Коротких Ирина Владимировна,

учитель начальных классов

МАОУ «Лицей № 77 г.Челябинска»

Технологическая карта урока в 1 классе по теме «Природа в доме» (Окружающий мир)

Технологическая карта обеспечивает применение межпредметных технологий, которые могут использоваться как

в рамках одного учебного предмета, так и при межпредметной интеграции, с целью формирования / развития у

обучающихся универсальных учебных действий

1. Класс: Предмет УМК (Фамилия ИО учителя)

Класс 1, «Окружающий мир» в линии учебно-методического комплекса «Перспектива», Коротких И. В.

2. Тема урока: «Природа в доме»

3. Тип урока: урок решения частных задач с применением открытого способа действия, с преобразованием модели (урок,

на котором появляется необходимость уточнения ранее изученных понятий или внесения изменений в известную

модель обобщенного действия)

4. Цель урока – Овладение детьми знаниями о комнатных растениях и умением их классификации, развитие представлений

обучающихся о многообразии растений.

5. Метапредметные (межпредметные) технологии: реализация творческого мини- проекта «Памятка по уходу за

комнатными растениями»

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

№

Этапы урока

Содержание учебного материала, формулировки

заданий

Деятельность

учителя

Деятельность

учащихся

УУД (регулятивные,

коммуникативные,

познавательные)

1. Организационный

этап

– Прочитайте пожелание на сегодняшний урок. («С

хорошим настроением принимайся за работу!»)

– Почему работу надо начинать с хорошим

настроением?

– А что делать, если у человека плохое настроение, а

надо работать?

– Давайте мы тоже настроимся на работу.

- Наш дом – это не только наша семья, но и всё то,

что создает удобства, уют и красоту, необходимые

для жизни семьи.

-Ребята, а что в наших домах создаёт уют и красоту?

Создает условия

для успешного

сотрудничества

Планируют и

моделируют

дальнейшую

деятельность

Регулятивные:

целеполагание;

Коммуникативные:

планирование

учебного

сотрудничества

2. Создание проблемной

ситуации:

2.1 Работа в учебнике.

-Рассмотрите картинки в учебнике стр. 56. Чем

отличаются изображения?

-Какая комната вам больше нравится? Почему?

-Какую роль выполняют комнатные растения и

домашние животные? Зачем они нужны человеку?

Формирует

мотивы учения

Участвуют в

диалоге

Регулятивные:

Проявление

познавательной

инициативы

Планирование своих

действий

2.1. создание ситуации

№

Этапы урока

Содержание учебного материала, формулировки

заданий

Деятельность

учителя

Деятельность

учащихся

УУД (регулятивные,

коммуникативные,

познавательные)

успеха

Работа в группах с атласом-определителем.

- Какие растения есть у вас дома?

- Ребята, мы затрудняемся дать научное название

комнатным растениям. Нам поможет в этом атлас-

определитель. Давайте найдем те цветы, которые

есть у нас дома и в классе и прочитаем о них.

Работать мы будем в парах. Найдем в атласе по

рисункам растения своего дома и прочитаем о нем.

Далее своему соседу по парте покажем эти растения

и назовём их научное название.

2.2 - Ребята, вы заметили, что комнатные растения

бывают разные. Как их можно разделить на группы?

(При затруднении учитель помогает наводящими

вопросами?

-Чем красива фиалка? Цветами.

-А у драцены есть цветы? В чём её красота? В

листьях.

-Значит, некоторые растения ценны своими цветами,

а некоторые – красивыми листьями)

Создает условия

для совместной

деятельности

Подводит для

выявления

основания

классификации

Организуют

учебное

сотрудничество

Высказывают

гипотезы

Коммуникативные:

Включение в диалог со

сверстниками;

Развитие способности

сохранять

доброжелательное

отношение друг к

другу.

Познавательные:

Нахождение и

выделение

необходимой

информации из текста

и иллюстраций,

анализ объектов с

целью выделения

признаков

2.2. создание ситуации

разрыва

№

Этапы урока

Содержание учебного материала, формулировки

заданий

Деятельность

учителя

Деятельность

учащихся

УУД (регулятивные,

коммуникативные,

познавательные)

2.3 Давайте попробуем дать названия группам

растений.

(Классификация растений: цветковые и

декоративнолистные)

Что мы сегодня с вами должны научиться делать?

Подводит к

проблеме

Ставят цели,

моделируют

действия

2.3. формулирование

учебной задачи

учащимися

3.1

Решение проблемы /

корректировка

известного способа

действия

Выполнение заданий из рабочей тетради.

-Давайте посмотрим, как мы запомнили комнатные

растения. Поработаем в тетради стр. 42 задание № 1.

Определим растения, найдем его научное название

(при затруднении можно пользоваться учебником

или атласом-определителем) и распределим

комнатные растения по группам.

Для ребят, которые быстро справятся с заданиями в

рабочей тетради, предлагаются задания на слайде

презентации с другими комнатными растениями ( а

именно – гордения, финиковая пальма, азалия,

Помогает при

затруднении

Выполняют

классификацию.

Регулятивные:

планирование,

прогнозирование;

Познавательные:

Смысловое чтение,

формирование

экологического

мышления

Коммуникативные:

инициативное

сотрудничество в

поиске и выборе

№

Этапы урока

Содержание учебного материала, формулировки

заданий

Деятельность

учителя

Деятельность

учащихся

УУД (регулятивные,

коммуникативные,

познавательные)

кактус, монстера и др)

информации.

Осознание красоты и

многообразия

окружающего мира.

4.

Физкультминутка

Проведение музыкальной физминутки «Вальс

цветов»

4.

Задания на

применение открытого

способа действия,

работа с моделью

-Ребята, мы познакомились с теми комнатными

растениями и животными, которые есть у вас дома.

-А могут ли они жить без нашей помощи?

-Как нужно ухаживать за растениями и домашними

животными?

Давайте создадим памятку по уходу за комнатными

растениями или домашними животными. Выберите

одно какое-нибудь растение или животное и

составьте такую памятку. Потом мы соберём все

ваши работы в один сборник. Этот сборник будет

помогать тем, кто захочет дома завести растение или

животное. Выполнить эту работу можно и с

помощью рисунков.

(Далее идёт работа по реализации проекта.

Проговариваются этапы работы. Осуществляется

помощь тем ученикам, которые в этом нуждаются)

Создает

ситуацию для

осмысления

всей работы на

уроке.

Реализуют

учебный мини-

проект

Познавательные:

Умение

структурировать

знания.

Установление

причинно-

следственных связей.

Проявление

индивидуальных

творческих

способностей.

Регулятивные:

Планировать свои

действия на отдельных

этапах работы

№

Этапы урока

Содержание учебного материала, формулировки

заданий

Деятельность

учителя

Деятельность

учащихся

УУД (регулятивные,

коммуникативные,

познавательные)

Коммуникативные:

Осознание

собственной роли в

жизни природы

4. Информация о

домашнем задании

Работу над творческим мини-проектом можно

продолжить дома. Взрослые (родители или учитель)

помогут закончить и оформить памятки детей.

Этими памятками будут пользоваться другие ребята

и мы сами. Мы посадим для нашего класса ещё и

другие комнатные растения и будем за ними вместе

ухаживать. Подготовить защиту проекта.

Воодушевляет

на дальнейшую

работу

Планируют

деятельность

Коммуникативные:

Освоение начальных

форм личной

рефлексии.

Умение понимать

причины успеха (или

неуспеха) учебной

деятельности.

4. Подведение итогов

урока

- Какая цель была у нас с вами на уроке?

- Что нового мы узнали?

-Чему научились?

-Сможем ли мы после нашего урока поделиться с

другими своими знаниями и чему-то научить других

ребят?

Создает

ситуацию для

осмысления

всей работы на

уроке.

Оценивают

свою работу и

работу своих

одноклассников

Регулятивные:

контроль, оценка,

коррекция;

осознание того, что

усвоено и что еще

подлежит усвоению;

№

Этапы урока

Содержание учебного материала, формулировки

заданий

Деятельность

учителя

Деятельность

учащихся

УУД (регулятивные,

коммуникативные,

познавательные)

-Будут ли полезны наши памятки? Почему вы так

думаете?

-Что ещё вам хотелось бы узнать по этой теме? Где

можно найти эту информацию? Кто может в этом

помочь?

- Выберите наиболее подходящий для себя значок.

Оцените свою работу

Коммуникативные:

управление

поведением , умение

использовать

невербальные средства

общения;

умение с достаточной

полнотой и точностью

выражать свои мысли.