Технологическая карта урока

Данные об учителе (ФИО, место работы имеющаяся категория) Коробейникова Гузалия Рафкатовна, МБОУ СОШ №73, 1 категория

Предмет: русский язык Класс 4 Б Учебник (УМК): В.П. Канакина, В.Г. Горецкий «Школа России»

Тема урока: Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени.

Тип урока: урок открытия нового знания

Оборудование: компьютер, телевизор

Цель

Деятельностная: формировать связную речь, оперативную память, произвольное внимание, вербальное,

наглядно-образное мышление.

Образовательная: Познакомить с глаголами-исключениями; со способом определения спряжения глаголов по

неопределенной форме; учить правильно писать безударные личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения.

Задачи

Образовательные: формировать представление о глаголах – исключениях.

Формировать умение находить глаголы-исключения в тексте и определять их спряжение.

Совершенствовать умение определять спряжение глаголов и правильно писать их личные окончания.

Способствовать развитию орфографической зоркости, внимания, речи, памяти, наблюдательности;

Воспитывать культуру поведения при фронтальной, индивидуальной, групповой работе. Прививать интерес к

русскому языку

Формировать УУД:

- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

-

Регулятивные

УУД:

умение

определять

и

формулировать

цель

на

уроке;

оценивать

правильность

выполнения

задания; планировать

своё

действие

в

соответствии

с

поставленной

задачей;

вносить

необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных

ошибок; высказывать своё предположение.

- Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других;

совместно договариваться о правилах поведения в паре.

- Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;

добывать новые знания:

находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию,

полученную на уроке.

Тип урока

Урок открытия нового знания

Планируемый результат

Предметные:

Уметь находить в тексте глаголы-исключения. Уметь определять спряжение глаголов и знать правописание их

личных окончаний.

Личностные:

Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

Уметь определять и формулировать цель на уроке; оценивать правильность выполнения действия на уровне

адекватной ретроспективной оценки;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера

сделанных ошибок; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; добывать новые знания;

находить ответы на вопросы, используя

свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

(Познавательные УУД).

Основные понятия

Глаголы-исключения, Iспряжение, II спряжение, личные окончания глаголов, неопределённая форма

глаголов.

Межпредметные связи

Литературное чтение

Методы и формы обучения

Формы: фронтальная, индивидуальная. Методы: словесный, наглядный, практический, поисковый

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

В.П. Канакина, В.Г. Горецкий «Русский язык», Т.Н.Ситникова, И.Ф. Яценко « Поурочные разработки по

русскому языку», приложение на электронном носителе

Учебник с.93-95, упражнения 190, 192, тетрадь, раздаточный материал.

Оборудование

Компьютер, телевизор

Организация пространства

Фронтальная работа, групповая работа, индивидуальная работа

Этап урока, время этапа

Деятельность учителя

Задания для учащихся, выполнение

которых

приведёт

к

достижению

запланированных результатов

Деятельность

учеников

Формируемые

универсальные

учебные действия и

предметные

действия

1. Мотивация к учебной

деятельности )

Цели:

-

а к т у а л и з и р о в а т ь

требования к ученику со

с т о р о н ы

у ч е б н о й

деятельности;

-

создание

условий

для

в о з н и к н о в е н и я

у

учеников

внутренней

потребности включения в

учебную деятельность;

Организует

актуализацию

т р е б о в а н и й

к

ученику со стороны

учебной

деятельности.

Создаёт

условия

для возникновения у

учеников

внутренней

потребности

в к л ю ч е н и я

в

учебную

деятельность.

- Ребята, начинаем урок русского

языка. У нас сегодня гости.

Давайте поздороваемся с ними

(Добрый день!)

- Откройте тетради. Запишите

число, классная работа.

- Ребята, прочитайте хором

русскую народную пословицу:

Грамоте учиться – всегда

пригодится.

- Как вы понимаете эти слова?

- А теперь запишем ее в тетрадях,

правильно выполняя соединения

букв.

Слушают

учителя.

Демонстрируют

готовность к уроку,

гото вя т

р а б о ч е е

место к уроку.

К – планируют

учебное

сотрудничество

учителем и

сверстниками.

Л

–

понимают

значение

знаний

для

человека

и

принимают

е го ;

имеют

же л а н и е

учится; проявляют

и н т е р е с

к

изучаемому

предмету,

п о н и м а ю т

е г о

важность

Р

-

в о л е в а я

саморегуляция

2. Актуализация знаний.

Цели:

- организовать

повторение изученного;

--актуализировать знания

по теме глагол

Организует

повторение

изученного.

Что без него предметы?

Лишь названья,

А он придёт – всё в действие

приходит.

Летит ракета,

Люди строят здания

Записывают

словосочетания,

вставляют

пропущенные

буквы,

объясняют

написание

Познавательные

УУД:

у м е н и е

ориентироваться

в

с в о е й

с и с т е м е

знаний,

находить

о т в е т ы

н а

-активизировать знания

обучающихся,

необходимые для

открытия новых знаний.

И каждый человек свой путь

находит.

- О какой части речи идёт речь?

- А что вы знаете о глаголе?

Приём «Продолжи фразу»

(слайд 1)

Запишите глаголы в указанном

лице и числе в 2 столбика:

споёшь

отцветёт

заползём

пристаёшь

отнесёте

свернут

засвистим

проговоришь

поспешит

перекричите

сотворишь

решат

(слайд 2)

- Что общего в этих словах?

(безударные гласные в корне)

-Какое слово лишнее?

Почему? (решать – нет

приставки)

орфограммы.

Обобщают

знания

по теме глагол.

вопросы.

Коммуникативны

е

УУД:

умение

оформлять

свои

мысли

в

устной

форме;

слушать

и

п о н и м а т ь

р е ч ь

других;

3.

Самоопределение

к

деятельности

Создает ситуацию

познавательных

-У

меня

есть

ещё

2

слова:

прочитаешь и вылепишь?

Отвечают на

вопросы учителя.

Познавательные

УУД:

Цель:

-

Создать

проблемную

с и т у а ц и ю ,

к о т о р а я

спровоцирует

о б у ч а ю щ и х с я

н а

решение проблемы .

противоречий для

формулирования

цели урока.

Нацеливает на то,

что дети должны

узнать на уроке.

-Куда бы вы их записали?

-Почему возникла проблема?

(Безударное окончание, может

вызвать сомнение)

Сформулируйте тему урока.

Давайте вспомним по таблице,

какие личные окончания имеют

глаголы

1

и

2

спряжения?

(Слайд 3)

Чем

отличаются

окончания

глаголов? (гласными)

К а к и е

о ко н ч а н и я

с о в с е м

непохожи? (- ут, ют, -ат,

ят)

(Слайд 3)

Выскажите мнение, для чего

надо знать различие в

написании личных окончаний

глагола.

(чтобы правильно писать

глаголы с безударными

окончаниями)

Куд а

же

з а п и ш е м

гл а г о л

Прочитаешь? Вылепишь?

- Сформулируйте задачи урока.

(Научиться определять спряжение

у

глаголов

с

безударными

окончаниями.

Научиться

их

Высказывают

предположения,

делают

выводы совместно с

учителем.

классифицировать

объекты

( о б ъ е д и н я т ь

в

группы по

существенному

признаку);

приводить

п р и м е р ы

в

качестве

доказательства

выдвигаемых

положений;

Регулятивные

УУД:

У м е т ь

о п р е д е л я т ь

и

формулировать

цель

на

уроке

с

помощью учителя.

Личностные

У

У Д

: Уметь

устанавливать

связь между целью

учебной

деятельности и ее

мотивом.

писать без ошибок.)

4. Изучение нового

материала

Организует

изучение нового

материала.

Работа по учебнику.

Упр.190, стр.93.

(сам-но. один ученик у доски)

Самопроверка, самооценка.

Какие

окончания

будут

в

каждом из написанных глаголов,

если

их

употребить

в

3

лице

множ. ч?

( смотрит – смотрят

_ 2 спр.,

подёт – подают 1 спр)

Сделайте

вывод:

Как

можно

определить спряжение глагола с

б е з у д а р н ы м и

л и ч н ы м

окончанием?

Слайд 5

-

К а к

м о ж н о

о п р е д е л и т ь

спряжение глагола с

безударным

личным окончанием?

- Выскажите своё предположение

Прочитайте сведения о языке. На

стр.94 учебника.

-

К а к

м о ж н о

о п р е д е л и т ь

спряжение глагола с

безударным

личным окончанием?

( По неопределенной форме.)

Работа по учебнику.

Читают

сведения

о

языке.

Познавательные

УУД:

у м е н и е

ориентироваться

в

с в о е й

с и с т е м е

знаний:

отличать

н о в о е

о т

у ж е

известного;

добывать

новые

знания:

находить

о т в е т ы

н а

вопросы,

высказывать

предположения,

обсуждать

проблемные

вопросы.

Коммуникативны

е

УУД:

умение

оформлять

свои

мысли

в

устной

форме;

слушать

и

п о н и м а т ь

р е ч ь

других;

Личностные УУД:

применять правила

делового

сотрудничества:

сравнивать разные

т о ч к и

з р е н и я ;

с ч и т а т ь с я

с

мнением

другого

- Какие глаголы относятся ко 2

спр.?

- К 1 спр.?

- Назовите глаголы – исключения.

- Как Вы понимаете выражение

глаголы-исключения?

(

Это

глаголы,

которые

н е

подчиняются правилу.)

Сказку

про страну

Глаголов.

Рассказывают учащиеся

Давным-давно, когда нас с

тобой ещё не было на свете, в

царстве

Грамматика

жил-был

славный

царь

Глагол

со

своим

глагольным людом. Народ его был

трудолюбивым, деятельным: всё

время

куда-то

спешил,

что-то

делал, чем-то занимался.

Было у царя два сына: 1

спряжение

и

2

спряжение.

Призвал

однажды

царь

Глагол

сыновей и говорит им:

- Стар я стал, дети мои, трудно

мне

управлять

государством.

Пришло

время

вам

заменить

меня. Даю вам я три дня и три

ночи, чтобы вы решили, как вам

царствовать.

-И

после

этих

слов

отпустил

царь своих сыновей.

Думали они три дня и три

Рассказывают

сказку

про

царство

«Глагол»

Анализируют

п о л у ч е н н у ю

о т

учителя

информацию,

делают

выводы

и

формулируют

правило.

человека;

проявлять

т е р п е н и е

и

доброжелательнос

т ь

в

с п о р е

(дискуссии),

д о в е р и е

к

собеседнику

(соучастнику)

деятельности.

Регулятивные

УУД:

удерживать

цель

деятельности

до

получения

ее

результата

ночи

и

решили:

2

спряжение

будет править теми глаголами,

которые в неопределённой форме

заканчиваются

на

–ить,

а

1

спряжение – всеми остальными.

Пришли сыновья к отцу и сказали

о

с в о ё м

р е ш е н и и .

Г л а г о л

обрадовался,

что

у

него

такие

мудрые

дети

и

издал

указ

о

разделении царства.

Вступление учителя.

Н о

у

э т о й

с к а з к и

е с т ь

продолжение

Некоторые семьи оказались в

двух разных царствах. Это были

гл аголы:

гнать,

д е ржа т ь ,

дышать, слышать;

смотреть,

видеть,,

ненавидеть,

зависеть,

вертеть,

обидеть,

терпеть

и

брить,

стелить.

Пришли

они

к

царю с просьбой:

- Милостивый государь, славный

царь Глагол, помоги нам.

- По твоему указу оказались мы в

разных

царствах

с

нашими

старыми

родителям.

Разреши

нам остаться с ними.

Не мог устоять царь перед

просьбой и издал Указ.

Я, царь Глагол , повелеваю:

жителей своего царства –

г л а г о л ы гнать,

держать,

5.Физминутка

Цель: отдых

Предлагает

выполнить

движения согласно

физминутке.

дышать,

слышат;

смотреть,

видеть,

ненавидеть,

зависеть,

вертеть,

обидеть,

терпеть

о с т а в и т ь

п р о ж и в а т ь

в о

2

спряжении,

а глаголы брить, стелить

-

в 1

спряжении.

Так

и

появились

глаголы

–

исключения.

Физминутка.

Если

я

назову

глагол

1

спр.

–

приседают мальчики, если 2 спр.

– приседают девочки.

Идёшь

Шумишь

Поёшь

Шуршите

Звенят

Плывут

Лежит

Цветёёт

Растёт

Говоришь

Кричишь

говорит

Выполняют

физминутку.

6 .

П е р в и ч н о е

закрепление.

Ц е л ь :

З а к р е п и т ь

п ол у ч е н н ы е

з н а н и я ,

п р и м е н я я

и х

в

Организует

деятельность

обучающихся.

Контролирует

правильность

Работа

по

учебнике

стр.

94,

упр.192

Взаимопроверка, анализ.

З н а к о м я т с я

с

глаголами

-

искл.,

определяют

с п р .

г л а г о л о в

п о

неопределенной

Позновательные

УУД:

воспроизводить по

памяти

информацию,

практических заданиях.

выполнения заданий.

Взаимопроверка, взаимооценка –

оцените свою работу и работу

соседа)

форме,

распределяют их на

группы

(работа

на

интерактивной

доске)

необходимую для

решения

учебной

задачи;

применять

схему

д л я

п о л у ч е н и я

информации;

Регулятивные

У У Д : оценивать

правильность

выполнения

задания;

планировать

своё

д е й с т в и е

в

соответ ствии

с

поставленной

задачей;

вносить

необходимые

к о р р е к т и в ы

в

действие после его

з а в е р ш е н и я

н а

основе его оценки

и

учёта

характера

сделанных

ошибок;

высказывать

своё

предположение.

Коммуникативны

е

УУД:

умение

оформлять

свои

мысли

в

устной

форме;

слушать

и

п о н и м а т ь

р е ч ь

других;

совместно

договариваться

о

правилах

поведения в паре.

7 .

З а к р е п л е н и е

изученного материала.

Цели:

-зафиксировать

новое

содержание урока;

Организует

закрепление

изученного

материала.

Составление памятки «Как

определить спряжение глаголов с

безударными окончаниями?»

От каждой группы выступает

ученик и рассказывает алгоритм

определения спряжения.

Составление

п а м я т к и

« К а к

определить

спряжение

глаголов

с

б е з у д а р н ы м и

оконччаниями?»

Групповая работа.

Коммуникатив-

ные:

Планирование

учебного

сотрудничества

с л у ш а т ь

и

п о н и м а т ь

р е ч ь

д р у г и х ,

у м е т ь

обобщать знания,

Познавательные:

-

п о и с к

и

выделение

необходимой

информации

-

с м ы с л о в о е

чтение

-построение

логической цепи

Личностные УУД:

Уметь в группе

выполнять учебные

задания.

Регулятивные

У

У Д

: Уметь

д е й с т в о в а т ь

с

учетом

выделенных

учителем

ориентиров

действия,

осуществляют

пошаговый

контроль

с во и х

действий.

8. Итог урока.

Ц е л ь :

О б о б щ и т ь

полученные

знания

и

сделать выводы.

Организует

подведение итога

урока.

- Какая задача стояла перед нами

в начале урока?

( научиться без ошибок писать

безударные окончания глаголов.)

- Решили мы эту задачу?

( решили)

- О чём надо помнить, когда

пишешь безударное окончание

глагола?

(надо ставить глагол в

неопределённую форму,

определять спряжение, не забывая

о глаголах- исключениях.)

Анализируют

полученную

информацию,

д е л а ют

в ы в од ы .

П о д в о д я т

и т о г

урока

Познавательные

УУД:

ориентируются в

своей системе

знаний – отличают

новое от уже

известного.

Регулятивные

УУД: оценивают

собственную

деятельность на

уроке.

Личностные

УУД: проявляют

интерес к

предмету.

Домашнее задание.

Инструктаж по

выполнению

домашнего задания

- Как вы считаете, какое задание

вам необходимо выполнить

дома ?

( нам надо такое задание, которое

помогло бы нам без ошибок

писать безударные окончания.

Дома мы должны

потренироваться).

Записывают в

дневниках

дом.задание: упр.

193 (с. 95), выучить

правило (с. 94).

Регулятивные

УУД: принимают

и

с о х р а н я ю т

учебную

задачу,

осуществляют

поиск средств для

её выполнения

9.

Рефлексия

учебной

деятельности на уроке

Цели:

-

организовать

рефлексию и самооценку

учениками

собственной

учебной деятельности.

Организует

фиксирование

содержания.

Организует

рефлексию.

Организует

самооценку учебной

деятельности.

•

Как бы вы назвали урок?

•

Что было самым важным на

уроке?

•

З ач е м

м ы

с е год н я

н а

уроке…?

•

Какова

тема

сегодняшнего

урока?

•

Какова цель урока?

•

Чему посвятим следующий

урок?

•

Какая

задача

будет

стоять

перед нами на следующем

уроке?

Учитель вручает каждому

учащемуся лист самооценки с

заданием «Закончить фразу»



Мне больше всего

удалось ...



За что я могу себя

похвалить?



За что я могу похвалить

одноклассников?



Я вспомнил…



Я закрепил…

Делают самооценку

своей деятельности.

Личностные

УУД:

- умение выражать

свои мысли

-

о ц е н и в а н и е

качества

своей

и

общей

у ч е б н о й

деятельности

Регулятивные

УУД:

анализировать

эмоциональные

состояния,

полученные от

успешной

(неуспешной)

деятельности,

оценивать их

влияние на

настроение

человека.

Коммуникативны

е УУД:

Уметь оформлять

свои мысли в

устной форме.

Познавательные

УУД: Рефлексия

способов и

условий действия,

оценка процесса и

результатов



Я повторил…



Я узнал новое…



Что, на мой взгляд, не

удалось? Почему? Что учесть

на будущее?

Несколько человек зачитывают

свои ответы.

деятельности.

Памятка для учащихся «Рефлексия урока»

Наш урок подошёл к концу, и Я хочу сказать ...



Мне больше всего удалось ...



За что я могу себя похвалить?



За что я могу похвалить одноклассников?



Что приобрёл?



Что меня удивило?



Для меня было открытием то, что ...



Что, на мой взгляд, не удалось? Почему? Что учесть на будущее?

После самооценки ученика даю свою оценку. Применяю специфические для каждого ученика эталоны: результат, полученный

учеником, сравнивается с его же прошлым результатом, и тем самым показывается динамика его развития. Например:

«Сегодня у тебя более аккуратная работа», «Вчера тебе было сложнее при выполнении разбора…», «Какой сегодня уверенный

ответ!». При этом поощряю малейшее продвижение ученика вперёд, принимаю во внимание усилия и старания ученика. Даю

советы:



«Если ты испытываешь затруднения, вернись к инструкции».



«Если ты не достиг цели, то выполни задание…».