

взаимодействия,

планировать общие

способы работы,

обмениваться

знаниями между

членами группы.

Регулятивные:

осознавать самого

себя как движущую

силу своего

научения, свою

способность к

преодолению

препятствий и

самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования имен

прилагательных

Формирование

устойчивой

мотивации к

изучению и

закреплению

нового материала

Формирование у учащихся

умений построения и

реализации новых знаний

(понятий, способов,

действий и т. д.):

самостоятельная работа по

практическому материалу

учебника

(уч. П.: упр. 360, 361) по

памятке выполнения

лингвистической задачи с

использованием

материалов

лингвистического

портфолио при

консультативной помощи

учителя с последующей

взаимопроверкой;

проектирование способов

выполнения домашнего

задания

§ 99

«Практика»,

упр. 360,

стр. 135-136

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

75

04.12.

Разряды

прилагательных

по значению.

Притяжательные

прилагательные

Урок

общемето-

дической

направ-

ленности

Научиться опре-

делять разряды

прилагательных

по значению

Коммуникативные

: пользовать

адекватные

языковые средства

для отображения в

форме речевых

высказываний с

целью планирова-

ния, контроля и

самооценки.

Регулятивные:

осознавать самого

себя как движущую

силу своего

научения.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования имен

прилагательных

Формирование

навыков

организации и

анализа своей

деятельности в

составе группы

Формирование у учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации изучаемого

предметного содержания:

работа с интерактивной

доской; групповая

лабораторная работа

(анализ текста на

лингвистическую тему);

работа в парах

сильный — слабый (опре-

деление разрядов имен

прилагательных по

значению);

самостоятельное

проектирование способов

выполнения домашнего

задания

§ 99

«Практика»,

упр. 361

(выборочные

задания)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

76

05.12.

Контрольное

тестирование

№ 1 по теме

«Имя

прилагательное»

Урок

разви-

вающего

контроля

Научиться

изменять по

падежам

разносклоняемые

имена

существительные

Коммуникативные

: использовать

адекватные

языковые средства

для отображения в

форме речевых

высказываний с

целью планирова-

ния, контроля и

самооценки.

Регулятивные:

осознавать самого

себя как движущую

силу своего

научения, свою

способность к

преодолению

препятствий и

самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

выполнения

тестовых заданий

Формирование

навыков

организации и

анализа своей

деятельности в

составе группы

Формирование у учащихся

умений к осуществлению

контрольной функции;

контроль и самоконтроль

изученных понятий:

выполнение тестовых

заданий с последующей

взаимопроверкой при

консультативной помощи

учителя по

диагностической карте

типичных ошибок;

групповое проектирование

индивидуального маршрута

восполнения проблемных

зон в изученных темах

Повторить

морфоло-

гический

разбор

имени

прилага-

тельного

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

77

06.12.

Анализ ошибок,

допущенных в

контрольном

тестировании

№ 1

Урок

рефлексии

Научиться

проектировать и

реализовывать

индивидуальный

маршрут

восполнения

проблемных зон в

изученных темах

Коммуникативные

: владеть

монологической и

диалогической

формами речи в

соответствии с

грамматическими и

синтаксическими

нормами родного

языка.

Регулятивные:

проектировать

траектории раз-

вития через

включение в новые

виды деятельности

и формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

выполнения работы

над ошибками

Формирование

навыков ин-

дивидуальной и

коллективной

исследовательской

деятельности на

основе алгоритма

выполнения

задания

Формирование у учащихся

способностей к рефлексии

коррекционно-

контрольного типа и

реализации коррекционной

нормы (фиксирования

собственных затруднений в

деятельности): работа над

ошибками в контрольной

работе по диагностической

карте типичных ошибок в

парах сильный — слабый с

последующей

самопроверкой по

алгоритму выполнения;

самостоятельное

заполнение таблиц с

использованием

материалов учебника и

лингвистического

портфолио;

самостоятельное и

коллективное

проектирование способов

выполнения домашнего

задания

Упр. 360

учебник

«Практика»

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

78

07.12.

Р.р.

Описание

природы. Зима

Урок

открытия

новых

знаний,

обретения

новых

умений и

навыков

Научиться

составлять

текст описания

природы

Коммуникативные

: владеть

монологической и

диалогической

формами речи в

соответствии с

грамматическими и

синтаксическими

нормами родного

языка.

Регулятивные:

проектировать

траектории

развития через

включение в новые

виды деятельности

и формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

составления текста

типа речи описание

Формирование

навыков ин-

дивидуальной и

коллективной

исследовательской

деятельности на

основе алгоритма

выполнения

задания

Формирование у учащихся

умений построения и

реализации новых знаний

(понятий, способов,

действий и т. д.): работа в

парах сильный — слабый

(составление плана текста

описания природы) с

последующей взаимопро-

веркой; лабораторная

работа с художественным

текстом описания природы

по алгоритму выполнения

задания; самостоятельное

проектирование способов

выполнения домашнего

задания

§ 9 учебник

«Русская

речь»

упр. 83(II)

стр.71-72

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

79

10.12.

Р.р.

Сочинение по

картине

К.Ф. Юона

«Зима.

Лигачево»

Урок

общемето-

дической

направ-

ленности

Научиться

составлять текст

описания

Коммуникативные

: устанавливать

рабочие

отношения,

эффективно

сотрудничать и спо-

собствовать

продуктивной

кооперации.

Регулятивные:

проектировать

маршрут пре-

одоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности

и формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

составления текста

Формирование

навыков

организации и

анализа своей

деятельности в

составе пары

Формирование у учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации изучаемого

предметного содержания:

работа в парах сильный —

слабый по учебнику

(уч. Р.: с. 70—73) с после-

дующей самопроверкой по

памятке выполнения

задания при консульта-

тивной помощи учителя;

групповая практическая

работа (составление текста

сочинения по картине) с

опорой на лингвистическое

портфолио; само-

стоятельная

работа(редактирование

текста сочинения) по

диагностической карте

типичных ошибок;

групповое проектирование

способов выполнения

домашнего задания

Учебник

«Русская

речь» § 9

упр. 84(II)

(подгото-

виться к

написанию

сочинения)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

80

10.12.

Р.р.

Сочинение по

картине

К.Ф. Юона

«Зима.

Лигачево»

Урок

открытия

новых

знаний,

обретения

новых

умений и

навыков

Научиться редак-

тировать текст

сочинения

Коммуникативные

: формировать

навыки работы в

группе.

Регулятивные:

проектировать

маршрут пре-

одоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности

и формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

редактирования

текста

Формирование

навыков ин-

дивидуальной и

коллективной

исследовательской

деятельности на

основе алгоритма

выполнения

задания

Формирование у учащихся

умений построения и

реализации новых знаний

(понятий, способов,

действий и т. д.): работа в

парах сильный — слабый

(редактирование текста

сочинения) по

диагностической карте

речевых ошибок с

последующей

взаимопроверкой при

консультативной помощи

учителя; коллективное

проектирование способов

выполнения домашнего

задания

Учебник

«Русская

речь»

упр. 84(II)

стр.73-74

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

81

11.12.

Полные и

краткие

прилагательные

Урок

общемето-

дической

направ-

ленности

Научиться раз-

личать полные и

краткие прила-

гательные

Коммуникативные

: управлять

поведением

партнера (контроль,

коррекция, оценка

действия, умение

убеждать).

Регулятивные:

осознавать самого

себя как движущую

силу своего

научения.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования

прилагательных

Формирование

устойчивой

мотивации к

обучению на

основе алгоритма

выполнения

задания

Формирование у учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации изучаемого

предметного содержания:

работа в парах сильный -

слабый (уч. Т.: с. 174-175)

при консультативной помо-

щи учителя;

индивидуальная творческая

работа по дидактическому

материалу с

использованием кратких

прилагательных; групповое

проектирование способов

выполнения домашнего

задания

§ 100

«Практика»,

упр. 364,

стр. 138;

§ 93

«Теория»

стр. 174-175

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

82

12.12.

Полные и

краткие

прилагательные

Урок

открытия

новых

знаний,

обретения

новых

умений и

навыков

Научиться

образовывать

краткие

прилагательные

Коммуникативные

: владеть

монологической и

диалогической

формами речи в

соответствии с

грамматическими и

синтаксическими

нормами родного

языка.

Регулятивные:

проектировать

траектории раз-

вития через

включение в новые

виды деятельности

и формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования имен

прилагательных

Формирование

навыков ин-

дивидуальной и

коллективной

исследовательской

деятельности на

основе алгоритма

выполнения

задания

Формирование у учащихся

умений построения и

реализации новых знаний

(понятий, способов,

действий и т. д.):

лабораторная работа

(анализ художественного

текста с краткими прилага-

тельными) с последующей

взаимопроверкой при

консультативной помощи

учителя; работа по

составлению памятки для

лингвистического

портфолио на тему урока;

самостоятельное

проектирование способов

выполнения домашнего

задания

§ 100

«Практика»,

упр. 367,

стр. 138-139

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

83

13.12.

Склонение

полных

прилагательных

Урок

рефлексии

Научиться

применять

алгоритм

склонения

полных

прилагательных

Коммуникативные

: использовать

адекватные

языковые средства

для отображения в

форме речевых

высказываний с

целью планирова-

ния, контроля и

самооценки.

Регулятивные:

проектировать

траектории раз-

вития через

включение в новые

виды деятельности

и формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

применения

алгоритма

выполнения

заданий

Формирование

познавательного

интереса к

индивидуальной и

коллективной

проектной дея-

тельности

Формирование у учащихся

способностей к рефлексии

коррекционно-

контрольного типа и

реализации коррекционной

нормы (фиксирования

собственных затруднений в

деятельности):

индивидуальная и

коллективная работа с

тестами с последующей

взаимопроверкой при

консультативной помощи

учителя; самостоятельная

работа (уч. Т.: с. 175);

работа в парах сильный —

слабый (уч. П.: упр. 369—

374) с последующей

взаимопроверкой;

индивидуальное

проектирование способов

выполнения домашнего

задания

§ 101

«Практика»,

упр. 371,

стр. 140-141;

§ 94

«Теория»

стр. 175-176

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

84

14.12.

Склонение

полных

прилагательных

Урок

рефлексии

Научиться при-

менять алгоритм

склонения пол-

ных

прилагательных

Коммуникативные

: устанавливать

рабочие

отношения,

эффективно

сотрудничать и спо-

собствовать

продуктивной

кооперации.

Регулятивные:

проектировать

маршрут пре-

одоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности

и формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования имен

прилагательных

Формирование

навыков

индивидуальной и

коллективной

исследовательской

деятельности на

основе алгоритма

выполнения

задания

Формирование у учащихся

способностей к рефлексии

коррекционно-

контрольного типа и

реализации коррекционной

нормы (фиксирования

собственных затруднений в

деятельности): групповая

работа (уч. П.: упр. 376,

377) по алгоритму выпол-

нения задания при

консультативной помощи

учителя с последующей

взаимопроверкой;

групповое проектирование

способов выполнения

домашнего задания

§ 101

«Практика»,

упр. 377,

стр. 142-143

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

85

17.12.

Притяжательные

прилагательные с

суффиксом -ий-

Урок

общемето-

дической

направ-

ленности

Научиться

определять

притяжательные

прилагательные

по их

морфологическим

признакам

Коммуникативные

: использовать

адекватные

языковые средства.

Регулятивные:

осознавать самого

себя как движущую

силу своего

научения, свою

способность к

преодолению

препятствий и

самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования

притяжательных

прилагательных

Формирование

устойчивой

мотивации к

обучению на

основе алгоритма

выполнения

задания

Формирование у учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации изучаемого

предметного содержания:

групповая работа (уч. Т.: с.

176) при консультативной

помощи учителя;

составление текста с

притяжательными

прилагательными

(уч. П.: упр. 378—384) по

алгоритму выполнения

задания; конкурс

творческих работ;

самостоятельное

проектирование способов

выполнения домашнего

задания

§ 102

«Практика»,

упр. 381,

стр. 144;

§ 94

«Теория»

стр. 176

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

86

17.12.

Притяжательные

прилагательные с

суффиксом -ий-

Урок

открытия

новых

знаний,

обретения

новых

умений и

навыков

Научиться

определять

притяжательные

прилагательные

по их

морфологическим

признакам

Коммуникативные

: формировать

навыки работы в

группе.

Регулятивные:

проектировать

маршрут пре-

одоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности

и формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

выполнения

лингвистической

задачи

Формирование

устойчивой

мотивации к

самосовер-

шенствованию

Формирование у учащихся

умений построения и

реализации новых знаний

(понятий, способов,

действий и т. д.): групповая

лабораторная работа (со-

ставление памятки для

лингвистического

портфолио) по материалам

учебника с последующей

взаимопроверкой при

консультативной помощи

учителя; работа в парах

сильный — слабый (со-

ставление текста-

рассуждения на лин-

гвистическую тему по теме

урока); самостоятельное

проектирование способов

выполнения домашнего

задания

§ 102

«Практика»,

упр. 382,

§ 94

«Теория»

стр. 176

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

87

18.12.

Притяжательные

прилагательные

с суффиксами

-ин-(-ын-),

-ов- (-ев-)

Урок

общемето-

дической

направ-

ленности

Научиться опре-

делять притяжа-

тельные

прилагательные

по их

морфологическим

признакам

Коммуникативные

: управлять

поведением

партнера.

Регулятивные:

проектировать

маршрут

преодоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности

и формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

конструирования

текста

Формирование

устойчивой мо-

тивации к

обучению на

основе алгоритма

выполнения

задания

Формирование у учащихся

деятельностньтх

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации изучаемого

предметного содержания:

комплексное повторение;

индивидуальная работа с

лингвистическим

портфолио; составление

плана к сочинению-

описанию картины

А. Герасимова «После

дождя»

(с использованием

существительных с не)

групповое проектирование

способов выполнения

домашнего задания

§ 103

«Практика»,

упр. 386,

стр. 146;

§ 94

«Теория»

стр. 177

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

88

19.12.

Притяжательные

прилагательные

с суффиксами

-ин- (-ын-),

-ов- (-ев-)

Урок

рефлексии

Научиться опре-

делять

притяжательные

прилагательные

по их

морфологическим

признакам

Коммуникативные

: владеть

монологической и

диалогической

формами речи в

соответствии с

грамматическими и

синтаксическими

нормами родного

языка.

Регулятивные:

проектировать

траектории раз-

вития через

включение в новые

виды деятельности

и формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования имен

прилагательных

Формирование

познавательного

интереса к

индивидуальной и

коллективной

проектной

деятельности в

ходе выполнения

творческого

задания

Формирование у учащихся

способностей к рефлексии

коррекционно-контрольного

типа и реализации

коррекционной нормы

(фиксирования собственных

затруднений в деятельно-

сти): работа в парах

сильный — слабый по

материалам учебника (уч.

Т.: с. 177) при

консультативной помощи

учителя для составления

лингвистического

портфолио; индивидуальная

проектная работа

(уч. П.: упр. 385—388) по

алгоритму выполнения

задания; проектирование

способов выполнения

домашнего задания

§ 103

«Практика»,

упр. 389,

§ 94

«Теория»

стр. 177

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

89

20.12.

Р.р.

Изложение,

близкое к тексту

«Снегири»

Урок

рефлексии

Научиться

применять

изученные знания

в ходе написания

изложения,

близкого к тексту

Коммуникативные

: управлять

поведением

партнера (контроль,

коррекция, оценка

действия партнера,

умение убеждать).

Регулятивные:

проектировать

маршрут пре-

одоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности

и формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

написания и

редактирования

изложения

Формирование

навыков ин-

дивидуальной и

коллективной

исследовательской

деятельности

Формирование у учащихся

способностей к рефлексии

коррекционно-

контрольного типа и

реализации коррекционной

нормы (фиксирования

собственных затруднений в

деятельности): написание

изложения, близкого к

тексту, с последующим

выполнением

грамматических заданий;

групповая работа

(редактирование текста) по

диагностической карте

типичных ошибок при

консультативной помощи

учителя; групповое

проектирование способов

выполнения домашнего

задания

Учебник

«Русская

речь» § 9

упр. 89 стр.

76-78

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

90

21.12.

Степени

сравнения

прилагательных

Урок

открытия

новых

знаний,

обретения

новых

умений и

навыков

Научиться

конструировать

степени сравнения

имен прилага-

тельных

Коммуникативные

: использовать

адекватные

языковые средства

для отображения в

форме речевых

высказываний с

целью планирова-

ния, контроля и

самооценки.

Регулятивные:

осознавать самого

себя как движущую

силу своего

научения.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования

степеней сравнения

имен

прилагательных

Формирование

устойчивой

мотивации к

изучению и

закреплению

нового материала

Формирование у учащихся

умений построения и

реализации новых знаний

(понятий, способов,

действий и т. д.): групповая

работа с материалом учеб-

ника (уч. Т.: с. 178-179) при

консультативной помощи

учителя с последующей

взаимопроверкой по

памятке выполнения

грамматического задания;

работа в парах сильный —

слабый с интерактивной

доской (анализ худо-

жественного текста с

прилагательными в степени

сравнения) по алгоритму

выполнения задания;

групповое проектирование

способов выполнения

домашнего задания

§ 104

«Практика»,

упр. 394,

стр. 149;

§ 95

«Теория»

стр. 178-179

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

91

24.12.

Степени

сравнения

прилагательных

Урок

общемето-

дической

направ-

ленности

Научиться кон-

струировать

степени сравнения

прилагательных

Коммуникативные

: формировать

навыки работы в

группе (включая

ситуации учебного

сотрудничества и

проектные формы

работы).

Регулятивные:

проектировать

маршрут пре-

одоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности

и формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования

степеней сравнения

имен

прилагательных

Формирование

устойчивой

мотивации к

самосовер-

шенствованию

Формирование у учащихся

умений построения и

реализации новых знаний

(понятий, способов,

действий и т. д.): работа в

парах сильный - слабый по

практическим материалам

учебника (уч. П.: упр. 391-

400) с последующей

самопроверкой при

консультативной помощи

учителя; лабораторная

работа (анализ

художественного текста с

прилагательными в степени

сравнения) по алгоритму

выполнения задания;

самостоятельное

проектирование способов

выполнения домашнего

задания

§ 104

«Практика»,

упр. 397,

стр. 149;

§ 96 «Теория»

стр. 179

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

92

24.12.

Степени

сравнения

прилагательных

Урок

открытия

новых

знаний,

обретения

новых

умений и

навыков

Научиться

конструировать

степени сравнения

прилагательных

Коммуникативные

: управлять

поведением

партнера (контроль,

коррекция, оценка

действия, умение

убеждать).

Регулятивные:

осознавать самого

себя как движущую

силу своего

научения, свою

способность к

преодолению

препятствий и

самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

конструирования

алгоритма

выполнения

лингвистической

задачи

Формирование

навыков ин-

дивидуальной и

коллективной

исследовательской

деятельности на

основе алгоритма

выполнения

задания

Формирование у учащихся

умений построения и

реализации новых знаний

(понятий, способов,

действий и т. д.): работа с

учебником (уч. П.: упр. 401,

402) по памятке

выполнения лингви-

стической задачи;

групповая работа

(составление алгоритма

определения степеней

сравнения имен прилага-

тельных) при

консультативной помощи

учителя; индивидуальная

работа по учебнику и

дидактическому материалу;

групповое проектирование

способов выполнения

домашнего задания

§ 104

«Практика»,

упр. 401,

стр. 151;

§ 97

«Теория»

стр. 180-182

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

93

25.12.

Контрольный

диктант

№ 4 с

грамматическим

заданием по

теме «Имя

прилагательное»

К.Р.

Урок

развиваю-

щего

контроля

Научиться

проектировать и

реализовывать

индивидуальный

маршрут воспол-

нения проблем-

ных зон в изучен-

ных темах

Коммуникативны

е: управлять

поведением

партнера (контроль,

коррекция, оценка

действия, умение

убеждать).

Регулятивные:

проектировать

маршрут пре-

одоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности

и формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

написания

контрольного

диктанта

Формирование

устойчивой

мотивации к

изучению и

закреплению

нового материала

Формирование у учащихся

умений к осуществлению

контрольной функции;

контроль и самоконтроль

изученных понятий:

написание контрольного

диктанта и выполнение

грамматических заданий с

последующей

взаимопроверкой при

консультативной помощи

учителя; групповое

проектирование

индивидуального маршрута

восполнения проблемных

зон в изученных темах,

способов выполнения

домашнего задания

Повторить

словарные

слова

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

94

26.12.

Анализ ошибок,

допущенных в

контрольном

диктанте

№ 4

Урок

рефлексии

Научиться

самодиагностике

результатов изуче-

ния темы

Коммуникативные

: организовывать и

планировать

учебное

сотрудничество с

учителем и

сверстниками.

Регулятивные:

осознавать самого

себя как движущую

силу своего

научения, свою

способность к

преодолению

препятствий и

самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

выполнения работы

над ошибками

Формирование

устойчивого

интереса к

творческой

деятельности,

проявление

креативных

способностей

Формирование у учащихся

способностей к рефлексии

коррекционно-

контрольного типа и

реализации коррекционной

нормы (фиксирования

собственных затруднений в

деятельности): групповая

работа над ошибками по

диагностической карте

типичных ошибок при

консультативной помощи

ученика-эксперта;

творческая работа

(составление текста-

рассуждения на

лингвистическую тему) при

помощи консультанта;

групповое проектирование

способов выполнения

домашнего задания

Упр. 402

(выбороч-

ные

задания)

стр. 151

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

95

27.12.

Повторение по

теме «Имя

прилага-

тельное».

Словарный

диктант

Урок

рефлексии

Научиться

составлять тесты

на заданную тему

Коммуникативные

: определять цели и

функции

участников,

способы

взаимодействия,

планировать общие

способы работы,

обмениваться

знаниями между

членами группы

для принятия

эффективных

совместных ре-

шений.

Регулятивные:

осознавать самого

себя как движущую

силу своего

научения, свою

способность к

преодолению

препятствий и

самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

решения

лингвистической

задачи

Формирование

устойчивой

мотивации к

творческой

деятельности по

алгоритму,

индивидуальному

плану

Формирование у учащихся

способностей к рефлексии

коррекционно-

контрольного типа и

реализации коррекционной

нормы (фиксирования

собственных затруднений в

деятельности):

коллективная работа

(выполнение составленных

самостоятельных тестов);

групповая проектная работа

(анализ текста) с

последующей само- и

взаимопроверкой; работа в

парах сильный — слабый

(составление словарика

языковых особенностей

текста типа речи описание);

индивидуальное задание

(составление словарика

образных средств);

групповое проектирование

способов выполнения

домашнего задания

Подгото-

виться к

провероч-

ной работе,

слова для

морфологи-

ческого

разбора

имени

прилага-

тельного

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

96

09.01.

Проверочная

работа по теме

«Имя

прилагательное»

Урок

развиваю-

щего

контроля

Научиться

проектировать и

реализовывать

индивидуальный

маршрут воспол-

нения проблем-

ных зон в изучен-

ных темах

Коммуникативные

: управлять

поведением

партнера (контроль,

коррекция, оценка

действия, умение

убеждать).

Регулятивные:

проектировать

маршрут пре-

одоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности

и формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

написания

контрольного

диктанта

Формирование

устойчивой

мотивации к

изучению и

закреплению

нового материала

Формирование у учащихся

умений к осуществлению

контрольной функции;

контроль и самоконтроль

изученных понятий:

написание контрольного

диктанта и выполнение

грамматических заданий с

последующей

взаимопроверкой при

консультативной помощи

учителя; групповое

проектирование

индивидуального маршрута

восполнения проблемных

зон в изученных темах,

способов выполнения

домашнего задания

Выучить

слова для

правильного

произноше-

ния стр. 283

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Словообразование имён прилагательных (8 ч)

97

10.01.

Словооб-

разование

прилагательных

с помощью

суффиксов.

Орфоэпический

диктант

Урок

открытия

новых

знаний,

обретения

новых

умений и

навыков

Научиться опре-

делять способ об-

разования имени

прилагательного

Коммуникативные

: формировать

навыки учебного

сотрудничества в

ходе индивидуаль-

ной и групповой

работы.

Регулятивные:

проектировать

маршрут пре-

одоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности

и формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования имен

прилагательных

Формирование

навыков само-

анализа и само-

контроля

Формирование у учащихся

умений построения и

реализации новых знаний

(понятий, способов,

действий и т. д.): работа в

парах сильный — слабый

по практическим

материалам учебника (уч.

Т.: упр. 182) с последующей

самопроверкой при

консультативной помощи

учителя; групповая лабора-

торная работа

(уч. П.: упр. 403—411) при

консультативной помощи

учителя по алгоритму

выполнения задания; са-

мостоятельное

проектирование способов

выполнения домашнего

задания

§ 105

«Практика»,

упр. 408, 413

стр. 153-155;

§ 98

«Теория»

стр. 182-184

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

98

11.0

1.

Словооб-

разование

прилага-

тельных с

помощью

приставок

Урок

рефлексии

Научиться

определять

способ

образования

имен

прилагательных

Коммуникативн

ые: управлять

своим поведением

(контроль,

самокоррекция,

оценка своего

действия).

Регулятивные:

осознавать самого

себя как

движущую силу

своего научения.

Познавательные:

объяснять

языковые явле-

ния, процессы,

связи и

отношения,

выявляемые в

ходе исследования

имен прилагатель-

ных

Формирование

устойчивой

мотивации к

самосовер-

шенствованию

Формирование у

учащихся способностей к

рефлексии коррекционно-

контрольного типа и

реализации

коррекционной нормы

(фиксирования

собственных затруднений

в деятельности):

групповая аналитическая

работа над типичными

ошибками в домашней

работе (по памятке

проведения работы над

ошибками); работа в

парах сильный — слабый

(уч. П.: упр. 428—434) по

алгоритму выполнения

задания; индивидуальное

проектирование способов

выполнения домашнего

задания

§ 106

«Практика

»,

упр. 431,

стр. 159-

160;

§ 99

«Теория»

стр. 185

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

99

14.01.

Словообразование

прилагательных с

помощью

сложения основ

Урок

общемето-

дической

направ-

ленности

Научиться опре-

делять способ

образования имен

прилагательных

Коммуникативные

: формировать

навыки учебного

сотрудничества в

ходе индивидуаль-

ной и групповой

работы.

Регулятивные:

проектировать

маршрут пре-

одоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности

и формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования

сложных имен

прилагательных

Формирование

устойчивой

мотивации к

изучению и

закреплению

нового материала

Формирование у учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации изучаемого

предметного содержания:

работа в парах сильный —

слабый по

конструированию

словосочетаний со

сложными именами

прилагательными;

фронтальная работа с

орфограммами (по

дидактическому материалу,

уч. П.: упр. 435—442) при

консультативной помощи

учителя; групповая работа

(анализ текста со

сложными именами

прилагательными); индиви-

дуальное проектирование

способов выполнения

домашнего задания

§ 107

«Практика»,

упр. 440,

стр. 162;

§ 100

«Теория»

стр. 186

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

100

14.01.

Контрольное

тестирование № 2

по теме

«Словообразование

прилагательных»

Урок разви-

вающего

контроля

Научиться

проектировать и

реализовывать

индивидуальный

маршрут в

изученных темах

Коммуникативные

: управлять

поведением

партнера (контроль,

коррекция, оценка

действия партнера,

умение убеждать).

Регулятивные:

проектировать

маршрут пре-

одоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности

и формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

выполнения

тестовых работ

Формирование

устойчивой

мотивации к

изучению и

закреплению

нового материала

Формирование у учащихся

умений к осуществлению

контрольной функции;

контроль и самоконтроль

изученных понятий:

выполнение тестовых

заданий с последующей

взаимопроверкой при

консультативной помощи

учителя; групповое

проектирование

индивидуального маршрута

восполнения проблемных

зон в изученных темах,

способов выполнения

домашнего задания

Учебник

«Практика»

упр. 445,

стр. 164

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

101

15.01.

Р.р.

Сочинение-

описание

помещения

Урок

общемето-

дической

направ-

ленности

Научиться

составлять текст-

описание по

алгоритму

выполнения

творческого

задания

Коммуникативные

: использовать

адекватные

языковые средства

для отображения в

форме речевых

высказываний с

целью планирова-

ния, контроля и

самооценки.

Регулятивные:

осознавать самого

себя как движущую

силу своего

научения, свою

способность к

преодолению

препятствий и

самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

написания

сочинения

Формирование

устойчивой

мотивации к

изучению нового

на основе

составленного

алгоритма

выполнения

задания

Формирование у учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации изучаемого

предметного содержания:

работа в парах сильный —

слабый (составление текста

сочинения-описания

помещения); фронтальная

работа (редактирование

текста сочинения) по

диагностической карте

типичных ошибок при

консультативной помощи

учителя; индивидуальное

проектирование способов

выполнения домашнего

задания

Учебник

«Русская

речь» § 10

упр. 96

стр. 82

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

102

16.01.

Р.р.

Анализ

стихотворного

текста с точки

зрения состава и

способа

образования слов

Урок

открытия

новых

знаний,

обретения

новых

умений и

навыков

Научиться

анализировать

текст по

алгоритму

выполнения

лингвистического

задания

Коммуникативные

: формировать

навыки учебного

сотрудничества в

ходе индивидуаль-

ной и групповой

работы.

Регулятивные:

проектировать

маршрут пре-

одоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности

и формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

анализа

стихотворного

текста с точки

зрения состава и

способа

образования слов

Формирование

навыков ин-

дивидуальной и

коллективной

исследовательской

деятельности на

основе алгоритма

выполнения

задания

Формирование у учащихся

умений построения и

реализации новых знаний

(понятий, способов,

действий и т. д.): анализ

текста по памятке

выполнения задания;

групповая работа (состав-

ление алгоритма

проведения анализа

стихотворного текста с

точки зрения состава и

способа образования слов);

индивидуальная работа по

учебнику (упр. 453) и

дидактическому материалу;

групповое проектирование

способов выполнения

домашнего задания

Анализ

стихотвор-

ного текста

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

103

17.01.

Р.р.

Сочинение-

описание

одежды,

костюма

Урок

открытия

новых

знаний,

обретения

новых

умений и

навыков

Научиться

применять

алгоритм

написания

сочинения-

описания одежды

(костюма)

Коммуникативные

: управлять

поведением

партнера (контроль,

коррекция, оценка

действия. умение

убеждать).

Регулятивные:

проектировать

маршрут пре-

одоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности

и формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

конструирования

текста-описания

Формирование

устойчивой

мотивации к

изучению и

закреплению

нового материала

Формирование у учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации изучаемого

предметного содержания:

урок-презентация

(конспектирование

материала презентации

учителя); составление

конспекта статьи учебника

(уч. Р.: с. 86) для

лингвистического

портфолио; работа с

орфограммами с

последующей

самопроверкой по памятке

выполнения задания;

групповая работа

(конструирование текста-

описания) при

консультативной помощи

учителя; групповое

проектирование способов

выполнения домашнего за-

дания

Описание по

наблюдениям

одежды

(праздничной,

рабочей,

спортивной)

кого-либо из

твоих родных

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

104

18.01.

Р.р.

Выборочное

изложение по

произведению

художественной

литературы

Урок

открытия

новых

знаний,

обретения

новых

умений и

навыков

Научиться вы-

полнять лингви-

стическую задачу

по заданному

алгоритму

Коммуникативные

: организовывать и

планировать

учебное

сотрудничество с

учителем и

сверстниками.

Регулятивные:

осознавать самого

себя как движущую

силу своего

научения.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

выборочного

изложения

Формирование

устойчивого

интереса к

творческой

деятельности,

проявлению

креативных

способностей

Формирование у учащихся

умений построения и

реализации новых знаний

(понятий, способов,

действий и т. д.): работа в

парах сильный — слабый

(написание выборочного

изложения) по алгоритму

выполнения задания с

последующей

взаимопроверкой;

самостоятельная

творческая работа

(редактирование текста) по

диагностической карте

типичных ошибок при

помощи консультанта;

групповое проектирование

способов выполнения

домашнего задания

И.С.

Тургенев

рассказ

«Бежин луг»

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Имя числительное (28 ч)

105

21.01.

Понятие о

числительном

Урок

общемето-

дической

направ-

ленности

Научиться

определять имена

числительные по

их

морфологическим

признакам

Коммуникативные

: управлять своим

поведением

(контроль,

самокоррекция,

оценка своего

действия).

Регулятивные:

осознавать самого

себя как движущую

силу своего

научения, свою

способность к

преодолению

препятствий и

самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования имен

числительных

Формирование

устойчивой

мотивации к

самосовер-

шенствованию

Формирование у учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации изучаемого

предметного содержания:

работа в парах сильный —

слабый (составление

памятки для лингвистиче-

ского портфолио по

материалам учебника (уч.

Т.: с. 187-189)) по

алгоритму выполнения

задания с последующей

самопроверкой; групповая

работа по вариантам

(анализ публицистического

текста с именами

числительными) при

консультативной помощи

учителя с последующей

взаимопроверкой (уч. П.:

упр. 457); самостоятельное

проектирование способов

выполнения домашнего

задания

§ 108

«Практика»,

упр. 459,

стр. 170;

§ 101

«Теория»

стр. 187-189

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

106

21.01.

Простые,

сложные и

составные

числительные

Урок

общемето-

дической

направ-

ленности

Научиться раз-

личать простые,

сложные и со-

ставные числи-

тельные, состав-

лять презентации

теоретического

материала

Коммуникативные

: формировать

навыки учебного

сотрудничества в

ходе индивидуаль-

ной и групповой

работы.

Регулятивные:

проектировать

маршрут пре-

одоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности

и формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования имен

числительных

Формирование

устойчивой мо-

тивации к ин-

дивидуальной

деятельности по

самостоятельно

составленному

плану

Формирование у учащихся

деятельности и

способностей к

структурированию и

систематизации изучаемого

предметного содержания:

индивидуальная и

коллективная работа с

интерактивной доской

(конспектирование

материала презентации (уч.

Т.: с. 191-192));

самостоятельная работа с

тестами с последующей

самопроверкой при

консультативной помощи

учителя; работа в парах

сильный — слабый

(уч. П.: упр. 463-470) с

последующей

самопроверкой по памятке

самопроверки;

проектирование способов

выполнения домашнего

задания

§ 109

«Практика»,

упр. 465,

стр. 172;

§ 103

«Теория»

стр. 191-192

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

107

22.01.

Простые,

сложные и

составные

числительные

Урок

рефлексии

Научиться опре-

делять простые,

сложные и со-

ставные числи-

тельные по их

морфологическим

признакам

Коммуникативные

: формировать

навыки учебного

сотрудничества в

ходе индивидуаль-

ной и групповой

работы.

Регулятивные:

проектировать

маршрут пре-

одоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности

и формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования имен

числительных

Формирование

устойчивой

мотивации к

изучению и

закреплению

нового материала

Формирование у учащихся

способностей к рефлексии

коррекционно-

контрольного типа и

реализации коррекционной

нормы (фиксирования

собственных затруднений в

деятельности): выполнение

тестовых заданий по

алгоритму выполнения при

консультативной помощи

учителя (эксперта-ученика

в паре сильный — слабый);

групповая практическая

работа (уч. П.: упр. 471—

475) по алгоритму

выполнения задания при

консультативной помощи

учителя; индивидуальное

проектирование способов

выполнения домашнего

задания

§ 109

«Практика»,

упр. 472, 473

стр. 175

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

108

23.01.

Количественные

числительные

Урок

рефлексии

Научиться опре-

делять количе-

ственные

числительные по их

морфологическим

признакам

Коммуникативн

ые:

организовывать и

планировать

учебное

сотрудничество с

учителем и

сверстниками.

Регулятивные:

осознавать самого

себя как

движущую силу

своего научения.

Познавательные:

объяснять

языковые явления,

процессы, связи и

отношения, выяв-

ляемые в ходе

исследования

количественных

числительных

Формирование

навыков твор-

ческого кон-

струирования по

алгоритму

выполнения

задания

Формирование у учащихся

способностей к рефлексии

коррекционно-

контрольного типа и

реализации коррекционной

нормы (фиксирования

собственных затруднений в

деятельности):

фронтальная работа с

печатными тетрадями;

работа в парах сильный -

слабый (конструирование

предложений с

количественными

числительными на основе

памятки); групповая

практическая работа по

вариантам (уч. П.: упр. 476-

482) при консультативной

помощи учителя по

алгоритму выполнения

задания; индивидуальное

проектирование способов

выполнения домашнего

задания

§ 110

«Практика»,

упр. 478,

стр. 177;

§ 104

«Теория»

стр. 192-195

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

109

24.01.

Склонение

количественных

числительных

Урок

рефлексии

Научиться склонять

количественные

числительные

Коммуникативн

ые: использовать

адекватные

языковые средства

для отображения в

форме речевых

высказываний с

целью планирова-

ния, контроля и

самооценки.

Регулятивные:

проектировать

маршрут пре-

одоления

затруднений в

обучении через

включение в

новые виды

деятельности и

формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять

языковые явления,

процессы, связи и

отношения,

выявляемые в

ходе исследования

имен

числительных

Формирование

познавательного

интереса к

изучению нового,

способам

обобщения и

систематизации

знаний

Формирование у учащихся

способностей к рефлексии

коррекционно-контрольного

типа и реализации

коррекционной нормы

(фиксирования собственных

затруднений при выпол-

нении упражнений): работа

в группах с

лингвистическим

портфолио

(уч. Т.: с. 194); составление

алгоритма склонения

количественных имен

числительных;

конструирование

словосочетаний с

количественными

числительными и

склонение

лингвистических единиц;

групповая практическая

работа (уч. П.: упр. 483—

488) при консультативной

помощи учителя; работа в

парах сильный — слабый

(морфологический разбор

имени прилагательного);

проектирование способов

выполнения домашнего

задания

§ 111

«Практика»,

упр. 483, 484

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

110

25.01.

Р.р.

Рассуждение о

разных стилях

речи

Урок

общемето-

дической

направ-

ленности

Научиться

конструировать

текст рассуждения

по заданному

алгоритму выпол-

нения лингвисти-

ческой задачи

Коммуникативн

ые: управлять

своим поведением

(контроль,

самокоррекция,

оценка своего

действия).

Регулятивные:

осознавать самого

себя как

движущую силу

своего научения.

Познавательные:

объяснять

языковые явления,

процессы, связи и

отношения,

выявляемые в

ходе

конструирования

текста

Формирование

навыков практико-

теоретического

обобщения

Формирование у учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации изучаемого

предметного содержания:

составление алгоритма

рассуждения о разных

стилях речи с

использованием

теоретического материала

учебника (уч. Р.: с. 101) при

консультативной помощи

учителя; работа в парах

сильный — слабый

(составление рассуждения)

с последующей

взаимопроверкой по

образцу выполнения

задания; групповое

проектирование способов

выполнения домашнего

задания

Учебник

«Русская

речь» § 14

упр. 132

стр. 103-104

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

111

28.01.

Р.р.

Рассуждение на

лингвистическую

тему.

Проект.

«Лингвистические

сказки»

Урок

рефлексии

Научиться

составлять текст

рассуждения на

лингвистическую

тему

Коммуникативн

ые: управлять

своим поведением

(контроль,

самокоррекция,

оценка своего

действия).

Регулятивные:

осознавать самого

себя как

движущую силу

своего научения,

свою способность

к преодолению

препятствий и

самокоррекции.

Познавательные:

объяснять

языковые явления,

процессы, связи и

отношения,

выявляемые в

ходе рассуждения

на

лингвистическую

тему

Формирование

устойчивой

мотивации к

самосовер-

шенствованию

Формирование у учащихся

способностей к рефлексии

коррекционно-

контрольного типа и

реализации

коррекционной нормы

(фиксирования

собственных затруднений

в деятельности):

групповая аналитическая

работа над типичными

ошибками в домашнем

задании (по памятке

проведения работы над

ошибками); составление

лингвистического

рассуждения по образцу в

учебнике

(уч. Р.: с. 102); работа в па-

рах сильный — слабый по

материалам учебника

(уч. П.: упр. 484) с

последующей

взаимопроверкой;

индивидуальное

проектирование способов

выполнения домашнего

задания

Учебник

«Русская

речь»

упр. 134

стр. 105

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

112

28.01.

Синтаксические

особенности

количественных

числительных

Урок

общемето-

дической

направ-

ленности

Научиться

определять

синтаксические

особенности

количественных

числительных

Коммуникативные:

использовать

адекватные языковые

средства для

отображения в форме

речевых

высказываний с

целью планирования,

контроля и

самооценки.

Регулятивные:

проектировать

маршрут пре-

одоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности и

формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования

синтаксических

особенностей

количественных

числительных

Формирование

устойчивой

мотивации к

индивидуальной и

коллективной

творческой

деятельности

Формирование у учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого предметного

содержания: групповая

работа (изучение и

конспектирование

дополнительного

теоретического материала

по теме урока (уч. Т.: с.

195)); творческая работа

по вариантам в парах

сильный — слабый (линг-

вистическое описание

(рассуждение));

индивидуальное

проектирование способов

выполнения домашнего

задания

Упр. 488

стр. 181

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

113

29.01.

Собирательные

числительные

Урок

открытия

новых

знаний,

обретения

новых

умений и

навыков

Научиться опре-

делять собира-

тельные числи-

тельные по их

морфологическим

признакам

Коммуникативные:

слушать и слышать

друг друга, с

достаточной

полнотой и

точностью выражать

свои мысли.

Регулятивные:

самостоятельно

выделять и

формулировать

познавательную

цель, искать и

выделять

необходимую

информацию.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования

структуры собира-

тельных

числительных

Формирование

навыков

составления

алгоритма вы-

полнения задания,

навыков

выполнения

задания

Формирование у учащихся

умений построения и

реализации новых знаний

(понятий, способов,

действий и т. д.):

коллективная работа с

интерактивной доской

(составление алгоритма

определения

собирательных

числительных) при

консультативной помощи

учителя с последующей

взаимопроверкой (уч. Т.: с.

196);

творческая работа

(лингвистическая сказка

по образцу); работа в

парах

сильный — слабый (уч.

П.: упр. 489-493) с

последующей

взаимопроверкой;

индивидуальное

проектирование способов

выполнения домашнего

задания

§ 113

«Практика»,

упр. 494,

стр. 183;

§ 105

«Теория» стр.

196-197

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

114

30.01.

Собирательные

числительные

Урок

общемето-

дической

направ-

ленности

Научиться опре-

делять собира-

тельные числи-

тельные по их

морфологическим

признакам

Коммуникативные:

формировать навыки

учебного

сотрудничества в

ходе индивидуаль-

ной и групповой

работы.

Регулятивные:

проектировать

маршрут пре-

одоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности и

формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования имен

числительных

Формирование

устойчивой

мотивации к

изучению нового

на основе

составленного

алгоритма

выполнения

задания

Формирование у учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого предметного

содержания:

самостоятельная и парная

работа с орфограммами по

дидактическому

материалу, материалу

учебника

(уч. П.: упр. 495—499) с

использованием алгоритма

выявления и проверки

орфограмм; коллективный

анализ публицистического

текста с собирательными

числительными при

консультативной помощи

учителя; практическая

работа в парах сильный —

слабый

(уч. П.: упр. 500) по

памятке выполнения зада-

ния; проектирование

способов выполнения

домашнего задания

§ 113

«Практика»,

упр. 498,

стр. 184

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

115

31.01.

Порядковые

числительные

Урок

общемето-

дической

направ-

ленности

Научиться

определять

порядковые

числительные по

их морфологи-

ческим признакам

Коммуникативные:

управлять

поведением партнера

(контроль,

коррекция, оценка

действия, умение

убеждать).

Регулятивные:

проектировать

маршрут пре-

одоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности и

формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования

порядковых числи-

тельных

Формирование

навыков ин-

дивидуальной и

коллективной

исследовательской

деятельности на

основе алгоритма

выполнения

задания

Формирование у учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого предметного

содержания: работа в

группах (составление

алгоритма определения

порядковых имен

числительных) при

консультативной помощи

учителя

(уч. Т.: с. 198); работа в

парах сильный — слабый

(уч. П.: упр. 502—505) с

последующей взаимо-

проверкой по алгоритму

выполнения;

самостоятельное

проектирование способов

выполнения домашнего

задания

§ 114

«Практика»,

упр. 505,

стр. 186-187;

§ 107

«Теория» стр.

198-200

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

116

01.02.

Порядковые

числительные

Урок

рефлексии

Научиться

определять

порядковые

числительные по

их морфологи-

ческим признакам

Коммуникативные:

слушать и слышать

друг друга, с

достаточной

полнотой и

точностью выражать

свои мысли в

соответствии с зада-

чами и условиями

коммуникации.

Регулятивные:

самостоятельно

выделять и

формулировать

познавательную

цель, искать и

выделять

необходимую

информацию.

Познавательные:

объяснять Языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования имен

числительных

Формирование

устойчивой мо-

тивации к кон-

струированию,

творческому

самовыражению

Формирование у учащихся

способностей к рефлексии

коррекционно-

контрольного типа и

реализации

коррекционной нормы

(фиксирования

собственных затруднений

в деятельности): работа в

парах сильный — слабый

(уч. П.: упр. 506—510);

самостоятельная работа

по дидактическому

(тестовому) материалу

(диагностика результатов

изучения темы в

соответствии с диа-

гностической картой

ошибок и достижений);

проектирование способов

выполнения домашнего

задания

§ 114

«Практика»,

упр. 509,

стр. 188;

§ 107

«Теория» стр.

198-200

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

117

04.02.

Дробные

числительные

Урок

общемето-

дической

направ-

ленности

Научиться

определять

дробные

числительные по

их морфологи-

ческим признакам

Коммуникативные:

формировать навыки

учебного

сотрудничества в

ходе индивидуаль-

ной и групповой

работы.

Регулятивные:

проектировать

маршрут пре-

одоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности и

формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования

дробных имен

числительных

Формирование

устойчивой

мотивации к

изучению нового

на основе

составленного

алгоритма

выполнения

задания

Формирование у учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого предметного

содержания: работа в

парах сильный — слабый

по практическим

материалам учебника (уч.

П.: упр. 512-516) с

последующей

взаимопроверкой при

консультативной помощи

учителя; составление

памятки для

лингвистического

портфолио по

теоретическим

материалам учебника (уч.

Т.: с. 198);

проектирование способов

выполнения домашнего

задания

§ 115

«Практика»,

упр. 514,

стр. 189;

§ 106

«Теория» стр.

198

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

118

04.02.

Дробные

числительные

Урок

открытия

новых

знаний,

обретения

новых

умений и

навыков

Научиться

определять

дробные

числительные по

их

морфологическим

признакам

Коммуникативные:

использовать

адекватные языковые

средства для

отображения в

форме речевых

высказываний с

целью составления и

выполнения

алгоритма,

творческого задания.

Регулятивные:

проектировать

маршрут пре-

одоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности и

формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

конструирования

слов, анализа текста

Формирование

устойчивой мо-

тивации к кон-

струированию,

творческому

самовыражению

Формирование у учащихся

умений построения и

реализации новых знаний

(понятий, способов,

действий и т. д.):

взаимопроверка

домашнего задания;

лабораторная работа в

группах (конструирование

сложных слов по алго-

ритму выполнения

задания) при

консультативной помощи

учителя; работа в парах

сильный — слабый

(анализ пуб-

лицистического текста) с

последующей

самопроверкой;

проектирование способов

выполнения домашнего

задания

§ 115

«Практика»,

упр. 516,

стр. 190

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

119

05.02.

Дробные

числительные

Урок

общемето-

дической

направ-

ленности

Научиться

применять

правила

написания

дробных

числительных

Коммуникативные:

определять цели и

функции участников,

способы

взаимодействия,

планировать общие

способы работы,

обмениваться

знаниями для

принятия

эффективных

совместных

решений.

Регулятивные:

осознавать самого

себя как движущую

силу своего

научения, свою спо-

собность к

преодолению

препятствий и

самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования

дробных имен

числительных

Формирование

устойчивой

мотивации к

изучению нового

на основе

составленного

алгоритма

выполнения

задания

Формирование у учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого предметного

содержания: работа с

лингвистическим

портфолио (составление

памятки написания рас-

суждения на

лингвистическую тему);

работа в парах сильный —

слабый с печатными

тетрадями (уч. П.: упр.

517, 518) при

консультативной помощи

учителя с последующей

взаимопроверкой;

проектирование способов

выполнения домашнего

задания

§ 115

«Практика»,

упр. 518,

стр. 190-191

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

120

06.02.

Правописание

числительных

Урок

общемето-

дической

направ-

ленности

Научиться

проектировать и

реализовывать

индивидуальный

маршрут

восполнения

проблемных зон в

изученной теме

Коммуникативные:

формировать навыки

учебного

сотрудничества в

ходе индивидуаль-

ной и групповой

работы.

Регулятивные:

проектировать

маршрут пре-

одоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности и

формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

повторения

изученного

материала

Формирование

познавательного

интереса к

диагностической

деятельности

Формирование у учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого предметного

содержания: групповая

работа над ошибками в

домашнем задании по

диагностической карте

типичных ошибок при

консультативной помощи

ученика-эксперта; работа

в парах сильный —

слабый по вариантам (уч.

П.: упр. 519—533) при

консультативной помощи

учителя с последующей

самопроверкой;

самостоятельное

выполнения грам-

матического задания с

последующей само-,

взаимопроверкой;

групповое

проектирование способов

выполнения домашнего

задания с учетом ошибок,

допущенных в

контрольном диктанте с

грамматическим заданием

Упр. 521

стр. 191-192

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

121

07.02.

Правописание

числительных

Урок

открытия

новых

знаний,

обретения

новых

умений и

навыков

Научиться

проектировать

индивидуальный

маршрут

восполнения

проблемных зон в

изученной теме

Коммуникативные:

определять цели и

функции участников,

способы

взаимодействия,

планировать общие

способы работы.

Регулятивные:

осознавать самого

себя как движущую

силу своего

научения, свою спо-

собность к

преодолению

препятствий и

самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

повторения

изученного

материала

Формирование

навыков анализа

Формирование у учащихся

умений построения и

реализации новых знаний

(понятий, способов,

действий и т. д.): работа в

парах сильный — слабый

(комплексное повторение

на основе памяток

лингвистического

портфолио, выполнение

упражнений учебника);

самостоятельная работа с

тестами при

консультативной помощи

учителя с последующей

самопроверкой по диа-

гностической карте

типичных ошибок;

проектирование способов

выполнения домашнего

задания

Упр. 525

стр. 192

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

122

08.02.

Правописание

числительных

Урок

общемето-

дической

направ-

ленности

Научиться

применять

полученные

знания на

практике

Коммуникативные:

формировать навыки

учебного

сотрудничества в

ходе индивидуаль-

ной и групповой

работы.

Регулятивные:

проектировать

маршрут пре-

одоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности и

формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

повторения

изученного

материала

Формирование

познавательного

интереса, навыков

конструирования

синтаксических

единиц

Формирование у учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого предметного

содержания: групповая

лабораторная работа по

дидактическому

материалу с последующей

взаимопроверкой по

памятке выполнения

заданий; конструирование

словосочетаний и

предложений с чис-

лительными по алгоритму

выполнения задания;

составление текста с

числительными с

последующей

самопроверкой по

алгоритму выполнения

задания; проектирование

способов выполнения

домашнего задания

Упр. 528

стр. 193

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

123

11.02

Р.р.

Сжатое

изложение

Урок

общемето-

дической

направ-

ленности

Научиться приме-

нять алгоритм на-

писания сжатого

изложения

Коммуникативные:

определять цели и

функции участников,

способы

взаимодействия,

планировать общие

способы работы,

обмениваться

знаниями между

членами группы для

принятия

эффективных

совместных ре-

шений.

Регулятивные:

осознавать самого

себя как движущую

силу своего

научения.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

написания сжатого

изложения

Формирование

устойчивой

мотивации к

изучению нового

на основе

составленного

алгоритма

выполнения

задания

Формирование у учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого предметного

содержания: работа с

лингвистическим

портфолио (составление

памятки написания сжа-

того изложения) при

консультативной помощи

учителя; работа в парах

сильный — слабый

(написание сжатого изло-

жения); групповое

проектирование способов

выполнения домашнего

задания

Текст

художест-

венного

произведе-

ния

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

124

11.02.

Правописание

числительных

Урок

рефлексии

Научиться

применять

правила

написания

числительных

Коммуникативные:

определять цели и

функции участников,

способы

взаимодействия,

планировать общие

способы работы,

обмениваться

знаниями для

принятия

эффективных

совместных

решений.

Регулятивные:

осознавать самого

себя как движущую

силу своего

научения, свою спо-

собность к

преодолению

препятствий и

самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

применения правил

написания имен

числительных

Формирование

устойчивой

мотивации к

изучению нового

на основе

составленного

алгоритма вы-

полнения задания,

навыков анализа

Формирование у учащихся

способностей к рефлексии

коррекционно-

контрольного типа и

реализации

коррекционной нормы

(фиксирования

собственных затруднений

в деятельности):

коллективная работа

(структурный анализ

слова по составленному

алгоритму); работа в

парах сильный — слабый

(комплексное повторение

на основе дидактического

материала, материала

учебника);

проектирование способов

выполнения домашнего

задания

Упр. 531,

стр. 193

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

125

12.02.

Правописание

числительных

Урок

рефлексии

Научиться при-

менять правила

написания числи-

тельных

Коммуникативные:

использовать

адекватные языковые

средства.

Регулятивные:

проектировать

маршрут пре-

одоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности и

формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

повторения

изученного

материала

Формирование

устойчивой

мотивации к

исследовательской

и творческой

деятельности,

мотивации к

обучению

Формирование у учащихся

способностей к рефлексии

коррекционно-

контрольного типа и

реализации

коррекционной нормы

(фиксирования

собственных затруднений

в деятельности):

групповая работа по

упражнениям учебника по

алгоритму выполнения

заданий с последующей

самопроверкой;

самостоятельная

творческая работа

(лингвистическая

история, сказка, загадка);

проектирование способов

выполнения домашнего

задания

Упр. 533,

стр. 194

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

126

13.02.

Правописание

числительных.

Проверочная

работа

Урок

общемето-

дической

направ-

ленности

Научиться при-

менять правила

написания числи-

тельных

Коммуникативные:

управлять своим

поведением

(контроль,

самокоррекция,

оценка своего

действия).

Регулятивные:

осознавать самого

себя как движущую

силу своего

научения, свою спо-

собность к

преодолению

препятствий и

самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

повторения

изученного

материала

Формирование

навыков обоб-

щения и си-

стематизации

теоретического

материала

Формирование у учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого предметного

содержания: групповая

проверка выполнения

домашнего задания;

работа в парах

сильный — слабый

(составление

сравнительной таблицы

«Числительное и

прилагательное») при

консультативной помощи

учителя; самостоятельное

проектирование способов

выполнения домашнего

задания

Просклонять

числитель-

ные по

рядам

I ряд 115

II ряд 157

III ряд 542

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

127

14.02.

Правописание

числительных

Урок

открытия

новых

знаний,

обретения

новых

умений и

навыков

Научиться

применять

правила

написания

числительных

Коммуникативные:

управлять своим

поведением.

Регулятивные:

осознавать самого

себя как движущую

силу своего

научения, свою

способность к

преодолению

препятствий и

самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования и

исправления ошибок

Формирование

устойчивой мо-

тивации к кон-

струированию,

творческому

самовыражению

Формирование у

учащихся умений

построения и реализации

новых знаний (понятий,

способов, действий и т.

д.): взаимопроверка в

группах (анализ ошибок,

допущенных в домашней

работе) по алгоритму

выполнения задания;

работа в парах

сильный — слабый

(анализ

публицистического

текста с числительными)

по алгоритму вы-

полнения задания при

консультативной

помощи учителя;

самостоятельное

проектирование

способов выполнения

домашнего задания

Подгото-

виться к

контроль-

ному

диктанту

упр. 534

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

128

15.02.

Контрольный

диктант

№ 5 с

грамматическим

заданием по теме

«Имя

числительное»

Урок

разви-

вающего

контроля

Научиться проек-

тировать и выпол-

нять индивиду-

альный маршрут

восполнения

проблемных зон в

изученных темах

Коммуникативные:

определять цели и

функции

участников, способы

взаимодействия,

планировать общие

способы работы,

обмениваться

знаниями для

принятия

эффективных

совместных

решений.

Регулятивные:

осознавать самого

себя как движущую

силу своего

научения.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

написания

контрольного

диктанта

Формирование

устойчивой

мотивации к

изучению нового

на основе

составленного

алгоритма

выполнения

задания

Формирование у

учащихся умений к

осуществлению

контрольной функции;

контроль и самоконтроль

изученных понятий:

написание контрольного

диктанта и выполнение

грамматических заданий

с последующей

взаимопроверкой при

консультативной

помощи учителя;

групповое

проектирование

индивидуального

маршрута восполнения

проблемных зон в

изученных темах;

проектирование

способов выполнения

домашнего задания

Выучить

словарные

слова

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

129

18.02.

Анализ ошибок,

допущенных в

контрольном

диктанте

№ 5.

Словарный

диктант

Урок

общемето-

дической

направ-

ленности

Научиться

проводить работу

над ошибками

Коммуникативные:

использовать

адекватные языковые

средства для

отображения в форме

речевых

высказываний с

целью составления и

выполнения

алгоритма,

творческого задания.

Регулятивные:

проектировать

маршрут пре-

одоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности и

формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

выполнения

лабораторной работы

Формирование

устойчивой мо-

тивации к кон-

струированию,

творческому

самовыражению

Формирование у

учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого предметного

содержания: работа в

парах сильный —

слабый (проверка

домашнего задания) по

памятке выполнения

работы; групповая лабо-

раторная работа над

ошибками по диа-

гностической карте

типичных ошибок при

консультативной

помощи учителя по

алгоритму выполнения

задания;

самостоятельное

составление тестовых

заданий; проектирование

способов выполнения

домашнего задания

Подгото-

виться к

написанию

сочинения по

картине упр.

137 учебника

«Русская

речь»

стр. 109

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

130

18.02.

Р.р.

Подготовка к

сочинению по

картине

К.Ф. Юона

«Купола и

ласточки»

Урок

общемето-

дической

направ-

ленности

Научиться

составлять

текст описания

картины

Коммуникативные:

формировать навыки

учебного

сотрудничества в

ходе индивидуаль-

ной и групповой

работы.

Регулятивные:

проектировать

маршрут пре-

одоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности и

формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

конструирования

текста по алгоритму

выполнения задания

Формирование

навыков обоб-

щения и си-

стематизации

теоретического и

практического

материала

Формирование у

учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого предметного

содержания: групповая

работа с

лингвистическим

портфолио (составление

алгоритма написания

сочинения-описания

картины с

использованием

презентации); работа в

группах (составление

словариков по теме

«Изобразительные

средства описания»);

конструирование

словосочетаний,

предложений, текста для

описания с

последующим

редактированием по

диагностической карте

речевых ошибок;

проектирование

способов выполнения

домашнего задания

Учебник

«Русская

речь» упр.

137

стр. 109

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

131

19.02.

Р.р.

Сочинение по

картине

К.Ф. Юона

«Купола и

ласточки»

Урок

открытия

новых

знаний,

обретения

новых

умений и

навыков

Научиться

составлять и

редактировать

текст сочинения-

описания картины

Коммуникативные:

использовать

адекватные языковые

средства для

отображения в форме

речевых

высказываний с

целью составления и

выполнения

алгоритма,

творческого задания.

Регулятивные:

проектировать

маршрут пре-

одоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности и

формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

выполнения

творческой работы

Формирование

устойчивой

мотивации к

изучению нового

на основе

составленного

алгоритма

выполнения

задания

Формирование у

учащихся умений по-

строения и реализации

новых знаний (понятий,

способов, действий и т.

д.): коллективная работа

(первичное ре-

дактирование текста

черновика сочинения по

орфографическому

словарю) по алгоритму

исследования с после-

дующей

взаимопроверкой;

самостоятельное

проектирование

способов выполнения

домашнего задания

Упр. 137,

стр.109

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

132

20.02.

Р.к.

Работа с

текстом

М.А. Шолохова

Урок

общемето-

дической

направ-

ленности

Научиться

применять

алгоритм

проведения

редактирования

текста

Коммуникативные:

управлять своим

поведением

(контроль,

самокоррекция,

оценка своего

действия).

Регулятивные:

осознавать самого

себя как движущую

силу своего

научения, свою спо-

собность к

преодолению

препятствий и

самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

редактирования

текста

Формирование

навыков обоб-

щения и си-

стематизации

теоретического

материала

Формирование у

учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого предметного

содержания: групповая

лабораторная работа

(проектирование текста

сочинения по диа-

гностической карте

типичных ошибок) с

последующей

взаимопроверкой при

консультативной

помощи ученика-

эксперта; работа в парах

сильный - слабый с

объяснительным

диктантом;

самостоятельное

проектирование спо-

собов выполнения

домашнего задания

Выучить

слова для

правильного

произноше-

ния

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Наречие (6 ч)

133

21.02.

Понятие о

наречии

Урок

общемето-

дической

направ-

ленности

Научиться

определять

наречие по его

морфологическим

признакам

Коммуникативные:

использовать

адекватные языковые

средства.

Регулятивные:

проектировать

маршрут пре-

одоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности и

формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

тестирования

Формирование

мотивации к

самосовер-

шенствованию,

навыков само-

диагностики

Формирование у

учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого предметного

содержания:

самостоятельное

составление алгоритма

определения наречий по

их морфологическим

признакам

(уч. Т.: с. 201); вы-

полнение тестовых

заданий с последующей

взаимопроверкой; работа

в парах

сильный — слабый

(уч. П.: упр. 535—540) с

последующей

взаимопроверкой по ал-

горитму выполнения

задания; групповое

проектирование

способов выполнения

домашнего задания

§ 116

«Практика»,

упр. 543,

стр. 198-199;

§ 109

«Теория» стр.

201-202

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

134

22.02.

Степени

сравнения

наречий

Урок

рефлексии

Научиться

образовывать

степени сравнения

наречий

Коммуникативные:

определять цели и

функции участников,

способы

взаимодействия,

планировать общие

способы работы.

Регулятивные:

осознавать самого

себя как движущую

силу своего

научения, свою спо-

собность к

преодолению

препятствий и

самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования

наречий

Формирование

навыков обоб-

щения и си-

стематизации

теоретического

материала

Формирование у

учащихся способностей

к рефлексии

коррекционно-

контрольного типа и

реализации

коррекционной нормы

(фиксирования

собственных

затруднений в

деятельности):

составление памятки для

определения степени

сравнения наречий по их

морфологическим при-

знакам (уч. Т.:));

практическая работа в

парах сильный —

слабый (составление

публицистической

статьи, тематических

словариков правопи-

сания степеней

сравнения наречий (уч.

П.: упр. 546-550));

групповое

проектирование

способов выполнения

домашнего задания

§ 117

«Практика»,

упр. 549,

стр. 200;

§ 112

«Теория» стр.

205-207

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

135

25.02.

Степени

сравнения

наречий

Урок

общемето-

дической

направ-

ленности

Научиться

образовывать

степени сравнения

наречий и

отличать их от

степеней

сравнения

прилагательных

Коммуникативные:

формировать навыки

учебного

сотрудничества в

ходе индивидуаль-

ной и групповой

работы.

Регулятивные:

проектировать

маршрут пре-

одоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности и

формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования

степеней сравнения

наречий

Формирование

устойчивой мо-

тивации к кон-

струированию,

творческому

самовыражению

Формирование у

учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого предметного

содержания: групповая

работа с дидактическим

материалом, материалом

учебника по алгоритму

выполнения задания (уч.

П.: упр. 551, 552) при

консультативной

помощи учителя;

самостоятельная

творческая работа

(составление текста

объявления, объяснение

орфограмм) с

последующей

самопроверкой по па-

мятке выполнения

задания; групповое

проектирование

способов выполнения

домашнего задания

§ 117

«Практика»,

упр. 552,

стр. 201;

§ 112

«Теория» стр.

205-207

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

136

25.02.

Р.р.

Сравнение с

помощью

наречий

P.P.

Урок

общемето-

дической

направ-

ленности

Научиться состав-

лять сравнение с

помощью наречий

Коммуникативные:

использовать

адекватные языковые

средства для

отображения в форме

речевых

высказываний с

целью составления и

выполнения

алгоритма,

творческого задания.

Регулятивные:

проектировать

маршрут пре-

одоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности и

формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

конструирования

текста со сравнением

Формирование

устойчивой

мотивации к

изучению нового

на основе

составленного

алгоритма

выполнения

творческого

задания

Формирование у

учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого предметного

содержания: работа в

парах сильный — слабый

(аналитическая работа по

теоретическим

материалам

(уч. Р.: с. 112-113),

текстам-образцам) по

алгоритму кон-

струирования; работа в

парах сильный —

слабый (взаимопроверка

составленных текстов со

сравнениями); конкурс

творческих работ;

проектирование

способов выполнения

домашнего задания

Учебник

«Русская

речь» стр.

112-113

упр. 145

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

137

26.02.

Контрольный

диктант

№ 6 с

грамматическим

заданием по

теме «Наречие»

Урок разви-

вающего

контроля

Научиться выяв-

лять проблемные

зоны в изученной

теме и проектиро-

вать способы их

восполнения

Коммуникативные:

управлять своим

поведением

(контроль,

самокоррекция,

оценка своего

действия).

Регулятивные:

осознавать самого

себя как движущую

силу своего

научения, свою

способность к

преодолению

препятствий и

самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

написания

контрольной работы

Формирование

навыков обоб-

щения и си-

стематизации

теоретического и

практического

материала

Формирование у

учащихся умений к

осуществлению

контрольной функции;

контроль и самоконтроль

изученных понятий:

написание контрольного

диктанта и выполнение

грамматических заданий

с последующей

взаимопроверкой при

консультативной

помощи учителя;

групповое

проектирование

индивидуального

маршрута восполнения

проблемных зон в

изученных темах;

проектирование

способов выполнения

домашнего задания

Выучить

словарные

слова

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

138

27.02.

Анализ ошибок,

допущенных в

контрольном

диктанте

№ 6.

Словарный

диктант

Урок

рефлексии

Научиться выяв-

лять проблемные

зоны в изученной

теме и проектиро-

вать способы их

восполнения

Коммуникативные:

использовать

адекватные языковые

средства для

отображения в форме

речевых

высказываний с

целью планирования,

контроля и

самооценки.

Регулятивные:

проектировать

маршрут пре-

одоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности и

формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

выполнения работы

над ошибками

Формирование

устойчивой

мотивации к

самосовер-

шенствованию

Формирование у

учащихся способностей

к рефлексии

коррекционно-

контрольного типа и

реализации

коррекционной нормы

(фиксирования

собственных

затруднений в деятель-

ности): коллективная

работа с интерактивной

доской над

орфограммами по

алгоритму выполнения

работы над ошибками;

работа в парах

сильный — слабый со

словарями, справочной

литературой для

выполнения работы над

ошибками; проектирова-

ние способов

выполнения домашнего

задания

Морфологи-

ческий разбор

наречий

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Словообразование наречий (8 ч)

139

28.02.

Словообразование

наречий с

помощью

приставок и

суффиксов

Урок

рефлексии

Научиться опре-

делять способы

образования на-

речий

Коммуникативные:

определять цели и

функции участников,

способы

взаимодействия,

планировать общие

способы работы.

Регулятивные:

осознавать самого

себя как движущую

силу своего

научения, свою спо-

собность к

преодолению

препятствий и

самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования

структуры наречий

Формирование

навыков

обобщения и

систематизации

теоретического

материала

Формирование у

учащихся способностей

к рефлексии

коррекционно-

контрольного типа и

реализации

коррекционной нормы

(фиксирования

собственных

затруднений в деятель-

ности): коллективная

работа с интерактивной

доской над

орфограммами по

алгоритму выполнения

работы над ошибками в

домашнем задании;

практическая работа в

парах сильный - слабый

(составление памятки

для лингвистического

портфолио

(уч. Т.: с. 209)) при

консультативной

помощи учителя;

самостоятельное

проектирование

способов выполнения

домашнего задания

§ 118

«Практика»,

упр. 562,

стр. 205;

§ 114, 115

«Теория» стр.

208-210

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

140

29.02

Словообразование

наречий с

помощью

приставок и

суффиксов

Урок

рефлексии

Научиться опре-

делять способы

образования на-

речий

Коммуникативные:

формировать навыки

учебного

сотрудничества в

ходе

индивидуальной и

групповой работы.

Регулятивные:

проектировать

маршрут пре-

одоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности и

формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования

способов образова-

ния наречий

Формирование

устойчивой

мотивации к

изучению нового

на основе

составленного

алгоритма

выполнения

задания

Формирование у

учащихся способностей

к рефлексии

коррекционно-

контрольного типа и

реализации

коррекционной нормы

(фиксирования

собственных

затруднений в деятель-

ности): коллективная

работа (кон-

спектирование

материала презентации

учителя, составление

плана

ответа-рассуждения на

лингвистическую тему);

творческая работа

(лингвистическое

повествование о

способах образования

наречий) на основе

алгоритма выполнения

задания; проектирование

способов выполнения

домашнего задания

§ 118

«Практика»,

упр. 574,

стр. 210;

§ 114, 115

«Теория» стр.

208-210

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

141

03.03.

Словообразование

наречий путем

перехода слов из

одной части речи

в другую.

Проект.

«Активные

греческие и

латинские

словообра-

зовательные

элементы»

Урок

открытия

новых

знаний,

обретения

новых

умений и

навыков

Научиться

определять

способы

образования

наречий

Коммуникативные:

использовать

адекватные языковые

средства для

отображения в форме

речевых

высказываний с

целью планирования,

контроля и

самооценки.

Регулятивные:

проектировать

маршрут пре-

одоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности и

формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования

способов образова-

ния наречий

Формирование

устойчивой

мотивации к

обучению,

навыков анализа,

конструирования,

проектной работы

по алгоритму

Формирование у

учащихся умений по-

строения и реализации

новых знаний (понятий,

способов, действий и т.

д.): групповая работа

(проверка домашнего

задания по алгоритму

выполнения задания);

работа в парах

сильный — слабый с

материалами учебника

(уч. П.: упр. 579-583) с

последующей

взаимопроверкой при

консультативной

помощи учителя;

самостоятельное

проектирование

способов выполнения

домашнего задания

§ 119

«Практика»,

упр. 585,

стр. 214;

§ 116

«Теория» стр.

210-212

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

142

03.03.

Словообразование

наречий путем

перехода слов из

одной части речи

в другую

Урок

общемето-

дической

направ-

ленности

Научиться

определять

способы

образования на-

речий

Коммуникативные:

использовать

адекватные языковые

средства для

отображения в форме

речевых

высказываний с

целью составления

алгоритма

выполнения

творческого задания.

Регулятивные:

проектировать

маршрут пре-

одоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности и

формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

работы над текстом

Формирование

навыков

обобщения и

систематизации

теоретического

материала

Формирование у

учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого предметного

содержания: написание

выборочного изложения

с наречиями по памятке

написания изложения (с

использованием мате-

риалов

лингвистического

портфолио); работа в

парах сильный —

слабый (редактирование

текста с наречиями) при

консультативной

помощи учителя;

самостоятельное

проектирование спо-

собов выполнения

домашнего задания

§ 119

«Практика»,

упр. 593, 596,

стр. 216-217;

§ 117

«Теория» стр.

212-213

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

143

04.03.

Р.р.

Составление

рассказа от

первого лица

Урок

общемето-

дической

направ-

ленности

Научиться

составлять текст

от первого лица

Коммуникативные:

формировать навыки

учебного

сотрудничества в

ходе индивидуаль-

ной и групповой

работы.

Регулятивные:

проектировать

маршрут пре-

одоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности и

формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

конструирования

текста

Формирование

устойчивой

мотивации к

обучению,

навыков анализа,

конструирования,

проектной работы

по алгоритму

Формирование у

учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого предметного

содержания:

коллективная работа с

печатными тетрадями (с

помощью эксперта) с по-

следующей

взаимопроверкой; кол-

лективная работа по

учебнику; работа в парах

сильный — слабый

(составление текста от

первого лица); индиви-

дуальное

проектирование

способов выполнения

домашнего задания

Составить

текст от

первого лица

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

144

05.03.

Контрольное

тестирование № 3

по теме

«Словообразование

наречий»

Урок разви-

вающего

контроля

Научиться вы-

полнять тестовые

задания по

алгоритму

решения задачи

Коммуникативные:

управлять своим

поведением

(контроль,

самокоррекция,

оценка своего

действия).

Регулятивные:

осознавать самого

себя как движущую

силу своего

научения, свою спо-

собность к

преодолению

препятствий и

самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

выполнения

тестовых заданий

Формирование

навыков

обобщения и

систематизации

теоретического

материала

Формирование у

учащихся умений к

осуществлению

контрольной функции;

контроль и самоконтроль

изученных понятий:

выполнение тестовых

заданий с последующей

взаимопроверкой при

консультативной

помощи учителя;

групповое

проектирование ин-

дивидуального

маршрута восполнения

проблемных зон в

изученных темах;

проектирование

способов выполнения

домашнего задания

Повторить

словарные

слова,

упр. 595

стр.217

«Практика»

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

145

06.03.

Анализ ошибок,

допущенных в

контрольном

тестировании № 3

Урок

рефлексии

Научиться

проектировать и

реализовывать

индивидуальный

маршрут

восполнения

проблемных зон в

изученных темах

Коммуникативные:

использовать

адекватные языковые

средства для

отображения в форме

речевых

высказываний с

целью составления

алгоритма

выполнения

творческого задания.

Регулятивные:

проектировать

маршрут пре-

одоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности и

формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

выполнения работы

над ошибками

Формирование

устойчивой

мотивации к

изучению нового

на основе

составленного

алгоритма

выполнения

задания

Формирование у

учащихся способностей

к рефлексии

коррекционно-

контрольного типа и

реализации

коррекционной нормы

(фиксирования

собственных

затруднений в деятель-

ности): коллективная

работа с интерактивной

доской над

орфограммами по

алгоритму выполнения

работы над ошибками;

работа в парах

сильный — слабый со

словарями, справочной

литературой для

выполнения работы над

ошибками; проектирова-

ние способов

выполнения домашнего

задания

Повторить

словарные

слова

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

146

07.03.

Р.р.

Сочинение-

рассуждение на

лингвистическую

тему

Урок

рефлексии

Научиться кон-

струировать текст-

рассуждение на

лингвистическую

тему

Коммуникативные:

определять цели и

функции участников,

способы

взаимодействия,

планировать общие

способы работы,

обмениваться

знаниями для

принятия

эффективных

совместных

решений.

Регулятивные:

осознавать самого

себя как движущую

силу своего

научения, свою спо-

собность к

преодолению

препятствий и

самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

конструирования

текста

Формирование

навыков

обобщения и

систематизации

теоретического

материала

Формирование у

учащихся способностей

к рефлексии

коррекционно-

контрольного типа и

реализации

коррекционной нормы

(фиксирования

собственных

затруднений в деятельно-

сти): работа в парах

сильный — слабый с

печатными тетрадями с

последующей

взаимопроверкой;

фронтальная устная

работа по учебнику;

конспектирование

материала презентации

учителя;

составление плана

лингвистического

рассуждения по

алгоритму выполнения

задания; проектирование

способов выполнения

домашнего задания

Закончить

сочинение

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Категория состояния (4 ч)

147

10.03.

Понятие о

категории

состояния

Урок

рефлексии

Научиться опре-

делять категорию

состояния по

морфологическим

признакам

Коммуникативные:

формировать навыки

учебного

сотрудничества в ходе

индивидуальной и

групповой работы.

Регулятивные:

проектировать

маршрут преодоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности и

формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

морфологического

анализа слова

Формирование

устойчивой

мотивации к

обучению,

навыков анализа,

конструи-

рования, про-

ектной работы

по алгоритму

Формирование у учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации изучаемого

предметного содержания:

групповая практическая

работа (составление

памятки для лингвистиче-

ского портфолио

(уч. Т.: с. 213-215)) при

консультативной помощи

учителя с последующей

взаимопроверкой; кол-

лективная

работа(конструирование

словосочетаний,

предложений со словами

категории состояния) с

помощью консультанта по

образцу, алгоритму;

фронтальная устная работа

по учебнику;

конспектирование

материала презентации

учителя; индивидуальное

проектирование способов

выполнения домашнего

задания

§ 120

«Практика»,

упр. 602,

стр. 220;

§ 118

«Теория» стр.

213-215

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

148

10.03.

Отличие

категории

состояния

от других

частей

речи

Урок

общемето-

дической

направ-

ленности

Научиться отличать

категорию состояния

от других частей

речи

Коммуникативные:

использовать

адекватные языковые

средства.

Регулятивные:

проектировать

маршрут пре-

одоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности и

формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

сопоставления

разных частей речи

Формирование

навыков

организации и

анализа своей

деятельности в

составе пары

Формирование у

учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого предметного

содержания:

коллективная работа

(конструирование текста

типа речи

лингвистическое рассу-

ждение) при

консультативной помощи

учителя,

ученика-эксперта с

последующей

взаимопроверкой;

групповая практическая

работа

(уч. П.: упр. 597—599) с

последующей

взаимопроверкой; са-

мостоятельное

проектирование спосо-

бов выполнения

домашнего задания

«Практика»,

упр. 611,

стр. 223;

§ 119

«Теория» стр.

216

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

149

11.03.

Отличие

категории

состояния

от других

частей

речи

Урок

рефлексии

Научиться отличать

категорию состояния

от других частей

речи

Коммуникативные:

использовать

адекватные языковые

средства для

отображения в

форме речевых

высказываний с

целью планирования,

контроля и

самооценки.

Регулятивные:

проектировать

маршрут пре-

одоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности и

формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

сопоставления

разных частей речи

Формирование

навыков

обобщения и

систематизации

теоретического

материала

Формирование у

учащихся способностей

к рефлексии

коррекционно-

контрольного типа и

реализации

коррекционной нормы

(фиксирования

собственных

затруднений в деятель-

ности): групповая работа

(анализ ошибок,

допущенных в тексте-

рассуждении) по

алгоритму выполнения

задания; работа в парах

сильный — слабый

(конструирование

предложений,

словосочетаний с

категориями состояния)

при консультативной

помощи учителя с

последующей

взаимопроверкой;

групповое

проектирование спосо-

бов выполнения

домашнего задания

Упр. 615,

стр. 224

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

150

12.03.

Р.р.

Сжатое

изложение

Урок

общемето-

дической

направ-

ленности

Научиться

применять алгоритм

написания сжатого

изложения

Коммуникативные:

управлять своим

поведением

(контроль,

самокоррекция,

оценка своего

действия).

Регулятивные:

осознавать самого

себя как движущую

силу своего

научения, свою спо-

собность к

преодолению

препятствий и

самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

написания сжатого

изложения

Формирование

устойчивой

мотивации к

изучению нового

на основе

составленного

алгоритма

выполнения

задания

Формирование у

учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого предметного

содержания: работа в

парах сильный —

слабый с печатными

тетрадями по алгоритму

выполнения

лингвистического

задания; фронтальная

устная работа по учеб-

нику (написание сжатого

изложения) с

использованием

материалов лингви-

стического портфолио с

последующей

взаимопроверкой;

редактирование текста

изложения по

диагностической карте

типичных речевых

ошибок; проектирование

способов выполнения

домашнего задания

Упр. 621

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Местоимение (37 ч)

151

13.03.

Понятие о

местоимении

Урок

общемето-

дической

направ-

ленности

Научиться

определять

местоимения по их

грамматическим

признакам

Коммуникативные:

использовать

адекватные языковые

средства.

Регулятивные:

проектировать

маршрут пре-

одоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности и

формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования

местоимений

Формирование

навыков

организации и

анализа своей

деятельности

Формирование у

учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого предметного

содержания: групповое

составление памятки для

лингвистического

портфолио

(уч. Т.: с. 220-221) при

консультативной помощи

учителя; выполнение

грамматического задания

(уч. П.: упр. 622—624) с

последующей само-

проверкой по алгоритму

выполнения задания;

проектирование

способов выполнения

домашнего задания

§ 121

«Практика»,

упр. 627,

стр. 230-231;

§ 121 «Теория»

стр. 220-221

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

152

14.03.

Местоимение и

другие части

речи

Урок

рефлексии

Научиться опре-

делять местоимения

по их

грамматическим

признакам

Коммуникативны

е: управлять своим

поведением

(контроль,

самокоррекция,

оценка своего

действия).

Регулятивные:

осознавать самого

себя как движущую

силу своего

научения.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования

местоимений

Формирование

устойчивой

мотивации к

обучению,

навыков анализа,

конструирования,

проектной работы

по алгоритму

Формирование у

учащихся способностей

к рефлексии

коррекционно-

контрольного типа и

реализации

коррекционной нормы

(фиксирования

собственных

затруднений в деятель-

ности): работа с тестами

по алгоритму

выполнения

лингвистического зада-

ния; работа в парах

сильный — слабый с

дидактическим

материалом, материалом

учебника

(уч. П.: упр. 625—630)

при консультативной

помощи учителя с по-

следующей

взаимопроверкой; само-

стоятельное

проектирование

способов выполнения

домашнего задания

§ 123

«Практика»,

упр. 629,

стр. 231-232;

§ 122 «Теория»

стр. 221-222

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

153

17.03.

Личные

местоимения

Урок

открытия

новых

знаний,

обретения

новых

умений и

навыков

Научиться

рассматривать слово

с точки зрения его

морфологических

признаков

Коммуникативные:

использовать

адекватные языковые

средства.

Регулятивные:

проектировать

маршрут пре-

одоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности и

формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования

морфологических

признаков слова

Формирование

устойчивой

мотивации к

изучению нового

на основе

составленного

алгоритма

выполнения

задания

Формирование у

учащихся умений по-

строения и реализации

новых знаний (понятий,

способов, действий и т.

д.): работа в парах

сильный — слабый с

учебником по алгоритму

выполнения задания;

творческая работа

(лингвистическая сказка,

загадка, повествование,

рассказ с личными

местоимениями);

самостоятельное

составление памятки для

лингвистического

портфолио

(уч. Т.: с. 158); групповая

практическая работа

(уч. П.: упр. 630—632) с

последующей

взаимопроверкой по

памятке выполнения

задания; само-

стоятельное

проектирование

способов выполнения

домашнего задания

§ 123

«Практика»,

упр. 633,

стр. 233;

§ 123 «Теория»

стр. 223-224

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

154

17.03.

Личные

местоимения

Урок

общемето-

дической

направ-

ленности

Научиться

определять личные

местоимения по их

грамматическим

признакам

Коммуникативные:

определять цели и

функции участников,

способы

взаимодействия,

планировать общие

способы работы,

обмениваться

знаниями для

принятия

эффективных

совместных

решений.

Регулятивные:

осознавать самого

себя как движущую

силу своего

научения.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования

личных местоимений

Формирование

устойчивой

мотивации к

обучению,

навыков анализа.

конструирования,

проектной работы

по алгоритму

Формирование у

учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого предметного

содержания: работа в

парах сильный — сла-

бый с материалом

учебника

(уч. П.: упр. 633—635)

по алгоритму выпол-

нения задания при

консультативной помощи

ученика-эксперта;

творческая работа по

вариантам (план к

рассуждению);

самостоятельное

редактирование текста

рассуждения на

лингвистическую тему

по диагностической

карте типичных ошибок;

групповое

проектирование

способов выполнения

домашнего задания

§ 123

«Практика»,

упр. 635,

стр. 234;

§ 123 «Теория»

стр. 223-224

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

155

18.03.

Личные

местоимения.

Р.к.

Объяснительный

диктант

«Донские

казаки»

Урок

общемето-

дической

направ-

ленности

Научиться опре-

делять личные ме-

стоимения по их

грамматическим

признакам

Коммуникативные:

формировать навыки

учебного

сотрудничества в

ходе индивидуаль-

ной и групповой

работы.

Регулятивные:

проектировать

маршрут пре-

одоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности и

формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования

личных местоимений

Формирование

навыков

организации и

анализа своей

деятельности в

составе пары

Формирование у

учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого предметного

содержания:

коллективная работа

(написание сочи- нения-

рассуждения на

лингвистическую тему с

использованием

материалов учебника(уч.

П.: упр. 638)) при

консультативной

помощи учителя с

последующей

взаимопроверкой по

памятке выполнения

задания; работа в парах

сильный — слабый с

орфограммами по

алгоритму

лингвистического

портфолио;

самостоятельное

проектирование

способов выполнения

домашнего задания

§ 123

«Практика»,

упр. 637,

стр. 235

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

156

19.03.

Р.р.

Рассказ от

первого лица

Урок

открытия

новых

знаний,

обретения

новых

умений и

навыков

Научиться

составлять рассказ

от первого лица

Коммуникативные:

устанавливать

рабочие отношения,

эффективно

сотрудничать и спо-

собствовать

продуктивной

кооперации.

Регулятивные:

проектировать

маршрут пре-

одоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности и

формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

составления текста

от первого лица

Формирование

устойчивой

мотивации к

обучению,

навыков анализа.

конструирования,

проектной работы

по алгоритму

Формирование у

учащихся умений по-

строения и реализации

новых знаний (понятий,

способов, действий и т.

д.): коллективная работа

с орфограммами по

алгоритму

лингвистического

портфолио с

последующей

самопроверкой и

взаимопроверкой; работа

в парах сильный —

слабый с тестами

(самодиагностика);

составление текста от

первого лица при

консультативной

помощи учителя по

алгоритму выполнения

задания;

самостоятельное

проектирование

способов выполнения

домашнего задания

Написать

рассказ от

первого лица

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

157

20.03.

Возвратное

местоимение

Урок

общемето-

дической

направ-

ленности

Научиться

определять

возвратное

местоимение по его

грамматическим

признакам

Коммуникативные:

управлять своим

поведением.

Регулятивные:

осознавать самого

себя как движущую

силу своего

научения, свою

способность к

преодолению

препятствий и

самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования

грамматических

признаков

возвратных

местоимений

Формирование

мотивации к

обучению, к

самосовер-

шенствованию

Формирование у

учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого предметного

содержания: работа в

парах сильный — слабый

с учебником (уч. Т.: с.

224-225) по алгоритму

выполнения задания;

творческая работа

(составление волшебного

рассказа по рисункам)

при консультативной

помощи учителя; работа

в парах сильный -

слабый

(уч. П.: упр. 650-654);

групповое

проектирование

способов выполнения

домашнего задания

§ 124

«Практика»,

упр. 651,

652 (у)

стр. 242;

§ 124 «Теория»

стр. 224-225

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

158

21.03.

Притяжательные

местоимения

Урок

открытия

новых

знаний,

обретения

новых

умений и

навыков

Научиться

определять

притяжательные

местоимения по

грамматическим

признакам

Коммуникативные:

использовать

адекватные языковые

средства для

отображения в

форме речевых

высказываний с

целью планирования,

контроля и

самооценки.

Регулятивные:

проектировать

маршрут пре-

одоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности и

формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования

притяжательных

местоимений

Формирование

устойчивой

мотивации к

обучению, к

самосовер-

шенствованию

Формирование у

учащихся умений по-

строения и реализации

новых знаний (понятий,

способов, действий и т.

д.): коллективная работа

с печатными тетрадями

по алгоритму

выполнения задания с

последующей

самопроверкой и

взаимопроверкой по

памятке лингви-

стического портфолио

(уч. Т.: с. 159);

объяснительный

диктант; работа в парах

сильный - слабый (уч.

П.: упр. 639, 640) с

последующей

взаимопроверкой;

самостоятельное

проектирование спо-

собов выполнения

домашнего задания

§ 125

«Практика»,

упр. 641,

стр. 237-238;

§ 125 «Теория»

стр. 225-226

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

159

31.03.

Притяжательные

местоимения

Урок

рефлексии

Научиться отличать

притяжательные

местоимения от

других частей речи

Коммуникативные:

определять цели и

функции участников,

способы

взаимодействия,

планировать общие

способы работы.

Регулятивные:

осознавать самого

себя как движущую

силу своего

научения, свою спо-

собность к

преодолению

препятствий и

самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования

притяжательных

местоимений

Формирование

устойчивой

мотивации к

обучению,

навыков анализа,

конструирования,

проектной работы

по алгоритму

Формирование у

учащихся способностей

к рефлексии

коррекционно-

контрольного типа и

реализации

коррекционной нормы

(фиксирования

собственных

затруднений в дея-

тельности):

самостоятельная работа

по материалу учебника

(составление текста-

рассуждения на

лингвистическую тему)

по алгоритму

выполнения задания с

последующей

взаимопроверкой; работа

в парах сильный —

слабый (уч. П.: упр. 642-

646) при консуль-

тативной помощи

учителя с последующей

самопроверкой по

алгоритму выполнения

задания; групповое про-

ектирование способов

выполнения домашнего

задания

§ 125

«Практика»,

упр. 645,

стр. 239

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

160

31.03.

Притяжательные

местоимения

Урок

рефлексии

Научиться опре-

делять

притяжательные

местоимения по их

грамматическим

признакам

Коммуникативные:

формировать навыки

учебного

сотрудничества в

ходе индивидуаль-

ной и групповой

работы.

Регулятивные:

проектировать

маршрут пре-

одоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности и

формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования

притяжательных

местоимений

Формирование

навыков само-

анализа и само-

контроля

Формирование у

учащихся способностей

к рефлексии

коррекционно-

контрольного типа и

реализации

коррекционной нормы

(фиксирования

собственных

затруднений в деятель-

ности): групповое

выполнение работы над

ошибками в домашнем

задании по

диагностической карте

типичных ошибок;

работа в парах

сильный — слабый

(уч. П.: упр. 647-649) с

последующей

самопроверкой при

консультативной

помощи ученика-

эксперта;

самостоятельное

проектирование спо-

собов выполнения

домашнего задания

§ 125

«Практика»,

упр. 649,

стр. 241

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

161

01.04.

Вопросительные

местоимения

Урок

рефлексии

Научиться

определять

вопросительные

местоимения по их

грамматическим

признакам

Коммуникативные:

организовывать и

планировать учебное

сотрудничество с

учителем и

сверстниками.

Регулятивные:

осознавать самого

себя как движущую

силу своего

научения.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования

вопросительных

местоимений

Формирование

устойчивой

мотивации к

самосовер-

шенствованию

Формирование у

учащихся способностей

к рефлексии

коррекционно-

контрольного типа и

реализации

коррекционной нормы

(фиксирования

собственных

затруднений в деятельно-

сти): самостоятельная и

групповая работа

(составление памятки

для лингвистического

портфолио

(уч. Т.: с. 160)) при

консультативной

помощи учителя; работа

в парах сильный —

слабый (уч. П.: упр. 655,

656) с последующей

взаимопроверкой по

алгоритму выполнения

задания; проектирование

способов выполнения

домашнего задания

§ 126

«Практика»,

упр. 657,

стр. 244

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

162

02.04.

Вопросительные

местоимения

Урок

общемето-

дической

направ-

ленности

Научиться

определять

вопросительные

местоимения по их

грамматическим

признакам

Коммуникативные:

управлять своим

поведением.

Регулятивные:

осознавать самого

себя как движущую

силу своего

научения, свою спо-

собность к

преодолению

препятствий и

самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования

вопросительных

местоимений

Формирование

навыков само-

анализа и само-

контроля

Формирование у

учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого предметного

содержания:

коллективное

конструирование текста

типа речи

лингвистическое

описание (по теме урока)

по алгоритму выполне-

ния задания; групповая

лабораторная работа

(морфологический

разбор вопросительных

местоимений); анализ

художественного текста

с вопросительными

местоимениями с

последующей

взаимопроверкой;

самостоятельное

проектирование

способов выполнения

домашнего задания

§ 126

«Практика»,

упр. 659,

стр. 244-245

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

163

03.04.

Вопросительные

местоимения

Урок

рефлексии

Научиться

объяснять

орфограммы и

постановку знаков

препинания в

заданиях текста

Коммуникативные:

формировать навыки

учебного

сотрудничества в

ходе индивидуаль-

ной и групповой

работы.

Регулятивные:

проектировать

маршрут пре-

одоления

затруднения в

обучении через

включение в новые

виды деятельности.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования

вопросительных

местоимений

Формирование

навыков

развернутого

анализа

Формирование у

учащихся способностей

к рефлексии

коррекционно-

контрольного типа и

реализации

коррекционной нормы

(фиксирования

собственных

затруднений в

деятельности):

групповая проверка

домашнего задания по

диагностической карте

типичных ошибок;

индивидуальное задание

(компрессия текста с

вопросительными

местоимениями при

консультативной

помощи ученика-

эксперта); групповая

практическая работа (уч.

П.: упр. 660) с

последующей

взаимопроверкой; само-

стоятельное

проектирование

способов выполнения

домашнего задания

§ 126

«Практика»,

упр. 660,

стр. 245

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

164

04.04.

Р.р.

Текст

P.P.

Урок

рефлексии

Научиться

анализировать

текст

Коммуникативные:

организовывать и

планировать учебное

сотрудничество с

учителем и

сверстниками.

Регулятивные:

осознавать самого

себя как движущую

силу своего

научения.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования текста

Формирование

познавательного

интереса к

изучению нового

на основе

самокоррекции

результатов

обучения

Формирование у

учащихся способностей

к рефлексии

коррекционно-

контрольного типа и

реализации

коррекционной нормы

(фиксирования

собственных

затруднений в

деятельности): работа

над ошибками в

домашнем задании по

алгоритму выполнения

задания; работа в парах

сильный — слабый

(составление памятки

для лингвистического

портфолио по теме

«Морфологические

средства связи

предложений в тексте»

(уч. Т.: с. 114)) при

консультативной

помощи учителя;

самостоятельное

проектирование спо-

собов выполнения

домашнего задания

Учебник

«Русская речь»

§ 15 упр. 150

стр. 115-116

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

165

07.04.

Р.р.

Морфологические

средства связи

предложений в

тексте.

Местоимения

Урок

открытия

новых

знаний,

обретения

новых

умений и

навыков

Научиться

определять

грамматические

средства связи

предложений в

тексте

Коммуникативные:

использовать

адекватные языковые

средства.

Регулятивные:

проектировать

маршрут пре-

одоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности и

формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования

средств связи пред-

ложений в тексте

Формирование у

учащихся

способностей к

рефлексии

коррекционно-

контрольного типа

и реализации

коррекционной

нормы

Формирование у

учащихся умений

построения и

реализации новых зна-

ний (понятий, способов,

действий и т. д.): работа

в парах сильный — сла-

бый (анализ

грамматических средств

связи предложений в

тексте (уч. Р.: с. 114—

119)); коллективное

конспектирование

материала презентации

по алгоритму

выполнения задания при

консультативной

помощи учителя; са-

мостоятельное

проектирование спосо-

бов выполнения

домашнего задания

Учебник

«Русская речь»

§ 15 упр. 155

стр. 117

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

166

07.04.

Р.р.

Сочинение по

картине

В.М. Васнецова

«Аленушка»

Урок

открытия

новых

знаний,

обретения

новых

умений и

навыков

Научиться

составлять текст

сочинения-

описания картины

Коммуникативные:

определять цели и

функции участников,

способы

взаимодействия.

Регулятивные:

осознавать самого

себя как движущую

силу своего

научения, свою спо-

собность к

преодолению

препятствий и

самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

составления текста-

описания картины

Формирование

устойчивой

мотивации к

обучению, к

поэтапному

самосовершен-

ствованию

Формирование у

учащихся умений по-

строения и реализации

новых знаний (понятий,

способов, действий и т.

д.): фронтальная устная

парная работа с

учебником

(уч. Р.: с. 122) и дидакти-

ческим материалом;

составление плана

описания и первичное

редактирование текста

по диагностической

карте типичных речевых

ошибок; самостоя-

тельное проектирование

способов выполнения

домашнего задания

Учебник

«Русская речь»

упр. 166

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

167

08.04.

Практическая

работа по теме

«Местоимение»

Урок разви-

вающего

контроля

Научиться

выполнять

практические

работы

Коммуникативные:

управлять своим

поведением

(контроль,

самокоррекция,

оценка своего

действия).

Регулятивные:

осознавать самого

себя как движущую

силу своего

научения, свою спо-

собность к

преодолению

препятствий и

самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

выполнения

тестовых заданий

Формирование

навыков обоб-

щения и си-

стематизации

теоретического

материала

Формирование у

учащихся умений к

осуществлению

контрольной функции;

контроль и самоконтроль

изученных понятий:

выполнение тестовых

заданий с последующей

взаимопроверкой при

консультативной

помощи учителя;

групповое

проектирование ин-

дивидуального

маршрута восполнения

проблемных зон в

изученных темах;

проектирование

способов выполнения

домашнего задания

Повторить

морфологи-

ческий разбор

местоимения

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

168

09.04.

Относительные

местоимения

Урок

общемето-

дической

направ-

ленности

Научиться

определять

относительные

местоимения по их

грамматическим

признакам

Коммуникативные:

организовывать и

планировать учебное

сотрудничество с

учителем и

сверстниками.

Регулятивные:

осознавать самого

себя как движущую

силу своего

научения.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования

относительных

местоимений

Формирование

познавательного

интереса, навыков

конструирования

текста

Формирование у

учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого предметного

содержания: работа в

парах сильный —

слабый (составление

памятки для лингви-

стического портфолио

(уч. Т.: с. 227)) при

консультативной

помощи учителя с

последующей

самопроверкой;

фронтальная беседа;

самостоятельное

проектирование

способов выполнения

домашнего задания

§ 127

«Практика»,

упр. 662,

стр. 245-246;

§ 127 «Теория»

стр. 227-228

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

169

10.04.

Относительные

местоимения

Урок

рефлексии

Научиться опре-

делять относи-

тельные место-

имения по их

грамматическим

признакам

Коммуникативные:

использовать

адекватные языковые

средства.

Регулятивные:

проектировать

маршрут пре-

одоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности и

формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования

относительных

местоимений

Формирование у

учащихся

способностей к

рефлексии

коррекционно-

контрольного типа

и реализации

коррекционной

нормы

Формирование у

учащихся способностей

к рефлексии

коррекционно-

контрольного типа и

реализации кор-

рекционной нормы

(фиксирования

собственных

затруднений в деятель-

ности): комплексный

анализ текста с

относительными

местоимениями по

алгоритму выполнения

задания;

самостоятельная работа с

дидактическим

материалом и

материалами учебника

(уч. П.: упр. 661-666)

при консультативной

помощи учителя с

последующей

самопроверкой по

диагностической карте

типичных ошибок;

групповое

проектирование

способов выполнения

домашнего задания

§ 127

«Практика»,

упр. 664,

стр. 246

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

170

11.04.

Относительные

местоимения

Урок

открытия

новых

знаний,

обретения

новых

умений и

навыков

Научиться опре-

делять относи-

тельные место-

имения по их

грамматическим

признакам

Коммуникативные:

формировать навыки

учебного

сотрудничества в

ходе индивидуаль-

ной и групповой

работы.

Регулятивные:

проектировать

маршрут пре-

одоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности и

формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

комплексного

анализа текста

Формирование

навыков

обобщения и

систематизации

теоретического

материала

Формирование у учащихся

умений построения и

реализации новых знаний

(понятий, способов,

действий и т. д.):

комплексный анализ

текста с местоимениями;

фронтальная устная

парная работа с

учебником и

дидактическим

материалом; фронтальная

устная работа с

учебником с

использованием мате-

риалов лингвистического

портфолио; комплексное

повторение на основе

памяток; самостоятельное

проектирование способов

выполнения домашнего

задания

§ 127

«Практика»,

упр. 666,

стр. 247

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

171

14.04.

Неопределенные

местоимения

Урок

общемето-

дической

направ-

ленности

Научиться

определять

неопределенные

местоимения по их

грамматическим

признакам

Коммуникативные:

управлять своим

поведением.

Регулятивные:

осознавать самого

себя как движущую

силу своего

научения, свою спо-

собность к

преодолению

препятствий и

самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования

неопределенных

местоимений

Формирование у

учащихся

способностей к

рефлексии

коррекционно-

контрольного типа

и реализации

коррекционной

нормы

Формирование у учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого предметного

содержания: работа в

парах сильный — слабый:

составление памятки для

лингвистического

портфолио

(уч. Т.: с. 228) с после-

дующей взаимопроверкой;

самостоятельное

составление

лингвистического

рассуждения по теме

урока; коллективная

работа с орфограммами по

алгоритму выполнения

задания (по материалам

лингвистического

портфолио); групповое

проектирование способов

выполнения домашнего

задания

§ 128

«Практика»,

упр. 670,

стр. 248;

§ 128

«Теория» стр.

228-229

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

172

14.04.

Неопределенные

местоимения

Урок

открытия

новых

знаний,

обретения

новых

умений и

навыков

Научиться

определять

неопределенные

местоимения по их

грамматическим

признакам

Коммуникативные:

использовать

адекватные языковые

средства.

Регулятивные:

проектировать

маршрут пре-

одоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности и

формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования

неопределенных

местоимений

Формирование

устойчивой

мотивации к

изучению и

закреплению

нового материала

Формирование у учащихся

умений построения и

реализации новых знаний

(понятий, способов,

действий и т. д.):

комплексный анализ

текста с неопределенными

местоимениями;

фронтальная устная

парная работа с учебником

(уч. П.: упр. 667-672) и

дидактическим

материалом с

использованием мате-

риалов лингвистического

портфолио при

консультативной помощи

учителя; самостоятельное

проектирование способов

выполнения домашнего

задания

§ 128

«Практика»,

упр. 672,

стр. 249

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

173

15.04.

Неопределенные

местоимения

Урок

общемето-

дической

направ-

ленности

Научиться

определять

неопределенные

местоимения по их

грамматическим

признакам

Коммуникативные:

определять цели и

функции участников,

способы

взаимодействия,

планировать общие

способы работы,

обмениваться

знаниями для

принятия

эффективных

совместных

решений.

Регулятивные:

проектировать

маршрут пре-

одоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности и

формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования

неопределенных

местоимений

Формирование

устойчивой

мотивации к

конструированию,

анализу

Формирование у учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого предметного

содержания: урок-

презентация

(конспектирование

материала презентации

учителя); работа в парах

сильный — слабый

(конструирование

словосочетаний,

предложений с

неопределенными

местоимениями) по

алгоритму лингви-

стического портфолио с

последующей

самопроверкой;

проектирование способов

выполнения домашнего

задания

§ 128

«Практика»,

упр. 674,

стр. 250

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

174

16.04.

Отрицательные

местоимения

Урок

рефлексии

Научиться

определять

отрицательные

местоимения по их

грамматическим

признакам

Коммуникативные:

управлять своим

поведением.

Регулятивные:

осознавать самого

себя как движущую

силу своего

научения.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования

отрицательных

местоимений

Формирование

навыков обоб-

щения и си-

стематизации

теоретического

материала

Формирование у учащихся

способностей к рефлексии

коррекционно-

контрольного типа и

реализации

коррекционной нормы

(фиксирования

собственных затруднений

в деятельности):

составление алгоритма

выполнения

лингвистической задачи

(конструирования

словосочетаний и

предложений с

отрицательными ме-

стоимениями);

практическая работа в

парах сильный — слабый

с дидактическим

материалом и учебником

(уч. П.: упр. 677—679) при

консультативной помощи

учителя с последующей

взаимопроверкой;

творческая работа

(составление

лингвистического

рассказа, загадки, сказки,

рассуждения);

проектирование способов

выполнения домашнего

задания

§ 129

«Практика»,

упр. 678,

стр. 251;

§ 129

«Теория» стр.

229-230

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

175

17.04.

Отрицательные

местоимения

Урок

открытия

новых

знаний,

обретения

новых

умений и

навыков

Научиться

определять

отрицательные

местоимения по их

грамматическим

признакам

Коммуникативные:

использовать

адекватные языковые

средства для

отображения в

форме речевых

высказываний с

целью планирования,

контроля и

самооценки.

Регулятивные:

проектировать

маршрут пре-

одоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности и

формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования

отрицательных

местоимений

Формирование у

учащихся

способностей к

рефлексии

коррекционно-

контрольного типа

и реализации

коррекционной

нормы

Формирование у учащихся

умений построения и

реализации новых знаний

(понятий, способов,

действий и т. д.):

отработка нового

материала; работа с

орфограммами

(уч. П.: упр. 679—684) при

консультативной помощи

учителя с последующей

самопроверкой по ал-

горитму выполнения

задания; работа с

интерактивной доской

(выполнение тестовых

заданий); групповое

проектирование способов

выполнения домашнего

задания

§ 129

«Практика»,

упр. 682,

стр. 253

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

176

18.04.

Отрицательные

местоимения

Урок

общемето-

дической

направ-

ленности

Научиться

определять

отрицательные

местоимения по их

грамматическим

признакам

Коммуникативные:

управлять своим

поведением.

Регулятивные:

осознавать самого

себя как движущую

силу своего

научения, свою спо-

собность к

преодолению

препятствий и

самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования

отрицательных

местоимений

Формирование

устойчивой

мотивации к

обобщению и

систематизации

материала

Формирование у учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого предметного

содержания: урок-

презентация

(конспектирование

материала презентации

учителя); коллективная

работа (анализ

художественного текста с

отрицательными место-

имениями) по алгоритму

выполнения задания при

консультативной помощи

ученика-эксперта;

объяснительный диктант

по алгоритму выполнения

задания; работа в парах

сильный — слабый с ди-

дактическим материалом

и учебником;

самостоятельное

проектирование способов

выполнения домашнего

задания

§ 129

«Практика»,

упр. 684,

стр. 253

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

177

21.04.

Контрольное

тестирование № 4

по теме

«Местоимение»

Урок разви-

вающего

контроля

Научиться

реализовывать

индивидуальный

маршрут

восполнения

проблемных зон в

изученных темах

Коммуникативные:

формировать навыки

учебного

сотрудничества в

ходе индивидуаль-

ной и групповой

работы.

Регулятивные:

проектировать

маршрут пре-

одоления

затруднения в

обучении через

включение в новые

виды деятельности.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

выполнения

тестовых заданий

Формирование

навыков

развернутого

анализа

Формирование у учащихся

умений к осуществлению

контрольной функции;

контроль и самоконтроль

изученных понятий:

выполнение тестовых

заданий с последующей

взаимопроверкой при

консультативной помощи

учителя; проектирование

способов выполнения

домашнего задания

Повторить

правописание

неопреде-

лённых и

отрицательных

местоимений

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

178

22.04.

Анализ

ошибок,

допущенных в

контрольном

тестировании № 4

Урок

рефлексии

Научиться

реализовывать

индивидуальный

маршрут

восполнения

проблемных зон в

изученных темах

Коммуникативные:

управлять своим

поведением

(контроль,

самокоррекция,

оценка своего

действия).

Регулятивные:

осознавать самого

себя как движущую

силу своего

научения, свою спо-

собность к

преодолению

проблемных зон в

обучении.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

выполнения работы

над ошибками

Формирование

навыков обоб-

щения и си-

стематизации

теоретического

материала

Формирование у учащихся

способностей к рефлексии

коррекционно-

контрольного типа и

реализации коррекционной

нормы (фиксирования

собственных затруднений в

деятельности): составление

алгоритма выполнения

работы над ошибками в

соответствии с

диагностической картой

типичных ошибок; работа в

парах сильный — слабый с

дидактическим материалом

и учебником; творческая

работа (составление

лингвистического

рассуждения по

результатам работы над

ошибками) при

консультативной помощи

ученика-эксперта;

проектирование способов

выполнения домашнего

задания

Выучить

словарные

слова

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

179

21.04.

Определительные

местоимения.

Словарный

диктант

Урок

открытия

новых

знаний,

обретения

новых

умений и

навыков

Научиться

находить

определительные

местоимения по

их

грамматическим

признакам

Коммуникативные

: использовать

адекватные

языковые средства

для отображения в

форме речевых

высказываний с

целью планирова-

ния, контроля и

самооценки.

Регулятивные:

проектировать

маршрут пре-

одоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности

и формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования

определительных

местоимений

Формирование

устойчивой

мотивации к

конструированию,

творческому

самовыражению

Формирование у учащихся

умений построения и

реализации новых знаний

(понятий, способов,

действий и т. д.): групповая

работа (составление памят-

ки для лингвистического

портфолио по материалам

учебника (уч. Т.: с. 230-

231)) при консультативной

помощи учителя;

проектирование текста по

алгоритму написания

сочинения с опорой на

лексический материал;

работа в парах сильный —

слабый по составлению

словосочетаний с

определительными

местоимениями с

последующей

взаимопроверкой;

групповое проектирование

способов выполнения

домашнего задания

§ 130

«Практика»,

упр. 687,

стр. 255;

§ 130

«Теория» стр.

230-231

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

180

23.04.

Определительные

местоимения

Урок

рефлексии

Научиться

находить

определительные

местоимения по

их

грамматическим

признакам

Коммуникативные

: управлять своим

поведением

(контроль,

самокоррекция,

оценка своего

действия).

Регулятивные:

осознавать самого

себя как движущую

силу своего

научения.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования

определительных

местоимений

Формирование

навыков обобщения

и систематизации

теоретического

материала

Формирование у учащихся

способностей к рефлексии

коррекционно-контрольного

типа и реализации

коррекционной нормы

(фиксирования собственных

затруднений в деятельно-

сти): коллективное

конструирование текста

типа речи лингвистическое

описание с последующей

взаимопроверкой при

консультативной помощи

учителя (по теме урока);

работа в парах сильный —

слабый

(уч. П.: упр. 685—688) с

последующей

взаимопроверкой по

алгоритму выполнения

задания; групповое

проектирование способов

выполнения домашнего

задания

§ 130

«Практика»,

упр. 690,

стр. 255;

«Теория» стр.

230-231

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

181

24.04.

Р.р.

Подготовка к

сочинению по

картине

К.Н. Успенской-

Кологривовой

«Не взяли на

рыбалку»

Урок

общемето-

дической

направ-

ленности

Научиться

составлять текст

описания картины

Коммуникативные

: использовать

адекватные

языковые средства

для отображения в

форме речевых

высказываний с

целью планирова-

ния, контроля и

самооценки.

Регулятивные:

проектировать

маршрут пре-

одоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности

и формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

выполнения

творческого

задания

Формирование у

учащихся

способностей к

рефлексии

коррекционно-

контрольного типа

и реализации

коррекционной

нормы

Формирование у учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации изучаемого

предметного содержания:

урок-презентация

(составление плана к

сочинению-описанию

картины); коллективная

работа (составление текста

описания с местоимениями)

по алгоритму выполнения

задания при

консультативной помощи

ученика-

эксперта; объяснительный

диктант по алгоритму

выполнения задания;

работа в парах сильный —

слабый с дидактическим

материалом и учебником;

самостоятельное

проектирование способов

выполнения домашнего

задания

Учебник

«Русская

речь» § 15

упр. 167

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

182

25.04.

Р.р.

Сочинение по

картине

К.Н. Успенской-

Кологривовой

«Не взяли на

рыбалку»

Урок

общемето-

дической

направ-

ленности

Научиться

составлять текст

описания картины

Коммуникативные

: использовать

адекватные

языковые средства

для отображения в

форме речевых

высказываний с

целью планирова-

ния, контроля и

самооценки.

Регулятивные:

проектировать

маршрут пре-

одоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности

и формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

выполнения

творческого

задания

Формирование у

учащихся

способностей к

рефлексии

коррекционно-

контрольного типа

и реализации

коррекционной

нормы

Формирование у учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации изучаемого

предметного содержания:

урок-презентация

(составление плана к

сочинению-описанию

картины); коллективная

работа (составление текста

описания с местоимениями)

по алгоритму выполнения

задания при

консультативной помощи

ученика-

эксперта; объяснительный

диктант по алгоритму

выполнения задания;

работа в парах сильный —

слабый с дидактическим

материалом и учебником;

самостоятельное

проектирование способов

выполнения домашнего

задания

«Русская

речь» § 15

упр. 167

закончить

сочинение

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

183

28.04.

Указательные

местоимения

Урок

рефлексии

Научиться

определять

указательные

местоимения по

их

грамматическим

признакам

Коммуникативные

: организовывать и

планировать

учебное

сотрудничество с

учителем и

сверстниками.

Регулятивные:

осознавать самого

себя как движущую

силу своего

научения.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования

указательных

местоимений

Формирование

устойчивой мо-

тивации к кон-

струированию,

творческому

самовыражению

Формирование у учащихся

способностей к рефлексии

коррекционно-контрольного

типа и реализации

коррекционной нормы

(фиксирования собственных

затруднений в деятельно-

сти): работа в парах

сильный — слабый с

материалами учебника

(уч. Т.: с. 231-232) и

дидактическим материалом

для составления памятки

для лингвистического

портфолио при

консультативной помощи

учителя с последующей

взаимопроверкой;

самостоятельная работа с

печатными тетрадями;

проектирование способов

выполнения домашнего

задания

§ 131

«Практика»,

упр. 694,

стр. 255;

§ 131

«Теория» стр.

231-232

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

184

28.04.

Указательные

местоимения

Урок

открытия

новых

знаний,

обретения

новых

умений и

навыков

Научиться

определять

указательные

местоимения по их

грамматическим

признакам

Коммуникативные

: управлять своим

поведением

(контроль,

самокоррекция,

оценка своего

действия).

Регулятивные:

осознавать самого

себя как движущую

силу своего

научения.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования

указательных

местоимений

Формирование

навыков обобщения

и систематизации

теоретического

материала

Формирование у учащихся

умений построения и

реализации новых знаний

(понятий, способов,

действий и т. д.): урок-

презентация

(конспектирование

материала презентации

учителя); фронтальная

устная работа

(уч. П.: упр. 692—695) с

последующей взаи-

мопроверкой; практическая

работа в парах сильный —

слабый (объяснительный

диктант) при консультатив-

ной помощи учителя;

самостоятельная работа

(конструирование

словосочетаний и

предложений с

указательными

местоимениями);

проектирование способов

выполнения домашнего

задания

§ 131

«Практика»,

упр. 697,

стр. 257

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

185

29.04.

Указательные

местоимения

Урок

рефлексии

Научиться опре-

делять указатель-

ные местоимения

по их

грамматическим

признакам

Коммуникативные

: организовывать и

планировать

учебное

сотрудничество с

учителем и

сверстниками.

Регулятивные:

осознавать самого

себя как движущую

силу своего

научения.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

конструирования

словосочетаний и

предложений с

указательными

местоимениями

Формирование у

учащихся

способностей к

рефлексии

коррекционно-

контрольного типа

и реализации

коррекционной

нормы

Формирование у учащихся

способностей к рефлексии

коррекционно-

контрольного типа и

реализации коррекционной

нормы (фиксирования

собственных затруднений в

деятельности):

самостоятельная работа по

учебнику (анализ

художественного текста с

указательными местоиме-

ниями) по алгоритму

выполнения задания;

практическая работа в

парах сильный — слабый

по вариантам (кон-

струирование предложений,

текста) с опорой на

лингвистическое портфо-

лио; проектирование

способов выполнения

домашнего задания

«Практика»,

упр. 701,

стр. 259

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

186

30.04.

Контрольная

работа

№ 7 по теме

«Местоимение»

Урок разви-

вающего

контроля

Научиться

проектировать и

реализовывать

индивидуальный

маршрут воспол-

нения проблемных

зон в изученной

теме

Коммуникативные

: формировать

навыки учебного

сотрудничества в

ходе индивидуаль-

ной и групповой

работы.

Регулятивные:

проектировать

маршрут пре-

одоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности

и формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

написания

контрольного

диктанта

Формирование

устойчивой

мотивации к

изучению и

закреплению

нового материала

Формирование у учащихся

умений к осуществлению

контрольной функции;

контроль и самоконтроль

изученных понятий:

написание контрольного

диктанта и выполнение

грамматических заданий с

последующей взаимо-

проверкой при

консультативной помощи

учителя; проектирование

способов выполнения

домашнего задания

Повторить

морфологи-

ческий разбор

местоимения

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

187

02.05.

Анализ ошибок,

допущенных в

контрольном

диктанте

№ 7

Урок

рефлексии

Научиться проек-

тировать индиви-

дуальный маршрут

восполнения

проблемных зон в

изученной теме

Коммуникативные

: формировать

навыки учебного

сотрудничества в

ходе индивидуаль-

ной и групповой

работы.

Регулятивные:

проектировать

маршрут пре-

одоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности

и формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

выполнения работы

над ошибками

Формирование

устойчивой

мотивации к

изучению и

закреплению

нового материала

Формирование у учащихся

способностей к рефлексии

коррекционно-

контрольного типа и

реализации коррекционной

нормы (фиксирования

собственных затруднений в

деятельности): групповая

работа над ошибками в

контрольном диктанте по

алгоритму выполнения

задания при консуль-

тативной помощи учителя;

работа в парах сильный —

слабый по вариантам

(конструирование

предложений, текста) с

опорой на лингвистическое

портфолио;

проектирование способов

выполнения домашнего

задания

Упр. 706,

стр. 261

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Повторим изученное в 6 классе (23 ч)

188

05.05.

Повторение

изученного

в 6 классе.

Части

речи

Урок

рефлексии

Научиться

анализировать

допущенные

ошибки, выполнять

работу по

предупреждению

ошибок

Коммуникативные

: определять цели и

функции

участников,

способы

взаимодействия,

планировать общие

способы работы.

Регулятивные:

осознавать самого

себя как движущую

силу своего

научения, свою

способность к

преодолению

препятствий и

самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования слов

и предложений

Формирование

навыков обобщения

и систематизации

теоретического

материала

Формирование у учащихся

способностей к рефлексии

коррекционно-

контрольного типа и

реализации коррекционной

нормы (фиксирования

собственных затруднений в

деятельности): анализ

ошибок, допущенных в

домашнем задании, в

соответствии с

диагностической картой

типичных ошибок;

самостоятельное

проектирование способов

выполнения домашнего

задания

Упр. 711,

стр. 264

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

189

05.05.

Повторение

изученного

в 6 классе.

Имя

существительное

Урок

общемето-

дической

направ-

ленности

Научиться

применять

алгоритм проверки

безударных

гласных в корне

слова

Коммуникативные

: использовать

адекватные

языковые средства

для отображения в

форме речевых

высказываний с

целью планирова-

ния, контроля и

самооценки.

Регулятивные:

проектировать

маршрут пре-

одоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности

и формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

повторения

изученного

материала

Формирование у

учащихся

способностей к

рефлексии

коррекционно-

контрольного типа

и реализации

коррекционной

нормы

Формирование у учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации изучаемого

предметного содержания:

самостоятельная работа с

портфолио (составление

плана текста лингви-

стического повествования);

работа с дидактическим

материалом (редакти-

рование текста-

повествования) по ал-

горитму выполнения

задания; работа в парах

сильный — слабый

(применение алгоритма

проверки безударных

гласных в корне слова

(уч. П.: упр. 708, 709)) с

последующей

самопроверкой; работа в

парах сильный — слабый

(составление памятки для

лингвисти- ческого

портфолио (уч. П.: упр. 710,

712)); групповое

проектирование способов

выполнения домашнего

задания

Упр. 714,

стр. 266

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

190

06.05.

Правописание

гласных в

окончаниях и

суффиксах

существи-

тельных

Урок

общемето-

дической

направ-

ленности

Научиться при-

менять правила

написания гласных

в окончаниях и

суффиксах

существительных

Коммуникативные

: устанавливать

рабочие

отношения,

эффективно

сотрудничать и спо-

собствовать

продуктивной

кооперации.

Регулятивные:

проектировать

маршрут пре-

одоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности

и формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

применения

алгоритмов

проверки

орфограмм и

правил

Формирование

устойчивой

мотивации к

изучению и

закреплению

нового материала

Формирование у учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации изучаемого

предметного содержания:

составление памятки для

лингвистического

портфолио по теме урока;

работа в парах сильный —

слабый (анализ ху-

дожественного текста) с

последующей

взаимопроверкой;

самостоятельное

составление и выполнение

тестовых заданий;

групповое проектирование

способов выполнения

домашнего задания

Упр. 718,

стр. 267-268

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

191

07.05.

Правописание

гласных в

окончаниях и

суффиксах

существительных

Урок

рефлексии

Научиться при-

менять правила

написания

гласных в

окончаниях и

суффиксах

существительных

Коммуникативные

: организовывать и

планировать

учебное

сотрудничество с

учителем и

сверстниками.

Регулятивные:

осознавать самого

себя как движущую

силу своего

научения.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

повторения

изученного

материала

Формирование

устойчивой мо-

тивации к кон-

струированию,

творческому

самовыражению

Формирование у учащихся

способностей к рефлексии

коррекционно-контрольного

типа и реализации

коррекционной нормы

(фиксирования собственных

затруднений в деятельно-

сти): работа в парах

сильный — слабый (анализ

публицистического текста);

самостоятельное

выполнение тестовых за-

даний; работа в парах

сильный — слабый

(уч. П.: упр. 719—724) с

последующей

взаимопроверкой;

проектирование способов

выполнения домашнего

задания

Упр. 723,

стр. 269

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

192

08.05.

Правописание

гласных в

окончаниях и

суффиксах

глаголов

Урок

рефлексии

Научиться

применять

правила

написания

гласных в

окончаниях и

суффиксах

глаголов,

производить

компрессию

текста

Коммуникативные

: использовать

адекватные

языковые средства.

Регулятивные:

проектировать

маршрут пре-

одоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности

и формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

повторения

изученного

материала

Формирование

навыков обобщения

и систематизации

теоретического

материала

Формирование у учащихся

способностей к рефлексии

коррекционно-

контрольного типа и

реализации коррекционной

нормы (фиксирования

собственных затруднений в

деятельности):

самостоятельная работа с

тестами; анализ текста;

объяснительный диктант;

работа в парах сильный —

слабый с интерактивной

доской (компрессия текста);

работа в парах сильный —

слабый (реализация

алгоритма проверки

написания гласных в

окончаниях и суффиксах

глаголов) с последующей

взаимопроверкой;

проектирование способов

выполнения домашнего

задания

Упр. 727,

стр. 270

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

193

12.05.

Правописание

гласных в

окончаниях и

суффиксах

глаголов

Урок

рефлексии

Научиться

применять

алгоритм

проверки напи-

сания гласных в

окончаниях и

суффиксах

глаголов

Коммуникативные

: управлять своим

поведением.

Регулятивные:

осознавать самого

себя как движущую

силу своего

научения, свою

способность к

преодолению

препятствий и

самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

повторения

изученного

материала

Формирование

устойчивой

мотивации к

закреплению

алгоритмов

проверки ор-

фограмм

Формирование у учащихся

способностей к рефлексии

коррекционно-

контрольного типа и

реализации коррекционной

нормы (фиксирования

собственных затруднений в

деятельности): групповая

лабораторная работа

(анализ художественного

текста) при

консультативной помощи

учителя с последующей

взаимопроверкой; объ-

яснительный диктант;

работа в парах сильный -

слабый с интерактивной

доской (объяснение

написания окончаний в

суффиксах и окончаниях

глаголов (уч. П.: упр. 724—

730)) с последующей

взаимопроверкой; про-

ектирование способов

выполнения домашнего

задания

Упр. 731,

стр. 271-272

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

194

12.05.

Правописание

гласных в

окончаниях и

суффиксах

глаголов

Урок

рефлексии

Научиться

анализировать

допущенные

ошибки,

выполнять работу

по

предупреждению

ошибок

Коммуникативные

: формировать

навыки учебного

сотрудничества в

ходе индивидуаль-

ной и групповой

работы.

Регумтивные:

проектировать

маршрут пре-

одоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности

и формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

повторения

изученного

материала

Формирование у

учащихся

способностей к

рефлексии

коррекционно-

контрольного типа

и реализации

коррекционной

нормы

Формирование у учащихся

способностей к рефлексии

коррекционно-

контрольного типа и

реализации коррекционной

нормы (фиксирования

собственных затруднений в

деятельности):

коллективная работа над

ошибками в домашней

работе по диагностической

карте типичных ошибок

при консультативной

помощи учителя; групповое

составление текста «Как я

однажды увидел радугу» с

последующим

редактированием текста;

самостоятельное

проектирование способов

выполнения домашнего

задания

Упр. 734,

стр. 273

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

195

13.05.

Правописание

имен

прилагательных

Урок

рефлексии

Научиться при-

менять правила

правописания

прилагательных

Коммуникативные

: использовать

адекватные

языковые средства

дтя отображения в

форме речевых

высказываний с

целью планирова-

ния, контроля и

самооценки.

Регулятивные:

проектировать

маршрут пре-

одоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности

и формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

повторения

изученного

материала

Формирование

устойчивой мо-

тивации к кон-

струированию,

творческому

самовыражению

Формирование у учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации изучаемого

предметного содержания:

коллективный анализ

ошибок, допущенных в

домашней работе, по

алгоритму выполнения

задания; работа в парах

сильный — слабый (уч. П.:

упр. 732—736) при

консультативной помощи

ученика-эксперта;

самостоятельная работа с

печатными тетрадями;

работа в парах сильный —

слабый с орфограммами по

памятке лингвистического

портфолио;

объяснительный диктант с

последующей

взаимопроверкой;

самостоятельное

проектирование способов

выполнения домашнего

задания

Упр. 737,

стр. 273

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

196

14.05.

Правописание

имен

прилагательных

Урок

рефлексии

Научиться

применять

алгоритм

проверки орфо-

грамм

Коммуникативные

: формировать

навыки учебного

сотрудничества в

ходе индивидуаль-

ной и групповой

работы.

Регулятивные:

проектировать

маршрут пре-

одоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности

и формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

повторения

изученного

материала

Формирование

устойчивой

мотивации к

закреплению

изученного

материала

Формирование у учащихся

способностей к рефлексии

коррекционно-контрольного

типа и реализации

коррекционной нормы

(фиксирования собственных

затруднений в деятельно-

сти): самостоятельная

работа с тестами;

фронтальная устная работа

(уч. П.: упр. 737—740) при

консультативной помощи

ученика-эксперта; изучение

содержания параграфа

учебника; составление

рассказа на

грамматическую тему;

самостоятельное

проектирование способов

выполнения домашнего

задания

Упр. 741,

стр. 274

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

197

15.05.

Правописание

имен

прилагательных

Урок

общемето-

дической

направ-

ленности

Научиться

применять

алгоритм

проверки

орфограмм

Коммуникативные

: использовать

адекватные

языковые средства.

Регулятивные:

проектировать

маршрут пре-

одоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности

и формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

применения

алгоритмов

проверки

орфограмм

Формирование

устойчивой

мотивации к

обучению, навыков

анализа,

конструирования,

проектной работы

по алгоритму

Формирование у учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации изучаемого

предметного содержания:

коллективная работа с

дидактическим материалом

по теме урока по алгоритму

выполнения

лингвистического задания;

лабораторная работа в

парах сильный — слабый с

лингвистическим

портфолио (составление

рассуждения на

лингвистическую тему);

объяснительный диктант с

последующей

взаимопроверкой;

самостоятельная работа с

орфограммами; групповое

проектирование способов

выполнения домашнего

задания

Упр. 745,

стр. 275

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

198

16.05.

Итоговая

контрольная

работа

Урок

развивающего

контроля

Научиться

корректировать и

применять

индивидуальный

маршрут

восполнения

проблемных зон

в обучении

Коммуникативные

: использовать

адекватные

языковые средства

для отображения в

форме речевых

высказываний с

целью планирова-

ния, контроля и

самооценки.

Регулятивные:

проектировать

маршрут пре-

одоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности

и формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

выполнения

контрольной

работы

Формирование у

учащихся

способностей к

рефлексии

коррекционно-

контрольного типа

и реализации

коррекционной

нормы

Формирование у учащихся

умений к осуществлению

контрольной функции;

контроль и самоконтроль

изученных понятий:

написание контрольного

диктанта и выполнение

грамматических заданий с

последующей взаимо-

проверкой при

консультативной помощи

учителя

Подгото-

виться к

сочинению

учебник

«Русская

речь»

упр. 171(II)

стр. 125-126

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

199

19.05.

Р.р.

Сочинение по

картине

И.И. Левитана

«Март»

Урок

рефлексии

Научиться

составлять

сочинение-

описание

картины

Коммуникативные

: организовывать и

планировать

учебное

сотрудничество с

учителем и

сверстниками.

Регулятивные:

осознавать самого

себя как движущую

силу своего

научения, свою

способность к

преодолению

препятствий и

самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

составление текста-

описания картины

Формирование у

учащихся

способностей к

рефлексии

коррекционно-

контрольного типа

и реализации

коррекционной

нормы

Формирование у учащихся

способностей к рефлексии

коррекционно-

контрольного типа и

реализации коррекционной

нормы (фиксирования

собственных затруднений в

деятельности): работа в

парах сильный — слабый

(составление плана

сочинения) по алгоритму

выполнения задания при

консультативной помощи

учителя; коллективная

работа по учебнику; са-

мостоятельная

работа(редактирование

текста сочинения) по

диагностической карте

типичных речевых ошибок;

групповое проектирование

способов выполнения

домашнего задания

Учебник

«Русская

речь» упр.

171(II) стр.

125-126

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

200

19.05.

Проверочная

работа на

повторение

разных частей

речи

Урок

развивающего

контроля

Научиться

корректировать и

применять

индивидуальный

маршрут

восполнения

проблемных зон в

обучении

Коммуникативные

: использовать

адекватные

языковые средства

для отображения в

форме речевых

высказываний с

целью планирова-

ния, контроля и

самооценки.

Регулятивные:

проектировать

маршрут пре-

одоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности

и формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

выполнения

контрольной

работы

Формирование у

учащихся

способностей к

рефлексии

коррекционно-

контрольного типа

и реализации

коррекционной

нормы

Формирование у учащихся

умений к осуществлению

контрольной функции;

контроль и самоконтроль

изученных понятий:

написание контрольного

диктанта и выполнение

грамматических заданий с

последующей взаимо-

проверкой при

консультативной помощи

учителя

Повторить

морфологи-

ческий разбор

имени

числитель-

ного

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

201

20.05.

Правописание

числительных

Урок

рефлексии

Научиться

применять

алгоритм проверки

написания

числительных

Коммуникативные

: организовывать и

планировать

учебное

сотрудничество с

учителем и

сверстниками.

Регулятивные:

осознавать самого

себя как движущую

силу своего

научения, свою

способность к

преодолению

препятствий и

самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

повторения

изученного

материала

Формирование

навыков обобщения

и систематизации

теоретического

материала

Формирование у учащихся

способностей к рефлексии

коррекционно-

контрольного типа и

реализации коррекционной

нормы (фиксирования

собственных затруднений в

деятельности): выполнение

задания (уч. П.: упр. 741—

743) при консультативной

помощи учителя по

алгоритму выполнение

задания; работа в парах

сильный — слабый

(компрессия текста) с

последующей

самопроверкой; групповое

проектирование способов

выполнения домашнего

задания

Упр. 744,

стр. 275

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

202

21.05.

Правописание

числительных

Урок

рефлексии

Научиться

применять

алгоритм

написания

числительных

Коммуникативные

: использовать

адекватные

языковые средства

для отображения в

форме речевых

высказываний с

целью планирова-

ния, контроля и

самооценки.

Регулятивные:

проектировать

маршрут пре-

одоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности

и формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

повторения

изученного

материала

Формирование

устойчивой

мотивации к

обучению, навыков

анализа,

конструирования,

проектной работы

по алгоритму

Формирование у учащихся

способностей к рефлексии

коррекционно-

контрольного типа и

реализации коррекционной

нормы (фиксирования

собственных затруднений в

деятельности): работа в

парах сильный — слабый

(составление

публицистического текста с

числительными) по

алгоритму выполнения

задания; коллективная ра-

бота (уч. П.: упр. 744);

самостоятельная работа с

орфограммами с

использованием

лингвистического

портфолио; групповое

проектирование способов

выполнения домашнего

задания

Просклонять

имена

числительные

I ряд 542

II ряд 693

III ряд 876

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

203

22.05.

Правописание

числительных

Урок

рефлексии

Научиться при-

менять алгоритм

правописания

числительных

Коммуникативные

: управлять своим

поведением

(контроль,

самокоррекция,

оценка своего

действия).

Регулятивные:

осознавать самого

себя как движущую

силу своего

научения, свою

способность к

преодолению

препятствий и

самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

повторения

изученного

материала

Формирование у

учащихся

способностей к

рефлексии

коррекционно-

контрольного типа

и реализации

коррекционной

нормы

Формирование у учащихся

способностей к рефлексии

коррекционно-

контрольного типа и

реализации коррекционной

нормы (фиксирования

собственных затруднений в

деятельности):

самостоятельная работа

(анализ текста по образцу);

работа в парах сильный —

слабый с орфограммами по

алгоритму выполнения

задания; коллективная

работа с дидактическим

материалом; групповое

проектирование способов

выполнения домашнего

задания

Повторить

правописание

имён

числительных,

составить текст

не менее 8

предложений

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

204

23.05.

Правописание

наречий

Урок

рефлексии

Научиться при-

менять алгоритм

объяснения

правописания

наречий

Коммуникативные

: формировать

навыки учебного

сотрудничества в

ходе индивидуаль-

ной и групповой

работы.

Регулятивные:

проектировать

маршрут пре-

одоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности

и формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

повторения

изученного

материала

Формирование

устойчивой

мотивации к

обучению, навыков

анализа, конструи-

рования, проектной

работы по

алгоритму

Формирование у учащихся

способностей к рефлексии

коррекционно-контрольного

типа и реализации

коррекционной нормы

(фиксирования собственных

затруднений в деятель-

ности): коллективный

анализ текста при

консультативной помощи

учителя с последующей

самопроверкой по ал-

горитму выполнения

задания; работа в парах

сильный — слабый

(уч. П.: упр. 746-748) по

памятке работы с ор-

фограммами;

самостоятельная работа с

дидактическим

материалом; групповое

проектирование способов

выполнения домашнего

задания

Упр. 748,

стр. 276

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

205

26.05.

Правописание

наречий

Урок

общемето-

дической

направ-

ленности

Научиться

применять

алгоритм проверки

написания наречий

Коммуникативные

: устанавливать

рабочие

отношения,

эффективно

сотрудничать и спо-

собствовать

продуктивной

кооперации.

Регулятивные:

проектировать

маршрут пре-

одоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности

и формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

повторения

изученного

материала

Формирование

навыков обобщения

и систематизации

теоретического

материала

Формирование у учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации изучаемого

предметного содержания:

коллективный анализ текста

по образцу при

консультативной помощи

ученика-эксперта;

групповая практическая

работа в парах сильный —

слабый с орфограммами по

алгоритму выполнения

задания

(уч. П.: упр. 750, 751);

проектирование способов

выполнения домашнего

задания

Упр. 751,

стр. 277

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

206

26.05.

Правописание

наречий

Урок

общемето-

дической

направ-

ленности

Научиться

применять

алгоритм проверки

написания наречий

Коммуникативные

: устанавливать

рабочие

отношения,

эффективно

сотрудничать и спо-

собствовать

продуктивной

кооперации.

Регулятивные:

проектировать

маршрут пре-

одоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности

и формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

повторения

изученного

материала

Формирование

навыков обобщения

и систематизации

теоретического

материала

Формирование у учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации изучаемого

предметного содержания:

коллективный анализ текста

по образцу при

консультативной помощи

ученика-эксперта;

групповая практическая

работа в парах сильный —

слабый с орфограммами по

алгоритму выполнения

задания

(уч. П.: упр. 750, 751);

проектирование способов

выполнения домашнего

задания

Стр. 277

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

207

27.05.

Категория

состояния

Урок

рефлексии

Научиться

различать

категорию

состояния и другие

части речи

Коммуникативные

: управлять своим

поведением

(контроль,

самокоррекция,

оценка своего

действия).

Регулятивные:

осознавать самого

себя как движущую

силу своего

научения, свою

способность к

преодолению

препятствий и

самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

повторения

изученного

материала

Формирование

устойчивой

мотивации к

обучению, навыков

анализа,

конструирования,

проектной работы

по алгоритму

Формирование у учащихся

способностей к рефлексии

коррекционно-

контрольного типа и

реализации коррекционной

нормы (фиксирования

собственных затруднений в

деятельности): групповая

практическая работа по

алгоритму (синтаксический

разбор предложений со

словами категории со-

стояния, построение схем)

с последующей

взаимопроверкой;

коллективная работа с

интерактивной доской (кон-

струирование предложений

со словами категории

состояния по схемам);

выборочный диктант с

последующей

взаимопроверкой по

алгоритму выполнения

задания; самостоятельное

проектирование способов

выполнения домашнего

задания

Составить

текст со

словами

категории

состояния

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

208

28.05.

Правописание

местоимений

Урок

рефлексии

Научиться при-

менять алгоритм

объяснения

правописания

местоимений

Коммуникативные

: формировать

навыки учебного

сотрудничества в

ходе индивидуаль-

ной и групповой

работы.

Регулятивные:

проектировать

маршрут пре-

одоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности

и формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

повторения

изученного

материала

Формирование

навыков обобщения

и систематизации

теоретического

материала

Формирование у учащихся

способностей к рефлексии

коррекционно-

контрольного типа и

реализации коррекционной

нормы (фиксирования

собственных затруднений в

деятельности): работа в

парах сильный — слабый

над ошибками в домашнем

задании по

диагностической карте

типичных ошибок при

консультативной помощи

ученика-эксперта;

самостоятельное со-

ставление и выполнение

тестовых заданий по теме

урока; групповая прак-

тическая работа (уч. П.:

упр. 752—754) при

консультативной помощи

учителя с последующей

самопроверкой; про-

ектирование способов

выполнения домашнего

задания

Упр. 756,

стр. 279-280

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

209

29.05.

Правописание

местоимений

Урок

рефлексии

Научиться

применять

алгоритм

объяснения

правописания

местоимений

Коммуникативные

: формировать

навыки учебного

сотрудничества в

ходе индивидуаль-

ной и групповой

работы.

Регулятивные:

проектировать

маршрут пре-

одоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности

и формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

повторения

изученного

материала

Формирование

навыков обобщения

и систематизации

теоретического

материала

Формирование у учащихся

способностей к рефлексии

коррекционно-

контрольного типа и

реализации коррекционной

нормы (фиксирования

собственных затруднений в

деятельности): работа в

парах сильный — слабый

над ошибками в домашнем

задании по

диагностической карте

типичных ошибок при

консультативной помощи

ученика-эксперта;

самостоятельное со-

ставление и выполнение

тестовых заданий по теме

урока; групповая прак-

тическая работа (уч. П.:

упр. 752—754) при

консультативной помощи

учителя с последующей

самопроверкой; про-

ектирование способов

выполнения домашнего

задания

Стр. 279-280

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

210

30.05.

Правописание

местоимений

Урок

рефлексии

Научиться

применять

алгоритм

объяснения

правописания

местоимений

Коммуникативные

: формировать

навыки учебного

сотрудничества в

ходе индивидуаль-

ной и групповой

работы.

Регулятивные:

проектировать

маршрут пре-

одоления

затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности

и формы

сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

повторения

изученного

материала

Формирование

навыков обобщения

и систематизации

теоретического

материала

Формирование у учащихся

способностей к рефлексии

коррекционно-

контрольного типа и

реализации коррекционной

нормы (фиксирования

собственных затруднений в

деятельности): работа в

парах сильный — слабый

над ошибками в домашнем

задании по

диагностической карте

типичных ошибок при

консультативной помощи

ученика-эксперта;

самостоятельное со-

ставление и выполнение

тестовых заданий по теме

урока; групповая прак-

тическая работа (уч. П.:

упр. 752—754) при

консультативной помощи

учителя с последующей

самопроверкой; про-

ектирование способов

выполнения домашнего

задания

Стр. 279-280

Лист корректировки календарно-тематического планирования

Предмет «Русский язык»

Взвод 6

/2

Учитель Захарченко Л.В.

2019-2020 учебный год

№ урока

Тема

Количество часов

Причина

корректировки

Способ корректировки

по плану

дано

Лист корректировки календарно-тематического планирования

Предмет «Русский язык»

Взвод 6/1

Учитель Захарченко Л.В.

2019-2020 учебный год

№ урока

Тема

Количество часов

Причина

корректировки

Способ корректировки

по плану

дано