Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Дубовская средняя школа №1

с. Дубовское, Дубовский район Ростовская область

_______________________________________________________________________________________________________

«Утверждаю»

Директор МБОУ Дубовская СШ №1

Приказ от _______________ № ___________

___________ В.Н. Носырева.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по музыке

Уровень образования: начального общего образования, 1-4 класс.

Количество часов: 1 класс-33часа (1 час в неделю), 2 класс-35 часов (1 час в

неделю),3 класс-35 часов (1 час в неделю), 4 класс-35 часов (1 час в неделю).

Учитель: Куриленкова Ольга Николаевна

Программа разработана на основе:

1) Федерального компонента государственного образовательного стандарта

основного общего образования по искусству/ Музыка;

2) Авторской программы по музыке под редакцией : Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева,

Т.С. Шмагина

Москва. Дрофа 2018 год.

Учебники:

1класс: Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина. Москва. Дрофа 2018.

2 класс: Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина. Москва. Дрофа 2018.

3 класс: Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина. Москва. Дрофа 2018.

4 класс: Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина. Москва. Дрофа 2018.

с. Дубовское, 2019 г.

Раздел 1. Пояснительная записка.

Рабочая программа по музыке для 1- 4- го классов разработана в соответствии с федеральным

государственным

образовательным

стандартом

начального

общего

образования

второго

поколения,

примерной программой начального общего образования по музыке, с учетом авторской программы по

музыке: «Музыка. Рабочие программы. Предметная линия учебников Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской. 1-4

классы

1 – 4 классы : пособие для учителей общеобразоват. организаций/ [ Г. П. Сергеева, Е. Д.

Критская, Т. С. Шмагина]. — 5-е изд. — М. : Просвещение, 2018.

Особый

характер

художественной

информации

нельзя

адекватно

передать

словами.

Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через

собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий.

Для

этого

необходимо

освоение

художественно-образного

языка,

средств

художественной

выразительности.

Развитая

способность

к

эмоциональному

уподоблению

—

основа

эстетической

отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено

ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение

художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни. В программе также

заложены

возможности

предусмотренного

стандартом

формирования

у

обучающихся

общеучебных

умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Принципы отбора

основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных

ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями

развития

учащихся.

Отличительная

особенность

программы

-

охват

широкого

культурологического

пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение

в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и

изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего

понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления

детей

становятся

неоднозначность

их

восприятия,

множественность

индивидуальных

трактовок,

разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные,

например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это

способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».

Постижение музыкального искусства учащимися

подразумевает различные формы общения каждого

ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности

учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические

движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок,

музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства

фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о

музыке,

импровизациях

(речевой,

вокальной,

ритмической,

пластической);

в

рисунках

на

темы

полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.

Цель массового музыкального образования и воспитания — формирование музыкальной культуры

как

неотъемлемой

части

духовной

культуры

школьников

—

наиболее

полно

отражает

интересы

современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения

Задачи музыкального образования:



воспитание

интереса,

эмоционально-ценностного

отношения

и

любви

к

музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к

ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре

разных

народов

мира

на

основе

постижения

учащимися

музыкального

искусства

во

всем

многообразии его форм и жанров;



воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;



развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на

основе

активного,

прочувствованного

и

осознанного

восприятия

лучших

образцов

мировой

музыкальной культуры прошлого и настоящего;



накопление тезауруса – багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного

словаря,

первоначальных

знаний

музыки

и

о

музыке,

формирование

опыта

музицирования,

хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в

различных видах музыкальной деятельности.

Раздел 2. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса

Личностные результаты:

1 класс



чувство гордости за свою Родину, народ и историю России, укрепление культурной,

этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями семьи и

народа;



наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир;



позитивная самооценка своих музыкально-творческих способностей;



продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении творческих задач,

уважительное отношение к иному мнению;



уважительное отношение к историко-культурным традициям других народов.

2 класс



формирование основ российской гражданской идентичности, чувство гордости за

свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной

принадлежности.



формирование

целостного,

социально

ориентированного

взгляда

на

мир

в

его

органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий.



формирование уважительного отношения к культуре других народов.



формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.



развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

навыков сотрудничества с учителем и сверстниками.



развитие

этических

чувств

доброжелательности

и

эмоционально-нравственной

отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

3 класс



чувство гордости за свою Родину, народ и историю России, укрепление культурной,

этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями семьи и

народа;



наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир;



формирование личностного смысла постижения искусства;



позитивная самооценка своих музыкально-творческих способностей;



продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении творческих задач,

уважительное отношение к иному мнению;



уважительное отношение к историко-культурным традициям других народов.

4

класс



чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание

своей

этнической

и

национальной

принадлежности

на

основе

изучения

лучших

образцов

фольклора,

шедевров

музыкального

наследия

русских

композиторов,

музыки

Русской

православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;



целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве

и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений

русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;



умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и

внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в

культурном

многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы,

города и др.;



уважительное

отношение

к

культуре

других

народов;

сформированность

эстетических потребностей, ценностей и чувств;



развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение

навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;



ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в

музыкальной жизни класса, школы, города и др.;



формирование

этических

чувств

доброжелательности

и

эмоционально-

нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;



развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-

ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

Метапредметные результаты:

1 класс



наблюдение за различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной

деятельности, понимание их специфики и эстетического многообразия;



ориентированность в культурном многообразии окружающей действительности,

участие в жизни группы, класса, школы, города, региона и др.;



овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов через

понимание целей, выбор способов решения проблем поискового характера;



применение

знаково-символических

и

речевых

средств

для

решения

коммуникативных и познавательных задач;



готовность

к

логическим

действиям

(анализ,

сравнение,

синтез,

обобщение,

классификация по стилям и жанрам музыкального искусства);



планирование, контроль и оценка собственных учебных действий, понимание их

успешности или причин не успешности, умение корректировать свои действия;



участие

в

совместной

деятельности

на

основе

сотрудничества,

поиска

компромиссов, распределение функций и ролей;



умение

воспринимать

окружающий

мир

во

всем

его

социальном,

культурном,

природном и художественном разнообразии.

2 класс



овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,

поиска средств ее осуществления.



формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в

соответствии

с

поставленной

задачей

и

условием

ее

реализации;

определять

наиболее

эффективные способы достижения результата.



освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.



овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в

соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с

задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.



овладение

логическими

действиями

сравнения,

анализа,

синтеза,

обобщения,

установления аналогий.



умение

осуществлять

информационную,

познавательную

и

практическую

деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации.

3 класс



наблюдение за различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной

деятельности, понимание их специфики и эстетического многообразия;



ориентированность в культурном многообразии окружающей действительности,

участие в жизни группы, класса, школы, города, региона и др.;



овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов через

понимание целей, выбор способов решения проблем поискового характера;



применение

знаково-символических

и

речевых

средств

для

решения

коммуникативных и познавательных задач;



готовность

к

логическим

действиям

(анализ,

сравнение,

синтез,

обобщение,

классификация по стилям и жанрам музыкального искусства);



планирование, контроль и оценка собственных учебных действий, понимание их

успешности или причин не успешности, умение корректировать свои действия;



участие

в

совместной

деятельности

на

основе

сотрудничества,

поиска

компромиссов, распределение функций и ролей;



умение

воспринимать

окружающий

мир

во

всем

его

социальном,

культурном,

природном и художественном разнообразии.

4 класс



овладение

способностями

принимать

и

сохранять

цели

и

задачи

учебной

деятельности,

поиска

средств

ее

осуществления

в

разных

формах

и

видах

музыкальной

деятельности;



освоение

способов

решения

проблем

творческого

и

поискового

характера

в

процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;



формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия

в

соответствии

с

поставленной

задачей

и

условием

ее

реализации

в

процессе

познания

содержания

музыкальных

образов;

определять

наиболее

эффективные

способы

достижения

результата в исполнительской и творческой деятельности;



продуктивное

сотрудничество

(общение,

взаимодействие)

со

сверстниками

при

решении

различных

музыкально-творческих

задач

на

уроках

музыки,

во

внеурочной

и

внешкольной музыкально-эстетической деятельности;



освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная

самооценка своих музыкально-творческих возможностей;



овладение

навыками

смыслового

прочтения

содержания

«текстов»

различных

музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;



приобретение

умения

осознанного

построения

речевого

высказывания

о

содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих

направлений в соответствии с задачами коммуникации;



формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с

размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;



овладение

логическими

действиями

сравнения,

анализа,

синтеза,

обобщения,

установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа

музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;



умение

осуществлять

информационную,

познавательную

и

практическую

деятельность

с использованием различных средств информации и коммуникации (включая

пособия

на

электронных

носителях,

обучающие

музыкальные

программы,

цифровые

образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т. п.).

Предметные результаты:

1 класс



устойчивый

интерес

к

музыке

и

различным

видам

музыкально-творческой

деятельности;



развитое

художественное

восприятие,

умение

оценивать

произведения

разных

видов

искусств,

размышлять

о

музыке

как

о

способе

выражения

духовных

переживаний

человека;



общее понятие о значении музыки в жизни человека;



элементарные

умения

и

навыки

в

различных

видах

учебно-творческой

деятельности;



использование элементарных умений и навыков при воплощении художественно-

образного содержания музыкальных произведений в различных видах музыкальной и учебно-

творческой деятельности;



готовность

применять

полученные

знания

и

приобретенный

опыт

творческой

деятельности при реализации различных проектов для организации содержательного культурного

досуга во внеурочной и внешкольной деятельности;



участие в создании театрализованных и музыкально-пластических композиций,

исполнение вокально-хоровых произведений, импровизаций, театральных спектаклей, ассамблей

искусств, музыкальных фестивалей и конкурсов и др.

2 класс



сформированность первичных представлений о роли музыки в жизни человека, ее

роли в духовно-нравственном развитии человека.



сформированность

основ

музыкальной

культуры,

в

том

числе

на

материале

музыкальной

культуры

родного

края,

развитие

художественного

вкуса

и

интереса

к

музыкальному искусству и музыкальной деятельности.



умение

воспринимать

музыку

и

выражать

свое

отношение

к

музыкальным

произведениям.



использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-

пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.

3 класс



устойчивый

интерес

к

музыке

и

различным

видам

музыкально-творческой

деятельности;



развитое

художественное

восприятие,

умение

оценивать

произведения

разных

видов

искусств,

размышлять

о

музыке

как

о

способе

выражения

духовных

переживаний

человека;



общее понятие о значении музыки в жизни человека;



элементарные

умения

и

навыки

в

различных

видах

учебно-творческой

деятельности;



использование элементарных умений и навыков при воплощении художественно-

образного содержания музыкальных произведений в различных видах музыкальной и учебно-

творческой деятельности;



готовность

применять

полученные

знания

и

приобретенный

опыт

творческой

деятельности при реализации различных проектов для организации содержательного культурного

досуга во внеурочной и внешкольной деятельности;

4 класс



формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-

нравственном развитии;



формирование общего представления о музыкальной картине мира;



знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых

музыкальных произведений;



формирование

основ

музыкальной

культуры,

в

том

числе

на

материале

музыкальной

культуры

родного

края,

развитие

художественного

вкуса

и

интереса

к

музыкальному искусству и музыкальной деятельности;



формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-

либо виду) музыкально-творческой деятельности; – умение воспринимать музыку и выражать

свое отношение к музыкальным произведениям;



умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений:

фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание,

интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;



умение

воплощать

музыкальные

образы

при

создании

театрализованных

и

музыкально-пластических

композиций,

исполнении

вокально-хоровых

произведений,

в

импровизациях.

Обучающиеся научатся:



основам музыкальных знаний (музыкальные звуки, высота, длительность звука,

интервал, интонация, ритм, темп, мелодия, лад и др.);



узнавать

на

слух

и

называть

музыкальные

произведения

основной

части

программы;



рассказывать о содержании прослушанных музыкальных произведений, о своих

музыкальных впечатлениях и эмоциональной реакции на музыку;



связывать

художественно-образное

содержание

музыкальных

произведений

с

конкретными явлениями окружающего мира;



владеть

первоначальными

певческими

навыками,

исполнять

народные

и

композиторские песни в удобном диапазоне;



владеть первоначальными навыками игры на шумовых музыкальных инструментах

соло и в ансамбле;



различать клавишные, ударные, духовые и струнные музыкальные инструменты;



выразительно двигаться под музыку, выражая её настроение.

Обучающиеся получат возможность научиться:



узнавать на слух и называть музыкальные произведения, предусмотренные для

слушания в вариативной части программы;



использовать

элементарные

приёмы

игры

на

ударных,

духовых

и

струнных

народных музыкальных инструментах;



исполнять

доступные

в

музыкальном

и

сценическом

отношении

роли

в

музыкальных инсценировках сказок и в детских операх;



выражать

свои

музыкальные

впечатления

средствами

изобразительного

искусства;



воспроизводить

по

нотам,

условным

знакам

ритмические

рисунки,

короткие

мелодии;



выполнять творческие музыкально-композиционные задания;



пользоваться

вместе

с

взрослыми

магнитофоном

и

другими

современными

средствами записи и воспроизведения музыки.



осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий,

используя справочные материалы учебника;



читать нотные знаки;



сравнивать

музыкальные

произведения,

музыкальные

образы

в

произведениях

разных композиторов;



характеризовать персонажей музыкальных произведений;



группировать

музыкальные

произведения

по

видам

искусства,

музыкальные

инструменты (ударные, духовые, струнные; народные, современные).

Выпускники начальной школы научатся:



проявлять устойчивый интерес к музыке и музыкальным занятиям;



выражать свое отношения к музыке в слове (эмоциональный словарь), пластике,

жесте, мимике;



выразительно исполнять песни;



петь а капелла;



разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях;



знать песенный репертуар класса, участвовать в концертном исполнении;



эмоционально откликаться на музыку разного характера с помощью простейших

движений, пластического интонирования;



участвовать в драматизации пьес программного характера;



понимать элементы музыкальной грамоты как средства осознания музыкальной

речи;



эмоционально

и

осознанно

относиться

к

музыке

различных

направлений:

фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной;



высказывать личные впечатления от общения с музыкой разных жанров, стилей,

национальных и композиторских школ;



знать ведущих музыкантов-исполнителей и исполнительские коллективы;



узнавать музыку различных жанров (простых и сложных) и её авторов;



выявлять

характерные

о собенно сти

русской

музыки

(народной

и

профессиональной) в сопоставлении с музыкой других народов и стран;



понимать

триединства

музыкальной

деятельности

композитора,

исполнителя,

слушателя;



испытывать потребность в общении с музыкой, искусством вне школы, в семье;

Выпускник получит возможность научиться:



реализовывать

творческий

потенциал,

осуществляя

собственные

музыкально-

исполнительские замыслы в различных видах деятельности.



сопоставлять художественно-образное содержание музыкальных произведений с

конкретными явлениями окружающего мира

Раздел 3. Содержание учебного предмета, курса

1 класс

№

п/п

Тема раздела

Кол-во

часов

1

Музыка вокруг нас

16

2

Музыка и ты

17

Итого

33

2 класс

№

п/п

Тема раздела

Кол-во

часов

1

Россия – Родина моя

3

2

День, полный событий

6

3

«О России петь – что стремиться в храм»

4

4

Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

5

5

В музыкальном театре

8

6

В концертном зале

3

7

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»

6

Итого

35

3 класс

№

п/п

Тема раздела

Кол-во

часов

1

«Россия – Родина моя»

5

2

«День, полный событий»

4

3

«О России петь – что стремиться в храм»

4

4

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

4

5

«В музыкальном театре»

4

6

«В концертном зале »

5

7

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье»

9

Итого

35

4 класс

№

п/п

Тема раздела

Кол-во

часов

1

«Россия – Родина моя»

3

2

«О России петь – что стремиться в храм»

1

3

«День, полный событий»

5

4

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

2

5

«В концертном зале»

5

6

«День, полный событий»

1

7

«В музыкальном театре»

6

8

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье»

3

9

«О России петь – что стремиться в храм»

3

10

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

1

11

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье»

5

Итого

35

Раздел 4. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

1 класс (33 часа)

№

п/п

Тема урока.

Количество

часов

Виды деятельности

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Музыка вокруг нас (16 часов)

1

И Муза вечная со

мной!

Истоки

возникновения

музыки, рождение

музыки как

естественное

проявление

человеческого

состояния

1

Размышлять

об

истоках

возникновения

музыкального искусства.

-правилам

поведения

на

уроке

музыки,

правилам

пения.

-наблюдать

за

музыкой

в

ж и з н и

ч е л о в е к а

и

звучанием природы;

- с назначением основных

учебных принадлежностей

и правилами их

использования

Научаться: слушать

музыку на примере

произведения

П.И.Чайковского

«Щелкунчик»

(фрагменты);

размышлять об

истоках

возникновения

музыкального

искусства; правилам

поведения и пения

на уроке; наблюдать

за музыкой в жизни

человека и

звучанием природы.

Познакомятся с

назначением

основных учебных

принадлежностей и

правилами их

использования.

Регулятивные:

выполнять учебные

действия в качестве

слушателя.

Познавательные:

использовать общие

приёмы решения

задач;

ориентироваться в

информационном

материале учебника.

Коммуникативные:

адекватно оценивать

собственное

поведение;

воспринимать

музыкальное

произведение и

мнение других

людей о музыке.

Адекватная

мотивация учебной

деятельности. Я –

слушатель.

2

Хоровод муз.

Музыкальная речь

как способ

общения между

людьми, ее

эмоциональное

воздействие на

слушателей.

1

Использовать музыкальную

речь,

как

способ

общения

между людьми и передачи

информации, выраженной в

звуках.

Научаться: водить

хороводы и

исполнять

хороводные песни;

использовать

музыкальную речь

как способ общения

между людьми и

передачи

Регулятивные:

преобразовывать

познавательную

задачу в

практическую.

Познавательные:

ориентироваться в

разнообразии

способов решения

Чувство

сопричастности и

гордости за

культурное наследие

своего народа,

уважительное

отношение к

культуре других

народов

Звучание

окружающей

жизни, природы,

настроений,

чувств и

характера

человека.

информации,

выраженной в

звуках; сравнивать

танцы разных

народов между

собой.

задач.

Коммуникативные:

договариваться о

распределении

функций и ролей в

совместной

деятельности;

работать в паре,

группе.

3

Повсюду музыка

слышна.

Музыка и ее роль

в повседневной

жизни человека.

Каждое

жизненное

обстоятельство

находит отклик в

музыке.

1

О п р ед е л я т ь

х а р а к т е р ,

настроение,

жанровую

основу песен-попевок;

-выражать

собственные

мысли,

настроения

и

чувства

с

помощью

музыкальной речи в пении,

д в и ж е н и и ,

и г р е

н а

инструментах;

Научаться: сочинять

песенки – попевки;

определять характер,

настроение,

жанровую основу

песенок – попевок;

принимать участие в

элементарной

импровизации и

исполнительской

деятельности.

Регулятивные:

ставить новые

учебные задачи в

сотрудничестве с

учителем.

Познавательные:

осуществлять поиск

необходимой

информации.

Коммуникативные:

ставить вопросы,

обращаться за

помощью,

контролировать свои

действия в

коллективной

работе.

Наличие

эмоционального

отношения к

искусству,

эстетического

взгляда на мир в его

целостности,

художественном и

самобытном

разнообразии

4

Душа музыки –

мелодия.

Мелодия –

главная мысль

любого

музыкального

сочинения, его

лицо, его суть, его

душа. Опираясь

1

Выявлять

ха р а кт е р н ы е

особенности

жанров:

песни, танца, марша;

- определять на слух

основные жанры музыки

(песня, танец и марш);

Научаться:

определять

характерные черты

музыки, сравнивать

музыкальные

произведения

различных жанров и

стилей.

Регулятивные:

формировать и

удерживать учебную

задачу.

Познавательные:

использовать общие

приёмы решения

исполнительской

задачи.

Коммуникативные:

Продуктивное

сотрудничество,

общение,

взаимодействие со

сверстниками при

решении различных

творческих,

музыкальных задач.

на простые

жанры – песню,

танец, марш

выявить их

характерные

особенности.

Музыка народов

Южного Урала.

координировать и

принимать

различные позиции

во взаимодействии.

5

Музыка осени.

Жизненные

впечатления

школьников об

осени с

художественными

образами поэзии,

рисунками

художника,

музыкальными

произведениями

П.И.Чайковского

и Г.В.Свиридова,

детскими

песнями.

1

Различать

тембр

музыкального

инструмента

– скрипки и фортепиано;

- выделять отдельные

признаки предмета и

объединять по общему

признаку;

- участвовать в

коллективной творческой

деятельности при

воплощении различных

музыкальных образов

Научаться: слушать

мотивы осенних

мелодий; объяснять

термины мелодия и

аккомпанемент,

мелодия – главная

мысль музыкального

произведения.

Регулятивные:

формулировать и

удерживать учебную

задачу.

Познавательные:

ориентироваться в

способах решения

учебных задач.

Коммуникативные:

формулировать

собственное мнение

и позицию.

Внутренняя позиция,

эмоциональное

развитие,

сопереживание.

6

Сочини

мелодию.

Развитие темы

природы в

музыке.

1

Ориентироваться в

музыкально- поэтическом

творчестве,

в

многообразии

музыкального фольклора

России, в том

чис

ле

родного края, сопоставлять

различные образцы

народной

и

профессиональной музыки;

Научаться: находить

различные способы

сочинения мелодии,

использовать

простейшие навыки

импровизации в

музыкальных играх,

выделять отдельные

признаки предмета и

объединять их по

общему признаку.

Регулятивные:

выполнять учебные

действия в качестве

композитора.

Познавательные:

использовать общие

приёмы в решении

исполнительских

задач.

Коммуникативные:

ставить вопросы,

формулировать

Мотивация учебной

деятельности.

Уважение к чувствам

и настроениям

другого человека.

затруднения,

предлагать помощь.

7

«Азбука, азбука

каждому

нужна…»

Роль музыки в

отражении

различных

явлений жизни, в

том числе и

школьной.

1

Понимания истоков музыки

и ее взаимосвязи с жизнью

Научаться: слушать

песни, различные

части песен,

понимать истоки

музыки и отражение

различных явлений

жизни, в том числе и

школьной, исполнять

различные по

характеру

музыкальные

произведения,

проявлять

эмоциональную

отзывчивость,

личное отношение

при восприятии

музыкальных

произведений.

Регулятивные:

выполнять учебные

действия в качестве

слушателя и

исполнителя.

Познавательные:

осуществлять и

выделять

необходимую

информацию.

Коммуникативные:

участвовать в

коллективном пении,

музицировании, в

коллективных

инсценировках.

Наличие

эмоционального

отношения к

искусству, интереса к

отдельным видам

музыкально –

практической

деятельности.

8

Музыкальная

азбука.

Музыкальная

азбука –

взаимосвязь всех

школьных уроков

друг с другом.

Роль музыки в

отражении

различных

явлений жизни

1

Узнавать изученные

произведения, участвовать

в коллективном пении,

исполнение ритма,

изображение

звуковысотности мелодии

движением рук.

Научаться: различать

понятия звук, нота,

мелодия, ритм.

Исполнять

простейшие ритмы,

импровизировать в

пении, игре,

пластике.

Регулятивные:

формулировать и

удерживать учебную

задачу.

Познавательные:

ориентироваться в

разнообразии

способов решения

задач.

Коммуникативные:

проявлять

активность в

решении

познавательных

задач.

Принятие образа

«хорошего ученика».

Понимание роли

музыки в

собственной жизни.

9

Музыкальные

инструменты.

Народные

инструменты.

Музыкальные

инструменты

русского народа –

свирели, дудочки,

рожок, гусли.

Внешний вид,

свой голос,

умельцы-

исполнители и

мастера-

изготовители

народных

инструментов

1

Ориентироваться в

музыкально поэтическом

творчестве,

в

многообразии

музыкального фольклора

России;

- находить сходства и

различия в инструментах

разных народов.

Научаться: различать

различные виды

инструментов,

ориентироваться в

музыкально –

поэтическом

творчестве, в

многообразии

музыкального

фольклора России,

находить сходства и

различия в

инструментах

разных народов.

Регулятивные:

использовать

установленные

правила в контроле

способов решения

задач.

Познавательные:

ориентироваться в

разнообразии

способов решения

учебной задачи.

Коммуникативные:

обращаться за

помощью к учителю,

одноклассникам,

формулировать свои

затруднения.

Наличие

эмоционального

отношения к

искусству, интерес к

отдельным видам

музыкально –

практической

деятельности.

10

«Садко». Из

русского

былинного сказа.

Знакомство с

жанрами музыки,

их

эмоционально-

образным

содержанием, со

звучанием

народного

инструмента -

гуслями.

Знакомство с

разновидностями

народных песен –

колыбельные,

плясовые.

1

Различать жанры народных

пе сен

–

кол ы бе л ь н ы е ,

плясовые,

их

характерные

особенности;

-внимательно

с л у ш ат ь

музыкальные фрагменты и

находить

х а р а к т е р н ы е

особенности

музыки

в

прозвучавших

литературных фрагментах;

Научаться:

определять на слух

звучание гуслей,

называть

характерные

особенности музыки.

Регулятивные:

составлять план и

последовательность

действий.

Познавательные:

осуществлять поиск

необходимой

информации.

Коммуникативные:

ставить вопросы,

формулировать

собственное мнение

и позицию.

Формирование

уважительного

отношения к истории

и культуре.

Осознание своей

этнической

принадлежности.

11

Музыкальные

инструменты.

Сопоставление

звучания

народных

инструментов со

звучанием

профессиональны

х инструментов:

1

Сопоставлять

звучание

н а р о д н ы х

и

профессиональных

инструментов;

- выделять отдельные

признаки предмета и

объединять по общему

признаку;

Научаться:

определять

выразительные

изобразительные

возможности

музыкальных

инструментов.

Регулятивные:

формулировать и

удерживать учебную

задачу, выполнять

учебные действия в

качестве слушателя.

Познавательные:

самостоятельно

выделять и

формулировать

познавательную

цель.

Коммуникативные:

использовать речь

для регуляции своего

действия, ставить

вопросы.

Развитие мотивов

музыкально –

учебной

деятельности и

реализации

творческого

потенциала в

процессе

коллективного

музицирования.

Чувство

сопричастности к

культуре своего

народа.

12

Звучащие

картины.

Расширение

художественных

впечатлений

учащихся,

развитие их

ассоциативно-

образного

мышления на

примере

репродукций

известных

произведений

живописи,

скульптуры

разных эпох.

1

Узнавать

м у зыка л ьн ые

и н с т р у м е н т ы

п о

изображениям, участвовать

в

коллективном

пении,

вовремя

начинать

и

заканчивать пение, слушать

п а у з ы ,

п о н и м а т ь

дирижерские жесты;

-

с а м о с т о я т е л ь н у ю

музыкальную

творческую

деятельность;

Научаться: выделять

принадлежность

музыки к народной

или композиторской,

сопоставлять и

различать части:

начало –

кульминация –

концовка, составлять

графическое

изображение

музыки.

Регулятивные:

выбирать действия в

соответствии с

поставленной

задачей и условиями

её реализации.

Познавательные:

читать простое

схематическое

изображение.

Коммуникативные:

аргументировать

свою позицию и

координировать её с

позициями

партнёров в

сотрудничестве при

выработке общего

решения в

Наличие

эмоционального

отношения к

искусству, развитие

ассациативно –

образного

мышления.

совместной

деятельности.

13

Разыграй песню.

Развитие умений

и навыков

выразительного

исполнения

детьми песен.

1

Выразительно исполнять

песню и составлять

исполнительский план

вокального сочинения

исходя из сюжетной линии

стихотворного текста,

находить нужный характер

звучания, импровизировать

«музыкальные разговоры»

различного характера.

Научаться:

выразительно

исполнять песню,

составлять

исполнительское

развитие вокального

сочинения исходя из

сюжета

стихотворного

текста.

Регулятивные:

формулировать и

удерживать учебную

задачу.

Познавательные:

контролировать и

оценивать процесс и

результат

деятельности.

Коммуникативные:

формулировать

собственное мнение

и позицию.

Этические чувства,

доброжелательность

и эмоционално –

нравственная

отзывчивость.

14

Пришло

Рождество,

начинается

торжество.

Введение детей в

мир духовной

жизни людей.

Знакомство с

религиозными

праздниками,

традициями,

песнями

1

Образцы

музыкального

ф о л ь к л о р а ,

н а р о д н ы е

музыкальные

традиции,

праздники

–Рождество,

названия

рождественских

песнопений - колядки.

Научаться:

выразительно

исполнять

рождественские

песни, различать

понятия народные

праздники,

рождественские

песни.

Регулятивные:

формулировать и

удерживать учебную

задачу.

Познавательные:

понимать

содержание рисунка

и соотносить его с

музыкальными

впечатлениями.

Коммуникативные:

ставит вопросы,

обращаться за

помощью, слушать

собеседника.

Этические чувства,

чувство

сопричастности

истории своей

Родины и народа.

15

Родной

обычай

старины.

Осознание

1

Образцы

музыкального

ф о л ь к л о р а ,

н а р о д н ы е

музыкальные

традиции,

праздники

–

Рождество,

названия

рождественских

Научаться:

выразительно

исполнять

рождественские

колядки. Приобретут

Регулятивные:

формулировать и

удерживать учебную

задачу.

Познавательные:

Укрепление

культурной ,

этнической и

гражданской

идентичности в

образов

рождественских

песен,

народных

песен-колядок.

песнопений - колядки.

опыт музыкально –

творческой

деятельности через

сочинение,

исполнение,

слушание.

узнавать , называть и

определять явления

окружающей

действительности.

Коммуникативные:

обращаться за

помощью,

формулировать свои

затруднения.

соответствии с

духовными

традициями семьи и

народа.

16

Добрый

праздник среди

зимы.

Знакомство со

сказкой

Т.Гофмана и

музыкой балета

П.И.Чайковского

«Щелкунчик»

1

Уз н а в а т ь

о с в о е н н ы е

музыкальные произведения,

-

давать

определения

общего характера музыки;

- накопления музыкально-

слуховых представлений и

воспитания

художественного вкуса;

Научаться:

определять

настроение, характер

музыки,

придумывать

ритмическое

сопровождение,

дирижировать.

Регулятивные:

выбирать действия в

соответствии с

поставленной

задачей и условиями

её реализации.

Познавательные:

осознанно строить

сообщения

творческого и

исследовательского

характера.

Коммуникативные:

аргументировать

свою позицию и

координировать её с

позициями

партнёров в

сотрудничестве при

выработке общего

решения в

совместной

деятельности.

Развитие духовно –

нравственных и

эстетических чувств,

эмоциональной

отзывчивости,

продуктивное

сотрудничество со

сверстниками при

решении

музыкальных и

творческих задач.

Музыка и ты (17ч)

17

Край, в котором

ты живёшь.

1

-понимать выразительность

и

и з о б р а з и т е л ь н о с т ь

Научаться: различать

понятия родина.

Регулятивные:

преобразовать

Развитие

эмоционально-

НРК .

Способность

музыки в

образной

форме передать

настроения,

чувства,

характер

человека, его

отношение к

природе, к

жизни.

музыкальной

интонации;

н а з в а н и я

и з у ч е н н ы х

произведений и их авторов;

- оценивать и

соотносить

содержание

и

музыкальный

язык

народного

и

профессионального

музыкального

творче

ства разных стран

мира.

-исполнять

песни

родного

края

малая родина:

исполнять песню с

нужным

настроением,

высказываться о

характере музыки,

определять, какие

чувства возникают,

когда поёшь об

Отчизне

практическую задачу

в познавательную.

Познавательные:

ставить и

формулировать

проблему.

Коммуникативные:

строить

монологичное

высказывание,

учитывать

настроение других

людей, их эмоции от

восприятия музыки

открытого,

позитивно-

уважительного

отношения к таким

вечным проблемам

жизни и искусства,

как материнство,

любовь, добро,

счастье, дружба,

долг.

18

Поэт,

художник

композитор.

Рождение музыки

как

естественное

проявление

человеческого

состояния.

Средства

музыкальной

выразительности.

1

-понимать выразительность

и

и з о б р а з и т е л ь н о с т ь

музыкальной

интонации;

н а з в а н и я

и з у ч е н н ы х

произведений и их авторов;

Научаться: находить

общее в

стихотворном,

художественном и

музыкальном

пейзаже; понимать,

что виды искусства

имеют собственные

средства

выразительности

Регулятивные:

выполнять учебные

действия в качестве

слушателя и

исполнителя.

Познавательные:

осуществлять поиск

необходимой

информации.

Коммуникативные:

ставить вопросы;

обращаться за

помощью, слушать

собеседника,

воспринимать

музыкальное

произведение и

мнение других

людей о музыке.

Развитие

эмоционального

восприятия

произведений

искусства,

определение

основного

настроения и

характера

музыкального

воспроизведения

19

Музыка утра.

Рассказ музыки о

1

- понимать, что у музыки

есть свойство - без слов

передавать чувства, мысли,

Научаться:

проводить

интонационно –

Регулятивные:

использовать речь

для регуляции своего

Наличие

эмоционального

отношения к

жизни природы

характер человека,

состояние природы,

образный анализ

инструментального

произведения –

чувства, характер,

настроение.

действия.

Познавательные:

ориентироваться в

многообразии

способов решения

задач.

Коммуникативные:

аргументировать

свою позицию и

координировать её с

позициями

партнёров в

сотрудничестве при

выработке общего

решения в

совместной

деятельности.

произведениям

музыки, литературы,

живописи.

20

Музыка вечера.

И н т о н а ц и я

–

источник

элементов

музыкальной

речи.

Вхождение в

тему через жанр

- колыбельной

песни.

Особенности

колыбельной

музыки

1

- по звучавшему фрагменту

определять

музыкальное

произведение,

проникнуться

чувством

сопереживания

природе,

находить нужные слова для

передачи настроения.

- сопоставлять, сравнивать,

различные жанры музыки

Научаться:

проводить

интонационно –

образный анализ

инструментального

произведения,

понимать, как

связаны между

собой речь

разговорная и речь

музыкальная.

Регулятивные:

использовать речь

для регуляции своего

действия.

Познавательные:

ориентироваться в

многообразии

способов решения

задач.

Коммуникативные:

аргументировать

свою позицию и

координировать её с

позициями

партнёров в

сотрудничестве при

выработке общего

решения в

совместной

Внутренняя позиция,

эмоциональная

отзывчивость,

сопереживание,

уважение к чувствам

и настроениям

другого человека.

деятельности.

21

Музыкальные

портреты

Сходство и

различие музыки

и разговорной

речи на примере

вокальной

миниатюры

«Болтунья»

1

- сравнивать музыкальные и

речевые интонации,

- определять их сходство и

различия;

- выявлять различные

образы – портреты

персонажей можно

передать с помощью

музыки, сходства и

различия разговорной и

музыкальной речи.

Научаться:

проводить

интонационно –

образный анализ

произведения на

примере музыки

С.Прокофьева

«Болтунья», «Баба

Яга», передавать

разговор – диалог

героев, настроение

пьес.

Регулятивные:

выбирать действия в

соответствии с

поставленной

задачей.

Познавательные:

выбирать наиболее

эффективные

способы решения

задач.

Коммуникативные:

договариваться о

распределении

функций и ролей в

совместной

деятельности.

Развитие мотивов

музыкально –

учебной

деятельности и

реализация

творческого

потенциала в

процессе

коллективного

музицирования.

22

Разыграй сказку.

«Баба Яга» -

русская

народная сказка.

Знакомство

со

с к а з к о й

и

народной игрой

“Баба-Яга”.

В с т р е ч а

с

образами

русского

народного

фольклора.

1

- выделять характерные

интонационные

музыкальные особенности

музыкального сочинения:

изобразительные и

выразительные.

Научаться:

выразительно

исполнять

колыбельную песню,

песенку дразнилку,

определять

инструменты,

которыми можно

украсить сказку и

игру, выделять

характерные

интонационные

музыкальные

особенности

музыкального

сочинения.

Регулятивные:

выбирать действия в

соответствии с

поставленной

задачей.

Познавательные:

выбирать наиболее

эффективные

способы решения

задач.

Коммуникативные:

договариваться о

распределении

функций и ролей в

совместной

деятельности.

Развитие мотивов

музыкально –

учебной

деятельности и

реализация

творческого

потенциала в

процессе

коллективного

музицирования.

23

У

каждого

свой

музыкальный

инструмент.

1

- вслушиваться в звучащую

музыку и определять

характер произведения,

Научаться:

исполнять песню по

ролям и играть

Регулятивные:

применять

установленные

Продуктивное

сотрудничество,

общение,

Инструментовка

и

инсценировка

песен.

Игровые

песни,

с

ярко

выраженным

танцевальным

характером.

Звучание

народных

музыкальных

инструментов.

выделять характерные

интонационные

музыкальные особенности

музыкального сочинения,

имитационными

движениями изображать

игру на музыкальных

инструментах

сопровождение на

воображаемых

инструментах, далее

на фортепиано с

учителем, понимать

характер музыка,

сочетание

песенности с

танцевальностью.

правила.

Познавательные:

самостоятельно

выделять и

формулировать

познавательную

цель.

Коммуникативные:

разрешать

конфликты на основе

учёта и позиций всех

участников.

взаимодействие со

сверстниками при

решении различных

творческих,

музыкальных задач.

24

Музы не

молчали.

Обобщенное

представление

исторического

прошлого в

музыкальных

образах

1

- определять характер

музыки и передавать ее

настроение, описывать

образ русских воинов,

сопереживать

музыкальному образу,

- передачи музыкальных

впечатлений на основе

приобретенных знаний

Научаться: объяснять

понятия солист, хор,

оркестр, отечество,

память, подвиг,

выразительно

исполнять песни.

Регулятивные:

формулировать и

удерживать учебную

задачу.

Познавательные:

ставить и

формулировать

проблемы.

Коммуникативные:

ставить вопросы,

формулировать свои

затруднения,

учитывать

настроение других

людей, их эмоции от

восприятия музыки.

Этические чувства,

чувство

сопричастности

истории своей

Родины и народа.

Понимание значения

музыкального

искусства в жизни

человека.

25

Музыкальные

инструменты.

Встреча с

музыкальными

1

- с р а в н и в ат ь

з в у ч а н и е

музыкальных

инструментов,

узнавать

музыкальные

инструменты

по

внешнему

виду

и

по

Научаться:

проводить

интонационно –

образный анализ

произведения,

Регулятивные:

составлять план и

последовательность

действий.

Познавательные:

Развитие

эмоционального

восприятия

произведений

искусства. Оценка

инструментами –

арфой и

флейтой.

звучанию, имитационными

движениями

изображать

игру

на

м у з ы к а л ь н ы х

инструментах.

обобщать,

формулировать

выводы.

ставить и

формулировать

проблемы.

Коммуникативные:

проявлять

активность во

взаимодействии,

вести диалог,

слушать

собеседника.

результатов

собственной

музыкально –

исполнительской

деятельности.

26

Мамин

праздник.

Весеннее

настроение в

музыке и

произведениях

изобразительного

искусства.

1

-передавать

эмоционально

в о

в р е м я

х о р о в о г о

исполнения

разные

по

х а р а к т е р у

п е с н и ,

импровизировать;

- выделять характерные

интонационные

музыкальные особенности

музыкального сочинения,

имитационными

движениями.

Научаться:

анализировать

музыкальные

сочинения,

импровизировать на

музыкальных

инструментах,

выразительно

исполнять песни.

Регулятивные:

предвосхищать

результат,

осуществлять

первоначальный

контроль своего

участия в

интересных видах

музыкальной

деятельности.

Познавательные:

контролировать и

оценивать процесс и

результат

деятельности.

Коммуникативные:

договариваться о

распределении

функций и ролей в

совместной

деятельности.

Этические чувства,

уважительное

отношение к

родным: матери,

бабушке.

Положительное

отношение к

музыкальным

занятиям.

27

Музыкальные

инструменты.

У

к а ж д о г о

с в о й

музыкальный

инструмент.

1

- вслушиваться в звучащую

музыку и определять

характер произведения,

выделять характерные

интонационные

Научаться: научаться

определять

старинные,

современные

инструменты,

Регулятивные:

ставить новые

учебные задачи в

сотрудничестве с

учителем.

Развитие мотивов

музыкально –

учебной

деятельности и

реализация

Игровые песни, с

ярко

выраженным

танцевальным

характером.

Звучание

народных

музыкальных

инструментов.

музыкальные особенности

музыкального сочинения,

имитационными

движениями изображать

игру на музыкальных

инструментах

определять на слух

звучание лютни и

гитары, клавесина и

фортепиано.

Познавательные:

ориентироваться в

разнообразии

способов решения

задач.

Коммуникативные:

обращаться за

помощью,

формулировать свои

затруднения,

принимать участие в

групповом

музицировании.

творческого

потенциала в

процессе

коллективного

музицирования.

28

«Чудесная

лютня».

Звучащие

картины.

Знакомство с

музыкальными

инструментами,

через алжирскую

сказку “Чудесная

лютня”.

Размышление о

безграничных

возможностях

музыки в

передаче чувств,

мыслей человека,

силе ее

воздействия.

1

- сопоставлять

музыкальные образы в

звучании различных

музыкальных

инструментов,

- размышлять о

возможностях музыки в

передаче чувств. Мыслей

человека, силе ее

воздействия.

Научаться: понимать

контраст

эмоциональных

состояний и контраст

средств музыкальной

выразительности,

определять по

звучащему

фрагменту и

внешнему виду

музыкальные

инструменты,

называть их.

Регулятивные:

моделировать,

выделять,

обобщённо

фиксировать группы

существенных

признаков объектов с

целью решения

конкретных задач.

Познавательные:

выделять и

формулировать

познавательную

цель.

Коммуникативные:

задавать вопросы,

формулировать свои

затруднения.

Развитие

эмоционального

восприятия

произведений

искусства, интереса

к отдельным видам

музыкально –

практической

деятельности.

29

Музыка в цирке.

Музыка,

которая

звучит в цирке,

1

-определять

ж а н р о ву ю

принадлежность

музыкальных

произведений, песня- танец

Научаться:

проводить

интонационно –

образный анализ

Регулятивные:

выбирать действия в

соответствии с

поставленной

Эмоциональное

отношение к

искусству.

Восприятие

помогает

артистам

выполнять

сложные номера,

а

з р и т е л я м

подсказывает

появление

тех

и л и

и н ы х

действующих лиц

циркового

представления.

– марш.

- узнавать изученные

музыкальные произведения

и называть имена их

авторов

музыкальных

сочинений,

изображать цокот

копыт, передавать

характер звучания

пьес и песен.

задачей.

Познавательные:

самостоятельно

выделять и

формулировать

познавательную

цель.

Коммуникативные:

координировать и

принимать

различные позиции

во взаимодействии.

музыкального

произведения,

определение

основного

настроения и

характера.

30

Дом, который

звучит.

Музыкальный

театр. Через

песенность,

танцевальность и

маршевость

можно совершать

путешествие в

музыкальные

страны - оперу и

балет.

1

- вслушиваться в звучащую

м у з ы ку

и

о п р е д е л я т ь

характер

произведения,

выделять

х а р а кт е р н ы е

интонационные

музыкальные

особенности

музыкального

сочинения.

Эмоционально

откликаться

н а

м у з ы к а л ь н о е

произведение

и

выразить

свое впечатление в пении,

игре или пластике.

Научаться:

определять понятия

опера, балет,

различать в музыке,

песенность,

танцевальность,

маршевость.

Регулятивные:

использовать общие

приёмы решения

задач.

Познавательные:

ставить и

формулировать

проблему,

ориентироваться в

информационном

материале учебника,

осуществлять поиск

нужной

информации.

Коммуникативные:

задавать вопросы,

формулировать

собственное мнение

и позицию.

Развитие духовно –

нравственных и

эстетических чувств,

эмоциональной

отзывчивости,

продуктивное

сотрудничество со

сверстниками при

решении

музыкальных и

творческих задач.

31

Опера – сказка.

Персонажи опер

имеют свои

яркие

1

- определять различные

виды музыки (вокальной,

инструментальной;

сольной, хоровой,

оркестровой);

Научаться:

определять понятие

опера, выразительно

исполнять

фрагменты из

Регулятивные:

применять

установленные

правила в

планировании

Развитие чувства

сопереживания

героям музыкальных

произведений.

Уважение к чувствам

музыкальные

характеристики –

мелодии-темы.

- участвовать в

коллективной, ансамблевой

и сольной певческой

деятельности;

- слушать своего

собеседника, отстаивать

свою позицию.

детских опер.

способа решения.

Познавательные:

ориентироваться в

разнообразии

способов решения

задач.

Коммуникативные:

обращаться за

помощью,

формулировать свои

затруднения

и настроениям

другого человека.

32

«Ничего на свете

лучше нету …»

Любимые

мультфильмы и

музыка, которая

звучит

повседневно в

нашей жизни.

1

элементарные

понятия

о

музыкальной

грамоте

и

использовать

их

во

время

урока,

Научаться:

выразительно

исполнять песни,

фрагменты из

музыки к

мультфильму

«Бременские

музыканты»

композитора

Г.Гладкова,

определять значение

музыки в

мультфильмах.

Регулятивные:

ставить новые

учебные задачи в

сотрудничестве с

учителем.

Познавательные:

формулировать

познавательную

цель, оценивать

процесс и результат

деятельности.

Коммуникативные:

разрешать

конфликты на основе

учёта интересов и

позиций всех

участников.

Эмоциональная

отзывчивость на

яркое, праздничное

представление.

Понимание роли

музыки в

собственной жизни.

33

Афиша.

Программа.

Слушание

полюбившихся

произведений,

заполнение

афиши,

1

понимать

т риединство:

композитор – исполнитель

– слушатель,

-

о созновать,

что

в с е

события в жизни человека

находят

свое

отражение

в

ярких

музыка льных

и

художественных образах.

Научаться: понимать

триединство

композитор –

исполнитель –

слушатель,

осознавать, что

события в жизни

человека находят

Регулятивные:

вносить

необходимые

дополнения и

изменения в план и

способ действия в

случае расхождения

эталона реального

Наличие

эмоционального

отношения к

искусству, развитие

ассациативно –

образного

мышления. Оценка

результатов

исполнение

любимых песен.

своё отражение в

ярких музыкальных

и художественных

образах.

действия и

результата.

Познавательные:

самостоятельно

выделять и

формулировать

познавательную

цель.

Коммуникативные:

ставить вопросы,

предлагать помощь и

договариваться о

распределении

функций и ролей в

совместной

деятельности, работа

в паре, в группе.

собственной

музыкально

исполнительской

деятельности.

2 класс

№

п/п

Тема урока

Количество

часов

Виды деятельности

Планируемые результаты

Предметные

результаты

Познавательные

УУД

Личностные

УУД

Раздел I «Россия – Родина моя» (3 ч.)

1.

Мелодия.

1

Размышлять об

отечественной музыке, ее

характере и средствах

выразительности.

Подбирать слова,

отражающие содержание

музыкальных произведений

(словарь эмоций).

Воплощать характер и

настроение песен о Родине в

своем исполнении на уроках

и школьных праздниках.

Воплощать художественно-

образное содержание музыки

в пении, слове, пластике,

рисунке и др.

Исполнять Гимн России.

Участвовать в хоровом

исполнении гимнов своей

республики, края, города,

школы.

1.Систематизировать

слуховой опыт

учащихся в умении

определять песенное

начало

произведений.

2.Учить

осознанному и

эмоциональному

восприятию музыки.

3.Учить детей

слышать и оценивать

собственное

исполнение

Познавательные

УУД

Осуществлять для

решения учебных

задач операции

анализа, синтеза,

сравнения,

классификации,

устанавливать

причинно-

следственные связи,

делать обобщения,

выводы

Регулятивные УУД

Волевая

саморегуляция как

способность к

волевому усилию

Коммуникативные

УУД Потребность в

общении с учителем

Умение слушать и

вступать в диалог

Формирование

социальной роли

ученика.

Формирование

положительного

отношения

к учению

Закреплять основные

термины и понятия му-

зыкального искусства.

Исполнять мелодии с

ориентацией на нотную

запись.

Расширять запас

музыкальных впечатлений в

самостоятельной творческой

деятельности.

Интонационно осмысленно

исполнять сочинения

разных жанров и стилей.

Выполнять творческие

задания

2.

Здравствуй,

Родина моя!

1

1.Понять, что тему

Родины композиторы

раскрывают по-

разному. 2.Создание

в классе атмосферы

«концертного зала».

3.Побудить к

выразительному

исполнению

Познавательные

УУД

Осуществлять для

решения учебных

задач операции

анализа, синтеза,

сравнения,

классификации,

устанавливать

причинно-

следственные связи,

делать обобщения,

выводы.

Регулятивные УУД

Волевая

саморегуляция,

контроль в форме

сличения способа

действия и его

результата с

заданным эталоном

Коммуникативные

УУД

Потребность в

общении с учителем

Умение слушать и

вступать в диалог

Формирование

социальной роли

ученика.

Формирование

положительного

отношения

к учению

3.

Гимн России

1

Понять значение

гимна для страны.

2.Воспитание

чувства патриотизма.

3.Накопление

слушательского

опыта.

Познавательные

УУД

Осуществлять для

решения учебных

задач операции

анализа, синтеза,

сравнения,

классификации,

устанавливать

причинно-

следственные связи,

делать обобщения,

выводы.

Регулятивные УУД

Волевая

саморегуляция,

контроль в форме

сличения способа

действия и его

результата с

заданным эталоном

Коммуникативные

УУД

Потребность в

общении с учителем

Умение слушать и

вступать в диалог

Формирование

социальной роли

ученика.

Формирование

положительного

отношения

к учению

Раздел II «День, полный событий» (6 ч.)

4.

Музыкальные

инструменты.

1

Распознавать и

эмоционально откликаться

на

выразительные и

изобразительные

особенности музыки.

Выявлять различные по

смыслу музыкальные

интонации.

Определять жизненную

основу музыкальных

произведений.

Воплощать

эмоциональные состояния в

различных видах

музыкально-творческой

деятельности: пение, игра

на детских элементарных

музыкальных

инструментах,

импровизация соло, в

ансамбле, оркестре, хоре;

сочинение.

Соотносить графическую

запись музыки с ее жанром

и музыкальной речью

композитора.

1.Познакомить с

детской музыкой

Чайковского и

Прокофьева.

2.Сопоставить

контрастные пьесы и

произведения с

одинаковыми

названиями.

3.Воспитание

грамотного

слушателя.

Познавательные

УУД

Осуществлять для

решения учебных

задач операции

анализа, синтеза,

сравнения,

классификации,

устанавливать

причинно-

следственные связи,

делать обобщения,

выводы.

Регулятивные УУД

Волевая

саморегуляция,

контроль в форме

сличения способа

действия и его

результата с

заданным эталоном

Коммуникативные

УУД

Потребность в

общении с учителем

Умение слушать и

вступать в диалог

Формирование

социальной роли

ученика.

Формирование

положительного

отношения

к учению

Анализировать

выразительные и

изобразительные

интонации, свойства

музыки в их взаимосвязи и

взаимодействии.

5.

Природа и музыка.

1

1.Систематизировать

слуховой опыт

учащихся в умении

различать

выразительные

средства музыки.

2.Учить

осознанному и

эмоциональному

восприятию музыки

Познавательные

УУД

Осуществлять для

решения учебных

задач операции

анализа, синтеза,

сравнения,

классификации,

устанавливать

причинно-

следственные связи,

делать обобщения,

выводы.

Регулятивные УУД

Волевая

саморегуляция,

контроль в форме

сличения способа

действия и его

результата с

заданным эталоном

Коммуникативные

УУД

Потребность в

общении с учителем

Умение слушать и

вступать в диалог

Формирование

социальной роли

ученика.

Формирование

положительного

отношения

к учению

Понимать основные

термины и понятия музы-

кального искусства.

Применять знания

основных средств

музыкальной

выразительности при

анализе прослушанного

музыкального

произведения и в

исполнительской

деятельности.

Передавать в собственном

исполнении (пении, игре на

инструментах, музыкально-

пластическом движении)

различные музыкальные

образы (в паре, в группе).

Определять

выразительные

возможности фортепиано в

создании различных

образов.

Соотносить содержание и

средства выразительности

музыкальных и

живописных образов.

6.

Танцы, танцы,

танцы.

1

1.Развивать

ритмический слух.

2.Расширять

представление детей

о танцевальном

многообразии.

3.Выявить

характерные

особенности в

прослушанной

музыке

Познавательные

УУД

Осуществлять для

решения учебных

задач операции

анализа, синтеза,

сравнения,

классификации,

устанавливать

причинно-

следственные связи,

делать обобщения,

выводы.

Регулятивные УУД

Волевая

саморегуляция,

контроль в форме

сличения способа

действия и его

результата с

заданным эталоном

Коммуникативные

УУД

Потребность в

общении с учителем

Умение слушать и

вступать в диалог

Формирование

социальной роли

ученика.

Формирование

положительного

отношения

к учению

Выполнять творческие

задания: рисовать, пере-

давать в движении

содержание музыкального

произведения.

Различать особенности

построения музыки:

двухчастная, трехчастная

формы и их элементы (фра-

зировка, вступление,

заключение, запев и

припев).

Инсценировать песни и

пьесы программного

характера и исполнять их

на школьных праздниках

7.

Эти разные марши

1

1.Осмысление

детьми разнообразия

музыки для ходьбы.

2.Накопление детьми

интонационно-

слухового опыта.

3.Сравнение музыки

Чайковского и

Прокофьева.

Познавательные

УУД

Осуществлять для

решения учебных

задач операции

анализа, синтеза,

сравнения,

классификации,

устанавливать

причинно-

следственные связи,

делать обобщения,

выводы.

Регулятивные УУД

Волевая

саморегуляция,

контроль в форме

сличения способа

действия и его

результата с

заданным эталоном

Коммуникативные

УУД

Потребность в

общении с учителем

Умение слушать и

вступать в диалог

Формирование

социальной роли

ученика.

Формирование

положительного

отношения

к учению

8.

Расскажи сказку.

Колыбельная.

Мама.

1

1.Развивать

выразительную

сторону вольного

исполнения.

2.Определить

значение музыки в

отражении

различных явлений

жизни.

Познавательные

УУД

Осуществлять для

решения учебных

задач операции

анализа, синтеза,

сравнения,

классификации,

устанавливать

причинно-

следственные связи,

делать обобщения,

выводы.

Регулятивные УУД

Волевая

саморегуляция,

контроль в форме

сличения способа

действия и его

результата с

заданным эталоном

Коммуникативные

УУД

Потребность в

общении с учителем

Умение слушать и

вступать в диалог

Формирование

социальной роли

ученика.

Формирование

положительного

отношения

к учению

9.

Обобщающий

урок.

1

1.Развивать умение

определять

произведение по

звучащему

фрагменту.

2.Формировать

общие понятия о

жанрах.

3.Продолжить

работу над вокально-

хоровыми умениями

детей.

Познавательные

УУД

Осуществлять для

решения учебных

задач операции

анализа, синтеза,

сравнения,

классификации,

устанавливать

причинно-

следственные связи,

делать обобщения,

выводы.

Регулятивные УУД

Формирование

социальной роли

ученика.

Формирование

положительного

отношения

к учению

Коммуникативные

УУД

Потребность в

общении с учителем

Умение слушать и

вступать в диалог

Волевая

саморегуляция,

контроль в форме

сличения способа

действия и его

результата с

заданным эталоном

Раздел III «О России петь – что стремиться в храм» (4 ч.)

10.

Великий

колокольный звон.

1

Эмоционально

откликаться на

живописные, музыкальные

и литературные образы.

Сопоставлять средства

выразительности музыки и

живописи.

Передавать с помощью

пластики движений, детских

музыкальных инструментов

разный характер

колокольных звонов.

Исполнять

рождественские песни на

уроке и дома.

Интонационно осмысленно

исполнять сочинения

разных жанров и стилей.

Выполнять творческие

задания в рабочей тетради

1.Рассказать о

значении духовной

музыки.

2.Расширять

слуховой опыт

учащихся.

3.Воспитание любви

к Родине, ее истории.

Познавательные

УУД

Осуществлять для

решения учебных

задач операции

анализа, синтеза,

сравнения,

классификации,

устанавливать

причинно-

следственные связи,

делать обобщения,

выводы

Регулятивные УУД

Формирование

социальной роли

ученика.

Формирование

положительного

отношения

к учению

Коммуникативные

УУД

Потребность в

общении с учителем

Умение слушать и

вступать в диалог

Волевая

саморегуляция,

контроль в форме

сличения способа

действия и его

результата с

заданным эталоном

11.

Святые земли

Русской. Князь А.

Невский.

С.Радонежский

1

1.Рассказать о

национальных

героях страны.

2.Развивать

эмоционально-

образное чувство

детей.

3.Расширять

слушательский опыт.

Познавательные

УУД

Осуществлять для

решения учебных

задач операции

анализа, синтеза,

сравнения,

классификации,

устанавливать

причинно-

следственные связи,

делать обобщения,

выводы.

Регулятивные УУД

Формирование

социальной роли

ученика.

Формирование

положительного

отношения

к учению

Коммуникативные

УУД

Потребность в

общении с учителем

Умение слушать и

вступать в диалог

Волевая

саморегуляция,

контроль в форме

сличения способа

действия и его

результата с

заданным эталоном

12.

«Утренняя

молитва». «В

церкви».

1

1.Развивать

ассоциативно-

образное мышление

детей.

2.Формировать

чувство стиля

музыки Чайковского.

3.Сравнительный

интонационный

анализ 2 пьес.

Познавательные

УУД

Осуществлять для

решения учебных

задач операции

анализа, синтеза,

сравнения,

классификации,

устанавливать

причинно-

следственные связи,

делать обобщения,

выводы.

Регулятивные УУД

Формирование

социальной роли

ученика.

Формирование

положительного

отношения

к учению

Коммуникативные

УУД

Потребность в

общении с учителем

Умение слушать и

вступать в диалог

Волевая

саморегуляция,

контроль в форме

сличения способа

действия и его

результата с

заданным эталоном

13.

«С Рождеством

Христовым!»

1

1.Вспомнить

историю праздника.

2.Разучить

славянские

песнопения,

посвященные

празднику.

3.Развивать

исполнительские

качества.

Познавательные

УУД

Осуществлять для

решения учебных

задач операции

анализа, синтеза,

сравнения,

классификации,

устанавливать

причинно-

следственные связи,

делать обобщения,

выводы.

Регулятивные УУД

Формирование

социальной роли

ученика.

Формирование

положительного

отношения

к учению

Коммуникативные

УУД

Потребность в

общении с учителем

Умение слушать и

вступать в диалог

Волевая

саморегуляция,

контроль в форме

сличения способа

действия и его

результата с

заданным эталоном

Раздел IV «Гори, гори ясно, чтобы не погасло» (5 ч.)

14.

Русские народные

инструменты.

Плясовые

наигрыши.

Разыграй песню.

1

Разыгрывать народные

игровые песни, песни-

диалоги, песни-хороводы.

Общаться и

взаимодействовать в

процессе ансамблевого,

коллективного (хорового и

инструментального)

воплощения

различных образов русского

фольклора.

Осуществлять опыты

сочинения мелодий,

ритмических, пластических

и инструментальных

импровизаций на тексты

народных песенок, попевок,

закличек.

Исполнять выразительно»

интонационно осмысленно

1.Развивать

исполнительское

качество.

2.Научить

определять голоса

музыкальных

инструментов.

3.Воспитывать

любовь к народной

музыке.

Познавательные

УУД

Осуществлять для

решения учебных

задач операции

анализа, синтеза,

сравнения,

классификации,

устанавливать

причинно-

следственные связи,

делать обобщения,

выводы.

Регулятивные УУД

Формирование

социальной роли

ученика.

Формирование

положительного

отношения

к учению

Коммуникативные

УУД

Потребность в

общении с учителем

Умение слушать и

вступать в диалог

Волевая

саморегуляция,

контроль в форме

сличения способа

действия и его

результата с

заданным эталоном

15.

Музыка в

народном стиле.

Сочини песенку.

НРК

1

1.Сопоставить

композиторскую

музыку с народной.

2. Разучить

народные песенки-

прибаутки.

3.Воспитывать

уважение к

народным

традициям. НРК.

Музыкальные

образы родного края.

Познавательные

УУД

Осуществлять для

решения учебных

задач операции

анализа, синтеза,

сравнения,

классификации,

устанавливать

причинно-

следственные связи,

делать обобщения,

выводы.

Регулятивные УУД

Формирование

социальной роли

ученика.

Формирование

положительного

отношения

к учению

Коммуникативные

УУД

Потребность в

общении с учителем

Умение слушать и

вступать в диалог

Формирование

социальной роли

ученика.

Формирование

положительного

отношения

к учению

16.

Обобщающий

урок

1

.Развивать умение

определять

произведение по

звучащему

фрагменту.

2.Формировать

общие понятия о

жанрах.

3.Продолжить

работу над

вокальными

умениями детей.

Познавательные

УУД

Осуществлять для

решения учебных

задач операции

анализа, синтеза,

сравнения,

классификации,

устанавливать

причинно-

следственные связи,

делать обобщения,

выводы.

Регулятивные УУД

Формирование

социальной роли

ученика.

Формирование

положительного

отношения

к учению

Коммуникативные

УУД

Потребность в

общении с учителем

Умение слушать и

вступать в диалог

Волевая

саморегуляция,

контроль в форме

сличения способа

действия и его

результата с

заданным эталоном

17.

Проводы зимы.

1

1.Рассказать о

народных

праздниках и их

приметах.

2.Расширять

эмоционально-

смысловой словарь

учащихся.

3. Воспитывать

уважение к

народным

традициям.

Познавательные

УУД

Осуществлять для

решения учебных

задач операции

анализа, синтеза,

сравнения,

классификации,

устанавливать

причинно-

следственные связи,

Волевая

саморегуляция,

контроль в форме

сличения способа

действия и его

результата с

заданным эталоном

делать обобщения,

выводы.

Регулятивные УУД

Формирование

социальной роли

ученика.

Формирование

положительного

отношения

к учению

Коммуникативные

УУД

Потребность в

общении с учителем

Познавательные

УУД

Осуществлять для

решения учебных

задач операции

анализа, синтеза,

сравнения,

классификации,

устанавливать

причинно-

следственные связи,

делать обобщения,

выводы.

Регулятивные УУД

Формирование

социальной роли

ученика.

Формирование

положительного

отношения

к учению

Коммуникативные

УУД

18.

Встреча весны.

1

1.Формировать

знания о значении

музыки в жизни

человека

2.Развивать

исполнительские

качества, творческие

способности.

Волевая

саморегуляция,

контроль в форме

сличения способа

действия и его

результата с

заданным эталоном

Раздел V «В музыкальном театре» (8 ч.)

19.

Сказка будет

впереди. Детский

муз. театр. Опера.

Балет.

1

Эмоционально откликаться

и выражать свое отношение

к музыкальным образам

оперы и балета.

Выразительно,

интонационно осмысленно

исполнять темы

действующих лиц опер и

балетов.

Участвовать в ролевых

играх (дирижер), в сце-

ническом воплощении

отдельных фрагментов

музыкального спектакля.

Рассказывать сюжеты

литературных произведений,

положенных в основу

знакомых опер и балетов.

Выявлять особенности

развития образов.

1.Учить детей

понимать муз.

драматургию

произведения.

2.Развивать

творческие

способности детей.

3.Воспитывать

любовь к

прекрасному.

Познавательные

УУД

Осуществлять для

решения учебных

задач операции

анализа, синтеза,

сравнения,

классификации,

устанавливать

причинно-

следственные связи,

делать обобщения,

выводы.

Регулятивные УУД

Волевая

саморегуляция,

контроль в форме

сличения способа

действия и его

результата с

заданным эталоном

Формирование

социальной роли

ученика.

Формирование

положительного

отношения

к учению

Коммуникативные

УУД

Потребность в

общении с учителем

Умение слушать и

вступать в диалог

Формирование

социальной роли

ученика.

Формирование

положительного

отношения

к учению

20.

Театр оперы и

балета. Волшебная

палочка дирижера

НРК

Музыкальные

театры родного

города.

1

1.Связать жизненные

впечатления детей с

музыкальными

образами в

произведениях

Чайковского, Глинки,

Прокофьева.

2.Уметь определять

характер и

настроение музыки.

Волевая

саморегуляция,

контроль в форме

сличения способа

действия и его

результата с

заданным эталоном

Оценивать собственную

музыкально-творческую

деятельность.

Выполнять творческие

задания из рабочей тетради

21.

Опера «Руслан и

Людмила». Сцены

из оперы.

Увертюра. Финал.

1

1.Охватить

целостность

увертюры через

сравнение разных

эмоциональных

состояний.

2.Выделять

характерные

интонационные

особенности музыки,

изобразительные и

выразительные.

Познавательные

УУД

Осуществлять для

решения учебных

задач операции

анализа, синтеза,

сравнения,

классификации,

устанавливать

причинно-

следственные связи,

делать обобщения,

выводы.

Регулятивные УУД

Формирование

социальной роли

ученика.

Формирование

положительного

отношения

к учению

Коммуникативные

УУД

Потребность в

общении с учителем

Умение слушать и

вступать в диалог

Волевая

саморегуляция,

контроль в форме

сличения способа

действия и его

результата с

заданным эталоном

22.

Опера «Руслан и

Людмила». Сцены

из оперы.

Увертюра. Финал.

1

Рассказывать сюжеты

литературных произведений,

положенных в основу

знакомых опер и балетов.

Выявлять особенности

развития образов

1.Охватить

целостность

увертюры через

сравнение разных

эмоциональных

состояний.

2.Выделять

характерные

интонационные

особенности музыки,

изобразительные и

выразительные.

23.

Опера «Руслан и

Людмила». Сцены

из оперы.

Увертюра. Финал.

1

1.Охватить

целостность

увертюры через

сравнение разных

эмоциональных

состояний.

2.Выделять

характерные

интонационные

особенности музыки,

изобразительные и

выразительные.

Познавательные

УУД

Осуществлять для

решения учебных

задач операции

анализа, синтеза,

сравнения,

классификации,

устанавливать

причинно-

следственные связи,

делать обобщения,

выводы.

Регулятивные УУД

Формирование

социальной роли

ученика.

Формирование

положительного

отношения

к учению

Коммуникативные

УУД

Потребность в

общении с учителем

Умение слушать и

вступать в диалог

Волевая

саморегуляция,

контроль в форме

сличения способа

действия и его

результата с

заданным эталоном

24.

Симфоническая

сказка.

1

1.Расширять знания

детей о

многообразии муз.

жанров.

2.Равивать

способность

сопереживания муз.

образам.

3.Воспитывать

чуткое отношение к

«братьям меньшим».

25.

Картинки с

выставки.

Музыкальное

впечатление.

1

Эмоционально откликаться

и выражать свое отношение

к музыкальным образам

оперы и балета.

Выразительно,

интонационно осмысленно

исполнять темы

действующих лиц опер и

балетов.

1.Развивать

эмоциональное

восприятие музыки.

2.Учить позитивно-

эмоциональным

отношениям.

3.Воспитание в

атмосфере добра,

любви.

Познавательные

УУД

Осуществлять для

решения учебных

задач операции

анализа, синтеза,

сравнения,

классификации,

устанавливать

причинно-

следственные связи,

делать обобщения,

выводы.

Регулятивные УУД

Формирование

социальной роли

ученика.

Формирование

положительного

отношения

к учению

Коммуникативные

УУД

Потребность в

общении с учителем

Умение слушать и

вступать в диалог

Волевая

саморегуляция,

контроль в форме

сличения способа

действия и его

результата с

заданным эталоном

26.

Обобщающий

урок

1

Выразительно,

интонационно осмысленно

исполнять темы

действующих лиц опер и

балетов.

1.Развивать

умение

определять

произведение

п о

звучащему

фрагменту.

2.Формировать

общие

понятия

о

жанрах.

3.Продолжить

работу над

вокальными

умениями детей.

Раздел VI «В концертном зале» (3 ч.)

27.

«Звучит

нестареющий

Моцарт».

Симфония №40.

Увертюра к опере

«Свадьба

Фигаро».

1

Выявлять выразительные

и изобретательные

особенности музыки в их

взаимодействии.

Передавать свои

музыкальные впечатления в

рисунке.

1.Продолжить

знакомство детей со

звучанием симф.

оркестра.

2.Показать значение

муз. средств для

раскрытия

Познавательные

УУД

Осуществлять для

решения учебных

задач операции

анализа, синтеза,

сравнения,

Волевая

саморегуляция,

контроль в форме

сличения способа

действия и его

результата с

заданным эталоном

Выполнять творческие

задания

содержания

произведения.

3.Развивать

слуховую активность

детей.

классификации,

устанавливать

причинно-

следственные связи,

делать обобщения,

выводы.

Регулятивные УУД

Формирование

социальной роли

ученика.

Формирование

положительного

отношения к учению

Коммуникативные

УУД

Потребность в

общении с учителем

Умение слушать и

вступать в диалог

28.

«Звучит

нестареющий

Моцарт».

Симфония №40.

Увертюра к опере

«Свадьба

Фигаро».

1

1.Продолжить

знакомство детей со

звучанием симф.

оркестра.

2.Показать значение

муз. средств для

раскрытия

содержания

произведения.

3.Развивать

слуховую активность

детей.

29.

Волшебный

цветик-

семицветик.

И все это – Бах.

Музыкальные

1

Понимать триединство

деятельности композитора

– исполнителя –

слушателя.

Анализировать

1.Закрепить знания о

средствах

музыкальной

выразительности. 2.

Познакомить с

инструменты

(орган).

художественно-образное

содержание, музыкальный

язык произведений

мирового музыкального

искусства

музыкой Баха.

3.Воспитание

грамотного

слушателя.

Раздел VII. Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье. (6 ч.)

30.

Все в движении.

Попутная песня

1

Анализировать

художественно-образное

содержание, музыкальный

язык произведений

мирового музыкального

искусства. Исполнять

различные по образному

содержанию образцы

профессионального и

музыкально-поэтического

творчества

О ц е н и в а т ь собственную

музыкально-творческую

д е я т е л ь н о с т ь

и

деятельность

одноклассников.

Узнавать

изученные

музыкальные

сочинения

и

называть

их

авторов.

1.Учить

понимать

изобразительный

язык музыки.

2.Характеризовать

своеобразие

раскрытия

музыкального

о б р а з а ,

е г о

эмоциональное

состояние,

образ-

портрет.

3.Воспитывать

грамотного

слушателя.

Познавательные

УУД

Осуществлять для

решения учебных

задач операции

анализа, синтеза,

сравнения,

классификации,

устанавливать

причинно-

следственные связи,

делать обобщения,

выводы.

Регулятивные УУД

Формирование

социальной роли

ученика.

Формирование

положительного

отношения

к учению

Коммуникативные

УУД

Потребность в

общении с учителем

Умение слушать и

вступать в диалог

Волевая

саморегуляция,

контроль в форме

сличения способа

действия и его

результата с

заданным эталоном

31.

Музыка учит

людей понимать

друг друга .

1

1.Раскрыть

слушательские и

исполнительские

качества детей.

2.Формировать

слушательский опыт

детей.

3.Включить детей в

осмысленную

певческую

деятельность.

32.

Два лада. Природа

и музыка

1

Определять взаимосвязь

выразительности и

изобразительности в

музыкальных и

живописных

произведениях.

Проявлять интерес к

концертной деятельности

известных исполнителей и

исполнительских

коллективов, музыкальным

конкурсам и фестивалям.

Участвовать в концертах,

конкурсах, фестивалях

детского творчества.

Участвовать в подготовке

и проведении

заключительного урока-

концерта.

1.Учить детей

различать

музыкальные лады.

2.Учить

заинтересованно

слушать, исполнять,

обсуждать.

3.Воспитывать

грамотных слушат.

Познавательные

УУД

Осуществлять для

решения учебных

задач операции

анализа, синтеза,

сравнения,

классификации,

устанавливать

причинно-

следственные связи,

делать обобщения

Регулятивные УУД

Формирование

социальной роли

ученика.

Формирование

положительного

отношения

к учению

Коммуникативные

УУД

Потребность в

общении с учителем

Умение слушать и

вступать в диалог

Волевая

саморегуляция,

контроль в форме

сличения способа

действия и его

результата с

заданным эталоном

33.

Печаль моя светла.

Первый.

1

1.Закрепить знания

детей.

2.Познакомить с

новым произведением

Чайковского.

3.Воспитывать

грамотных

слушателей.

1.Повторить

изученную ранее

музыку.

2.Учить детей

выражать собственное

отношение к музыке.

3. Воспитание

грамотного слушателя.

34.

Мир композитора.

Могут ли

иссякнуть

мелодии?

1

35.

Обобщающий

урок.

1

3 класс

№

п/п

Тема урока.

Количество

часов

Виды деятельности

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Россия – Родина моя (5 ч.)

1

Мелодия.

Мелодия.

Мелодическая

линия.

Песенность.

Лирический образ

.

1

Понятия: мелодия,

мелодическая линя,

симфония.

Внимательно слушать

классическую музыку,

определять ее характер;

петь напевно, легко, не

форсируя звук.

Научатся

воспринимать

музыку и выражать

свое отношение к

музыкальному

произведению;

выразительно,

эмоционально

исполнять

вокальную мелодию,

песню.

Познавательные

УУД: владение

навыками

осознанного и

выразительного

речевого

высказывания в

процессе

размышления,

восприятия музыки

и музицирования;

овладение

логическими

действиями

сравнения, анализа;

умение

ориентироваться на

развороте учебника,

выполнять задания в

рабочей тетради.

Коммуникативные

УУД: умение

контролировать и

оценивать свои

действия в

соответствии с

поставленной

задачей и условиями

ее реализации;

формирование

навыков

развернутого

речевого

высказывания в

процессе анализа

музыки (с

использованием

музыкальных

терминов и

понятий).

Выражать свое

эмоциональное

отношение к

искусству в процессе

исполнения

музыкального

произведения.

4 класс

№

п/п

Тема урока.

Количество

часов

Виды деятельности

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Россия – Родина моя (3 ч.)

1

Мелодия.

Дать понятие

многообразия

жанров народных

песен.

1

Размышлять о

музыкальных

произведениях как способе

выражения чувств и мыслей

человека.

Эмоционально

воспринимать народное и

профессиональное

музыкальное творчество

разных стран мира и

народов России и

высказывать мнение о его

содержании.

Исследовать: выявлять

общность истоков и

особенности народной и

профессиональной музыки.

Уметь размышлять о

музыкальных

произведениях, как

способе выражения

чувств и мыслей

человека.

Регулятивные УУД:

Самостоятельно

воспринимать

народное и

профессиональное

музыкальное

творчество.

Познавательные

УУД:

высказывать своё

мнение о

содержании

музыкального

произведения.

Коммуникативные

УУД:

выявлять общность

истоков народной и

профессиональной

музыки

Общаться и

взаимодействовать в

процессе

коллективного

воплощения худ.-

муз. образов.

2

Как сложили

песню. Звучащие

картины.

Познакомить с

лирическими

образами музыки

1

Исполнять и разыгрывать

народные песни,

участвовать в коллективных

играх-драматизациях.

Общаться и

взаимодействовать в

процессе ансамблевого,

коллективного (хорового,

инструментального)

воплощения различных

художественных образов.

Узнавать образцы

народного музыкально-поэ-

тического творчества и

музыкального фольклора

России

Уметь узнавать

образы народного

музыкального

творчества,

фольклора и

профессиональной

музыки.

Регулятивные УУД:

Самостоятельно

подбирать

ассоциативные ряды

муз. произведениям.

Познавательные

УУД:

выявлять общность

истоков и

особенности

композиторской

музыки.

Коммуникативные

УУД:

строить

монологичное

высказывание.

Оценивать

собственную

музыкально-

творческую

деятельность.

Я пойду по полю

белому... На

великий праздник

1

Уметь различать в

музыке красоту

родной земли и

Регулятивные:

преобразовывать

практическую задачу

Гордиться и уважать

русские традиции.