Рабочая программа

по курсу _________________________ «Экология»_____________________

(наименование предмета, курса, дисциплины (модуля))

для _______________________________3 класса______________________

(уровень обучения, класс (профиль класса))

направление: общеинтеллектуальное

на 2019/2020 учебный год

составлена

на

основе

федерального

государственного

образовательного

стандарта

начального

общего

образования, авторской программы курса «Загадки природы» А.Н.

Юшкова, 2012г.

срок реализации программы 2019/2020 учебный год

(срок реализации программы)

Рабочую программу составил

Шевченко А.Н.

учитель начальных классов

2018 год

II.Пояснительная записка

Одним из важнейших направлений работы образовательных

организаций становится в наше время экологическое образование. Освоение

основ экологического образования

– одно из требований ФГОС НОО к

предметным

результатам

освоения

ООП

по

курсу

«Окружающий

мир».

Изменения

в

общественной

жизни

и

научно-технический

прогресс

способствуют изменениям во всех сферах деятельности, в том числе и в

образовании.

Внедрение

в

систему

образования

Федера льного

государственного

образовательного

стандарта

привело

к

изменению

цели

образования и отношений между участниками образования. Теперь функция

учителя состоит не в том, чтобы просто передать учащемуся сформированную

базу знаний/умений/навыков, а стать куратором, наставником на тернистом

пути

от

незнания

к

знанию,

которое

ребенок

может

применить

в

своем

личностном опыте, в реальной жизни. Актуальность программы состоит в

том,

что

её

содержание

реализуется

современными

методами

обучения,

связанными

с

ИКТ-технологиями

и

с

использованием

современного

лабораторного

оборудования.

Целенаправленное

вовлечение

младших

школьников в исследовательскую, проектную познавательную деятельность

осуществляется

в

рамках

специально

созданной

развивающей

среды

«Цифровая

учебная

лаборатория»

при

помощи

комплекса

дидактических

средств (компьютерной техники, интерактивных цифровых пособий и сред,

практического оборудования), предназначенных как для групповой, так и для

индивидуальной

работы.

Цифровая

учебная

лаборатория

в

школе

представляет

учащимся

технологии

21

века,

способствует

развитию

их

коммуникативных

способностей,

развивает

навыки

взаимодействия,

самостоятельности

при

принятии

решений,

раскрывает

их

творческий

потенциал.

Младшие

школьники

лучше

понимают,

когда

они

что-либо

самостоятельно создают или изобретают. Обучающиеся получают базовые

понятия, универсальные учебные действия в сфере экологического мышления.

Преподавание курса «Экология» позволит создать более благоприятные

условия

для

продолжения

естественно

–

научного

образования

в

последующих классах.

Представленная программа построена на принципах развивающего

обучения, предполагающего формирование у детей умения самостоятельно

мыслить,

анализировать,

обобщать,

устанавливать

причинно-следственные

связи.

Всё это позволит учащимся Крайнего Севера познать красоту и

уникальность

природы,

понять

необходимость

её

охраны

и

бережного

отношения к ней.

Основополагающими документами при создании образовательной

программы «Экология» являются:



Конвенция ООН «О правах ребёнка», ст. 29, в которой говорится о

развитие личности, талантов и умственных и физических способностей

ребенка в их самом полном объеме;



Закон

«Об

образовании»

ст.26,

подчёркивающая

необходимость

в

реализации

дополнительных

образовательных

программах

в

целях

всестороннего удовлетворения образовательных потребностей граждан,

общества, государства;



Закон ЯНАО «Об образовании в Ямало-Ненецком автономном округе»,

ст. 8 п. 2, ориентирует на содействие овладению личностью знаниями,

умениями

и

навыками,

обеспечивающими

безопасность

ее

жизни

и

трудовой деятельности в условиях Крайнего Севера; ст. 25 «Охрана

здоровья обучающихся, воспитанников»



Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного

образования детей от 7 марта 1995 года № 233;

2



Примерные

требования

к

программам

дополнительного

образования

детей;



Методические рекомендации по организации системы дополнительного

образования детей в образовательных учреждениях от 2006г.



Авторской программы курса «Загадки природы» А.Н. Юшкова, 2012г.



Устав МБОУ «СШ № 17».

Новизна программы

Знакомство с курсом «Экология» даёт ученику ключ к осмыслению

личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными,

знакомыми и предсказуемыми. Курс создаёт фундамент значительной части

предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, истории.

Программа курса «Экология» обеспечивает развитие у детей:



вопросительности, как детской способности обнаруживать странное и

необычное в знакомых явлениях природы и жизни живых организмов и

как

исходного

условия

возникновения

мышления,

в

том

числе

и

«теоретического» (естественнонаучного);



позиции участника диалога, когда дети в совместном обсуждении того

или иного явления природы, задавая вопросы друг другу, предлагая

собственные

версии

совместно

выходят

на

новое

понимание

обсуждаемого объекта;



предметной

осведомлённости,

как

результата

групповой

и

самостоятельной

работы

с

массивами

информации.

Наличие

собственных вопросов обеспечивает осмысленность поиска и освоения

информации;



позиция наблюдателя и исследователя, как принципиального условия

возникновения субъекта теоретического мышления.

Представленная программа курс «Экология» рассчитана на применение

в

общеобразовательной

школе,

а

также

в

системе

дополнительного

образования

при

систематическом

проведении

занятий.

Программа

ориентирована на возрастную группу детей 8 – 10 лет.

В

этом

возрасте

учащиеся

уже

понимают

практическую

ценность

природы для жизни людей, но ещё не осознают её эстетического, санитарно-

гигиенического,

научно-познавательного

знания.

Также

недостаточно

оценивают влияние человека на природу и возникающие изменения среды из-

за его воздействия.

В связи с этим возникает необходимость более близкого знакомства с

природой, современным её состоянием и влиянием человека на окружающую

среду.

Целью программы является углубленное изучение природы края, её

ресурсов, а также воспитание экологически грамотного поведения в природе

детей Крайнего Севера; организация занятости обучающихся во внеурочное

время и всестороннее развитие личности ребенка;

развитие мотивации к

изучению дисциплин естественнонаучного цикла.

3

Задачи программы:

1.Расширение знаний учащихся об окружающем мире.

2.Формирование

простейших

экологических

понятий

и

навыков

у

учащихся.

3.Формирование

положительной

мотивации

в

общественно-полезной

деятельности учащихся по сохранению природы родного края.

4.Формирование первичных навыков правильного поведения в природе.

5.Обучение постановке опытов и обработке полученных результатов.

Наличие технологической базы:

оборудования, инструментов и материалов.

№

п.п.

Наименование оборудования

Количество

шт.

1

Переносная лаборатория «Cornelsen»

«Наблюдение за погодой»

1

2

Переносная лаборатория «Cornelsen»

«Фильтрация воды»

1

3

Переносная лаборатория «Cornelsen»

«Основы биологического практикума»

1

4

Переносная лаборатория «Cornelsen»

«Электрические цепи»

1

5

Микроскопы

13

6

Цифровой класс «Один ученик – один компьютер»

7

Интерактивная доска

1

8

Документ-камера

1

9

Принтер-сканер

1

10

Компьютер

1

Виды интерактивного контента:

интерактивные

задания,

интерактивные

тренажёры,

интерактивные

плакаты,

интерактивные

игры,

интерактивные презентации, тесты, интерактивные видео, электронные курсы,

энциклопедии;

интерактивные

образовательные

платформы:

ГлобалЛаб,

Экокласс, РОСНАНО и Гисметео (электронный дневник погоды).

Дополнительная образовательная программа «Экология» содержит элементы

воспитательной компоненты, направленной на:



реализацию федеральных государственных стандартов;



формирование гражданско-правового и патриотического сознания;



формирование духовно-нравственных качеств личности;



формирование

этнокультурного

самосознания

и

межэтнической

толерантности;



воспитание экологической культуры;



пропаганда семейных ценностей;



воспитание культуры и готовности к самостоятельному выбору в пользу

здорового образа жизни;

4



профессионально-трудовое воспитание;



интеллектуальное воспитание;



социокультурное и медиа культурное воспитание;



правовое воспитание и культуру безопасности;



формирование коммуникативной культуры.

III. Предполагаемые результаты

Личностные:



положительно относиться к школе, проявлять желание учиться, интерес

к способам решения новой частной задачи, окружающего мира;



овладение начальными навыками адаптации в динамично

изменяющемся и развивающемся мире, его самореализация.



оценивать

жизненные

ситуации

(поступки

людей)

с

точки

зрения

общепринятых норм и ценностей в предложенных ситуациях отмечать

конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.



развитие коммуникативных качеств;



формирование самостоятельности, ответственности, взаимовыручки и

взаимопомощи;



развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в

различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и

находить выходы из спорных ситуаций.



формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни,

мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному

отношению к материальным и духовным ценностям.

Предметные результаты:

•

знание

основ

ресурсного

набора

«Переносные

лаборатории

Корнельсен».

•

знание основ элементарного программирования в компьютерной среде.

•

умение довести решение задачи до работающей модели.

Метапредметные результаты:

Регулятивные:



определять,

формулировать

учебную

задачу

на

уроке

в

диалоге

с

учителем и одноклассниками;



учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с

иллюстрацией;



оценить

правильность

выполнения

действия

на

уровне

адекватной

ретроспективной оценки.

Познавательные:

5



сравнивать

и

группировать

предметы,

их

образы

по

заданным

и

самостоятельно выбранным основаниям;



осуществлять поиск необходимой информации в специальной и учебной

литературе для выполнения заданий и решения задач;



ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать,

какая информация нужна для решения учебной задачи;



перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать

факты и явления; определять причины явлений, событий;



перерабатывать

полученную

информацию:

делать

выводы

на

основе

обобщения знаний.

Коммуникативные:



находить

общее

решение

при

работе

в

парах,

группах;

стараться

договариваться, уметь уступать;



учитывать

разные

мнения

и

стремления

к

координации

различных

позиций в сотрудничестве;



доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и

письменной

речи

с

учётом

своих

учебных

и

жизненных

речевых

ситуаций;



доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и

пытаться её обосновать, приводя аргументы;



слушать

других,

пытаться

принимать

другую

точку

зрения,

быть

готовым изменить свою точку зрения;



договариваться

с

людьми:

выполняя

роли

в

группе,

сотрудничать

в

совместном решении проблемы.

По окончании 1 года обучения, обучающиеся должны знать и уметь:

-смену времен года как смену условий существования организмов;

-значение живых организмов в природе и жизни человека;

-особенности природных зон (лесостепь, степь, полупустыня);

-представителей животного и растительного мира родного края;

-содержание Красной книги России и своего региона;

-формы охраны природы,

-вести простейшие наблюдения в природе;

-ставить простейшие опыты, эксперименты и обрабатывать полученные

результаты;

-самостоятельно работать с дополнительной литературой;

-устно описывать объекты природы;

-называть наиболее распространённые объекты растительного и животного

мира края;

-изготавливать гербарии: частей растений, травянистых растений;

Организационно - педагогические основы обучения.

6

Программа «Экология» рассчитана на 1 год (3 класс), всего 34 занятия (1

час в неделю). Учитель вправе по своему усмотрению перераспределять часы

и

заменять

отдельные

вопросы

программы

другими

с

учетом

различных

условий, интересов учащихся.

Оптимальное количество детей в группе от 15 до 25 человек. Обучение

организуется с детьми 9-10 лет в системе дополнительного образования и

основывается на умениях и навыках, полученных на уроках окружающего

мира. Дополнительная образовательная программа «Экология» является: по

типу - познавательной; по целевой установке - образовательной; по уровню

усвоения - практико - ориентированной; по структуре - комплексной.

Формы и виды контроля

Программа предполагает различные формы контроля промежуточных и

конечных результатов:



самоооценка

обучающихся

на

основе

собеседования,

оценивания

с

помощью сигнальных знаков (смайлики)



выполнение практических и проектных работ



выставки полученных результатов деятельности на занятиях



участие в конкурсах проектных и исследовательских работ на портале

«ГлобалЛаб»,

предметных

недель

«Школьная

лига

РосНАНО»,

региональных и др. уровней



участие в школьных и городских научно-практических конференциях,

выставках (конкурсах исследовательских работ).



диагностика предметных и метапредметных результатов

Формы и режим занятий

Основными формами учебного процесса являются:

•

групповые учебно-практические и теоретические занятия;

•

работа по индивидуальным планам (исследовательские проекты);

•

участие в соревнованиях между группами;

•

комбинированные занятия;

Методы обучения:

1. Формирование и совершенствование умений и навыков (изучение нового

материала, практика);

2. Обобщение и систематизация знаний (самостоятельная работа, творческая

работа, дискуссия);

3. Контроль и проверка умений и навыков (опрос, тест, самостоятельная

работа);

4. Создание ситуаций творческого поиска;

5. Стимулирование (поощрения).

Занятия чередуются с посещением музеев города и экскурсиями.

Класс

Количество

часов

в

год

3

34 часа

7

IV. Содержание программы

3 класс

1-2 Путешествие вокруг Земли.

Первые пять тем посвящены космической тематике. В познавательном

плане

3-классники

встретятся

с

ситуациями,

которые

могут

быть

охарактеризованы как «неочевидность очевидного». Одновременно с этим они

продолжат

осваивать

категорию

масштаба

и

изучать

свойства

объектов

средствами

собственной

телесности.

Групповые

формы

работы

являются

доминирующими при организации обсуждения ситуаций.

В

группе

детям

предлагается

поработать

с

глобусом

или

с

картой

полушарий и загадать друг другу загадки.

Экоурок. «Как жить экологично в мегаполис».

3-4 Солнечная система.

Тема «Солнечная система» интересна тем, что в ней неявно задана особая

точка наблюдения за этим миром. Она находится вне солнечной системы. И

это есть тот шаг, благодаря которому может быть обнаружена нетривиальность

утверждения Коперника о том, что Земля вращается вокруг Солнца, а не

наоборот. Идея же гелиоцентризма чаще преподносится как очевидный факт.

5-6 Земля: как она устроена и как она возникла? Из чего состоит

земная кора?

На

фоне

«взрослых»

теорий

о

происхождении

Земли

мы

пробуем

обсуждать геологическую историю Земли. Ведь именно благодаря геологии и

минералогии

и

стали

складываться

представления

об

истории

Земли,

её

эволюции. В теме «Из чего состоит земная кора» категория геологического

времени упакована в сюжет происхождения горных пород и минералов.

Экоурок. «Мир без мусора».

7-8 Улиткины загадки.

В

аквариуме

кроме

рыбок

живут

улитки.

Они

ползают

по

стенкам

аквариума и едят зеленые водоросли. Что вы можете рассказать о жизни

улиток?

9-10 Путешествие лилипутов.

Вместе с друзьями отправляемся в удивительное путешествие на лесную

поляну

и

уменьшились

до

1

сантиметра.

Вокруг

раздавалось

жужжание,

шуршание.

Мы

решили

раздвинуть

кусты

и

исследовать,

кто

же

там

шуршит…

11-12 А где-то очень далеко.

А где-то очень далеко, в мангровых зарослях, живут рыбки, которые

называются

илистыми

прыгунами.

Представьте

на

минуту

себя

этими

рыбками.

13-14 Путешествие по природным зонам.

Эта тема касается обсуждения климатических особенностей различных

природных

зон.

Заполнение

таблиц

-

это

процедура

преодоления

«географического

эгоцентризма».

Собственно

эта

работа

-

повод

почувствовать удивительное разнообразие мест на Земле. С другой стороны -

8

понять, что за всем этим климатическим разнообразием стоят физические

причины. Внутри каждой отдельной темы есть свои добавочные сюжеты.

1.Оценка

роли

оси

наклона

Земли

в

привязке

к

тем

или

иным

особенностям природной зоны.

2.Рассказы об особенностях той или иной климатической зоны глазами

человека, там не живущего.

Экоурок. «Лесомания».

15- 16 Путешествие под воду.

Тема «Путешествие под воду» в большей степени технологическая, чем

биологическая.

Нас

интересует

возникновение

у

младших

школьников

исследовательской позиции. Такое отношение к окружающему миру задается,

с

одной

стороны,

загадками

мира

природы,

с

другой

-

технической

оснащённостью исследователя. Моделирование с водой «Подводная лодка»;

«Поднимаем клад со дна» и пр.

Экоурок. «Моря России».

17-18 Путешествующие животные и оседлые живые существа.

Мы вместе с третьеклассниками пробуем постичь обстоятельства весьма

непросто устроенной жизни многих живых существ. Традиционно известные

детям

миграции

–

это

сезонные

миграции

птиц.

На

этом

фоне

далеких

перемещений все остальные животные выглядят «домоседами», что, конечно

же, далеко не так.

Экоурок. «Сохранение редких видов».

19-20 Путешествие по континентам.

В

этот

раз

мы

предлагаем

детям

спроектировать

путешествие

по

континентам. В этом смысле требования на продукт проектирования задано -

это должен быть туристический маршрут путешествия на несколько дней по

природным зонам разных материков земного шара

21-22 Жилища в космосе и под водой.

Есть забавные детские фильмы, которые называются «Дети шпионов». В

этих

фильмах

высокие

технологии

представлены

с

такой

щедростью

и

разнообразием, а дети настолько легко управляются с этими техническими

устройствами,

что

просто

хочется

предложить

-

посмотрите

эти

фильмы

вместе с детьми; запишите все технические новинки, обсудите их работу.

Начинать можно с «подводной деревни». Там нужен защитный купол.

Опыт «Подводный купол – воздух занимает место». А нужен ли такой же

купол для лунной деревни? Для чего нужен купол в первом случае; во втором.

В чем сходство?

23-24 Удивительное разнообразие.

Удивительное творение природы-птицы! Они встречаются и высоко в

горах,

и

в

ледяной

приполярной

пустыне,

в

безводных

песках,

и

над

безбрежными просторами океанов. Они радуют нас стремительным, легким

полетом, красивым пением, разнообразной окраской. Все ли нам известно о

жизни птиц?

25-26 Полеты и маневры в воздухе.

9

Тема

полетов

является

одной

из

сквозных

тем.

Детям

предлагается

провести сравнительный анализ разных типов полетов разных живых существ

и

попробовать

выделить

специфику

каждого

типа

полета

и

объяснить,

благодаря каким морфологическим особенностям организма тот или иной тип

полета становится возможным.

27-28 Упругая вода

Занятие начинается, например, с фразы «Рядом с водой и на воде живёт

много всяких живых существ» и вопроса «Кто их может назвать?» Вопрос

можно разыграть через игру «Волшебная палочка» (описание игры дано в

теме «Лесные хоромы»).

До игры или после игры (или даже во время, у кого как получится, но

обязательно)

нарисуем

на

доске

кусочек

реки

и

схематично

обозначим

перечисленных детьми существ.

А

теперь

посмотрим

на

рисунок

с

клопом-водомеркой.

Опыт

«Чудо

поверхностного натяжения воды».

Экоурок. «Сбережение воды».

29-30 У кромки воды

Прочитаем с детьми такой текст:

…На небе ночью видны космические звёзды. На дне моря живут морские

звёзды. Только они не светятся по ночам, никогда не были на небе, но умеют

ползать по дну. Рядом с морскими звёздами живут морские ежи. Колючие,

круглые

и

разноцветные.

Они

ползают

по

дну,

ищут

свою

морскую

еду.

Посадить бы одного в аквариум и посмотреть: «Чем же они ползают по дну?»

31-32 Загадки про все.

Предложите детям дома подготовить какой-нибудь опыт-фокус и потом

показать его в классе. Дети к этому возрасту имеют «про запас» некоторое

количество физических опытов, но таких, где есть неожиданный зрительный

эффект.

33-34 Впереди лето

Чтобы летом всласть позаниматься биологией, нужно выбрать маршрут,

подготовить

походное

снаряжение,

запастись

информацией

о

местах

и

существах, там обитающих.

Нарисуйте

в

классе

на

доске

карту

ближайших

мест,

куда

можно

отправиться вместе с родителями или самостоятельно для наблюдений за

разными живыми существами.

V. Учебно-тематический план

3 класс

№

п/п

Тема

Количество

часов

дидактические средства

цифровой учебной

лаборатории

ауд.

внеауд.

1

Путешествие вокруг Земли.

1

ПЛ «Наблюдение за

погодой».

Дневник Гисметео.

Нетбуки.

2

Экоурок.

Как

жить

экологично

в

мегаполисе.

1

ПЛ «Наблюдение за

погодой»

10

3-4

Солнечная система.

2

ОП ГлобалЛаб.

Нетбуки.

5

Земля: как она устроена и как она

возникла?

1

Презентация. Наглядное

пособие

А.Н.

Юшкова

«Загадки природы»

6

Экоурок. Мир без мусора.

1

ПЛ «Наблюдение за

погодой»

7-8

Улиткины загадки.

Осенняя сессия РосНАНО.

1

1

ПЛ «Основы

биологического

практикума»

Портал РосНАНО.

Нетбуки.

9-10

Путешествие лилипутов.

2

Презентация. Наглядное

пособие

А.Н.

Юшкова

«Загадки природы»

11-12

А где-то очень далеко…

2

Презентация. Наглядное

пособие

А.Н.

Юшкова

«Загадки природы»

13

Путешествие по природным зонам.

1

ПЛ

«Наблюдение

за

погодой»

Дневник Гисметео.

Нетбуки.

14

Экоурок. Лесомания.

1

ПЛ

«Наблюдение

за

погодой»

Дневник Гисметео.

15

Путешествие под воду.

1

ОП ГлобалЛаб.

Нетбуки.

16

Экоурок. Моря России.

1

ПЛ «Фильтрация воды»

Микроскопы.

17

Путешествующие

животные

и

оседлые живые существа.

Зимняя сессия РосНАНО.

1

Портал РосНАНО.

Нетбуки.

18

Экоурок. Сохранение редких видов.

1

Презентация. Наглядное

пособие

А.Н.

Юшкова

«Загадки природы»

19-20

Путешествие по континентам.

2

Презентация.

Наглядное

пособие

А.Н.

Юшкова

«Загадки природы»

21-22

Жилища в космосе и под водой.

2

ОП ГлобалЛаб.

Нетбуки.

23-24

Удивительное разнообразие.

Весенняя сессия РосНАНО.

2

ПЛ «Электрические

цепи»

Портал РосНАНО.

Нетбуки.

25-26

Полеты и маневры в воздухе.

2

ПЛ «Наблюдение за

погодой»

Дневник Гисметео.

Нетбуки.

27

Упругая вода.

1

ОП ГлобалЛаб.

ПЛ «Фильтрация воды»

Микроскопы.

28

Экоурок. Сбережение воды.

1

ПЛ «Фильтрация воды»

11

ОП ГлобалЛаб.

Микроскопы.

Нетбуки.

29-30

У кромки воды.

1

1

ПЛ «Фильтрация воды»

ОП ГлобалЛаб.

Микроскопы.

Нетбуки.

31-32

Загадки про все.

1

1

Наглядное пособие А.Н.

Юшкова «Загадки

природы»

33-34

Впереди лето

1

1

ПЛ «Наблюдение за

погодой»

Дневник Гисметео.

Нетбуки.

Итого:

34

VI. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

№ п/п

Наименование

объектов

и

с р е д с т в

материально-технического обеспечения

Количество

1.

Библиотечный фонд

1

Федеральный государственный образовательный стандарт

начального общего образования. М. «Просвещение», 2010

г.

1

2

Юшков

А.Н.

«Загадки

природы».

Методические

рекомендации.

Автономная

некоммерче ская

п р о с в е т и т е л ь с ка я

организацияв

области

естествознания

и

высоких

технологий «ШКОЛЬНАЯ ЛИГА» Санкт-Петербург, 2012

г.

1

4

Юшков Алексей Николаевич «ЗАГАДКИ ПРИРОДЫ». 1–

2 , 3-4 КЛАСС.

Методические рекомендации

Автономная

некоммерче ская

п р о с в е т и т е л ь с ка я

организация

в области естествознания и высоких технологий

«ШКОЛЬНАЯ ЛИГА» Санкт-Петербург.

2

2.

Технические средства обучения

1

Компьютер с программным обеспечением

1

2

Интерактивная доска

1

3

Мультимедийный проектор

1

4

Документ-камера

1

5

Цифровой класс «Один ученик – один компьютер»

1

6

Принтер-сканер

7

Переносные лаборатории «Cornelsen»:

«Наблюдение за погодой»

«Фильтрация воды»

«Электрические цепи»

«Основы биологического практикума»

4

8

Микроскопы

13

12

13