Муниципальное учреждение дополнительного образования

«Детско-юношеский центр Тракторозаводского района Волгограда»

Конспект мастер-класса

«Интеграция образовательных областей

в ходе постановочной работы»

Разработали:

Макеева Мария Анатольевна,

методист, педагог дополнительного образования,

Кобликов Сергей Александрович,

методист, педагог дополнительного образования,

г. Волгоград 2017

Конспект мастер-класса

«Интеграция образовательных областей

в ходе постановочной работы»

1.

Театральная студия «Атмосфера»

2.

Место проведения: МОУ ДОД ДЮЦ ТЗР, кабинет № 14

3.

Педагоги

дополнительного

образования:

М а к е е в а

М а р и я

Анатольевна, Кобликов Сергей Александрович

4.

Дата проведения:

5.

Продолжительность занятия: 45 минут

6.

Виды деятельности: практическая, игровая

7.

Направленность: художественно-эстетическая

8.

Форма организации: групповая

9.

М е т о д ы

о б у ч е н и я : игровые,

практические:

импровизация,

самостоятельная работа

10.Цель – использование комплексного подхода в постановочной работе

над сценическим событием.

11.Задачи

Обучающие:



углубить

знания

об

использовании

комплексного

подхода

в

постановочной работе;



совершенствовать знаний о разогреве всех групп мышц;



систематизировать

знания

о

подготовке

психофизического

и

речевого аппарата к постановочной работе.

Развивающие:



продолжать

развивать

психофизический

и

речевой

аппарат

посредством постановочной работы;



продолжать развивать все группы мышц;



развить творческую инициативу и способность к импровизации.

Воспитательные:



совершенствовать умение слышать и слушать партнера, педагога

и действовать в рамках заданной темы;



создать условия для реализации творческого «Я» ребенка;



продолжать воспитывать навык работы в команде, готовность к

сотрудничеству.

2.

Средства обучения:



учебный класс;



музыкальная аппаратура: колонка, ноутбук.

Структура:

1.

Вводный этап (3 мин)



Приветствие.



Озвучивание цели.

2.

Основной этап (35 мин.)



Подготовка

речевого

аппарата

к

уроку,

артикуляционная

разминка,

дыхательная

гимнастика,

развитие

силы

голоса,

совершенствование дикции.



Подготовка психофизического аппарата к уроку, упражнения на

мышечную

свободу,

внимание,

воображение,

этюды

на

пристройку.



Подготовка всех групп мышц к уроку, повторение танцевальных

элементов.



Просмотр сценического этюда «Скороговорки».

3.

Итоговый этап (7 мин)



Совместная рефлексия, ассоциации об уроке.



Благодарность за урок.

4.

Прогнозируемые результаты

Обучающиеся

будут

четко

выполнять

упражнения

на

подготовку

психофизического и речевого аппарата к уроку, физический разогрев

всех групп мышц, импровизировать в заданной теме.

Приложение 1

Комплекс упражнений для развития речевого аппарата

обучающихся на занятиях «Основы сценической речи»

1. Артикуляционная гимнастика.

1.Массаж лица (от лба к ушкам; от носа к ушкам, от подбородка к ушам, по

массажным линиям- все 7 раз)

2. Гимнастика губ:

2.1. Губы “пятачок”:

--“Маятник” – влево-вправо

--“Ванька-Встанька” – вверх-вниз

--“Точилка” – массаж губ

--круговые движения “пятачком”

2.2. “Волейбольная сетка” – губы в широкой улыбке (не показывая зубов) и

“пятачок”

2.3. “Обнажая зубы”

--поднять верхнюю губу

--опустить нижнюю губу

2.4. “Массаж губ зубами”:

--зубами почесать верхнюю губу

--зубами почесать нижнюю губу

3. Гимнастика языка:

3.1. “Лопаточка” – положить свободно язык (чтобы не дрожал) на нижнюю

губу и держать 10 секунд.

3.2. “Чашечка” – рот раскрыть, потянуться языком к верхним губам (не

касаясь их) и держать 10 секунд.

3.3. “Иголочка” – рот открыть, язык высунуть вперед и напрячь его, сделать

узким и держать 10 секунд.

3.4. “Трубочка” – высунуть

широкий язык, боковые края загнуть кверху,

подуть в “трубочку” (медленно) 10 раз.

3.5. “Уколы в щеку” – напрячь язык и сделать 10 уколов.

3.6. “Вращение языка” – вниз-вверх, влево-вправо – 6 раз.

4. Подвижность нижней челюсти:

4.1. Нижняя челюсть – вниз – закрыть рот – 10 раз.

4.2. Выдвинуть вперед – назад – 10 раз.

4.3. Оттягивание нижней челюсти назад – 10 раз.

4.4. Вращение нижней челюстью – по 5 раз в каждую сторону.

4.5. Подвижность нижней челюсти:

--опустить вниз

--вправо

--опустить прямо

--влево

--опустить прямо

--вперед

--исходное положение

5. Зевок (имитация): с закрытым ртом, с открытым ртом.

6. Дыхание: воспитание навыков вдоха и выдоха

Упражнения:

“Дровосек”

(выдох),

“Пильщики”

(ж

-

выдох),

“Мельница”

(выдох), “Насос” (ш, с – выдох, вдох), “Мотоцикл” (р - выдох).

упражнения на опору дыхания: «Бадминтон», «Надувные куклы», «Насос»,

«Пила».

упражнения на мягкую атаку звука: «Назойливый комар», «Больные зубы»,

звучание в удобном регистре.

7.

Произношение

скороговорок

на

логическое

ударение

«Около

кола

колокола», «Говорили про покупки».

Приложение 2

Комплекс упражнений на развитие психофизического аппарата

обучающихся на занятиях «Основы актерского мастерства»

Предложенный ниже комплекс упражнений направлен не только на

развитие отдельного психофизического качества ребенка, но и способствует

всестороннему развитию.

Будет неверным утверждать, что эти упражнения направлены только на

развитие внимания, а другие – только на развитие воображения, но чтобы

быть понятными и не запутаться, в работе будет использована именно такая

формулировка.

I. Упражнения «физического разогрева»

1. «Разогрев»

Ребятам предлагается растереть свое тело, тело партнера.

2. «Коряга»

Детям предлагается поиграть в «коряг», по команде преподавателя дети

расслабляют тело и напрягают, представляя себя при этом «корягами».

3. «Свинец»

Ребят просят представить, что их тело медленно наливается свинцом,

при этом напрягается по очереди отдельные части тела, например, ступни

напряжены а голень расслаблена.

II.

На развитие внимания

1.

«Ходьба с изменениями»

Все встают в затылок друг к другу. Если преподаватель командует – «раз», то

колонна движется в том направлении, в котором находится сейчас. Если –

«два», то движение меняется на обратное направление, «три» - повернуться

на 360 градусов и продолжить движение, «четыре» - скакать на одной ноге.

Кто ошибся – выбывает.

2.

«Переходы»

По сигналу преподавателя нужно поменяться местами так, чтобы справа

оказались

учащиеся

с

самыми

светлыми

волосами,

а

слева

–

с

самыми

темными. Советоваться и обсуждать нельзя. Можно использовать и другие

варианты; по цвету глаз, по росту и т.д.

3.

«В лесу родилась елочка»

Одна рука преподавателя показывает уровень положения тела ребенка, когда

она поднята – дети тянутся к потолку, когда опущена – садятся. Вторая рука -

это уровень звука, когда высоко – дети говорят громко, когда рука опущена –

молчат. Задача ребенка следить за движениями рук педагога и при этом петь

песню «В лесу родилась елочка».

III. На развитие воображение

1.

«Превращение палочки»

Преподаватель передает карандаш крайнему ученику. Он должен превратить

его в любой другой предмет, но чтобы все поняли в какой. Нужно проделать с

ним

ряд

логических

действий,

свойственных

этому

предмету.

Например,

ученик подносит карандаш к волосам и мы понимаем, что это расческа. Когда

предмет угадывают, он передает карандаш следующему. Повторяться нельзя.

2. « Оживи предмет»

Преподаватель называет предмет, который у него на столе. Ученик крайний

справа (слева), должен подойти к столу, взять этот предмет, принести на свое

место,

проделать

ряд

последовательных

и

логических

действий,

которые

возможны с ним. Например, это – котенок! Ученик должен пофантазировать:

какой он? Что с ним можно делать? Когда ученик закончил он передает

предмет

следующему,

но

называет

его

по-другому.

Например,

«чайник».

Товарищ тотчас должен придумать, что с ним делать.