Консультация для родителей:

«Роль дидактической игры на развитие речи детей

дошкольного возраста».

Одной

из

ведущих

задач,

которую

решают

дошкольные

образовательные

учреждения,

является

развитие

речи

детей.

Хорошая

речь

–

важнейшее

условие

всестороннего

полноценного

развития ребенка. Чем богаче и правильнее у малыша речь, тем легче

ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании

окружающей

действительности,

содержательнее

и

полноценнее

отношения к сверстникам и взрослым, тем активнее осуществляется

его

психическое

развитие.

Поэтому

так

важно

заботиться

о

своевременном формировании речи детей.

Дошкольный возраст является наиболее сенситивным периодом

для усвоения речи. В этот период возрастает речевая активность,

накапливается

словарь.

Удлиняются

и

усложняются

речевые

высказывания,

превращаясь

в

рассказы,

совершенствуется

их

грамматическое

оформление,

возрастает

роль

речи

как

средства

регулирования поведения, формируется звуковая культура речи. Дети

хорошо знают и называют предметы ближайшего окружения. Шире

начинают

использовать

прилагательные,

наречия,

предлоги.

Появляются

зачатки

монологической

речи.

Малыши

могут

с

небольшой

помощью

взрослых

передать

содержание

хорошо

знакомой сказки, прочитать наизусть небольшое стихотворение.

Одним из видов игровой деятельности является дидактическая

игра, позволяющая приобщить детей к окружающей жизни в доступных

им формах. Основная особенность дидактических игр определена их

названием: это игры обучающие. Они создаются взрослыми в целях

воспитания и обучения играющих детей. Воспитатель одновременно

является и учителем и участником игры. Он и учит и играет, а дети,

играя, учатся. Таким образом, дидактические игры по развитию речи

как

форма

обучения

детей

содержит

два

начала:

учебное

(познавательное)

и

игровое

(занимательное).

Задача

воспитателя

заключается в том, чтобы вызвать у детей интерес к игре, подобрать

такие варианты игры, где дети смогли бы активно обогатить свой

словарь.

Кроме

того,

дидактическая

игра

является

ценным

средством

воспитания

умственной

активности,

она

активизирует

психические

процессы: восприятие, внимание, память, мышление, способствует

развитию творческих способностей, вызывает у ребят живой интерес к

процессу

познания.

Дидактические

игры

развивают

речь

детей:

пополняется

и

активизируется

словарь,

формируется

правильное

звукопроизношение,

развивается

связная

речь,

умение

правильно

выражать свои мысли. Дидактические задачи многих игр составлены

так,

чтобы

научить

детей

самостоятельно

составлять

рассказы

о

предметах,

явлениях

в

природе

и

в

общественной

жизни.

Так

развивается монологическая речь ребенка.

Уникальность

дидактической

игры

состоит

так

же

в

том,

что

это

универсальное средство, которое может включать в себя несколько

образовательных областей. Например, дидактическая игра «Поезд»,

где

детям

предлагается

двигаться

за

воспитателем,

выполняя

его

поручения и издавая звуки поезда, затрагивает области: «Физическая

культура»,

«Речевое

развитие»,«Познавательное

развитие».

Дидактическая игра «Составь рассказ по картинке», направленная на

активное

использование

слов

в

речи,

составление

сложных

предложений

(«Познавательное

развитие»,

«Здоровье»,

«Речевое

развитие»).

Дидактическая

игра

«Оркестр»,

в

которой

детям

предлагалось

отгадать

загадку

о

музыкальном

инструменте,

кто

первый отгадает тот получает инструмент, таким образом получается

оркестр. Данная игра интегрирует в себе образовательные области:

«Познавательное развитие»,«Художественно-эстетическое развитие»,

«Речевое развитие».

В своей работе по развитию речи детей мы используем следующие

игры:

Игры

–

путешествия

призваны

усилить

впечатление,

обратить

внимание

детей

на

то,

что

находится

рядом.

В

этих

играх

используются многие способы раскрытия познавательного содержания

в сочетании с игровой деятельностью: постановка задач, пояснение

способов ее решения, поэтапное решение задач и т. д

Игры – поручения по содержанию проще, а по продолжительности –

короче.

В

основе

их

лежат

действия

с

предметами,

игрушками,

словесные

поручения

(н-р:

«Волшебная

коробочка»,

«Весёлые

пальчики»)

Игры

–

предположения

(«что

было

бы,

если…

»).

Перед

детьми

ставится задача и создается ситуация, которая требует осмысления

последующего

действия.

При

этом

активизируется

мыслительная

деятельность детей, они учатся слушать друг друга.

Игры – загадки. В основе их лежит проверка знаний, находчивости.

Разгадывание загадок развивает способность к анализу, обобщению,

формирует умение рассуждать, делать выводы.

Игры – беседы. В основе их лежит общение. Основным является

непосредственность

переживаний,

з а и н т е р е с о в а н н о с т ь ,

доброжелательность.

Такая

игра

предъявляет

требования

к

активизации

эмоциональных

и

мыслительных

процессов.

Она

воспитывает

умение

слушать

вопросы

и

ответы,

сосредоточить

внимание

на

содержании,

дополнять

сказанное,

высказывать

суждения. Познавательный материал для проведения этого вида игр

должен даваться в оптимальном объеме, быть доступным и понятным,

чтобы

вызвать

интерес

детей.

Познавательный

материал

определяется лексической темой, содержанием игры. Игра в свою

очередь, должна соответствовать умственным возможностям детей.

В ходе дидактических игр происходит развитие всех компонентов речи:

- формирование словаря: «Чудесный мешочек», где детям необходимо

было назвать предмет, опираясь на его признаки и наоборот, описать

признаки

предмета;

«Кто

больше

скажет

о

профессии»

(учить

соотносить существительное с глаголом) ; «Скажи наоборот» (учить

детей подбирать слова с противоположным значением) ; «Выполни

команду» (развивать внимание, умение выделять признаки предмета)

и др.

- развитие звуковой культуры речи: дидактическая игра «Музыкальные

инструменты», в которой дети отгадывали музыкальный инструмент по

его

звучанию;

«Кто

лучше

слышит»,

где

детям

предлагалось

разделиться на две команды, одна команда отворачивалась, а другая

начинала издавать различные звуки (шуршание бумаги, ударить в

барабан и др., задача первой команды - отгадать все звуки, затем

команды меняются местами. Также были подобраны чистоговорки,

артикуляционные

гимнастики

«В

гости

к

бабушке

и

дедушке»,

«Заборчик»,

«Часики»,

«Лошадка»,

направленные

на

развитие

артикуляционной моторики и др.

- развитие грамматического строя речи: «Разноцветный сундучок» -

дети вынимают из сундучка картинки или предметы и описывают какой

это предмет; в игре «Где наши ручки? » дети учатся образовывать

формы родительного падежа множественного числа существительных;

дидактическая игра «Прятки» учит детей правильно использовать в

речи предлоги с пространственным значением. Детям предлагалось

найти игрушку, в ответах использовать предлоги, другой вариант игры:

воспитатель, используя предлоги, говорит детям, где нужно искать

спрятанный предмет.

- для развития связной речи (монологической и диалогической) я

использовала дидактические игры «Назови, что сделал умей-ка» -

составление предложений. «Составь рассказ по картинке», «Что было

бы если? », где детям предлагалось подумать и сказать свое мнение

по поводу каких-либо высказываний, например «Что было бы если бы

все дети ели только одни конфеты? ». Сюжетно-дидактические игры. В

которых

дети

выполняют

определенные

роли:

роль

доктора

и

пациента

в

игре

«Больничка»,

продавца

и

покупателя

в

игре

«Магазин»

и

др.

В

этих

играх

дети

не

только

учатся

свободно

общаться друг с другом, также они узнают культуру речи, правила и

нормы поведения.

Таким образом, систематически проводя с детьми дидактические игры,

можно не только развивать умственные способности детей и хорошую

речь, но и уточнять знания об окружающем мире.